最新幼兒教學(xué)活動(dòng)教案

幼兒教學(xué)活動(dòng)教案。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的基本要素之一。為了您的方便欄目小編編輯了這份專業(yè)的“幼兒教學(xué)活動(dòng)教案”，請(qǐng)注意本文所述的重點(diǎn)！

幼兒教學(xué)活動(dòng)教案(篇1)

幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地教授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。它不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，也不同于一般體育鍛煉，而是一種綜合性的教育。同時(shí)，要提高兒童的個(gè)性和個(gè)性，發(fā)展智力，為終身健康打下基礎(chǔ)。

在平時(shí)的體育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：1、較片面地理解體育教育的目標(biāo)，上下來(lái)感覺(jué)未能全面發(fā)展幼兒的能力，活動(dòng)中往往偏重視幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握，容易忽視對(duì)幼兒道德情感、個(gè)性、社會(huì)性的教育。2、體育活動(dòng)訓(xùn)練化、機(jī)械化，總是以教師作為知識(shí)的傳授者，“正確方法”的傳授者，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)、快樂(lè)和個(gè)性的全面發(fā)展。

三?；顒?dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)的興式，導(dǎo)致兒童對(duì)體育活動(dòng)的興趣不強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)量不足。

針對(duì)這些原因和認(rèn)識(shí)，我們還對(duì)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了**

一、關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1不同年齡（年級(jí)）兒童目標(biāo)是制定兒童體育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的主要依據(jù)。年級(jí)階段的目標(biāo)是通過(guò)該年級(jí)幼兒所開(kāi)展的一個(gè)個(gè)具體的體育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，在制定每一個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該和該年齡目標(biāo)相一致。例如：

小班變換方向跑的要求是幼兒能沿場(chǎng)地周圍跑，那么教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制訂就不能超出這個(gè)水平，否則容易使幼兒造成身心疲憊，對(duì)體育活動(dòng)失去興趣和信心，得不償失。

2體育活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式是制訂體育活動(dòng)目標(biāo)的直接依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容不同，則活動(dòng)形式也不同，而活動(dòng)內(nèi)容和形式的不同，往往會(huì)使活動(dòng)的價(jià)值(目標(biāo))也不同。例如：

教學(xué)活動(dòng)主要集中在探索體育器材或玩具的游戲方法，其目的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力；日本標(biāo)準(zhǔn)模仿以游戲形式組織的教學(xué)活動(dòng)的作用，在提高兒童體質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓孩子體驗(yàn)各種情緒或情緒；而那些直接進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)(如學(xué)習(xí)新操、練習(xí)隊(duì)列)，則把目標(biāo)定位在掌握動(dòng)作要領(lǐng)上；還有以兩人游戲、三人游戲、集體游戲之類的教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)總離不開(kāi)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、合作能力、遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣等等方面。

三。最后一次教學(xué)活動(dòng)的反饋是下一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)制訂的重要依據(jù)。這是根據(jù)循序漸進(jìn)的原則和從現(xiàn)實(shí)出發(fā)提出的。人們的知識(shí)和知識(shí)技能的掌握也逐漸從低到高、由未知到已知、由少到多。

因此，了解兒童的實(shí)際水平是非常重要的。教師要了解幼兒對(duì)上次所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，再根據(jù)實(shí)際情況在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上逐步提高要求，或增加新的較難的活動(dòng)內(nèi)容。

二、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1首先應(yīng)考慮內(nèi)容對(duì)目標(biāo)的貢獻(xiàn)率。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要考慮目標(biāo)的需要，從目標(biāo)的啟動(dòng)到教學(xué)內(nèi)容的選擇，這是非常有益和合乎邏輯的。首先，要合理設(shè)計(jì)目標(biāo)，然后考慮活動(dòng)內(nèi)容的難度和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。

如果在這個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，我們應(yīng)該重新回到目標(biāo)的設(shè)計(jì)上來(lái)，檢查和糾正目標(biāo)，使目標(biāo)設(shè)計(jì)更加合理；或者重新選擇活動(dòng)內(nèi)容以更好地服務(wù)于目標(biāo)。

其次，要考慮兒童的年齡特征和實(shí)際水平。幼兒的身心發(fā)展有其自身的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，因而學(xué)齡兒童或**進(jìn)行的體育活動(dòng)內(nèi)容不適合幼兒，即使有類似的活動(dòng)項(xiàng)目，也不能有相同的要求。例如：

打籃球，**籃球有“三步上籃”的基本要求，而幼兒學(xué)習(xí)籃球的話，是不可能達(dá)到要求的，教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)重新制定。一般來(lái)說(shuō)，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們體育活動(dòng)的難度和要求也要逐步提高，不同的目標(biāo)也直接影響到內(nèi)容的選擇。

三。再次考慮活動(dòng)課時(shí)和場(chǎng)地設(shè)備。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須考慮活動(dòng)的上課時(shí)間。因?yàn)橛變簣@體育活動(dòng)一般每周一次，每次約30分鐘。

