小導(dǎo)游課件

最新小導(dǎo)游課件集合六篇。

在這里欄目小編為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“小導(dǎo)游課件”的閱讀材料。教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。?創(chuàng)新的教學(xué)課件制作有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。以下是一些閱讀參考希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

小導(dǎo)游課件(篇1)

情境教學(xué)法 創(chuàng)立者

新中國培養(yǎng)的兒童教育家，全國著名特級教師，1956年至今在江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)任教，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長，歷任中國教育學(xué)會副會長，全國小學(xué)語

情境教育專著文教學(xué)研究會副理事長，中國教育實驗研究會副理事長，教育部中小學(xué)教材審查委員，中央教育科學(xué)研究所兼職研究員，南京師范大學(xué)兼職教授李吉林創(chuàng)立的情境教學(xué)法?；竞x

情境教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。若創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)、適度、恰當(dāng)，則在課堂上能起到激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力。基本特點

情境教學(xué)法正是針對兒童的思維特點和認識規(guī)律，以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑自我需求的活動。兒童的學(xué)習(xí)興趣、審美的興趣、認識的興趣，乃至向往豐富精神世界的興趣，也在其間培養(yǎng)起來?；静呗?/p>

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

2、創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

“學(xué)啟于思，思源于疑”。深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有“設(shè)疑”，學(xué)生才能產(chǎn)生“疑問”，有了疑問，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學(xué)生處于想解決問題，但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中，躍躍欲試。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，可貫穿在整個教學(xué)過程中，處處都可以設(shè)疑。這樣，具有情感上的吸引力，時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學(xué)到了知識，提高了能力。

3、創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，自主探究。

創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對探究性問題，需學(xué)生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過動口討論，動腦思考，動眼觀察，動手操作，讓他們的感官參與教學(xué)活動：畫圖、測量、搜集信息、剪、折、移、轉(zhuǎn)、制作模型等活動情境，不僅使學(xué)生主動地獲取知識而且豐富了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用及解決問題的能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4、創(chuàng)設(shè)爭論式情境，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維 基本模式

“真、美、情、思”形成獨特優(yōu)勢是情境教學(xué)法的基本模式

情境教學(xué)法專著

一講究“真”，給兒童一個真實的世界，符號學(xué)習(xí)與多彩生活鏈接

情境教學(xué)在起初階段就受到“意境說”的影響。劉勰在《文心雕龍》中指出：“情以物遷，辭以情發(fā)?！币簿褪钦f，客觀世界會影響人的情感變化，情感會觸動語辭的萌發(fā)。我想，語文是生活的寫照，是典型化了的生活，怎能以封閉的課堂束縛獐，使他們在枯竭的斷流中學(xué)習(xí)語文呢？

二追求“美”，給兒童帶來審美愉悅，在熏陶感染中生成主動學(xué)習(xí)的“力”

開放的情境讓孩子身心得到釋放，作文教學(xué)的成功讓我發(fā)現(xiàn)了美的無可比擬的功效，引起了我新的思考。我聯(lián)想到“意境說”中劉勰從“美物”到“美文”，王國維的“外物美”到“內(nèi)修美”，講究的便是一個“美”字?！耙饩痴f”對“美”的反復(fù)的褒揚，激勵著我在情境教學(xué)初期就去追求語文教學(xué)的“美”。小學(xué)語文本身是美的，展示了一個真、善、美的世界，有形亦有情。我認為，小學(xué)語文教學(xué)不僅要為兒童切實打好語言文學(xué)的基礎(chǔ)，而且要讓他們在其間受到人文熏陶，進一步培養(yǎng)兒童的高級審美情感。由此，我想到美學(xué)，想到藝術(shù)，借鑒邊緣的學(xué)科思考，拓寬了我的思路。我深知，藝術(shù)是最形象、最富美感、最生動的文化。兒童的審美教育是從感受美開始的，進而才是對美的理解和借鑒，以至去創(chuàng)造美。

（三）注重“情”，與兒童真情交融，讓情感伴隨認知活動

情境教學(xué)法的根本靈魂就在于一個“情”字。在運用情境教學(xué)進行審美教育的探索過程中，學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場的反應(yīng)告訴我，“美”能激“情”，進而促使我在情境教學(xué)如何“激情”，如何“冶情”方面作了更深入的實踐與研究。聯(lián)系“意境說”對情感的論述，可以看到其中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。劉勰在《物色》篇中，從客觀外物對人的情感的影響，作了生動形象的闡述，他指出：“物色之動，心亦搖焉”，表明人的情感受客觀外物的影響之深。王國維則明確指出：“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之境界”，“一切景語皆情語”。而兒童恰恰是最富有情感的人，真情總是激蕩在兒童的心頭，教育應(yīng)該利用兒童心靈的這種最可寶貴的特點。于是我將“意境說”、“情景交融”、“境界為上”的精髓運用于自己的教學(xué)實踐，感悟到用藝術(shù)的直觀與語言描繪結(jié)合起來的情境，并不是一種單純形象的呈現(xiàn)，而是浸潤著、彌漫著情感。情感成了情境的內(nèi)核，無情之境終不成境界。受“意境說”的啟發(fā)，情境

變函數(shù)與積分變換的一些理論時, 結(jié)合

實際問題, 使學(xué)生真正感受到課程的一些理論與方 法的應(yīng)用, 從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。如在 講解復(fù)數(shù)的幅角時, 用照像機的例子來說明: 普通 照像機照出來的照片沒有立體感, 而數(shù)碼相機照出 來的照片卻有立體感。原因就是普通照像機只是反 映復(fù)數(shù)的距離(模), 而數(shù)碼相機除了模之外, 還反 映出每個點的位置(幅角)因此也就有了立體感;在講Cauchy 積分公式時, 讓學(xué)生們思考如何測得 地心的溫度這一問題, 如果我們能測得地球表面各 點的溫度, 則可利用Cauchy 積分公式來測得地心 的溫度;講解析函數(shù)時, 指出解析函數(shù)對電場的電 位和電通的研究中的作用;講保角映射時, 指出許 多地質(zhì)測量等工程技術(shù)人員利用該原理來處理;講 積分變換, 指出物理學(xué)、許多工程技術(shù)如電學(xué)、信

號處理等問題的計算中不可缺少的運算工具。

小導(dǎo)游課件(篇2)

旅游業(yè)競爭的核心說到底是旅游服務(wù)質(zhì)量高低的競爭，導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量決定了旅游服務(wù)的質(zhì)量，導(dǎo)游人員的素質(zhì)和技能又決定了導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量。因此，各個國家旅游行業(yè)對導(dǎo)游人員的培養(yǎng)都很重視，認為導(dǎo)游人員不僅是一種社會職業(yè)，更是一個國家和地區(qū)的形象代表。但是要提高導(dǎo)游人員的素質(zhì)和服務(wù)技能，不僅需要掌握知識的廣度和深度，而且導(dǎo)游人員需要提高的能力又表現(xiàn)在旅游過程中的吃、住、行、游、購、娛的各個方面。因此，《模擬導(dǎo)游》就成了導(dǎo)游專業(yè)核心課程之一。

一、《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)中普遍存在的問題

(一)較重理論而輕實踐操作

基本上所有應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)都開設(shè)《模擬導(dǎo)游》課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的景點講解、旅游團隊的組織協(xié)調(diào)和處理旅游過程中突發(fā)事件的能力，可在實際《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)過程中，就會習(xí)慣性的和其他課程一樣。采用的是傳統(tǒng)理論課程的講授教學(xué)法，主要以教師的講課為主，只能做到理論知識的傳授，而忽視了《模擬導(dǎo)游》課程重實際操作的特征，也忽略了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。這就會導(dǎo)致學(xué)生在以后的實際帶團工作過程中不是手足無措，就是操作死板僵化。比如景區(qū)講解時缺乏針對性、千篇一律，處理問題時簡單粗暴，發(fā)生旅游故障時手忙腳亂等等。

(二)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

導(dǎo)游員不僅是旅游目的地的形象代表和旅行社企業(yè)的服務(wù)和品牌形象，還是整個旅游活動接待工作的具體實現(xiàn)人員，是整個旅游服務(wù)的核心和樞紐。這就要求導(dǎo)游必須掌握廣博的知識和嫻熟的服務(wù)技能。在教學(xué)過程中，大部分教師對《模擬導(dǎo)游》課程的綜合性特點，不夠重視。普遍存在就一門課而上好一門課。不重視相關(guān)課程之間的配合銜接。比如不能很恰當(dāng)?shù)陌选堵糜畏ㄒ?guī)》《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游心理學(xué)》《旅游公共關(guān)系》等課程內(nèi)容綜合運用在實踐教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在導(dǎo)游實際中出現(xiàn)一些簡單低級的問題，如：只重視游客的普遍心理需求，忽略游客的個性，服務(wù)缺乏針對性;面對游客時，溝通和交流方式單一缺乏靈活性;在導(dǎo)游講解時，只會背誦書上的導(dǎo)游詞，很少涉及景區(qū)景點的背景知識，只能滿足游客“是什么”而不能滿足游客“為什么”的深層次需求;在服務(wù)中服務(wù)意識較差，更談不上個性化服務(wù)，甚至以為導(dǎo)游工作就是免費游玩或者掙錢的途徑也談不上良好的旅游職業(yè)道德。

(三)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

多數(shù)院校的《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)，還是采用一般理論課的教學(xué)方式，以老師的課堂講授為主，學(xué)生小雞被動的學(xué)。教學(xué)手段還停留老師先講，其次播放景區(qū)示范講解，最后學(xué)生模擬練習(xí)講解層面，為了模擬而模擬，教學(xué)效果很不理想。

(四)課程效果評價手段單一

多數(shù)應(yīng)用型本科院校對《模擬導(dǎo)游》課程效果手段單一且缺乏針對性。對學(xué)生的考核方式流于形式，主要是學(xué)期末對固定景點的講解，有些學(xué)校倡導(dǎo)的“平時模擬表現(xiàn)+期末景點講解”的考核方式，由于課時難以保證和學(xué)校對課程的統(tǒng)一考核要求，這樣的考核也只是形式。

(五)教師綜合素質(zhì)有待提高

多數(shù)教師雖然具有高學(xué)歷，但都是從這個校門出又進那個校門，沒有旅游行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，教師的知識結(jié)構(gòu)以理論為主，而這些理論早已和日新月異的旅游現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，教師很少能將導(dǎo)游人員實踐中活生生、具體的問題和案例帶到課堂上讓學(xué)生進行“解剖式”的學(xué)習(xí)。必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能以致用，面對實際問題手足無措。

二、對《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)的幾點建議

(一)從對教學(xué)的支持方面——學(xué)校的角度

1.加強師資隊伍的建設(shè)。教師是教學(xué)的第一主動主體，是整個教學(xué)活動開展的核心。教師一定要具有豐富的旅游和導(dǎo)游從業(yè)經(jīng)驗，熟練掌握全陪導(dǎo)游人員和地陪導(dǎo)游人員服務(wù)程序和服務(wù)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)，并掌握熟練的導(dǎo)游服務(wù)技能，因此，學(xué)校要建設(shè)一支名副其實的、動態(tài)的“雙師型”教師隊伍。首先要讓只有證而沒有實踐經(jīng)歷的雙師型教師定期深入一些大型旅行社真正參與旅游團隊的接待，給學(xué)生傳遞最真實、最實用的知識和技能。其次必須聘請業(yè)內(nèi)高級或者優(yōu)秀導(dǎo)游進來擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)或者定期進行主題性的講座。

2.擴展和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地?；旧蠎?yīng)用型本科院校都有模擬導(dǎo)游實驗室，學(xué)生可以進行模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練;模擬導(dǎo)游服務(wù)的操作流程，如地陪導(dǎo)游人員的接站、入店、游覽講解和送站服務(wù)的模擬等。實驗室設(shè)施在建設(shè)之初還能滿足教學(xué)的要求。若更新不及時，要么硬件損壞不能用，要么軟件過時不能完成實驗項目的模擬，達不到實景模擬的效果。因此，學(xué)校要及時更新實驗室的硬件和軟件。

3.定期組織和參與導(dǎo)游技能比賽。一是可以定期組織學(xué)校的導(dǎo)游技能比賽，鼓勵學(xué)生積極參賽，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，引導(dǎo)形成氛圍，以賽促學(xué)促教。二是積極開展第二課堂活動，組織相對固定的導(dǎo)游隊伍，服務(wù)學(xué)校各項活動。例如每年開學(xué)組織新生家長參觀學(xué)校等類似考驗學(xué)生組織協(xié)調(diào)和講解能力的活動。三是積極組隊參與省級和國家級的導(dǎo)游比賽，以學(xué)促賽、以賽促學(xué)，提升學(xué)生的自信和學(xué)校的影響力。

(二)從教學(xué)參與主體

1.教的主體——教師。(1)精心組織課堂教學(xué)，首先，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，教師可以用旅游活動中的熱點事件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。其次，具體實訓(xùn)項目的設(shè)定應(yīng)該有一定差異。一般本科院校的旅游管理學(xué)生都是文理兼收的，文科生在歷史文化知識上占優(yōu)勢，理科生在自然科學(xué)知識上占優(yōu)勢，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。第三，情感交流。一般到了大學(xué)，除了教師上課、學(xué)生聽課，教師和學(xué)生基本上再無交集，這樣也導(dǎo)致師生之間沒有對課程、專業(yè)和學(xué)生未來的發(fā)展進行深入的交流。師生之間情感淡漠。根據(jù)課程體系，可以讓師生形成相對固定的團隊，不僅在課程教學(xué)上教學(xué)相長，而且進一步構(gòu)建新型的師生關(guān)系，了解學(xué)生的具體情況，排憂解難，有針對性培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢。(2)教學(xué)方法應(yīng)多樣化：通常的教學(xué)法有：理論講授法、案例分析教學(xué)法、項目模擬法、綜合模擬法、現(xiàn)場授課法、實踐練習(xí)法。首先，教師要在課堂上集中講授《模擬導(dǎo)游》的相關(guān)理論知識;其次，選擇合適案例組織學(xué)生討論，讓學(xué)生掌握理論的應(yīng)用;第三，把《模擬導(dǎo)游》課程內(nèi)容項目化，可以按照導(dǎo)游接團流程來設(shè)置具體的項目：接團準(zhǔn)備、迎接旅游團、入住酒店、核對商定行程安排、參觀游覽服務(wù)、其他服務(wù)、送團服務(wù)、處理后續(xù)問題;也可以按照游覽景點性質(zhì)分為自然景觀(山地景觀、水體景觀、動植物景觀)講解和人文(古代建筑景觀、宗教景觀、園林景觀)景觀來設(shè)置講解項目;第四，根據(jù)課程進度，進行項目模擬、綜合模擬，再到景區(qū)景點進行實踐練習(xí)?？傊诮虒W(xué)過程中綜合不同的教學(xué)方法，使學(xué)生從掌握知識、練習(xí)技巧、參與實踐、豐富經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。(3)教學(xué)手段常用常新：要想達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，只有教學(xué)項目內(nèi)容、教學(xué)方法的不拘一格是不夠的，教學(xué)手段也要常用常新。教師可以結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)生的特點，制作課件、小的視頻、情景再現(xiàn)模擬等，通過看、聽、做三位一體，不僅可以輕松掌握知識內(nèi)容，還可以增強學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、增加教學(xué)活動的形象性、活躍課堂氣氛。

2.從學(xué)的主體——學(xué)生的角度。(1)端正學(xué)生課程學(xué)習(xí)態(tài)度，明確目標(biāo)：第一，學(xué)生對待課程的態(tài)度一定程度上決定了學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了學(xué)分、畢業(yè)證，這就決定了學(xué)習(xí)是被動的，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。(2)加強相關(guān)課程知識學(xué)習(xí)：每門課程都有自己的理論體系，《模擬導(dǎo)游》也是一樣的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，首先要加強導(dǎo)游實務(wù)理論的學(xué)習(xí)，從所社會需要導(dǎo)游人員的從業(yè)素質(zhì)著手，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，熟悉《旅游法》《旅行社條理》《導(dǎo)游人員管理條理》等相關(guān)法律法規(guī)，掌握導(dǎo)游服務(wù)程序，提高導(dǎo)游技能，讓自己成為一個上知天文下知地理、三教九流的“大雜家”。(3)主動參與實踐：導(dǎo)游這個職業(yè)大家都在強調(diào)實踐經(jīng)驗。可積累經(jīng)驗的唯一途徑就是勇于實踐，多多參與實踐。不僅要積極參加校內(nèi)校外各種實踐活動，而且應(yīng)該積極考取導(dǎo)游人員資格證，換取導(dǎo)游證，找旅行社和景區(qū)，利用自己閑暇時間進行講解和帶團實踐。此外，每年國家省市各級旅游局、旅游協(xié)會以各大院校聯(lián)盟都舉行很多層次的導(dǎo)游技能比賽，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程、專業(yè)需要組織一支相對固定參賽隊伍，積極參與各種比賽，以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

小導(dǎo)游課件(篇3)

活動目標(biāo)：

１．引導(dǎo)幼兒了解慈城有特色的景點，知道慈城是個美麗的古鎮(zhèn)，培養(yǎng)幼兒愛慈城的美好情感；（活動重點）

２．啟發(fā)幼兒大膽連貫地講述對慈城景點的認識，學(xué)做小導(dǎo)游，發(fā)展語言表達力；（活動難點）

３．激發(fā)幼兒做為一個慈城人的自豪感。

活動準(zhǔn)備：

幻燈課件一組，小組操作材料若干份（風(fēng)景卡片，導(dǎo)向板）

活動流程：

回憶講述慈城景點——欣賞幻燈了解慈城美麗風(fēng)貌——明確導(dǎo)游的工作內(nèi)容，小組合作學(xué)做導(dǎo)游——小組選導(dǎo)游代表做講解

活動過程：

一．啟發(fā)幼兒通過回憶講述慈城景點

主要提問：

１．大聲自信得告訴大家，我們是哪里人？（寧波慈城人），小結(jié)慈城是一個古老的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有許多美麗的地方。你知道嗎？

２。美麗的地方叫什么名字？里面有什么？

３．小結(jié)：慈城的美景可真多呀。今天我還帶來了我們慈城特產(chǎn)年糕兄弟，他們也要來講講美麗的慈城，我們來聽一聽。

二．欣賞幻燈了解慈城美麗風(fēng)貌

主要提問：

１．年糕兄弟講了慈城哪些美麗的地方？

２．你覺得什么地方最好，為什么？

３．小結(jié)：慈城到處都有美麗的地方，真是個好地方，我喜歡慈城，你們喜歡嗎？

三．明確導(dǎo)游的工作內(nèi)容，小組合作學(xué)做導(dǎo)游

１．我們慈城這么美麗，所以近幾年許多其他城市的朋友們，國外的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兇瘸呛笥鲆姷铰闊麄儾恢来瘸堑木包c有多少，在哪里，我們作為慈城人該怎么辦呢？（告訴他們，介紹等）

２．新知識點：在我們的生活中，有一種人的工作就是帶客人

參觀各個城市的景點?？腿藚⒂^景點完了，他的工作也結(jié)束了。像做這樣工作的人，叫導(dǎo)游。小朋友，今天我們就一起來過一次慈城的小導(dǎo)游

３．你認為小導(dǎo)游要做些什么？教師小結(jié)：兩個條件，一去哪里（帶客人去些什么地方心中有數(shù)）。二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

４．講解。今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，所以老師請四個小朋友一組合作學(xué)。介紹小組操作材料（風(fēng)景圖和導(dǎo)向板）教師邊示范：把客人帶到哪幾個美麗的地方，依此放在導(dǎo)向板上。定好地點后，四人協(xié)商怎么來介紹這些景點，讓客人們覺得我們慈城很美麗。

四：小組選導(dǎo)游代表做講解

１．小導(dǎo)游介紹的時候要有禮貌，要客氣熱情。

２．依此介紹，教師適當(dāng)點評。

３．鼓勵。另外三人為現(xiàn)場的老師做導(dǎo)游。

預(yù)期效果：

１．用慈城特產(chǎn)—年糕兄弟帶領(lǐng)幼兒參觀慈城景點，突出生動性和趣味性。課件完美地展現(xiàn)了慈城的美麗，幼兒體驗深刻；

２．小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)游，有一定的挑戰(zhàn)性，也能體現(xiàn)小組合作，自由選擇的民主性。

３．把學(xué)習(xí)變?yōu)橹R的再現(xiàn)過程，用角色提高幼兒參與活動的興趣，活動開展更顯幼兒主體地位。

小導(dǎo)游課件(篇4)

活動目標(biāo)：

1、關(guān)注目標(biāo)：關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡，以及古跡的由來。

2、知識目標(biāo)：了解并掌握粗淺的有關(guān)古跡的知識，知道保護古跡人人有責(zé)。

3、技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，能夠進行一些環(huán)境保護的宣傳。

4、參與目標(biāo)：能夠參與介紹家鄉(xiāng)面貌的向?qū)Щ顒?，自覺養(yǎng)成環(huán)境保護的行為。

5、態(tài)度部標(biāo)：知道保護古跡、保護環(huán)境要從生活中的小事做起。

活動準(zhǔn)備：

看（美麗的家鄉(xiāng)）做（小小導(dǎo)游）說（他們做得對嗎）倡議活動

1、了解家鄉(xiāng)的一些古跡的相關(guān)歷史知識，學(xué)習(xí)有關(guān)的導(dǎo)游語。

2、培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3、資料準(zhǔn)備：有關(guān)的旅游介紹圖片。

4、器材準(zhǔn)備：錄像，電腦等

活動過程：

1、接受任務(wù)

小朋友，常州旅游節(jié)開始了。他們邀請我們做小小導(dǎo)游員。

先讓我們一起來看看這次的任務(wù)是什么吧！

2、看錄像，了解具體內(nèi)容。

景點一：大運河畔的東坡公園。

景點二：道教建筑紅梅閣。

景點三：矗立在萬綠叢中的文筆塔。

（1）、完整看錄像

（2）、教師提問

①你看到了哪些景點？

②如果你是導(dǎo)游，你會怎樣來介紹？

（3）、提供途徑，幼兒上網(wǎng)查閱相關(guān)景點的內(nèi)容。

重點查詢相關(guān)景點的歷史資料。

3、幼兒模擬活動小小導(dǎo)游員

4、授牌活動：為幼兒頒發(fā)導(dǎo)游證。

活動結(jié)束：

小朋友一起探討。

小導(dǎo)游課件(篇5)

語文園地五——習(xí)作“世界遺產(chǎn)”導(dǎo)游詞教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料； 2．范文《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入，引入話題

