0-3歲教案分享10篇

0-3歲寶寶早教兒歌。

在這里，我向大家推薦一篇有關“0-3歲教案”的文章。教案課件是老師需要精心準備的東西，所以老師需要好好去自己準備教案課件。出色的教案是教師有效開展教學工作必不可少的工具之一。請收藏我們的網站，為您提供最有價值的信息和最新動態(tài)！

0-3歲教案(篇1)

教學目標：

1. 培養(yǎng)學生良好的生活習慣，養(yǎng)成早睡早起的好習慣。

2. 讓學生聯系實際談談早睡早起的好處。

教學重難點：培養(yǎng)學生良好的.生活習慣，養(yǎng)成早睡早起的好習慣。

教學流程：

一. 由調查學生睡眠習慣進行談話引入.

2. 板書課題；

二. 學生結合實際談談不早睡的害處：

1. 睡晚了不利于消除疲勞；2. 產生頭暈；3. 精神不振；

4. 身體抗病能力下降； 5. 記憶力減退；

1. 睡前不吃零食；

2. 不看刺激性的電視和書籍；

3. 洗手、洗腳排便；

4. 脫掉外衣，蓋好被褥；

5. 室內光線柔和；

1. 有充裕的時間吃早餐；

2. 空氣好有利身體發(fā)育；

3. 可以保持良好的精神狀態(tài)；

五.學生聯系實際談怎樣做到早睡早起。

1. 有充裕的時間吃早餐；

2. 空氣好有利身體發(fā)育；

3. 可以保持良好的精神狀態(tài)；

八、教學反思：

學生上課積極發(fā)言，明確了早睡早起對身體好處，達到了教學效果。

0-3歲教案(篇2)

一、導入。

1．播放輕音樂《月光》，師有感情地導入：日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們人類好心情的家園。我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨作家李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。

2．你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）

3．通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？

輕松、愉悅的

4．大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

5．可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請同學們放松，深呼吸，讓我們一起快樂出發(fā)，走進山林……

二.教學目標

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

2．抓住重點詞語，理清思路。

3．展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。

教學重點：感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

教學難點：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學生理解人與自然的關系，培養(yǎng)學生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。

三.生字詞

幽徑逝川青翠唱和湛藍贊助玄奧清澈禪心

凝神犬吠德高望重波光明滅返老還童津津樂道

四.生速讀

在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。

五.整體感知

1．作者是帶著怎樣的心情去拜訪朋友的（用書本的話完整的表達）

心里的感覺好清爽（說明作者的心情是非常的輕松、愉悅的，從文題的“訪”字可知，他對朋友的感情是喜愛的、贊美的、敬佩的）

2．作者去拜訪他的好朋友，有沒有帶上禮物呢？或者說有沒有捎上什么東西送給他的朋友呢？

沒有，作者在文中提到，他只身一人，不騎車，不邀游伴，也不帶任何的禮物，有的只是滿懷的好心情。正所謂“君子之交淡如水”，這種君子之交是心與心的交流，是一種與天地共存的默契，所以作者省去了那些繁文縟節(jié)。

3．作者到底去山中拜訪了哪些美的朋友？作者是如何稱呼這些朋友的。

古橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂

瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石塊落葉小花雷陣雨

老柏樹螞蟻——弟弟

4．一開始的時候，我們對作者要拜訪的朋友做了種種的猜測，那么我們現在才知道，他要拜訪的朋友原來是自然界的景物。說白了，就是在林中觀景而已?？勺髡邽槭裁凑f成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？

學法指導：從修辭手法、文章所寫內容、作者所表達的思想感情幾方面去思考。

“山中訪友”，用的是擬人的修辭手法，比“林中觀景”形象生動。他把景物當成是朋友，也體現出作者對大自然的喜愛。同時，作者還需要有豐富的聯想和想象。這就是我們在《童趣》這篇文章里面，常提到的：童心看世界，萬物皆奇妙。

5．那么作者是怎樣和這些朋友交流的？是用語言嗎？

不是，是用心去交流，作者已經到了物我交融的境界，是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。

六、合作探究

1．在作者會晤山中的眾朋友中，你最喜歡哪位朋友，為什么？四人小組合作交流。

⑴古橋——老朋友——得高望重，因為他在水上站了幾百年，把許多人馬渡過彼岸，而自己卻堅持著，從不改變自己的姿態(tài)，讓我看到的一種古老而堅韌的靈魂和為人民服務的精神。對于這樣的一位朋友應該怎樣對待？尊重和敬佩。

帶著尊重、敬佩的語氣讀一下這段優(yōu)美的文字

⑵樹林（有著怎樣的高貴品德）

作者很神往它，后來甚至把自己想象成一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，來給樹冠輸送養(yǎng)分。寫出了樹的什么品質：默默無聞的奉獻的精神，從樹的身上，讀到了奉獻之美。

作者具體寫到了那一種樹：老柏樹，老柏樹做了些什么？因為它很慈祥，待朋友很熱情，朋友一來立即撐起大傘，讓朋友避雨。多么熱情好客的老柏樹呀！但雷陣雨時去樹下避雨的做法科學嗎？看來我們同學的科學知識挺豐富的，以后大家走進大自然時可要注意安全。

