多媒體的作用課件(系列12篇)

多媒體作用課件。

今日編輯特為大家準(zhǔn)備了一個“多媒體的作用課件”的專題，快點(diǎn)前來一覽吧。每位教師都需要在上課前準(zhǔn)備好自己的教案和課件，而本學(xué)期又到了編寫教案課件的時期。教案的設(shè)計需要注意授課思路的清晰和邏輯性。我們希望這些有益的信息能夠?yàn)槟墓ぷ鲙硇┰S啟發(fā)！

多媒體的作用課件(篇1)

一、多媒體輔助教學(xué)的作用。

結(jié)合自己十幾年來多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)與興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，生動、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運(yùn)動會上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個好的辦法。例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。

二、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及矯正措施。

實(shí)踐征明，計算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，通過一段時間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來與各位同仁商榷。

問題一：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。

在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在研討課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”，成了用多媒體技術(shù)“作秀”。

矯正措施：在信息化社會和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展潮流中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計和制作，把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。

問題二：重形式，不求實(shí)效。

在相當(dāng)長的一段時間里，為了推廣計算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門和學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中使用計算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，上匯報數(shù)學(xué)課一定要使用多媒體技術(shù)。筆者在前段時間參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比聽課時，發(fā)現(xiàn)所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖，實(shí)物教具都通過掃描制成課件，與教師探討這一問題時，大部份教師都認(rèn)為“沒有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須因教學(xué)內(nèi)容而定。

有位教師在教學(xué)“１/２的認(rèn)識”時，借助多媒體技術(shù)展示了“１/２”的折紙動畫過程。結(jié)果許多學(xué)生看了不知所措，怎么會產(chǎn)生這種情況呢？原來雖然利用多媒體技術(shù)可以制作出逼真的二維、三維動畫，但最終投影到屏幕時，學(xué)生所能看到的只是二維動畫。而折紙的過程實(shí)際是一個三維動畫過程，多媒體動畫的折紙過程相對于現(xiàn)實(shí)的折紙過程來說太抽象了，因此導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。其實(shí)，這個過程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學(xué)過程都需要借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程，更有助于學(xué)生認(rèn)識知識的本質(zhì)。

矯治措施：在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了其它如掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等各具特色、各有所長的其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過多過濫。我在上《體積和體積單位》這一課時就深有感觸，我在兩個班級中，用不同的方法上，最后有兩種不同的結(jié)果：其中在六（1）班上時，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時，我借來了有關(guān)相關(guān)體積單位的實(shí)物，讓學(xué)生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請學(xué)生估測它們的體積時，這時學(xué)生們都能準(zhǔn)確說出它們的體積大小范圍，同時學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了。這比將相關(guān)體積單位制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在六（2）班上，我自己制作課件來上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請學(xué)生估測它們的體積時，就有許多學(xué)生不能較準(zhǔn)確說出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價值。

問題三：眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。

多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。現(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。

矯正措施：任何事物都有其所長，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵、愛撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時還是有它自身的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學(xué)生一個視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨(dú)媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

多媒體的作用課件(篇2)

多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

花垣縣民族中學(xué) 石俊峰 ***

摘要：

計算機(jī)的發(fā)展深深地影響了整個世界，也深刻地改變了數(shù)學(xué)世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，一改以往老教材中嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)概念體系。在這個背景下，新教材帶給數(shù)學(xué)教學(xué)許多新的理念和教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，可以更好的為學(xué)生營造一個聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。由此可見，多媒體使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)，課件,幾何畫板

計算機(jī)的發(fā)展導(dǎo)致對數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)活動包括什么的看法有所改變，比如更加突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的動態(tài)方面，把探索和發(fā)現(xiàn)看作數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，因?yàn)樘剿骱桶l(fā)現(xiàn)可以使學(xué)生更好地保持和理解數(shù)學(xué)知識，更加自信；有助于教學(xué)生思維；可以提供對數(shù)學(xué)的最大美感；是使學(xué)生看到數(shù)學(xué)如此有用的最好途徑；可以使學(xué)生把握數(shù)學(xué)的威力。

下面就我在“多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用”上曾做過一些初淺的探索，現(xiàn)與大家共同交流：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對新教材的興趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的興趣引入教師為教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