過渡：截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，因此每年都有很多國內(nèi)外的游客前來參觀，這也使一些旅游公司急缺導(dǎo)游，大家想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？

過渡：今天，開心旅游公司要在我們這里招聘小導(dǎo)游，導(dǎo)游招聘考試最重要的一關(guān)就是寫一篇介紹景點的導(dǎo)游詞，并進行現(xiàn)場導(dǎo)游服務(wù)，我們今天就先來個考前培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)就可以充滿信心地去開心旅游公司應(yīng)聘了。

二．出示“培訓(xùn)內(nèi)容”，講解習(xí)作要求

過渡：首先進入我們的闖關(guān)模式，第一關(guān)：看看這次“培訓(xùn)”的要求。請同學(xué)們打開書本97頁，看看告訴了我們一些什么。齊讀習(xí)作要求、引導(dǎo)說

1、什么是導(dǎo)游詞？

2、指名學(xué)生回答（導(dǎo)游詞就是導(dǎo)游引導(dǎo)游客觀光游覽時候說的解說詞。）

三、欣賞對比，了解導(dǎo)游詞的特點

（一）范例引路，初步感受

過渡：接下來請進入第二關(guān)，有一位小導(dǎo)游也是根據(jù)這個提示寫了一篇導(dǎo)游詞。大家看看，就是同學(xué)們手中的《秦兵馬俑導(dǎo)游詞》。生齊讀

（二）對比感悟，了解特點

過渡：再接著進入我們的第三關(guān)，請小組合作討論：導(dǎo)游詞和以前寫的作文有什么不同的地方？先介紹什么？再介紹什么？最后介紹什么？

1、了解導(dǎo)游詞熱情的前言：首先我們看到第一段先寫什么？（板書：自我介紹）

過渡：導(dǎo)游詞的開場白，我們叫做“前言”，如果你是一位導(dǎo)游，當(dāng)你向游客問候并介紹自己的時候，要帶上什么樣的語氣呢？指名說

過渡：作為一名導(dǎo)游，精彩的開場白能夠吸引游客，這是很重要的基本功，如果是讓你自己來介紹自己，你會怎么介紹你自己呢？請跟同桌說說。哪位小導(dǎo)游來來介紹介紹自己？（指名說）

2、再寫什么？有相關(guān)的知識介紹景點？

過渡：自我介紹完后，我們就應(yīng)該來介紹景點了，該怎么介紹呢？ 師引導(dǎo)：介紹景點由什么出名？而且有哪些非常有特色的景點！這就是景點總體的情況（板書：總體情況），再接著重點介紹景點的風(fēng)光、故事、傳說、這就是分述（板書：風(fēng)光、故事、傳說），3、正文寫完了，最后寫什么？

過渡：最后提醒游客注意安全和做一個文明的游客。（板書：提示、感謝和祝福語）（游覽結(jié)束時，要對游覽內(nèi)容做個小結(jié)，并向游客表示感謝和祝福，這樣的導(dǎo)游詞跟吸引游客。）

過渡：同學(xué)們學(xué)得真好，一下子就掌握了寫導(dǎo)游詞的方法了，哪位同學(xué)學(xué)得最好最快呢？下面進入我們的第四關(guān)。四．動筆成文，模擬導(dǎo)游

過渡：請你試著以導(dǎo)游的身份，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞嗎？開始寫作！

1、學(xué)生寫作，老師巡視。進行個別指導(dǎo)

過渡：最后一關(guān)進入我們的小導(dǎo)游現(xiàn)場面試時間，誰來試試？非常不錯，培訓(xùn)合格的同學(xué)你可以充滿信心地去開心旅游公司應(yīng)聘了。

小導(dǎo)游課件(篇6)

《模擬導(dǎo)游》課程（實驗）教學(xué)大綱

課程名稱：模擬導(dǎo)游 課程類型：專業(yè)課

總學(xué)時數(shù)：64（實驗學(xué)時：64）

先修課程：旅游學(xué)概論、導(dǎo)游基礎(chǔ)、河南旅游基礎(chǔ)、導(dǎo)游業(yè)務(wù) 開課單位：管理學(xué)院 適用專業(yè)：旅游管理 一.課程的性質(zhì)、目的及任務(wù)：

模擬導(dǎo)游實訓(xùn)是《模擬導(dǎo)游》教學(xué)過程中的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

本實驗屬于專業(yè)基礎(chǔ)實驗，其目的是將導(dǎo)游學(xué)科中的理論知識點分解為可操作的實訓(xùn)項目，從而重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

通過教學(xué)，使學(xué)生熟練地掌握帶團工作的各項技能技巧，并能取得導(dǎo)游資格證書；具備導(dǎo)游工作崗位必備的組織、協(xié)調(diào)、應(yīng)變及靈活處理突發(fā)事件的能力。二.實訓(xùn)內(nèi)容及基本要求

第一章 導(dǎo)游語言技能實訓(xùn)

實訓(xùn)目的及要求

1.了解導(dǎo)游語言技巧；

2.掌握導(dǎo)游語言特點及基本原則。實訓(xùn)內(nèi)容：

1.普通話的語音語調(diào)； 2.普通話的語音節(jié)奏； 3.導(dǎo)游交際語言技巧。實訓(xùn)要點：

1.語調(diào)抑揚的訓(xùn)練、語流暢達的訓(xùn)練、語句長短的訓(xùn)練、語速快慢的訓(xùn)練； 2.導(dǎo)游語言針對性訓(xùn)練、導(dǎo)游寒暄語運用訓(xùn)練、導(dǎo)游勸說語言技能訓(xùn)練、導(dǎo)游答問語言技能訓(xùn)練、導(dǎo)游安慰語言技能訓(xùn)練?？倢W(xué)時：8學(xué)時

第二章 導(dǎo)游帶團技能實訓(xùn)

實訓(xùn)目的及要求：

1.了解導(dǎo)游帶團技能的概念 2.掌握導(dǎo)游員的基本帶團技能 實訓(xùn)內(nèi)容

1.樹立良好的導(dǎo)游形象； 2.導(dǎo)游常用工具的使用； 3.歡迎辭、歡送辭的組織和表達； 4.導(dǎo)游崗位協(xié)調(diào)； 5.導(dǎo)游心理服務(wù)技能。實訓(xùn)要點：

1.導(dǎo)游人員姿態(tài)訓(xùn)練；

2.持導(dǎo)游旗訓(xùn)練、使用話筒訓(xùn)練、清點人數(shù)姿態(tài)訓(xùn)練； 3.常用稱謂語的訓(xùn)練、歡迎辭的訓(xùn)練、歡送辭的訓(xùn)練。總學(xué)時：12學(xué)時

第三章 導(dǎo)游講解藝術(shù)實訓(xùn)

實訓(xùn)要求：

1.了解導(dǎo)游人員審美技巧； 2.掌握導(dǎo)游講解基本技巧和方法。實訓(xùn)內(nèi)容：

1.導(dǎo)游基本講解技能； 2.導(dǎo)游審美引導(dǎo)技能實訓(xùn)； 3.導(dǎo)游綜合講解技能。實訓(xùn)要點：

1.導(dǎo)游講解方法的分類及使用技巧； 2.導(dǎo)游詞的創(chuàng)作及運用技巧?？倢W(xué)時：24學(xué)時

第四章 導(dǎo)游服務(wù)綜合實訓(xùn)

教學(xué)要求：

1.了解導(dǎo)游服務(wù)過程；

2.掌握導(dǎo)游講解的基本技巧和導(dǎo)游服務(wù)的程序； 教學(xué)內(nèi)容：

1.校園模擬導(dǎo)游； 2.導(dǎo)游服務(wù)見習(xí)。實訓(xùn)要點：

1.導(dǎo)游服務(wù)基本規(guī)程；

2.導(dǎo)游服務(wù)中各個接待環(huán)節(jié)的銜接。總學(xué)時：8學(xué)時

三、考核方法及要求

課堂出勤率：10%；作業(yè)考核：20%；課堂練習(xí)：50%；實踐操作：20%。

四、指導(dǎo)教材及參考資料

指導(dǎo)教材：

竇志萍主編，《模擬導(dǎo)游》，高等教育出版社，2014年 參考資料：

1．王玉寶主編，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》，中國旅游出版社，2013年版

2．《模擬導(dǎo)游》，毛福祿、周曉梅、陳愛國，大連.東北財經(jīng)大學(xué)出版社.2002年版

五、大綱說明

需要特殊表述的大綱中未盡事宜。

執(zhí)筆人：陳曉亞 審核人：史亞奇 審批人：劉抗

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

2023導(dǎo)游課件(集錦10篇)

學(xué)子們能享受到充滿活力和趣味性的課堂，背后離不開教師們的精心設(shè)計和周密準(zhǔn)備。因此，每個人都需要認真地編制每一套教案教具。優(yōu)秀的教案教具能夠幫助教師避免關(guān)鍵內(nèi)容的遺漏，那么什么樣的教學(xué)教具才能稱得上是優(yōu)秀的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您擬備的最新關(guān)于“導(dǎo)游課件”的樣文，敬請注意，此文僅供借鑒和參考！

導(dǎo)游課件 篇1

活動目標(biāo)

了解前衛(wèi)村的主要旅游景點，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

學(xué)做小導(dǎo)游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點。

喜歡參與游戲，體驗。

主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備

幼兒已有參觀過前衛(wèi)村的旅游經(jīng)驗。

前衛(wèi)村各個景點的典型性圖片，投影儀。

教師為幼兒準(zhǔn)備4張導(dǎo)游證、4面不同顏色的導(dǎo)游旗、4個自制小喇叭。

教室邊布置成瀛洲古村、動物天地、世界木化石和中國奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場。

活動過程

（一）觀看課件，豐富經(jīng)驗

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點提問：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導(dǎo)游”這一職業(yè)。

重點提問

你認為小導(dǎo)游要做些什么？

小結(jié)：

兩個條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜歡的景點來介紹一下，一個小朋友當(dāng)小導(dǎo)游介紹時其他小朋友都當(dāng)游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點介紹）

（三）幼兒扮演導(dǎo)游和游客進行模仿游戲

1.每個景點選出一名小導(dǎo)游頒發(fā)導(dǎo)游證和導(dǎo)游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個景點，由選出的小導(dǎo)游分別對各自所負責(zé)的景點作簡單的介紹。

3.評選最佳小導(dǎo)游。

小結(jié)

今天的每個小朋友都很不錯，學(xué)習(xí)當(dāng)了小導(dǎo)游，認識了這么多前衛(wèi)村的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當(dāng)回小導(dǎo)游。

活動反思與建議

活動比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗。選取在春游后開展這一活動，幼兒前期的經(jīng)驗比較豐富，對活動的興趣也就增大了。

始終以幼兒為主體。整個活動把主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己游戲，教師只是作為一個旁觀者、活動的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動的主體的精神。

導(dǎo)游課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、以休博會為切入口，知道家鄉(xiāng)有許多美麗的風(fēng)光，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、旅游名勝,并以小導(dǎo)游的形式向大家介紹。

2、感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)介紹家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)的熱情。

3、提高收集、整理和運用信息的能力。

教學(xué)過程：

一、走進休博盛會

1、（出示休博會宣傳標(biāo)志）小朋友，你們見過這個嗎？知道這是什么嗎？

2、是呀，這就是休博會的宣傳標(biāo)志，我們每個教室都有貼著呢。這上面藍色的是什么呀？這就是本次休博會的吉祥物“晶晶”，一滴張開雙臂的水“晶晶”，以其豐滿的精神、絢爛的笑容、活潑可愛的形象，熱情地歡迎每一位遠方的朋友，投入到這座城市水一樣柔美的懷抱之中。(課件出示：吉祥物圖片)

3、小朋友還了解有關(guān)休博會的哪些資料呢？（課件分塊點示出示）

4、小朋友們對這次盛會了解的可真不少??！看來大家對家鄉(xiāng)非常關(guān)心和非常熱愛！這么大的世界性盛會為什么把主園區(qū)放到我們蕭山來舉行呀？

5、小結(jié):我們美麗的家鄉(xiāng)——蕭山正憑著她的實力、活力和魅力一步步走向世界。隨著休博盛會的舉行，蕭山將迎來眾多的國內(nèi)外游客。作為熱情的蕭山小主人，可以把家鄉(xiāng)的最美的風(fēng)光介紹給游客。這節(jié)課，我們就來學(xué)做小導(dǎo)游，帶著各地游客來一次“蕭山之旅”。（邊講邊放“蕭山之旅”短片）

二、學(xué)做小小導(dǎo)游

（一）成立小旅行社

1、為了迎接休博會的`到來，為了能把蕭山這些美麗的風(fēng)光更好地介紹給游客，老師想成立一個小小的旅行社，我已經(jīng)為這個旅行社想好了一個名字：“拂曉旅行社”，知道為什么取這個名字嗎？請你向聽課老師介紹一下。

2、旅行社是成立了，可是我又發(fā)愁了，休博會就要舉行了，游客蜂擁而來，沒有導(dǎo)游怎么辦呀，所以今天我就在我們班里現(xiàn)場招聘小導(dǎo)游。希望每位同學(xué)都積極參與。

（二）展示調(diào)查資料

1、要當(dāng)好小導(dǎo)游，首先就得了解自身要介紹的景點。所以，課前老師請同學(xué)們選擇一個你自身去玩過的景點，搜集圖片、照片，并把你看到的景色寫成一段話，你們都準(zhǔn)備好了嗎？請你把它拿出來，告訴大家你準(zhǔn)備介紹的是哪一個景點？

2、我們的家鄉(xiāng)蕭山地方雖然不大，可是值得游玩的景點可真不少哇！大家看，這就是我們蕭山區(qū)旅游景點分布圖。

3、出示蕭山區(qū)旅游景點分布圖，點擊景點出示一些圖片。

4、看來小朋友都已經(jīng)作了充沛的準(zhǔn)備。小導(dǎo)游的第一關(guān)就通過啦！

（二）討論導(dǎo)游知識

1、掌握了景點資料，就有了當(dāng)導(dǎo)游的資本啦！不過要把資料介紹給游客又是大有講究的。你們說做一名小導(dǎo)游有哪些要求呢？

2、小結(jié)，出示：①導(dǎo)什么：景點名稱、地理位置、歷史、特點等②怎么導(dǎo)：熱情、大方、有禮貌、聲音響亮、口齒清楚。

3、小朋友們都知道了當(dāng)小導(dǎo)游的基本要求，這就又過了一關(guān)啦！

導(dǎo)游課件 篇3

對聯(lián)的串對，也稱流水對，上下聯(lián)在內(nèi)容上或為連貫關(guān)系，或為假設(shè)關(guān)系，或是目的關(guān)系，等等。如果兩聯(lián)分別獨立開來，意思就不完整，或不明白。

注釋：廣東東莞虎門聯(lián) -- 每字偏旁內(nèi)涵「金」、「木」、「水」、「火」和「土」。

山中，日日與郁郁蔥蔥的參天古木相對， 某日，

以「木」為偏旁作了上聯(lián)，下聯(lián)為后人所對。

18 風(fēng)竹綠竹，風(fēng)翻綠竹竹翻風(fēng)。

雪里白梅，雪映白梅梅映雪。

19 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。

水車車水，水隨車，車停水止。

20 重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收。

盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。

21 佛腳清泉飄，飄飄飄，飄下兩條玉帶。

源頭活水冒，冒冒冒，冒出一串珍珠。

22 扒扒扒，扒扒扒，扒扒扒，扒到龍門叁級浪。

25 南南北北，文文武武，爭爭斗斗，時時殺殺砍砍，搜搜刮刮，看看干干凈凈

家家戶戶，男男女女，孤孤寡寡，處處驚驚慌慌，哭哭啼啼，真真凄凄慘慘

導(dǎo)游課件 篇4

基于情景教學(xué)法的生產(chǎn)運作課程教學(xué)設(shè)計

【摘 要】生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，本文分析了教學(xué)過程中所碰到的實際問題后，應(yīng)用情景教學(xué)法，在課程教學(xué)中突出主線，通過小說和游戲的快速導(dǎo)入營造教學(xué)情景，將實際與模擬仿真軟件相結(jié)合深化理論知識的應(yīng)用，在教學(xué)中取得一定的效果。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)運作管理；情景教學(xué)法；模擬仿真

0 引言

企業(yè)生產(chǎn)運營管理的原理、方法等都來源于企業(yè)的生產(chǎn)運作實踐，是多年來各國生產(chǎn)運作管理實踐經(jīng)驗的提煉和總結(jié)。因此，作為一門研究企業(yè)如何將生產(chǎn)要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)程給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產(chǎn)運作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項目管理、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程。在整個課程體系中承上啟下，對培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場管理能力、綜合知識應(yīng)用能力具有十分重要的作用。教學(xué)困境

筆者從事生產(chǎn)運作管理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在教與學(xué)的過程中存在以下幾個問題：

1.1 教材方面

無論是國內(nèi)還是國外的生產(chǎn)運作或是運營管理的教材，所涵蓋的內(nèi)容很多，常有的內(nèi)容包括戰(zhàn)略、生產(chǎn)線平衡、設(shè)施布置、庫存、服務(wù)管理等。這些內(nèi)容涉及到物流、供應(yīng)鏈、質(zhì)量管理、項目管理、工業(yè)工程等課程的內(nèi)容，但又不是他們的全部。教材內(nèi)容相對較散，沒有一條主線，學(xué)生容易學(xué)了后面忘了前面。

1.2 課程方面

生產(chǎn)運作是一門實踐性很強的學(xué)科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場實踐教學(xué)很少或是沒有，是很難把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，與其他課程相互交叉的內(nèi)容教學(xué)，只能點到為止，否則就重復(fù)授課。但是在實際解決企業(yè)現(xiàn)場問題時，往往要求管理者從多個角度聯(lián)系多門課程的多個知識點共同解決同一問題，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握的往往只是該門課程的單個知識點，綜合應(yīng)用各個知識點的能力較弱，很難達到企業(yè)需要的、結(jié)合各課程內(nèi)容融會貫通的解決問題的能力。[2]

1.3 學(xué)生方面

這門課程作為管理類專業(yè)的公共基礎(chǔ)選修課，涉及不同專業(yè)背景的學(xué)生。學(xué)生缺乏相關(guān)工程背景，對制造企業(yè)現(xiàn)場沒有感性認識，同時也對選修課不重視，因此課程花費大量時間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學(xué)生對生產(chǎn)運作管理的一些方法和理論感覺無聊。加之學(xué)生企業(yè)實踐經(jīng)驗少，基本沒有在生產(chǎn)線上生產(chǎn)組裝零部件的經(jīng)歷，理解生產(chǎn)中常見的運作問題比較困難，被動的參與教學(xué)過程。[3]

基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運作課程教學(xué)設(shè)計原則

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)基于一定知識背景的、以生動具體的場景引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。因為在自主探究、合作交流時，由于在認知結(jié)構(gòu)和理解水平的原因，學(xué)生的思維往往會發(fā)生混亂，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。也就是通過情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，把學(xué)生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，能有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒他們長期記憶中的知識，經(jīng)驗或表象，從而使學(xué)生能利用自己原有知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，賦予新知識的某種意義。以問題為主線來組織和協(xié)調(diào)課程教學(xué)，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強知識正面遷移，實現(xiàn)獲取和探索新知識的意義建構(gòu)。[4] 基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運作課程教學(xué)改革具體措施

3.1 課程主線

經(jīng)過對課程內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)運作的核心其實就是實現(xiàn)供給和需求的匹配，通過對供給流程的優(yōu)化，實現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內(nèi)容都與流程相關(guān)，根據(jù)什么是流程、如何評估流程、優(yōu)化流程、變動性對流程的影響、如何應(yīng)對不確定因素為思路將流程分析、質(zhì)量管理、運營計劃、庫存管理、供應(yīng)鏈管理、服務(wù)管理中的內(nèi)容進行講解，并且每一章都由一個案例貫穿其中，以案例的分析和解決來講解理論，又將理論馬上應(yīng)用到案例中去，重點突出MRPII、精益生產(chǎn)、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產(chǎn)運營理念。

3.2 課程之初建立情景

圖1 課程章節(jié)安排

課程的指導(dǎo)方針是“真實的運作管理，真正的簡單易懂”，學(xué)生“活學(xué)活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過程中，瓶頸、節(jié)拍、生產(chǎn)線平衡、庫存批量的影響等關(guān)鍵知識不再通過枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學(xué)生提前閱讀高德拉特小說《目標(biāo)――簡單而有效的常識管理》作為鋪墊。因為學(xué)生沒有去過工廠，以小說的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個生產(chǎn)工廠的場景：一個瀕臨倒閉工廠在物理學(xué)家鐘納的指引下，運用日常生活中的常理，解決了復(fù)雜的管理問題，不僅壓縮了生產(chǎn)時間、提高了生產(chǎn)效率，還降低了生產(chǎn)成本，最終改變了整個工廠以及整個公司的局面。通過小說生動呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場景。

通過老師的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生讀高德拉特小說《目標(biāo)》并且以小組的形式進行讀書報告，以以下的6個問題貫穿教學(xué)場景，并結(jié)合涉及的理論知識進行介紹和講解。

1）企業(yè)的目標(biāo)是什么？

2）判斷賺錢的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？

3）什么產(chǎn)品總是延誤？―― 理解平衡工廠

4）什么決定了工廠的產(chǎn)出的多少？

5）如何高效利用瓶頸？

6）如何系統(tǒng)的管理生產(chǎn)流程？

3.3 以各種體驗游戲加深知識的理解

在學(xué)生共同討論后對生產(chǎn)運作的基礎(chǔ)概念有了基本的了解，但是小說并不能涵蓋所有的理論知識。為了彌補學(xué)生沒有生產(chǎn)加工的經(jīng)歷，課程設(shè)計了多款課程游戲。

1）讓學(xué)生充當(dāng)航空公司的執(zhí)行官，在預(yù)先確定預(yù)留水平和超賣水平后對北京――廣州的空客A320的航班進行售賣飛機票，通過收益管理的游戲了解實現(xiàn)供需平衡的困難。

2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標(biāo)》小說中的情景，讓學(xué)生明白依存關(guān)系和統(tǒng)計波動的影響。

3）模擬傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和單件流兩種不同生產(chǎn)方式，通過統(tǒng)計疊20只紙飛機所需要花的周期時間和在制品庫存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)方式革新。

4）拆裝3款玩具小車完成BOM表，并測試裝配一個玩具小車所需的總時間，通過流程分析將動作盡量均勻分配到每一個工位上，給出產(chǎn)品裝配的工藝流程圖，以此了解生產(chǎn)線平衡的作用和方法。