⑶山泉——姐姐，像明鏡照出人的渾濁，照出自己的缺點。

⑷溪流——妹妹，可愛，有什么特點（溪流妹妹在做什么），吟著一首小詩，說明它很有才氣。

⑸白云——好女兒，好護士，有什么特點。護士的職業(yè)是照顧病人，白云大嫂的職責是讓憔悴的天空，露出湛藍的笑容。嫂嫂——細心，無微不至的關心。

⑥瀑布——雄渾的男高音，純粹的歌唱家，說明它很有天賦啊，成為一位藝術家。不拉贊助，不收門票，體現出它不求名，不求利，只獻身藝術，淡薄名利。

⑦懸崖——爺爺，懸崖爺爺雖然沒有白云大嫂美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和的心態(tài)。

⑧云雀——弟弟，它美在不搬弄是非，很正直。正直之美，令人稱道。

⑨還有石頭、花、草，這些都有各自品質和精神，為作為而折服。

2．在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。請同學們靜下心來想一想，你有沒有什么心聲要向好朋友傾訴呢？

要求：要恰當地運用修辭手法、人稱的變化。

古橋爺爺，雖然歲月在無情地流逝著，但是你那永不改變的姿態(tài)，讓我產生了由衷的敬意。你使天塹變成通途；你給大自然增添了曲線的美；你讓人們領略了什么叫堅韌。你真了不起！

白云大嫂，我的好嫂子！你像是一段絕細絕細的白紗巾，裝扮著天空，只想著讓天空更加湛藍、美麗，而從不想著自己，我要向你學習。

花兒，我的摯友。我來到你的身邊，只要我一閉上眼睛，我真的變成了一株花：我的身體成了花的干，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開的花朵，呼吸成為花的芳香。

雪花妹妹，你是那么的輕盈，那么的潔白無瑕，你是美麗的化身，冬季的天使，你從高空輕輕地飄落下來，跳著美麗的舞蹈，讓我感受到了冬的浪漫，我喜歡你。

七．小結

當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎？”而我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

0-3歲教案(篇3)

《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第三篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途 ，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難 ，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2、使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

3、明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學生對人才的認識。

了解托物寓意的寫法，領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學習的重點。聯系作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的.根本原因，是學習的難點。

0-3歲教案(篇4)

教學目標

1在情境中激發(fā)學生濃厚的學習興趣，學會復韻母ɑoouiu及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確地書寫。

2能用自己喜歡的方法練讀聲母與復韻母組成的音節(jié)及音節(jié)詞。

3認識漢字“手、套、入、口”；學寫漢字“手、口”。

4培養(yǎng)學生的觀察能力和探究意識，教給學生評價方法，使他們學會傾聽，相互合作。

教學準備

圖片、卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、復習導入

1咱們上節(jié)課學了哪3個復韻母？(ɑi、ei、ui)

(及時鞏固學過的知識，不僅易于學生進一步掌握，還能加深對“復韻母”這一概念的印象。)

2咱們還學了一首好聽的兒歌，叫——(《小燕子》)會不會背？咱們一起來背一下。

(教師在講臺前“搖頭晃腦”，拍著雙手帶領學生盡情背誦，以此調動學生的學習積極性。)

3復韻母標調歌會不會背？(會)一齊來背一下。

(為本節(jié)課ɑo、ou、iu的標調做好鋪墊。)

4喜歡學兒歌嗎？那咱們今天再來學習一首新的兒歌。

二、趣味生成，學習新知

(一)讀兒歌引出新學的韻母。

1多種形式讀兒歌。(老師大點聲，你們小點聲；老師小點聲，你們大點聲；老師不幫忙，你們自己讀讀。)

2細心的小朋友可能發(fā)現了，在兒歌中，有一些帶有藍色字母的音節(jié)。請你在書上快把帶有藍色字母的音節(jié)畫出來吧。

3小朋友快看看，有3個音節(jié)跑到了黑板上，(貼卡片chǎozǒuliū)聲母是我們學過的，聲母后面的字母就是我們這節(jié)課要認識的3個新朋友。(板書：ɑoouiu)

4.大家想一想，這樣由兩個單韻母組成的韻母，叫什么韻母？

(運用兒歌引出音節(jié)，發(fā)現復韻母，恰當引導，溫故而知新，學生的成就感油然而生。)

(二)學習ɑo。

1這個復韻母(教師指著ɑo)想問問小朋友知道20xx年的奧運會在哪里召開嗎？(是啊，20xx年的奧運會就在北京召開，作為中國人我們是多么驕傲和自豪啊!)小朋友，這個韻母的四聲就發(fā)“奧運會”的“奧”這個音。它的一聲怎么發(fā)，小朋友自己試著發(fā)一下這個音。

2跟老師讀，認真看，仔細聽。

3誰想當小老師教大家讀？(開火車讀，男生讀，女生讀，齊讀。)

(尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。讓學生在互動中悟到合作學習的方法，合作學習才能真正落到實處。)

4我們要給ɑo標上聲調了，可該標在誰的頭上呢？想想龍龍和文文教給我們的標調小竅門，就知道該把聲調標在誰的頭上了。(回憶標調兒歌，標調。)

5現在ɑo戴上聲調的小帽子了，我想知道，你們會讀嗎？先讀給離自己最近的小伙伴聽聽。

6給標上聲調的ɑo來點點名!先正著，再倒著，看老師指哪個，就請你讀出那個的名字。

7你能用ɑo四個聲調中的一個音說句話嗎？

(讓學生進行說話練習，把學習拼音和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。)

