物理實驗課件。
筆者收集了大量的信息，以便為大家呈現(xiàn)這篇“物理實驗課件”。教案和課件是教師教學工作的第一步，也是上好課的必要條件。每位教師都應該精心設計自己的教案和課件。教案是保證課堂教學效果的重要保證之一。您可以嘗試應用本文的內容，可能會為您提供有效的幫助！
1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發(fā)學生的學習興趣。
2.步了解學好物理應注意的事情。
二、能力目標：
1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。
2.過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標：
1.發(fā)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，發(fā)現(xiàn)科學實驗帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協(xié)作和配合。
●教學重點：
通過觀察、討論、實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望。
從這個學期開始我們學習一門新課物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。
科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。
課本圖0.1-1實驗 課本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現(xiàn)象。
教師再演示書本的幾個
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的;再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎?
以上的這些實驗有趣嗎?
這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在真理的大海中勇往直前。
●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛
復習：速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度?
通過學生的討論得出要測出相應的時間。
讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。
②學生活動：練習使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間;用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
①長度的單位：kmmdmcmmmmnm (要求學生熟練掌握各進制)
④學生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑?
總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。
3.誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。
●認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀
2.難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。
讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
讓學生討論課本圖11.11所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現(xiàn)象。
針對學生的討論，提出如下問題：
①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化?
②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同?
③說天上飛的飛機是運動的，你根據(jù)什么?
①圖中的那些物體是否在做機械運動?
②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎?
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動?？梢姡瑱C械運動是宇宙中最普遍的運動。
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺?組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。
學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：
① 選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止?
② 選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止?
③ 選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止?
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。
選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。
描述圖11.14的各種情形物體的運動狀況。
1.什么是機械運動?
2.什么是參照物?為什么要選參照物?
2.同步測試相應的練習。
場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快!
組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢?
啟發(fā)學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。
指導學生觀察圖11.22。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。
讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等)
1.怎樣表示運動的快慢?
2.速度是怎樣計算的?
3.速度的單位怎樣進行換算?
4.什么是勻速直線運動，那么變速運動呢?
①.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
①.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
②.體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結果的總過程。
③.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風。
教學過程;
師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。
拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。
總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢?生答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結束把一組同學的報告展示出來。
很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學說比速度，怎么比呢? 請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
這節(jié)課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?
【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程?簡要說出測量步驟。
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點：(重)1、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
學生觀看第一部分錄像各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
2、聲音的傳播：
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學生活動： 對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?
三、達標練習：
完成物理時習在線中本節(jié)內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。
2、知道什么是頻率?頻率的應用。
3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
(難)2、設計探究的實驗，清楚雙耳效應。
要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習。
1、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要 ， 不能傳聲。
3、聲音在 、 體中比 體中傳播的快。
聲音在空氣中的傳播速度是 。
音調越高，頻率越低，音調越低。
(3)、用dB表示聲音的強度，學生閱讀材料：
音色表示什么?
本節(jié)內容比較多，應緊扣要求，在課堂上完成教學任務。
應讓學生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置一定的思考題?
了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。
通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象;
(2)觀看相關的錄像;
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
介紹超聲波清洗精細機械;
超聲振動除結石。
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
四、教學過程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢?
總結學生的分析，得出噪聲的含義：
凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)
70dB，會影響學習和工作;
復習人耳聽到聲音的過程：
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結：
1、 噪聲的來源和危害有哪些?
2、 怎樣防治噪聲?
六、布置作業(yè)：
調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施?
七、教學后記：
這節(jié)課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。
2、了解生活環(huán)境中常見的溫度。
3、會用溫度計測量溫度。
問題：你知道物質有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何轉化?受什么因素的影響?(學生猜想)
結論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠， 必須采取其他較好的辦法。
(2)、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高?
3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度 ℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度;
把標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負數(shù)表示
5、實驗用溫度計的使用：
(2)使用時 ①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁
課后活動：
完成物理時習在線中課堂未完成的內容。
課本后練習。
教學后記：
溫度計的使用方面，按課本要求讓學生進行探究，但一定要把步驟總結并進行板書。
教學目標：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
2、了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。
1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的?
二、導學達標：
引入課題：你知道物質有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉化?(學生回答、并舉例，教師總結：)
熔化：物質由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
凝固：物質由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)。
蠟的溫度/℃
利用數(shù)據(jù)作出圖像然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。
晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。
不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。
3、熔化時吸熱，凝固時放熱。
4、、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。
課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。
教學后記：本節(jié)課的內容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態(tài)等
教學目標：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
重、難點：1、蒸發(fā)、沸騰的相同點與不同點。2、分析一些常見的汽化、液化引起的現(xiàn)象。
1、物質從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫_____， 熱。物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫_____。 熱。
2、晶體熔化和凝固時的規(guī)律是什么?
3、晶體溫度在熔點和凝固點所處的狀態(tài)是什么?