5）啤酒游戲演示供應(yīng)鏈管理中信息傳遞的必要性和體會牛鞭效應(yīng)的巨大影響。

因為課程游戲相對簡單，每個游戲所花的時間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無需特定場所。占用少量的課堂時間，讓學(xué)生親身參與其中，學(xué)生不再是被動的參與學(xué)習(xí)情景，而是共同參與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。

3.4 模擬仿真軟件將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用

無論是小說還是課程游戲，只能讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情景，通過實際操作獲得運營管理的感性知識，但是要深入的學(xué)習(xí)其中的理論，僅靠小說或者游戲是遠遠不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)模擬各種可行方案，例如：在流水線生產(chǎn)系統(tǒng)仿真實驗中，采用Extendsim仿真軟件模擬流水生產(chǎn)過程，讓學(xué)生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負荷是否平均？ 設(shè)備是否得到充分利用？加工過程是否能夠和車間的柔性程度相適應(yīng)？ 生產(chǎn)制造運輸費用是否合理？ 等等。加深學(xué)生對流水線組織設(shè)計與技術(shù)設(shè)計知識的理解和掌握，讓學(xué)生學(xué)會對流水線進行控制。小結(jié)

生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，增加現(xiàn)實景場模擬、加強課堂師生互動、強化理論與實際相結(jié)合不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生進行實踐技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，加深對生產(chǎn)運作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產(chǎn)運作管理活動的基本技能，而且拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實踐技能。

【參考文獻】

[1]周杰.知識轉(zhuǎn)移視角的運營管理課程教學(xué)方法研究：以美國德雷克大學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹海.基于PBL的生產(chǎn)運作管理課程實驗教學(xué)探究[J].實驗室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產(chǎn)運作管理實踐教學(xué)方法探討[J].實驗室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學(xué)的方法與實踐[J].新西部：理論版，2008.[責(zé)任編輯：丁艷]

導(dǎo)游課件 篇5

大班社會活動教案《我是小導(dǎo)游》

幼兒園大班社會教案：我是小導(dǎo)游

一、活動背景與設(shè)計意圖

幼兒社會領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感――社會性為目標(biāo)，以增進幼兒的社會知識、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。應(yīng)選擇幼兒身邊最熟悉的內(nèi)容進行教育。

《我是小導(dǎo)游》就是一個源自于幼兒生活的大班社會教學(xué)活動，通過爭當(dāng)小導(dǎo)游來進一步了解前衛(wèi)村的旅游風(fēng)景，從而激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)的活動前，教師已組織幼兒參觀過前衛(wèi)村，了解了前衛(wèi)村各個景點，這些鋪墊對幼兒在教學(xué)活動中的講述活動很有幫助。

二、活動目標(biāo)

（一）了解前衛(wèi)村的主要旅游景點，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

（二）學(xué)做小導(dǎo)游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點。

三、活動準(zhǔn)備

（一）幼兒已有參觀過前衛(wèi)村的旅游經(jīng)驗。

（二）前衛(wèi)村各個景點的典型性圖片，投影儀。

（三）教師為幼兒準(zhǔn)備4張導(dǎo)游證、4面不同顏色的導(dǎo)游旗、4個自制小喇叭。

（四）教室邊布置成瀛洲古村、動物天地、世界木化石和中國奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場。

四、活動過程

（一）觀看課件，豐富經(jīng)驗

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點提問：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導(dǎo)游”這一職業(yè)。

重點提問

你認為小導(dǎo)游要做些什么？

小結(jié)：

兩個條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜歡的景點來介紹一下，一個小朋友當(dāng)小導(dǎo)游介紹時其他小朋友都當(dāng)游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點介紹）

（三）幼兒扮演導(dǎo)游和游客進行模仿游戲

1.每個景點選出一名小導(dǎo)游頒發(fā)導(dǎo)游證和導(dǎo)游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個景點，由選出的小導(dǎo)游分別對各自所負責(zé)的景點作簡單的介紹。

3.評選最佳小導(dǎo)游。

小結(jié)

今天的每個小朋友都很不錯，學(xué)習(xí)當(dāng)了小導(dǎo)游，認識了這么多前衛(wèi)村的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當(dāng)回小導(dǎo)游。

五、活動反思與建議

（一）活動比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗。選取在春游后開展這一活動，幼兒前期的經(jīng)驗比較豐富，對活動的興趣也就增大了。

（二）始終以幼兒為主體。整個活動把主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己游戲，教師只是作為一個旁觀者、活動的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動的主體的精神。

導(dǎo)游課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認識幾種生活標(biāo)志，學(xué)習(xí)閱讀導(dǎo)游圖上的多種信息。

2.樂于嘗試解決問題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。

3.嘗試自主閱讀“淹城野生動物園”的導(dǎo)游圖，感受導(dǎo)游圖的方便與實用。

教學(xué)準(zhǔn)備

動物園導(dǎo)游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動物園”導(dǎo)游圖18份；進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務(wù)室、火車站、餐廳、廁所標(biāo)志各一份；寫有1～6數(shù)字的小旗子三份。

教學(xué)過程

一、談話引出話題

師：今天，老師帶來了一張跟動物有關(guān)的圖，我們一起來看一看。

二、出示動物園導(dǎo)游圖大圖，閱讀各種信息

1.幼兒運用已有生活經(jīng)驗讀圖。師：看看圖上有什么？圖上用什么來表示動物的？為什么又畫動物圖像又寫文字呢？（又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂）圖上有這么多動物，這是哪里??？（動物園）

2.認識幾種生活標(biāo)志。師：除了動物，你還看到了什么？（進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務(wù)室等標(biāo)志。幼兒看到哪種標(biāo)志教師就出示該標(biāo)志在黑板上，先讓幼兒說說這種標(biāo)志是什么意思，然后了解標(biāo)志的名稱，再請幼兒到大導(dǎo)游圖上找到該標(biāo)志。）這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖？（地圖）

3.幼兒嘗試在導(dǎo)游圖上找目的地。師：（1）動物園的地圖有什么用呢？（幫助大家又快又準(zhǔn)地找到要去的地方）（2）動物園這么多動物，你最想看什么動物？請個別幼兒上來找到一個自己最想看的動物場館并指出游覽線路。（3）請幼兒找出三個游覽景點，規(guī)劃游覽線路，說說先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。

教師小結(jié)：孩子們，正像你們說的一樣，動物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準(zhǔn)確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時間。這樣把游覽景點畫出來方便大家的地圖叫導(dǎo)游圖。你們見過導(dǎo)游圖嗎？在哪里見過？

三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導(dǎo)游圖

1.幼兒自主閱讀“淹城野生動物園”導(dǎo)游圖。每人一份導(dǎo)游圖，自主閱讀，看看導(dǎo)游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過動物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。

2.請一名幼兒上來講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。

3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動物園導(dǎo)游圖上找一個自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把寫有

1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應(yīng)的景點，檢查一下線路是不是合理。

4.評價小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請一名代表上來介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡單點評。

四、遷移經(jīng)驗，鼓勵幼兒關(guān)注生活中的導(dǎo)游圖

師：今天我們閱讀了導(dǎo)游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導(dǎo)游圖不僅很有趣而且很實用，它能幫助大家又快又準(zhǔn)確地找到自己想去的地方。在各個景點都有這樣的導(dǎo)游圖，以后你們出去游玩時就可以利用今天學(xué)到的方法閱讀導(dǎo)游圖，讓它為你們服務(wù)。

導(dǎo)游課件 篇7

旅游業(yè)競爭的核心說到底是旅游服務(wù)質(zhì)量高低的競爭，導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量決定了旅游服務(wù)的質(zhì)量，導(dǎo)游人員的素質(zhì)和技能又決定了導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量。因此，各個國家旅游行業(yè)對導(dǎo)游人員的培養(yǎng)都很重視，認為導(dǎo)游人員不僅是一種社會職業(yè)，更是一個國家和地區(qū)的形象代表。但是要提高導(dǎo)游人員的素質(zhì)和服務(wù)技能，不僅需要掌握知識的廣度和深度，而且導(dǎo)游人員需要提高的能力又表現(xiàn)在旅游過程中的吃、住、行、游、購、娛的各個方面。因此，《模擬導(dǎo)游》就成了導(dǎo)游專業(yè)核心課程之一。

一、《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)中普遍存在的問題

(一)較重理論而輕實踐操作

基本上所有應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)都開設(shè)《模擬導(dǎo)游》課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的景點講解、旅游團隊的組織協(xié)調(diào)和處理旅游過程中突發(fā)事件的能力，可在實際《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)過程中，就會習(xí)慣性的和其他課程一樣。采用的是傳統(tǒng)理論課程的講授教學(xué)法，主要以教師的講課為主，只能做到理論知識的傳授，而忽視了《模擬導(dǎo)游》課程重實際操作的特征，也忽略了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。這就會導(dǎo)致學(xué)生在以后的實際帶團工作過程中不是手足無措，就是操作死板僵化。比如景區(qū)講解時缺乏針對性、千篇一律，處理問題時簡單粗暴，發(fā)生旅游故障時手忙腳亂等等。

(二)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

導(dǎo)游員不僅是旅游目的地的形象代表和旅行社企業(yè)的服務(wù)和品牌形象，還是整個旅游活動接待工作的具體實現(xiàn)人員，是整個旅游服務(wù)的核心和樞紐。這就要求導(dǎo)游必須掌握廣博的知識和嫻熟的服務(wù)技能。在教學(xué)過程中，大部分教師對《模擬導(dǎo)游》課程的綜合性特點，不夠重視。普遍存在就一門課而上好一門課。不重視相關(guān)課程之間的配合銜接。比如不能很恰當(dāng)?shù)陌选堵糜畏ㄒ?guī)》《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游心理學(xué)》《旅游公共關(guān)系》等課程內(nèi)容綜合運用在實踐教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在導(dǎo)游實際中出現(xiàn)一些簡單低級的問題，如：只重視游客的普遍心理需求，忽略游客的個性，服務(wù)缺乏針對性;面對游客時，溝通和交流方式單一缺乏靈活性;在導(dǎo)游講解時，只會背誦書上的導(dǎo)游詞，很少涉及景區(qū)景點的背景知識，只能滿足游客“是什么”而不能滿足游客“為什么”的深層次需求;在服務(wù)中服務(wù)意識較差，更談不上個性化服務(wù)，甚至以為導(dǎo)游工作就是免費游玩或者掙錢的途徑也談不上良好的旅游職業(yè)道德。

(三)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

多數(shù)院校的《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)，還是采用一般理論課的教學(xué)方式，以老師的課堂講授為主，學(xué)生小雞被動的學(xué)。教學(xué)手段還停留老師先講，其次播放景區(qū)示范講解，最后學(xué)生模擬練習(xí)講解層面，為了模擬而模擬，教學(xué)效果很不理想。

(四)課程效果評價手段單一

多數(shù)應(yīng)用型本科院校對《模擬導(dǎo)游》課程效果手段單一且缺乏針對性。對學(xué)生的考核方式流于形式，主要是學(xué)期末對固定景點的講解，有些學(xué)校倡導(dǎo)的“平時模擬表現(xiàn)+期末景點講解”的考核方式，由于課時難以保證和學(xué)校對課程的統(tǒng)一考核要求，這樣的考核也只是形式。

(五)教師綜合素質(zhì)有待提高

多數(shù)教師雖然具有高學(xué)歷，但都是從這個校門出又進那個校門，沒有旅游行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，教師的知識結(jié)構(gòu)以理論為主，而這些理論早已和日新月異的旅游現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，教師很少能將導(dǎo)游人員實踐中活生生、具體的問題和案例帶到課堂上讓學(xué)生進行“解剖式”的學(xué)習(xí)。必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能以致用，面對實際問題手足無措。

二、對《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)的幾點建議

(一)從對教學(xué)的支持方面——學(xué)校的角度

1.加強師資隊伍的建設(shè)。教師是教學(xué)的第一主動主體，是整個教學(xué)活動開展的核心。教師一定要具有豐富的旅游和導(dǎo)游從業(yè)經(jīng)驗，熟練掌握全陪導(dǎo)游人員和地陪導(dǎo)游人員服務(wù)程序和服務(wù)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)，并掌握熟練的導(dǎo)游服務(wù)技能，因此，學(xué)校要建設(shè)一支名副其實的、動態(tài)的“雙師型”教師隊伍。首先要讓只有證而沒有實踐經(jīng)歷的雙師型教師定期深入一些大型旅行社真正參與旅游團隊的接待，給學(xué)生傳遞最真實、最實用的知識和技能。其次必須聘請業(yè)內(nèi)高級或者優(yōu)秀導(dǎo)游進來擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)或者定期進行主題性的講座。

2.擴展和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地?；旧蠎?yīng)用型本科院校都有模擬導(dǎo)游實驗室，學(xué)生可以進行模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練;模擬導(dǎo)游服務(wù)的操作流程，如地陪導(dǎo)游人員的接站、入店、游覽講解和送站服務(wù)的模擬等。實驗室設(shè)施在建設(shè)之初還能滿足教學(xué)的要求。若更新不及時，要么硬件損壞不能用，要么軟件過時不能完成實驗項目的模擬，達不到實景模擬的效果。因此，學(xué)校要及時更新實驗室的硬件和軟件。

3.定期組織和參與導(dǎo)游技能比賽。一是可以定期組織學(xué)校的導(dǎo)游技能比賽，鼓勵學(xué)生積極參賽，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，引導(dǎo)形成氛圍，以賽促學(xué)促教。二是積極開展第二課堂活動，組織相對固定的導(dǎo)游隊伍，服務(wù)學(xué)校各項活動。例如每年開學(xué)組織新生家長參觀學(xué)校等類似考驗學(xué)生組織協(xié)調(diào)和講解能力的活動。三是積極組隊參與省級和國家級的導(dǎo)游比賽，以學(xué)促賽、以賽促學(xué)，提升學(xué)生的自信和學(xué)校的影響力。

(二)從教學(xué)參與主體

1.教的主體——教師。(1)精心組織課堂教學(xué)，首先，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，教師可以用旅游活動中的熱點事件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。其次，具體實訓(xùn)項目的設(shè)定應(yīng)該有一定差異。一般本科院校的旅游管理學(xué)生都是文理兼收的，文科生在歷史文化知識上占優(yōu)勢，理科生在自然科學(xué)知識上占優(yōu)勢，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。第三，情感交流。一般到了大學(xué)，除了教師上課、學(xué)生聽課，教師和學(xué)生基本上再無交集，這樣也導(dǎo)致師生之間沒有對課程、專業(yè)和學(xué)生未來的發(fā)展進行深入的交流。師生之間情感淡漠。根據(jù)課程體系，可以讓師生形成相對固定的團隊，不僅在課程教學(xué)上教學(xué)相長，而且進一步構(gòu)建新型的師生關(guān)系，了解學(xué)生的具體情況，排憂解難，有針對性培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢。(2)教學(xué)方法應(yīng)多樣化：通常的教學(xué)法有：理論講授法、案例分析教學(xué)法、項目模擬法、綜合模擬法、現(xiàn)場授課法、實踐練習(xí)法。首先，教師要在課堂上集中講授《模擬導(dǎo)游》的相關(guān)理論知識;其次，選擇合適案例組織學(xué)生討論，讓學(xué)生掌握理論的應(yīng)用;第三，把《模擬導(dǎo)游》課程內(nèi)容項目化，可以按照導(dǎo)游接團流程來設(shè)置具體的項目：接團準(zhǔn)備、迎接旅游團、入住酒店、核對商定行程安排、參觀游覽服務(wù)、其他服務(wù)、送團服務(wù)、處理后續(xù)問題;也可以按照游覽景點性質(zhì)分為自然景觀(山地景觀、水體景觀、動植物景觀)講解和人文(古代建筑景觀、宗教景觀、園林景觀)景觀來設(shè)置講解項目;第四，根據(jù)課程進度，進行項目模擬、綜合模擬，再到景區(qū)景點進行實踐練習(xí)?？傊?，在教學(xué)過程中綜合不同的教學(xué)方法，使學(xué)生從掌握知識、練習(xí)技巧、參與實踐、豐富經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。(3)教學(xué)手段常用常新：要想達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，只有教學(xué)項目內(nèi)容、教學(xué)方法的不拘一格是不夠的，教學(xué)手段也要常用常新。教師可以結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)生的特點，制作課件、小的視頻、情景再現(xiàn)模擬等，通過看、聽、做三位一體，不僅可以輕松掌握知識內(nèi)容，還可以增強學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、增加教學(xué)活動的形象性、活躍課堂氣氛。

2.從學(xué)的主體——學(xué)生的角度。(1)端正學(xué)生課程學(xué)習(xí)態(tài)度，明確目標(biāo)：第一，學(xué)生對待課程的態(tài)度一定程度上決定了學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了學(xué)分、畢業(yè)證，這就決定了學(xué)習(xí)是被動的，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。(2)加強相關(guān)課程知識學(xué)習(xí)：每門課程都有自己的理論體系，《模擬導(dǎo)游》也是一樣的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，首先要加強導(dǎo)游實務(wù)理論的學(xué)習(xí)，從所社會需要導(dǎo)游人員的從業(yè)素質(zhì)著手，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，熟悉《旅游法》《旅行社條理》《導(dǎo)游人員管理條理》等相關(guān)法律法規(guī)，掌握導(dǎo)游服務(wù)程序，提高導(dǎo)游技能，讓自己成為一個上知天文下知地理、三教九流的“大雜家”。(3)主動參與實踐：導(dǎo)游這個職業(yè)大家都在強調(diào)實踐經(jīng)驗?？煞e累經(jīng)驗的唯一途徑就是勇于實踐，多多參與實踐。不僅要積極參加校內(nèi)校外各種實踐活動，而且應(yīng)該積極考取導(dǎo)游人員資格證，換取導(dǎo)游證，找旅行社和景區(qū)，利用自己閑暇時間進行講解和帶團實踐。此外，每年國家省市各級旅游局、旅游協(xié)會以各大院校聯(lián)盟都舉行很多層次的導(dǎo)游技能比賽，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程、專業(yè)需要組織一支相對固定參賽隊伍，積極參與各種比賽，以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

導(dǎo)游課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的情感。

3、清楚明白地介紹。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的'情感。

內(nèi)容分析

教學(xué)重點：會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。

教學(xué)難點：清楚明白地介紹。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入課題

你們愿不愿意當(dāng)一名小導(dǎo)游，介紹一個家鄉(xiāng)最值得一看的地方。

二、讀提示語，明確要求

1、自我介紹及歡迎詞

2、景點介紹

3、結(jié)束語及歡迎詞

4、語言、態(tài)度、舉止等要求

三、假設(shè)情境，操作訓(xùn)練

1、小組交流，自己所要介紹的地方

2、小組全作共同表演

3、評選優(yōu)秀小組和最佳導(dǎo)游員

四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)情況

五、作業(yè)：把自己介紹的內(nèi)容試著寫下來

板書設(shè)計：

口語交際當(dāng)一次導(dǎo)游

介紹家鄉(xiāng)名勝景觀

語言準(zhǔn)確生動

態(tài)度親切自然 要求

舉止文明大方

導(dǎo)游課件 篇9

《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法的設(shè)計

《模擬導(dǎo)游》課程是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設(shè)備及其他教學(xué)手段,通過導(dǎo)游講解的示范與演練,綜合運用所學(xué)語言知識和導(dǎo)游專業(yè)知識,培養(yǎng)實際導(dǎo)游能力的一門實踐課。其主要內(nèi)容由導(dǎo)游藝術(shù)與技巧的運用、旅游活動各大要素的導(dǎo)游模擬、導(dǎo)游語言與導(dǎo)游詞創(chuàng)作、自然景觀導(dǎo)游講解、人文景觀導(dǎo)游講解等五大模塊構(gòu)成。因此《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)重點在于使學(xué)生掌握導(dǎo)游工作的運行程序,通過對游前、游中和游后導(dǎo)游活動知識點的講解和模擬,尤其是對游中各種情景的設(shè)計和范例,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和帶團能力。這就要求《模擬導(dǎo)游》的任課教師一方面要有豐富的導(dǎo)游實踐經(jīng)驗,另一方面在授課過程中必須注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,理論聯(lián)系實際,增強教學(xué)的針對性和實效性。經(jīng)過多年的實踐證明,《模擬導(dǎo)游》課程采用情景教學(xué)法是實現(xiàn)這一課程教學(xué)目的和目標(biāo)的要途徑,也是貫徹教育部質(zhì)量工程,進一步加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生縮短社會適應(yīng)期的迫切需要。

所謂《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法是指以學(xué)生為中心,教師通過教學(xué)、示范、輔導(dǎo)、點評、總結(jié),充分利用學(xué)生在過去旅游基礎(chǔ)課上掌握的旅游知識,借助多媒體教學(xué)的輔助手段,通過對導(dǎo)游活動全過程的設(shè)計,模擬主要旅游景點導(dǎo)游場景,為學(xué)生創(chuàng)造真實的實地導(dǎo)游氛圍,通過講解、訓(xùn)練、實踐和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解能力、旅游服務(wù)能力和突發(fā)問題處理能力,完成從知識到能力的轉(zhuǎn)變。要實施好《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)就必須注意其前提、基礎(chǔ)、方法及處理好相關(guān)的關(guān)系。《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

情景教學(xué)實質(zhì)是對學(xué)生進行“虛擬”的實踐教學(xué),因此理論教學(xué)是其前提條件,學(xué)生對相關(guān)理論的掌握是實踐教學(xué)的基礎(chǔ),它決定著實踐教學(xué)的水平和成敗。旅游專業(yè)雖然實踐性很強,但也離不開理論,這是社會發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質(zhì)所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關(guān)鍵人物是導(dǎo)游員,他們是導(dǎo)游工作的主體。優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)和多方面的綜合能力,只有以科學(xué)的理論為指導(dǎo),才能為游客提供高質(zhì)量的導(dǎo)游服務(wù),才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導(dǎo)游》課通常應(yīng)安排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《旅游學(xué)概論》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學(xué)夯實了理論基礎(chǔ)、作了鋪墊;另一方面,也為學(xué)生備戰(zhàn)每年年底全國導(dǎo)游資格考試做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2 《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計

情景教學(xué)的關(guān)鍵是具體方法的設(shè)計,它決定著情景教學(xué)的成敗。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐,認為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法: 211 角色扮演法

角色扮演是指教師在某個專題教學(xué)中設(shè)定場景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如在講授導(dǎo)游規(guī)范服務(wù)內(nèi)容時,圍繞/如何處理客人的個別要求0和/在面對游客的挑釁甚至是侮辱時應(yīng)怎樣維護導(dǎo)游員的國格、人格0等內(nèi)容進行角色扮演,一部分學(xué)生扮演因各種原因提出換

