日月水火課件實用七篇

日月水火課件。

俗話說，不打無準備之仗。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下由小編收集整理的《日月水火課件實用七篇》，更多信息請繼續(xù)關注本網站。

日月水火課件 篇1

教學目標：

1.學生能夠在自主探索中，學會本課的4個生字，并能借助拼音讀準字音，按筆 畫記字形，能結合圖理解字的意思。

2.掌握3種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3.繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4.會讀指定的詞語。5.培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。

教學重點：識字、寫字的過程。

教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：1.學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。

2.掌握1種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3.繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4.會讀指定的詞語。 教學重點：識字、寫字的過程。 教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學過程：

一、 導入：

今天我們的班里來了一位客人奇奇， 它想和我們大家一起學習漢字， 看， 它來了。 （出示課件）

二、學習生字：

1.學習生字“日” ：

(1)學生觀察圖，出示課件01（網絡下載） ，學生通過圖畫了解太陽的美麗，從而 把單個的生字與生活聯(lián)系起來。

(2)“日”的變化，學生了解象形字“日”的變化歷史，以及觀察日和圖之間的共同之處。

(3)你能夠用“日”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“日”的意思。

(4)觀察生字，你認為應該怎樣寫？

①學生觀察生字，然后指生說一說。

②注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊

(5)教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

2.學習生字“月” ：

(1)方法同“日”的學習。

(2)注意：新筆畫“橫折勾” 。書寫的時候撇的上部分是直的，運筆到一半是才向左 下方拉出。兩個橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大。

三、欣賞提高。學生欣賞。

四、學生練習書寫生字。

五、課外延伸：

回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？ 課外延伸：回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？

六、教學反思：學生的學習興趣濃厚，對生字的掌握也較好。

第二課時

教學目標：

1.學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確 書寫。

2.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

3.能夠按田字格里的范字寫字。

教學重點： 識字、寫字。

教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學過程：

一、復習導入：

1.筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、 橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

2.復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。復習生字：

二、學習生字：

1.學習生字“水” ：

(1)學生觀察圖，出示課件01（網絡下載） ，學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。

(2)觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共 同之處。

(3)你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。(4)觀察生字，你認為應該怎樣寫？

①認識新筆畫：橫撇 、豎鉤。

②學生觀察生字，然后指生說一說。

③注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。

(5)教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

2.學生自己學習“火” ：

(1)方法同“火” 。

(2)注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。 提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。

板書設計：shui水huo火

教學反思：通過課件的直觀演示，學生對于這幾個象形字有了更加深刻的理解，這對于學生理解字義起到了很重要的.作用，同時學會的學習興趣也很濃厚。這對于學生理解字義起到了很重要的作用，同時學會的學習興趣也很濃厚。

日月水火課件 篇2

課時目標：

1、學會8個生字，認識2種筆畫。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2、課后練習猜一猜，連一連。

教學過程：

一、看圖猜字游戲

1、出示甲骨文，師生一起猜一猜

2、出示課題

二、學習生字

（一）看圖猜字，感受漢字的演變，了解象形文字

（二）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

（三）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

（四）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

（五）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

三、記憶生字的字形

（一）導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀

（二）先認識2種新筆畫“捺、點”，學生跟著老師一起書空。

（三）請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

（四）請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

四、課堂檢測：

能準確認讀日、月、水、火四個生字。

日月水火課件 篇3

新版日月水火教學設計范文

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的新版日月水火教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

研究要點：

引導學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，把握漢字規(guī)律，逐步形成自能識字的能力。

教學目標：

1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

二、學習生字。

1、教學“日”字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

生：鐵圈、盆子……

師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

生：氣球水果……

(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么?(日)

③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙)

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

(運用猜畫的方式誘發(fā)學生的.學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望)

2、教學“火”字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

(學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

3、自主學習“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

(師生互換角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

4、鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果。

(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

三、記憶生字的字形

1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火。

5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

以上的教學設計是根據新理念下的識字教學方略：“在識字教學中培養(yǎng)學生自能識字的能力”這個理念來設計的。

要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律。在教學中，應把重點放在激發(fā)學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節(jié)課教學設計中，我運用猜畫法、編順口溜法、聯(lián)想法、小組合作等方法引導學生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字、自能識字能力的效果。