二、導學達標：
引入課題：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的水那里去了?(學生猜想)
蠟的溫度/℃
利用數(shù)據(jù)作出圖像，學生探究、尋找規(guī)律，教師總結如下：
2、沸騰：
(1)、在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
(2)、液體要達到一定的溫度才沸騰，沸騰時溫度不變，液體沸騰的溫度叫沸點。
3、蒸發(fā)：
(1)在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
(2)蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。
5、液化(放熱)：舉例說明：降低溫度可以使氣體液化(生活中水蒸氣遇冷會液化)
(1)、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。
課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。
教學后記：液化、汽化現(xiàn)象在日常生活中比較常見，可以舉較多的例子進行分析
知道升華和凝華的概念。
知道升華要吸熱，凝華要放熱。
知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。
2、解釋常見的升華和凝華現(xiàn)象。
1、物質由_______轉變?yōu)開______的過程叫汽化，汽化的兩種方式是________和________。
2、物質由_____轉變?yōu)開____的過程叫液化。液化過程______熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________的方法，是石油氣變成液體儲存在鋼瓶里的。
A、蒸發(fā)可以在任何溫度下進行，沸騰必須在一定溫度下進行;
B、蒸發(fā)不需要吸熱，沸騰需要吸熱;
C、蒸發(fā)是液體表面汽化的現(xiàn)象，沸騰則是在液體內部進行的汽化現(xiàn)象;
D、蒸發(fā)是緩慢的汽化現(xiàn)象，沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象。
A、 降低了周圍的溫度;
B、 降低了人的體溫;
C、 加快了人身上的汗水的蒸發(fā);
D、 趕走了人體周圍的熱空氣。
進行新課：
1、升華(吸熱)：物質直接從固態(tài)變成氣態(tài)。 凝華(放熱)：物質直接從固態(tài)變成氣態(tài)，
結論：(1)、注意直接。(2)、升華要吸熱，凝華要放熱。
課后活動：完成物理時習在線中課堂未完成的內容。課本后練習。
了解光沿直線傳播及其應用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。
閱讀我們看到了古老的光的內容，了解宇宙的信息。
通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
重、難點：
1、 光的直線傳播的內容。2、分析解釋有關現(xiàn)象。
最快的速度。
5、影子與像的不同：
1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。 2、認識光反射的規(guī)律。
3、知道光路可逆。 4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?
二、重、難點：
1、理解光的反射規(guī)律的內容。
2、利用實驗現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的。
2、閃電與雷聲雖然同時產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么?
2、、導學達標：
引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?②學生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊?
(1)、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內，反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射角等于入射角。
(2)、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
漫反射也遵守光的反射規(guī)律。
七、教學后記：
在探究活動中，應給出較具體的指導，避免學生的盲目性。
前、后的練習要補充。
八、完成時習在線作業(yè)，并做好訓練題。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
4、初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應用。
2、平面鏡成像原理。
1、光是沿 傳播的。 2、什么是鏡面反射?什么是漫反射?
②要策什么數(shù)據(jù)?要注意什么問題?
③能得出什么結論?
(2)、像與物體的大小相等。、
(2)、討論：水銀面起什么作用?窗戶上的玻璃能否成像?如何成像?
4、球面鏡：
(1)、凸面鏡：可以使光線發(fā)散，可以開闊視野，常用作觀后鏡。成什么像?
(2)、凹面鏡：可以使光線會聚，常用作太陽灶、汽車頭燈 成什么像?
完成課本后習題。
教學后記：
了解光的折射的現(xiàn)象。
了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。
通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
重、難點：掌握光的折射規(guī)律的內容。利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的.。
面發(fā)生 ，其反射角 入射角。
二、導學達標：
引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像通過玻璃后變形了? 是什么原因?
②光的直線傳播均勻介質，如果介質不均勻，光的傳播不是直線嗎?同學們猜一猜
進行新課：
1、試驗：一束光從空氣斜射入水中時，光線向哪個方向偏折?
(1)、折射光線、入射光線、法線在同一個平面內。
(2)、折射光線、入射光線分居在法線的兩側。
(3)、光從空氣斜射入水中或其他介質中時，折射光線向法線偏折。
光從其他介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線偏折。
光垂直界面射入時，傳播方向不改變。
教學后記：
折射的三種情況要清晰，最好能做圖。
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識。
通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射入我們的眼睛。
○3平面鏡成像的原理是什么?
○4生活中有哪些光的折射現(xiàn)象?
3、物體的顏色：
結論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。 不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
透鏡對光的折射作用。
進行新課：
光心：透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用：
(1)、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
(2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。
課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。
經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學技術應用于實際的意識。
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?
什么是焦點?什么叫焦距?
光心有什么特點?
寫出照相的一些技巧。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規(guī)律。
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?
2、什么是焦點?什么叫焦距?光心有什么特點?
注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、 調節(jié)光屏找出最清晰的像。
像與距離有什么關系?