房、換餐、自由活動等要求的游客,一部分學(xué)生扮演處理這些問題的導(dǎo)游。通過特定的模擬環(huán)境和主題,使學(xué)生的導(dǎo)游技能和職業(yè)態(tài)度的訓(xùn)練收到良好的效果;通過扮演和觀察其他同學(xué)的扮演行為,學(xué)習(xí)各種溝通交流技能;通過教師指導(dǎo)和總結(jié),學(xué)生及時認識自身存在的問題并進行改正,從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性,并反過來檢驗了理論掌握的程度,鞏固了理論教學(xué)成果,達到了理論聯(lián)系實際的目的。212 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師在上課時運用實踐中出現(xiàn)的真實事例,通過展示、講解、分析、演繹等手段,使學(xué)生得以掌握處理問題的方法和規(guī)范程序的教學(xué)方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預(yù)防”等內(nèi)容。運用案例教學(xué)法有助于學(xué)生對知識的吸收,拓展其思維能力、靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,還有助于學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)游服務(wù)意識和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學(xué)法既可以用于知識教學(xué),也可以用于技能和態(tài)度的教學(xué),任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在案例中注意運用旅游法規(guī)知識和導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范來分析、解決問題。例如在導(dǎo)游服務(wù)應(yīng)變能力教學(xué)中,有這樣一個案例:一個旅游團在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車,一堵就是好幾個小時,游客諸多抱怨,面對這種情景,導(dǎo)游應(yīng)該如何安慰和說服游客安心等待?在個案分析中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出各種各樣的解決方法,實行互動性教學(xué),最后由教師歸納總結(jié)。213 現(xiàn)場授課法

這種教學(xué)方法強調(diào)實際現(xiàn)場授課,即把課堂從教室搬到旅游車上或旅游景區(qū)。這種教學(xué)方法現(xiàn)場感強,讓學(xué)生印象深刻,有利于學(xué)生聯(lián)系實際理解課堂內(nèi)容,并將課堂所學(xué)運用于實際工作。例如可以把學(xué)生帶到景區(qū)內(nèi)參觀,實地向?qū)W生傳授人文景觀的講解方法;把學(xué)生帶到旅游車上,告訴學(xué)生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導(dǎo)游講解方法等。還可把學(xué)生帶到機場、車站、碼頭,結(jié)合導(dǎo)游接團、送團的操作規(guī)范進行現(xiàn)場授課,特別是導(dǎo)游對一些突發(fā)性事故的處理,如機票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點,以及如何率團選擇海關(guān)出入境通道等,這對一些未去過機場、車站、碼頭的學(xué)生來說,可以收到很好的教學(xué)效果。這些內(nèi)容如果僅僅是課堂講授,學(xué)生很容易忘掉,而使其在進入實際工作時需要一個很長的培訓(xùn)和適應(yīng)期。214 研討輔導(dǎo)法

在學(xué)生對導(dǎo)游工作必備知識有一定的了解后可以安排研討輔導(dǎo),研討有助于學(xué)生深化對先前所講授內(nèi)容的認識,澄清概念,通過對問題開展討論,提出不同意見,有助于學(xué)生思考。例如對《導(dǎo)游人員管理條例》的教學(xué),可以采用研討輔導(dǎo)法進行,對導(dǎo)游人員應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)、職責(zé)和必須遵守的行為規(guī)范進行逐條研討。研討時可分小組進行,要鼓勵學(xué)生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見。教師在研討中要注意控制場面,突出主題,避免偏離主題,還要及時調(diào)整研討內(nèi)容和方法,并做好總結(jié)性發(fā)言。215 “出”“進”結(jié)合法

所謂“出”“進”結(jié)合法就是教師設(shè)計一個旅游線路讓學(xué)生組成旅游團,將該線路分成若干個講解點,每組學(xué)生負責(zé)一個講解點,“走出去”進行導(dǎo)游服務(wù),增強學(xué)生的感性知識;或者教師設(shè)計一個旅游線路,將當(dāng)?shù)貙υ摼€路講解得好又有特色的導(dǎo)游“請進來”現(xiàn)身說法,感染學(xué)生,使學(xué)生增長知識、獲取財富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學(xué)片,讓學(xué)生身臨其境,掌握相關(guān)知識,同時享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛祖國、愛自然的激情和職業(yè)自豪感?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計的注意事項

情景教學(xué)法作為一種教學(xué)方法,必須緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)展開,為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)服務(wù),因此在進行《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計的時候必須注意處理好以下幾個關(guān)系: 311 理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐對社會、對個人才有意義、才有價值,否則就是盲目的或者對社會、對個人是有害的。《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)也不例外。它一方面必須要以相應(yīng)的專業(yè)主干課為理論基礎(chǔ),另一方面其課程本身也必須在講解了導(dǎo)游帶團的相關(guān)知識后才能參加實踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的設(shè)計既反對只搞空洞的理論教學(xué),忽視學(xué)生實踐;也反對忽視理論教學(xué),為實踐而實踐、只搞實踐教學(xué)的錯誤傾向,必須辨證地處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系,做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩不誤。312 精心準(zhǔn)備與組織實施的關(guān)系

情景教學(xué)的組織實施并不是輕松、隨便、容易應(yīng)付的事,相反,要真正搞好情景教學(xué),教師必須做大量的準(zhǔn)備工作,如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,旅游線路的考查、選擇,景點導(dǎo)游詞的準(zhǔn)備,學(xué)生情況分析、分組,以及聯(lián)系車輛、旅行社、導(dǎo)游等。即使在情景教學(xué)的組織實施過程中,也還有許多問題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學(xué)就會流于形式,甚至事與愿違,無法達到教學(xué)目的和效果。只有處理好了二者的關(guān)系,才能收到事半功倍的效果,為實現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實可能的關(guān)系

《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計提倡的不是以教師為主講,而是讓學(xué)生多練,這并不是貶低教師的主導(dǎo)作用,而是要求教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)與組織學(xué)生,讓學(xué)生多講、多練。教師要在講解與引導(dǎo)兼顧的情況下,把大部分時間用在啟發(fā)、組織、引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對教師的理論水平和實踐經(jīng)驗提出了很高的要求,如果教師達不到相應(yīng)要求,其情景教學(xué)的實施肯定會大打折扣。同時在采用情景教學(xué)法中還要考慮現(xiàn)實條件,如是否有經(jīng)費保障、交通條件是否具備、時間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實可能的情況下,才可能順利完成情景教學(xué)。314 積極主動與學(xué)生安全的關(guān)系

“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學(xué)工作也是一樣,必須把學(xué)生的安全放在首位。因此在設(shè)計情景教學(xué)法時一方面要有勇氣和激情積極推進教育教學(xué)改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達到預(yù)期的目的和效果。《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法實施的效果

通過筆者近幾年的教學(xué)實踐證明,運用情景教學(xué)法組織教學(xué),可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強教學(xué)效果。通過生動、形象的情景教學(xué),學(xué)生們感到導(dǎo)游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有助于他們對導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的理解和掌握。

第二,有助于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。生動、形象的情景教學(xué),使課堂教學(xué)形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂,對學(xué)生理論知識的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。

第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學(xué)法來組織教學(xué),對教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進行認真的精選、加工,反復(fù)推敲,使每個情景都具有很強的針對性,用得恰到好處,起到舉一反

三、畫龍點睛的作用。用情景教學(xué)法組織教學(xué),對教師理論水平、表達能力、教學(xué)效果、應(yīng)變能力等既是嚴峻的考驗和挑戰(zhàn),同時對其進一步提高又具有極大的促進作用。

第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學(xué)法來組織教學(xué),同時也對學(xué)生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競爭與合作能力、語言表達能力、組織管理能力、較強的應(yīng)變能力以及扎實的理論基礎(chǔ)等。這就極大地促進了學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競爭和挑戰(zhàn)的市場經(jīng)濟大潮中立于不敗之地。

第五,有助于學(xué)生縮短社會適應(yīng)期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示:近三屆接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進入角色的比例前者大于后者近40個百分點;通過2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務(wù)骨干的比例前者大于后者近20個百分點。這證明采用情景教學(xué)法有利于學(xué)生縮短社會適應(yīng)期,增強學(xué)生進入社會后的發(fā)展后勁。參考文獻: [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法淺析[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報, 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)之我見[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關(guān)于5導(dǎo)游實務(wù)6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法的思考[J].桂林旅游高等?？茖W(xué)校學(xué)報, 2004(3): 88-90.[5]全國導(dǎo)游人員資格考試教材編寫組.導(dǎo)游實務(wù)[M].北京:旅游教育出版社, 2001.

導(dǎo)游課件 篇10

活動目標(biāo)：

1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語言介紹旅游景點。

2.學(xué)習(xí)制訂旅游行程計劃，積極嘗試當(dāng)小導(dǎo)游。

活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對海南部分景點和導(dǎo)游工作有初步的了解。

2.環(huán)境準(zhǔn)備：導(dǎo)游旗四面、長方形紙四張；有關(guān)景點的圖片若干張。

活動重點：：

能按一日的旅游計劃有序、清楚的說出景點特色。

活動難點：

清楚的介紹景點特色。

指導(dǎo)要點：

課前幼兒要熟悉旅游地的景點2至3個，引導(dǎo)幼兒制訂一日游的行程計劃。

活動過程：

1.激發(fā)幼兒的興趣。

出示海南部分景點圖片，請幼兒看看說說自己熟悉或去過的景點，并向大家介紹景點的風(fēng)景或特點。

教師幫助幼兒用連貫準(zhǔn)確的進行語言講述。

2.自由組成旅行團。

幼兒自由組合成四個旅行團，相互討論給自己的旅行團取名、選團長。（引導(dǎo)幼兒說一說選他當(dāng)團長的理由）

3.制訂行程計劃。

評價要素：

1.能否大膽講述和認真傾聽。

2.能否積極與同伴交流合作制訂計劃，并按計劃選擇景點進行模擬導(dǎo)游游戲。

活動建議：

1.幼兒模擬導(dǎo)游的游戲可在下一個活動中繼續(xù)進行，可根據(jù)幼兒掌握的情況進行"帶團"比賽，評出：最佳解說獎、最佳禮儀獎、最佳微笑獎、最佳受歡迎獎。

2.請從事導(dǎo)游行業(yè)的家長走進課堂，參與指導(dǎo)活動，增添游戲的趣味性。

最新六年級課件匯集

教案課件是每位教師在新學(xué)年開始前必備的準(zhǔn)備資料，每位教師都需認真計劃教案課件，特別是對于剛?cè)肼毜男率纸處焷碚f，準(zhǔn)備出有質(zhì)量的教案至關(guān)重要。為了確保教學(xué)效果最佳，筆者強烈推薦一篇名為“六年級課件”的文章給您，相信您閱讀后必定受益匪淺！

六年級課件 篇1

說教材 ：

《分數(shù)乘整數(shù)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行的。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實掌握好?；谝陨显?，我確定了如下目標(biāo)。知識與技能：結(jié)合具體情境,在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

說學(xué)情：

對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余。因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。

說教法：

在教法的運用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運用多媒體進行直觀形象的輔助教學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的樂趣。

六年級課件 篇2

一、教材分析：

本課內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（蘇教版）六年級下冊第18-20頁《圓柱和圓錐的認識》。學(xué)生已經(jīng)在一年級的時候初次認識了圓柱，已經(jīng)會辨別；圓錐這一立體圖形沒有見識過，從未接觸；在六年級上學(xué)期又認識了長方體和正方體這兩種立體圖形，積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些都為本課的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析：

由于已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，他們的主觀性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識地去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時適宜讓學(xué)生自主探究，合作交流，動手實踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗感知圓柱和圓錐的特征。

三、設(shè)計意圖：

（一）預(yù)習(xí)設(shè)計：

由于本課屬于觀察物體領(lǐng)域的內(nèi)容，須借助于直觀的實物或模型幫助體驗，感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點，因此我在設(shè)計時安排了兩個環(huán)節(jié)：1.課前準(zhǔn)備（即收集生活中的實物和學(xué)具的制作）2.自學(xué)教材內(nèi)容，自主探究圓柱和圓錐的特征。

（二）新授設(shè)計：

在課一開始，讓學(xué)生先回顧以前學(xué)過的一些立體圖形，拿出學(xué)生課前收集的一些實物，讓學(xué)生分別展示，介紹。從而自然引出課題：圓柱和圓錐的認識。接著，讓學(xué)生小小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，并提出交流和匯報的要求，讓每個學(xué)生都積極參與傾聽和主動發(fā)言的機會，試圖改變只有少數(shù)幾個優(yōu)秀同學(xué)唱獨角戲的局面。在大組匯報的時候，盡可能地讓學(xué)生代表邊演示邊介紹發(fā)現(xiàn)的圓柱和圓錐的名稱和相關(guān)特征，其他小組提出相關(guān)補充或修改意見，教師根據(jù)學(xué)生的講述相機課件演示，更加深了印象，凸顯本課的教學(xué)重點，為后面的比較?？偨Y(jié)圓柱和圓錐的相同點和不同點作鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片，再次感受數(shù)學(xué)的生活價值。

（三）練習(xí)設(shè)計：

本環(huán)節(jié)安排了說一說，判一判，連一連，做一做，猜一猜等活動，試圖讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題。課堂練習(xí)單第4題在試教的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時有點難度，我覺得這時要適當(dāng)點撥，指導(dǎo)一下。

四、試教反思：

本節(jié)課為了實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流；教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強，活動能力相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。但是由于本課準(zhǔn)備得比較匆忙，有些環(huán)節(jié)的處理不夠細膩，不太成熟，對課堂上生成的一些“意外”估計不足，教學(xué)機智不夠靈活，所以還要有待于進一步提升，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多提寶貴意見。

六年級課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)重點】

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

【教學(xué)難點】

練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料、課件。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示課題、解題

1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的敘述順序。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。

母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1、回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?

2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

⑵ 對西蒙家場景的描寫。

2、描寫心理活動的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

⑵ 她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

⑶ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?

3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

⑵ 說說自己體會到了什么?

⑶ 同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

⑷ 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?

4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2、學(xué)生續(xù)寫。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

六年級課件 篇4

一、關(guān)于文本的研讀收獲。

《孔子游春》生動記敘了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水的滾滾而來闡發(fā)了他關(guān)于真君子的宏論，并適時地引導(dǎo)弟子們談?wù)摳髯缘睦硐耄憩F(xiàn)了泗水美好的春色、孔子的深刻以及他們師生間真摯的情誼。

課文可以分為三個部分。第一部分寫春天到了，泗水漲潮，孔子帶著弟子們到風(fēng)光迷人的泗水河畔游賞，重在景美。第二部分寫孔子凝望著泗水的綠波說了一番意味深長的話，弟子們聽了很驚訝，重在論水。第三部分寫孔子和弟子們一起娛樂，并誘導(dǎo)子路和顏回談?wù)勛约旱闹鞠?，重在論志?/p>

文本的這三個部分粗看顯得有些松散，但細心推敲以后又覺得絲絲入扣，自然天成，和諧地統(tǒng)一于論水這一核心內(nèi)容上。美麗的春光誘發(fā)了孔子的豪情，讓他心情很不平靜，而眼前的泗水波瀾起伏，物我合一，他自然會動情地望著泗水河，陷入了沉思。接下來的論水、言志便是水到渠成了。

有老師認為，泗水之教是孔子的刻意安排，其理由是第一小節(jié)中的正漲春潮之正，以及緊隨其后的便。筆者不以為然。像孔子這樣的教育大家其造詣早達化境，隨便的一山一水均可成為他施教的憑借；假使真的是有意為之，倒破壞了文本的和諧之美了。對自然的熱愛，對美好的追求，才是孔子帶弟子們游春的真正原因。

但是，需要靜心思考的是，圣人的言行必然是上循天道，下合人情的。孔子的無心之言行，我們倒是不妨作有意之解讀。我們很自然地會把整個的過程看成是一節(jié)課。這是一節(jié)什么樣的課呢？天地為課堂，泗水為書本。開始的美麗春光是引領(lǐng)學(xué)生進入情境，繼而的動情凝望則是巧設(shè)懸疑，接下來是整堂課的高潮部分：面對滔滔泗水，老師發(fā)表宏論，最后的談?wù)撝鞠?，則是對本堂課的巧妙回顧和總結(jié)。

孔子僅僅是在論水嗎？當(dāng)然不。他是要借水來啟迪他的弟子，同時也在表白著自己的心。論水一節(jié)的豐富內(nèi)涵是需要引導(dǎo)學(xué)生潛心體會的。

二、文本的語言特點以及由此產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)想。

語文教學(xué)首先關(guān)注的理應(yīng)是文本語言。對文本語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是近乎唯一的語文教學(xué)任務(wù)?！犊鬃佑未骸芬晃模诙」?jié)文辭優(yōu)雅，柔婉抒情。陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語如此漂亮的語言，讀來令人唇齒留香！到了第八小節(jié)孔子論水，則完全是另一番豪邁氣概，蕩氣回腸。水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化這兩個部分，教材的課后練習(xí)安排了背誦，這是很有道理的。引文中的兩處省略號全部是本來就有，省略了什么呢？這是一個語言訓(xùn)練的契機，同時也是培養(yǎng)想象力的很好切口。

課后練習(xí)對本課的成語給予了關(guān)注，要求畫出本課中的成語，聯(lián)系上下文體會一下它們的意思，再任選其中的兩個造句。出現(xiàn)在本課的成語共有10條：桃紅柳綠、意味深長、司空見慣、三三兩兩、有福同享、溫文爾雅、深思熟慮、從容不迫、情不自禁、手舞足蹈。其中寫孔子的有4條，寫顏回的有3條?？梢栽谝龑?dǎo)學(xué)生進行分類的過程中體會意思，并且進行造句練習(xí)。其中的桃紅柳綠可以讓學(xué)生做聯(lián)想訓(xùn)練，說出諸如萬紫千紅、鳥語花香、草長鶯飛、芳草如茵等，意味深長則可以引導(dǎo)學(xué)生討論：孔子的深長意味會是什么？由此入手解決真君子這一重點和難點。總之，成語的學(xué)習(xí)也要盡量發(fā)揮它的綜合作用，豐富成語學(xué)習(xí)的背景，做到學(xué)得活、記得牢、用得好。

三、本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

1、按要求學(xué)習(xí)7個格字和2個綠字，認識多音字彈。

2、理解由生字組成的詞語；積累本文中出現(xiàn)的成語，并任選兩個造句。

3、朗讀課文，背誦第一、二、八三個自然段。

4、領(lǐng)會文章各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立從主題的角度閱讀文本的理念。

重點和難點：孔子論水的豐富內(nèi)涵。

課時安排：3節(jié)課。

關(guān)于目標(biāo)設(shè)定的幾點思考。

1、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文教學(xué)的三個維度目標(biāo)的關(guān)系。知識和能力是基礎(chǔ)的、顯性的維度，過程和方法與情感態(tài)度和價值觀則是感性的、內(nèi)隱的維度。這兩個維度目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于第一維度目標(biāo)的實現(xiàn)及其實現(xiàn)的過程、實現(xiàn)的方法。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)幾乎全部著眼于第一維度，希望在近乎機械的目標(biāo)引領(lǐng)下，實現(xiàn)三個維度目標(biāo)的共存共榮。

2、語文教學(xué)要非常重視讀的訓(xùn)練。少在讀的花樣上費心思，注重讀的實效。讀的實效要有時間的保證，要注意面向全體，以讀代講，以讀代練，以讀促悟，熟讀成誦。應(yīng)當(dāng)通過讀書的手段回歸語文教學(xué)的本真，刪繁就簡，以簡馭繁。

3、小學(xué)高年級要重視閱讀技能的訓(xùn)練。實現(xiàn)課標(biāo)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法的閱讀要求?？鬃诱撍俏谋镜闹行膬?nèi)容，上承明媚的春光，下啟熱切的言志。惟有抓住了這一中心，才可以綱舉目張，迎刃而解。

四、預(yù)設(shè)的主要流程。

1、以課題為話題。引導(dǎo)學(xué)生談一談自己所知道的孔子，教師在小結(jié)的時候指出君子的概念是孔子思想的重要內(nèi)容之一，為重難點的突破埋下伏筆。

引用《于丹〈論語〉心得》里的話：大家讀《論語》會發(fā)現(xiàn)，這里面經(jīng)常出現(xiàn)一個詞：君子。我們直到今天還常常將其作為做人的一個標(biāo)準(zhǔn)，說某某人非常君子。但是究竟什么是君子呢？君子是孔夫子心目中理想的人格標(biāo)準(zhǔn)，一部短短兩萬多字的《論語》，君子這個詞就出現(xiàn)了一百多次。

2、齊讀課文，有針對性地解決生字問題，并指導(dǎo)描紅和臨寫。

認讀生字時組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，注重生字學(xué)習(xí)跟學(xué)生固有的經(jīng)驗相結(jié)合。逸、瀾、茵等3個字還應(yīng)要求查工具書，以求更為準(zhǔn)確和全面的認識：飄逸、一勞永逸；力挽狂瀾；茵是墊子的意思。

綠字里面的彈是多音字，要讓學(xué)生明白，作為彈子槍彈等名詞的時候讀做dn，作為彈琴彈指等動詞的時候讀做tn。

3、再讀課文，自主梳理課文脈絡(luò)。

再讀之前，先要求學(xué)生完整朗讀課后的5道習(xí)題。以期帶著任務(wù)閱讀，提高讀書的效率。

理清文脈不必拘泥于教參的4段意見，支持學(xué)生把教參上的第十節(jié)，即第三段跟下文合并，并作板書如下：

泗水春景觀水悟道暢談志向

具體操作的時候，可以讓學(xué)生先談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容是什么，然后向前向后進行綜括。

再讀課文一節(jié)也是對前一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的溫習(xí)與提高。

4、深入研讀，解決重點問題。

1走進春天。重點問題：為什么說大自然多像一位偉大的母親？

（深情練讀、板書關(guān)鍵詞幫助背誦；課件展示，欣賞大自然；激情書寫：滾滾的春雷是她前進的腳步聲、漫天的云朵是她潔白的裙裾、茫茫的大霧是她神奇的面紗）

2觀水悟道。重點問題：為什么說水是真君子？夫子論水的真正用意是什么？

（自由讀文，提出問題；有選擇地板書問題，突出重點；播放水的視頻，討論省略號，深化認識。）

（教師小結(jié)：子曰：知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。他論水，更是在說人；是評價，是希冀，正如波瀾起伏的泗水，千轉(zhuǎn)百回。2500年過去了，今天，我們?nèi)匀豢梢酝高^文字感受到夫子殷切的心跳，讓我們把這段金玉之言銘記在心吧。學(xué)生練習(xí)背誦。）

3談?wù)撝鞠?。（師的智慧?dǎo)入：山立在地上，人立在志上，人貴有志。子路和顏回的志向是什么呢？他們的志向符合夫子的君子風(fēng)范嗎？學(xué)了本文，我們不妨也來明志。）

（泗水河畔的春意更濃了。是什么讓春意更濃了呢？是濃濃的師生情誼，是夫子的滔滔宏論，是弟子們的青云之志。）

4本課的成語學(xué)習(xí)。

5、再讀全文，深化認識。

6、課外閱讀，讓春意永駐。于丹《論語》心得之四君子之道。（教師印發(fā)給同學(xué)們。）

六年級課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和美麗。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

三、教學(xué)過程

(一)吟春誦春，引入春景。

1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。

2.春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎?