課例一：在“軸對稱”教學(xué)中，首先圖片展示：蝴蝶、人民大禮堂、京劇臉譜、剪紙藝術(shù)等，通過圖片的展示，使學(xué)生對對稱有感性的認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和心理上的準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的意見，幫助學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)“對

3、評價和計分。用計算機(jī)測試學(xué)生?？梢噪S機(jī)產(chǎn)生測驗(yàn)項(xiàng)目，能節(jié)省測驗(yàn)時間，可以隨時中斷或繼續(xù)測驗(yàn)，能夠立刻總結(jié)和分析、發(fā)現(xiàn)教學(xué)粘的不足；計算機(jī)輔助計分也有很大潛力。

4、糾正學(xué)生錯誤，學(xué)生可以用計算機(jī)發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤，自己去糾正錯誤往往變成激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的因素。

數(shù)學(xué)與計算機(jī)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫的數(shù)學(xué)技術(shù)，也深刻地改變了數(shù)學(xué)的教和學(xué)的方式。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少，數(shù)學(xué)思維的目的性增強(qiáng)，數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的可能性，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得以實(shí)現(xiàn)。下面我通過自己六年來數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，站在世紀(jì)之交，展望世界，國際競爭，表面上看是綜合國力的競爭，實(shí)際上是國民素質(zhì)、人才創(chuàng)新能力的競爭，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個迫切需要解決的問題，顯然，僅以記憶儲存知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的毅力。

課例一：在“全等三角形”的講解過程中，不是直接給出概念，而是利用《幾何畫板》演示，使學(xué)生直觀地了一個圖形經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后，位置變化了，但形狀、大小都沒有改變，三種變換前后的圖形情況。

1、觀察下面幾組圖形，它們的形狀與大小具有什么特征？

2．在邊BA上取一點(diǎn)D，在邊BC上取一點(diǎn)E。

3．分別以BD、BE、DE為邊向外作正方形（如下圖）。

4．測量出三個正方形的面積并計算以DB、BE為邊的兩正方形面積和。

5．動畫演示當(dāng)∠ABC=90度時，無論三角形的邊長如何變化，發(fā)現(xiàn)總有結(jié)論：兩個小正方形的面積和等于大正方形的面積；而當(dāng)∠ABC≠90度時它們不相等，于是總結(jié)結(jié)論為：在直角三角形中兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方。即a2+b2=c2。這樣教學(xué)把定理的得出這一難點(diǎn)，通過教師設(shè)計研究方法，讓學(xué)生自己主動動手操作、動腦思考，形成自己的結(jié)論。從中培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、動腦思考能力、創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，充分享受成功的快樂。

(二)、化靜為動，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

課例一：如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖象與原來的圖

生對生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計算機(jī)平臺進(jìn)行探索，如學(xué)生對城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計算機(jī)平臺所提供的統(tǒng)計分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論弱項(xiàng)提出合理化的建議。使學(xué)生從旁觀者變成為參與者、開發(fā)者。學(xué)生開拓知識面，培養(yǎng)了學(xué)生探索與合作精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。

總之，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中適量、適度地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識、鍛煉思維、開發(fā)智力，從而真正達(dá)到課改的目的。

多媒體的作用課件(篇3)

多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

[ 08-12-29 15:03:00 ]

作者：未知

編輯：studa0714

[摘要]數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)代寫論文的一門學(xué)科。在教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 輔助作用

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。在教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

例如，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時，采用情景的引入，讓學(xué)生一起走進(jìn)超市，并伴以節(jié)奏輕快的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。在音樂結(jié)束時，又提出了一個問題：“小朋友，我們買東西需要什么？”學(xué)生很快回答：“錢?！边@時，屏幕上出現(xiàn)“人民幣（錢）”。通過多媒體展現(xiàn)的模擬情景，很自然地把學(xué)生引入到新課的教學(xué)中。

又如，在教學(xué)《變與不變》時，我運(yùn)用學(xué)生熟悉的烏鴉喝水的故事引入，讓學(xué)生看看石頭放進(jìn)玻璃瓶后，什么變了，什么沒變？這樣，在很自然的狀態(tài)下引出了新課。

像這樣，播放一段畫面，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解《平均數(shù)》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握求平均數(shù)的各種方法這一重點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己動手移動一組數(shù)量不同的長方形，再觀看電腦演示移動的方法，從而讓學(xué)生自己感覺并最后體會到求平均數(shù)的幾個常用的方法。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能比較形象具體地理解了移多補(bǔ)少的計算方法，以及基本的數(shù)量關(guān)系式。使得這課的重、難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