A、要找出放大、縮小的區(qū)域 B、要找出倒立、正立的區(qū)域 C：要找出不成像的區(qū)域。
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
使學生具有眼保健意識。
有將科學技術應用于日常生活的意識。
引入課題： 眼睛是如何看見物體的?為什么有的人會近視?
睫狀體：
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。
總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
2、我還想知道?
教學后記：
可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
(1)知道質量的初步概念及其單位。
(2)通過實際操作，掌握天平的使用方法。
(3)用分子和原子的概念初步理解物質的量的含義。學會測量固體和液體的質量。
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
教具、學具： 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。
學生實驗器材：托盤天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。
(1) 通過對實物的觀察，引入質量的概念。
請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的?②講臺和課桌哪個的木材多?
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫物質。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同;鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用質量表示物體所含物質的多少。
(1)教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
(板書：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg)
請學生觀察課本表格一些物體的質量。讀出大頭針的質量、新生兒的質量、鯨的質量。
(1)教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室常用天平稱質量。
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖10.22對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
(板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺)
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里?②量程多大?③最小刻度值多大?
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與0對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準;天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質量;最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數(shù)。
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調節(jié)橫梁平衡。
教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調;指針偏右，右邊平衡螺母向左調;②在調節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡;③天平調好后，左右天平盤不能互換。
讓全班閱讀課本10頁天平的使用方法。
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量?
師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤;②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換;③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數(shù)相加;④測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
引導學生看課本天平使用要注意的事項。
(1)理解密度的物理意義。
(2)用密度知識解決簡單的實際問題。
(1)通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。
(2)學習以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法。
密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使用學生對物質屬性的認識有新的拓展。
教具、學具：體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊， 托盤天平(最大秤量值200克)和砝碼1套，刻度尺1只。
讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量。
學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。
推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎?
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大;質量減少，體積也會減小的結論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來說，其質量和體積的線性關系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質所對應的比值是不同的。
講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量;同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。
(二)密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。
教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
教師指出：要注意：(1)的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。
讓學生看課本一些物質(固體、液體、氣體)的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質的密度值，對于那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
講解例題，教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。
(1)通過實驗進一步鞏固物質密度的概念。
(2)嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。
(3)學會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法;二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。
通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。
教具、學具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及砝碼
前面學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。
(一) 規(guī)則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質的體積應該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。
在學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。
1.量筒上的單位刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。
2.與許多測量儀器(學過的電流表、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
3.量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。
4.視線與液面水平，與刻度線垂直。
5.怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積?
不規(guī)則固體物質體積的測量，需用量筒或量杯。
另外，對于有余力的學生可在此基礎上提出這樣的問題：
1.如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內，你有什么辦法測量出它的體積?
可采用溢杯法。即，將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。
(二) 如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體(石蠟)的體積?
可采用懸垂法。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
怎樣測量物質的密度?
以鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為研究對象，
要求學生自己設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結果。要讓學生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學生把所測得的有關數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。
(1) 理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。
(1) 通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變小;溫度低，密度變大。
(2) 學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。
(二)教學重點： 1、密度與溫度的關系。2、密度與物質鑒別。
4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽.
1.已知鐵的密度為7.8103千克/米3，它的物理意義是什么?
2.鉛的密度為11.3103千克/米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題?
密度是物質的基本屬性，每種物質都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的.
討論的問題如下：
教師出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的?請說出你的辦法來.
學生分組討論：
學生作答：先分別測量出鉛球的質量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。
又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質量和體積呢?
用體重計測出鉛球的質量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質量，即可算出鉛球的體積。
總結：用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值。一分析就會錯誤地認為是鐵球.
所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分.
同種物質的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質量是原來的二分之一，但密度不變。
問題：同種物質的密度一定不變嗎?如果某物體的質量不變，而它的體積改變了呢?
介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。
現(xiàn)象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內氣體受熱體積膨脹了。
而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內氣體遇冷體積收縮了。
同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。
上面的實驗說明最物質的密度與溫度有關。
空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。
根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。
暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。
人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應用風力，主要在發(fā)電上。
溫度可以改變物質的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。
水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎?
300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增(這是當然的事了，重在下，輕在上)，溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。
水在04℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。
水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上;而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。
水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。
1.本課設計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。
2.科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。
1.知識與技能。
通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗的`方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?
通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。
1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學生自帶)。
1.重視課堂授課藝術，富有魅力的語言，對吸引和保持學生注意力起重要作用。教師指導學生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學生美的享受。教師巧妙設疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵學生思維，培養(yǎng)學生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流?
2.教師組織學生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征?
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，知道聲音傳播需要介質;
2.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量;
3.通過實驗探究，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
(1).我們隨時隨地都能聽到聲音.請同學們討論: 如果我們生活的這個世界突然
變成一個無聲的世界我們的學習生活又是一個什么樣子?
(2).引出課題“聲音是什么”.