3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。

4、出示：

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

(1)說說，感動你的是什么?哪個詞?

(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?

引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?

導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。

歌曲：《多情的土地》

(6)再讀課文。

(7)過渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎?

()是她()的()

()是她()的()

(二)孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談?wù)摿诵┦裁茨?

(1)了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"

( 2 )指名讀。

( 3 )你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?

( 4 )你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?

( 5 )為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

( 6 )你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?

( 7 )相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。

( 8 )同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準(zhǔn)確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

( 9 )什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

(10)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)

此時此刻，你想說什么呢?

(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。

四、教學(xué)結(jié)束：

讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。

六年級課件 篇6

一、地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容處于數(shù)學(xué)北師大版六年級上冊第三章最后一節(jié).從這一章開始利用字母表示數(shù)(即符號化)，它深刻揭示存在于一類實際問題中的共性.有助于人們對顯示世界的認識，它的各種表示方法(如公式法、表格法、圖象法等)，不僅為解決實際問題提供了重要策略，而且為數(shù)學(xué)交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數(shù)思想以及推理的方法也為數(shù)學(xué)本身和其它學(xué)科的研究提供了基礎(chǔ).

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》中強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感及應(yīng)用意識確定了如下的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系，運用符號表示規(guī)律，通過運算、驗證規(guī)律的過程.

2.會用代數(shù)式表示簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規(guī)律.

3.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

根據(jù)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展確定了如下的情感目標(biāo)：通過學(xué)生動手、動腦、利用轉(zhuǎn)化、類比的方法去探索、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交往協(xié)作能力、動手操作能力、歸納概括能力、創(chuàng)新能力.

三.教材重點、難點的確定.

根據(jù)材設(shè)計關(guān)注的是學(xué)生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數(shù)量關(guān)系的探索過程，從而確定了教學(xué)重點是能將探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律并能正確驗證.對于剛剛接觸用字母表示數(shù)的學(xué)生來說，整個過程需要大膽進行探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養(yǎng)比較困難，因此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律也是本節(jié)的教學(xué)難點.

如何突出重點和難點71頁

教法：根據(jù)本節(jié)課的特點，采用探究式的教學(xué)法.

學(xué)法：根據(jù)初一學(xué)生知識儲備量小、學(xué)生性格好動的特點，采用分組、合作、交流的學(xué)習(xí)方法.

四.教學(xué)流程：

1.巧用情景引入課題，通過兒歌一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿引出問題n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿從中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試用字母符號表達規(guī)律.

2.講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后根據(jù)問題探討日歷中的規(guī)律.由于這是本節(jié)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生情況，為了突破難點，對于課本的編排從新調(diào)整.提出了如下的幾個問題：①日歷中同一行中連續(xù)三個數(shù)之間有什么關(guān)系②日歷中同一列中相鄰三個數(shù)之間有什么關(guān)系③日歷中斜著的三個數(shù)之間有什么關(guān)系④用長方形框住的四個數(shù)有什么關(guān)系⑤用正方形框住的九個數(shù)有什么關(guān)系先讓學(xué)生用具體的數(shù)來回答問題，然后上升到用字母來反映規(guī)律.從而讓學(xué)生體會由特殊到一般的方法。

教師評價：71頁另外教師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達、合理解釋.

以上主要采用教師啟發(fā)引導(dǎo)式的方法.

其次，讓學(xué)生動手折紙完成課后隨堂練習(xí)第2題，目的是換一種活動方式.本題主要由學(xué)生獨立完成.

最后，通過以上的日歷、折紙，對學(xué)生分組完成做一做.本題采用分組合作的方式進行.

五.學(xué)情預(yù)測:

優(yōu)點:問題的層次遞進符號學(xué)生的實際情況.

缺點:規(guī)律找到但是表達不準(zhǔn)或不正確,如去括號問題,另外缺乏驗證.

針對缺點采用的彌補方法是:適當(dāng)布置有關(guān)去括號知識的問題,強調(diào)規(guī)律探索中的驗證這一環(huán)節(jié)的重要性和必要性.

六.總結(jié)反思和理念:

探索規(guī)律要用到歸納、推理，它是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，數(shù)學(xué)史上的一些發(fā)現(xiàn)如哥德巴赫猜想等都是通過探索、總結(jié)、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗證.

六年級課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則．

教學(xué)重點

使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則．

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則．

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算）

（二）計算下面各題，說說怎樣算？

+ + = + + =

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試．

同學(xué)之間交流想法： + + = = 3 3=

3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？

教師板書： + + = 3=

二、自主探索

（一）出示例1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說 塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己列式計算

三、交流、質(zhì)疑

（一）學(xué)生匯報，并說一說你是怎樣想的？

方法1： + + = = = （塊）

方法2： 3= + + = = = = （塊）

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

教師板書： + + = 3

（三）為什么可以用乘法計算？

加法表示3個 相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便．

（四） 3表示什么？怎樣計算？

表示3個 的和是多少？

六年級課件 篇8

教材簡述

《最大的麥穗》是蘇教版教材第十二冊中的一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞最大的麥穗，按照事情起因經(jīng)過結(jié)果即事明理的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點和重點。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理。

教學(xué)目標(biāo)分析

能正確流利、有感情地朗讀課文。

能聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感悟。

憑借課文語言材料，領(lǐng)悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：

能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段。

能聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感悟。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟到必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

教學(xué)理念

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理與此同時，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗價值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。

本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課大意；第二課時主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時。

教學(xué)過程

一、選準(zhǔn)切入點

1、配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

板書：最大的麥穗一個最大只許不許

（設(shè)計理念：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）

2、弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？（板書：挑挑揀揀兩手空空），請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。

（設(shè)計理念：一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的點、線、面。閱讀課文，最可怕的是一句一段地剖析，將文章肢解得支離破碎。閱讀文章，應(yīng)該找準(zhǔn)理解感悟的切入點，整體感悟，如此，才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法。教學(xué)中我嘗試采用削枝強干，長文短教的方法，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，即弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？牽動整個文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。）

二、抓住空白點

1、學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。

2、重點指導(dǎo)看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭

2.1指名讀、齊讀

2.2就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強調(diào)詞語搖了搖頭，讀第二遍突出強調(diào)詞語又）

2.3弟子會想些什么？

（預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會想（1）前面還有更大的麥穗，這一株不要了。（2）后面有的是機會，何必現(xiàn)在就摘。（3）最大的還在前面，沒有必要過早定奪）

（設(shè)計理念：愛因斯坦說，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切。語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的責(zé)任，閱讀教學(xué)中，可以走進文本，抓住語言的空白處，在蘊含著非常豐富的內(nèi)容信息和情感信息的地方，讓學(xué)生進行再造想象，把文字化為形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。課文第3自然段中看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭。此句雖短，卻是想象的豐富點，以次為生成點啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會想什么？啟發(fā)學(xué)生運用想象來填補課文空白處，學(xué)生就會把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時因為猶豫不決，從而錯失良機，為突破全文的難點，作好鋪墊，同時也給閱讀活動留下個性化解讀的空間。）

2.4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）

2.5小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。

（設(shè)計理念：1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨特的感受和體驗進行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧的生動局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因為知識點的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠的。）

三、聚焦疑惑點

1.過度：弟子們真的無所獲嗎？

2。學(xué)生讀第7的自然段，教師相機映示。

3.學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

4。學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題；

（為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？最大的麥穗指什么？顆粒飽滿的麥穗中雙引號表示什么意思？不失良機的摘下它摘下是什么意思？追求最大的在文中指什么？在生活中指什么？眼前的一穗在文中指什么？在生活中指什么？拿是什么意思？

5、根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點思考。）

6、引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

6.1學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。

6.2小組交流自學(xué)情況。

6.3各組代表匯報。

（課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。一句文本的重點與難點，教學(xué)時運用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，小組交流，集體匯報，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。）

6.4在隨機匯報中重點引導(dǎo)理解。

追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實是在在的。

學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。板書：既要又要（追求最大把握現(xiàn)在）

你能聯(lián)系實際說說對這句話的理解嗎？

學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）

（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗，學(xué)生通過聯(lián)系生活實際和個人體驗的探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)造的火把，它是一口新活的源泉。）

四、抓住創(chuàng)新點

1、讀文如看山橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同如果我們從另外一個角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

2、學(xué)生的潛心會文后發(fā)表看法。

（設(shè)計理念：學(xué)生深入與課文對話時，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等，此設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花頻頻閃現(xiàn)，從而實現(xiàn)對文本的超越。）

3、小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

4、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。

明日歌（節(jié)選）明日復(fù)明日／明日何其多／日日待明日／萬世成蹉跎。

金縷衣（杜秋娘）勸君莫惜金縷衣／勸君惜取少年時／花開堪折直須折、／莫待無花空折枝。

（理解、齊讀）

5.良言一句三冬暖畢業(yè)即將來臨，現(xiàn)在我們班召開送祝福活動，請大家互相曾送關(guān)于機會的名言或?qū)懸恍┳约旱莫毜揭娊?，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理.艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思.莫爾

（設(shè)計理念：學(xué)生贈名言或格言，實際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）

五、提供閱讀材料，拓展延伸

1、快速閱讀補充閱讀材料，《最聰明的人》《快樂在哪里》《先想后做》《亨利兩度錯失良機》《抓住機遇就是把握了現(xiàn)在》《王羲之吃墨》，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說說你對蘇格拉底有哪些新的認識？

2、選擇最有興趣的文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、拓展寫作。

寫一段與機會失之交臂令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。

（設(shè)計理念：小學(xué)語文目標(biāo)重點抓兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高人文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生愛好語文，增強探究本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生加強課內(nèi)外知識聯(lián)系的時機，提供學(xué)生實踐的機會，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。）

七、課外作業(yè)

去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。

八、【板書設(shè)計】

最大的麥穗

一個最大只許不許

挑挑揀揀兩手空空

既要又要

（追求最大把握現(xiàn)在）

九、點評：

首先本課設(shè)計摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將文章肢解得支離破碎，改變一句一段地?zé)┈嵉姆治?，而是采用削枝強干，長文短教的方法，首先找準(zhǔn)理解感悟的切入點，讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚。

其次鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并暢所欲言，愛護和尊重學(xué)生的問題意識，大膽地發(fā)現(xiàn)問題并提出價值的問題。通過多次反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)了師生、生生的對話交流平臺，在學(xué)生積極主動的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了體驗的樂趣；潛移默化，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理。教學(xué)緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗價值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。

最后教師設(shè)計了課后拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一個更大的問題走出課堂，讓學(xué)生在廣闊的自由空間中去主動的探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂教學(xué)，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，透射出生命的活力。

六年級課件 篇9

【說教材】

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第四單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)思路及教程設(shè)計

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1．初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

2．精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的'心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。

3．通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

【說板書設(shè)計】

窮人

等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良）

忐忑不安的心情

丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 （關(guān)心他人）

六年級課件 篇10

一、說教材

(一)圓錐是小學(xué)幾何初步知識的最后一個教學(xué)單元中的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上進行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長方體、正方體和圓柱體的體積擴展到研究圓錐的體積，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的內(nèi)容。

內(nèi)容包括理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用。學(xué)生掌握這些內(nèi)容，不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱體和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何體知識掌握水平，為學(xué)習(xí)初中幾何打下基礎(chǔ)，同時提高了運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單實際問題的能力。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實驗，使學(xué)生理解和掌握圓錐體積公式，能運用公式正確地計算圓錐的體積2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、滲透事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

(三)教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵

重點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。

難點：理解圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數(shù)關(guān)系。

關(guān)鍵：組織學(xué)生動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。

二、說教法

以談話法、實驗法為主，討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法為輔，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何知識是直觀幾何。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識不是嚴格的論證，而主要是通過觀察、操作。根據(jù)課題的特點，主要采取讓學(xué)生做實驗的方法主動獲取知識。主要引導(dǎo)學(xué)生做了三個實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件;二是做在圓錐中倒的實驗，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系;三是做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實驗，再次強調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系，搞清了圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體計算公式教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。突出了教學(xué)重點。

三、說學(xué)法

1、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生自己做，學(xué)生能想的盡量讓學(xué)生自己想，學(xué)生不能想的，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生自己說。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐體積公式的推導(dǎo)時，通過自己操作實驗、觀察比較、討論小結(jié)、推導(dǎo)出圓錐的計算公式，從而初步學(xué)會運用實驗的方法探索新知識。

四、說教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入課題

1、讓學(xué)生自己找出自己桌子上的圓柱體，指出它的底面和高。

回答：(1)已知底面積和高怎樣求它的體積?(2)已知底面半徑、直徑或周長又怎樣求它的體積?

這樣，學(xué)生可以利用遷移規(guī)律，從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法。

2、讓學(xué)生自己找出圓錐體，指出它的底面和高，同時引出課題：圓錐的體積

(二)講授新知

1、(1)引入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱的體積計算公式是怎樣推導(dǎo)的?想：圓錐的體積也能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的體積來計算嗎?轉(zhuǎn)化成哪種形體最合適?

(2)教學(xué)圓錐體積公式

首先，學(xué)生帶著如下三個問題自學(xué)課文，(電腦出示)：(1)用什么方法可以得到計算圓錐體積的公式?(2)圓柱和圓錐等底等高是什么意思?(3)得出了什么結(jié)論?圓錐體積的計算公式是什么?

其次，學(xué)生操作實驗，先讓學(xué)生比較圓柱和圓錐是等底等高。再讓學(xué)生做在圓錐中裝滿沙土往等底等高的圓柱中倒和在圓柱中裝滿沙土往等底等高的圓錐中倒的實驗，得出倒三次正好倒?jié)M。使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐的3倍。

第三、小組討論，全班交流，歸納，推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式：V= 1/3Sh。

第四、讓學(xué)生做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實驗，得出倒三次不能倒?jié)M。再次強調(diào)，只有等底等高的圓柱和圓錐才存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。

第五、師生小結(jié)：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

練習(xí)：

填空：(口答)(電腦出示)等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是15立方厘米，圓柱的體積是( )立方厘米，如果圓柱的體積是a立方厘米，圓錐的體積是( )立方厘米。

2、教學(xué)應(yīng)用體積公式計算體積(電腦出示題目)

提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法才能取得好的成績，六年級數(shù)學(xué)下冊說課稿的針對性很強，希望同學(xué)和老師都能夠合理的使用!

六年級課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2、多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2、成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

3、釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2、讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

4、同桌互讀課文，互相正誤。

5、教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4、同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會文中道理：教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1、誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2、（這兩個人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

3、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）

4、學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認識

1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1、同桌互相講故事2、指導(dǎo)學(xué)生背背誦課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、請生背誦《學(xué)弈》。2、板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。

4、理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2、明確方法，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文①學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。⑵結(jié)合注釋，疏通文意

①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即時疏通點撥。

3、解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?/p>

4、學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

⑵孔子謙虛謹慎、實事求是,盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

5、復(fù)述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學(xué)生背誦課文。

最新安全課課件(合集9篇)

想要系統(tǒng)地了解“安全課課件”的知識點幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您推薦這篇文章。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。?了解學(xué)生在課堂上反應(yīng)可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法。點擊進入探索更多有趣事項！

安全課課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道地震的原因，以及預(yù)防地震傷 害的方法。

教學(xué)重點： 地震的成因.

教學(xué)難點： 地震時如何求生。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 教師： “同學(xué)們你們想了解地震的有關(guān)知識嗎？”

二、新授

1、了解地震成因初步了解地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成 的（也叫彈性回跳說） 。

2.地震既然對人類和大自然造成了這么大的傷害，那么我們應(yīng)該 如何來預(yù)測地震，從而盡量 減少地震災(zāi)害呢？

1）東漢時的張衡就已經(jīng)開始著手進行地震的預(yù)測了，現(xiàn)在的 科 學(xué)能使我們盡快了解地震的產(chǎn)生時間， 但是生活中的一些變化和現(xiàn)象 也可以使我們提前知道地震即將發(fā)生。師生一起討論其他地震前預(yù)示現(xiàn)象。

2）了解地震的原理和地震的過程。教師講解，使學(xué)生對引起地震災(zāi)難的縱波（P 波） 、橫波（S 波）有一個基本概念?？v波（P 波） ：速度快，引起地面上下顛簸。 橫波（S 波） ：速度慢，引起地面水平（左右）方向搖晃。 體波：P 波和 S 波統(tǒng)稱體波。在地球內(nèi)部傳播。 面波：體波到達地表后激發(fā)的次生波——面波。它沿地表傳播， 速度慢，對地面的破壞作用 較大。 3 ）我們了解了地地震的相關(guān)知識，那我們遇見地震時候該如何 、 自救呢？了解逃生基本要領(lǐng)，學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，相互討論包括如何 抓緊時間逃生，哪些地方相對安全等。 提問：地震來臨時我們應(yīng)該怎樣自救？ 同學(xué)們相互討論

三、鞏固逃生要領(lǐng) 地震的求生方法：

⑴地震時，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有 12 秒鐘的時間，此時要保持冷靜，12 秒鐘內(nèi)要 因地、因時地作出 瞬間避險抉擇；

⑵不要擁擠在樓梯，過道上；

⑶撤到室外或正在室 外的人員，要選擇空曠地帶避；

⑷不要盲目破窗跳樓；

⑸不要在高 樓、煙囪、高壓電線、狹窄巷道、橋梁等處停留；

⑹避震時，要注 意保護頭部；

⑺地震發(fā)生時，應(yīng)及時采取正確措施，緊急避險。來 不及撤離，應(yīng)就近避震。

四、全課總結(jié)

五、作業(yè)： 地震在甘肅容易發(fā)生嗎？請大家到課后去尋找答案。

班長簽字 領(lǐng)導(dǎo)簽字

安全課課件(篇2)

設(shè)計意圖：

城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強交通安全教育，讓幼兒了解一些危險因素，知道遵守交通規(guī)則的重要性，懂得如何保護自己。設(shè)計這個活動時，首先根據(jù)小班幼兒的已有生活經(jīng)驗與認知發(fā)展水平，由于小班幼兒注意力集中的時間很短，因而活動內(nèi)容不能過于繁雜，而應(yīng)簡單明確。為此，我選擇了幼兒日常生活中經(jīng)常會遇到的幾個場景，教育幼兒不在馬路上玩耍，要走人行道，過馬路要走斑馬線等。

活動目標(biāo)：

1、了解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停、綠燈行的道理。

2、知道過馬路時要注意自己的安全。

3、不走斑馬線會肇成事故的危險性。

4、培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

5、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護能力。

活動重點：

形象地感知交通常識--過馬路要小心走斑馬線，紅燈停，綠燈行。

活動難點：

日常生活中，較自覺地遵守交通規(guī)則。

活動準(zhǔn)備：

紅綠燈圖片、畫有十字路口（有斑馬線）的圖片

活動過程：

1、出示發(fā)生車禍圖片，請幼兒觀看。幼兒討論，為什么會發(fā)生交通事故呢？（幼兒回答，主要原因是不遵守交通規(guī)則）引出主題。

2、教師出示十字路口的圖片提問：

①這是哪里？小朋友在什么地方見過它？

②上面的白線叫什么？有什么作用？

3、出示紅綠燈圖片提問：它有什么作用呢？

4、讓幼兒討論，如果沒有紅綠燈的地方怎么過馬路。

如果沒有紅綠燈，行人怎么過馬路？（學(xué)生表演）總結(jié)要做到：一站二看三通過。

5、教師小結(jié)小朋友過馬路時要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，走的時候要走斑馬線，如果沒有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒有車子才能過，要慢慢走，不能亂跑。要小手牽大手靠右走。

6、游戲：紅燈停、綠燈行玩法：請一個小朋友當(dāng)交通燈，一只手拿紅燈，一只手拿綠燈。其他小朋友開著車子過"馬路"時看紅綠燈，綠燈往前開，紅燈停下來，如違反罰停玩游戲一次。

教學(xué)反思：

本人組織這次活動比較接近日常生活，所以孩子們都很認真聽并積極參與，學(xué)習(xí)興趣很高，接受能力也快，能掌握一些交通警察指揮交通的手勢，懂得了一些交通標(biāo)志，教學(xué)效果不錯。在教學(xué)中設(shè)計的游戲活動目的是引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在趣中練。

安全課課件(篇3)

活動目標(biāo)：

1.知道乘坐交通工具的安全事項，初步建立乘車的安全意識。

2.學(xué)習(xí)按照圖片的中心內(nèi)容進行講述。

重點：

知道乘坐交通工具的安全事項，初步建立乘車的安全意識。

難點：

學(xué)習(xí)按照圖片的中心內(nèi)容進行講述。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒用書：《安全小乘客》。

2.掛圖：《安全小乘客》。

3.學(xué)習(xí)單：《這樣坐車對不對》。

活動過程：

一、請幼兒談?wù)撟约鹤嚂r喜歡做的事情以及那些事情不能做。

1.仔細看看書中的小朋友乘坐的是什么車？

2.他們在乘車的過程中都發(fā)生了哪些事情？

二、出示掛圖，請幼兒講述每組畫面的內(nèi)容并討論畫面上小朋友的做法是否正確。

1.他們是怎么上車的，這樣做對不對?為什么？

2.上車找到座位以后要干什么？不能干什么？

3.車子開了，小朋友拿著尖尖的玩具在玩，這樣做對不對？為什么？

4.坐在車上吃東西，這樣做對不對？為什么？

5.坐車不舒服的時候應(yīng)該怎么辦？

6.車子在開動時，把手或頭伸出窗外對不對？應(yīng)該怎么做？

7.車子到站了，要下車了，我們應(yīng)該怎么下車？

三、請幼兒閱讀幼兒用書《安全小乘客》，請幼兒仔細觀察畫面，并和同伴講一講畫面內(nèi)容。

四、給幼兒發(fā)放學(xué)習(xí)單《這樣坐車對不對》，請幼兒回家完成。

活動反思：

通過活動讓幼兒知道乘坐交通工具的安全事項，知道上車下車應(yīng)該注意什么，初步建立乘車的安全意識，學(xué)習(xí)按照圖片的中心內(nèi)容進行講述。小班幼兒因為年齡太小，對于很對安全意思很薄弱，教師在日常生活中應(yīng)該多強調(diào)。

