角的初步認(rèn)識(shí)課件(熱門8篇)

初步認(rèn)識(shí)課件。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？也許下面的“角的初步認(rèn)識(shí)課件(熱門8篇)”正合你意！請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

角的初步認(rèn)識(shí)課件 篇1

一、問題的提出：

當(dāng)今世界正面臨著從工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，教育必須能有效地促進(jìn)知識(shí)的更新和創(chuàng)造，能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)，善于質(zhì)疑，具有自主探究精神，能獨(dú)立提出問題和解決問題的人才。據(jù)此，人們將培養(yǎng)學(xué)前兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力作為當(dāng)今幼教改革的重要目標(biāo)，因此，在目前探究幼兒自主探究的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對于幼兒來說，所謂自主探究是指幼兒在與環(huán)境、材料的交互環(huán)境中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自我發(fā)現(xiàn)問題，利用已有的經(jīng)驗(yàn)去多方尋求答案，解決疑問的學(xué)習(xí)方法。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自主探究興趣和能力呢？

區(qū)域活動(dòng)為幼兒隨時(shí)提供了各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒可以隨時(shí)根據(jù)各自不同的需求去活動(dòng)區(qū)放開手腳大膽活動(dòng)，充分運(yùn)用多種感官體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，減少了幼兒許多不必要的無謂等待時(shí)間，也讓幼兒獲得了一個(gè)無拘無束、自由自在的探索空間。

同時(shí)本園正在開展“快樂教育”課題研究，許多研究證明探究的動(dòng)力源于快樂的情感體驗(yàn)，因此筆者認(rèn)為結(jié)合“快樂教育”，并運(yùn)用建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理，選擇幼兒喜愛的、相對自由自主、操作性強(qiáng)、與幼兒互動(dòng)更為明顯的個(gè)性空間——區(qū)域活動(dòng)作為載體，以這兩點(diǎn)作為我們研究的生長點(diǎn)是行之有效的。

同時(shí)，筆者從對我班幼兒的前期觀察中發(fā)現(xiàn)：本班幼兒對區(qū)域活動(dòng)這種活動(dòng)形式十分感興趣，但由于剛上小班、在活動(dòng)中表現(xiàn)出興趣持久性差、動(dòng)手操作無序性、缺乏獨(dú)立性，由此確證本班幼兒的自主探索正處于低級狀態(tài)，因此，筆者將如何進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒自主探索的區(qū)域環(huán)境并給予幼兒需要的幫助，以促進(jìn)幼兒自主探索的快樂發(fā)展，訂為本課題研究的基本方向。

二、關(guān)鍵詞：

自主探究區(qū)域活動(dòng)快樂教育促進(jìn)發(fā)展

三、研究的理論依據(jù)：

1、建構(gòu)論的學(xué)習(xí)理論：根據(jù)瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰（JeanPiaget）建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理，幼兒通過游戲不斷地選擇、探索、實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)活動(dòng)，通過他人與環(huán)境互動(dòng)，將經(jīng)驗(yàn)資料統(tǒng)合成一個(gè)有組織建構(gòu)，這就是知識(shí)。說得明確些，就是知識(shí)的獲得，并不取決于家長的主觀愿望，甚至也不取決于教師說什么、怎么說，不能靠成人單向的灌輸，而必須經(jīng)由幼兒自身的實(shí)際操作和與環(huán)境的互動(dòng)才能得到。

2、“快樂教育”：在美國被稱為“havefun”，最早由英國著名教育家家斯賓塞在1854年提出，他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟。

四、研究的實(shí)施：

（一）研究對象：2002年9月入園小二班幼兒。

（二）研究時(shí)間：一年（2002年9月——2003年5月）

（三）研究方法：以如常觀察為主，并定期分析調(diào)整。

（四）研究步驟：

1、選擇適合小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容；

2、制定活動(dòng)大致計(jì)劃；

3、結(jié)合季節(jié)、主題教育和幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒愉快自主探究的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探究的欲望；

4、觀察并提供必要的幫助和指導(dǎo)，使活動(dòng)價(jià)值得到體現(xiàn)；

5、共同探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，提高幼兒的探究水平。

五、研究過程：

具體實(shí)施階段主要措施如下：

第一階段：2002年10月——11月底，以建構(gòu)區(qū)為重點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。

1、實(shí)施目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉各類結(jié)構(gòu)游戲材料，激發(fā)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的探究興趣。

2、實(shí)施措施：

①在建構(gòu)區(qū)中為幼兒提供多種架構(gòu)游戲材料及老師的示范作品，引起幼兒的探究興趣。

②提供各類積木的參考造型、各種外觀美觀結(jié)構(gòu)簡單的建筑物照片等，以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作創(chuàng)新積累素材。

③逐步添加適當(dāng)?shù)墓ぞ吆洼o助材料供幼兒自由探究、發(fā)揮。

第二階段：（2002年12月——2003年2月底）以角色區(qū)為重點(diǎn)，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。

A）實(shí)施目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉區(qū)域中的相應(yīng)角色，增強(qiáng)角色意識(shí)，激發(fā)幼兒對模仿各類角色的興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒對角色游戲的進(jìn)一步探究興趣。

