花點心課件5篇

點心課件。

以下是我們?yōu)槟淼年P(guān)于“花點心課件”的實用知識，請相信這篇文章中提供了您所需的所有信息。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。教案是知識傳授過程的有效管理工具。

花點心課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體數(shù)量的多少；

2、學(xué)習(xí)在排序版上從左向右地擺放物體；

活動準(zhǔn)備：

（1）今天有一群可愛的小雞寶寶來的了草地上捉蟲子吃，來，我們和小雞寶寶打個招呼（問好）

（2）小朋友這么有禮貌，有幾只小雞悄悄地跑到了我們小三班，數(shù)數(shù)看來了幾只小雞？

（3）小雞最喜歡吃小蟲子了，李老師給小雞寶寶準(zhǔn)備了許多蟲子，數(shù)數(shù)看，有幾條？

（1）小雞寶寶說小三班的寶寶坐得真整齊，它們也要來排排隊了，它們排在哪呢？（出示排序版）

（1）小雞寶寶排好隊了，趕緊來給它們喂小蟲吧。（引導(dǎo)幼兒一只小雞下面放一條小蟲，對應(yīng)放整齊）

（2）小雞和小蟲誰多呀？

（3）你是怎么看出來的？

小結(jié)：原來用這樣（一一對應(yīng)）的方法可以看出誰多誰少呀！

我們趕緊來幫其它的小動物來喂食物吧！

要求：將小動物和食物對應(yīng)放好，比一比，誰多誰少。

五、活動評價：

請個別幼兒講述自己的操作情況，如我的排序版上有幾只小兔，幾個蘿卜，誰多誰少等

花點心課件 篇2

活動目標(biāo)：

1.嘗試用搓、壓、團、擰的方法制作各種點心。

2.能借助輔助材料，表現(xiàn)點心的基本特征。

3.會用制作的點心招待客人，體驗做小主人的快樂。

4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

1.以小動物來做客導(dǎo)入活動。

師：今天老師帶來好多小動物，它們的肚子餓了，想找點心吃。我給它們帶來了很多好吃的，大家來看看我?guī)砹耸裁矗?/p>

2.結(jié)合課件，與幼兒一起觀察、認(rèn)識點心。

（2）依次出示餅干、油條、花卷的`圖片。

提問：這些點心你們認(rèn)識嗎？(請幼兒說出點心的名字)它們是什么樣子的？

小結(jié)：湯圓是圓圓的，餅干有各種形狀的（圓的、方的、心形的……身上還有各種花紋）油條是長長的，花卷是一圈一圈的。

3.與幼兒一起學(xué)做點心。

教師分別請個別幼兒示范，教師引導(dǎo)幼兒邊嘗試邊說說各種點心的制作方法。

（1）湯圓——團圓。

（2）餅干——團圓、壓扁、裝飾花紋。

（3）油條——用兩根搓長的長條交叉擰。

4.幼兒制作“點心”。

師：小朋友們，你們會做點心了嗎？現(xiàn)在大家一起動手試試吧?。ㄓ變喝耸忠粔K橡皮泥，進(jìn)行操作）

5.請客人吃點心。

師：小熊看到小朋友們做了這么多點心，好想吃喲，請你們把點心端上來給動物們吃吧?。ㄕ堄變耗闷鹦〖埍P，將做好的點心送給小小動物吃，說說自己做了哪幾種點心。并會說：“***，我請你吃點心）

花點心課件 篇3

活動目標(biāo)：

1、提高幼兒體驗自主、自立的機會，積累自主生活的經(jīng)驗。

2、讓幼兒輕松愉快地進(jìn)行交往，在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

早上8點前，值日生將點心分好集中放置一個地方，幼兒在8點至9點這段時間中可自由結(jié)伴，自找座位用點，用點完畢將桌上的用具送回原處。大年齡幼兒可當(dāng)服務(wù)員，幫助保育員清理桌面、地面。

小推車上放置不同的牛奶及不同形狀的餅干，小推車由值日生負(fù)責(zé)（小年齡幼兒可請大年齡幼兒負(fù)責(zé)）。幼兒了自由選擇一種口味的牛奶及餅干2—3塊，用完餐后將杯、盤等餐具放回餐車。

