五年級(jí)上冊(cè)語文教案14篇

五年級(jí)上冊(cè)語文教案。

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。這樣能更好的在接下來的教學(xué)工作輕裝上陣！作為一名語文教師該怎么寫好一份教案呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“五年級(jí)上冊(cè)語文教案14篇”，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇1)

本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。 通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

《樓蘭之死》是北師大九冊(cè)三單元的一篇拓展閱讀課文?！稑翘m之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如：這兩篇都是說明文，都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，會(huì)給學(xué)生帶來更多的收獲。

知識(shí)與技能：通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

過程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。

1、 通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。

2、 通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

一、導(dǎo)入新課：讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。

4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》

5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的問題。

2、全班交流。

三、精讀課文，讀中感悟

預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?

文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾 廢墟

預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：

1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。

2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書 繁榮消亡

3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對(duì)植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)

4、作者是用什么方法來向我們介紹的?

5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)

6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。

7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。

四、閱讀欣賞

反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)

五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。

六、課堂小結(jié)：

回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。

七、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，認(rèn)真讀一讀，寫下自己的感受。

2、完成《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

樓蘭之死

繁榮 → 消亡

保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇2)

一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物.

2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

4.鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)

共同點(diǎn) 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高

齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

5.鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.

三、出示資料，延伸擴(kuò)展

出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?

四、布置作業(yè)

1.完成指導(dǎo)叢書。

2.通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎(jiǎng)、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。

2、找出課文中描寫作者心理活動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，體會(huì)作者的思想變化，讀出作者的情感變化。

3、結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐。在最后一排的人”的意思，體會(huì)課題含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫心理活動(dòng)的語句，聯(lián)系上下文體會(huì)作者思想感情的變化，并有感情地讀出。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩砭蜎]能積累起受人尊重和寵愛的財(cái)富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。并體會(huì)作者的感情。

教學(xué)過程;

一、導(dǎo)入新課。

出示：

有個(gè)女孩，一直以來自認(rèn)為又丑又笨，脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級(jí)時(shí)，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？

2、交流：

出示填空，根據(jù)填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？

課文主要寫了在語文自習(xí)課上，我因白老師感覺到__________________，在當(dāng)天夜里，_____________，認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了__________________。在后來的數(shù)學(xué)課上，我又因白老師_____________感動(dòng)得_______________，幾天后，對(duì)語文測(cè)驗(yàn)____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。

三、再讀課文，抓住描寫心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者思想情感的變化。

1、白老師改變了“我”。從與白老師認(rèn)識(shí)的第一天起，“我”的內(nèi)心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動(dòng)著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動(dòng)的語句。集體交流。

2、出示：“我不屑地瞧著她………她會(huì)知道……”。

(1)“不屑”是什么意思？聯(lián)系上文的內(nèi)容和你的生活想想“她會(huì)知道……”這里“我”可能還會(huì)想些什么嗎？

(2)“我”為什么會(huì)有這樣的想法？

(3)指導(dǎo)朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。

3、出示：“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到從未有過的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂。……其實(shí)只配坐最后一排?！币痪?。

(1)自由讀讀這句話，對(duì)作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？

預(yù)設(shè)：“我”為什么會(huì)感到從未有過的“慚愧”呢？

(2)出示練習(xí)，聯(lián)系上下文，小組討論。

每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________

(3)交流。

憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會(huì)知道……她會(huì)知道……

自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……

虛榮、倔強(qiáng)——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……

沒能積累起受人尊重和寵愛的財(cái)富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業(yè)不好好做……

(4)引讀：所以，作者說“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因?yàn)槲?，像我這樣的學(xué)生，( ) 。

(5)指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。

(6)讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測(cè)驗(yàn)中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。

出示“要知道，這世界上有最后一排的'座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人“

(7)默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說說你對(duì)這句話的理解。

(8)聽了老師的話，此時(shí)的“我”會(huì)怎么想呢？(感激)

想像說話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。

四、總結(jié)。

師:這件事已經(jīng)過去許多年了，這許多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她，不會(huì)忘記這樣—個(gè)把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。

五、作業(yè)。

這是一篇贊美老師的感人文章，也請(qǐng)你來寫寫自己的老師或?qū)憣懩阈哪恐械暮美蠋煛?/p>

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇4)

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“鰭、劈、哺、豚、析、質(zhì)、肺、潛、卵、

遷”10個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，了解課文的內(nèi)容.

