愛因斯坦課件精華

愛因斯坦課件。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的"愛因斯坦課件精華",請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

愛因斯坦課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、能找到文中體現(xiàn)愛因斯坦偉大的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。

3、從文章的字里行間，感悟愛因斯坦的潛心研究、關(guān)愛孩子、童心愛心、謙虛真誠(chéng)、平易寬容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能找出文中體現(xiàn)愛因斯坦偉大的詞語(yǔ)及句子，并用自己的語(yǔ)言批注。

1號(hào)上黑板用一個(gè)詞語(yǔ)寫出你認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？

檢查并點(diǎn)評(píng)：

偉大、不拘小節(jié)，這些，都是愛因斯坦具有的品質(zhì)。其實(shí)，愛因斯坦優(yōu)秀的品質(zhì)還有許多，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí)：

你覺得物理學(xué)家愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)哪些句子能夠看出？請(qǐng)自讀全文，在書上找一找畫一畫寫一寫，寫出自己的批注感悟。（潛心研究、關(guān)愛孩子、童心愛心、謙虛真誠(chéng)、平易寬容。）

漢字有溫度，詞語(yǔ)有情感。孩子們都有一雙明亮的眼睛。用你最明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。重要句子畫一畫，句子中的重要詞語(yǔ)打上五角星，在旁邊寫上你的想法。眼睛越亮的孩子找到的答案會(huì)越多。

三、合作討論：

小組3人交流討論，互補(bǔ)答案。

四、交流展示：

說說愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？從哪里發(fā)現(xiàn)？邊交流邊練讀。

五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

從冷不丁一撞地相遇，到互教互學(xué)地相處，再到誠(chéng)心誠(chéng)意地相邀，六十歲的物理學(xué)家愛因斯坦和十二歲的小姑娘偶然相遇并快樂相處的生活片段，讓我們認(rèn)識(shí)到了女孩的天真可愛，更認(rèn)識(shí)到了這位謙和而寬容、真誠(chéng)而坦蕩的科學(xué)家。這是一段偉大的趣談，更是一段偉大的佳話。

六、檢測(cè)達(dá)標(biāo)：

你喜歡愛因斯坦嗎？十歲的你想跟他說些什么？在愛因斯坦的圖片前，寫下來。

師：我們了解到了愛因斯坦許多偉大的品質(zhì)，找找你畫曲線的句子，你打五角星的詞語(yǔ)，說說看，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，主要從哪些方面觀察？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、等）

作業(yè)：

聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

上面的課文片段，從“溫柔”這個(gè)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，從“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉”這些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，從“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”的語(yǔ)言描寫，我們能發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的童心未泯、平易近人，這就是用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)人物精神的寫法。

試著寫一個(gè)你熟悉的人，通過對(duì)他的語(yǔ)言及動(dòng)作神態(tài)描寫，寫出他的性格品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

愛因斯坦課件【篇2】

1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久陨R讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話”）明白這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡(jiǎn)介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。19獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、這天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎樣認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀狀況：誰(shuí)愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)能夠來當(dāng)小評(píng)委。（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，能夠是值得發(fā)揚(yáng)之處，也能夠指出欠缺地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你明白了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。（指名交流課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？

1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你必須會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每一天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同狀況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流），師相機(jī)評(píng)議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）

聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？（出示句子④從此，小姑娘每一天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？（每一天……都……坐坐）你看到了嗎？都看到他們倆在做些什么呀？

2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要透過朗讀來體會(huì)人物的思想感情，透過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選取給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

3、咱們來交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎樣談得上偉大？”

句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎樣對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我此刻只期望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）讀到這，你想對(duì)老人說些什么？又想對(duì)小女孩說句什么話？

多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑R讀這句）。

4、同桌準(zhǔn)備分主角選讀其中一次相遇。

我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，相信透過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。