安全課課件(篇4)

活動目標(biāo)：

1、教育幼兒懂得呼吸對人的重要性，知道與人體呼吸有關(guān)的主要器官和他們的`名稱。

2、通過活動讓幼兒知道要保護人體呼吸器官。

3、培養(yǎng)幼兒自我保護的能力。

3、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設(shè)法解決。

4、了解五官的作用，掌握保護五官的方法，培養(yǎng)幼兒自我保護的能力。

活動準(zhǔn)備：

1、圖書《人的呼吸》（一）、（二）、（三）、（四）、（五）。

2、塑料袋若干。

活動過程：

1、啟發(fā)幼兒用塑料袋做實驗。

（1）幼兒用嘴向塑料袋里吹氣。

"誰知道為什么塑料袋會鼓起來？（袋中有氣）

（2）塑料袋里的氣又是從哪里來的？身體里為什么有氣？

教師指導(dǎo)幼兒吸氣，呼氣，請幼兒說說自己的感覺，讓幼兒嘴閉緊，用鼻子深深的呼吸，說出自己的感覺，然后再將氣呼出來，再說說自己的感受。

2、啟發(fā)幼兒說說呼吸對人有什么作用。

（1）請幼兒拿出圖書，翻到圖（一），引導(dǎo)幼兒觀察呼吸器官圖，教師結(jié)合圖向幼兒介紹。

人體需要氧氣，通過吸氣，空氣經(jīng)過鼻、咽喉、氣管、支氣管到肺，在這里氧氣被吸收了；身體內(nèi)的廢氣也在這里被替代出來經(jīng)過呼吸器官排出體外，呼出的氣就是人體中的廢氣。

（2）讓幼兒捏緊鼻子，閉上嘴巴，感覺不能呼吸時的難受，再說說自己的感受。

（3）啟發(fā)幼兒討論呼吸器官有病時，人感到怎樣，有什么不舒服。引導(dǎo)幼兒說出：感冒時會鼻塞，會咳嗽，咽喉痛，生肺炎時人會發(fā)燒，呼吸急、喘，人很難受。

3、怎樣保護我們的呼吸器官。

呼吸器官是人體的重要器官，我們要好好的保護它。引導(dǎo)幼兒觀察并討論圖書內(nèi)容（二）、（三）、（四）、（五），使幼兒知道如何保護呼吸器官。

活動反思：

1.貼近學(xué)生生活的課題引入，并以游戲形式進入課堂。

“好的開始是成功的一半”，所以，一節(jié)課之始的目標(biāo)環(huán)節(jié)起著吸引注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、建立新舊知識聯(lián)系等作用，故不可忽視。因此本課之初我引導(dǎo)學(xué)生：①先進行正常的呼吸；②再象游泳時憋氣：----吸上一口氣，然后屏住呼吸幾十秒!談?wù)劯惺堋ｓw驗之后，讓學(xué)生說出真實感覺，大家自然而然地認識了呼吸的重要性。

游戲（1）自我介紹：從6小組中，每組選一位同學(xué)分別扮演將鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺六個角色，分別以第一人稱的形式介紹各自器官的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）對號入座：扮演六個角色的成員，按照呼吸系統(tǒng)從上倒下的順序進行對號入座游戲。

2.挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，并加以延伸，循序漸進。

七年級的學(xué)生已具有許多生活經(jīng)驗，從人的呼吸系統(tǒng)疾?。ū茄?、咽喉炎、氣管炎、肺炎等）入手介紹各呼吸器官，學(xué)生興致很高。學(xué)生有些經(jīng)驗可能是不科學(xué)的，所以在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成之前，我先發(fā)動學(xué)生根據(jù)自己的理解將系統(tǒng)的組成說出來，再通過看教學(xué)加以糾正“口屬于呼吸器官”的誤識。這種糾錯的方法必將使學(xué)生很牢固記住知識點，不會再想當(dāng)然認為口是呼吸器官。

3.利用實驗探究，用多媒體輔助理解原理。

在研究呼出和吸入氣體變化時，用澄清石灰水來分組探究氣體成分的變化。在研究肺泡的結(jié)構(gòu)特點同氣體交換的功能相適應(yīng)時，我利用計算機制作肺泡的模型課件：用小氣球代表肺泡，用紅色細毛線纏在氣球上代表毛細血管，既形象又生動。這種體驗使學(xué)生形成了生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點，達到了情感目標(biāo)，同時又形象直觀，加深了理解。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但還有更重要的是形成興趣，學(xué)會方法，具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。課堂上利用學(xué)生親自體驗的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，使學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題的同時，產(chǎn)生探究的興趣和情感，提高創(chuàng)新的膽魄，從而積極愉悅地投入到體驗研究中來，實現(xiàn)以學(xué)生為本的、高效率的、有發(fā)展前途的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性，學(xué)生不但能理解和牢記知識，而且能對知識作出自己的解釋，并對知識加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，進而學(xué)到新知識。這才是研究體驗式學(xué)習(xí)的難能可貴之處。學(xué)生學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，就會為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，并將從此擁有一筆豐厚的財富。

安全課課件(篇5)

【教材簡析】

《家庭安全不能忘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材未來出版社三年級下冊第四單元《安全生活每一天》中的第一課。安全是兒童健康成長的必要條件。本課以學(xué)生的家庭生活為切入點，從家庭安全的預(yù)防知識和培養(yǎng)兒童自己的自我保護意識和保護能力為重點，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的安全意識，引導(dǎo)學(xué)生體驗家庭安全的重要意義。同時，從安全的角度去幫助學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡單的生活安全常識、學(xué)會基本的自我保護方法，這既是本課教育教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)重點和難點。

【學(xué)生情況】

三年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，對日常生活中潛在的危險缺乏預(yù)見性，很容易引發(fā)危險，受到傷害。針對這種情況，我設(shè)計了以下教學(xué)活動，旨在增強學(xué)生的防范意識和安全意識，讓學(xué)生逐步學(xué)會自護自救。我在教學(xué)活動中，注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生直接參與實踐活動，把課堂擴展到家庭及學(xué)生的其他生活空間，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。

【教學(xué)理念】

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)交流、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過收集資料、小組合作、討論、模擬實踐等方法進行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)思路上，我通過“情感鋪墊、感受幸?！薄白灾黧w驗，樹立意識”——“主動建構(gòu)，掌握技能”——“因勢利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動建構(gòu)，積極開展學(xué)習(xí)活動。

我設(shè)計了“我有一個幸福的家”、“家庭安全我知道”和“發(fā)生意外我能行”三個層層深入的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．情感目標(biāo)：幫助學(xué)生了解有關(guān)家庭生活安全的常識，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，懂得家庭安全的重要意義。

2．知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)家庭安全的預(yù)防知識，知道報警電話號碼，學(xué)會正確撥打報警電話。

3．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和簡單的救助能力。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自護自救的能力。

【教學(xué)難點】

學(xué)會簡單的安全自護、自救知識及正確撥打急救電話的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件有關(guān)家庭安全的資料

【教學(xué)過程】

一、情感鋪墊，感受幸福

播放歌曲《讓愛住我家》，請學(xué)生用一個詞來形容這個家庭。

師:是呀，幸福的家庭生活，首先是家庭安全。

師:這節(jié)課就讓我們一起來聊一聊有關(guān)家庭安全方面的話題。（板書課題：家庭安全不能忘）

【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。

二、自主體驗，樹立意識

師:在家庭生活中，可能存在許多不安全因素，我們一起來找一找，看哪里有可能發(fā)生危險？

活動一：家庭安全我知道

引導(dǎo)學(xué)生討論以下情景，找一找不安全的因素。

情境①:小強一家外出，和爸爸媽媽檢查家里的各種設(shè)施是否都

處于安全狀態(tài)，除了鎖好門，還要注意些什么呢？

外出時，關(guān)好門窗，切斷電源，關(guān)掉水龍頭，關(guān)好煤氣閥。

情境②：有一天，小紅獨自在家，有一個不認識的人敲門。應(yīng)該

怎么辦呢？請你幫小紅想一想。

只要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進來。

【設(shè)計意圖】在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了幾種情境，以圖片的形式向孩子們展示了家庭生活中不安全的因素，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，大膽表達，把教學(xué)的空間交給學(xué)生，學(xué)生在討論交流的過程中，安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。

活動二：安全生活小專家

請學(xué)生當(dāng)一回安全生活小專家，討論63頁4幅圖的情況，可能發(fā)生什么危險？怎樣來預(yù)防？

【設(shè)計意圖】品德與社會課，提倡對學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進故事，親身去體驗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)編故事、判斷正誤，認識到怎樣安全用電、安全用火、預(yù)防燃氣泄漏和防止食物中毒。

師：除了以上情況，在實際生活中，你還遇到過哪些危險？應(yīng)該怎么做？

（出示課件）請學(xué)生說一說小剛做的對不對？

活動三：安全兒歌記心中

【設(shè)計意圖】兒歌是學(xué)生最喜歡的方式，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們加強記憶。

三、主動建構(gòu)，掌握技能

活動四：發(fā)生意外我能行

師：在家庭生活中，雖然進行了各種各樣的預(yù)防，但有時也會發(fā)生意外，發(fā)生意外怎么辦呢？

1．意外不可怕，學(xué)會打電話

指導(dǎo)學(xué)生以表演的形式，學(xué)習(xí)在意外發(fā)生時，撥打報警電話。

2．資料滲透，提高認識

3．心語告白，加強記憶

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生進行模擬表演，使學(xué)生在積極參與、自主探究的過程中，提高認識，鍛煉能力，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。

四、因勢利導(dǎo)，總結(jié)延伸

師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康幸福的家庭生活。回家以后，請同學(xué)們制作一個“安全生活預(yù)防指南”的智多星手冊，將手冊的內(nèi)容向身邊的人宣講，做個義務(wù)宣傳員。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在日常生活中要牢記安全，時時處處注意安全，防止事故發(fā)生，幫助學(xué)生將書本上的知識延伸到課外，并運用到實際生活中。

五、板書設(shè)計：

家庭安全不能忘

一、家庭安全靠預(yù)防

四防:防火、防盜、防觸電、防中毒

二、發(fā)生意外怎么辦

不要驚慌，迅速撥打報警電話

【設(shè)計意圖】以上板書條理清晰，重點突出，可以幫助學(xué)生進行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識內(nèi)容。

安全課課件(篇6)

在醫(yī)療領(lǐng)域，患者的安全始終是醫(yī)護人員最為重視的問題之一。開展患者安全培訓(xùn)課程就顯得尤為重要。患者安全課件可以為醫(yī)護人員提供與患者交流、關(guān)懷和救治時遇到的困難和挑戰(zhàn)方面的指導(dǎo)和幫助，幫助他們提高對患者安全的認識和處理問題的能力。

患者安全課件應(yīng)包含大量的生動實例和案例分析，以使醫(yī)護人員能夠更加直觀地理解患者安全的重要性。通過真實的案例，他們可以學(xué)習(xí)到患者安全不僅僅是指醫(yī)療操作的安全，還包括患者的隱私保護、感染控制、用藥安全等方面。這樣的案例教學(xué)能夠讓醫(yī)護人員更加深刻地認識到自己的責(zé)任和義務(wù)，增強他們對患者安全的重視和關(guān)注。

患者安全課件應(yīng)具有針對性和實用性，幫助醫(yī)護人員解決實際工作中遇到的患者安全問題。課件可以包括患者安全知識的普及、相關(guān)法律法規(guī)的解讀、常見患者安全事件的處理方法等內(nèi)容，以提高醫(yī)護人員的應(yīng)對能力和自我保護意識。在課件中還可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，讓醫(yī)護人員積極參與學(xué)習(xí)，加深對患者安全問題的理解和認識。

患者安全課件還應(yīng)具有系統(tǒng)性和全面性，幫助醫(yī)護人員建立起完整的患者安全管理體系。課件可以包含患者安全管理的基本原則和要求、患者安全管理的流程和規(guī)范、患者安全風(fēng)險評估和預(yù)防措施等內(nèi)容，讓醫(yī)護人員了解并遵守相關(guān)規(guī)定，確?；颊咴诮邮茚t(yī)療服務(wù)時得到安全、高質(zhì)量的護理。

患者安全課件的編寫和開展對于提升醫(yī)護人員的患者安全意識和技能具有重要意義。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，醫(yī)護人員才能更好地保障患者的安全和健康，切實履行好自己的職業(yè)責(zé)任和社會使命。希望未來能夠有更多的醫(yī)療機構(gòu)重視患者安全課程的開展，為患者提供更加安全、高效的醫(yī)療服務(wù)。

安全課課件(篇7)

活動目標(biāo)：

1、掌握扶、撐、躲等自我保護的方法。

2、知道在戶外活動時要關(guān)愛他人，遵守活動規(guī)則。

活動準(zhǔn)備：

1、平衡木、沙包、墊子。

2、多媒體教學(xué)資源《小猴學(xué)本領(lǐng)圖片》。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒傾聽故事并理解故事內(nèi)容。

⑴播放多媒體教學(xué)資源《小猴學(xué)本領(lǐng)》的圖片，教師講述故事。

⑵請幼兒說一說：小猴為什么要學(xué)本領(lǐng)？小猴學(xué)到了那些本領(lǐng)？這些本領(lǐng)對小猴有哪些幫助？

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扶、撐、躲等自我保護的方法。

⑴組織幼兒學(xué)習(xí)扶、撐、躲的動作。教師逐一演示的動作要領(lǐng)，供幼兒學(xué)習(xí)模仿。

⑵引導(dǎo)幼兒討論：小朋友在什么情況下會用這些本領(lǐng)？

3、練習(xí)扶、撐、躲等自我保護的方法。

⑴獨木橋上走一走。組織幼兒一個跟著一個走過平衡木，教師鼓勵幼兒盡量獨立行走。

⑵看看你會怎樣做。幼兒圍坐在墊子周圍，教師讓幼兒將身體向墊子傾斜，快要摔倒時雙手快速撐到墊子上，撐住身體。反復(fù)練習(xí)。

⑶看誰反應(yīng)快。幼兒圍城一個大圓圈，選幾名幼兒站在圓中心，圈上的幼兒拿沙包依次向圓心的幼兒投擲，看誰可以快速的躲開投來的沙包。

活動延伸：

幼兒與家長共同閱讀幼兒用書第38-39頁《小猴學(xué)本領(lǐng)》，讓幼兒給家長說一說，自己學(xué)會了那些本領(lǐng)。

冬季體育運動安全教案，冬季我們可以多多運動來增加身體的抗寒性，對于我們來說這是抵抗冬天的寒風(fēng)的一個好方法，但是運動一定要注意方法，不要讓自己受傷。 3 冬季體育運動安全教案：體育運動安全常識

教學(xué)目標(biāo)

1、認知目標(biāo)：了解運動傷害事故的防范常識。

2、技能目標(biāo)：知道運動傷害事故的防范方法，學(xué)會一些科學(xué)鍛煉身體的方法和自我保護的技能。

3、情感目標(biāo)：對安全科學(xué)的鍛煉身體有認識，有自我保護意識。

教學(xué)的重點、難點：

重點：知道體育運動的安全注意事項。

難點：體育運動安全意識得到深化，能在今后的體育活動中自發(fā)的運用。

教法與學(xué)法：

1、讓學(xué)生自主探索、想象、發(fā)現(xiàn)、尋求答案。

2、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情景，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生結(jié)合自己的體育鍛煉經(jīng)驗以及活動經(jīng)歷突出教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們看過足球比賽么？有什么感受？有沒有危險呢？

（1）學(xué)生各變己見。

（2）教師歸納出示課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索：體育課與體育活動應(yīng)該注意那些安全事項？

學(xué)生討論交流，各自發(fā)表。

（二）學(xué)習(xí)新知識

運動前的注意事項

（1）檢查自己的身體情況

參加體育活動，首先要了解自己的身體狀況，要學(xué)會自我監(jiān)督，隨時注意身體功能狀況變化，若有不良癥狀要及時向教師反映情況，采取必要的保健措施。切忌有心臟病或其他不適合參與體育活動的疾病而隱瞞病情，勉強參加活動。

學(xué)生有以下疾病或癥狀，禁止參加體育活動：

①體溫增高的急性疾??；

②各種內(nèi)臟疾?。ㄐ?、肺、肝、腎和胃腸疾?。┑募毙噪A段；

③凡是有出血傾向的疾病，如肺及支氣管咳血，鼻出血，傷后不久而有出血危險，消化道出血后不久等；

④惡性腫瘤；

⑤傳染病及慢性疾病，如乙肝等。

⑥患有心臟病、高血壓等疾病的學(xué)生，禁止參加長跑等長時間劇烈運動的項目鍛煉

（2）檢查場地和器材

要認真檢查運動場地和運動器材，消除安全隱患。要注意場地中的不安全因素，如場地是否平整，要清除石頭土塊；檢查沙坑的松散度、是否有石子雜物等；檢查體育設(shè)施是否牢固安全可靠，器材的完好度等。不冒險，確保自身安全。

（3）做好運動準(zhǔn)備

要穿運動服裝、運動鞋，不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物，不要攜帶尖利物品等。做好熱身準(zhǔn)備活動。

為什么要做熱身準(zhǔn)備活動？（合作探究）

就是要克服內(nèi)臟器官在生理上的惰性，以減低運動傷害發(fā)生的機會。

運動前不重視做準(zhǔn)備活動,或準(zhǔn)備活動做得不充分、不正確、不科學(xué)，是引起運動損傷的重要原因；準(zhǔn)備活動不充分，肌肉、內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)機能不興奮，肌肉供血量不足，在這樣的身體狀態(tài)下進行活動，動作僵硬、不協(xié)調(diào)，及易造成損傷。

如果突然進行劇烈運動，就會出現(xiàn)心慌、胸悶、肢體無力、呼吸困難、動作失調(diào)等現(xiàn)象。

（二）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生自評，知道多少知識？

2、同學(xué)之間互評各自的表現(xiàn)，看誰學(xué)得多。

3、再次記憶學(xué)到的知識。

4、教師歸納總結(jié)

科學(xué)而安全地進行體育運動，可以增強體質(zhì)，促進我們的身心健康。相反，體育運動如果不能做到科學(xué)、安全鍛煉，就不能達到運動目的，運動不當(dāng)還會對人體造成傷害。因此我們懂得一些體育運動安全常識，掌握一定的安全防范知識，養(yǎng)成良好的安全運動習(xí)慣，就會達到健康身心的目的。

學(xué)生體育運動安全口訣

1、課外活動到操場，檢查場地和器材；

2、運動服裝先換上，手表飾品要摘掉；

3、鍛煉前要做熱身，活動四肢扭扭腰；

4、運動前后喝點水，劇烈運動要適量；

5、遵守規(guī)則講文明，危險動作杜絕掉；

6、運動全部結(jié)束后，恢復(fù)整理要做好。

（三）拓展延伸

哪些體育運動少兒不宜過早參加？

致使關(guān)節(jié)變形的項目、肌肉負重項目、負荷量大的項目、消耗能量大的項目等不宜過早參加。

如：長跑、倒立、舉重、拔河、掰手腕等。

安全課課件(篇8)

設(shè)計背景

從小到大媽媽給孩子買了好多的玩具，現(xiàn)在家中都已經(jīng)能夠開一所玩具店了，但是因為孩子小的原因，好多的玩具被弄壞了，有的是摔壞的，有的是拆壞的，真是可惜了。現(xiàn)在孩子們已經(jīng)是一名中班的小朋友了，要學(xué)會如何愛惜自己的玩具！

活動目標(biāo)

1、了解玩具損壞的原因。

2、通過新舊玩具的對比，知道如何愛護玩具。

3、產(chǎn)生對玩具的愛護之情。

重點難點

通過玩舊玩具，產(chǎn)生對玩具的愛護之情。

活動準(zhǔn)備

1、各種損壞的玩具。如：破汽車、破茶杯等等。

2、新玩具若干；一只小白兔玩具手偶。

3、幼兒用書人手一冊，紅色蠟筆每人一支。

活動過程

（一）給幼兒提供各種損壞的舊玩具，讓幼兒玩一玩知道玩具被損壞了就不能玩。

1、教師：今天老師帶來了幾樣玩具，請小朋友玩一玩。（幼兒玩損壞的玩具，教師觀察幼兒對這些玩具的態(tài)度。）

2、提問：剛才你玩的是什么玩具？好玩嗎？為什么？它是怎么被損壞的？

3、小結(jié)：這些玩具有的是小朋友玩時不懂得謙讓，互相爭搶弄壞的；有的是不輕拿輕放摔壞的。

（二）幼兒玩新玩具，初步萌發(fā)愛護玩具的意識。

1、教師：呀！這里還有很多玩具，老師也請你們來玩。（幼兒再次玩新玩具，教師觀察幼兒玩玩具時的情況。）

2、提問：你玩的是什么玩具？是怎么玩的？

你喜歡這個玩具嗎？為什么？

（三）組織幼兒討論：

教師：1、我們應(yīng)該怎樣玩玩具呢？新玩具我們怎么玩？舊玩具我們怎么玩？

2、一個玩具大家都想玩，怎么辦？玩具輪到你玩怎么辦？

（四）情境表演“難過的小白兔”，鞏固幼兒愛護玩具的行為。

1、教師邊操作手偶邊講情節(jié)，看完表演后教師提問：

小白兔為什么哭？

小白兔耳朵掉下來，他感到怎樣？

你想對小白兔說什么？

（五）引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，說說：圖上的小朋友在干什么？誰是愛護玩具的小朋友，請你給愛護玩具的小朋友送上一面紅旗。

（六）幼兒活動：玩玩具。

活動中教師邊觀察邊提醒幼兒愛護玩具，鼓勵幼兒**護玩具的好孩子。

活動反思

通過這節(jié)公開課，使家長知道平時不要過多的給孩子買一些玩具，其實開發(fā)寶寶們的智商并不重在玩具的數(shù)量，從小就要教會孩子愛護玩具，懂得珍惜自己的小玩具。同時進行家園共教，給孩子養(yǎng)成愛護物品的好習(xí)慣。

安全課課件(篇9)