(二)學習ou。

1小朋友，拼音樂園的主人現在邀請我們參觀那里的荷花園。(出示美麗的荷花圖片)現在主人又給我們做了最好吃的蓮藕片請我們品嘗。同學們，“蓮藕”的“藕”的第一聲就是這個復韻母的讀音。(教師指著ou)誰能讀好這個音？

2誰想當小老師教大家讀？(男女生賽讀，多種形式練讀。)

(學習的力量來自學生的主動性。有趣的語文實踐活動最能吸引學生，讓學生真正動起來，在活動中掌握讀音。)

3ou既是復韻母，也是一個音節(jié)，如果給它加上聲調，你們會嗎？想想文文龍龍告訴我們的標調小竅門。誰知道該把聲調標在誰的頭上？

(充分利用標調兒歌，繼續(xù)鞏固復韻音節(jié)標調的方法。)

4現在ou戴上聲調，誰能讀好它？

5ou娃娃特別高興，讓媽媽發(fā)了很多名片給你們，現在他想知道他的朋友在哪里，我問，小朋友來回答，先讀出他的音，再高高地舉起來。

(發(fā)給學生帶有聲調的ou的卡片)

(通過多種形式的四聲練讀，讓學生牢固地掌握知識。)

(三)學習iu。

1小朋友學得真認真，為了鼓勵大家，現在拼音樂園中小導游要帶我們到奧運會場的游泳館去參觀，想去嗎？

2剛才我們去“游泳館”的“游”，它讀第一聲就是這個韻母(教師指著黑板上的iu)。

同桌兩個人互相讀一讀。多種形式練讀。

3這個iu和我們學過的一個復韻母長得特別像，是哪一個復韻母？(ui)你有沒有什么好辦法把它們區(qū)分開？老師教給大家用兒歌記憶的方法：“小u前面走，小i緊跟隨，兩人在一起，發(fā)音uiuiui?！崩卫蔚赜涀×艘粋€，就不會混淆了。另外還可以從讀音上區(qū)分它們的形。

4現在請你來標調，你會嗎？你想把聲調標在誰的頭上？

5看著標的聲調，同學們打著手勢讀一讀。多種形式練讀。

(根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，引導學生自主參與實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮的狀態(tài)。)

三、觀察探究，生成新知

1.現在文文和龍龍又給我們提出了新的挑戰(zhàn)：“我會拼”。大家試著用聲母和復韻母相拼，你們會嗎？(看書，試著用學過的方法，自己拼讀或直呼。)

2.把這些音節(jié)加上聲調該怎么讀？

3.試著用你喜歡的音節(jié)組詞或說一句話，說給同桌聽。

四、回歸語言，總結延伸

小朋友學得這么好，還記得小鳥給小朋友帶來的兒歌中說的是什么事嗎？是啊，我們在生活中、學習中遇到困難就要互相幫忙。

在我們的語言環(huán)境中，含有ɑoouiu的音節(jié)還真不少，只要你用心找一找，就會有很多收獲的。

(引導學生到課外去尋找含有ɑoouiu的音，有效地把課內學習向課外延伸。)

第2課時

一、揭示課題

今天我們來繼續(xù)學習《拼音與識字12》(板書課題)，上節(jié)課我們已認識了3個韻母ɑoouiu，這節(jié)課我們還要寫一寫它們，練一練帶有ɑoouiu的音節(jié)。

二、學寫字母

1請你觀察書上的ɑoouiu，說說寫時要注意什么？

2請你先在書上描1個，再在本子上各寫3個。(教師巡視，檢查糾正學生的執(zhí)筆、坐姿)

(讓學生自己觀察，自己動筆書寫，充分利用學生已有的能力，獨立完成書寫任務，最大限度地發(fā)揮學生的自主學習的積極性。)

3請把這3個復韻母帶上聲調符號，再各寫兩個。

三、練習拼讀

ɑoouiu能與好多聲母交上朋友，組成音節(jié)，我們一起去認識一下它們吧!

1請你把兒歌中帶ɑoouiu的音節(jié)讀一讀。

2請你練一練。

d—ɑoch—oul—iu。(先拼讀，再練四聲。)

3看看這樣的三拼音節(jié)，你還能很快地讀出來嗎？

出示：ji—ɑoxi—ɑoqi—ɑo。

(先練讀，再讀四聲)

4小黑板出示音節(jié)詞語，學生自由練讀，學習直呼。

gāolóulǎoniúxiǎoshǒudàkǒu

zǎocāolǚyóuniúròupíjiǔ

jiāyóubàochóuchuíliǔtáozǒu

shǒutàoshuǐdàodiēdǎopíǎo

5請你再讀讀書上的音節(jié)詞和音節(jié)句子。(讀句子時，指導讀出問的語氣。)

(用大量的音節(jié)詞語拼讀練習豐富本節(jié)課的教學內容，強化學生對知識的掌握程度，通過這些平時生活中耳熟能詳的詞語，培養(yǎng)學生的學習興趣和直呼習慣。)

四、學習生字

1看看這一課中，認字小老虎給我們帶來了什么字？(出示：“手套、入口”兩個詞。)

2請你借助拼音讀一讀。

3你能從這兩個詞中選一個說一句話嗎？(學生想好后，指名說)

4這4個字現在跑到卡片上了，你還認識嗎？(隨意出示卡片，學生認讀)