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞

遷”10個(gè)生字。

遷”10個(gè)生字。

遷”10個(gè)生字。

教具字卡

教學(xué)過程

一．情境導(dǎo)入；

教師可在上課伊始利用多媒體課件展示課文第一自然段中所描寫的景象，將學(xué)生帶人情境，自然地導(dǎo)人新課。也可讓學(xué)生交流課前有關(guān)白鰭豚的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二．自學(xué)生字，讀順課文

1．本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字共10個(gè)，都可通過學(xué)生自學(xué)完成。教師可給學(xué)生一定的時(shí)間自學(xué)，然后當(dāng)堂進(jìn)行聽寫比賽，以提高學(xué)生自學(xué)的效率，并根據(jù)學(xué)生聽寫的情況，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的生字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)。

字音上，“鰭”不要讀作“ji”，“哺”不要讀作“pu”，“潛”不要讀作“qian”，“卵”不要讀作“nuan”。

字形上，“鰭”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分又是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，寫的時(shí)候要寫得緊湊一點(diǎn)；“魚”部最后一筆改提?！半唷弊肿⒁庥疫叢灰嗉右稽c(diǎn)?！胺巍弊痔貏e要強(qiáng)調(diào)右邊不是“集市”的“市”字，最后一筆豎貫穿上下，這點(diǎn)很容易被學(xué)生視?！奥选弊种饕歉嬖V學(xué)生怎樣圍繞豎中線將這個(gè)字寫美，左部最后一筆是撇不是點(diǎn)，右部最后一筆是點(diǎn)不是豎，教師可將這個(gè)字在黑板上進(jìn)行范寫，再讓學(xué)生多寫幾遍練習(xí)。

2．學(xué)完生字后，教師可讓學(xué)生小聲讀讀課文，將讀不順的地方多讀幾遍，并畫出不理解的詞語，讀后全班交流，對(duì)重點(diǎn)詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。

3．以賽讀的形式檢查學(xué)生朗讀的情況和對(duì)各個(gè)自然段意思的`理解情況。這一環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生將難讀的地方讀順，并理順每個(gè)自然段的意思和文章的層次。教師可將課后練習(xí)第1題放到這一環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1）、賽讀

2）、理順層次

思考：課文從哪些方面來介紹白鰭豚？

3）、齊讀課文，邊讀邊悟

三．課堂

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

2．介紹作者。

梁曉聲（1949──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會(huì)母親掙錢的辛苦。

3．感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什么，體會(huì)到什么，到全班來說說

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

（3）感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”

教案《新人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《慈母情懷》教案二》，來自網(wǎng)！

“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇6)

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈耍吮扰４?，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用；體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過程。

教學(xué)構(gòu)想：

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2、（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱?qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

3、今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2、檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4、誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5、指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1、是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2、誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5—11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

3、誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4、請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

5、我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕??！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語句。

7、好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8、是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

四、總結(jié)升華

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容

抄寫詞語

板書設(shè)計(jì)

牛和鵝

欺負(fù)怕

我

不欺負(fù)不怕

牛和鵝

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語，做《同步探究》的題目，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

1、聽寫本課的生字詞。

2、同位互批。

3、評(píng)價(jià)并改錯(cuò)。

二、做《同步探究》的題目。

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2、“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么？

3、金奎叔的話對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)？

三、小資料：

牛和鵝的眼睛

牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

四、小練筆；

對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。

（讓學(xué)生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）

五、總結(jié)升華

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量??！請(qǐng)你在課后讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

牛和鵝

牛和鵝的眼睛

尊重客觀事實(shí)

換個(gè)角度看待問題

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇7)

又到一學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)，我們知道復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生成績，當(dāng)然更主要是給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使得某些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的缺漏而存在的不理解，能在復(fù)習(xí)中得以理解，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在今天的復(fù)習(xí)交流活動(dòng)中，我根據(jù)組長安排是講講關(guān)于第四組課文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