活動目的：

1、通過本次主題班會，學(xué)習(xí)安全知識，掌握一些安全常識，增強學(xué)生安全意識， 逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

2、讓學(xué)生初步掌握一些衛(wèi)生知識和急救技術(shù)，學(xué)會保護自己。

3、用知識競答、講故事表演等形式鞏固并拓展學(xué)生對“自護”知識的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

4、形成學(xué)習(xí)、宣講安全知識的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我保護的意識和能力，為他們的健康成長打好基礎(chǔ)。

活動準(zhǔn)備

1、收集《健康教育》課本和活動課學(xué)過的“自護”知識和急救技術(shù)。

2、準(zhǔn)備好課件，播放選擇題。

活動過程：

引入：同學(xué)們，你們好！ “注意安全，幸福常伴”主題隊會現(xiàn)在開始。我們是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負重任、跨世紀的新苗。可是，我們卻經(jīng)常聽到一些無端橫禍向我們小學(xué)生飛來的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生，隊員們，新世紀的鐘聲已經(jīng)敲響，祖國的未來屬于我們，我們未來的生活將是多么美好。但是，生活中還有許多需要我們注意的事情，我們需要增強自我保護的能力。20xx年，我國有1、6萬多名中小學(xué)生因食物中毒、溺水、交通事故等導(dǎo)致非正常死亡。少先隊員們，面對危險和困難，我們該怎么辦？讓我們行動起來，學(xué)習(xí)和掌握自護自救的知識，團結(jié)結(jié)起來，互幫互助，從容地面對危險和挑戰(zhàn)，讓我們與自護相伴，與平安同行！江澤民爺爺說：“自學(xué)、自理、自護、自強、自律，少先隊員們要爭做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

一、交通安全。

1、請看小品《玩球》看后師問：同學(xué)們，看了小品后你覺得他們做得對嗎？錯在哪里？（指名說）

小結(jié)：是??！這多危險啊！為了小小的足球，送上一條腿，落個終身遺憾，真可惜！交通安全，我們可得隨時注意。

你看那，紅燈綠燈高掛的安全門，汽門、油門、繁榮門，走在路上，遵守規(guī)則記腦門，（唱）：晨風(fēng)吹，陽光照，背書包，上學(xué)校，交通安全時時刻刻要記牢。過路要走人行道，排隊前進不打鬧，紅燈亮，停一停，綠燈閃，你再行，交通法規(guī)記心中，人身安全有保障。

合：交通法規(guī)記心中，人身安全有保障。

二、學(xué)校安全。

下面我們來進行選擇題比賽。（小黑板出示）

1、下課了，不能干什么：①打球。②追趕打鬧。③跳繩。

2、哪些東西不準(zhǔn)帶進校門：①皮球。②三角尺。③利器、易燃物品。

3、哪種行為不對：①跳高、跳遠。②攀越圍墻、滑樓梯。③翻單杠、蕩秋千。

4、上下樓梯怎樣行：①靠右行。②靠左行。③左右行都可以。

三、消防安全。

師說：我們小學(xué)生，也應(yīng)知道一些消防知識，下面我們就來進行消防知識搶答賽。

（1） 電器線路破舊應(yīng)該怎樣？（及時修理更換）

（2）電路保險絲燒斷，用銅線代替對嗎？（不對）

（3）發(fā)現(xiàn)火災(zāi)怎么辦？（趕快撥打火警119）

最新風(fēng)景課件合集

每一位教育工作者都需預(yù)先準(zhǔn)備好所教課程的教案和課件，在此過程中，老師們都會盡力去設(shè)計出最優(yōu)秀的內(nèi)容，以期讓課程更加生動有趣?，F(xiàn)在，筆者為大家?guī)砹艘黄P(guān)于“風(fēng)景課件”相關(guān)方面的文章，相信你會很感興趣，非常歡迎您來分享哦！

風(fēng)景課件(篇1)

《風(fēng)景談》是高中語文第二冊散文單元的首篇，是茅盾在白色恐怖的年代里謳歌解放區(qū)軍民的戰(zhàn)斗生活和他們崇高的精神境界的一篇散文。對于本文的教學(xué)，教者多數(shù)采用逐個分析六幅畫面，然后提煉中心的做法。在仔細閱讀了課文之后，我決定打破這種常規(guī)的教學(xué)模式，從表達方式入手，抓住文中五段議論性的文字，分析其含義、作用，并以此來帶動對畫面內(nèi)容的理解，從而完成全篇的教學(xué)。

教學(xué)大綱中對高中階段的記敘文的閱讀和寫作有明確的規(guī)定：閱讀比較復(fù)雜的記敘文，能理清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會和分析語言特點和表現(xiàn)方法。寫一般的記敘文，線索清楚，能根據(jù)內(nèi)容的需要，運用說明、議論等方法表達中心思想?？季V中也規(guī)定考生應(yīng)辨別并篩選文中重要的信息，把握作者在文中的觀點和態(tài)度。散文這一文體在高中課本占有重要的一席之地，近年來，由于散文閱讀段大多篇幅較短，適宜于高考測試的需要，散文閱讀漸有抬頭趨勢，因此，散文的教學(xué)顯得尤為重要。

基于上述認識，我決定進行一下初步的探索和嘗試，借助于這篇文章引導(dǎo)學(xué)生辨別、把握文中最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在散文寫作中適當(dāng)運用議論的表達方式來表現(xiàn)文章中心。因此，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、體驗抗戰(zhàn)時期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，激發(fā)愛國熱忱，培養(yǎng)高尚情操。

2、掌握本文用精辟的議論貫穿材料，深化主題的表現(xiàn)手法。

3、理解本文寓于風(fēng)景當(dāng)中的政治的確切含義。結(jié)合單元教學(xué)計劃及本課特點，我將目的2確定為教學(xué)重點。

茅盾在回憶錄中說：我寫了延安的風(fēng)景，而把政治寓于風(fēng)景當(dāng)中。課文預(yù)習(xí)提示中也說，風(fēng)景是這篇作品的形，政治才是這篇作品的神。那么，這政治的含義到底是什么？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。因此我將目的3確定為本課的教學(xué)難點，力求通過課文內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生理解本文寓于風(fēng)景當(dāng)中的政治的確切含義。

作為一篇散文，本文不僅有較高的思想性，而且不失其文筆優(yōu)美的特點，所以在重點討論分析五段議論的作用之外，我將思維與語言的訓(xùn)練貫穿于每幅畫面的剖析之中，重點不在流水式的逐一剖析每幅畫，而在于剖析畫中景畫中人和畫中景與人的結(jié)合，情與意的生發(fā)，訓(xùn)練思路的清晰和思維的條理化。同時進行朗讀訓(xùn)練，不僅要讀出五段議論中判斷、反問和贊嘆的語氣，而且對于北國晨號中塑造的民族精神的化身，要引導(dǎo)學(xué)生將其鐫刻在心里。在講讀的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)過程中還采用了討論的方式，調(diào)動學(xué)生積極思維，使他們成為課堂上的參與者和主動者，以加深對文章的理解。

下面簡單介紹一下本課的教學(xué)過程：

首先，以卞之琳的詩導(dǎo)入新課，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為六幅畫面各擬定一個小標(biāo)題，要求每個小標(biāo)題都能涵蓋自然景觀和人的活動這兩方面的內(nèi)容。此后，直接提出本課的學(xué)習(xí)重點五段議論的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就做到心中有數(shù)。然后轉(zhuǎn)入對課文內(nèi)容的分析：用投影儀顯示第一段文字，引導(dǎo)學(xué)生明確重點詞語的含義，同時完成對畫面的剖析，抓住副詞更，把握人類和自然的關(guān)系。

將（二）（三）（四）段議論放在一起，在明確了內(nèi)生活及其充滿是指精神生活豐富，輻射是指人的精神生活給予環(huán)境的影響之后，學(xué)生自然能總結(jié)出這三段議論都涉及到了人的精神，都在歌頌充滿崇高精神的人類活動。對與它們相對應(yīng)的四幅畫面，我引導(dǎo)學(xué)生通過背景和主體之間的對比來把握作者對人的`崇高精神的歌頌。接著進一步明確三段議論之間的關(guān)系，（三）（四）是對（二）的進一步闡釋，它們說明了人對自然的作用：主宰和創(chuàng)造。再抓住副詞尤其與第一段的更對比，明確議論（二）是（一）的深化。

課文分析至此，我提示學(xué)生這樣的畫面在當(dāng)時白色恐怖的條件下并非隨處可見，并引用毛主席的'詩踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好來說明作者寫的是延安人民的勞動生活和學(xué)習(xí)，歌頌的是他們的崇高精神。這里的點撥為下文北國晨號的分析做好了鋪墊。

對第五段議論并不急于分析，而是讓學(xué)生有感情的朗讀課文最后兩段，讓他們在頭腦中出現(xiàn)栩栩如生的畫面，同時受到形象中蘊含的民族精神的強烈感染，體會出作者在這里不僅用詞語，更是在用生命贊美和歌唱。在學(xué)生在完成眼看、耳聽、心想、口述的綜合訓(xùn)練之后，引導(dǎo)他們比較兩幅畫面的不同，明確寫照片上的小號兵是為了襯托出眼前這幅風(fēng)景更生動、更鮮明，更清晰。抓住這段議論中的最字，體會出民族精神的偉大，體會出作者議論的升華。

最后總結(jié)五段議論的作用：

1。層層深入揭示主題。這種對解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活及其精神境界的歌頌即茅盾所說的政治，由于當(dāng)時的社會環(huán)境，作者不得不將政治寓于風(fēng)景之中。在此也完成了對本課難點的突破。

2。貫穿全文材料，體現(xiàn)散文形散神不散的特點，這也突出了本單元的教學(xué)重點。

根據(jù)一課一得的原則，我布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，寫篇寫景狀物的散文，合理的運用議論的表達方式貫穿材料揭示中心。這也體現(xiàn)了大綱對學(xué)生寫作能力的要求。板書的設(shè)計力求突出作者的思路，同時體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點，因此我將六個小標(biāo)題全部分開書寫，體現(xiàn)出風(fēng)景的雙重內(nèi)涵，同時讓議論似一條紅線貫穿其中，并且體現(xiàn)出其層層深入的內(nèi)在聯(lián)系，在副詞更尤其最的變換中，也照應(yīng)了主體的變化，由人類到充滿崇高精神的人類活動進而上升到民族精神。通過具體可感的板書設(shè)計，使學(xué)生一目了然的把握作者的思路，抓住了學(xué)習(xí)的重點。

總之，授之以魚不如授之以漁，在《風(fēng)景談》一課的教學(xué)中，我舍棄旁枝，突出重點，抓住議論，帶動全篇，并用分析這篇文章的具體方式來指導(dǎo)學(xué)生對其他文章的閱讀，進而指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，完成了由知識到能力這一訓(xùn)練過程。

風(fēng)景課件(篇2)

一、課程目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語和書面語的關(guān)系。3學(xué)會規(guī)范的使用語言。

三、重點難點：重點????使學(xué)生把握本文的論點以及展開論點的方式。

難點????使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語和書面語。

師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中

的規(guī)范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應(yīng)的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親--爸爸

師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關(guān)系?

師：今天我們就在語言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對這個問題進行一番探討。

2．師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈

絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3．抽多名學(xué)生發(fā)言；

1．師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點是什么。

2。組織學(xué)生進行課堂討論，歸納文章的中心論點，以提高其分析課文和組織語言的能力、

3。鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點撥，對學(xué)生有可能提出的說法逐一進行辯

由每組的負責(zé)人發(fā)言，說出討論出的中心論點。

(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化。”

(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要號慮大眾化：”

4．糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學(xué)生明確以下內(nèi)容：作

者淡淪的足書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離U語”，第二個是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達完整。

【課后體會】本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的.知識，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應(yīng)用能力，規(guī)范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，，教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認真讀書。

一、課程目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語和書面語的關(guān)系。3學(xué)會規(guī)范的使用語言。

三、重點難點：重點????使學(xué)生把握本文的論點以及展開論點的方式。

難點????使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語和書面語。

1．師：請大家看這句話：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語??言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的?！闭垊澇鲞@句話的主謂賓；

2．抽學(xué)生回答，明確答案。

3．師：從結(jié)構(gòu)上說，這只是一個單句，“不?懂得”的賓語又是由-個多重復(fù)句充??當(dāng)?shù)?，?fù)句的第一層是什么關(guān)系呢?

4．師：前一個分句本身又是-個并列復(fù)句：作者在此要表達前一個分論點“書?面語不能脫離口浯”，但又不能直說，因此就批評反面現(xiàn)象“脫離了口語”；為了表意更加充分和飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾白勺語言”：又進而指出其結(jié)果“可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的”于是形成了一個多重復(fù)句：??于是作者就把這個復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語，最終形成了這個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句??(見板書沒汁3)

五、完成課后習(xí)題：1．指導(dǎo)完成課后習(xí)題一。2．讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的作文，對之進行修?改。3．請學(xué)生闡述自己修改的內(nèi)容，對之進行評價。

板書設(shè)計?1．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章大意。第一部分(第1自然段)：愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言，掌握好語言。?第二部分(第2-5自然段)：書面語不能脫離口語。???2段：講某些人華而不實、弄巧成拙；?3、4段：例證某些人的華而不實、弄巧成拙；???5段：舉朱自清的例子說明作品還是樸素自然的好。

第三部分(第6712自然段)：書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。?6、7段：書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的；?8、9段：例證某些用語的不規(guī)范；??10段：既要規(guī)范，又要大眾化；?11段：不應(yīng)以“約定俗成”反對規(guī)范化；12段：規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！卑堰@話作為論點的困難在于：第二，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?第二，文章談的是書面語和口語的關(guān)系，而“大眾化”在此所指不確；第三，“考慮”一詞，不符合這句話成為論點的標(biāo)準(zhǔn)。(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化。”直接表達論點的句子應(yīng)該較為簡約，這句話也不符合標(biāo)準(zhǔn)。(3)“書面語應(yīng)當(dāng)口語化，規(guī)范化?！边@樣說邏輯不通，只有“口語書面化”，沒有“書面語口語化”的說法，“書面語規(guī)范化”，也行不通，因為書面語已經(jīng)是經(jīng)過規(guī)范化的語言了。(4)“文章要口語化，規(guī)范化?！边@樣說會使人誤認為文章形式本身的規(guī)范化。

論點：書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化：a書面語不能脫離口語；b書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

【課后體會】“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口沖勉強可用，因為本文是在談?wù)摃嬲Z，其實用在口語中也是很蹩腳的，不可取，教學(xué)可順便點到口語也要規(guī)范。

風(fēng)景課件(篇3)

課前背誦《君子之風(fēng)》中相關(guān)語段，翻譯。讓學(xué)生在黑板上寫“孤陋寡聞”這個成語。

師：是猜的吧，（停頓）恭喜你，猜對了，知道這個成語的意思嗎？

師：又答對了。我們現(xiàn)在的青少年真是見多識廣，畢竟現(xiàn)在是21世紀，人與人的交流可以有各種各樣的媒體，來增加知識，開闊眼界，你知道的有哪些？

師：老師知道你一定會說這些，但上網(wǎng)要有度，有節(jié)制。

師：這就是所謂的“三電”，讓我們了解社會，觸摸世界。但在前，沒有三電，人類怎樣交往，這確實是個難題。我們不得不涉及到一個話題，那就是朋友的力量和幫助，所以在孤陋寡聞這個成語前還有這樣一句話，我們來讀一讀（出示???獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。--孔子 ），發(fā)表同學(xué)們的個人看法。（學(xué)生自由交談）

師：兩千多年的孔子是認為的，朋友對一個人成長尤其是學(xué)業(yè)上的幫助是巨大的。20世紀最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也是這樣認為的（出示世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。--愛因斯坦。）

師：愛因斯坦的話中明白的告訴我們選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。

師：你對這個標(biāo)準(zhǔn)怎么看（停頓），或者說你還有什么補充？（學(xué)生自由談，歸納起來要有愛心，有寬容心，要善良、要能幫助，老師要相機點評）

師：老師從一篇文章中看到這樣一段話：（出示好朋友是平面鏡，他不會因為你丑而嘲笑你，不會因為你美而妒忌你，不會因為你窮而遠離你，更不會因為你富就討好你。朋友是站在窗前欣賞冬日飄零的雪花時手中捧著的一杯熱茶；朋友是收獲季節(jié)里陶醉在秋日私語中的那杯美酒；朋友是走在夏日大雨滂沱中時手里撐著的一把雨傘；朋友是春日來臨時吹開心中冬日郁悶的那一縷春風(fēng)；朋友是我們一生中快樂或憂傷時的希望與寄托。學(xué)生大聲朗讀，可以是課堂的.熱場。）

師：古老智慧的化身的的孔子對選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)有自己獨到的體會。你能找出孔子的擇友的標(biāo)準(zhǔn)嗎？并讀一讀，背一背。

師：朗讀并背誦這個標(biāo)準(zhǔn)。（現(xiàn)場背誦）這就是所謂的益者三友和損者三友。解釋字面意思（學(xué)生解釋），有沒有發(fā)現(xiàn)文言詞語的特殊之處？

生：?“友直”“友諒”等中的“友”是意動用法，表示“以。。。。。。為友”。

生：孔子認為交朋友應(yīng)該有一定標(biāo)準(zhǔn)，那就是與正直的人交友，與誠信的人交友，與博學(xué)多聞的人交友。

師：這是《論語》中常見的手法，可以說理更透徹，也可以讓我們更容易記憶背誦。

生：跟三類人交友是有害的，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。

師：（出示電視劇鐵嘴銅牙中的和|圖片）典型的損友（出示便辟(pianbi)：巧避人之所忌以求容媚。(馬融《論語馬氏訓(xùn)說》)②善柔：謂面從而背毀者也。(皇侃《論語義疏》)③便佞(pianning)：辯而巧也。）(皇侃《論語義疏》)注意讀音，你知道哪些人就是所謂的損友。結(jié)合歷代名家的注解加深對“損友”的理解)（生解釋詞語、鐵嘴銅牙中的和|現(xiàn)象討論）

師：所以儒家另一位代表人物荀子曾經(jīng)說，匹夫不可不慎取友也。友者，所以相有也。交朋友要慎重，要分清益友和損友。我們小時侯有首兒歌就叫找朋友，找呀找呀

師：好朋友又沒寫在臉上，我們怎樣來辨別呢。我們先看一則故事。（出示“管寧割席”的典故

管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦礫不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀書如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！保?/p>

生：我認為管寧對朋友有些嚴格，不夠?qū)捜?，有些小事情要相互諒解，為別人想想。

師：哦，這位同學(xué)講的很有自己的觀點。老師也能寬容的接受。對管寧割席我們有各種認識，這個故事的本意或者通常的意義是？

生：交友時要多觀察，從一個人的細節(jié)入手，要看行動，

師：說的不錯。當(dāng)然，每個人的志趣有區(qū)別，我們也要尊重個體的差異。關(guān)于同學(xué)們說觀察朋友方面，孔子也有自己很得意的見解，讀一讀，背一背。（生背誦朗讀第四則）

師：老師剛才說孔子對自己的察友的方法很得意，你能體會到嗎？

生：用了視、觀、察意思很接近的詞語，又有遞進關(guān)系。步步深入。

生：人焉叟哉出現(xiàn)兩次，反復(fù)出現(xiàn)。夫子認為是獨到的發(fā)現(xiàn)。很得意。

師：我們讀一下句子，體現(xiàn)夫子那種得意的語氣。（生朗讀，很有氣場。）

師：可見我們交友是一件慎重的事。套用魯迅所說要運用腦髓，放出眼光，自己去察。我們的管寧同志就是從朋友的捉而擲之、廢書而觀的細節(jié)中看到了一個人的行為和興趣志向，不是同道中人。于是乎，他就毫不猶豫的與朋友劃清界限。拜拜了。他認為自己結(jié)交的是小人，而不是

師：君子是一個溫暖的名稱，《論語》中一直強調(diào)要近君子，遠小人。就是要多和君子交往，讓自己受到感染，最后成為這樣的人。關(guān)于對君子和小人的觀察，夫子的意見是--

生：君子周而不比、小人比而不周，君子衿而不爭、群而不黨。

生：君子保持莊重而不與人爭執(zhí)，合群但不與人結(jié)成利益共同體。

師：“矜而不爭”，不爭，并非混同于他人觀點，并非任由他人為所欲為。相反，不爭正是為了保持自己觀點、個性之獨立。再加上“群而不黨”，這正與“和而不同”、“周而不比”表達的是同一種觀點。

師：講的是真正的仁者能其堅守的道德原則。符合道德原則，能好之；不符合道德原則，能惡之。不做好好先生。這些可以說正直的朋友的體現(xiàn)。關(guān)鍵是我們要做生活的有心人。當(dāng)然，沒有十全十美的人，是人總會犯錯。所以孔子說

師：有人這樣評論，人都會犯錯誤，但過錯各有其類。如君子往往失之于厚，對人太寬厚，從而被人有機可乘；小人往往失之于薄，對人太刻薄，從而招人忌恨。所以，“觀過，斯知仁矣”，看一個人所犯的過錯，就可以知道仁在他心中的地位了。

師：這里還是強調(diào)結(jié)交朋友時要有眼光。多觀察，用心觀察。就像歌中所唱的，借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界看個清清除楚明明白白真真切切。至于交到真正的朋友后，怎樣讓友誼增值，這又是一個話題，我們下節(jié)課來闡述。

風(fēng)景課件(篇4)

第一次接觸新教育的《構(gòu)筑理想課堂》，并且第一次去完成這個作業(yè)，雖然沒有合格，但是自己收獲卻不少：就是自己的每一個教學(xué)行為都是有目的的，是為了實現(xiàn)哪個目標(biāo)而進行的，并不是盲目的教學(xué)，我就拿自己寫的作業(yè)進行分析。

這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情，從而來體現(xiàn)魯迅魯迅先生當(dāng)時內(nèi)心的一種愛國情節(jié)，通過這樣來體現(xiàn)自己思想變化歷程并鞭策自己努力向上。本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。

本課教學(xué)可從以下幾點進行理解：1、本文的敘述線索。2、人物刻畫。3、富有濃厚的感情色彩的語言

1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

作業(yè)1、讀課文，完成對課后生詞的掌握。(正確閱讀、書寫，能結(jié)合上下文了解詞意。)

2、按照時間和地點的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：(1)在，表達對的厭惡；(2)在，回憶與的交往；(3)在，表達對藤野先生的和。

3.提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。

4.找出體現(xiàn)魯迅“棄醫(yī)從文”思想變化的詞語或句子。

1、投影ppt出示本課的生字及詞語。

2、魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習(xí)作背景。

1、速讀課文，思考問題：

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

(2)文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫了什么地方的事情?你能說出文章中的地點變化嗎?