怎樣充分利用每周一次的體育活動(dòng)、傳授幼兒知識(shí)和技能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，其活動(dòng)內(nèi)容的選擇顯得甚為重要。既不能太通俗又不能太脫離實(shí)際，既不能太簡(jiǎn)單也不能太高不可攀，那就要選擇那些具有典型性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性和可行性的活動(dòng)內(nèi)容。還要考慮到場(chǎng)地器材的現(xiàn)實(shí)條件。

有些幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地小，器械種類和數(shù)量也不多，這就需要我們因地制宜，充分利用自然物和廢棄物品，如利用小板凳、桌子、米袋、報(bào)紙、垃圾袋、硬紙板以及廢棄果奶瓶、易拉罐、長(zhǎng)統(tǒng)襪等物品進(jìn)行教學(xué)。

三、活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，也要注意方法的科學(xué)性。根據(jù)兒童知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)和年齡特點(diǎn)，可以選擇不同的方法。方法的選擇是否科學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果有關(guān)。

幼兒體育活動(dòng)的教學(xué)方法除了《幼兒體育教學(xué)法》中所介紹的講解示范法、練習(xí)法、比賽法、游戲法等等外，在平時(shí)的教學(xué)中還總結(jié)出了一下幾點(diǎn)

1．主動(dòng)探索法。主動(dòng)探索法是教師提供活動(dòng)材料或利用語(yǔ)言提示，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)玩法，然后請(qǐng)幼兒示范自己的玩法，最后經(jīng)教師指導(dǎo)練習(xí)鞏固動(dòng)作。這種方法注重以“兒童為中心”，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒感覺(jué)活動(dòng)的輕松性、愉快性，真正形成“快樂(lè)體育”的理念，適合現(xiàn)今體育教改方向。

2．非言語(yǔ)指導(dǎo)法。非言語(yǔ)教學(xué)的基本原則是心里暗示，是指教師通過(guò)表達(dá)、行動(dòng)和手勢(shì)等手段組織和指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法。在這種方法的應(yīng)用中，教師應(yīng)特別注意清楚和清晰。同時(shí)，它可以與語(yǔ)言指導(dǎo)方法相結(jié)合，起到互補(bǔ)作用。

3．榜樣激勵(lì)法。一是教師的表率作用?！吧斫讨赜谘越獭保處熢隗w育活動(dòng)中的表率對(duì)幼兒具有很大的感染力，對(duì)幼兒個(gè)性和良好品質(zhì)的形成有著極為重大的影響，所以教師的榜樣作用不可忽視。

二是同伴的影響作用。幼兒的能力是存在個(gè)體差異的，所以幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒相互交流，使能力弱的幼兒在得到他人啟發(fā)的同時(shí)獲得成功，以增強(qiáng)自信心。

4．兒歌輔助法。兒歌輔助法就是把動(dòng)作的基本要領(lǐng)或游戲規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，教給幼兒，使幼兒在理解兒歌的同時(shí)記憶了動(dòng)作的要領(lǐng)或游戲的規(guī)則。這種方法更生動(dòng)、生動(dòng)，能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?nèi)菀渍莆铡?/p>

幼兒教學(xué)活動(dòng)教案(篇2)

在今天的兒童主題教學(xué)活動(dòng)中，我們很高興看到孩子們變得生動(dòng)活躍。很多老師注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)孩子積極參與游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)。然而，是否課堂氣氛活躍了，幼兒參與積極性有了，我們的活動(dòng)就有效了呢？

并非如此。

在今天的兒童主題教學(xué)活動(dòng)中，我們很高興看到孩子們變得生動(dòng)活躍。很多老師注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)孩子積極參與游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)。然而，是否課堂氣氛活躍了，幼兒參與積極性有了，我們的活動(dòng)就有效了呢？

并非如此。在有些課堂上，由于教師課前考慮得不夠周到，缺乏對(duì)幼兒認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在對(duì)游戲活動(dòng)實(shí)質(zhì)的把握上缺少深入的分析和理解，致使在教學(xué)時(shí)不能有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，產(chǎn)生不必要的尷尬的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。筆者對(duì)幾種主題活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和思考。

【案例分析】

案例一：“牛奶變少了”

在活動(dòng)中，小班的孩子們圍坐在老師身邊。他們正在研究“牛奶”。桌子上有許多不同形狀和大小的杯子。

老師問(wèn)孩子：把這個(gè)杯子里的牛奶放到另一個(gè)杯子里，你知道牛奶變多了還是變少了？老師手里的杯子又高又瘦，另一個(gè)又短又胖。

為了讓孩子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，老師仔細(xì)示范了一次。牛奶倒好了，幼兒興奮地說(shuō)：“變少了！

”教師發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不正確，于是加重語(yǔ)氣問(wèn)：“到底是變多了，還是變少了？”幼兒面面相覷后仍然回答“少了”。

此時(shí)，教師顯得非常尷尬，但又沒(méi)有更好的辦法來(lái)引導(dǎo)幼兒，只得告訴幼兒：“其實(shí)牛奶沒(méi)有變少，是一樣多的。”而幼兒臉上充滿了困惑。

分析與改進(jìn)建議：本案教師明顯不了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。小班幼兒的年齡在三歲左右。