多媒體的作用課件(篇4)

多媒體課件的特點(diǎn)和作用

（一）、豐富的表現(xiàn)力。

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）、強(qiáng)大的吸引力。

通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）、良好的'交互性。

在多媒體教學(xué)過程中，教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關(guān)方面的資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計算機(jī)的交流對話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息，同時對學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。

（四）、省時高效。

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。

（五）、實(shí)現(xiàn)資源共享。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學(xué)生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

多媒體的作用課件(篇5)

淺談多媒體課件在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)改革的不斷深入，電化教學(xué)手段越來越多地被人們認(rèn)識、重視和采用，其效果也越加明顯。下面就談?wù)勲娊淌侄稳绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

一、電教手段的最佳選用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成的需要

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)的學(xué)科。在教學(xué)中，任何一個數(shù)學(xué)概念的建立、延伸、發(fā)展和運(yùn)用；任何法則、公式的推導(dǎo)、理解和驗(yàn)證；對任何一組數(shù)量關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系的掌握，都需要學(xué)生有一種抽象概括及邏輯推理的思維能力。但是，這種需要和以具體形象思維為主的6—12歲小學(xué)生的思維特點(diǎn)、接受能力之間的距離是很大的。這種距離造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的種種困難。怎么突破這些難點(diǎn)、縮小這兩者之間的距離呢？那就要想辦法幫助學(xué)生完成思維上的過渡，即由形象思維向抽象思維過渡；由單一思維向綜合思維過渡；由模仿思維向創(chuàng)造性思維過渡；也即要多采用直觀教學(xué)。電教手段正具備這種特點(diǎn)。

投影教學(xué)簡單易行、圖像清晰、色彩鮮明，它可以把講解、觀察溶為一體，可靜、可動。容易和其它教學(xué)手段相結(jié)合，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

錄相教學(xué)聲相結(jié)合，形、聲、色、靜動變化使多種信息同時刺激人的感官，能表現(xiàn)事物形象的各方面運(yùn)動的全過程。其藝術(shù)感染力強(qiáng)，教學(xué)反饋?zhàn)饔么蟆?/p>

因此根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)碾娊淌侄问菇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮在課堂教學(xué)過程中“教”對“學(xué)”的指導(dǎo)上，可給學(xué)生提供依靠已知獨(dú)立探索未知的條件，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”雙方的良性循環(huán)作用，真正把學(xué)生推到主體地位，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的多向教學(xué)信息的傳遞、交流、溝通、反饋，活躍教學(xué)氣氛，使教學(xué)程序不斷調(diào)整、有效地完成傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

二、電教手段的直觀形象性是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利教學(xué)手段

學(xué)習(xí)動機(jī)是掌握知識，形成品格的重要因素。學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵在于興趣和求知欲。有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的基礎(chǔ)。小學(xué)生的興趣是他們學(xué)習(xí)的直接出發(fā)點(diǎn)，好奇、好動是他們突出的心理特征。小學(xué)生樂于在玩中學(xué)、在動中求知、在喜悅中索取。所以小學(xué)生對采用電教媒體與其它教學(xué)媒體結(jié)合的課堂教學(xué)頗感興趣，樂于接受。每當(dāng)采用投影、幻燈、錄相、計算機(jī)上課時，每當(dāng)各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，各種彩色的投影教具、學(xué)具出現(xiàn)在學(xué)生面前時，那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實(shí)物圖形同時感染于學(xué)生的多種感官時，強(qiáng)烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實(shí)變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強(qiáng)的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點(diǎn)，在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是自覺的、積極的。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便有“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”的積極性。這時的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個積極性的最佳結(jié)合，也為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

三、電教手段在課堂教學(xué)過程整體優(yōu)化中的具體應(yīng)用與作用

（一）電教手段在直觀教學(xué)中為學(xué)生獲取知識提供豐富而鮮明的感性材料

幾何形、體概念的建立是抽象的?？梢赃\(yùn)用電教手段直觀演示把幾何圖形和具體事物結(jié)合起來，把抽象的知識具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