3.探究“聲音的產(chǎn)生”
實驗:將一只長尺沿著桌邊放好,撥動直尺露出桌子的一邊,然后再使其停止
由學生自己觀察、思考、總結發(fā)聲物體的共同特征。再看一看圖1-1(a)、(b)兩個實驗，在此基礎上歸納得出結論。
(4).介紹什么是聲源?并讓學生舉出哪些物體是聲源。
4.探究“聲音傳播的條件”
(2).教材圖1-2所示的實驗,可以初步總結得出：聲音能在固體中傳播;
(3).教材圖1-3所示的實驗,可以初步總結得出：聲音能在液體中傳播;
(4).教材圖1-4所示的實驗,可以初步總結得出：聲音能在氣體中傳播，但不能
在真空中傳播.
(3).指導學生閱讀“用聲波粉碎人體內的石頭”
(3).在月球上宇航員，對著對方“大聲說話”，對方也不能聽到聲音.這是因為
(4).下列實驗與實例，不能探究聲音的產(chǎn)生與傳播條件的是: ( )
A 用手機撥打放在真空罩內的BP機，BP機顯示手機號，卻聽不到BP機呼叫 B下雷時，人們先看到閃電，隔一段時間才聽到遠處的雷聲
(5).地震發(fā)生后缺乏必要的自救知識，是使喪生人數(shù)增多的一個原因，以下是關
C見縫就鉆，從廢墟中爬出來D用硬物敲擊預制板或墻壁，向營救人員求救
(6).人說話、唱歌時發(fā)聲靠的是_____________的振動,通常我們聽到的聲音是靠
____________傳播的.
(7).將要上鉤的魚會被岸上的說話聲或腳步聲嚇跑,這說明__________能傳聲.
(8).歌中唱道“風在吼,馬在叫,黃河在咆哮.”這里面涉及到的聲源分別指
________、_____________、__________.
(9).“隔墻有耳”這句諺語主要涉及到的物理知識是_______________.
高中物理《實驗：測定電池的電動勢和內阻》教案
一、教學目標
1.能夠用伏安法測量電池的電動勢和內阻;能利用圖像法進行數(shù)據(jù)處理;知道伏安圖的縱截距表示電池的電動勢、斜率的絕對值表示電源內阻。
2.通過實驗數(shù)據(jù)處理，體會圖像分析在物理學中的應用，提升邏輯思維和分析能力。
3.通過實驗探究，養(yǎng)成嚴謹認真、實事求是的科學精神。
二、教學重難點
重點：利用閉合電路的歐姆定律進行數(shù)據(jù)處理;
難點：圖像法。
三、教學過程
(一)導入新課
提出問題：
①有哪些測量電池的電動勢和內阻的方法?(伏安法、伏阻法、安阻法)
②這些測量方法的共性是什么?(測出電路中的多組電流電壓電阻值，根據(jù)閉合電路的歐姆定律進行數(shù)據(jù)處理，即可求出電源的電動勢和內阻)
教師引導：幾種測量方法都可以較好地測出電源的電動勢和內阻，但由于時間有限，本節(jié)課以伏安法為例進行實驗，伏安法具有簡單明了、數(shù)據(jù)處理方便的優(yōu)點，但同時也有缺點，那就是需要同時使用電流表和電壓表進行實驗。那么，今天我們就一起進入《實驗：測定電池的電動勢和內阻》。
(二)新課講授
1.實驗方法
提出問題：需要使用哪些實驗器材來進行實驗呢?請學生結合舊知進行分析(電池、開關、電流表、電壓表、導線若干)
讀書指導：為了更好地掌握測量方法，電池的各項指標有一定的要求。本實驗采用內阻較大的水果電池。請學生自主閱讀教材上有關于水果電池的介紹，完成之后請一位同學為全班總結要點。(把較粗的銅絲和鐵絲相隔約幾毫米插入馬鈴薯或蘋果中，就制成了一個水果電池，銅絲為正極，鐵絲為負極。水果電池的優(yōu)點是內阻比較大，容易測量。但水果電池在使用過程中，由于發(fā)生化學反應，正極附近析出氣體，在一定程度上使電極與果汁隔離，明顯地改變了內阻，所以，測量前要做好充分的準備，測量盡量迅速，使得內阻發(fā)生較大變化之前結束測量。)
學生上臺板演：請同學上臺板繪伏安法測電源電動勢和內阻的原理圖。(如下圖)。
圖片選自人教版選修3-1第二章第9節(jié) 實驗：測定電池的電動勢和內阻 P69
提出問題：本實驗應如何操作，實驗數(shù)據(jù)如何記錄?(接通電路后，移動滑動變阻器，待示數(shù)穩(wěn)定后迅速讀取電流和電壓數(shù)據(jù)，反復操作，記錄多組數(shù)據(jù)備用)
進行實驗：學生以4人為一組，根據(jù)確定好的實驗方案進行實驗并記錄數(shù)據(jù)，限時15分鐘，在此過程中教師巡視指導。
2.數(shù)據(jù)處理
小組討論：教師詢問如何利用已有的實驗數(shù)據(jù)得出水果電池的電動勢和內阻，請學生在實驗小組內部進行討論，限時5分鐘，教師繼續(xù)巡視。(大部分學生能夠想到利用公式法進行數(shù)據(jù)處理，即將多組電流電壓值代入閉合電路的歐姆定律進行分析;少數(shù)同學能夠想到采用圖像的方法進行數(shù)據(jù)處理，即繪制伏安特性曲線，與U=E-Ir進行對比分析)
提出問題：公式法大家都比較容易接受，那么圖像法是如何得出結果的呢?(做出伏安特性曲線，根據(jù)U=-Ir+E可知，伏安特性曲線滿足一次函數(shù)關系，圖像應為一條傾斜直線，在直線上，縱截距表示開路電壓，即電源電動勢，斜率等于負的電源內阻)。
圖片選自人教版選修3-1第二章第9節(jié) 實驗：測定電池的電動勢和內阻 P70
在實驗數(shù)據(jù)比較充足的情況下，哪種數(shù)據(jù)處理方法更好呢?(圖像法，能夠比較方便地讀出最終需要測量的物理量，且數(shù)據(jù)使用度比較高，如果出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)也比較容易剔除)
請學生利用圖像法進行數(shù)據(jù)處理，得出最終結論。
(三)鞏固提升
思考問題：本實驗在數(shù)據(jù)處理時是否存在系統(tǒng)誤差?誤差來源是什么?(存在系統(tǒng)誤差，電流表和電壓表存在內阻，在本實驗的電路連接方式中，電壓表的內阻會有分流，導致測得的電流值并不是干路電流，最終測定的結果不準確)