5學寫漢字。

在這4個生字中，有兩個想到你們的本子上來做客。(出示：“手、口”。)

(1)學寫“手”。

a請你數一數“手”有幾筆，最后一筆你認識嗎？老師告訴你們它叫“彎鉤”。(學生一起跟老師說兩遍。)

b看一看，寫“手”要注意什么？(教師強調第一筆是平撇，第3筆長橫寫在橫中線上，彎鉤是寫在豎中線上，稍有些彎，不是筆直的。)

c師范寫后，生在書上描1個，在本上寫3個。

(2)學寫“口”。

a請你數一數“口”有幾筆？第2筆叫什么你知道嗎？它叫橫折。(學生跟老師說兩遍，教師可用一根鐵絲或線演示橫折，加深記憶。)

b請你看一看，寫“口”要注意什么？(結合學生回答，教師強調“口”的豎與橫折的折畫都要稍向里收，“口”寫在四線格居中處，不可寫太大，也不能寫太小。)

c師范寫后，學生描1個，寫3個。

6鞏固漢字。

(1)分別用“手、口”組詞。

(2)再讀讀這4個漢字。

五、總結

0-3歲教案(篇5)

教學目標：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學習按一定順序和抓住特點的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；運用圖文結合的方法，抓住重點詞、句、段，理解課文內容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學過程：

一、 默讀導讀，了解本組教材內容和教學目標。

二、 出示燕子的掛圖，讓生觀察，說燕子的樣子。

三、 出示根據課文插圖制作的掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。

1、按由遠及近的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛行的燕子。

默讀課文，說說小燕子是什么樣的，燕子飛行的時候有什么特點。

五、 指名讀課文（每人一個自然段）全班評讀，重點是讀準字音。

六、 圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點。

1、了解外形特點：羽毛--烏黑光亮，翅膀--俊俏輕快，尾巴--剪刀似的。

3、有感情的朗讀，讀出燕子的活潑機靈，可愛。

5、看圖，試著背誦第一自然段。

七、 圖文對照，理解跌入自然段，感受光彩奪目的春天景色。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結合“微風吹拂著，……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點：顏色--綠中帶黃，鮮嫩醒目，樣子--柔柳如絲，隨風輕揚。

3、理解“像趕集似的聚攏來”的意思。

4、憑借畫面，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系。

5、理解最后一句，體會到：（1）燕子是候鳥，春天從南方飛到北方，（2）燕子飛來給大自然增添了生機和活力。

6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”的畫面。

7、自由讀， 注意句與句的聯系。

8、試著背誦第二自然段。

八、 聯系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段，體會燕子的特點。

1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫飛行的燕子的。

3、明確第三自然段通過寫燕子的姿勢、速度、歡快的樣子，表現了燕子飛行時的特點。

4、觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。

5、抓住重點詞、句深入理解。（“五線譜”、“音符”分別指的什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？）

6、明確第四自然段通過形象的比喻，表現了停歇的燕子的美。

7、自讀第三、四自然段，在頭腦中浮現畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學習按一定順序和抓住特點的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；運用圖文結合的方法，抓住重點詞、句、段，理解課文內容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學過程：

一、 聽配樂朗讀錄音帶。進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情的朗讀。

二、 自讀，思考：每個自然段分別講的是什么？（第一自然段：燕子可愛的形象。第二自然段：燕子從南方飛來，為春光增添許多生機。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。）

三、 思考、交流：課文是從幾個方面描述燕子的？（可練習各段意思回答）分別表現了燕子怎樣的特點？（燕子形象的活潑可愛；燕子飛行的動態(tài)美，燕子停歇時的靜態(tài)美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機。）

四、 鞏固練習。

1、自讀第一自然段，識記“俊俏”“叉”。完成思考、練習3第（1）題填空。背誦第一自然段。

2、自讀第二自然段，識記“攏”。在了解句與句聯系的基礎上，背誦第二自然段。

3、自讀第三自然段，識記“唧”。完成思考、練習3第（2）題填空。背誦第三自然段。

4、自讀第四自然段，識記“譜”“奏”。在明確每句講的是什么的基礎上，背誦第四自然段。

五、 字詞練習。

1、交流如何識記生字的。

3、自己嘗試默寫。

六、 自由讀課文。

七、 全班齊讀課文。

[燕子(網友來稿) 教案教學設計]

0-3歲教案(篇6)

一、教材分析

《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是感受藝術的魅力，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。

二、教學目標

1．正確認讀肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰等詞語。

2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

三、教學重難點

對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

四、教學準備

1．學生按照統(tǒng)一要求預習課文。

2．教師準備：達芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

五、教學時間

1課時

六、教學過程

（一）談話引入，檢查預習。

1．談話導入。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

（1）指名讀詞語，教師相機正音。

（2）齊讀詞語。

設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于悄、捉摸，頰這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。肖、矜、等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。

（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環(huán)節(jié)中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。

1．默讀連語接，找出學習要求。

2．出示自學提示，學生按照要求自學。

多媒體出示學習要求：默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。

設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。

3．全班交流，感受畫作的魅力。

預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。

聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。

引導學生理解排著長龍一樣的的隊伍等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

她的臉頰泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

（由遠到近，由整體到局部）

（3）相機指導朗讀。

預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。

（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔是那樣耐人尋味，難以捉摸。

（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文。

預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。

設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感

4．小組交流，全面感受畫作的魅力。

（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？

（2）師小結。

設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環(huán)節(jié)的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發(fā)言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。