愛因斯坦課件【篇3】

教學(xué)資料：小學(xué)語(yǔ)文“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文有更深層的理解，并用心開發(fā)利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解課文資料，學(xué)習(xí)本課透過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，層層深入地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的潛力；透過分主角表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

態(tài)度情感價(jià)值觀：學(xué)習(xí)偉大的科學(xué)家愛因斯坦謙虛、誠(chéng)懇、尊重別人的高尚品質(zhì)和小女孩天真、直爽、熱情助人的美德；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課透過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，層層深入地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

師：同學(xué)們，你們明白愛因斯坦嗎？介紹一下你所明白的愛因斯坦。

師：（出示愛因斯坦掛圖）愛因斯坦與小女孩之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)第十一課《愛因斯坦和小女孩》（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的幾件事？課文是按什么順序?qū)懙?？能夠分為幾部分？（生把握課文主要資料及弄清課文寫作思路）

師：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下每部分資料？（生：路遇、重逢、做客、結(jié)友）

師：讓我們先來學(xué)習(xí)“路遇”這一部分。請(qǐng)大家看自學(xué)提示：

1．默讀“路遇”這一部分，用橫線和橫曲線分別畫出描述愛因斯坦和小女孩的句子。

2．思考：這些句子分別是從哪幾方面描述愛因斯坦和小女孩的？

3．從這些描述中能夠看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？小女孩是個(gè)怎樣的人？

教師指導(dǎo)學(xué)生用畫一畫的方法找出描述人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，思考分別是從哪幾方應(yīng)對(duì)人物進(jìn)行的描述？再品味愛因斯坦和小女孩分別是怎樣的人。本段的學(xué)習(xí)，教師重點(diǎn)教授學(xué)習(xí)方法，個(gè)性是關(guān)于愛因斯坦優(yōu)秀品格的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生用心開動(dòng)腦筋，尋找最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

師提問：第二、三自然段對(duì)愛因斯坦的外貌和衣著的描述，沒有把兩處為什么描述放在一齊，或先寫衣著，再寫外貌？

師介紹正面描述與側(cè)面的方法，點(diǎn)明在此處作者之所以運(yùn)用這種寫法是為了使文章顯得很有層次，而且還能使所揭示的人物性格一層比一層更加深刻。

學(xué)生總結(jié)了剛才的學(xué)習(xí)方法，用“畫一畫”、“思一思”、“品一品”的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、三、四、五部分，深入品味人物思想性格。

師：透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們更近距離地接觸了愛因斯坦，明白了他不光是一位偉大的科學(xué)家，同時(shí)具有“偉大的人格”。

學(xué)了本課，你有什么收獲？

愛因斯坦課件【篇4】

教學(xué)要點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教材簡(jiǎn)析

[內(nèi)容提要]

課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。

[學(xué)會(huì)分段]

本課按時(shí)間順序可分為四段。

第一段（第1——3自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。

第二段（第4——5自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。

第三段（第6——7自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。

第四段（第8自然段）：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。

[寫作特色]

1．課文按時(shí)間順序來敘述，條理清楚，層次分明。

2．借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫來刻畫人物性格。

教學(xué)重點(diǎn)

1．朗讀課文。

2．體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教具準(zhǔn)備

磁帶、錄音機(jī)。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。

3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．板書：愛因斯坦（？）說說你對(duì)他的了解。齊讀課題。

2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

a、照樣子寫詞語(yǔ)：短而硬。

b、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用“～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

a“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會(huì)到了什么。

b、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

a、照樣子寫詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)。

b、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

c、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的`話。

3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?/p>

（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

三、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

愛因斯坦課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話”，生齊讀），誰(shuí)愿意來讀一讀？（指名讀）

同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來記住這條秘訣吧！（齊去）

師簡(jiǎn)介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879―1955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。19獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問呢？（小女孩是個(gè)怎樣的人？愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？一個(gè)世界著名的大科學(xué)家與一個(gè)12歲的小女孩，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事？

