物理教案(熱門(mén)十篇)

物理教案。

這份“物理教案”是我用心制作的，希望您喜歡。每個(gè)老師在上課之前都會(huì)準(zhǔn)備自己的教案和課件，因此他們會(huì)精心設(shè)計(jì)每個(gè)教案課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)將教案和課件與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。歡迎您參考，并幫助您成為更好的自己！

物理教案 篇1

㈠教學(xué)目的：

⒈知道現(xiàn)象；知道規(guī)律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的綜合能力。

⒊對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

㈡教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：現(xiàn)象。觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出規(guī)律。

難點(diǎn)：觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出規(guī)律及在折射中光路中可逆的。

㈢教學(xué)儀器：

玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤(pán)、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。

㈣教學(xué)過(guò)程：

一、課題引入：

我們都知道漁民捕魚(yú)有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚(yú)、用魚(yú)叉叉魚(yú)等?，F(xiàn)在，我們也來(lái)體驗(yàn)一下漁民的生活，（出示塑料泡沫上畫(huà)有魚(yú)和玻璃水缸）進(jìn)行叉魚(yú)比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)鋼針都叉在魚(yú)的上方后，驚奇之余，告訴學(xué)生，要知道為什么，等我們學(xué)完后，就明白其中的道理了。從而引入課題。（電腦顯示標(biāo)題）

二、新課進(jìn)行：

1、平時(shí)我們看到裝水的玻璃杯中的吸管會(huì)在水面處彎折，也是這個(gè)道理（電腦顯示圖片）。讓我們?cè)賮?lái)觀察另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問(wèn)：可以看到什么現(xiàn)象？（可以看到光不再沿直線(xiàn)傳播而是在水面處改變方向進(jìn)入水中）再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問(wèn)：要以看到什么現(xiàn)象？（同樣也可以看到光不再沿直線(xiàn)傳播而是在玻璃面處改變方向進(jìn)入玻璃中）

從實(shí)驗(yàn)中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實(shí)踐也證明其他介質(zhì)中也會(huì)發(fā)生同樣的現(xiàn)象。因此，我們把“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化?！钡倪@種現(xiàn)象叫做。（板書(shū)用電腦顯示）

2、規(guī)律：

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)教師把剛才現(xiàn)象用電腦顯示出光路圖。

從圖中介紹，什么是折射光線(xiàn)和折射角。為了防止學(xué)生把折射光線(xiàn)與界面夾角誤認(rèn)為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。（并用電腦顯示）

下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)研究光從空氣射入玻璃有什么規(guī)律。要求學(xué)生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質(zhì)中射入哪一種介質(zhì)中的？是怎樣入射的？②折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)在位置上有什么關(guān)系？③入射角和折射角的大小關(guān)系？d、當(dāng)入射角變化時(shí)，折射角是如何變化的？先讓學(xué)生觀察一下整個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后讓學(xué)生回答出部分問(wèn)題后，教師：為更好地研究規(guī)律，我們來(lái)認(rèn)真分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)。并出示以下表格：

邊實(shí)驗(yàn)邊讓學(xué)生填寫(xiě)表格，表格完成后分析表格和利用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)總結(jié)規(guī)律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)；折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。（用電腦顯示出）

從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用電腦顯示出，并加以動(dòng)畫(huà)顯示。）

3、用來(lái)解釋眼睛受騙的問(wèn)題

現(xiàn)在，我們來(lái)解釋剛才在叉魚(yú)比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線(xiàn)，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線(xiàn)的方向看去，覺(jué)得這些光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像是魚(yú)的虛像，魚(yú)像比魚(yú)位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。（利用電腦演示加以解釋?zhuān)?/p>

利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣，加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的虛像。

4、課堂練習(xí)

（1）光從空氣行政村射入水中時(shí)，折射角（）入射角。

（2）池水看起來(lái)比實(shí)際的淺，這是由于光從水中射入空氣時(shí)發(fā)生（）造成的。

（3）畫(huà)出圖中折射光線(xiàn)的大致方向。

三、小結(jié)

1、：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這現(xiàn)象叫做。

2、規(guī)律：

內(nèi)容：光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)；折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變；在折射中光路也是可逆的。

注意：弄清一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)的涵義。

物理教案 篇2

一、動(dòng)量

1、動(dòng)量:運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動(dòng)量.是矢量,方向與速度方向相同;動(dòng)量的合成與分解,按平行四邊形法則、三角形法則.是狀態(tài)量;通常說(shuō)物體的動(dòng)量是指運(yùn)動(dòng)物體某一時(shí)刻的動(dòng)量,計(jì)算物體此時(shí)的動(dòng)量應(yīng)取這一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。是相對(duì)量;物體的動(dòng)量亦與參照物的選取有關(guān),常情況下,指相對(duì)地面的動(dòng)量。單位是kg

2、動(dòng)量和動(dòng)能的區(qū)別和聯(lián)系

①動(dòng)量的大小與速度大小成正比,動(dòng)能的大小與速度的大小平方成正比。即動(dòng)量相同而質(zhì)量不同的物體,其動(dòng)能不同;動(dòng)能相同而質(zhì)量不同的物體其動(dòng)量不同。