一年級教材中新增加“圖形認(rèn)識”一節(jié)。為了使6歲兒童初步認(rèn)識長、正方形，三角形、圓等，可以設(shè)計這樣的復(fù)合片：

底片是長方形、正方形，三角形和圓的幾何圖形。上面復(fù)合一片與底面一一對應(yīng)的實(shí)物圖：國旗、手絹、三角板和圓形鐘面。

引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物入手，認(rèn)識事物的外形。有了感性的認(rèn)識再把實(shí)物圖復(fù)合片揭掉露出各種幾何圖形，從而得到正確而抽象的概念。

講“角”與“平行線”時也可采用以上方法制片。講“角”時可設(shè)計：底片是銳角、鈍角、直角等圖形，上面復(fù)合一一對應(yīng)的“張開一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時針、分針等。講“平行線”時可設(shè)計：火車的鐵軌、無軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合。便于為學(xué)生抽象地認(rèn)識幾何圖形提供感性材料。

直觀教學(xué)證明，人的感官和知覺，對教材感知得越是多種多樣就越能促使學(xué)生牢固地認(rèn)識和理解、掌握所學(xué)知識的規(guī)律。

講一年級口述加、減法應(yīng)用題時，學(xué)生頭腦中“加”、“減”的概念沒有完全建立，到三年級才揭示完整的定義。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地口頭描述，可設(shè)計這樣的抽拉投影片：

（1）底片是藍(lán)天上飛著5只小鳥，移動片上畫3只小鳥。演示時抽拉移動表示又飛來了3只小鳥，提問：一共有幾只小鳥？

（2）底片是停車場上有9輛汽車，移動片上畫2輛汽車，和9輛汽車合在一起。2輛車演示時抽拉移動表示開走了2輛汽車，提問：停車場上還有幾輛汽車？

這種簡單的一拉一動，使靜變?yōu)閯?，使死物變活，在動態(tài)中為學(xué)生提供感性材料使學(xué)生清晰地悟出：兩部分“合”起來就是“加”的意思。從總數(shù)中“去掉”一部分就是“減”的意思。這本來很抽象的“加減”概念，一經(jīng)演示就具體化了，從而幫助學(xué)生完成了從形象入手到建立抽象概念的第一步。

（二）采用電教手段突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是有效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵

抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識的連接點(diǎn)制作投影片教學(xué)，不僅可以避免用語言表達(dá)的困難，也可以節(jié)省教學(xué)時間，使學(xué)生一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開朗。

第一，一年級講“9加幾”、“8加幾”的進(jìn)位加法時，學(xué)生要理解和掌握“湊十法”。這要在數(shù)的分解與組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)時可采用投影片與散片結(jié)合使用。

例：9+

4、先出示9個綠皮球（一張片），再出示4個紅皮球（散片），一共有幾個皮球？

怎么想呢？邊理順學(xué)生的思路邊演示；先想9加幾得10，9加1得10。于是把4分成1和3，拉過一個紅皮球和9個綠皮球放在一起湊成10。再想10和剩下的3加起來得13。

不把4分解成2和2，是為了突出湊十法的特點(diǎn)。

“8加幾”，“7加幾”同樣的思路，同樣的演示方法，重點(diǎn)都突出在8與7分別和幾湊成10，就把另一個數(shù)（散片）分成幾和幾，湊十后再用10加幾。這組演示學(xué)具可以多用，簡單易變，有利于學(xué)生理解湊十法，又能判斷分解數(shù)的要求分散難點(diǎn)，算理清楚，學(xué)生易于接受，效果也突出。

第二，二年級建立除法概念。區(qū)分等分、包含時，學(xué)生理解十分困難。我們抓住其本質(zhì)特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的。

講課時首先設(shè)計了兩個題：

①把12朵紅花，平均分給3個小朋友，每人分幾朵？

②有12朵紅花，每個小朋友可分3朵，可以分給幾個小朋友？

學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個難點(diǎn)。在投影儀上師生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看分?jǐn)[的全過程。

演示中突出等分、包含的本質(zhì)區(qū)別：

①題分時先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多，即等分。

②題分時，先拿3朵分給一個人，再拿3朵給一個人，直到分完。突出看12朵里有幾個3朵，（按一份數(shù)分），即包含。

以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過程。突出了同一算式的兩種意義。因此，演示數(shù)學(xué)，信息傳遞快，而且緊扣教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)處也會迎刃而解。

第三，三年級進(jìn)行“倍”的概念教學(xué)?！扒笠粋€數(shù)的幾倍是多少？”，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”？這些問題的解決基礎(chǔ)是一倍的概念，必須予以重視。