日月水火課件 篇4

課時目標：

1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2、完成課后練習猜一猜，連一連。

教學過程：

1、復習導入

生字卡檢查學生對生字掌握情況

二、書寫生字

（一）導語：怎樣才能把字寫得更好呢

（二）請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

（三）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。

1、學生看老師是怎樣寫的

2、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

3、學生評議。

4、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意什么。如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

5、學生書寫“日、月、火”三個字。

6、學生評議：展示書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

三、課堂檢測：

1、填空。

（1）“火”字共（）畫，第三畫是（）。

（2）“田”字共（）畫，第三畫是（）。

（3）“禾”字共（）畫。

2、認真完成課后的猜一猜，連一連。

3、為下列生字組詞，再說一句完整的話：

日（）月（）水（）火（）

山（）石（）田（）禾（）

日月水火課件 篇5

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的`兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲 望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

日月水火課件 篇6

【教學目標】

1．結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。

2．認識“捺”和“點”兩種筆畫。

3．會寫本課生字“日、田、禾、火”。

4．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

【教學重難點】

幫助學生了解一些象形字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

【教學準備】

1．生字卡。

2．有關識字的課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1．結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。

2．感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發(fā)學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，了解字義，積累詞語。

（一）學習生字“日”。

1．結合圖形想一想，“日”表示什么

2．你能看著畫面用“日”組個詞嗎（紅日、日光、日頭、日出、日落）（趙老師教案網 ZJaN56.com）

3．在學生說到“日出、日落”時，讓學生看圖用“日出、日落”說句子，如：日出的時候，太陽從海平面上升起，發(fā)出淡淡的、柔柔的光。日落時，太陽落在山尖，落在樹梢。

4．“日”還指從天亮到天黑的一段時間，也就是我們常說的一天。試著組詞：日歷、日子、生日、明日、日誦五車。（教師講解“日誦五車”：古人用竹子、木簡寫字，書便是用簡連綴成的，一部書用簡量很大，搬動時需要用車裝。日誦五車也就是一天看很多書的意思。希望同學們能夠日誦一篇、日誦五篇。）

5．同桌讀一讀所組的詞語。

（二）學習生字“田”。

1．你在田野里能看到什么能感受到什么

2．看著田野上這美麗的畫面，你最想說的一句話是什么

3．老師引導：

①田野是美麗的，更是豐收的，美麗的田野給人以心曠神怡的感覺。

②田野里有茂盛的莊稼，這些莊稼能給人帶來很多很多的糧食。

③田野里能種小麥、玉米、大豆、水稻等。

（三）學習生字“禾”。

1．我們在什么地方會看到禾苗

2．禾苗是什么顏色的

3．“禾”這個字還可以組怎樣的詞語（禾苗、禾谷）

（四）學習生字“火”。

1．大屏幕上出現(xiàn)了這么多的“火”，你們都見過嗎快來說一說。著火、火焰、火炬、火車、火柴、打火機、火苗、煙火。

2．想一想，生活中有哪些看不見火苗的火呢（發(fā)火、火冒三丈、火速）當學生說出詞語時，引導學生說話，如：發(fā)火——你看到誰發(fā)火了火冒三丈——誰火冒三丈當時的表情是怎樣的火速——誰火速去干什么

（五）結合插圖，合作學習“月、水、山、石”。

1．現(xiàn)在我們和“日、田、禾、火”成為了好朋友。除了它們，本課中還有一些象形字朋友，比如：月、水、山、石。2．小組中每位同學輪流當一次小老師，教同學們讀會“月、水、山、石”這4個生字。并說一說在哪些地方見過它們。

二、感悟漢字的演變過程。

1．“日、田、禾、火”4個生字，生讀字音。

2．師：我們學習的這幾個字是古人根據其形狀創(chuàng)造的象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀喜歡嗎太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書去認識它們吧！

三、拓展延伸，留有余地。

1．在課下查找哪些詞語里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，請你把它們記住，我們一起來交流。