5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

引讀最后一段。

（三）揭示課題，總結寫法。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

2．教師根據板書總結文章表達、觀察方法。

（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

設計意圖：遵循得意、得言、得法的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。

（五）創(chuàng)設情景，介紹畫作。

1．創(chuàng)設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。

師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。

2．教師出示畫作，學生口頭練說。

提示學生介紹的方法可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創(chuàng)作背景及相關資料。

3．全班交流。

設計意圖：略讀課文的教學要體現一課一得的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。

（六）拓展延伸。

多媒體出示達芬奇其它畫作。

緊扣本單元感受藝術的魅力這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。

（七）布置作業(yè)（三選一）。

1．搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。

2．選擇一幅畫作進行介紹。

3．搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。

設計意圖：作業(yè)設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業(yè)繼續(xù)感受藝術的魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。

七、板書設計

傳神側面、正面

蒙娜麗莎之約神秘想象

生命力遠近

整體局部

相關鏈接：得意得言得法《蒙娜麗莎之約》教學實錄及評析

第八屆全國青年教師閱讀教學比賽寧夏會堂賽區(qū)

0-3歲教案(篇7)

1．重點：體會作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言

《采薇》中主人公表現了強烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰(zhàn)士心中，它也也久久縈繞在了每個游子的心底，凝結成了一個永恒的思鄉(xiāng)情結，從古時吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）

1、同學們把這篇文章都預習了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內容。

2、文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？

問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？

“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”

“家”——引號的作用是特定稱謂。

在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。

2、分析文章第2、3、4段：

問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會作者的感情。

體會重點句子含義：

“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？學生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……

我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發(fā)瘋的。“法語法語法語，……無處逃遁”

“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。

朗讀第二三段，體會作者情感。

（過渡）練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調

0-3歲教案(篇8)

教學準備

1.教學目標

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。

2.教學重點/難點

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入

你知道哪些與狼有關的成語呢？ 你還知道哪些與狼有關的故事嗎？

由此可以看出狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被狼吃掉嗎？幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠戶又遇見了中山狼的后代，又會怎么樣呢？今天我們就來學習一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會帶給你獨特的感受的。

二、了解有關蒲松齡的知識。

蒲松齡，字留仙，別號柳泉，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東人。19歲中功名，但此后屢試不第，中年以后一邊教書，一邊應考，直到71歲才再中，4年后便死去.懷才不遇、窮困潦倒的一生，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學創(chuàng)作奠定了基礎?！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。

三、檢查學生對本課字詞的預習情況

zhuì jiǒng shàn bì chí dān

綴行 大窘 苫蔽 弛擔 眈眈 míng shǎo kāo xiá 目似暝 少時 尻 尾 黠

四、朗讀課文

1、請學生自瀆課文，力爭能夠流利的朗讀課文。

2、請一位學生朗讀課文，要求做到不讀錯字，不漏字，不加字。

3、請學生齊讀一遍課文

4、朗讀比賽：男生一組，女生一組，男生先讀，女生再讀，比比哪組讀得好，讀得準

五、請學生以小組形式合作討論，疏通文意，完成對課文內容的理解?！?/p>

現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問?！?教師出示材料考察

1、解釋字詞

2、一詞多義

敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵 脅迫，攻擊 敵人 止：一狼得骨止 止增笑耳 停止 通“只”

意：目似暝，意暇甚 意將隧入以攻其后也 神情，態(tài)度 目的 前：恐前后受其敵 狼不敢前 前方，表示與后相反 向前

3、詞類活用

（1）.一狼洞其中(“洞”，名詞作動詞，“打洞”（2）.狼不敢前“前”，方位名詞作動詞，“上前”（3）.其一犬坐于前“犬”，名詞作狀語，“像狗一樣（4）.意將隧入……隧”，名詞作狀語，“從隧道中

4、翻譯句子

（1）兩狼之并驅如故 譯：兩只狼像原來一樣一起追趕

（2）屠大窘，恐前后受其敵 譯：屠戶處境十分危急，恐怕前后都受到狼的攻擊（3）苫蔽成丘 譯：覆蓋成小山似的

（4）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也 譯：一只狼在其中打洞，想要鉆進去從背后對屠戶進行攻擊

（5）狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。譯：狼真是狡猾呀，可是一會兒兩只狼都被砍死了，禽獸的欺騙手段能有多少??？只是增加笑料罷了

六、請看圖片，復述課文

七、請展開豐富想象，從文中任選一段

1、用第一人稱“我”來描述屠夫當時的心理。老師先來做個示范：

示例：［遇狼］天這么晚了，快半夜了吧！怎么這路上一個人也沒有，真有點陰森森的，聽說這兒常有狼出沒，可別讓我碰上了！還好，今天生意做得不錯，肉賣完了，只有點骨頭了。啊！前面有個黑影子，不會是狼吧？??！天哪，真的是狼，而且是兩只，我的天呀！

請學生先以前后桌四人為一組相互交流看法。

2、要學生來揣摩狼當時的心態(tài)，又該怎樣描述和表演呢？這次請同桌兩人一組作準備。

八、把握課文

1、請分別概括屠戶和狼兩個形象的性格特征。狼：

（1）“綴行甚遠”“并驅如故”等表現了狼的貪婪、兇狠。

（2）“狼不敢前，眈眈相向”“徑去” “犬坐”“目似暝，意暇甚”“洞其中”等，表現了狼的狡詐。屠戶：

（1）“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥幸心理。（2）“顧”“奔倚”“弛擔持刀”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智。