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生共同梳理本節(jié)課的內容，強化學生的記憶和理解。
2.布置作業(yè)：根據(jù)學過的電路知識，從理論上分析圖像法處理數(shù)據(jù)的誤差偏向;查閱資料，了解如何使用等效電源法分析誤差。
四、板書設計
（3）、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波？同水波進行對比。
（2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快？
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學生活動： 對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？
三、達標練習：
完成物理時習在線中本節(jié)內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。
教學后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。
2、知道什么是頻率？頻率的應用。
3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
（難）2、設計探究的實驗，清楚雙耳效應。
要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習。
1、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要 ， 不能傳聲。
3、聲音在 、 體中比 體中傳播的快。
聲音在空氣中的傳播速度是 。
音調越高，頻率越低，音調越低。
（3）、用dB表示聲音的強度，學生閱讀材料：
音色表示什么？
本節(jié)內容比較多，應緊扣要求，在課堂上完成教學任務。
應讓學生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置一定的思考題？
了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。
通過觀察、參觀或看錄像等有關的`文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；
（2）觀看相關的錄像；
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
●教學目標：一、知識目標： 1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發(fā)學生的學習興趣。
2.步了解學好物理應注意的事情。
二、能力目標： 1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。
2.過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標： 1.發(fā)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，發(fā)現(xiàn)科學實驗帶來的樂趣。[小學作文網(wǎng) Www.ZWB5.cOM]
2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協(xié)作和配合。
●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望。
從這個學期開始我們學習一門新課――物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。
科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。
課本圖0.1-1實驗 課本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現(xiàn)象。
教師再演示書本的幾個
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎？
以上的這些實驗有趣嗎？
這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大?！敝杏峦鼻?。
設計思路：
夏天到了，水果是孩子們喜歡吃的食物，我們幼兒園小班組正在開展“蔬果舞會”主題活動，自然角里擺放著孩子們帶來的水果。有一天，為了給小金魚換水，我用塑料桶盛了大半捅水放在自然角有陽光的地方曬，課間活動時，有幾個孩子將水果放進水里玩了起來，玩的時候聽到他們開心地叫起來：“落下去了”，“漂起來了”?！毒V要》中指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！睘榱藦氐诐M足孩子們的好奇心，尊重他們對水果沉浮現(xiàn)象的興趣，使幼兒獲得粗淺的科學知識，因此設計了“水果沉浮”這一活動。
同時省一幼小二班也正在進行該主題的活動，于是我決定借他們班的孩子來開放這個活動。
活動目標：
1、讓孩子觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關物體沉浮的經(jīng)驗。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)。
3、培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣和耐心細致的做事態(tài)度。
活動準備：
已有經(jīng)驗：幼兒認識蘋果、香蕉、荔枝、圣女果(小西紅柿)等水果。
2、4只透明的塑料盆，盛大半盆水;毛巾12條;小簍子若干。
3、塑封好的幼兒記錄卡12份(卡上畫有沉浮標記);水果小圖片若干(反面貼有雙面膠)。
這里有些什么樣的水果?你喜歡什么水果?為什么?