②動(dòng)量是矢量,而動(dòng)能是標(biāo)量。因此,物體的動(dòng)量變化時(shí),其動(dòng)能不一定變化;而物體的動(dòng)能變化時(shí),其動(dòng)量一定變化。

③因動(dòng)量是矢量,故引起動(dòng)量變化的原因也是矢量,即物體受到外力的沖量;動(dòng)能是標(biāo)量,引起動(dòng)能變化的原因亦是標(biāo)量,即外力對(duì)物體做功。

④動(dòng)量和動(dòng)能都與物體的質(zhì)量和速度有關(guān),兩者從不同的角度描述了運(yùn)動(dòng)物體的特性,且二者大小間存在關(guān)系式:P2=2mEk

3、動(dòng)量的變化及其計(jì)算方法

動(dòng)量的變化是指物體末態(tài)的動(dòng)量減去初態(tài)的動(dòng)量,是矢量,對(duì)應(yīng)于某一過(guò)程(或某一段時(shí)間),是一個(gè)非常重要的物理量,其計(jì)算方法:

(1)P=Pt一P0,主要計(jì)算P0、Pt在一條直線(xiàn)上的情況。

(2)利用動(dòng)量定理 P=Ft,通常用來(lái)解決P0、Pt;不在一條直線(xiàn)上或F為恒力的情況。

二、沖量

1、沖量:力和力的作用時(shí)間的乘積叫做該力的沖量.是矢量,如果在力的作用時(shí)間內(nèi),力的方向不變,則力的方向就是沖量的方向;沖量的合成與分解,按平行四邊形法則與三角形法則.沖量不僅由力的決定,還由力的作用時(shí)間決定。而力和時(shí)間都跟參照物的選擇無(wú)關(guān),所以力的沖量也與參照物的選擇無(wú)關(guān)。單位是N

2、沖量的計(jì)算方法

(1)I=Ft.采用定義式直接計(jì)算、主要解決恒力的沖量計(jì)算問(wèn)題。

(2)利用動(dòng)量定理 Ft=P.主要解決變力的沖量計(jì)算問(wèn)題,但要注意上式中F為合外力(或某一方向上的合外力)。

三、動(dòng)量定理

1、動(dòng)量定理:物體受到合外力的沖量等于物體動(dòng)量的變化.Ft=mv/一mv或 Ft=p/-p;該定理由牛頓第二定律推導(dǎo)出來(lái):(質(zhì)點(diǎn)m在短時(shí)間t內(nèi)受合力為F合,合力的沖量是F合質(zhì)點(diǎn)的初、未動(dòng)量是 mv0、mvt,動(dòng)量的變化量是P=(mv)=mvt-mv0.根據(jù)動(dòng)量定理得:F合=(mv)/t)

2.單位:牛秒與千克米/秒統(tǒng)一:l千克米/秒=1千克米/秒2秒=牛

3.理解:(1)上式中F為研究對(duì)象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力。

(2)動(dòng)量定理中的沖量和動(dòng)量都是矢量。定理的表達(dá)式為一矢量式,等號(hào)的兩邊不但大小相同,而且方向相同,在高中階段,動(dòng)量定理的應(yīng)用只限于一維的情況。這時(shí)可規(guī)定一個(gè)正方向,注意力和速度的正負(fù),這樣就把大量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算。

(3)動(dòng)量定理的研究對(duì)象一般是單個(gè)質(zhì)點(diǎn)。求變力的沖量時(shí),可借助動(dòng)量定理求,不可直接用沖量定義式.

4.應(yīng)用動(dòng)量定理的思路:

(1)明確研究對(duì)象和受力的時(shí)間(明確質(zhì)量m和時(shí)間t);

(2)分析對(duì)象受力和對(duì)象初、末速度(明確沖量I合,和初、未動(dòng)量P0,Pt);

(3)規(guī)定正方向,目的是將矢量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算;

(4)根據(jù)動(dòng)量定理列方程

(5)解方程。

四、動(dòng)量定理應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.動(dòng)量定理的研究對(duì)象是單個(gè)物體或可看作單個(gè)物體的系統(tǒng),當(dāng)研究對(duì)象為物體系時(shí),物體系的總動(dòng)量的增量等于相應(yīng)時(shí)間內(nèi)物體系所受外力的合力的沖量,所謂物體系總動(dòng)量的增量是指系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)的體動(dòng)量變化量的矢量和。而物體系所受的合外力的沖量是把系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體所受的一切外力的沖量的矢量和。

2.動(dòng)量定理公式中的F是研究對(duì)象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力。它可以是恒力,也可以是變力。當(dāng)合外力為變力時(shí)F則是合外力對(duì)作用時(shí)間的平均值。

3.動(dòng)量定理公式中的(mv)是研究對(duì)象的動(dòng)量的增量,是過(guò)程終態(tài)的動(dòng)量減去過(guò)程始態(tài)的動(dòng)量(要考慮方向),切不能顛倒始、終態(tài)的順序。