教材分析：第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題，都是以展示生活中的一件件事例，來告訴我們?nèi)绾巫鋈说恼芾淼?。具體學(xué)習(xí)這些課文，要把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本次習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示。

我在考慮復(fù)習(xí)這組課文時(shí)，我想復(fù)習(xí)除非是基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排，以及單元檢測(cè)卷和學(xué)生的課堂作業(yè)，作了下面的設(shè)想：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、掌握本組新詞，詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語，一定要會(huì)讀會(huì)寫，在復(fù)習(xí)中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進(jìn)行鞏固檢測(cè)。讀讀記記中的詞語一定要會(huì)讀，特別注意發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字的音，并在一定的語境中能夠運(yùn)用。這可以以同桌互檢或認(rèn)讀給小組聽的方法，加以檢測(cè)。

2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多，因而這一詞組也應(yīng)該是本組課文中要加以復(fù)習(xí)的，主要讓學(xué)生能正確運(yùn)用“的”“地”的詞組，并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組，我作了個(gè)累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭辯)的聲音（沮喪的）孩子（嚴(yán)格）的教育（月光如水）的夜晚（永久）的回憶（終生）的啟示（星羅棋布）的村莊（大膽）的念頭（特殊）的技能（與眾不同）的展覽（絡(luò)繹不絕）的人（鮮紅嫩綠）的果實(shí)（深幽）的叢林（簡易）的竹條（繁茂）的綠蔓（滾圓）的身子（細(xì)膩）的絨毛（美好）的境界（顫動(dòng)）的筆尖（蓬松）的球兒（好奇）的眼睛（親近）的情意（又細(xì)又亮）的叫聲（生氣）地叫（小心翼翼）地收竿（熟練）地操縱（得意）地欣賞（神氣十足）地站（不停）地甩動(dòng)（急切）地問（平靜）地說（依依不舍）地放（清楚）地知道（有力）地?cái)[動(dòng)（源源不斷）地流出（不動(dòng)聲色）地寫（高高）地掛（深深）地印（友好）地啄兩下（默默）地享受

3、詞語的`辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題，從學(xué)生的作業(yè)情況看，“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”與“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”的區(qū)別學(xué)生是有點(diǎn)搞不清楚的，因而它們的區(qū)別，我們要適當(dāng)讓學(xué)生通過練習(xí)比較出它們之間的不同，從而正確運(yùn)用。

4、掌握多音字（空地、播種、便宜）。

5、近義詞

怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)

辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭辯(爭論)清楚(清晰)

啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)

體面(好看)開辟(開拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)

小心翼翼(小心謹(jǐn)慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)

夢(mèng)想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價(jià))

顫動(dòng)(抖動(dòng))信賴(信任)淘氣(頑皮)

6、反義詞

愛慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內(nèi)心)體面(難堪)熟練(生疏)

可貴(可鄙)實(shí)用(沒用)爭辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)

和藹(嚴(yán)厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)

愛慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)

遙遠(yuǎn)(附近)嚴(yán)格(放松)短暫(永久)

7、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因?yàn)椤浴?/p>

8、重點(diǎn)的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中，每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對(duì)我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。我摘錄如下：

《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子（晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）和課文的重點(diǎn)句（道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量），并結(jié)合生活實(shí)際，說說自己對(duì)這些句子的理解。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》積累好詞佳句（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。）能背誦、默寫父親教導(dǎo)“我”的話（通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。）并領(lǐng)會(huì)它的深刻含義。

《落花生》能正確抄寫第10自然段，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！奔啊八阅銈円窕ㄉm然不好看，可是很有用?！焙汀澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！辈⒍谩叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）并理解其含義。

而通過課堂作業(yè)本及考試學(xué)生反映的情況來看，在這一單元存在的最大問題，還是課外閱讀，故加強(qiáng)課外訓(xùn)練是重點(diǎn)。

二、閱讀

本單元的閱讀思想性較深刻，給學(xué)生的分析帶來較大困難。因此我認(rèn)為，像這種閱讀題，我們一定要按本組的教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義的方法，然后尋找相應(yīng)的主題或相應(yīng)的內(nèi)容的文章，給學(xué)生以訓(xùn)練。首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習(xí)慣，然后再根據(jù)要求答題。