二、猜想活動。
1、水果想請你們帶它到水里去玩玩，你們愿意嗎?
2、蘋果放到水里會怎么樣呢?(幫助幼兒用“沉”、“浮“來說)香蕉、荔枝、圣女果(小西紅柿)呢?
3、你們各有各的想法，請把你的猜想記錄下來好嗎?可以用水果小圖片貼在記錄卡的'沉浮寶寶后面(指導幼兒看記錄卡：記錄卡上畫有沉浮寶寶標記)。
1、你們猜得對嗎?這些水果放在水里到底會怎么樣呢?請你們一個一個放進水里，試一試就知道了。
2、幼兒操作，教師巡回觀察、適時指導。
幫助幼兒正確運用“沉”、“浮”來表述。將沉浮兩種水果分別放入兩個小簍自中，引導幼兒將實驗的結果與預想的結果進行比較，如果不相符就要求他們調整記錄。
四、交流、總結。
現(xiàn)在你們知道這些水果在水里是什么樣了吧，誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽?
1.知識與技能。
①理解溫度計的工作原理。
②了解并記住生活環(huán)境中常見的溫度值;
③會用溫度計測量溫度。
2.過程和方法。
①通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理;
②通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
自制溫度計，實驗用溫度計、燒杯(每組2只，中等大小)、多媒體課件、開水、冷水若干。
五.教學過程：
師：老師這有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷凍室內，過一段時間，它還是水嗎? 生：不是，變成了冰。
師：那我們猜想一下，使水變成冰的原因可能是什么?
師：那么我們這節(jié)課的學習就是從同學們最熟悉的溫度和溫度計開始。
師：提起溫度，我們大家都比較熟悉，那么哪位同學可以舉出生活中一些溫度比較高的物體和溫度比較低的物體?
師：還有那位同學知道一些具體的溫度值?例如，什么物體在什么情況下的溫度值具體是多少?
同學回答后，請同學把答案寫在黑板上，如有錯誤適時糾正，并給予鼓勵。
在此過程中，教師強調:記錄結果由數(shù)值和單位兩部分組成，其單位是攝氏度。 師：我們在看天氣預報時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的數(shù)據(jù)：-20℃，怎么讀呢?
學生讀出來，教師給予點評。
師：實際上自然界的溫度是千差萬別的，我們一起來學習課本77頁的小資料，了解一下自然界的各種溫度值，并試著把空填上，同學之間可以交流，溝通合作。
師：哪位同學把你們組的填表情況和同學們交流一下?
和同學們一起解決表中數(shù)據(jù)。
師：我們是怎樣知道物體的具體溫度的?需要一個測量工具——溫度計。溫度計我們都很熟悉，有的同學也使用過，那么你們想沒想過自己制作一個溫度計?
利用小瓶(內裝紅水)、塑料吸管自制一個溫度計。
讓同學們利用自制的小瓶來判斷另一個燒杯中的水比現(xiàn)在的燒杯中的水溫度高還是低? 同學們動手實驗，并能得出結論。教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>
設計意圖：
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。
能力目標：
1、可以將物體按沉浮特征進行分類，并利用“↑”和“↓”進行記錄。
2、探索使物體沉浮的方法。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。
2、活動難點：探索使物體沉浮的方法。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
1、操作材料：皮球、積木、鑰匙、石子、泡沫、空塑料瓶、蠟筆、鉛筆、橡皮、鐵片等日常生活中可收集的物品。
3、裝滿水的水槽一個。
活動過程（一）激趣導入，揭示課題。
小朋友們好，今天我們活動的主題是《沉與浮》，
老師給大家?guī)硪恍┬〔牧希@些小材料特別喜歡和水做游戲，它們在水里究竟是怎樣的？你們想不想和老師一起來探究呢？
（二）大膽猜測，實驗驗證。
1、認識材料，知道名稱。
2、用鑰匙、皮球做實驗，觀察現(xiàn)象，初步感知沉浮。
3、請幼兒觀察材料，并引導幼兒大膽猜測材料的沉浮性質。
4、指導填寫記錄表。
（三）實驗驗證，統(tǒng)一認識。
1、動手實驗，記錄實驗結果。
2、猜想、實驗對比，深度感知沉浮，統(tǒng)一認識。
3。、把實驗材料按沉、浮分類。
（四）深入探究，改變沉浮。
1、這些小材料，他們在水里有的是沉的、有的是浮的，請小朋友們動動腦筋，想想有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底？
3、交流：你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？讓浮在水面的東西沉下去？成功了嗎？
4、教師小結：小朋友們通過探索，知到改變物體的形狀和重量能讓物體浮起來或沉下去，借助其他物體可以改變沉與浮。
（五）知識遷移，解決問題。
2、安全教育，引導幼兒不要偷偷玩水，謹防溺水。
（六）結束課堂，拓展延伸。
小朋友們回家和爸爸媽媽一起，去尋找更多有關沉浮的材料，去探索更多有關沉浮的秘密吧。
“沉與浮”這個活動，緊密圍繞“沉浮”這個有趣現(xiàn)象而展開滿足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動始終以幼兒為主體，讓幼兒運用已有的經(jīng)驗對物體的沉浮進行猜想和判斷，讓他們主動建構知識經(jīng)驗，在此基礎上讓幼兒玩一玩來驗證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關的知識經(jīng)驗，并通過自己的動手操作，改變物體的沉浮。在本次活動中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開渠?；顒觾热菽軌蚣ぐl(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒的發(fā)展引路。
1.理解溫度計的工作原理。
2.了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
1.理解溫度計的工作原理和結構;
2.掌握溫度計的使用方法。
多媒體展示一年四季的幾種圖片：春天涼爽宜人、夏天酷暑難耐、秋天秋高氣爽、冬天寒冷刺骨等。
學生活動：學生回憶并交流各個不同的季節(jié)對溫度的感受情況。
三只燒杯中分別放冰水、溫水和熱水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗，并描述感覺。
實驗：把左手食指插入放熱水(熱水越熱越好，以不燙手為宜)的燒杯里，右手食指插入放冷水(冷水足夠冷，可加冰塊)的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里。
你能準確地判斷出水的冷熱程度嗎?