B）實(shí)施措施：

①結(jié)合季節(jié)、重大節(jié)日和主題教育，了解幼兒的興趣點(diǎn)。

②讓幼兒共同收集資料和活動(dòng)材料，在這個(gè)過程中豐富幼兒對這些角色的感性認(rèn)識(shí)。

③提供活動(dòng)時(shí)間，尊重幼兒的意愿，通過適當(dāng)介入，幫助幼兒從對角色的模仿基礎(chǔ)上激發(fā)其對角色游戲內(nèi)容的探索興趣。

第三階段：（2003年2月——3月底）以美工區(qū)為重點(diǎn)，在繪畫游戲、玩色、手工制作等游戲中培養(yǎng)幼兒探究興趣與能力。

1、實(shí)施目標(biāo)：通過游戲讓幼兒體驗(yàn)繪畫、玩色、折紙、變廢為報(bào)道興趣，在得到美的熏陶的同時(shí)激發(fā)幼兒對色彩變化、不同折紙方法和利用廢舊品、半成品制作各類玩具、物品的探究興趣。

2、實(shí)施措施：

①從教學(xué)活動(dòng)延伸出可供幼兒繼續(xù)探究的內(nèi)容，社于美工區(qū)內(nèi)，讓幼兒繼續(xù)探究。如在紙團(tuán)印花活動(dòng)后，筆者將活動(dòng)的材料移入美工區(qū)中，請幼兒繼續(xù)探索：試一試，在蘸色的紙團(tuán)印上，除了用油畫棒添上莖葉使它變成花兒，還能變出什么，等等。

②提供大量的廢舊材料和半成品，激發(fā)幼兒操作的興趣。

③鼓勵(lì)幼兒寓美術(shù)創(chuàng)作于游戲之中，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的探索興趣。

④創(chuàng)設(shè)小小展臺(tái)，體驗(yàn)成功快樂。

第四階段：（2003年4月——5月底）以自然科學(xué)區(qū)為重點(diǎn)，激發(fā)幼兒對身邊事務(wù)的探究興趣。

1、目標(biāo)：通過活動(dòng)激發(fā)幼兒對各種對比實(shí)驗(yàn)的觀察興趣和對身邊事務(wù)的探究興趣。

2、實(shí)施措施：

①從春季主題活動(dòng)中延伸出可供幼兒繼續(xù)探索的內(nèi)容，設(shè)于自然科學(xué)內(nèi)，讓幼兒繼續(xù)探索。

②為幼兒提供蝌蚪和蟾蜍幼蟲成長對比實(shí)驗(yàn)、種子在不同環(huán)境中發(fā)芽的對比實(shí)驗(yàn)、春蠶成長實(shí)驗(yàn)等供幼兒觀察、探究。

六、具體實(shí)施過程：

（一）區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

以區(qū)域?yàn)檩d體，并以此來促進(jìn)幼兒愉快探究，首先要考慮到區(qū)域環(huán)境、條件的創(chuàng)設(shè)問題。只有創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主活動(dòng)的游戲環(huán)境，才能使區(qū)域活動(dòng)中的幼兒探究行為深入、高質(zhì)量的進(jìn)行，使每個(gè)幼兒在各自原有水平上獲得發(fā)展。

1、設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境。

以一顆“愛心”，理解、尊重孩子的要求和欲望，與孩子建立起親切平等和諧的師生關(guān)系，使他們感到老師是他們的親密伙伴，與老師在一起他們就會(huì)感到自然溫馨沒有壓力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒以其自己喜歡的方式挑選決定游戲的內(nèi)容和方式，自主選擇、自己動(dòng)手、自主游戲、自主體驗(yàn)、活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己的手中。正是這種輕松的心理環(huán)境才會(huì)激發(fā)幼兒的愉快探究行為。

2、安靜合理的區(qū)域安排。（略）

3、提供豐富充足的活動(dòng)材料。

各類玩具、材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，不僅能引起幼兒探索的興趣，而且物化了教師蘊(yùn)含在活動(dòng)中的目標(biāo)與內(nèi)容，有助于引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是幼兒借以探究的基點(diǎn)。不同的材料有不同的功能和特點(diǎn)，但對于小班幼兒來說，筆者認(rèn)為除了在量上要準(zhǔn)備充裕，在品種上要保證豐富外，更重要的是對收集的材料還要求一個(gè)“趣”字。因此我在收集活動(dòng)材料時(shí)，十分注意以下幾點(diǎn)：

（1）材料的多功能性，使幼兒能用多種方式使用它們。如：各類珠子、繩子等都具有多種功能，既可以用來按大小、長短、顏色、質(zhì)地進(jìn)行分類比較，也可以用來裝飾、用以計(jì)數(shù)、還可以作為美工區(qū)的著色拓印、毛線拖拉活動(dòng)的工具，可謂一物多用，時(shí)玩時(shí)新，百玩不厭。

（2）材料原始性。記得趙寄石教授說過：真正有利于幼兒活動(dòng)的材料不一定是昂貴的材料，相反，卻是哪些簡單的、到處都能找到的材料，象廢盒子、包裝紙、各類飲料瓶之類的東西。我也認(rèn)為這是由于有些材料不會(huì)限制幼兒的思維活動(dòng)，對幼兒有很大的啟發(fā)性，能滿足活動(dòng)隨意性大的要求，它們讓孩子們享受到了商品化玩具所享受不到的樂趣。因此在我班的區(qū)域活動(dòng)中，尤其是美工區(qū)的“做做玩玩”角，我為孩子準(zhǔn)備了大量的廢舊品供幼兒發(fā)揮想象、制作、探究。