請每位幼兒從家中自帶1—2種點心（教師控制數(shù)量），在用點時，幼兒可交換點心，也可共同分享（此活動可定期舉行）。

準(zhǔn)備一些餃子、餛飩、圓子、自制飲料的'材料、用具，讓孩子自制點心，然后品嘗自己的手藝（小年齡孩子可參加混齡游戲）。

在晴朗的日子里，讓值日生帶上塑料臺布，拎上小籃子，在草地上來個小小的小組聚餐，享受一下野餐的樂趣。用點完畢，提醒幼兒注意環(huán)境衛(wèi)生并自己將東西收拾好。

教師提供可選擇的食物，讓幼兒在前幾天自主商量，決定明天吃什么點心，并用圖表示，請保育員準(zhǔn)備。

花點心課件 篇4

活動目的：

1.在手工活動中，體驗美工活動的樂趣。

2.嘗試用團、搓、壓的方法制作各種點心。

活動準(zhǔn)備：

1.提供各種點心，如餅干、蛋黃酥、蛋卷、小小酥等。

2.橡皮泥、小盤子人手一份，各種輔助材料，如瓶蓋、牙簽、印章等。

3.輕音樂、歡快音樂、《餅干歌》音樂PPT(各種點心圖片)。

活動過程：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：小朋友，告訴你們個好消息：智慧樹中的?紅果果?和?綠泡泡?要來和我們一起唱歌、跳舞了，來，我們一起來表演《餅干歌》。

二、帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識點心

師："瞧，老師今天帶什么來了?""小朋友，你們認(rèn)識這些點心嗎?"。(逐一認(rèn)一認(rèn)，請幼兒說出點心的名稱)師問：?他們是什么樣子的?是什么形狀的?大還是小??(分別請幼兒回答)

總結(jié)：這些點心有的是圓圓的，有的是扁扁的，有的是長長的，還有的上面有一些美麗的花紋，有的還有一些圖案。

三、請幼兒嘗點心并欣賞各種點心圖片

師：?這么好看的點心，你們想不想嘗一嘗??

請個別幼兒嘗一嘗，并請幼兒說出其味道。

四、帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)做點心

師：這些點心怎么做呢?你會做哪一種?請個別幼兒示范，教師引導(dǎo)幼兒討論團圓、搓長、壓扁的方法。

五、教師重點示范、講解蛋卷的制作方法，即先壓長、壓扁再卷起來。

六、請幼兒用橡皮泥做?點心?(放輕音樂)

教師：今天就請小朋友自己動手做一盤點心送給聽課的老師們，你可以做鄭老師準(zhǔn)備的'這些點心，也可以做自己喜歡吃的。做好了以后自己添加花紋，看看誰做的點心又漂亮又好吃!

七、鼓勵幼兒大膽制作，對于有困難的幼兒，教師給予及時的幫助。

八、展示幼兒作品。

教師請幼兒將各種自制點心放入桌上的盤子里并欣賞。

花點心課件 篇5

大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《小熊的點心店》

【活動設(shè)計】

新《綱要》中曾明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我們應(yīng)注重讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)和引導(dǎo)孩子去主動學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入大班后的孩子們對于數(shù)學(xué)活動非常的感興趣，特別是挑戰(zhàn)有一定難度的難題，能夠一下子就把孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。所以我設(shè)計了這個關(guān)于數(shù)量的等分——大班數(shù)學(xué)活動《小熊的點心店》，讓孩子們以挑戰(zhàn)難題為由，主動去探索、發(fā)現(xiàn)物體數(shù)量的不同組合規(guī)律。

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)數(shù)量的等分，知道4的組成的多種方法，嘗試探索8的組成方法。