（3）“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠戶的勇敢機智的斗爭精神。

2、課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，起什么作用？

文章前文是記敘，最后一段是議論。是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

3、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

不是，狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明象狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的，也告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想、妥協讓步，應該象屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

4、我們能不能改變一下審視問題的傳統(tǒng)視角，從狼的角度說一說，作為狼，它們從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓呢？

（1）知彼知己才能百戰(zhàn)百勝

（2）機不可失，時不再來，抓住時機（在屠夫“弛擔持刀”之前下手）最重要

（3）不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明

九、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系你所知道的資料，你對狼還有別的認識嗎？

教師出示材料：

1、狼，是陸地上生物最高的食物鏈終結者之一。由于有狼的存在，其他野生動物才得以淘汰老、弱、病、殘的不良族群；也因為有狼的威脅存在，其他野生動物才被迫進化得更優(yōu)秀，以免被狼淘汰，所以狼使生態(tài)處于一種平衡狀態(tài)。沒有狼的存在，生態(tài)上將出現莨莠不齊、傳染病眾生的局面，不利于生命的穩(wěn)定、健康的平衡發(fā)展。況且狼是群居動物中最有秩序、紀律的族群。--阿奎利斯·愛克斯

2、狼的十大處世哲學

①臥薪嘗膽：狼不會為了所謂的尊嚴在自己弱小時攻擊比自己強大的東西。②眾狼一心：狼如果不得不面對比自己強大的東西，必群而攻之。③自知之明：狼也很想當獸王，但狼知道自己是狼不是老虎。④順水行舟：狼知道如何用最小的代價，換取最大的回報。

⑤同進同退：狼雖然通常獨自活動，但狼卻是最團結的動物，你不會發(fā)現有哪只狼在同伴受傷時獨自逃走。

⑥表里如一：狼也很想當一個善良的動物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干凈凈的吃掉每次獵物。

⑦知己知彼：狼尊重每個對手，狼在每次攻擊前都會去了解對手，而不會輕視它，所以狼一生的攻擊很少失誤。

⑧狼亦鐘情：公狼會在母狼懷孕后，一直保護母狼，直到小狼有獨立能力。

⑨授狼以漁：狼會在小狼有獨立能力的時候堅決離開它，因為狼知道，如果當不成狼，就只能當羊了。⑩自由可貴：狼不會為了嗟來之食而不顧尊嚴的向主人搖頭晃尾。因為狼知道，決不可有傲氣，但不可無傲骨，所以狼有時也會獨自哼哼自由歌。

3、欣賞一首關于狼的歌曲

對于以上材料，同學們看完，聽完有什么感受呢？

課后習題

1、我們現在已經很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

2、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事。

0-3歲教案(篇9)

［教材解析］：

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學生閱讀時，既要要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”。

1、認識文中“科、亞、呆”等7個字，會寫“周、床”等8個字；會用“可愛的，高興地”說話；

2、指導體會人物感情變化，感情流利朗讀課文；

3、體會同學之間的真摯感情，珍惜同學之間的純真友情。

1、掌握本課八個漢字，指導學生寫好半包圍的漢字；

2、體會課文人物的情緒變化，同學之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。

兩課時

a案

情景導入——初讀感知——自主識字——交流互評、流利朗讀——交流感悟、感情朗讀——指導寫字——復述表演

充分體現教學中教師的主導作用，學生的主體性。教學中以體會同學之間的真摯感情和童心無價為主線，抓住文中的重點詞語、重點語句，體會同學之間的純真感情，指導感情朗讀。

生字卡、課件

第一課時

一、情境導入

1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球為什么？

2）今天我們學習關于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*

想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

設計意圖：

借題質疑，激發(fā)學生朗讀興趣。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。

2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？

設計意圖：

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學會用自己的話歸納文章意思。

三、自主識字

1、看來同學們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？

（板書生字：科、亞，學生讀）

看到這兩個字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片

張病床戶角

指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

3、你有辦法記住這些字？

同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）

4、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎？

在課文中找、在生活中找……

設計意圖：

結合自己的生活經驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調動學生學習的主動參與意識。

四、流利朗讀

現在我們已經認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

設計意圖：

再讀課文：讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學習他人的優(yōu)點。

第二課時

一、交流感悟，感情朗讀

1、科利亞怎么啦？從什么地方知道科利亞生病了？讀課文的一段，結合現實說說什么是“傳染病”。（如流感）

2、生病住院后的科利亞怎么啦？從哪兒看出來的？

用筆劃出有關的詞句，引導學生抓住重點詞語理解人物的內心感情。如：靜靜得、呆呆地，真沒意思

（課件出示：科利亞望著窗外的天空）結合課文，說出科利亞此時的心情。孤獨無聊的科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，他覺得真沒意思，那我們應該怎樣讀出科利亞的心情呢？（學生根據自己的體會有感情地朗讀）