三歲的幼兒還處于皮亞杰認(rèn)為的“前運(yùn)算階段”。這一階段的兒童有一個(gè)明顯的特征，思維缺乏連續(xù)性，往往孤立地看事物，認(rèn)識(shí)是基于表象的，對(duì)事物外顯的表象容易作出反應(yīng)。由于案例中教師所選用的材料是兩個(gè)不同的杯子（一個(gè)高瘦，一個(gè)矮胖），具有明顯的差異，當(dāng)牛奶從瘦高的杯子中倒入矮胖的杯子里時(shí)，牛奶在杯子中的高度明顯發(fā)生了變化。

這種高低變化對(duì)孩子的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于牛奶的刺激量，因此更容易引起孩子的注意。在兒童的不成熟認(rèn)知中，高等于多，低等于少，這是正常的結(jié)果。如果教師只停留于這種單向的變化來(lái)引導(dǎo)幼兒理解“牛奶質(zhì)量的不變”，是很難幫助幼兒建立起兩者之間的聯(lián)系的。

因此，出現(xiàn)以上案例中的現(xiàn)象應(yīng)該是預(yù)料之中的事情。那么老師可能會(huì)問(wèn)，這樣的活動(dòng)是否超出了孩子的認(rèn)知能力，不適合小班化的孩子學(xué)習(xí)？其實(shí)不然，在這樣的活動(dòng)中，教師如果能適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)行為，增加層次感，幼兒還是能夠感悟到問(wèn)題的本質(zhì)的。

兒童的認(rèn)知能力需要在如此多的經(jīng)驗(yàn)中得到提高和發(fā)展。因此，我們可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

第一層次，牛奶從瘦高的杯子中倒入矮胖的杯子中，讓幼兒談?wù)勏敕?，教師不要急于肯定或否定幼兒的回答?/p>

第二層次，當(dāng)幼兒在未認(rèn)識(shí)到本質(zhì)時(shí)，再把牛奶從矮胖的杯子倒回瘦高的杯子中，引導(dǎo)幼兒觀察牛奶量是否發(fā)生變化，再讓幼兒談?wù)勼w會(huì)。這種確認(rèn)性的操作過(guò)程對(duì)于兒童通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)是非常重要的。牛奶是來(lái)回倒的，形狀的變化不會(huì)影響牛奶的量。

第**，再將牛奶倒入另一個(gè)形狀各異的杯子里，讓孩子們觀察牛奶的變化，并談?wù)勼w會(huì)。

如此經(jīng)歷幾個(gè)層次的觀察活動(dòng)，幼兒的認(rèn)識(shí)顯然能夠得到提升。上述情況下的尷尬局面是可以消除的。

案例二：“皮球里面住的是空氣”

在一次科學(xué)活動(dòng)中，老師取出了球。皮球鼓鼓的。教師問(wèn)幼兒：

“皮球?yàn)槭裁磿?huì)這樣？”很多幼兒肯定地說(shuō)：“里面有空氣。

”又問(wèn)：“你是怎么知道里面住的是空氣？”有的幼兒說(shuō)：

“猜的。”有的則說(shuō)：“爸爸告訴的。

”有的說(shuō)：“商場(chǎng)里的皮球都是這樣的。”……最后，教師表?yè)P(yáng)說(shuō)：

“小朋友們真聰明，懂得真多?！彪S之轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

分析與改進(jìn)建議：作為一次科學(xué)活動(dòng)，“皮球里面是什么”到底要讓幼兒獲得什么？這是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

如果僅僅讓幼兒知道“里面是空氣”這個(gè)結(jié)論，活動(dòng)目標(biāo)的定位過(guò)低了。事實(shí)上，作為教師應(yīng)該預(yù)想到，在很多幼兒的經(jīng)驗(yàn)中，是知道“皮球里面有空氣”這一現(xiàn)象的。對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容，教師不僅要關(guān)注兒童思維的結(jié)果，還要關(guān)注他們的思維過(guò)程。

如果在這個(gè)活動(dòng)中，既能讓幼兒知道里面是空氣，還能讓幼兒了解空氣是如何進(jìn)入皮球的，又是如何讓皮球膨脹起來(lái)的話，則會(huì)顯得更為活潑與生動(dòng)了。基于此，活動(dòng)可設(shè)計(jì)如下：

猜一猜，皮球里面是什么？讓幼兒自由回答，引導(dǎo)整理：皮球里面是空氣。

想一想，空氣是怎么到皮球里面去的呢？

做一做，讓幼兒給皮球打氣。

看一看，球從干癟中慢慢鼓起來(lái)，體驗(yàn)空氣使球膨脹的過(guò)程。

與案例中的活動(dòng)設(shè)計(jì)相比，這種過(guò)程設(shè)計(jì)對(duì)于兒童的發(fā)展是多方面的。活動(dòng)不僅充滿趣味性，還能激發(fā)孩子的思維，有利于孩子參與活動(dòng)，并能有直觀感性的認(rèn)識(shí)。

案例三：“誘人的水果”

教師準(zhǔn)備和幼兒一起研究水果。課上，教師帶來(lái)了滿滿的一籃子水果，里面有香蕉，有蘋果，有橘子，有西瓜……教師把這些水果直接放到了幼兒的桌子上?；顒?dòng)前，教師規(guī)定幼兒不可以動(dòng)面前的水果，得先聽(tīng)教師說(shuō)好要求后才能拿水果玩一玩。