（3）材料與當(dāng)前幼兒興趣、活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)合性：即深入到幼兒中，找到幼兒的興趣、需求，并為之提供相應(yīng)的探索活動(dòng)材料或者內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)域中投放可操作的延伸活動(dòng)的材料，以滿足幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索、操作的需要。使幼兒的新舊知識(shí)得以相互遷移，也使每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的水平、特點(diǎn)自由地選擇到自己喜歡的活動(dòng)空間和內(nèi)容，讓每個(gè)孩子都能在自己喜歡的區(qū)域中邊玩邊學(xué)、邊探究邊提高。同時(shí)，請幼兒參與活動(dòng)材料的收集、區(qū)域的布置，使其感興趣的事物能納入?yún)^(qū)域之中，并且根據(jù)具體情況將各種材料以分批投放、一次性投放和自主獲取形式發(fā)現(xiàn)，從而愉快地進(jìn)入活動(dòng)中，讓孩子們感受到自己是環(huán)境的主人。對其感興趣的事物進(jìn)行觀察、探究，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（二）教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)與管理

1、表格式管理：與以往傳統(tǒng)教育不同的是，在本課題研究過程中，教師在幼兒活動(dòng)時(shí)主要是作為一名活動(dòng)的觀察者。通過觀察幼兒的探索活動(dòng)情況——幼兒喜歡的探索活動(dòng)主題、材料、幼兒在活動(dòng)中說些什么做些什么、在探索活動(dòng)中遇到了什么困難、解決了沒有、是怎么解決的。通過設(shè)計(jì)一些表格作為觀察記錄，以便記錄幼兒近期感興趣的是什么、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還有什么問題等，以便總結(jié)分析和調(diào)整。（同我園幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表相同，略。

2、幫助指導(dǎo)：

①自然狀況下的隨即幫助指導(dǎo)

a、教師作為探索活動(dòng)伙伴的隱性指導(dǎo)。在幼兒已全身心投入到區(qū)域活動(dòng)時(shí)，筆者向來不是以教師的身份，而是作為幼兒伙伴的身份參與幼兒的探索活動(dòng)，這是對幼兒探索活動(dòng)的一種肯定、一種積極的態(tài)度，這樣更能吸引幼兒、使幼兒玩得更有興致，也能讓教師的建議、指導(dǎo)更自然的為幼兒所接受。

b、教師直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)。這是根據(jù)幼兒的實(shí)際需要（如幼兒因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)在探索活動(dòng)中遇到時(shí)），在探索活動(dòng)之中插入有目的的指導(dǎo)。但是，前提是不影響幼兒的探索活動(dòng)。

②特殊情況下的特定指導(dǎo)

a、在探索活動(dòng)中出現(xiàn)不安全傾向，或幼兒出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

b、幼兒在探索活動(dòng)中有所求助，或在探索活動(dòng)中遇到困難想放棄時(shí)，教師要予以幫助。

3、共同探討、體驗(yàn)成功

幼兒在探索活動(dòng)中常常會(huì)碰到一些困難或出現(xiàn)一些問題，教師要引導(dǎo)幼兒開展討論，發(fā)表各自的意見。如運(yùn)用如下導(dǎo)語在：“你認(rèn)為哪種方法有可能解決這個(gè)問題？”、“誰還有不一樣的方法？”等等?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評價(jià)，讓孩子們自己說說在探究中發(fā)生的“開心事”，發(fā)現(xiàn)的“新秘密”，并對幼兒探索活動(dòng)中有新創(chuàng)意、新玩法加以積極地肯定。同時(shí)，幫助幼兒提升快樂的探究體驗(yàn)，從而為繼續(xù)進(jìn)行下一輪探究做好良好的情感準(zhǔn)備。

（三）自主探索活動(dòng)的觀察

觀察幼兒活動(dòng)是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要，了解其個(gè)別差異，使教育目標(biāo)的確定更有針對性、更加具體化、對象化。同時(shí)，教師通過對幼兒行為的觀察，可作為自我檢驗(yàn)教育效果的手段，為制定和調(diào)整教育計(jì)劃、有的放矢地施加影響和指導(dǎo)提供客觀依據(jù)，窩觀察策略是：

（1）在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察。教師在觀察幼兒探索活動(dòng)時(shí)，要保證不妨礙活動(dòng)，使探索活動(dòng)能按幼兒預(yù)先的設(shè)計(jì)、預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。教師觀察時(shí)選擇的位置不能離幼兒太遠(yuǎn)，也不能太近。

（2）分析性觀察，這是一種對幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)作較詳盡的觀察記錄的觀察方法。這種方法有利于我們掌握幼兒行為心理特點(diǎn)和其在活動(dòng)的探究能力，如是否有探究行為、如何運(yùn)用材料、活動(dòng)是否有持續(xù)性創(chuàng)造性表現(xiàn)等。這種觀察方式用于學(xué)期初、末和每月初、末進(jìn)行。在每次活動(dòng)時(shí)間，筆者一般觀察5——6名幼兒，并集中觀察若干次。這樣既可以掌握全班幼兒整體性水平、又能了解每個(gè)幼兒的具體特點(diǎn)。