4.動(dòng)量定理公式中的等號(hào)表明合外力的沖量與研究對(duì)象的動(dòng)量增量的數(shù)值相等,方向一致,單位相同。但考生不能認(rèn)為合外力的沖量就是動(dòng)量的增量,合外力的沖量是導(dǎo)致研究對(duì)象運(yùn)動(dòng)改變的外因,而動(dòng)量的增量卻是研究對(duì)象受外部沖量作用后的必然結(jié)果。

5.用動(dòng)量定理解題,只能選取地球或相對(duì)地球做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體做參照物。忽視沖量和動(dòng)量的方向性,造成I與P正負(fù)取值的混亂,或忽視動(dòng)量的相對(duì)性,選取相對(duì)地球做變速運(yùn)動(dòng)的物體做參照物,是解題錯(cuò)誤的常見(jiàn)情況。

物理教案 篇3

（一）教學(xué)目的

1．掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到．一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡．

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．

物理教案 篇4

⑴自然界中只存在兩種電荷：正電荷、負(fù)電荷.使物體帶電的方法有摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電. ⑵靜電感應(yīng)：當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間的相互吸引或排斥，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號(hào)電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號(hào)電荷.

⑶電荷守恒：電荷即不會(huì)創(chuàng)生，也不會(huì)消失，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移過(guò)程中，電荷總量保持不變.(一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和保持不變)

⑷元電荷：指一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量，用e表示.e=1.6×10-19

⑴真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間相互作用的電場(chǎng)力，跟它們電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線(xiàn)上.即：F?kq1q2 其中k為靜電力常量， k=9.0×10 9 N?m2/c2 2r

①真空中(空氣中也近似成立)，②點(diǎn)電荷，即帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響可以忽略不計(jì).(對(duì)帶電均勻的球， r為球心間的距離).

⑴電場(chǎng)：帶電體的周?chē)嬖谥囊环N特殊物質(zhì)，它的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用，這種力叫電場(chǎng)力.電荷間的相互作用就是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生作用的.電場(chǎng)還具有能的性質(zhì).

①定義：放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的試探電荷所受的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，叫該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度.即：E?F

q單位：

②場(chǎng)強(qiáng)的方向：規(guī)定正電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)的受力方向?yàn)樵擖c(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向. (說(shuō)明：電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與放入場(chǎng)中的試探電荷無(wú)關(guān)，而是由該點(diǎn)的位置和場(chǎng)源電何來(lái)決定.)

⑶點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度：E=kQ，其中Q為場(chǎng)源電荷，E為場(chǎng)中距Q為r的某點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)大小.對(duì)于求r2

均勻帶電的球體或球殼外某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)時(shí)，r為該點(diǎn)到球心的距離.

⑷電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加：當(dāng)存在多個(gè)場(chǎng)源電荷時(shí)，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)為各個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量和.

①電場(chǎng)線(xiàn)從正電荷或無(wú)限遠(yuǎn)出發(fā)，終止于無(wú)限遠(yuǎn)或負(fù)電荷.

②電場(chǎng)線(xiàn)不相交，也不相切，更不能認(rèn)為電場(chǎng)就是電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡.

③同一幅圖中，場(chǎng)強(qiáng)大的地方電場(chǎng)線(xiàn)較密，場(chǎng)強(qiáng)小的地方電場(chǎng)線(xiàn)較疏.

⑹勻強(qiáng)電場(chǎng)：電場(chǎng)中各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小處處相等，方向相同，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)是一些平行的等間距的平行線(xiàn).

物理教案 篇5

（一）教學(xué)目的

1、了解電能輸送過(guò)程。

2、知道高壓輸電的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律和公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）教具

1、電能輸送過(guò)程的掛圖一幅（帶有透明膠）。

2、小黑板一塊（抄有題目）。

（三）教學(xué)過(guò)程

1、引入新課

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過(guò)發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過(guò)發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬(wàn)千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺ィ裉?，我們就?lái)學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。

板書(shū)：〈第三節(jié)電能的輸送〉

2、進(jìn)行新課

(1)輸送電能的過(guò)程

提問(wèn)：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^(guò)電線(xiàn)輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過(guò)架設(shè)很高的、很粗的高壓電線(xiàn)輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

板書(shū)：〈1、輸送電能的過(guò)程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線(xiàn)→降壓變壓器→用電單位?！?/p>

(2)遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？

提問(wèn)：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說(shuō)：這個(gè)實(shí)際問(wèn)題就是我們今天討論的重點(diǎn)。

板書(shū)：〈2、高壓輸電的道理〉

分析和討論的思路是：輸電→導(dǎo)線(xiàn)（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失。

講解：輸電要用導(dǎo)線(xiàn)，導(dǎo)線(xiàn)當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線(xiàn)很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過(guò)很長(zhǎng)的導(dǎo)線(xiàn)要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線(xiàn)電阻約400歐，如果通的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱多少？學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須設(shè)法減小導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱損失。