因此，孩子們的注意力不在老師的敘述上，而在果實(shí)上。教師講了什么，幼兒根本不知道。

分析與改進(jìn)建議：教師的初衷沒(méi)有錯(cuò)。但它忽視了孩子的心理特點(diǎn)，新鮮感總是吸引孩子的首要因素。

活動(dòng)時(shí)，一籃子“新鮮”的水果，遠(yuǎn)比教師的聲音更具吸引力。對(duì)于這種情況，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一般采取兩種方式：一師講果實(shí)藏起來(lái)，待教師明確活動(dòng)要求后再展示；或者干脆讓孩子先玩，消除他們新鮮的水果感，然后提出要求，變成有目的的活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)習(xí)材料如何提供、何時(shí)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)，也是幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容，教師也是需要通過(guò)精心準(zhǔn)備，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

【思考】

從以上三個(gè)案例來(lái)看，兒童教學(xué)中要有開(kāi)放的活動(dòng)場(chǎng)景和生動(dòng)的課堂氣氛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。好的活動(dòng)組織，必須是建立在教師對(duì)幼兒充分了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適應(yīng)幼兒心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)，才能達(dá)到良好的活動(dòng)效果。因此，在實(shí)踐中，我們需要做以下工作。

首先，我們可以經(jīng)常從兒童的角度來(lái)解讀活動(dòng)內(nèi)容，并預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師不僅僅是教書(shū)，不僅僅是把知識(shí)教授給幼兒。幼兒也并非完全是一張白紙。

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，我們面對(duì)的是具有一定認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)的兒童。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，了解兒童施有效活動(dòng)的必要條件。對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容，哪些幼兒是知道一些的、懂得一些的，哪些內(nèi)容幼兒還不太清楚，教師心里要有一個(gè)比較清晰的了解和把握。

然后根據(jù)孩子的認(rèn)知，組織和安排活動(dòng)。幼兒了解得比較多的內(nèi)容，就讓幼兒多發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒間相互溝通，使他們能夠進(jìn)行相互學(xué)習(xí)；幼兒知道得較少的或者說(shuō)是一些全新的內(nèi)容，則需要考慮如何激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，采用一些幼兒感興趣的方法或手段，組織幼兒參與活動(dòng)，盡力采用幼兒能夠理解或可以操作的學(xué)習(xí)方法來(lái)組織教學(xué)；兒童學(xué)習(xí)中可能遇到的困難在**？需要做怎樣的準(zhǔn)備？

只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行充分的思考和準(zhǔn)備，才能保證孩子們能夠有效地參與到有目的的課堂活動(dòng)中來(lái)。

其次，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，突出幼兒學(xué)習(xí)的主體作用。在兒童教學(xué)中，兒童的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為游戲。然而僅僅停留于游戲?qū)用妫蛔饔行У囊龑?dǎo)與組織，則幼兒無(wú)意識(shí)的成分較多。

這樣，對(duì)提高孩子的活動(dòng)能力，啟發(fā)孩子的寶貴思維，產(chǎn)生了一定的障礙。而事實(shí)上，教師在幼兒活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要有所動(dòng)作，善于把握游戲活動(dòng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)，從而放大游戲活動(dòng)的體驗(yàn)價(jià)值與學(xué)習(xí)意義。如案例二中改進(jìn)后的“打氣”活動(dòng)，不僅使幼兒了解使皮球膨脹起來(lái)的是空氣，而且還使其觀察了皮球膨脹的過(guò)程，體驗(yàn)了充氣的過(guò)程，全身心投入到活動(dòng)中去的興奮與愉悅的過(guò)程。

第三，關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，善于根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)情況調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)。兒童自我中心意識(shí)較強(qiáng)，這往往使活動(dòng)偏離教師預(yù)設(shè)的方向。如果處理不當(dāng)，會(huì)使活動(dòng)偏離原目標(biāo)，進(jìn)入無(wú)序活動(dòng)狀態(tài)。

如果過(guò)度關(guān)注、強(qiáng)力干預(yù)，就有可能打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，使活動(dòng)缺乏生機(jī)和活力。因此，教師除了在活動(dòng)前，要充分分析幼兒的心理動(dòng)態(tài)，做到充分預(yù)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之外，更重要的還需要在活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。如案例三中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)水果對(duì)幼兒的傾聽(tīng)造成影響時(shí)，則需要調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，可以將“觸摸水果”“交流觸摸感受”等環(huán)節(jié)放置于前，從而消除幼兒對(duì)水果的新鮮感，在充分體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上，再討論交流水果的一些特點(diǎn)。

如能這樣處理，活動(dòng)肯定不會(huì)出現(xiàn)上述局面。

總之，組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，不僅是一個(gè)教師預(yù)設(shè)的過(guò)程，更是一種適合幼兒學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)幼兒健康向上的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的組織和設(shè)計(jì)必須基于兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理。

（浙江省嘉興市慶安秀城幼兒園314000）

幼兒教學(xué)活動(dòng)教案(篇3)