2、在層層遞進(jìn)的操作過程中，發(fā)現(xiàn)物體數(shù)量的不同組合規(guī)律。

3、愿意多次接受挑戰(zhàn)，體驗與同伴共同合作解決難題帶來的快樂。

【活動重點】

學(xué)習(xí)8的組成，鞏固4的組成，能夠按數(shù)量、形狀進(jìn)行平均分。

【活動難點】

通過商量分工進(jìn)行小組合作，共同完成任務(wù)。

【活動準(zhǔn)備】（yJS21.Com 幼兒教師教育網(wǎng)）

1、圓形、正方形、三角形的餅干若干裝在盒子里。

2、答題卡人手一份，展板四大塊。

3、教學(xué)課件。

4、小鼓。

【活動過程】

一、小熊的第一道難題：鞏固4的組成。

1、師：小朋友們，今天老師帶來了一首好聽的音樂，聽?。úシ拧度恍⌒堋返闹形陌娓枨?/p>

師：這是什么曲子呀？

幼：三只小熊！

師：你們喜歡這首歌嗎？

幼：喜歡！

師：今天森林里可熱鬧了，小熊在森林里開了一家點心店，瞧！（播放課件）

師：小熊的點心坊?？纯矗锩娑加行┦裁春贸缘难?？

師：蛋糕、餅干、面包……

2、師：點心店里的東西可真多呀！許多小動物都來搶著來購買，生意可好啦！可是今天，點心店里來了一位不懷好意的家伙，會是誰呢？

幼：小老虎！

播放課件：“啊啊，小熊這小子還開起了點心店，我一定要想個主意讓它開不成?！?/p>

3、師：小老虎會想出什么壞主意呢？（幼兒自由說說）

4、師：到底是什么壞主意，我們一起來看看吧！

播放課件：“小熊，我要買4塊圓形餅干，4塊圓形要分給我的爸爸和媽媽吃，可以怎么分呢？嘿嘿嘿，分不出來，我就要把你的店踏平！”

5、師：小老虎出了一道什么難題？

幼兒復(fù)述：4塊圓形餅干分給熊爸爸和熊媽媽兩個人吃，到底可以怎么分呢誰來說說看。還有不一樣的分法嗎？一共有幾種分法呢？

6、教師小結(jié)：原來，4塊圓形餅干分給兩個人吃，是這樣分的。

7、師：呀，小朋友們真能干！幫小熊把答案都找出來了。你瞧！

播放課件：“氣死我了，全給你們答對了。小熊，我還會再回來噠！”

二、第二道難題：嘗試4塊圓形餅干平均分給朋友吃。

1、師：小老虎這次沒有難倒小熊，越想越生氣。于是，他又想了個難題。

播放課件：“小熊，這次我還是要買4塊圓形餅干。4塊圓形餅干分給我的朋友吃，每個朋友要吃得一樣多，可以請幾個朋友吃呢？你若想不出來，我要踏平你的點心店”。

2、師：這次小老虎又想出了一個什么難題？

幼兒復(fù)述：喔～4塊圓形餅干分給朋友吃，每人吃得一樣多。

師：到底可以請幾個朋友吃呢？誰來試試可以怎么分。（請一名幼兒上來操作其中一種情況）

師：先數(shù)出8塊圓形餅干，再來擺一擺。

提醒：分給1個朋友吃的餅干要并并攏；一排排不下，可以貼到下面來。

師：分好了嗎？你是怎么分的？

幼兒介紹：我們一起來幫他檢查，是不是每人吃得一樣多。

幼：是！

師：趕緊把他記錄下來！分給X個朋友，每人吃X塊。真能干！還有不一樣的分法嗎？

幼：有！

師：等會兒我們都來試試，并把你的答案記錄在題板上！

3、幼兒操作。

4、（敲鼓）分享操作結(jié)果：還可以請幾個朋友吃呢？誰來介紹？（請拿好題板到前面來）你是怎么分的？（幼兒介紹：分法1，分法2）這樣分對嗎/行嗎/可以嗎？

5、教師小結(jié)：原來，4塊圓形餅干分給朋友，每個人吃得一樣多有這么多的分法。

6、師：讓我們一起來看看小老虎心里的答案吧?。úシ耪n件）

7、師：小朋友把答案都找出來了，這次小老虎又會怎么說？（幼兒自由回答）一起來看看。（播放課件：“氣死我了，又給你們答對了。小熊，我還會再回來噠！”）

三、第三道題：嘗試4塊圓形餅干，8塊方形餅干，平均分給朋友吃。

1、師：小熊這次又沒能難倒小老虎，氣得直跳腳。他心想：我要想個更難的題目來難倒小熊！就不信你答得出來。于是小老虎又得意洋洋的來到了點心店，瞧！

播放課件：“小熊，這次我要買4塊圓形餅干，8塊方形餅干，分給我的朋友吃，每個朋友吃得數(shù)量、形狀都要一樣多，可以給幾個朋友吃呀？你若想不出來，我就要踏平你的點心店?！?/p>