提問(wèn)：如何減小導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱呢？

分析：由焦耳定律Q=I2Rt，減小發(fā)熱Q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t，二是減小輸電線(xiàn)電阻R，三是減小輸電電流I。

提問(wèn)：哪種方法能被實(shí)際使用呢？

討論：第一種方法等于停電，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來(lái)說(shuō)都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒(méi)有研究出來(lái)。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式Q=I2Rt可以看出，第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來(lái)的四分之一。通過(guò)后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法也是很可行的。

板書(shū)結(jié)論：〈①要減小電能的損失，必須減小輸電電流?！?/p>

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。

板書(shū)：〈②輸電功率必須足夠大。〉

提問(wèn)：怎樣才能滿(mǎn)足上述兩個(gè)要求呢？

分析：根據(jù)公式P=UI，要使輸電電流I減小，而輸送功率P不變（足夠大），就必須提高輸電電壓U。

板書(shū)：〈高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來(lái)減小輸送電的電能損失?！?/p>

(3)變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

講解：在發(fā)電站都要安裝用來(lái)升壓的變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶(hù)使用的是低壓電，所以在用戶(hù)附近又要安裝降壓的變壓器。

討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí)，為什么要把電壓降下來(lái)？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

板書(shū)：〈3、變壓器能把交流電的電壓升高或降低〉

(4)引導(dǎo)學(xué)生看課本的最后兩個(gè)自然段，了解我國(guó)輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性。

3、小結(jié)：輸電過(guò)程、高壓輸電的道理。

4、作業(yè)：出示小黑板上的題目。

葛洲壩電站發(fā)電功率約271.5萬(wàn)千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電線(xiàn)電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

（四）說(shuō)明：

1、本節(jié)是應(yīng)用物理規(guī)律和公式分析實(shí)際問(wèn)題，采用討論式的教學(xué)方式較好。

2、對(duì)于高壓輸電，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：高壓輸電時(shí)電壓很高，怎么會(huì)使電流減小呢？這不與歐姆定律矛盾嗎？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師可作如下解釋?zhuān)鹤儔浩鞑⒉蛔裱瓪W姆定律工作，它的工作原理要到高中以后再學(xué)習(xí)。

物理教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)： （1）知道什么是超重和失重． （2）知道產(chǎn)生超重和失重的條件．2、能力目標(biāo)：觀察能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野．

教學(xué)建議

教材分析 本節(jié)通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)中測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，討論了什么是超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象以及完全失重現(xiàn)象，并指出了它們的產(chǎn)生條件．

教法分析 1、通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生分清“實(shí)重”和“視重”．從而建立超重和失重的概念．同時(shí)認(rèn)識(shí)到物體的重力大小是不會(huì)隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化而變化的． 2、依據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系明確給出超重和失重的產(chǎn)生條件． 3、借助實(shí)驗(yàn)和課件建立感性認(rèn)識(shí)，輔助理解；與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：超重和失重的概念及產(chǎn)生條件．

教學(xué)難點(diǎn)：視重和實(shí)重的區(qū)別．

示例：

（一）什么是超重和失重

視頻：臺(tái)秤稱(chēng)物體視重．

問(wèn)題：1、物體的實(shí)際重力變化了沒(méi)有？2、臺(tái)秤的視數(shù)變化了沒(méi)有？怎樣變的？3、物體的重力和臺(tái)秤的視數(shù)反映的力從性質(zhì)上說(shuō)有什么不同？

通過(guò)學(xué)生的觀察和討論引出（分析時(shí)要建立如課本所示的模型）：

實(shí)重：即物體的實(shí)際重力，它不隨物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化而變化的．

視重：指物體對(duì)支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化而變化．

超重：視重大于實(shí)重的現(xiàn)象．

失重：視重小于實(shí)重的現(xiàn)象．

完全失重：視重等于零的現(xiàn)象．

（二）超重和失重的產(chǎn)生條件

分析典型例題1，總結(jié)出物體超重還是失重僅與其運(yùn)動(dòng)的加速度方向有關(guān)，而與其運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)．

超重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向上的加速度．設(shè)物體向上的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．

失重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向下的加速度．設(shè)物體向下的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．當(dāng) 時(shí)， ＝0，出現(xiàn)完全失重現(xiàn)象．

當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)加速度 ＝0時(shí)，視重等于實(shí)重，即物體對(duì)水平面的壓力或懸繩對(duì)物體的拉力大小等于物體的重力．

為了加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提供課件：完全失重現(xiàn)象．（也可作該實(shí)驗(yàn)）

探究活動(dòng) 題目：做一個(gè)關(guān)于失重或超重的實(shí)驗(yàn)裝置（或設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)）（提示：用火柴盒和發(fā)光二極管演示完全失重現(xiàn)象）組織：自愿結(jié)組．方式：展示、比賽，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)．評(píng)價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣．

物理教案 篇7

本章安排6課時(shí)，每節(jié)安排1課時(shí)。

一、能源

本節(jié)教學(xué)，應(yīng)抓住能源、常規(guī)能源、新能源三個(gè)概念和常規(guī)能源不能滿(mǎn)足當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的需求，這一問(wèn)題展開(kāi)。教學(xué)方式方法可采用閱讀、討論并配合講授進(jìn)行。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)參見(jiàn)下面的方框圖。