交流討論：左手、右手的感覺，原來放在熱水中的食指放到溫水中有什么感覺?原來放在冷水中的食指放到溫水中有什么感覺?討論哪個手指的感覺是正確的。并交流生活中還有沒有類似的例子(井水“冬暖夏涼”)。
師生歸納：
同一杯水溫度應該一樣，而我們的感覺卻不同，說明我們的感覺不可靠。
我們把物體的冷熱程度叫溫度，“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。要準確地知道物體的溫度，必須借助于測量工具——溫度計。本節(jié)課我們將學習溫度的有關知識。
提出問題：如果我們要確切知道這杯水的溫度，應該怎么辦?
在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管，把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。
實驗探究：把自制溫度計放入熱水和冷水中，觀察細管中水柱的變化。
將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置
學生分組實驗，教師巡回指導，實驗完畢后小組推選代表發(fā)言。
學生實驗并觀察、思考：
將燒瓶浸在熱水中有什么現(xiàn)象，取出放入冷水中又如何?演示為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?
參考答案：放入熱水里，細管中水柱上升。放入冷水里，細管中水柱下降。
請大家取出桌上的溫度計，和我們前面的裝置作一個比較：
圓底燒瓶相當于溫度計的哪個部位(玻璃泡里面存放有染色液體，我們的溫度計內存放的是染色的煤油)
在我們裝置上有一根長而細的玻璃管，溫度計內有這樣的玻璃管嗎?
我們發(fā)現(xiàn)它更細了，細得跟人的毛細血管一樣，我們稱之為毛細管，用玻璃造這樣一根細管肯定不易，有這個必要嗎?這么細有什么好處呢?
玻璃泡中的液體只要有一個微小的膨脹，毛細管中液柱的長度就會有明顯的改變，好像把液體的膨脹放大了。
溫度計上的每一小格是怎么回事?溫度就像我們前面學的長度要有標準一樣，有了1 m的標準后就有了1 cm,1 mm，溫度也要有標準，溫度的標準叫溫標。
學生交流討論：
(1)溫度計為什么要有液泡?
(2)為什么要用細管?
(3)要比較方便、準確地比較出兩杯冷熱程度差不多的水的溫度，還有哪些地方可以改進?
學生自由討論，對自制溫度計進行修改，如瓶太大了，不方便，可以縮小為玻璃泡;并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體;將細管改為封閉的玻璃管，并將內徑變細，還要標上刻度等。
家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。
2.液泡的作用是什么?玻璃管內徑為什么很細?
共同討論溫度計的基本結構，完畢后小組代表發(fā)言。
學生總結：溫度計的基本構造包括玻璃泡、細玻璃管(內徑很細，粗細均勻)、刻度。
教師引導過渡：教師引導學生觀察溫度計上的℃，它表示該溫度計采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度。
1.上面的數(shù)字和字母是什么意思?
2.它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少?
3.它的分度值是多少?
4.0 ℃是怎樣確定的?100 ℃又是怎樣確定的?
5.1 ℃是怎樣確定的?
6.攝氏溫標的分度法怎樣擴大到0 ℃以下和100 ℃以上?
B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0 ℃(關于“一個大氣壓”在后面的學習中會進一步的了解)。
C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100 ℃。
D.1攝氏度：0 ℃和100 ℃之間等分100份，每個等份代表1 ℃。
教師引導學生觀察并討論著將空白處填上。學生討論后回答：
(1)高壓鍋內沸水的溫度是高于100 ℃。
(2)人的正常體溫是37 ℃。
(3)冰箱的最低溫度是-18 ℃。
(4)我國最低氣溫為-52.3 ℃(漠河鎮(zhèn))。
教師引導過渡：知道了溫度計的結構、原理后，那么我們應該怎樣正確使用呢?