教學(xué)中采用抽拉片和散片效果都十分明顯。制作片子的關(guān)鍵是突出“兩量倍數(shù)比較時，誰是標(biāo)準(zhǔn)”。例：有8只小雞、2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的只數(shù)的幾倍？

先出示小雞再出示小鴨。而后把兩只小鴨框起突出一份。然后抽拉移動小鴨這一份數(shù)和小雞對應(yīng)比較，有一個兩只便和小鴨有一個同樣多，有幾個同樣多就是小鴨的幾倍。反復(fù)抽拉比較后得出，和小鴨比，有一個同樣多，就是小鴨的一倍，因此以小鴨只數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，是一倍數(shù)。另一個數(shù)中有幾個一倍數(shù)，就是它的幾倍。

抽拉片為學(xué)生理解一倍數(shù)創(chuàng)設(shè)比較的情景，使學(xué)生知道“倍數(shù)關(guān)系”是對兩個數(shù)的比較而言的，不是孤立存在，不能單說哪個數(shù)是一倍數(shù)或幾倍數(shù)，必須明確誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)。而“倍數(shù)”是在“份數(shù)”的基礎(chǔ)上過渡來的，份數(shù)可單獨(dú)存在。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

第四，四年級講乘法分配律時，對內(nèi)在知識規(guī)律的理解，可采用透明小散片，便于變化、便于組合，既可以啟發(fā)學(xué)生思維，又可在教學(xué)重點(diǎn)上使師生雙邊活動最佳結(jié)合。

演示過程可以這樣進(jìn)行：

①把畫有3件上衣，3條褲子的散片同時給學(xué)生，并出示例題：一件上衣6元，一條褲子4元，買這些衣服一共多少元？

②學(xué)生獨(dú)立思考，移動組合探究解題方法，并用語言理順自己的思路。

③學(xué)生逐一演示自己的解題方法：

學(xué)生A：先把上衣放在一起，再把褲子放在一起，用“連加”計算：（6+6+6）+（4+4+4）=30（元）

學(xué)生B：認(rèn)為連加可以簡算：6×3+4×3=30（元）

學(xué)生C：把散片重新移動：一件上衣和一條褲子組成一套，有這樣的3套，所以：（6+4）×3=30（元）

④教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、判斷。計算結(jié)果都對，哪種方法好？學(xué)生們異口同聲認(rèn)為第三式好，是最優(yōu)綜合式。觀察得出：

6×3+4×3=（6+4）×3

學(xué)生通過散片位置的調(diào)整，思維就按照有理有序的路子展開，最后教師再執(zhí)果索因，講敘算理。教學(xué)中師生間總保持著一種良好的心理平衡，這種氣氛有助于學(xué)生潛在的智力得到發(fā)揮，難點(diǎn)也就不難了。

第五，在應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的。數(shù)量關(guān)系是解題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。教學(xué)中必須在此突破。

例：“求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題，這部分知識是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在教材一冊中開始滲透解題思想，在四冊中正式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“比多”、“比少”應(yīng)用題的規(guī)律是至關(guān)重要的。

教學(xué)中采用投影演示突破幾個基礎(chǔ)概念，使學(xué)生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對應(yīng)”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意。理解“誰和誰比，”以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰比誰多，誰比誰少”。

片①七個綠三角形和七個紅圓形相比較，一個綠三角形和一個紅圓形上下用虛線連接，表示一個一個對應(yīng)，誰也沒多、誰也沒少，說明三角形和圓形同樣多。

片②先出示七個綠三角形，再在下行旁邊出示二個圓形，表示圓形比三角形多2個，圓形一共有多少個？

學(xué)生理解到圓形中還有和三角形同樣多的七個，在同樣的基礎(chǔ)上加上2，就求出比7多2的數(shù)是9。

片③先出示七個綠三角形，提問：圓形比三角形少3個，圓形有幾個？

怎么想呢？根據(jù)學(xué)生的思路演示：假設(shè)圓形和三角形同樣多，復(fù)合七個紅圓形，再從七個圓形中去掉3個，抽拉去掉3個圓，底片留下3個圓形的虛線，表示去掉。學(xué)生可清楚地看到在假設(shè)同樣多的基礎(chǔ)上減去3，就求出比7少3的數(shù)是4。