三、習(xí)作：雖然習(xí)作中的取材有三個(gè)方面，但每個(gè)方面都是寫一件事，因而習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；

復(fù)習(xí)課時(shí)安排：

第一課時(shí)：13《釣魚的啟示》認(rèn)讀生字，聽寫新詞，區(qū)別積累的、地、得的詞組，讀熟課文概括主要內(nèi)容，理出“我”的心情變化，會(huì)區(qū)別運(yùn)用“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”，背誦抄寫課文中描寫月景及重點(diǎn)句。

第二課時(shí)：14課15課16課，內(nèi)容見上

第三課時(shí)，閱讀訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作（可以是拿出教學(xué)時(shí)寫過的習(xí)作，重在指導(dǎo)后，重新修改）

第四課時(shí)：進(jìn)行檢測(cè)

注：像一些抄寫練習(xí)我們可以放到回家作業(yè)中完成，包括園地中的“日積月累”知識(shí)。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦課文第4——6自然段。

2、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方式。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、今天我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。

2、簡介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3、針對(duì)課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么?(小艇)。

作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的，作用呢?這節(jié)課我們共同來研究這些問題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名讀字詞。

2、指名讀課文，整體感知內(nèi)容。要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?

3、指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?

使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切?！?/p>

4、根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)理解第二段

1、圖文對(duì)照，認(rèn)真默讀第二、三自然段。要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的?

2、指名回答：“小艇是什么樣兒的?”

3、通過作者對(duì)小艇的樣子生動(dòng)地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象?

4、練習(xí)朗讀第二、三自然段。進(jìn)一步體會(huì)小艇的美及乘船游覽時(shí)的快樂感受。

5、教師小結(jié)

作者通過仔細(xì)觀察抓住了事物的特點(diǎn)，并用比喻句進(jìn)行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)理解第三段

1、自由讀第四自然段。思考：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的?邊讀邊在書上勾畫。

2、指名回答：船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文是怎樣具體說明的?

3、指名讀第四自然段，體會(huì)朗讀語氣。

五、學(xué)習(xí)理解第四段

1、默讀第五、六自然段，出示思考題：

⑴小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切，從課文的哪些地方可以看出來?

⑵認(rèn)真體會(huì)課文的最后兩句話，說明了什么

2、小組討論。

3、檢查學(xué)習(xí)情況。

4、教師小結(jié)：威尼斯人的生活處處離不開小艇，(板書：生活關(guān)系密切)只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時(shí)候，威尼斯才靜下來。)

5、小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢?你能從課文中找出答案嗎?用因?yàn)椤浴木涫秸f一說。

六、總結(jié)全文

1、根據(jù)板書，總結(jié)全文。

通過學(xué)習(xí)了這篇文章，威尼斯這個(gè)水上城市給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的寫法。

⑴作者要寫威尼斯的城市風(fēng)光，為什么以“小艇”為題呢?(小艇是威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景，作者抓住了景物的特點(diǎn)。)

⑵作者在寫小艇樣子時(shí)，抓住了哪些特點(diǎn)?寫小艇的作用時(shí)，抓了哪些特點(diǎn)?

⑶作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得如此具體、生動(dòng)呢?是作者一時(shí)一天觀察的結(jié)果嗎?從課文的哪些地方可以看出來?

3、教師小結(jié)。

教學(xué)反思

威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因?yàn)樽髡咂綍r(shí)注意觀察，抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動(dòng)、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn)，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇9)

【教材簡析】

松鼠，對(duì)孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報(bào)上、文章中都經(jīng)常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對(duì)松鼠的了解往往都是你知道一點(diǎn)，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。不由得使我們對(duì)它有了更多的了解和更深的喜愛，我們?cè)谛蕾p它、親近它、喜愛它的同時(shí)，又不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確精練的說明及生動(dòng)傳神的描寫。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征。從它橫渡溪流時(shí)的情景、有人觸動(dòng)大樹時(shí)的反應(yīng)、儲(chǔ)備食物過冬、及不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。因此，教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進(jìn)行寫法比較，尋找異同點(diǎn)，并領(lǐng)悟這種寫法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