2.、明確：

(1)文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為明線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺學(xué)醫(yī)時藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。暗線：魯迅的愛國情感

(2)重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化：東京--仙臺--中國。1、學(xué)生快速瀏覽全課文

4、整體感知課文，再次明確課文的主題和文章的兩條線索。

1、外貌描寫。

2、通過四件具體的事件，突出精神性格。

A、主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認真為“我”改講義。

B、為“我”改正解剖圖。

C、關(guān)心“我”的.解剖實習(xí)。

1、學(xué)生采用跳讀方式，品讀第6自然段，從外貌體現(xiàn)人物特點。

2A、細讀12-15自然段，品出藤野認真負責(zé)的精神。

3 B、細讀16-19自然段，品出藤野對學(xué)生的嚴格要求和循循善誘。

4 C、細讀21-22自然段，品出藤野熱情誠懇，關(guān)心入微。

1、劃出體現(xiàn)作者思想變化的句子。

2、學(xué)生提出疑問進行交流。

讀讀《朝花夕拾》中作者同一時期的其他作品。更深入的了解作者的思想變化。

其中讓我明白了教學(xué)的目的性和實效性，讓每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都是有強烈的目的性的，整個課堂的教學(xué)都要圍繞自己制定的教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)。還有一個讓收獲更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意義所在。要把教材真正的含義挖出來。讓自己的教學(xué)具有明顯的目的性。我想自己今后要努力的向這樣的設(shè)計靠攏。

風(fēng)景課件(篇5)

1、能把握關(guān)鍵語句，概括文章的內(nèi)容要點和主旨。

2、了解課文結(jié)構(gòu)安排和景物描寫的特點。

1、《風(fēng)景談》談的內(nèi)容（政治意義、美學(xué)意義）；

2、談的方法（對照、烘托的手法；寫景和寫人相結(jié)合，遞進式精辟議論貫穿六幅畫面，使散文的“形”“神”達到完美統(tǒng)一的寫法）

1、本文的構(gòu)思，作者如何巧妙地“把政治寓于風(fēng)景之中”。

2、從美學(xué)意義方面理解文章描寫的幾幅“風(fēng)景”。

1、文章的美學(xué)意義，教學(xué)的難點最好能通過訴諸形象（多媒體情境教學(xué)）的方法讓學(xué)生感悟。

【本課教學(xué)要點】：

提綱挈領(lǐng)，明確《風(fēng)景談》的談鋒所及，分析作者如何“把政治寓于風(fēng)景之中”。

初中時我們曾學(xué)過茅盾的散文《白楊禮贊》，那篇散文曾以它崇高的境界和強烈的感情激動過我們的心。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇和它并稱為姊妹篇的作品《風(fēng)景談》（板書）。這篇文章的寫作背景和《白楊禮贊》相同，哪位同學(xué)能說說它的背景是怎樣的？

（一）通讀全文，簡要概括本文談了哪幾幅風(fēng)景？試給每幅風(fēng)景各擬一個小標(biāo)題。

第1幅“沙漠駝鈴”第2幅“高原歸耕”第3幅“延河夕照”

第4幅“石洞雨景”第5幅“桃林小憩”第6幅“北國晨號”

（二）提綱挈領(lǐng)：標(biāo)題是文章的眼睛，散文多采用含蓄的標(biāo)題，間接地揭示中心?！栋讞疃Y贊》借白楊樹不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下，堅持抗日的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，屬于托物言志?！讹L(fēng)景談》談的是什么？屬于什么表達方式？（學(xué)生速讀課文，討論。指名回答。）

明確：（1）題目“風(fēng)景談”，照字面理解就是談風(fēng)景，但是作者是“把政治寓于風(fēng)景之中”的，實際上就是借“談風(fēng)景”來“談?wù)巍?，贊揚延安兒女所表現(xiàn)的向上、堅毅的民族精神，屬于借景抒情。這就要求我們通過風(fēng)景來理解風(fēng)景中所包含的政治的內(nèi)容。

1、第1幅“沙漠駝鈴”――寫猩猩峽外沙漠的“風(fēng)景”，說明人類比自然更偉大。

2、第2、3幅“高原歸耕”、“延河夕照”――寫延安兒女的勞動生活，說明充滿崇高精神的人類活動尤其偉大。

3、第4、5幅“石洞雨景”與“桃林小憩”――寫延安青年的學(xué)習(xí)和休息，說明人類高貴的精神填補了自然的貧乏。

4、第6幅“北國晨號”――寫清晨山峰上兩名戰(zhàn)士的雄姿，說明中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍人是民族精神的化身，是偉大中之最偉大者。

（2）但這只是一個方面――它的政治意義。還有一個更深刻的方面，大家想想是什么呢？

學(xué)生討論后，教師進行“啟發(fā)式教學(xué)”（最好能通過PowerPornt中的幻燈片瀏覽模式演示兩組照片：一組是純風(fēng)景，另一組是在此風(fēng)景的背景上加上一些人的活動，要求學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考：哪組照片更好，更有意義？）否則，只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會每一幅畫面的構(gòu)成要素有哪些，是什么使得平凡的環(huán)境構(gòu)成了生動美麗的風(fēng)景。

明確：《風(fēng)景談》這篇課文向我們揭示的一個真諦：人的精神境界的美賦于自然風(fēng)光的美以生機，這也就是作者在文章中反復(fù)強調(diào)的“自然是偉大的，然而人類更偉大”所蘊含的意思。這是《風(fēng)景談》談出的第二個方面――它的美學(xué)意義。

課文中把寫景與寫人的活動結(jié)合起來，那一幅幅美妙的畫面是靜穆的自然和充滿活力的人組成，“人的活動”作為“風(fēng)景”的組成部分，是風(fēng)景不可分割的有機體；“風(fēng)景”作為人的活動的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。落筆于繪景，著眼于寫人，以景物突出人物，借風(fēng)景來表現(xiàn)人的精神，“把政治寓于風(fēng)景之中”，構(gòu)思十分巧妙。

三、探究式討論：

1、本文的六幅風(fēng)景畫面是按怎樣的順序組織起來的？

明確：是按作者對人類與自然的關(guān)系的認識逐步深化的順序組織起來的。作者在寫景的過程中運用嚴密的語言，進行一些簡短的議論。這些議論都寫了自然與人的關(guān)系，猛然看起來似乎差別不大，但仔細玩味，就可體會到其揭示的含義是逐步深化的（請看每幅畫面后面的議論語言）。

2、五段議論性文字在文章的思想表達和結(jié)構(gòu)組織上起了什么作用？

明確：五處議論，連綴了六幅內(nèi)容不同的風(fēng)景畫，形成了一個整體，成為了一幅歷史長卷。五處議論是貫穿全文的主線，揭示了各幅“風(fēng)景畫”的畫旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章的中心，是統(tǒng)帥全文思想內(nèi)容的“神”。五處議論，如同樂曲中的`主旋律，間隔出現(xiàn)，使文章具有鮮明的節(jié)奏感和清晰的層次，增強了音樂美。

【本課教學(xué)要點】分析寫作特點（對照和烘托），解決難點。

1、課文為什么不直接標(biāo)明主旨，而是借談風(fēng)景含蓄地談?wù)危慷业谝环嬅娌⒉皇窃诮夥艆^(qū)，那為什么要寫？

明確：上節(jié)課上我們已經(jīng)知道，作者把篇名定為《風(fēng)景談》，是“把政治寓于風(fēng)景之中”；再想想寫作背景，我們可以體會到這么寫有一定的掩護作用，便于發(fā)表，適應(yīng)與國民黨反動派斗爭的需要；另外通過對沙漠的描繪，形象地告訴人們：即使是最單調(diào)、最平板的荒涼貧脊的沙漠地帶，只要有了人的活動，面貌就會大大地改觀，自然而然地引出了本文的文眼，它是層層深入地表現(xiàn)主題的第一臺階，是一曲交響曲中的“序曲”。

2、既然說到文眼，那么請回憶一下，這篇文章的文眼是什么呢？

學(xué)生：“自然是偉大的，然而人類更偉大”及貫穿全文的五處議論。這五處議論逐層深入，象一條紅線把六幅畫面串聯(lián)起來，使它們成為一個有機的整體，這也就構(gòu)成了文章的線索！

3、啟發(fā)思考：文眼是作者對自然與人的關(guān)系的五處議論，那么文章在寫作時運用了什么手法？

明確：運用對照和烘托的手法，使主題更加鮮明。如沙漠中“純?nèi)灰簧焙嫱小靶杉t大旗”；沙漠中形、聲、色與駝隊出現(xiàn)的形、聲、色的對比；石洞中的一對與公園里一對兒的對照；靜穆的大自然與彌漫著生命力的人的對照……把事物表現(xiàn)得鮮明醒目，強化了主題。

二、解決難點：

（一）教師范讀（突出重點詞語、句子，用不同的語調(diào)強化感情，聲情并茂，以情感人），在讀完每一部分后，依次分別討論、明確下列四個難點問題。

（1）文章從看《塞上風(fēng)云》預(yù)告片入筆有什么作用？（在討論前，有條件的話，可通過投影儀播放一段《塞上風(fēng)云》的電影剪輯。）

明確：《塞上風(fēng)云》是反映抗戰(zhàn)時期各民族團結(jié)抗戰(zhàn)的愛國影片。作者在延安時期觀看后，深受觸動，回重慶寫此文時，憶起在延安的所見所聞所感，自然激起感情的浪花，觸動了記憶的閘門，這樣開始下筆，就交代了寫作的緣起，起到了領(lǐng)挈全文的作用。這與學(xué)過的《故鄉(xiāng)的榕樹》、《土地》兩篇文章的開頭的作用是相同的。

（2）“多少曾調(diào)朱弄粉的手兒”指誰的手？

明確：茅盾同志在病危之際，曾囑托他的兒子韋韜說明：“（調(diào)朱弄粉的手兒）應(yīng)指魯藝的一些做文藝工作的女同志。”

（3）“更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過‘天下最難走的路’”一句中，“天下最難走的路”是指什么路？

明確：

A、他們年紀雖輕，但在他們這一代革命青年人來說，經(jīng)歷了諸多生活磨難，走過了曲折的人生道路。

B、當(dāng)時的國民黨反動派阻止全國各地奔赴革命圣地延安的愛國青年和文藝工作者，設(shè)置了重重關(guān)卡，因此愛國青年等人要冒著生命危險，克服自然的、人為的許多困難。

（在進行這一步時，可用投影儀播放一些各地青年克服困難，奔赴革命圣地延安的電影或歷史資料片斷）

（4）第六幅畫面寫小號兵時，為什么又加入了白天所見到的一張照片這個材料？[可用疊加的辦法放映一幅山崗上小號兵

（左上、遠景）和照片上小號兵（右下、近景）的幻燈片]

明確：這是因為山崗上的小號兵離得遠，只能做粗線條的勾勒，照片上的號兵就在眼前，可以做細致的刻畫，這里運用襯托的手法，使兩者形象結(jié)合在一起，就使山崗上號兵的形象更加豐滿，更加清晰了。

提問：學(xué)了課文，你覺得與姊妹篇《白楊禮贊》作比較，各有什么特色？

明確：《白楊禮贊》先寫白楊樹（實寫），描繪和贊美黃土高原上的白楊樹，鋪墊后升華，篇末點明主題，贊美了北方農(nóng)民，贊美了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。立意比《風(fēng)景談》更明確，全文用了象征手法；《風(fēng)景談》在語言上比《白楊禮贊》更富有打上時代烙印的含蓄性。

風(fēng)景課件(篇6)

教學(xué)目的：

1、掌握水粉風(fēng)景寫生基本步驟與寫生要領(lǐng)。

2、了解構(gòu)圖在風(fēng)景寫生中的作用。

3、體會理性思維與感性思維在繪畫中的重要性。

教學(xué)重點與難點：

重點：構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)，把握好室外光線的變化。

難點：在實際繪畫中，懂得理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）的完美結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（如沒有多媒體就準(zhǔn)備一些相關(guān)的風(fēng)景寫生作品）。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入：

師：首先我們先來欣賞一些攝影作品。

出示一些自己外景寫生的攝影作品，并給以說明，激起學(xué)生對風(fēng)景寫生的興趣。

二、課題展開：

師：這些圖片是不是很漂亮呢？生：是，很漂亮。

師：看了這么多圖片，體會到了什么？或者說為什么要把這些攝影作品展示給你們看，目的是什么？

生：攝影和繪畫是有聯(lián)系的？？

師：大家都說的很對，攝影和繪畫是相通的，面對大自然，要進行選景和構(gòu)圖，主次關(guān)系等等。

師：面對這么美麗的風(fēng)景，無不讓人心動，如果沒有相機的情況下，我們是不是很

想把它成功地描繪下來呢？

生：是？？

師：那我們該如何進行繪畫？這堂課就讓我們一起走進風(fēng)景寫生。

出示主題：“走進風(fēng)景寫生”

（一）走進生活，面對自然

生活、大自然，是色彩訓(xùn)練的大課堂。通過風(fēng)景寫生，讓我們向生活學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，從生活和大自然中去認識美，表現(xiàn)美。

自然界的景物是客觀存在，同時又各具神態(tài)。要想把真實的世界用繪畫的形式予以體現(xiàn)，就必須以真誠的心靈去感悟，用形象化的語言去創(chuàng)造繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)空間。

我們都知道，看不到的東西畫不出來；看到的東西，不去做認真的觀察研究、分析理解也會畫不好。因而我們必須從寫生開始，走進生活，面對自然，長期與自然界對話，達到物我合一的境地，方能取得成效。

寫生前先畫速寫，通過速寫來解決基本的問題。

畫速寫有三個目的：

①快速地了解和熟悉環(huán)境，做到心中有數(shù)，對要描繪的對象和表現(xiàn)的主題有一個明確的構(gòu)思、構(gòu)圖。

②在了解環(huán)境、把握環(huán)境的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的心態(tài)與作畫的情緒，這樣才能產(chǎn)生滿意的作品。

③從走進生活，面對自然，長期與自然界的景物對話來看，速寫是不可缺少的重要基本功之一，又是收集素材最得力的方法；同樣速寫本身也有著獨立的藝術(shù)價值，他可以敏銳地抓住人文、地域風(fēng)貌等風(fēng)土人情，更為重要的是：經(jīng)過長期的速寫實踐，能提高較強的概括能力、敏銳的觀察能力、加深理解能力及嫻熟的表現(xiàn)能力。

師：速寫的表現(xiàn)手法多種多樣，概括起來大致可分為三種，請問同學(xué)們，有哪三種表現(xiàn)手法？

生：點線面？？

師：同學(xué)們說的很對，1明、暗、體、塊表現(xiàn)手法。2線、面、調(diào)子結(jié)合表現(xiàn)手法。3線造型表現(xiàn)手法。

（出示各種速寫表現(xiàn)手法的作品，以及解說各手法的特點，便以學(xué)生比較和理解。）

（二）淺談風(fēng)景寫生

自然景物是按照自身生長規(guī)律實際存在的，但我們不能盲目地抄襲自然，應(yīng)在多樣的景物中選擇觸動內(nèi)心感受的東西。具有發(fā)現(xiàn)的眼光，學(xué)會用審美的判斷標(biāo)準(zhǔn)看待自然，從中提取對畫面有益因素，借用色彩手段和表現(xiàn)形式以取得感人至深的藝術(shù)效果。

師：高一時大家都有風(fēng)景寫生過吧？

生：是的。

師：在風(fēng)景寫生過程中是否有過這樣的經(jīng)歷：面對著自然界中的景物，剛開始興高采烈，激動不已，開始作畫，只一會兒就有些力不從心、不知所措，最后只好草草收場？

生：是?。?？

師：那你們知道其中的原因嗎？有誰去思考過這個問題？

生：有？？；沒有？？。（師：有思考過的同學(xué)，請你講講出現(xiàn)這種情況的原因。生：？？）

師：其中的原因是我們忽略了時間的改變，而光線、氣氛、色彩也在隨之變化，因為缺少經(jīng)驗，沒有作畫的精神準(zhǔn)備，思想情緒茫然，因而留下遺憾。所以，我們必須培養(yǎng)敏銳的色彩觀察能力、把握整體氣氛的能力和記憶能力，在事物的變化過程中抓住第一印象，強化第一印象，不要跟著變化跑。

師：由于室外光的多變性以及景物的繁雜性，風(fēng)景寫生在難度上要高于景物寫生。水粉風(fēng)景寫生由于作畫的時間不同，即使是同一景觀，也會產(chǎn)生完全不同的氣氛和相異的情趣。這是因為色光變化在起主導(dǎo)作用。在沒掌握正確的步驟畫法時往往手忙腳亂，顧此失彼，看到什么畫什么，結(jié)果越畫越亂。

寫生中我們應(yīng)該熟悉并掌握外光色彩的變化規(guī)律。在室外，景物常因不同的光線角度而呈現(xiàn)不同的視覺效果，因光線的變化隨時改變物象的色彩關(guān)系；或色彩的飽滿、明暗對比強弱；或色彩迷離，對比含蓄，所以常給人帶來完全不同的感受。這就要求我們在寫生過程與自然景物相通，所謂“外師造化，中得心源”就是這個道理。

師：面對不同時間的不同光線，我們應(yīng)該如何認識色彩，去表現(xiàn)景物？

早晨，光色絢麗，色彩變化迅速。日出前明暗對比弱，景和色彩帶灰藍冷調(diào)。日出時，色調(diào)很快發(fā)生變化。霞光噴薄四射，太陽光穿透由水蒸氣形成的大氣層，光譜中藍、綠色被吸收，而黃、橙、紅色光大量反射出來，整個景物都籠罩在以橙色為主的光源色中。樹木、云霧、建筑物等的受光部都改變了固有色，呈現(xiàn)橙中帶紅味。此時景物的背光部因補色原理都呈現(xiàn)純度偏低的藍綠色。

中午，陽光呈銀白色直射而下，天空蔚藍。景物的受光部位因受天光影響而變成冷白色，背光部呈暖色。由于光線強烈，景物對色光的吸收與反射能力增強，色相鮮明，受光與背光的補色關(guān)系較強。因環(huán)境色光反射強烈，環(huán)境色十分明顯。

傍晚，空氣較干燥，陽光穿過塵埃飛揚的大氣層，光譜中冷色被吸收，因帶玫瑰紅的紅色大量反射，整個大地披上帶玫紅的光源色。

師：掌握正確步驟才能畫好畫，那有誰知道風(fēng)景寫生的一般步驟？

生：先構(gòu)圖，然后鋪大色調(diào)……

師：說的很對。風(fēng)景寫生的一般步驟可分為五步。一構(gòu)圖；二鋪大色調(diào)；三校正大體色調(diào)；四深入刻畫；五整理完成。

第一步：構(gòu)圖

師：構(gòu)圖時要注意哪些事項呢？

生：……

師：風(fēng)景構(gòu)圖是在廣闊而豐富的自然界中，選擇最有代表性、最激動人心的景象按照一定的構(gòu)成方式在畫面上布局。但是要注意畫面中既不能沒有主題物，也不能存在多個主題物。選取的景物要錯落有致，主次分明。

師：要堅持多樣統(tǒng)一的構(gòu)圖原則。多樣統(tǒng)一是畫面構(gòu)圖的基本原則，不同景物所表現(xiàn)出的各種形體、色彩及表現(xiàn)形式組成了風(fēng)景畫內(nèi)容的多樣性。從突出主體內(nèi)容出發(fā)，選取可利用的形象素材，將它們分工明確、合理布局，以取得前后貫通、對比穿插、主次有序、賓主呼應(yīng)等畫面的統(tǒng)一性和完整性。要懂得取舍。

1。要有一個表現(xiàn)中心，運用視覺誘導(dǎo)形成表現(xiàn)重點。

無論何種題材的畫種都應(yīng)有一個主題物，兩個以上的主題物的出現(xiàn)則會削弱人們的視線，最主要的景物難以突出。主題物所占畫面的面積較大，并應(yīng)由安置在畫面上較為突出的地方，其他部分與之相補充，相對比，相協(xié)調(diào)，達到整體上的多樣統(tǒng)一。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

2。根據(jù)所表現(xiàn)的題材，確定或長方、或扁方、或正方構(gòu)圖。橫構(gòu)圖遼闊，長構(gòu)圖挺拔，方構(gòu)圖穩(wěn)定。（出示幾張不同構(gòu)圖的作品，并給以分析講解。）

3。注意空間關(guān)系的構(gòu)圖變化。

一般分近、中、遠三段，主體處于中景位置。

中景：為主體，因此主體較為突出鮮明，要著重刻畫。

近景：為陪體，陪襯、烘托主體作用，并通過近景的透視線方向引向主體，顯示出觀者到主體的距離，近景要概括。

遠景：為襯體，在解釋著主體物的環(huán)境狀況及主體至遠景的距離，使畫面更有深度，遠景要虛。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

4。注意疏密節(jié)奏、黑白灰的`分布與對比、景物和色彩的呼應(yīng)及畫面的均衡等。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

第二步：鋪大色調(diào)

第三步：校正大體色調(diào)

第四步：深入刻畫

第五步：整理完成

（分別出示各步驟的圖片，給予解說，便于學(xué)生理解和體會）

（三）作品欣賞

出示一些有關(guān)風(fēng)景的作品，相應(yīng)的給于分析，并請幾位同學(xué)分別給作品進行分析。

三、回顧，總結(jié)

回顧本堂課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，

如：風(fēng)景寫生的一般步驟？構(gòu)圖要注意哪些問題？等

只有當(dāng)理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）完美地結(jié)合在一起，其作品才會具有較高的水平。

教學(xué)反思：

這是在實習(xí)的時候給高二繪畫班的學(xué)生上的一堂理論課，因為他們當(dāng)時即將外出寫生，指導(dǎo)老師要求我給他們上一堂，那我就設(shè)計了這堂風(fēng)景寫生，準(zhǔn)備的很充分，因為是第一次“真正”上課，備地很認真，把自己說的話都一一寫出來，省的一緊張就忘記。

整堂課下來，內(nèi)容很緊湊，就是講的內(nèi)容較多，沒有重點，這個指導(dǎo)老師也跟我說了，時間控制的很好，第一次自己準(zhǔn)備，在沒有教材的情況下，所有的都是自己構(gòu)思，到圖書館找了資料，自己做課件，課件中的圖片都是用相機一張張拍下來放進去，花了很多心思，不過還好，學(xué)生說上地挺好的，呵呵，就是聲音有些小。

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