七、結(jié)果與討論

1、本研究通過區(qū)域活動(dòng)這一途徑來促進(jìn)幼兒愉快自主探究是可行的，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。同時(shí)較好地運(yùn)用了區(qū)域活動(dòng)本身的自由自主和個(gè)性化的特色，通過環(huán)境與孩子的互動(dòng)，為幼兒的發(fā)展、為研究奠定了良好的基礎(chǔ)，并且已取得了初步的成效，可以繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐研究。

2、在幼兒的自主探究過程中，教師要尊重和相信一個(gè)孩子的能力，并應(yīng)以雙重身份參與幼兒的活動(dòng)，不斷地調(diào)整變換與幼兒的關(guān)系，從而有效地影響其探究行為。另外筆者還認(rèn)為：除必要的指導(dǎo)外不能干預(yù)太多，教師應(yīng)該是整個(gè)幼兒區(qū)域探究活動(dòng)的觀察者、精神支持者和促進(jìn)者。

3、愉快的探究體驗(yàn)是引發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行和繼續(xù)進(jìn)行探究的原動(dòng)力，教師應(yīng)該有意識(shí)的幫助幼兒在活動(dòng)中獲得這種快樂體驗(yàn)。

4、在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒愉快的自主探究是對新型個(gè)性教育的一次嘗試。讓幼兒在“來看看”、“來做做”、“來學(xué)學(xué)”的激情中，可以按自己的意愿活動(dòng)，一名怕羞的孩子可選擇安靜的區(qū)域，一名性格開朗的孩子可以選擇一個(gè)熱鬧的、需要多人合作的區(qū)域。它讓每個(gè)幼兒都能在自己喜歡的活動(dòng)中心情愉快地邊做邊學(xué)、邊試邊探究，而教師也可以有充分的時(shí)間觀察每個(gè)孩子、對活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使幼兒能感受到來自教師的更多關(guān)注，滿足情感上的更多需求，體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的更多快樂，從而成為新的探究原動(dòng)力，發(fā)揮出更大的潛能！

角的初步認(rèn)識(shí)課件 篇2

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過很多圖形，你們還記得嗎？（長方形、正方形、三角形、正方體、長方體）出示實(shí)體。

這些圖形中都包含著最基本的圖形——角。今天我們就一起來研究一下吧！

二、新課

1、認(rèn)識(shí)角

課件出示主題圖，找角。

（1）一個(gè)角由哪幾部分組成組成。（小組討論）

角是由一個(gè)()和兩條()組成的。

（2）怎樣判斷圖形是不是角呢？角的特點(diǎn)。

角的頂點(diǎn)尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。

（3）課堂小練

①說一說周圍哪些物體的表面上有角。

②是角的在（）里畫“√”，不是角的畫“×”。（課件出示)

③數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？（課件出示)

2、角的大小和邊的關(guān)系

（1）做一個(gè)活動(dòng)角，展示學(xué)習(xí)（小組活動(dòng)探討）角的大小和邊的關(guān)系

①角的大小與兩邊展開的大小有關(guān)系。

角的兩條邊張開得越()，角就越()，

角的兩條邊張開得越()，角就越()。

②角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

（2）比較角的大小的方法。（用紙折角；小故事：紅角和藍(lán)角，區(qū)別邊的長短不同，角的大小相等）可以采用疊合法比較大小。

（3）課堂小練

比一比，哪個(gè)角大？在大的下面的方框里畫“√”。（課件出示)

2、畫角

你知道用什么工具可以畫角嗎？

學(xué)習(xí)畫角（小組討論，學(xué)生試畫，教師演示，畫出不同大小不同方向的角。）

從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的'線，就畫成了一個(gè)角。先畫頂點(diǎn)再畫邊。

巧學(xué)妙記：

兒歌

小小角，真簡單，

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí)，要牢記，

先畫頂點(diǎn)再畫邊。

課堂小練

（1）按照例2的方法，自己畫出一個(gè)角。

（2）按要求畫兩個(gè)開口朝不同方向的角。

（1）開口向左。

（2）開口向右。

三、總結(jié)提升

1、認(rèn)識(shí)角

一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。

2、角的大小與邊的關(guān)系

角的兩條邊張開得越(大)，角就越(大)。

角的兩條邊張開得越(小)，角就越(小)。

3、畫角

從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個(gè)角。先畫頂點(diǎn)再畫邊。

4、拍拍手唱兒歌，角中秘密記心中

角

我是一個(gè)小小角

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

畫角時(shí)，要牢記

先畫頂點(diǎn)再畫邊

想知我的大與小

只看張口不看邊

角的初步認(rèn)識(shí)課件 篇3

角的初步認(rèn)識(shí)說課稿

今天，我說課的課題是《角的初步認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

一、說教材

1、教材分析

首先，我來說說本節(jié)課教材的地位以及作用?？臻g與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在日常生活中，角是隨處可見的，學(xué)生頭腦里已經(jīng)有了一個(gè)模糊的概念，這都是探究新知的生活基礎(chǔ)，而《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等圖形的基礎(chǔ)上安排的。