學(xué)生在動手演示中，就孕伏了“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”和“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。學(xué)生對算式中：7+2，7-3中的7就不會誤認(rèn)為是綠三角形的數(shù)目，而是與綠三角形同樣多的圓的數(shù)字了。這也正是滲透了任何一種簡單應(yīng)用題，都是由兩部分已知條件組成的規(guī)律。對初學(xué)應(yīng)用題的一、二年級小學(xué)生來說也是必要的知識滲透。

（三）投影學(xué)具的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動手、動口的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會，使其聰明才智得到發(fā)揮。

第一，一年級講授乘法意義時，由于6歲兒童有意注意時間不長，教師就采用每人6個小鈕扣為投影學(xué)具，在教學(xué)的一開始就把他們的注意力集中在教學(xué)重點(diǎn)上來。通過對小鈕扣的分?jǐn)[，創(chuàng)設(shè)探究概念內(nèi)涵的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。

①設(shè)計兩層提問、兩次操作活動：

一問：把6個小扣分成3份怎么分？學(xué)生實(shí)際分?jǐn)[，并把各種情況在投影上演示。分的情況有：“1、1、4，“1、2、3”，“2、2、2”，三種。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較每份的個數(shù)有什么不同。突出認(rèn)識后一種分法每份都同樣多。

二問：按每份同樣多，你可以怎么分？學(xué)生二次操作中強(qiáng)化每份同樣多，滲透對相同加數(shù)的認(rèn)識。分的情況有：“2、2、2”，“

3、3”，“1、1、1、1、1、1”三種，讓學(xué)生根據(jù)分的5種情況列出相應(yīng)的加法算式并說明算式意思，認(rèn)識什么是相同加數(shù)。

②設(shè)疑過渡，引出乘法

教師提出求100個7是多少？學(xué)生列式感到麻煩，引起求簡的欲望，這時引出乘法。學(xué)生把有相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式：“2×3”、“3×2”、“1×6”同時列出求100個7就是7×100。表示求100個7連加的和。方法簡便。

③通過反證，深入理解乘法意義，提出為什么1+2+3不能改成乘法呢？因?yàn)榧訑?shù)不相同，強(qiáng)化概念內(nèi)涵?！?+1+4”學(xué)生提出可改成“1×2+4”。接著教師提出“3+3+3+5”可以改寫成乘法嗎？討論，學(xué)生思維逐步活躍，他們改寫成以下算式：“3×3+5”，“3×4+2”，“3×2+4×2”等。理解概念后運(yùn)用是很靈活的。

這一簡單的小扣學(xué)具，經(jīng)動手演示，啟迪了學(xué)生的思維，在分?jǐn)[交流中學(xué)生們充分地表現(xiàn)了自己聰明智慧、在短暫的時間內(nèi)通過自己的直觀感知“乘法是求幾個相同加數(shù)連加的和的簡便算法?！边@種深刻的感知、靠教師講是不可能取得的。

第二，利用彩色透明的“奎遜耐彩棒”進(jìn)行投影教學(xué)，把數(shù)與形有機(jī)結(jié)合使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識趣味化，對形成概念、理解算理，發(fā)展思維、培養(yǎng)探究能力有著特殊的作用。

五年級“數(shù)的整除”這教學(xué)概念枯燥難懂、難記，用彩棒教學(xué)，會收到很好的效果。

如：理解“求一組數(shù)的最小公倍數(shù)”為什么相同的質(zhì)因數(shù)只取一個，為什么每個數(shù)獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)都要取，這樣所取質(zhì)因數(shù)的連乘積才是這組數(shù)的最小公倍數(shù)？其道理深，不好懂，但用彩條一擺就能一目了然。舉一小例：求4和10的最小公倍數(shù)。演示過程：①分解質(zhì)因數(shù)：4=2×

2、（兩條紅棒相交），10=2×5，（一紅一黃兩棒相交）。

②取質(zhì)因數(shù)：公有紅棒取一個，（2），兩數(shù)獨(dú)有的一紅一黃都取來，（2、5），三棒相交表示：2×2×5=20。4和10的最小公倍數(shù)是20。

③引導(dǎo)觀察：如果兩數(shù)公有質(zhì)因數(shù)都?。?/p>

2、2、所得結(jié)果：2×2×2×5=40，不是4和10最小的公倍數(shù)。如果兩數(shù)中獨(dú)有的不取，觀其棒，就不能包含任意一個數(shù)的所有質(zhì)因數(shù)，因此也就不是4和10的公倍數(shù)了。