3、課件演示：窗外帶有可愛笑臉的紅氣球上下飄動。

正在科利亞感到無聊的時候，他看到了什么？氣球上有什么？用“可愛的……”說話。

看到氣球在你的窗前飄動，你想知道什么？如：紅氣球怎么會在窗前飄動呢？它是怎么來的？為什么上面還有一個小孩的笑臉呢？

讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問？（生讀書）

4、科利亞開心嗎？讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢？用“高興得……”說話。

如果你是米沙，你還會怎么做呢？說說你這么做的理由。（學生交流）

5、大家各種想法都是為了讓科利亞開心，誰能用剛才的體會讀讀課文3～5段。朗讀時，把自己當作科利亞，看看怎樣讀？

小結：科利亞雖然病了，但是有了同學們的關心，他的病一定會好起來的，重新回到學校和伙伴們一起學習玩耍，讓我們帶著這份真誠，有感情的齊讀課文吧！

設計意圖：

人物感情體會和朗讀指導相結合。從科利亞思想感情的變化體會到米沙的用心良苦，從米沙的“獨特創(chuàng)意”體會同學之間的純真感情，再從體會、理解中知道朗讀，從語言中進一步得到體會。

二、指導寫字

1、出示生字卡片，詞語開火車認讀。檢查學生識字情況；

2、那這個字怎么記住的？老師板書“病”

我們要學習一個新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫（師邊寫邊說）：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

3、出現本課幾個字半包圍結構的字“戶、角、床、周、病”，交流識記；

4、指導書寫：教師用視頻展臺在田字格中示范漢字的書寫，學生觀察思考怎樣才把字寫好。

5、學生在書上描紅，教師巡視指出書寫中存在的問題。如：上包下的字，在書寫是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。

設計意圖：

引導學生比較、觀察，正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

三、復述表演

以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽聽。

設計意圖：

加強學生對課文的理解，培養(yǎng)學生語言概括能力和表達能力。

四、教學板書

22*

米沙科利亞

看望同學

靜靜地呆呆地

可愛的……

高興的……

b案

情景導入、揭題質疑——初讀課文，解答質疑——交流合作、自主識字——品味朗讀，交流評價——圖文結合、品讀文意——復述表演，加深理解——感悟語言，練習說話——拓展延伸

以自己的生活經驗和知識結構為基礎，以理解同學之間的真情為鋪墊，充分調動學生自主參與學習意識，發(fā)揮學生個性化、獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學習方法，讓學生在理解中讀、在讀中感悟，在感悟中實現感情的升華。

錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯（“非典”期間錄像剪輯）

第一課時

一、情景導入、揭題質疑

1、誰生病住過醫(yī)院，誰去醫(yī)院看過病人？（同學交流）

2、今天我們學習一篇有關看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。（學生很吃驚）

3、老師乘機問：有什么問題嗎？生：氣球和病人有什么關系？用氣球去看病人又為什么在窗前呢？……

設計意圖：

1、通過自己的親身體驗，為理解課文中科利亞的孤獨和煩惱作鋪墊；

2、學會提問題是挖掘、發(fā)展學生學習“潛力”的前提，帶著自己的提出的問題閱讀課文，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，解答質疑

1、帶著自己的問題自由朗讀課文：

1）遇到自己不認識的字和詞語，畫上記號，可以同學之間交流或聯系上下文感知；

2）把找到的答案畫上記號，或與同桌交流。

2、班交流，解答疑問

1）點名學生講述自己找到的答案，同學評議和補充；

2）說出你有哪些不認識的字，老師板書生字。

設計意圖：

1、培養(yǎng)學生自主閱讀意識，教會學生閱讀的常用方法；

2、初步體會閱讀帶來的“成功感”。

三、小組合作、自主識字

1、聽一聽：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學生留意生字讀音；

2、讀一讀：小組交流，已經會讀哪些字；

3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”；

4、查一查：開展各種識字游戲，教師注音糾正字音；

5、想一想：擴詞開花，詞語積累；

6、看一看：教師在實物投影上在田字格中書寫本課生字，學生仔細觀察，重點指導書寫“半包圍”結構的字；

7、寫一寫：學生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正；

8、賞一賞：把學生寫得好的作品實物投放師生共同欣賞。

設計意圖：

1、識字教學的難是在于：學生記不住字音和字形，而且容易忘記。如果和學生自己的生活體驗，以及已有的知識結構聯系起來，所起到的效果就大不相同了；

2、識字過程中積極引導學生相互交流，說出自己的理解和竅門兒，既學會生字，又學會了拓展了自己識字的方法和途徑，同時還實現了教學“資源共享”。

四、品味朗讀，交流評價

1）在認識生字后，學生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順；

2）組內交流：小組內交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽，組內同學聽完后說出聽懂了什么，并對同伴的朗讀提出自己的評價和意見。

3）集體交流：讓學生讀出自己喜愛的段落，說出喜歡的理由（對段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會朗讀的方法和技巧），同學評議（或者示范朗讀講解）

如：第二段時，注意體會科利亞無奈、孤獨的心情，語調低沉、平緩，抓住關鍵詞語“靜靜地”“呆呆的”和反問句“從三樓能望到什么呢？”