2．讀一讀，認生字。

【板書設計】

4日月水火

日田禾火

第二課時

【課時目標】

1．會讀本課8個生字。

2．學寫筆畫“捺”和“點”，會寫本課生字“日、田、禾、火”。

【教學過程】

一、復習導入。

1．同桌互相認讀生字卡片上的字。

2．“找朋友”游戲：一生拿生字，一生拿圖片，找到相對應的朋友。

二、指導書寫。

1．出示“日、田、禾、火”4個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這4個字寫好

2．學寫“日”字。

①認識新筆畫“橫折”。

②師指導：“日”的兩豎要直。學生描紅。（了解“日”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）

③教師示范寫。學生模仿寫。

3．學寫“田”字。

“田”字要寫在田字格的中間，注意里面的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封口。

4．學寫“禾”字。

①認識新筆畫“捺”。

②師指導：第一筆撇要平，豎要寫在豎中線上，后兩筆的筆順是先撇后捺。

③教師示范寫，學生模仿寫。

5．學寫“火”字。

①認識新筆畫“點”。

②師指導：中間的撇要寫在豎中線上。

③教師示范寫。學生模仿寫。

6．小組選出好的作業(yè)進行展評。評選“小小書法家”。

三、總結提升。

師介紹：

曾經有位外國友人說過這樣的話：“世界上有一個古老的國家，他的每一個字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩。”那個古老的國家就是中國，他的每一個字就是我們現(xiàn)在學習和將要學習的方方正正的漢字。希望同學們認真練字，從中感受中國漢字的魅力。

四、拓展練習。

象形字在漢字中雖然數量不多，但很重要。請小朋友們回家讀故事的時候，找一找還有哪些字是象形字。下一節(jié)課我們進行交流。

【板書設計】

4日月水火

日月水火

山石田禾

【教學反思】

示例：本課都是象形字，適當滲透些識字知識與識字方法，讓學生掌握一些象形字的構字特點，對于初步培養(yǎng)學生獨立識字能力是十分必要的。因此我將字形與字義結合起來教，這樣，學生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。既使學生產生了濃厚的識字興趣，主動到生活中去識字，又培

日月水火課件 篇7

教學目標：

1.學會本課4個生字"日、月、水、火"。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識三個新筆畫："S、|、フ"，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3.指導"水"的書寫。

4.會讀指定的詞語。

5.在識字過程中發(fā)展學生識字能力。

教學重點：

識字是本課的重點

教學難點：

分清"水"的筆畫、能在田格中正確書寫。

教學用具：

生字卡片、教學課件、拼音卡片

教學過程：

一、激趣導入：

通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到"山、石、田、土、人"這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽？

二、新課：

1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

第一關：猜字游戲

奇奇："屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？"

師：今天我們就一起來學習"日、月、水、火"這四個漢字。

2.學習生字的音

（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

（3）找小老師帶讀

（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

3.了解字義

第二關：組詞游戲

（1）奇奇："這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。"

（六月一日、十月一日、水田、火山）

（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，"日"和"月"可以用來表示時間，說得真不錯！

4.記憶字形

第三關：

（1）奇奇："這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？"

（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

（4）指名說筆順筆畫

（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

5.小結

奇奇："哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？"

6.學習"水"的書寫

（1）先讓學生觀察占格，說一說。

（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。

三、總結：通過今天的學習你有什么收獲？

板書設計：水

課后反思：

《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字"日、月、水、火"能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

一、直觀導入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象--"外星人奇奇"，談話導入，激發(fā)學生的興趣："嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽？"接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字？學生的學習熱情一下被調動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

二、課件演示，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字"日、月、水、火"全班有大部分學生都已經認識，但對于"象形文字"這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會"象形"的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、"我做小老師"、"找朋友"等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

三、注重積累，滲透"情感、態(tài)度、價值觀"的教育。

教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用"火"組詞"火山"，而另一個學生受到啟發(fā)說出"山火"時，我?guī)ьI學生玩游戲"翻烙餅"積累了一些像"奶牛--牛奶"一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞"十月一日"、"五月一日"等說說我國的節(jié)日，并進行"愛祖國"、"尊敬老師"、"孝敬父母"等教育。結合學生的組詞"水龍頭"說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。

反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

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