二、原子核的組成

1．放射性現(xiàn)象

首先向?qū)W生介紹科學(xué)家在探索原子核的組成的過(guò)程中，曾經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究放射性元素放出的射線(xiàn)究竟是什么？接著介紹課本圖14－4的裝置以及實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，進(jìn)而介紹課本上所講述的α射線(xiàn)、β射線(xiàn)、γ射線(xiàn)的性質(zhì)。

簡(jiǎn)單介紹由于γ射線(xiàn)穿透物質(zhì)的本領(lǐng)很強(qiáng)，因此在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及醫(yī)療方面都有一些應(yīng)用。

讓學(xué)生知道過(guò)量的射線(xiàn)照射對(duì)人體有傷害，在利用放射線(xiàn)時(shí)應(yīng)注意射線(xiàn)的防護(hù)，以及防止放射性物質(zhì)泄漏，造成對(duì)環(huán)境的污染。

2．原子核的組成

這里用講授的方法，在分析課本圖實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道放射現(xiàn)象告訴我們，小小的原子核也有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因?yàn)榉派湫栽胤懦龅娜N射線(xiàn)只可能是從原子核里放出來(lái)的。

關(guān)于原子核的組成，主要使學(xué)生知道原子核是由質(zhì)子和中子組成的。質(zhì)子帶正電荷，電量跟電子電荷相等，質(zhì)子的質(zhì)量大約是電子的1836倍。中子不帶電，質(zhì)量跟質(zhì)子的質(zhì)量幾乎相同。

接著按照課本圖的示意圖，向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的氫、氦、鋰、鈹?shù)脑雍驮雍说慕Y(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)原子和原子核的組成有一個(gè)比較具體的了解。

三、核能

本節(jié)教學(xué)應(yīng)以講授為主。由于核能、裂變、聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、核反應(yīng)堆等概念均涉及到核反應(yīng)知識(shí)，而學(xué)生頭腦里，這部分知識(shí)是一個(gè)空白，所以，講授過(guò)程中要貫徹通俗性原則，不引深，不拔高，盡可能地采取恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。

例如，教材中對(duì)裂變作了一個(gè)比喻，好比用火柴點(diǎn)燃木材，木材燃燒放出能量。這一比喻，不僅使學(xué)生對(duì)裂變形成初步認(rèn)識(shí)，而且對(duì)認(rèn)識(shí)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)也有幫助。

聚變學(xué)生更難認(rèn)識(shí)。這里建議用濃硫酸與水結(jié)合釋放熱量的例子來(lái)比喻，可能會(huì)收到較好的效果。

總之，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)達(dá)到三個(gè)目的。一是讓學(xué)生知道核能、裂變、聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的基本意思；二是讓學(xué)生知道原子內(nèi)部?jī)?chǔ)藏了巨大的能量；三是知道世界各國(guó)包括我國(guó)在內(nèi)，正在加強(qiáng)研究開(kāi)發(fā)和利用核能，并取得了可喜的進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生去想象人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用核能的美好前景。

四、核電站

本節(jié)教學(xué)要扣住兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是核電站的工作原理；一是核電站的特點(diǎn)或優(yōu)越性。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)核電站有初步的認(rèn)識(shí)。第一環(huán)節(jié)，核電站的原理介紹，教師要充分應(yīng)用掛圖、模型，有條件的學(xué)?？煞庞澈穗娬镜幕脽羝?、錄像片或電影片配合教學(xué)，使學(xué)生明白核電站是怎樣將核能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能的。第二環(huán)節(jié)，組織好學(xué)生閱讀討論并概括出核電站用很少的核燃料可以產(chǎn)生大量的電能；可以大大減少燃料的運(yùn)輸量；適于缺少常規(guī)能源（化石燃料）的地區(qū)等主要的優(yōu)越性。

五、太陽(yáng)能[實(shí)用文書(shū)網(wǎng) Wei508.com]

本節(jié)教學(xué)，建議采用自學(xué)指導(dǎo)的方法進(jìn)行。上課時(shí)，教師可用幻燈或小黑板出示指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。最后要求學(xué)生回答問(wèn)題，并且提出自己弄不明白或弄不懂的問(wèn)題。配合教學(xué)，可以放映教學(xué)錄像帶“太陽(yáng)能”。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題建議如下：

①人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能有哪些重要意義？

②舉例說(shuō)明，人類(lèi)目前直接利用太陽(yáng)能有哪些途徑？你是否有新的途徑提出來(lái)？

③要大規(guī)模地開(kāi)發(fā)和利用太陽(yáng)能還存在哪些困難？人類(lèi)要克服這些困難，必須依靠什么？

六、節(jié)能

本節(jié)教學(xué)，建議采用問(wèn)題討論的方式進(jìn)行。上課時(shí)，教師首先出示需要討論的問(wèn)題。接著要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并分組討論，然后由小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果作進(jìn)一步歸納，即為本節(jié)課的小結(jié)。