標(biāo)題：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

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幼兒園教育是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要階段，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。本篇文章將詳細(xì)說(shuō)明一套具體、生動(dòng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，以幫助幼兒園教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

【一、教學(xué)目標(biāo)】

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。以幼兒園為例，教學(xué)目標(biāo)主要包括認(rèn)知、語(yǔ)言溝通、心理情感、社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展。例如，教學(xué)目標(biāo)可以為：培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形認(rèn)知的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)展幼兒的自我認(rèn)知和情感表達(dá)等。

【二、教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)確定。在幼兒園教育中，可以將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)方面，如認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言溝通、美育培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)等。例如，在認(rèn)知方面可以教授幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、色彩的搭配等；在語(yǔ)言溝通方面可以安排幼兒進(jìn)行角色扮演、群體討論等；在美育培養(yǎng)方面可以進(jìn)行室內(nèi)外美術(shù)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞等；在社會(huì)適應(yīng)方面可以進(jìn)行集體活動(dòng)、角色游戲等。

【三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

為了使教學(xué)活動(dòng)具體、生動(dòng)，需要設(shè)計(jì)一系列富有趣味性和互動(dòng)性的活動(dòng)。以下是幾個(gè)示例活動(dòng)。

1. 圖形認(rèn)知游戲

活動(dòng)內(nèi)容：將不同形狀的圖形制成卡片，放在一起。然后，教師挑選一張卡片，讓幼兒猜測(cè)該圖形的名稱，并描述其特點(diǎn)。幼兒通過(guò)觸摸、分辨等方法，找到相應(yīng)的圖形卡片。

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知能力，提高觀察能力和想象力。

2. 角色扮演游戲

活動(dòng)內(nèi)容：在幼兒園中設(shè)立不同的角色游戲區(qū)域，如廚房、醫(yī)院、超市等。每個(gè)區(qū)域都有相應(yīng)的角色服裝、道具等。幼兒可以選擇自己感興趣的角色，并扮演相應(yīng)的角色，進(jìn)行角色互動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作精神。

3. 室內(nèi)外美術(shù)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：在教室和戶外設(shè)置美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，提供不同的美術(shù)材料，如顏料、畫(huà)筆、紙張等。教師可以向幼兒介紹一些簡(jiǎn)單的美術(shù)技巧，如涂鴉、剪紙等，并引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)作，展示自己的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)知和欣賞能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造能力。

4. 集體活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，如跳繩比賽、趣味運(yùn)動(dòng)等。在活動(dòng)中，教師可以設(shè)定不同的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，讓幼兒相互合作完成，培養(yǎng)他們的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)手能力。

【四、教學(xué)評(píng)估】

針對(duì)每一次教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反思?？梢圆捎糜^察記錄、口頭問(wèn)答、繪畫(huà)作品等形式，評(píng)估幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。評(píng)估結(jié)果將有助于教師了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。

【結(jié)語(yǔ)】

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的制定對(duì)于幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的活動(dòng)，幼兒園教師將能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、語(yǔ)言和社會(huì)適應(yīng)等各個(gè)方面的發(fā)展。

幼兒教學(xué)活動(dòng)教案(篇4)

1。活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)人民幣的各種面額，知道人民幣有紙幣和硬幣兩種。

2.認(rèn)識(shí)10元面值以內(nèi)的人民幣，學(xué)會(huì)使用。

2.活動(dòng)難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：對(duì)不同面額人民幣的認(rèn)知。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10元以內(nèi)的人民幣，學(xué)會(huì)使用。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備

1.體驗(yàn)準(zhǔn)備：體驗(yàn)帶錢購(gòu)物。

2.材料準(zhǔn)備：課件ppt，創(chuàng)建“超市”的場(chǎng)景，以及一些學(xué)習(xí)工具“人民幣”。

四。活動(dòng)過(guò)程

(1) 創(chuàng)造情景，猜謎語(yǔ)。

老師：今天老師讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)。

拼圖：一張長(zhǎng)方形紙，上面有人頭和數(shù)字。拿著去超市買東西報(bào)個(gè)號(hào)。多放棄少?gòu)浹a(bǔ)很簡(jiǎn)單，孩子們?cè)囈辉嚒４鸢福喝嗣駧拧?/p>

（二）認(rèn)識(shí)人民幣的各種面額

1.展示幻燈片，展示各種面額的人民幣。師：仔細(xì)觀察人民幣的區(qū)別？他們值多少錢？你怎么知道？楊：不同大小和圖案，看錢上的數(shù)字。

總結(jié)：這些人民幣上面有數(shù)字和圖案。長(zhǎng)方形的人民幣稱為紙幣，圓形的人民幣稱為硬幣。面值小的人民幣分為牛角，比如5牛角；面值大的人民幣分為人民幣，比如100元。

2.小游戲老師：孩子們都認(rèn)識(shí)人民幣，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧。老師出示教具“模擬人民幣”，拿出一塊學(xué)習(xí)用的人民幣，將人民幣排成一排，引導(dǎo)孩子們讀出贈(zèng)送的人民幣。孩子熟悉后，讓孩子閉上眼睛，老師隨意拿一個(gè)人民幣。讓孩子們睜開(kāi)眼睛，找出丟失的人民幣。