2、讀了課文，你知道愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）

（課文主要寫了愛因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇，在交往的過程中，小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)，最后成為了好朋友。）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，注意要求：一人飾演愛因斯坦，一人飾演小女孩，一人飾演父親，一人飾演母親，其余內(nèi)容一起讀，朗讀時(shí)要注意，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。要求明確了沒有？那就開始吧！

5、在小組內(nèi)朗讀時(shí)，你們組的同學(xué)讀錯(cuò)了哪些字詞，讓我們來交流交流，并引以為戒。（生交流）（板書：一撮 趿拉 以及拼音）

6、接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文共寫了他們的幾次交往？你能以此為依據(jù)將課文分段嗎？（生思考）（交流）（師板書：撞、遇、等）

7、小結(jié)：課文共寫了愛因斯坦與小女孩的三次交往，我們來這幾句話，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

師：這些句子中的時(shí)間短語(yǔ)分別向我們交代了三次交往的時(shí)間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時(shí)間的推移，他們兩人從一開始的不認(rèn)識(shí)，到后來的越來越熟悉，甚至到最后，小姑娘還成了愛因斯坦的?？?。

這些時(shí)間短語(yǔ)有先后順序，向我們交代每次交往的時(shí)間，你能以此為根據(jù)分段嗎？（生分段）

1、那么，他們倆是如何開始交往的呢？就讓我們先來看看他們的第一次交往。誰(shuí)愿意來讀一讀第一次交往的段落。

2、小女孩第一次遇到愛因斯坦時(shí)，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。

3、為什么小女孩說這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從她的童話故事書里走出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說說原因。

4、學(xué)生回答，課件出示句子：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

②師：你看，他腳上穿的是什么？他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來了，這也許只有童話故事書里才會(huì)有。

7、這一段中還有哪些語(yǔ)句是描寫他的，請(qǐng)大家用“――”畫出表示愛因斯坦外貌的語(yǔ)句，用“~~~~~”畫出表示愛因斯坦動(dòng)作的語(yǔ)句。

①指名回答（課件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）

②你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？（愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究）

③小結(jié)：正是因?yàn)槔先诵钪野最^發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當(dāng)小女孩第一次遇見愛因斯坦時(shí)，她才會(huì)有這樣的想法，你能讀好這句話嗎？（請(qǐng)三名生讀）（師“你讀得真不錯(cuò)，我仿佛看到了這樣一位老人。）

②“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。愛因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著什么。你猜猜，他在思考什么？（科學(xué)上的疑難雜癥）

③讓我們?cè)賮砜纯磹垡蛩固沟拇┲?，一起讀讀。

⑤小結(jié)：的確，愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他，推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對(duì)老人說些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣 / 愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你。）

4、通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。然而愛因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下，他的表現(xiàn)如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！保?/p>

從中，你覺得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來的？（被撞者向撞人者道歉，從而體會(huì)平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛孩子、關(guān)愛孩子）

5、小女孩回到家以后，把這件事告訴了父親，父親是怎樣說的呢？（2人讀）

從你的朗讀中，我體會(huì)到父親對(duì)愛因斯坦由衷的贊嘆。 請(qǐng)同學(xué)們注意，這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――！，所以要讀出興

8、小女孩為什么“納悶”？

（生回答）出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？”

9、請(qǐng)你把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔、知識(shí)淵博、完美無缺的）

11、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是――（引讀文中穿著的句子）可以說是衣衫不整。

（指名3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛和納悶不解。）

12、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

同學(xué)們，我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。

（第一行詞語(yǔ)都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長(zhǎng)著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時(shí)，兩眼放射出溫柔的目光。）

（第二行詞語(yǔ)都是寫小女孩的：當(dāng)小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時(shí)，她感到很納悶，當(dāng)小女孩到愛因斯坦那里去作客時(shí)，手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系密切的好朋友。）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《愛因斯坦課件精華》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了愛因斯坦課件專題，希望您能喜歡！