討論的問(wèn)題建議如下：

①舉例說(shuō)明什么是能源的利用率？

②提高能源的利用率、節(jié)約能源的根本措施是什么？

③人類(lèi)從根本上解決能源問(wèn)題的出路在哪里？

④如果每人年節(jié)約用電1千瓦時(shí)，那么，全國(guó)近12億人口節(jié)約用電，相當(dāng)多少?lài)崢?biāo)準(zhǔn)煤燃燒釋放的能量？（標(biāo)準(zhǔn)煤燃燒值為2.93×107焦／千克）

（計(jì)算結(jié)果是相當(dāng)1.47×108千克，這個(gè)數(shù)字是可觀的?。?/p>

物理教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

2，理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，能舉例說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

3，分析和解釋實(shí)例，說(shuō)明過(guò)程，動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的變化情況。

4，建立能量的概念，樹(shù)立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。

5、通過(guò)分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力。

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線(xiàn)懸掛起來(lái)的金屬小球拉到一定高度放開(kāi)，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一開(kāi)始就注意到動(dòng)能和這兩種勢(shì)能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問(wèn)題安排在下一章講，在這里沒(méi)有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí)，也可以用來(lái)解釋一些高科技中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教法建議

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的實(shí)驗(yàn)到觀察麥克斯韋實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過(guò)程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。

課本實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過(guò)程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)中注意把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)。在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖幫助分析的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié)

【課題】

【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】；分析轉(zhuǎn)化過(guò)程。人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

1，實(shí)驗(yàn)引課

觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析。

實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過(guò)程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

注意分析的問(wèn)題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說(shuō)明了什么；到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說(shuō)明了什么；在下降過(guò)程中，高度、速度如何變化，說(shuō)明了什么；在上升過(guò)程中，高度、速度如何變化，說(shuō)明了什么。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2，新授課：。

1）分析實(shí)例

方法1：針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)。

方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實(shí)例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過(guò)程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過(guò)程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過(guò)程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來(lái)形狀到反彈起來(lái)的瞬間；乒乓球反彈起來(lái)后上升到最高點(diǎn)的過(guò)程。

2）結(jié)論：在上升和下降過(guò)程中，是動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過(guò)程和恢復(fù)原來(lái)的形狀的過(guò)程中，是動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。所以動(dòng)能也可以和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化。

3）其他實(shí)例分析：可以做課本上的實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3，并由學(xué)生自行分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。

4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。

方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

方法2，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時(shí)，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題名稱(chēng)】觀察和分析某個(gè)動(dòng)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例

【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)參考】

1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動(dòng)，分析在接觸蹦床過(guò)程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過(guò)程和能量轉(zhuǎn)化。

2，拆開(kāi)一個(gè)玩具小車(chē)，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過(guò)程中的特點(diǎn)。

【評(píng)價(jià)方案】

1、學(xué)生自評(píng)。

2、寫(xiě)出分析和觀察的過(guò)程。

3、應(yīng)用到其他的實(shí)例。

物理教案 篇9

1、能過(guò)親自動(dòng)手、觀察實(shí)驗(yàn),理解“無(wú)論用什么方法,只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生”的道理

使學(xué)生認(rèn)識(shí)“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性,再?gòu)墓残灾欣斫鈧€(gè)性,從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)

演示用的電流表,蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺(tái)、線(xiàn)圈、螺線(xiàn)管、渭動(dòng)變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線(xiàn)

引入:在漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明相繼問(wèn)世,極大地解放了生產(chǎn)力,推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,尤其是我們剛剛跨過(guò)的20世紀(jì),更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期,經(jīng)濟(jì)建議離不開(kāi)能源,最好的能源就是電能,人類(lèi)的生產(chǎn)生少,經(jīng)濟(jì)建設(shè)各方面都離不開(kāi)電能,飲水思源,我們不能忘記為人類(lèi)利用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家電法拉第

法拉第在奧斯特于18發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后,開(kāi)始投入到磁生電的探索中,經(jīng)過(guò)十處堅(jiān)持不懈地努力,1831年終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律,開(kāi)辟了人類(lèi)的電氣化時(shí)代

回顧已有知識(shí):

描述磁場(chǎng)大小和方向的物理量是什么?

一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置,則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)的條數(shù)就是確定的.我們把B與S的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量.

(1)定義:面積為S,垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)B放置,則B與S的乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量,用Ф表示.

(4)物理意義:磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數(shù).對(duì)于同一個(gè)平面,當(dāng)它跟磁場(chǎng)方向垂直時(shí),磁場(chǎng)越強(qiáng),穿過(guò)它的磁感線(xiàn)條數(shù)越多,磁通量就越大.當(dāng)它跟磁場(chǎng)方向平行時(shí),沒(méi)有磁感線(xiàn)穿過(guò)它,則磁通量為零.