教材是依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深、由具體到抽象，理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫的。教材中不要求掌握角的定義，只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用尺子畫角。教材中特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，安排學(xué)生找角、折角、做角、畫角、等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生建立“角”的空間觀念。提高學(xué)生的想像能力和操作能力。

2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材編寫意圖，我把本課教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分名稱。能力目標(biāo)：會(huì)用尺子畫角，會(huì)用不同的方法和材料做出一個(gè)角，能正確的數(shù)出抽象簡單角的個(gè)數(shù)。從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，想像能力和操作能力。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用尺子

畫角。

而數(shù)角是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、教具學(xué)具準(zhǔn)備

針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我借助的教具是：PPT、三角板，紅領(lǐng)巾等

二、說教法

根據(jù)本課教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用如下兩種教學(xué)方法：第一種，情境教學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識(shí)與生活情景緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第二種，多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT能夠直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，把靜態(tài)的課本教材變成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在歡悅的氛圍中，步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙世界。

三、說學(xué)法

下面，我來說說學(xué)法，為了讓學(xué)生突顯個(gè)性潛能，我主要側(cè)重于以下兩種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。操作探究學(xué)習(xí)法：教學(xué)中，我十分注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中建立“角”的概念，培養(yǎng)動(dòng)手能力。自主探索合作交流法：在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，加深對角的認(rèn)識(shí)，在合作交流中培養(yǎng)思維能力。

四、說教學(xué)過程

我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為下面五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

從長方形、正方形等平面圖形引入到角（PPT）

并板書角的認(rèn)識(shí)

二、實(shí)物操作，探索新知

（一）、找角

1、（PPT：剪刀、吸管、水龍頭）學(xué)生觀察，并提問：在這幾種物體中分別指出什么地方有角，讓學(xué)生指出。

2、出示紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找角。

3、學(xué)生在教室、學(xué)具中找角，并給同桌指出。

4、教師小結(jié)：角在生活中無處不在。

（二）折角

1、讓學(xué)生拿出一張紙，折角（教師巡視，有困難學(xué)生具體幫助）

2、讓學(xué)感知角，得出：兩邊平，有尖的部分。

（三）認(rèn)識(shí)角

1、由學(xué)生感知角抽象出角的特征（PPT）

2、理解角的特征后，教師板書示范。

3、學(xué)生畫角，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先畫頂點(diǎn)再畫兩邊，同時(shí)給出角的順口溜。（PPT）

4、通過學(xué)生數(shù)角的頂點(diǎn)及兩邊得出角一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。并加以強(qiáng)調(diào)。

（四）練一練

PPT出示相關(guān)練習(xí)

三、思維拓展

數(shù)角

1、先用PPT出示一些簡單的角，讓學(xué)生數(shù)。

2、出示一些較難的角。

3、一張正方形的紙剪去一刀，可以得到幾個(gè)角？

四、課堂總結(jié)：本節(jié)課我們知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

五、說板書

最后說一說這節(jié)課的板書。這樣的設(shè)計(jì)，個(gè)人認(rèn)為有利于學(xué)生加深對本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解。我的說課完畢，謝謝！

角的初步認(rèn)識(shí)課件 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件，三角板，吸管，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

今天，老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園。（主題圖）仔細(xì)觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)新朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、探究新知

（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知

（1）在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。（同桌互說）

（2）誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導(dǎo)指角的方法）

（3）拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（直直的、尖尖的）

（4）看來，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，誰來指一指圖上的角。（邊指邊紅）

（二）抽象圖形，形成表象

（1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。（出示課件）

（2）仔細(xì)觀察，能說說這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內(nèi)交流）生匯報(bào)教師板書（頂點(diǎn)、邊）

提問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

（三）判斷

角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）

（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)

1、做角

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能做出一個(gè)角嗎？可以利用自己的學(xué)具做，允許獨(dú)立完成，也可以與同桌合作。（學(xué)生活動(dòng)）A、匯報(bào)

師：哪個(gè)小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學(xué)們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學(xué)們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小，真了不起。

（展示活動(dòng)角）老師做的這個(gè)角有什么特點(diǎn)？

師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

B、師：老師也做了兩個(gè)角。（出示兩個(gè)大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？

師：猜一猜哪個(gè)角大？誰有好辦法上來講一講？小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。（出示課件）

2、學(xué)會(huì)用尺子畫角

師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。

師：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。（再畫一次，畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角）（出示課件）

三、鞏固練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個(gè)角？（出示課件）

2、拓展提高

一張正方形的紙剪掉一個(gè)角，猜一猜還剩幾個(gè)角？

四、總結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？假如你是角，你應(yīng)該怎樣介紹自己呢？其實(shí)，只要我們平時(shí)留意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都要角，處處都有數(shù)學(xué)。

板書：角的初步認(rèn)識(shí)

角的初步認(rèn)識(shí)課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

青島版二年級上冊P27-30頁內(nèi)容。

教材分析：

角的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的角是平面圖形上的角，是一個(gè)平面圖形。角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景入手，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、畫角、比較、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念。