1.如果所測的溫度過高或過低，超出了溫度計所能測量的最高溫度、最低溫度，會出現(xiàn)什么后果?
2.觀察寒暑表、體溫計和實驗室用的溫度計，它們所能測量的最高溫度、最低溫度和分度值各是多少?為什么這樣設計它們的量程和分度值?
學生分小組討論，教師巡回指導，注意引導學生從聯(lián)系實際的角度思考，然后請幾名同學發(fā)言。
學生總結：如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破;如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。
(1)使用前要觀察溫度計的零刻度、量程和分度值。
(2)溫度計所能測出的最高溫度、最低溫度的范圍——量程。
(3)每一小格代表的溫度值——分度值。
教師引導學生觀察并根據(jù)自己的推測判斷：
學生分小組討論，教師引導學生注意錯誤的錯在什么地方?學生討論后推選代表發(fā)言。
參考答案：
(1)第一個圖錯誤是溫度計玻璃泡接觸了容器底部。
(2)第二個圖錯誤是溫度計玻璃泡接觸了容器側壁。
(3)第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。
(5)第五個圖錯誤是讀數(shù)時溫度計離開了被測液體。
(6)第七個圖中間一個是對的，上下兩個可能的錯誤是讀溫度計示數(shù)時眼睛沒有平視。
教師進一步提出問題，引導思考：大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，應該如何正確使用溫度計呢?
1.溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。
2.溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
3.讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計測量人體溫度，請同學們仔細觀察體溫計圖片，思考問題。
學生分組討論思考問題：
(1)體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同?體溫計的構造有什么特點?
(2)體溫計可以離開人體讀溫度，為什么?為什么使用體溫計前先要甩甩?
教師進一步根據(jù)問題引導大家觀察討論來得出結論。
學生總結：
(1)體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。
(2)讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出的溫度不準確。
師：同學們回答的很好，那么老師再問一個問題：為什么塑料吸管中的液柱在熱水中會上升?
師：我們用手中的小瓶能不能測出熱水的具體溫度值?
師：對，但是在哪里刻上0攝氏度?同學們有知道的嗎?如果沒有，老師和同學們一起來完成。
教師邊出示幻燈片邊講解。
從而引出分度值和量程。
練習讀數(shù)。
師：小瓶子的塑料吸管刻上了刻度，就成了一只溫度計，拿出實驗室溫度計與自制溫度計比較一下，小瓶相當于什么?塑料吸管相當于什么?紅水相當于什么?
學生回答，根據(jù)里面的液體的不同，可以分為酒精溫度計、水銀溫度計、煤油溫度計。 師：我們利用手中的溫度計如何準確的測出水的溫度呢?
自學課本77頁和78頁。
學生上講臺邊演示，邊講解。學生互動解決出現(xiàn)的問題。
同學們自己動手，實際操作測出一個燒杯中水的溫度值。
出示幻燈片，教師最后總結溫度計使用的注意事項。
師：體溫計也是一種液體溫度計，它和我們今天設計的實驗用溫度計有很多不同。下面自學課本78頁，解決下列問題。
⑴體溫計的量程和分度值分別是多少?
⑵體溫計和實驗室用溫度計在使用上有什么不同?
⑶體溫計和實驗室用溫度計在構造上有什么不同?
師：學會使用溫度計后，同學們有沒有注意一個問題，燈絲的溫度2500℃，那如何測出來呢?
目標：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學會用簡單的圖標來表示物體的沉浮。
2、探索調節(jié)物體沉浮的方法。
活動準備：
1、各種試驗材料（雪花片、剪刀、夾子、回行針、小碗、筆、泡沫等）若干。
2、另備盆、籃子、毛巾、操作紙等。
今天老師給小朋友帶來兩樣東西，看看是什么？猜猜這些東西在水中會怎么樣？激發(fā)幼兒的操作欲望。
出示記錄紙，一起猜測結果，用簡單的圖標來表示物體的沉浮。
3．得出結論：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，有的物體浮在水面上，有的物體沉入水底。
1、挑戰(zhàn)問題：誰能把浮在水面的雪花片讓它沉下去？誰能把這個小石子讓它浮起來？
2、各組幼兒進行嘗試操作。
3、教師巡回鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法。
小朋友說說你們是怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？
活動延伸：在日常生活許許多多材料都能拿來做實驗，今天老師還帶來了兩把梳子，看看這兩把梳子一樣嗎？猜猜放入水中會怎么樣？我們們來試一試，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么一模一樣的兩把梳子在水中一把沉一把浮，這個問題，老師留給你，回家和爸爸媽媽一起探討一下，明天把答案告訴老師。
相信《物理實驗課件》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了物理實驗課件專題，希望您能喜歡！
相關推薦