注意:當(dāng)平面跟磁場(chǎng)方向不垂直時(shí),穿過(guò)該平面的磁通量等于B與它在磁場(chǎng)垂直方向上的投影面積的乘積.即Ф=B?Ssinθ,(θ為平面與磁場(chǎng)方向之間的夾角)(如圖所示)

過(guò)渡:閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)時(shí),穿過(guò)電路的磁感線(xiàn)條數(shù)發(fā)生變化.如果導(dǎo)體和磁場(chǎng)不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),而讓穿過(guò)閉合電路的磁場(chǎng)發(fā)生變化,會(huì)不會(huì)在電路中產(chǎn)生電流呢?

在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過(guò)程:因?yàn)殡娏魉ぐl(fā)的磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B總是正比于電流強(qiáng)度I,即B∝I.電路的閉合或斷開(kāi)控制了電流從無(wú)到有或從有到無(wú)的變化;變阻器是通過(guò)改變電阻來(lái)改變電流的大小的,電流的變化必將引起閉合電路磁場(chǎng)的變化,穿過(guò)閉合電路的磁感線(xiàn)條數(shù)的變化--磁通量發(fā)生變化,閉合電路中產(chǎn)生電流.課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動(dòng);

導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括.

歸納:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中就有電流產(chǎn)生.

理解”導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)“的含義:切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng),就是導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度的方向和磁感線(xiàn)方向不平行.

問(wèn):導(dǎo)體不動(dòng),磁場(chǎng)動(dòng),會(huì)不會(huì)在電路中產(chǎn)生電流呢?

實(shí)驗(yàn)2:

注意:條形磁鐵插入、拔出時(shí),彎曲的磁感線(xiàn)被切割,電路中有感應(yīng)電流.

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括:無(wú)論是導(dǎo)體運(yùn)動(dòng),還是磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng),只要導(dǎo)體和磁場(chǎng)之間發(fā)生切割磁感線(xiàn)的相對(duì)運(yùn)動(dòng),閉合電路中就有電流產(chǎn)生.

用計(jì)算機(jī)模擬電路中S斷開(kāi)、閉合,滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)時(shí),穿過(guò)閉合電路磁場(chǎng)變化情況:(看課件產(chǎn)生條件部分)

不論是導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng),還是磁場(chǎng)發(fā)生變化,實(shí)質(zhì)上都是引起穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化.

師生一起分析:電磁感應(yīng)的本質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化.這里關(guān)鍵要注意“閉合”與“變化”兩詞.就是說(shuō)在閉合電路中有磁通量穿過(guò)但不變化,即使磁場(chǎng)很強(qiáng),磁通量很大,也不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流.當(dāng)然電路不閉合,電流也不可能產(chǎn)生.

1.閱讀194頁(yè)閱讀材料.

2.將練習(xí)一(1)、(2)做在作業(yè)上.

3.課下完成其他題目.

綜上所述,總結(jié)出:

1.不論用什么方法,只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.

(1)電路必須閉合;

(2)磁通量發(fā)生變化.

②線(xiàn)圈的面積S發(fā)生變化;

③磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積S之間的夾角θ發(fā)生變化.這三種情況都可以引起磁通量發(fā)生變化.

(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線(xiàn):

(2)磁場(chǎng)不變,閉合電路的面積變化:

(3)線(xiàn)圈面積不變,線(xiàn)圈在不均勻磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng);

(4)線(xiàn)圈面積不變,磁場(chǎng)不斷變化:

結(jié)論:不論用什么方法,只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

學(xué)生對(duì)整個(gè)線(xiàn)圈在勻強(qiáng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)是否有感應(yīng)電流的判斷題目出錯(cuò)率比較高,說(shuō)明學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件____磁通量變化,還不十分理解.

磁通量部分原想讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)掌握磁通量的概念,而講解重點(diǎn)放在磁通量變化大,可是二(4)班的學(xué)生課堂自學(xué)習(xí)慣不好,所以對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)影響較大,有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)還沒(méi)完全講透,就到了下課時(shí)間了。

物理教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)了解康普頓效應(yīng)，了解光子的動(dòng)量

(2)了解光既具有波動(dòng)性，又具有粒子性;

(3)知道實(shí)物粒子和光子一樣具有波粒二象性;

(4)了解光是一種概率波。

2、過(guò)程與方法：

(1)了解物理真知形成的歷史過(guò)程;

(2)了解物理學(xué)研究的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理研究的重要性;

(3)知道某一物質(zhì)在不同環(huán)境下所表現(xiàn)的不同規(guī)律特性。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)物粒子和光子一樣具有波粒二象性

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)物粒子的波動(dòng)性的理解。

教學(xué)方法：

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。

教學(xué)用具：

投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

(一)引入新課

提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)光的一些特性和相應(yīng)的事實(shí)表現(xiàn)，那么我們究竟怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)光的本質(zhì)和把握其特性呢?(光是一種物質(zhì)，它既具有粒子性，又具有波動(dòng)性。在不同條件下表現(xiàn)出不同特性，分別舉出有關(guān)光的干涉衍射和光電效應(yīng)等實(shí)驗(yàn)事實(shí))。

我們不能片面地認(rèn)識(shí)事物，能舉出本學(xué)科或其他學(xué)科或生活中類(lèi)似的事或物嗎?