３、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

４、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。體會(huì)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、事先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)。

２、教師制作關(guān)于松鼠形態(tài)、生活習(xí)性及文中重點(diǎn)語句的課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請(qǐng)用簡潔的語言說說你認(rèn)識(shí)的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的《松鼠》。請(qǐng)誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

１、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

２、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們了解什么？

反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛？）

初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

三、細(xì)讀課文，自主感悟

１、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

２、作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？

第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重點(diǎn)品讀：

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。

第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。

⑴ 從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

有人說，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵ “有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

⑶ 從儲(chǔ)備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。

⑷ 從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快。

⑸ 從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。

⑹ 還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。

（細(xì)讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠?qū)挸?、足夠?jiān)實(shí)”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進(jìn)一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

３、感情朗讀課文：

選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對(duì)松鼠的喜愛。

學(xué)生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

充分尊重學(xué)生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。

四、合作學(xué)習(xí)，探究寫法

四人小組合作，討論交流，比較課文在表達(dá)上與《鯨》有什么異同，完成表格。

說明角度表達(dá)方法說明語言

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇10)

梅花魂課文是選自人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第二組的一篇精讀課文,主要講了 “我” 看到梅花回憶起自己小時(shí)候外祖父的五件事，下面為大家提供了梅花魂的教案設(shè)計(jì)，一起來看看吧！

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

2、 理解“梅花魂”。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說說“魂”字的意思。

【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。】

二、初讀課文，掃清障礙

1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性。】

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

【學(xué)生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力。】

四、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。

4、學(xué)生提出問題，全班交流。

預(yù)設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？

抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛。

②外公為什么愛梅花？

課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

學(xué)生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>

④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

6、配樂朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國的眷念，對(duì)鶯兒的希望。

【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

五、研讀三次哭，品味愛國情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。

2、全班品讀，交流三次落淚。

①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

②不能回國而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心。】

六、總結(jié)回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）

2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

3、拓展

①小練筆：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。

②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

①抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。

②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。

課后習(xí)題

小練筆：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

2.了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4.朗讀課文。

5.句子訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

2.進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)會(huì)本課生字新詞。

(三)理解詞語。

(四)理清文章思路。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語。

(二)理清文章思路。

三、教學(xué)過程

(一)揭示課題。誰見過玻璃?你能說說玻璃有什么作用嗎?(教師板書：“新型”)“新型”是什么意思?(新的類型、新的品種)“新型玻璃”是什么意思?看到這個(gè)題目你能提出什么問題?(新型玻璃在哪里?它有什么作用?)

教師緊緊地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以激勵(lì)性的語言導(dǎo)入新課：

學(xué)習(xí)了課文我們就全明白了。

(二)教師范讀課文。

1.學(xué)生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

(1)夾絲網(wǎng)防盜玻璃;

(2)夾絲玻璃;

(3)變色玻璃;

(4)吸熱玻璃;

(5)吸音玻璃。

2.這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個(gè)自然段中介紹的?

3.第6自然段講的是什么?(新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。)

(三)指導(dǎo)分段?？凑n文哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)意思?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出：每個(gè)自然段講的都是一個(gè)獨(dú)立的意思，因此均可以獨(dú)立成段。由此，可得出本課的自然段也就是它的結(jié)構(gòu)段。

(四)自由讀課文，自學(xué)生字。

1.劃出生字、新詞及不理解的詞。

2.給生字按結(jié)構(gòu)分類歸納。

3.運(yùn)用自己掌握的方法，記住這些生字。

例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、調(diào)、促、粘、阻、蹤、付、店、廢?！?/p>

熟字換偏旁“淺”、“線”去掉“纟”換上“氵”;“粘”“戰(zhàn)”去掉“戈”換上“米”;“調(diào)”“綢”去掉“纟”換上“讠”。

編順口溜：兩“火”“炎”。

編謎語。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)