2、師：這次小老虎出了什么難題？

幼兒復(fù)述：喔～4塊圓形餅干，8塊方形餅干，朋友要吃得數(shù)量、形狀一樣多?？梢哉垘讉€朋友吃呢？誰來說說看。

師：你認(rèn)為是X個。到底可以請幾個朋友吃呢？等會兒我們都來試試，再把答案寫在第二張記錄表上！

3、幼兒操作。

4、（敲鈴）分享操作結(jié)果：誰來介紹一下可以請幾個朋友吃呢？（請拿好題板到前面來）你是怎么分的？（幼兒介紹）還可以請幾個朋友吃呢？（再請幼兒介紹）

5、教師小結(jié)：原來，4塊圓形餅干，8塊方形餅干，朋友吃得數(shù)量、形狀都要一樣多，有這么多種不同的分法。

6、師：有什么辦法可以把這些餅干分得又快又好呢？（先分好一樣，再分另一樣；先分少的，再分多的。這樣就能分得又快有好。）看?。úシ耪n件）

7、師：這個難題又被小朋友解決了，猜猜這次小老虎又會說些什么呢？（幼兒自由回答）。

播放課件：“氣死我了，又給你們答對了。小熊，我還會再回來噠！”

四、第四道題：嘗試4塊圓形餅干，8塊方形餅干，4塊三角形餅干平均分給朋友吃。

1、師：小老虎一連三次沒能難倒小熊，氣得一夜沒睡著。他心想：哼！4塊圓形餅干、8塊方形餅干難不倒你，那我再多買些，難不倒小熊，我就不叫小老虎。小老虎左思右想，終于，又被他想到了個壞主意。于是小老虎又得意洋洋得來到了點心坊，瞧！

播放課件：“小熊，這次我要買1盒子的餅干。盒子里的每種餅干都要分給我的朋友，朋友吃得數(shù)量、形狀都要一樣多，可以給幾個朋友吃呀？你若想不出來，把你們趕出大森林，哈哈哈哈”。

2、師：哎呀，這次要分1盒子的餅干，更多了。你們還愿意幫助小熊嗎？

幼：愿意！

師：下面請每一組的小朋友一起來合作，在大題板上分一分，好嗎？

幼：好！

3、幼兒操作。

4、（敲鼓）分享操作結(jié)果：哪組先來介紹你們的分法呢？分給幾個朋友？怎么分的？那每人吃到幾塊餅干呢？來看看小老虎心里的答案（播放課件）

5、師：小朋友真是太能干了，幫小熊把所有的難題都解決了，這下小老虎可完了。瞧！

播放課件：呀，我完了，我居然輸給了小熊！

五、小熊也給小老虎出了道難題。

1、小熊說：“小老虎，你輸了！我也來出道題目：我給你4塊圓形餅干、8塊方形餅干、4塊三角形餅干、8塊長方形餅干……”）

2、師：小朋友這道題好像很有趣哦！你們愿意接受更大的挑戰(zhàn)嗎？那我們趕緊把桌上的東西帶回教室再來試一試，不過答案可不能告訴小老虎哦！

活動評價與反思：

結(jié)合孩子們喜歡動物形象——小熊和小老虎，整個活動牢牢地吸引住了孩子的目光，以生活化的分餅干為切入點，孩子們也十分樂于參與其中并進(jìn)行操作。在第三環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了按數(shù)量、形狀兩個維度的平均分，個別幼兒還不能完全掌握，課后仍需進(jìn)一步的指導(dǎo)。

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