(二)進(jìn)行新課

1、康普頓效應(yīng)

(1)光的散射：光在介質(zhì)中與物質(zhì)微粒相互作用，因而傳播方向發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的散射。

(2)康普頓效應(yīng)

1923年康普頓在做 X 射線(xiàn)通過(guò)物質(zhì)散射的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)散射線(xiàn)中除有與入射線(xiàn)波長(zhǎng)相同的射線(xiàn)外，還有比入射線(xiàn)波長(zhǎng)更長(zhǎng)的射線(xiàn)，其波長(zhǎng)的改變量與散射角有關(guān)，而與入射線(xiàn)波長(zhǎng)和散射物質(zhì)都無(wú)關(guān)。

(3)康普頓散射的實(shí)驗(yàn)裝置與規(guī)律：

按經(jīng)典電磁理論：如果入射X光是某種波長(zhǎng)的電磁波，散射光的波長(zhǎng)是不會(huì)改變的!散射中出現(xiàn) 的現(xiàn)象，稱(chēng)為康普頓散射。

康普頓散射曲線(xiàn)的特點(diǎn)：

① 除原波長(zhǎng) 外出現(xiàn)了移向長(zhǎng)波方向的新的散射波長(zhǎng)

② 新波長(zhǎng) 隨散射角的增大而增大。波長(zhǎng)的偏移為

波長(zhǎng)的偏移只與散射角 有關(guān)，而與散射物質(zhì)種類(lèi)及入射的X射線(xiàn)的波長(zhǎng) 無(wú)關(guān)，

= 0.0241=2.4110-3nm(實(shí)驗(yàn)值)

稱(chēng)為電子的Compton波長(zhǎng)

只有當(dāng)入射波長(zhǎng) 與 可比擬時(shí)，康普頓效應(yīng)才顯著，因此要用X射線(xiàn)才能觀察到康普頓散射，用可見(jiàn)光觀察不到康普頓散射。

(4)經(jīng)典電磁理論在解釋康普頓效應(yīng)時(shí)遇到的困難

①根據(jù)經(jīng)典電磁波理論，當(dāng)電磁波通過(guò)物質(zhì)時(shí)，物質(zhì)中帶電粒子將作受迫振動(dòng)，其頻率等于入射光頻率，所以它所發(fā)射的散射光頻率應(yīng)等于入射光頻率。

②無(wú)法解釋波長(zhǎng)改變和散射角的關(guān)系。

(5)光子理論對(duì)康普頓效應(yīng)的解釋

①若光子和外層電子相碰撞，光子有一部分能量傳給電子，散射光子的能量減少，于是散射光的波長(zhǎng)大于入射光的波長(zhǎng)。

②若光子和束縛很緊的內(nèi)層電子相碰撞，光子將與整個(gè)原子交換能量，由于光子質(zhì)量遠(yuǎn)小于原子質(zhì)量，根據(jù)碰撞理論， 碰撞前后光子能量幾乎不變，波長(zhǎng)不變。

③因?yàn)榕鲎仓薪粨Q的能量和碰撞的角度有關(guān)，所以波長(zhǎng)改變和散射角有關(guān)。

(6)康普頓散射實(shí)驗(yàn)的意義

①有力地支持了愛(ài)因斯坦光量子假設(shè);

②首次在實(shí)驗(yàn)上證實(shí)了光子具有動(dòng)量的假設(shè);③證實(shí)了在微觀世界的單個(gè)碰撞事件中，動(dòng)量和能量守恒定律仍然是成立的。

2、光的波粒二象性

講述光的波粒二象性，進(jìn)行歸納整理。

(1)我們所學(xué)的大量事實(shí)說(shuō)明：光是一種波，同時(shí)也是一種粒子，光具有波粒二象性。光的分立性和連續(xù)性是相對(duì)的，是不同條件下的表現(xiàn)，光子的行為服從統(tǒng)計(jì)規(guī)律。

(2)光子在空間各點(diǎn)出現(xiàn)的概率遵從波動(dòng)規(guī)律，物理學(xué)中把光波叫做概率波。

3、光的波動(dòng)性與粒子性是不同條件下的表現(xiàn)：

大量光子行為顯示波動(dòng)性;個(gè)別光子行為顯示粒子性;光的波長(zhǎng)越長(zhǎng)，波動(dòng)性越強(qiáng);光的波長(zhǎng)越短，粒子性越強(qiáng)。光的波動(dòng)性不是光子之間相互作用引起的，是光子本身的一種屬性。

例題：已知每秒從太陽(yáng)射到地球上垂直于太陽(yáng)光的每平方米截面上的輻射能為1.4103J，其中可見(jiàn)光部分約占45%，假設(shè)認(rèn)為可見(jiàn)光的波長(zhǎng)均為0.55m，太陽(yáng)向各個(gè)方向的輻射是均勻的，日地之間距離為R=1.51011m，估算出太陽(yáng)每秒輻射出的可見(jiàn)光的光子數(shù)。(保留兩位有效數(shù)字)

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