4.鞏固練習(xí)。

以組詞的形式來作鞏固練習(xí)。

教師可出示小黑板或投影片。

比一比，再組詞。

型( )非( )足( )發(fā)( )付( )

刑( )罪( )促( )廢( )寸( )

占( )周( )且( )淺( )

店( )綢( )阻( )線( )

粘( )調(diào)( )祖( )踐( )

(五)理解不懂的詞。

1.提出不懂的詞，學(xué)生解答。

2.查字典，理解詞義。

例：安然無恙——形容很平安，沒有受到損害。

報(bào)警——一般指報(bào)告緊急情況。本課指發(fā)出緊急信號(hào)。是動(dòng)詞。

警報(bào)——發(fā)出的表示有危險(xiǎn)的信號(hào)。是名詞。

奇跡——想象不到的不平凡的事情。

3.聯(lián)系上下文理解詞義：

“自動(dòng)窗簾”——就是指變色玻璃。

“問世”——詞典中解釋是指著作等出版跟讀者見面。聯(lián)系上下文本課中的“問世”指“吸熱玻璃”早就生產(chǎn)出來和用戶見面了。

(六)指名按自然段讀課文，老師注意糾正學(xué)生的讀音。

1.“看守”中的“看”讀k1n，不讀k4n;“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zh1n，不讀ni2n;“調(diào)節(jié)”中的“調(diào)”讀ti2o，不讀di4o。

2.“促”“罪”“阻”“蹤”是平舌音，“粘”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇12)

課文精解與編排意圖

課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲(chǔ)備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。

最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精練平實(shí)，而本文的語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教路點(diǎn)睛

1.教學(xué)前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點(diǎn)的。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起個(gè)名稱，并能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

3.在初步感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點(diǎn)，從而體會(huì)作者說明的順序及語言的生動(dòng)形象(比喻、擬人)，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后，可以進(jìn)行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

2．自讀課文，從課文準(zhǔn)確的說明、生動(dòng)形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點(diǎn)，感受作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

3．學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。

4．與《鯨》對(duì)比，體會(huì)本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請(qǐng)用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識(shí)的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請(qǐng)誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？

反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？

說說從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛？）

三、合作探究

1．你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2．小組討論：

（1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？

（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲(chǔ)備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。）

（2）想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？

（《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。）

（3）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

3．經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

4．能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1．學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）

（A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言；

B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；

C、鮮明的事物特征；

D、恰當(dāng)選用說明方法。）

2．仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》。

六、作業(yè)布置

改寫

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇13)

學(xué)情分析：

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會(huì)任務(wù)性格。讓學(xué)生們?cè)谧x中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識(shí)，深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2、閱讀情況匯報(bào)。

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2、閱讀情況匯報(bào)。

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

學(xué)習(xí)第三部分（打虎部分）。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

① “那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

（4）小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動(dòng)來表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。）

（5）朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無畏。

三、學(xué)習(xí)第二部分（上岡）

1、指讀提問：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？

2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）

4、這一部分并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢？

（這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

四、學(xué)習(xí)第四部分（下岡部分）

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）

2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

五、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕?！慌吕匣ⅰ?/p>

3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。

4、武松能打死老虎，卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。

六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)

1、豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。

2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、震動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

2.朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)同學(xué)熱愛自然、維護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

4.能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請(qǐng)用簡潔的語言說說你剛認(rèn)知的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天俺們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。請(qǐng)誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀閱讀提示，想想：這篇文章要俺們了解什么?

反饋：(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

說說從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛?)

三、合作探究

1.你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎?

明確：(松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

2.小組討論：

(1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?

(課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段偏重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來表示它的智慧;二從“有人震動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表示它的警覺;三從儲(chǔ)藏食物過冬來表示它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來表示它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表示它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表示它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。)

(2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

(《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》偏重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文偏重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。)

(3)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

3.經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，俺們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑，解疑)

4.能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白晝躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自身的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上震動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于俺國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才干更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)

(A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說明方法。)

2.仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》。

六、作業(yè)安排

改寫

板書設(shè)計(jì)：

美麗：發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

松鼠

可愛：機(jī)靈、搭窩認(rèn)真、自身勞動(dòng)生活