學(xué)情分析：

對于二年級學(xué)生而言，他們在生活中已經(jīng)接觸到一些物體上的角，如桌面上有角，教室的黑板和鐵柜有角，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們只是初步的立體的感知，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而這節(jié)課認(rèn)識(shí)的角是學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)意義上的角，一個(gè)平面圖形。所以在這個(gè)過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認(rèn)識(shí)角。因此，這節(jié)課的大部分時(shí)間是交給學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)角的基本特征，讓學(xué)生始終處于一個(gè)求知的、探究的狀態(tài)。

設(shè)計(jì)理念：

20xx年數(shù)學(xué)課標(biāo)的目標(biāo)要求：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。抽象建立角的幾何圖形是一個(gè)逐步抽象的過程，所以整堂課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，由學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的表象。充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。掌握角的大小比較的方法；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。并滲透分類和比較的數(shù)學(xué)方法讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)新事物的基本思想和方法。

3、情感目標(biāo)：在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在積極參與、探索角的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立角的表象及角的大小比較的方法。

教具學(xué)具：

課件、三角板、圓形紙、活動(dòng)角、剪刀。學(xué)生每人自制一個(gè)活動(dòng)角；每人一張圓形紙和印有大小不一的2個(gè)角的長方形紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

1、聯(lián)系生活，情境引入。

同學(xué)們，喜歡看魔術(shù)嗎？老師剛學(xué)了一個(gè)魔術(shù)，給大家變一變。出示活動(dòng)角，兩條邊重疊，這是什么？一張紙條。變——將邊拉開形成角，變成了什么？——角。（學(xué)生都喜歡看魔術(shù)，這樣引入把學(xué)生的'興趣調(diào)動(dòng)起來，注意力都集中到這兒來了同時(shí)對活動(dòng)角充滿好奇。）師：生活中我們周圍很多的物體上都有角，誰能說一說你在哪些物體上見過角？

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生身邊熟悉的物體入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、分析情境信息，提出問題。

請同學(xué)們看這幅圖，圖上都有什么？這是在哪里？仔細(xì)觀察這幅圖，誰能說一說在哪上面有角？

師：原來我們的身邊有這么多角。關(guān)于角你想知道什么？生：什么是角？教師總結(jié)：我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于角的一些知識(shí)，板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，培養(yǎng)學(xué)生分析信息，提出問題的意識(shí)。

二、合作探究，建構(gòu)模型

（一）認(rèn)識(shí)角

1、獨(dú)立思考，探索嘗試

找角。角在哪里？什么是角？角是什么樣子？引導(dǎo)學(xué)生借助周圍物體和三角板找一找。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去找。讓學(xué)生感到角就在身邊，給學(xué)生足夠的時(shí)間自主探索，滿足他們探索的欲望，培養(yǎng)他們探究思考的能力。

讓學(xué)生指一指三角板上的角。

教師：剛才有同學(xué)提到了三角板上有角，誰來指一指？

生指點(diǎn)

師猶豫，在黑板上畫點(diǎn)，說：難道角是一個(gè)點(diǎn)嗎？其實(shí)，這個(gè)點(diǎn)只是角的一個(gè)部分，誰能完整的指出一個(gè)角呢？

（注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）教師拿起三角尺，示范正確的角，也就是這樣的。同桌互相指一個(gè)完整的角。

設(shè)計(jì)意圖：部分學(xué)生容易把尖尖的頂點(diǎn)認(rèn)為是角，為了幫助學(xué)生建立正確的表象，幫學(xué)生找到正確的角。

2、合作交流

以小組為單位，在小組內(nèi)互相指一指，摸一摸，說一說角是什么樣子？

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性。通過小組交流，爭論，操作，使學(xué)生對角有一個(gè)直觀感知。

3、匯報(bào)展示，質(zhì)疑評價(jià)

指生說一說角是什么樣子。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，評價(jià)，互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，以及質(zhì)疑、創(chuàng)新、參與的科學(xué)精神。

4、教師小結(jié)，提煉升華。

同學(xué)們在物體上找到了這么多角，那角描下來是什么樣的呢？我們一起來看大屏幕。

【課件演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子等）中抽出來的過程。】這就是一個(gè)角。

教師：這是描下來的角，也就是數(shù)學(xué)上的角，你能說一說，這些角有什么共同特點(diǎn)嗎？

教師總結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，【課件表明：頂點(diǎn)】，這兩條直直的線叫角的邊。【課件標(biāo)明：邊】

老師借助實(shí)物描畫一個(gè)角，指學(xué)生說一說角的各部分名稱。

給學(xué)生正確的示范描畫角，為下面鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物中抽象出角，由具體到抽象，是認(rèn)識(shí)上的飛躍。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，另外讓學(xué)生說一說，培養(yǎng)學(xué)生思考和總結(jié)概括的能力。

講練結(jié)合：

1、出示自主練習(xí)1題，完成練習(xí)。這是基礎(chǔ)鞏固題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程，及時(shí)鞏固夯實(shí)對角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正建立起角的表象。

5、畫角

我們認(rèn)識(shí)了角，用尺子怎樣畫角呢？指生說一說，教師總結(jié)板書，示范畫角。

先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再以這個(gè)頂點(diǎn)為起點(diǎn)，畫兩條直直的線。標(biāo)上角符號，再寫上頂點(diǎn)和邊。這樣就畫好了一個(gè)角。