3.學(xué)會(huì)兌換10元以內(nèi)1 2元等于2 1元； 1 5元等于5 1元； 1 10元等于10 1元。

（三）游戲活動(dòng)

老師：小明的超市開(kāi)門了，我們?nèi)バ∶鞯某匈?gòu)物吧。在“開(kāi)超市”游戲中，老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入操場(chǎng)，觀看貨架上陳列的物品價(jià)格，玩“開(kāi)超市”游戲。將孩子們分成兩組，較大的一組充當(dāng)顧客，較小的一組充當(dāng)售貨員。購(gòu)物時(shí)，弄清楚您應(yīng)該支付多少以及您將獲得多少回報(bào)。孩子玩耍時(shí)，老師會(huì)根據(jù)情況引導(dǎo)孩子正確支付和換錢。

5.活動(dòng)結(jié)束

今天孩子們認(rèn)識(shí)了人民幣，學(xué)會(huì)了取款和換錢，請(qǐng)孩子們和家人一起去超市買回家后的東西，可以自己計(jì)算 買東西的價(jià)格。

幼兒教學(xué)活動(dòng)教案(篇5)

學(xué)情分析：從**中我發(fā)現(xiàn)要設(shè)計(jì)一個(gè)好的集體教學(xué)活動(dòng)要了解孩子的年齡特征以及發(fā)展目標(biāo)，確定了目標(biāo)后再?gòu)闹黝}中選擇適合本班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)。

內(nèi)容選擇：中班進(jìn)入了《我在馬路邊》的主題，主題目標(biāo)1、了解馬路上的各種車輛，嘗試按某一特征進(jìn)行歸類。2、了解交通設(shè)施，并有興趣的識(shí)別馬路邊的標(biāo)記、數(shù)字及其含義，初步了解與人們的關(guān)系，并理解和遵守交通規(guī)則。

在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于車輛非常感興趣也了解了一些車子的特征以及名稱，對(duì)于一些特殊車輛也略有了解，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒的當(dāng)前需要以及幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以選擇了這個(gè)活動(dòng)。

目標(biāo)：1。了解救護(hù)車、消防車和警車的主要特點(diǎn)和用途，并能用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

2懂得遵守交通規(guī)則的重要性，學(xué)會(huì)做一個(gè)小小的安全員。

活動(dòng)準(zhǔn)備：**，課件，**，各種車**，路況

活動(dòng)方法與過(guò)程：

一、介紹小汽車

1、最近小朋友和爸爸媽媽都去找找我們身邊的車了，請(qǐng)你們來(lái)介紹一下你找到的車子和用途。（幼兒個(gè)別交流調(diào)查表）

小結(jié)：馬路上有各種各樣的車，卡車、面包車、小轎車（根據(jù)幼兒的回答）……他們都有不同的用處，本領(lǐng)可大了。

二、交流特殊車

今天，路上發(fā)生了一些事。 請(qǐng)看一看。（**錄像）

2、發(fā)生了什么事？

警車過(guò)渡：為什么這輛車突然撞到了側(cè)面？打**找人來(lái)查一查。

（1）需要撥打什么號(hào)碼呢？（110）

（2） 警車和小汽車有什么區(qū)別？

小結(jié)：根據(jù)幼兒回答小結(jié)。

消防車（1）聽(tīng)？什么樣的車來(lái)了（模仿消防車的聲音）有什么用？

回應(yīng)：消防車很不尋常。火勢(shì)雖大，但不怕，救人滅火工作繁忙。

（2） 你怎么知道是消防車？

回應(yīng)：消防車很不尋常。紅色的身體閃閃發(fā)光。

（3） 全面觀察（焦點(diǎn)：紅色、梯子、警燈、高壓水槍）

*****火被撲滅了

回應(yīng)：消防車很不尋常。它的紅色身體會(huì)發(fā)光。雖然火很大，但它不怕。它忙于救人和滅火。

救護(hù)車（1）有三輛車。哪個(gè)是救護(hù)車？你怎么知道？

（2） 還有什么時(shí)候需要救護(hù)車？

教師總結(jié)：根據(jù)孩子的回答總結(jié)。

過(guò)渡：救護(hù)車的能力非常強(qiáng)，受傷的司機(jī)被及時(shí)救出。

三、文明小司機(jī)

1、在馬路上怎么開(kāi)車才能很安全呢？

小結(jié)：紅燈停，綠燈走，黃燈亮，稍等，一輛又一輛車，保持良好的距離，交通安全是最重要的。

2結(jié)束語(yǔ)：讓我們做一個(gè)文明的小司機(jī)，一個(gè)接一個(gè)開(kāi)車回教室！

三。游戲：駕駛汽車（在道路場(chǎng)景中玩駕駛游戲，老師發(fā)出信號(hào)）

自我反?。?。目標(biāo)設(shè)定：作為一種分享和交流的活動(dòng)，語(yǔ)言要求應(yīng)該體現(xiàn)在目標(biāo)中。

2活動(dòng)環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束。孩子們無(wú)法體驗(yàn)如何成為一個(gè)小司機(jī)。適當(dāng)增加情境會(huì)使兒童的手術(shù)效果更好。