4）在學生閱讀交流之后，說出課文寫了一件什么事情。

設計意圖：

1、學生在閱讀過程中既是“讀者”，又是“評論者”。實現學習的主動參與和教學評價的相互促進；

2、閱讀教學中，學會交流、學會聆聽、學會評價，有助于學生閱讀方法和學習品質的養(yǎng)成。

第二課時

一、圖文結合、品讀文意

1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。

要求：流利準確，根據自己的理解有感情朗讀。

2、老師展示課文故事課件片段，學生選擇自己喜歡的片段播放。

1）說出播放片段是什么內容，為什么喜歡這一段？

2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；

如：第二段，從“呆呆地”“靜靜地”，“覺得真沒意思”等詞語和語句中看出科利亞的孤獨、無聊。指導學生根據文章意思，以及自己的體會，圍繞重點詞和句子讀……

3、課件展示科利亞的笑容：

1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？

聯系課文愿意，探究笑的原因：被可愛的笑臉逗樂笑了，被米沙的創(chuàng)舉而會心的笑，對同學們特殊的問候方式感激的笑……

2）該如何讀好寫他高興的語句呢？讀一讀、評一評。

3）科利亞看到這個可愛的笑臉他想到的是什么？

引導學生理解句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳?！彼N含的感情。

4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學：

評一評：你喜歡哪個人物？說出你喜歡的理由？

找一找：課文中哪些句子能體現你喜歡的人物，讀讀看。

議一議：如果你去看科利亞你會畫什么呢？

教師乘機教育同學之間要團結友愛。

設計意圖：

1、讀文章，主要是根據自己對文章的理解，讀出自己感受。因此教學設計中有意識的加強學生對文章的“品”和“評”，品是感悟，評是議論，只有通過自己的感悟，用自己的語言表達出來，才是真正的理解，才能讀好文章。

2、讀好的文章，猶如一次人生體驗，引導學生發(fā)現文章的思想內涵，用自己的思想表達出來，就是我們所提到的：語文教學中的“人文教育”。

二、復述表演，加深理解

1、提出要求：四人小組合作，一人表演米沙的行為，一人表演科利亞的表情，一人旁白，一人評判

2、小組表演，教師適當點撥

3、小組匯報，師生評議。一是對課文的理解，用肢體、面部表情的體現；二是旁白同學的敘述語速、語調的變化等

設計意圖：

通過自己的理解，充分發(fā)揮學生的個性，用多種語言表達出來。一是加強學生的記憶和概括能力；二是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

三、感悟語言，練習說話

1比較句子，每組里你喜歡哪個句子，能說說理由嗎？

a、科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

b、科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉

a科利亞望著窗外笑了。

b科利亞望著窗外高興地笑了。

2分別用“可愛的，高心地”練習說話

設計意圖：

1、聯系上下文，根據自己的理解分析和體會：不同環(huán)境、不同意境中詞語的作用。

2、訓練學生模仿能力和語言表達。

四、延伸拓展

1）說一說：你們同學之間的一些感人、開心的事情嗎？

2）播放“非典”時期，有很多病人和醫(yī)護人員被隔離的錄像。如果想去看望和慰問他們，你會用什么辦法呢？

設計意圖：

1、把課文內容和生活實際聯系起立，加強學生對生活中“美”的發(fā)現。加強同學之間的團結友愛。

2、讓學生創(chuàng)造性的使用現代信息技術，實現人與人之間的感情交流。

五、教學板書

22*窗前的氣球

氣球和病人有什么關系？氣球看望同學團結友愛

怎樣的氣球？可愛的小臉關心同學

病人怎么啦？覺得真沒意思——高興得笑了真心待人

……

（學生問題）（尋找答案）（感情體會）

0-3歲教案(篇10)

1、指導學生積累詞語并掌握一些積累詞語的方法。

2、培養(yǎng)學生良好的聽說習慣及口語交際能力。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

1、學生自讀詞語。

2、借助工具書，大體弄清每個詞語的意思。

3、想一想，這些詞語有什么共同的特點。（它們都是關于人們對待學習、工作態(tài)度方面的成語。）

1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、學生再次讀文，回答課后第一題。

第一題：他先用繩子把水桶系在扁擔的兩頭，再把兩個水桶輕輕地放到小橋兩邊的河水里，然后兩只手抓著扁擔的中間，推著它，慢慢地走過了橋，鞋子一點兒也沒有濕。

5、組織交流、討論第二題。

提醒學生要認真觀察圖畫，聯系上下文進行思考，精心組織語言。

6、讀了這個故事，你明白了什么道理？

無論做什么事都要深思熟慮，多動腦筋方能做好；盲目沖動只會事倍功半。

1、想一想自己遇到過哪些難題，在班級討論會上提出來。

2、在同學們所說的難題中挑選一兩個進行討論，提出解決的辦法。

3、討論時，可以有不同的見解，最好是一個難題能想出多種解決的方法。

1、從這些難題中選取你最感興趣的內容，開動腦筋，大膽想象，把想出的辦法說給同學聽。（注意說清楚遇到的難題是什么，解決的辦法是什么，也可說說為什么要采用這種辦法。）

2、把你的想法說給學習小組的同學聽一聽，其他同學注意幫他提意見。

請小組派代表上臺說說，其他同學評論。

（1）評語言，要準確、規(guī)范。（2）評思路，說話的內容要清楚、通順、完整。

（3）評儀態(tài)，聲音要響亮，態(tài)度要大方，表情要自然，注意文明禮貌。

六、請你說一說，誰的辦法好，并講出為什么。

七、課堂小結。

生活中，我們會時常碰到這樣那樣的難題，在這些難題面前，我希望大家都能像今天這樣，開動腦筋，發(fā)散思維，想出辦法，解決難題。

[積累運用 七 教案教學設計]

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《0-3歲教案分享10篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了0-3歲寶寶早教兒歌專題，希望您能喜歡！