同學(xué)們學(xué)會(huì)了吧？現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，自己用三角板畫一個(gè)角，并標(biāo)明頂點(diǎn)和邊。比一比誰畫得最好。教師在黑板上畫一個(gè)鈍角。

【展示學(xué)生的作品，并點(diǎn)評】

設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范角的畫法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范的好習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

講練結(jié)合2、判斷。這些圖形里面，哪些是角？哪些不是？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：講練結(jié)合，及時(shí)鞏固，學(xué)生在判斷比較中，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識(shí)。又為引出認(rèn)識(shí)直角過渡。

（二）認(rèn)識(shí)直角

教師：剩下的這些都是角。

現(xiàn)在大家觀察這幾個(gè)角，哪些形狀一樣呢？比較一下有什么發(fā)現(xiàn)？

從而引出直角。說一說它們有什么特點(diǎn)？

教師總結(jié)：這些角直直的，就像有的同學(xué)坐得那么端正一樣。這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你還在哪里見過直角？學(xué)生可以在教室里找。在三角板上找一找，指一指。

我們的三角板中就有直角，這個(gè)長的三角板有一個(gè)直角，短的也有一個(gè)直角。

師借助三角板上的直角示范直角。

教師：畫完后怎樣知道畫的是不是直角呢？學(xué)生說一說，教師總結(jié)：我們可以使用三角板中的這個(gè)直角來判斷一個(gè)角是不是直角。用直角判斷黑板上銳角和鈍角。

設(shè)計(jì)意圖：用三角板上的直角判斷直角，為后面的角的大小比較埋下伏筆。通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）yJS21.CoM

（三）角的大小比較

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了角，還認(rèn)識(shí)了直角，現(xiàn)在用老師給大家準(zhǔn)備的活動(dòng)角，迅速擺出一個(gè)角，并給同桌說說各部分的名稱，看哪一對同桌說的又快又好。展示學(xué)生作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有的角大，有的角小。

各找3個(gè)銳角，3個(gè)直角，3個(gè)鈍角到講臺(tái)前展示。你能分分類嗎？分為三類。哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？為什么？再找兩個(gè)角度相差不大的角，怎樣比較？為下面角的大小比較埋下伏筆。

教師課件出示銳角、直角、鈍角三個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角?。恳龑?dǎo)先在小組內(nèi)說一說，怎么知道的？生：用眼睛直接觀察。張開口大，角就大。

課件出示：兩個(gè)大小差別不大的角，這兩個(gè)角誰大？怎樣知道？

小組內(nèi)討論交流，然后一起驗(yàn)證。

匯報(bào)交流：1、用眼睛直接觀察。

2、借助三角板上的角比一比。

3、利用活動(dòng)角比較。

不管哪種方法，只要合理教師及時(shí)鼓勵(lì)，肯定。優(yōu)化總結(jié)正確的方法：有時(shí)兩個(gè)角大小相差很小時(shí)，可以把兩個(gè)角放在一起比較，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置。課件直觀演示比較過程。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生去探索，意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、推理、驗(yàn)證的活動(dòng)過程，獲得的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，積累必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得基本的活動(dòng)技能。教師及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的興趣，樹立信心！

（四）角的大小與什么有關(guān)。

師：想一想，你怎樣使角變大、變小？角的大小與什么有關(guān)？

同桌合作，探索角的大小和什么有關(guān)。

（1）把角的兩條邊分別拉開、合攏，看看這個(gè)角有什么變化。

（2）嘗試延長角的兩條邊，看看這個(gè)角變化了沒有。

小組合作，全班交流。

生1：把角的兩條邊延長，只是角的邊變長了，角的大小沒變。

生2：把角的兩條邊拉開，角就變大，把角的兩條邊合攏，角就變小。

教師演示：出示兩個(gè)大小一樣的固定角，使兩個(gè)角重合，表示兩個(gè)角一樣大。教師用剪刀將其中一個(gè)角的兩條邊剪短，角有什么變化？再將兩個(gè)角放在一起比較，發(fā)現(xiàn)什么？說明什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察，直觀的感知，角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。將抽象的知識(shí)直觀化，突破難點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受。

師：你們說得真好！角像嘴巴一樣，兩邊張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。也就是說，角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

四、拓展應(yīng)用，提高能力。

1、自主練習(xí)4題，對直角認(rèn)識(shí)的鞏固。一個(gè)圖包含多個(gè)直角，教師可讓多個(gè)學(xué)生補(bǔ)充完整，并通過評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有序認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2、動(dòng)手操作題，先引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣畫一個(gè)直角呢？教師在總結(jié)，然后讓學(xué)生畫。

3、自主練習(xí)6題鞏固提高題，可以和8結(jié)合起來思考處理。

4、完成自主練習(xí)7題。這是一道綜合應(yīng)用題。練習(xí)鞏固。

5、自主練習(xí)3題，用圓紙片折一個(gè)角。通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)造力和想象力！也為信息窗二做角做鋪墊。讓學(xué)生指一指，抓住錯(cuò)例及時(shí)糾正不是角的部分。

6、剪一剪，一個(gè)長方形去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？推展思維題。

五、全課總結(jié)：

這節(jié)課你們知道了什么？學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現(xiàn)做出評價(jià)。哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)好？教師及時(shí)鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