3、教師的互動(dòng)：整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣度是很高的，大部分幼兒能夠把話說(shuō)完整，對(duì)于三種車輛的經(jīng)驗(yàn)也是挺豐富的，活動(dòng)的難點(diǎn)在于救護(hù)車，當(dāng)出示三輛車時(shí)，幼兒不能分辨出救護(hù)車的特征，教師要善于引導(dǎo)幼兒，在小結(jié)后就直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，如果老師在活動(dòng)中語(yǔ)速過(guò)快，可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速，讓孩子更好地聽(tīng)懂。

幼兒教學(xué)活動(dòng)教案(篇6)

大班科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

地球“發(fā)燒”了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、意識(shí)到由于環(huán)境污染．全球氣候變暖，地球“發(fā)燒”了。知道人類生存與環(huán)境息息相關(guān)。

2學(xué)習(xí)保護(hù)和改善環(huán)境的基本方法，幫助兒童獲得人與環(huán)境關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。

三。培養(yǎng)孩子對(duì)自然的熱情，培養(yǎng)他們觀察和探索自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事《地球衛(wèi)士會(huì)議》錄音磁帶一盒、歌曲《地球的孩子》磁帶一盒、錄音機(jī)一臺(tái)、教學(xué)掛**八幅、貼絨教具（光禿的山、小樹(shù)若干、吸煙的爸爸、機(jī)動(dòng)車、電車、各種垃圾廢品）。

活動(dòng)過(guò)程：

1．以故事《地球衛(wèi)士會(huì)議》導(dǎo)入主題，引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探索興趣。通過(guò)故事，讓幼兒初步了解地球“發(fā)燒”的癥狀及其原因。

2．以教師啟發(fā)、幼兒探索的形式使幼兒深入了解地球“發(fā)燒”的癥狀及其原因；并知道人們是用什么方法為地球“退燒”的。（出示掛圖）

(1)為什么說(shuō)地球“發(fā)燒”了呢？人們是怎么發(fā)現(xiàn)的？

a旱災(zāi)、澇災(zāi)增多；

b地球上許多生物由于不適應(yīng)氣候變化而被消滅和消失；

c為傳染病的發(fā)生和傳播提供了良好的條件。人們不得不帶著面具上街；

冰雪融化引起的海平面上升最終將淹沒(méi)這座城市。

(2)是什么原因讓我們的地球“發(fā)燒”了呢？

一個(gè)煙囪、機(jī)動(dòng)車、吸煙等都不斷地吐出廢氣，使我們的空氣更加渾濁

b亂砍濫伐大森林。綠色植物可以吸收人們吐出的廢氣，并提供人們需要的氧氣。它們是空氣的清潔劑，是空氣清新。

人們到處扔垃圾，地球變成了垃圾堆

（3）人們可以用什么方法為地球“退燒”？

植樹(shù)造林；勸爸爸不抽煙；不亂扔垃圾；機(jī)動(dòng)車輛使用無(wú)鉛汽油；工廠使用無(wú)污染的燃料；再生廢品送廢品**站，非再生廢品送垃圾處理站．

3.幼兒扮演“地球小衛(wèi)士”，通過(guò)操作貼絨教具，為地球“退燒”。

(1)為光禿禿的小山栽上樹(shù)；

(2)將馬路上的排廢氣的機(jī)動(dòng)車換成電車；

(3)將爸爸手上的煙取下來(lái)；

(4)垃圾廢品送到相應(yīng)的**站或處理站。

4．教師帶領(lǐng)幼兒寫一封倡議書(shū)．呼吁爸爸媽媽們，一起保護(hù)地球。（**《地球的孩子》磁帶）

評(píng)析：本案例以故事的形式導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的責(zé)任意識(shí)，激起幼兒的極大興趣，然后，提出互相聯(lián)系，層層深入的三個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)地球‘發(fā)燒’了”“什么原因讓地球‘發(fā)燒’了”“人們可以用什么方法為地球‘退燒’”，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)到人類的生存與環(huán)境息息相關(guān)，知道保護(hù)和改善環(huán)境的主要途徑，很好地體現(xiàn)了環(huán)保教育的內(nèi)涵。

幼兒教學(xué)活動(dòng)教案(篇7)

——駱靜

怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):

一、設(shè)計(jì)意圖

教材分析

幼兒年齡特點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

主要環(huán)節(jié)說(shuō)明

說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破

二、教材分析

主題類故事兒歌歌曲類

特定的題目

幼兒的年齡特點(diǎn)

3——4歲：神經(jīng)細(xì)胞脆弱，容易疲勞，會(huì)搬弄和建構(gòu)簡(jiǎn)單造型，進(jìn)入涂鴉期，對(duì)鮮明的色彩線條、**節(jié)奏、律動(dòng)有濃厚興趣，是**感受力和聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，掌握各種法肌肉動(dòng)作，精細(xì)動(dòng)作有待發(fā)展。感知覺(jué)初步完善，對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷、新奇的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，但觀察的隨意性比較大。