欣賞生活中的角，只要大家留心觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

六、課外作業(yè)：

1、找一找生活中的角，并畫下來。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念

1、課程設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

2、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，素材的選擇貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解，思考和探索。組織教學(xué)中既重視結(jié)果也重視過程。既重視抽象也重視直觀。既重視間接經(jīng)驗(yàn)的講解也重視自主探索的直接經(jīng)驗(yàn)的積累。

3、在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，合作交流，經(jīng)歷觀察、猜測、推理、驗(yàn)證的活動(dòng)過程，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能。

4、合理運(yùn)用多媒體，與課程內(nèi)容整合，為課堂教學(xué)服務(wù)。

5、評價(jià)采用多元方式，既注重結(jié)果也注重過程，及時(shí)鼓勵(lì)幫助學(xué)生建立信心。

角的初步認(rèn)識(shí)課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

〖活動(dòng)一〗 引入

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？

生：可以擺一個(gè)正方形。

【請學(xué)生上臺(tái)演示】

師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？

生：可以擺一個(gè)三角行

【學(xué)生繼續(xù)演示】

師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？ 【師邊說邊拿走一根小棒】

這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形―――角

【設(shè)計(jì)意圖 對于正方形 三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

〖活動(dòng)二 〗感知

從實(shí)物中抽象出角

課件出示實(shí)物

鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管

師： 這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來，聲光提示】

師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？

生1： 角尖尖的

生2： 角兩邊直直的

【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角 ，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。】

〖活動(dòng)三〗 創(chuàng)造

師： 同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角由幾部分組成？

生1： 我覺得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了。

生2： 我也覺得是兩部分。

師： 如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？

生1： 不能把兩根小棒連起來。

生2： 不能組成一個(gè)角。

生3： 組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。

師： 是的，通過剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說 ，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？

【設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！?/p>

〖活動(dòng)四〗探索

師： 同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？

生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

師： 你們能讓角變小嗎？

生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。

生2： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

生： 與角的邊有關(guān)。

師追問 ： 與邊的什么有關(guān)，長短嗎？

生1： 不是 剛才邊沒有變長。

生2： 不是 兩條邊張開的大 ，角就變大，張開的小，角就變。

師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖 這段教學(xué)，通過拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。】

〖活動(dòng)五〗 畫角

深化角的認(rèn)識(shí)

師： 我們認(rèn)識(shí)了角， 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。【學(xué)生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。

生1： 我是照著三角板畫的

生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。

生3： 我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。

師： 很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學(xué)們看看【課件畫角】，請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個(gè)角，看誰畫的好。 【指名學(xué)生黑板上演示?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖 畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動(dòng)，尋求解決問題的策略?！?/p>

〖六，總結(jié)〗

通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.

2.學(xué)會(huì)了畫角.

3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.

角的初步認(rèn)識(shí)課件 篇7

人教版角的初步認(rèn)識(shí)說課稿【精選】

一、說教材：

1．教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

3．教學(xué)重點(diǎn)：對角的認(rèn)識(shí)。

4．教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。

5．教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

6．教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。

7．學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

二．說教法、說學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。

知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對學(xué)生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。

三．教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會(huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。

意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識(shí)”?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？

【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中?！?/p>

1．（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

【意圖：在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。】

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點(diǎn)。

【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語言表達(dá)能力?！?/p>

2．出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析對錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用?！?/p>

4．解決有爭議的嘗試題：

【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。】

5．請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解?！?/p>

【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說中進(jìn)行嘗試和探索，使學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，語言表達(dá)能力得到了提高。】

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請你想想辦法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的.機(jī)會(huì)，通過想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問題、解決問題的習(xí)慣?！?/p>

2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂。】

2、學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后，畫一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。

【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角?！?/p>

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?！?/p>

3．發(fā)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。】

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí)，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

四、板書設(shè)計(jì)：

①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

②角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，

和兩條邊的長短無關(guān)。

③畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，

角的標(biāo)記填里面。

【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。

角的初步認(rèn)識(shí)課件 篇8

1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。初步建立角的概念。

2.知道角的各部分名稱，會(huì)用尺子畫角。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影、三角板、活動(dòng)角、；學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板、一張白紙

小朋友們，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)，你對角已經(jīng)知道了些什么？

（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）

圖中那些地方有角？

（用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過程）

1.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

a．說說角的樣子？

b．指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊

2.動(dòng)手實(shí)踐，感知角

活動(dòng)一：折角。

請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個(gè)角？（折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手，制作一個(gè)角，進(jìn)一步感知角，獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。）

活動(dòng)二：超級“變變變”

同學(xué)們，拿起你桌面的活動(dòng)角，我們一起玩?zhèn)€超級“變變變”的游戲，我們一起變大，變小，那位同學(xué)能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時(shí)邊變了沒有？

（通過活動(dòng)，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘，感悟其中的道理，自己會(huì)講出來，充分的感知角，用變魔術(shù)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

3.畫角

每人動(dòng)手畫一個(gè)角，說一說自己是怎樣畫的。

1.下面的圖中各有幾個(gè)角？你能找到嗎？

2.畫一個(gè)有更多角的圖形。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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