思維特點(diǎn)是具體形象性，能理解具體的事物，以無(wú)意注意和無(wú)意想象為主，已掌握一定的口語(yǔ)，喜歡聽(tīng)故事、兒歌。行為有強(qiáng)烈的情緒，自控力差，沖動(dòng)，以自我為中心。他們有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，喜歡與人交往，但會(huì)出現(xiàn)一些溝通障礙或行為問(wèn)題，并會(huì)有初步的自我評(píng)價(jià)。

4——5歲：動(dòng)作更靈活，小肌肉不斷發(fā)展，會(huì)用不同材料建構(gòu)較復(fù)雜造型，能積極運(yùn)用各種感官，對(duì)新奇的事物感興趣，開(kāi)始**和發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系并且進(jìn)行分類比較，嘗試解決具體問(wèn)題。理解力增強(qiáng)，會(huì)判斷事物，喜歡**事物，愛(ài)提問(wèn)題，掌握詞匯量迅速增加，語(yǔ)言較連貫，喜歡參與并享受多種形式的表演、表現(xiàn)活動(dòng)，能夠用社會(huì)行為規(guī)范初步評(píng)價(jià)自己的行為，自制力開(kāi)始形成，有初步的責(zé)任感、道德感。

5——6歲：好奇，不再滿足于了解事物的表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底，大肌肉發(fā)達(dá)，小肌肉發(fā)展迅速，有一定的的自我保護(hù)意識(shí)、合作意識(shí)，腦發(fā)育顯著加速，抑制過(guò)程加強(qiáng)，可以控制自己的行為，減少?zèng)_動(dòng)。思維隆是具體的，但抽象邏輯思維能力開(kāi)始萌芽。

在認(rèn)知方面，他們可以按概念分類：按范疇記憶：掌握部分與整體的包容關(guān)系；能夠掌握“左右”等抽象概念；對(duì)因果關(guān)系有所了解；他們能清晰地講述他們所看到或聽(tīng)到的事情和故事，增強(qiáng)了語(yǔ)言的連貫性；個(gè)性開(kāi)始養(yǎng)成，逐步建立起社會(huì)規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，能用積極友好的方式與人交往，并重視**、同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

三、目標(biāo)的制定

問(wèn)題一：目標(biāo)太廣，活動(dòng)目的地不明確。

問(wèn)題二：以“寫過(guò)程”代替“寫目標(biāo)”，目標(biāo)缺乏價(jià)值定位。

問(wèn)題三：目標(biāo)表述混亂，缺乏整體性思考

四、目標(biāo)的價(jià)值定位

（1） 目標(biāo)注重能力，淡化知識(shí)技能

（2）關(guān)注過(guò)程，淡化結(jié)果

五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與架構(gòu)

環(huán)節(jié)架構(gòu)詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出

環(huán)節(jié)架構(gòu)層次分明、思路清晰

環(huán)節(jié)銜接自然流暢、過(guò)渡無(wú)痕。

教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)《首先有一個(gè)蘋果》

活動(dòng)目標(biāo)：

1愿意參與閱讀活動(dòng)，在看、猜、說(shuō)的過(guò)程中，挖掘出故事所包含的數(shù)量關(guān)系和事物之間的關(guān)系。

2體驗(yàn)猜、想、說(shuō)的樂(lè)趣，積累合理想象情節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《首先有一個(gè)蘋果》大繪本，活**片，小組操作材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示繪本，引出課題

今天王老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)故事，題目叫《首先有一個(gè)蘋果》，誰(shuí)知道“首先”是什么意思？（第一，最先）

二、師幼共讀繪本《首先有一個(gè)蘋果》

讓我們打開(kāi)書(shū)看看。第一件事是什么？

2．兩條蟲(chóng)在干什么？

3．來(lái)了誰(shuí)？有幾只？三只鳥(niǎo)來(lái)干什么？

4．四個(gè)獵人會(huì)干什么？

5. 接著來(lái)了誰(shuí)？為什么來(lái)的是狗？狗來(lái)干什么呢？獵人和狗的心情怎么樣？你從哪看出來(lái)的？

6．接下來(lái)得是誰(shuí)？他們來(lái)了故事又會(huì)發(fā)生什么變化？獵人和狗這時(shí)的心情怎么樣？你從**看出來(lái)的？

7．河邊有什么？幾條船？船可以干什么？

8．來(lái)了幾只烏龜？烏龜又會(huì)做些什么呢？

9．這次來(lái)的是誰(shuí)？游來(lái)了幾條魚(yú)？它們來(lái)了，故事怎么了？獵人和狗的心情如何？你從**看出來(lái)的？

10．這是蜂窩，有幾個(gè)？獵人用蜂窩干什么？

11．現(xiàn)在變得怎么樣了？

12．教師完整講述故事

三、師幼共同回憶故事

1．結(jié)合活**片，師幼共同回憶故事。

2這是一個(gè)有趣的故事。你覺(jué)得**有意思嗎？

三。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)故事中事物之間的關(guān)系日益密切：故事后面總是比前面多出一件事。

4引導(dǎo)孩子們找到故事中事物之間簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系：故事背后的事物總是與前面的是物相關(guān)。

四、分組根據(jù)聯(lián)系排圖復(fù)述故事

1．幼兒分組進(jìn)行排圖復(fù)述。

2．集體交流復(fù)述情況。

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