形的移動、觀察易理解，算理清楚，直觀、具體，學(xué)生好掌握。如果用短除式講解，數(shù)字抽象不易講清，學(xué)生難懂又沒興趣。

第三，四年級教材中出現(xiàn)“倍數(shù)多幾”、“倍數(shù)少幾”的應(yīng)用題。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果用散片學(xué)具演示不僅可以直觀突破難點(diǎn)，還可以啟迪學(xué)生多向思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù)，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可擺幾份，余幾只，擺后讓學(xué)生觀察后用語言表述圖意，要求學(xué)生能說出：

①小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。

②小鴨的只數(shù)比小雞的4倍少2只。

③鴨雞的和比小雞的4倍多1只。

④鴨雞的差比小雞的2倍多1只。

⑤鴨雞的和比小雞的5倍少2只。

⑥鴨雞的差比小雞的3倍少2只。

接著提問：怎樣才能使鴨的只數(shù)是雞的整倍數(shù)呢

①把小鴨的只數(shù)去掉1只，鴨是雞的3倍。和是雞的4倍，差是雞的2倍。

②把小鴨的只數(shù)添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，學(xué)生自己通過“拿走”或“添上”的動做，強(qiáng)化了只有先處理倍數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對應(yīng)的量和倍數(shù)才能求出一倍數(shù)。這個散片應(yīng)用的目的正是解決學(xué)生見多就加、見少就減的錯誤思維，只有把多的量去掉，把少的量補(bǔ)上才能找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系。這個訓(xùn)練為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)量率的對應(yīng)也打下了基礎(chǔ)。在較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

第四，在幾何部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，采用投影圖形學(xué)具，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自己推導(dǎo)各種公式，尋根問底，探究規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。

僅舉兩例說明：

①對梯形面積教學(xué)時，讓學(xué)生自做一組學(xué)具即若干個梯形，其中包含直角梯形、等腰梯形、兩個顏色、形狀、大小完全一樣的梯形。教師不做任何提示，給學(xué)生充分的研討時間，學(xué)生聯(lián)想已知通過折、剪、補(bǔ)、拼等辦法，可以想出很多種計算梯形面積的方法，請學(xué)生一一演示并表述自己的思考過程；最后推導(dǎo)出梯形面積公式：學(xué)生a，把兩個全等梯形一正一倒拼成一個平行四邊形。平行四邊形面積=底×高。底恰是原梯形的（上底+下底），高相等，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。

學(xué)生b：取一直角梯形，連接一條腰中點(diǎn)與梯形頂點(diǎn)、沿線剪下這個三角形拼在下底處成一個大三角形。大三角形面積=底×高÷2。底是原梯形上底加下底，高相等，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。

學(xué)生c：取一梯形，沿兩腰中點(diǎn)連線（中位線）剪下，倒放在下底處成平行四邊形。平行四邊形面積=底×高，底是原梯形（上底+下底），高是原梯形高的一半，所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2。

還有學(xué)生沿梯形的高剪下一直角三角形，倒移放在另一側(cè)成長方形。有的把梯形分割成若干個三角形推導(dǎo)面積公式等等。學(xué)生想象力是很豐富的，方法有八、九種之多。

②圓面積公式的推導(dǎo)，過去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過長方形這一條思路推導(dǎo)，顯然有它的局限性，限制學(xué)生思維，只扶不放，結(jié)果只有死記結(jié)果。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W(xué)具，讓學(xué)生自行探討，才能形成一種能力。于是我們制做了透明演示學(xué)具與投影片配合教學(xué)，效果是好的。方法如下：

讓學(xué)生自己做兩個等圓紙板，并把其中一個圓等分6份，一個等分16份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計算。這里首先要突破一個難點(diǎn)才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準(zhǔn)確，為了使學(xué)生科學(xué)地理解它的可行性，可信性，教師首先設(shè)計“曲變直”的復(fù)合投影片：把一個圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復(fù)合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學(xué)生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學(xué)生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。創(chuàng)設(shè)了這個情境之后學(xué)生的創(chuàng)造力是極豐富的，他們經(jīng)過拼擺變形產(chǎn)生很多新穎的構(gòu)思。

還有的把16個扇形拼成大三角形、大梯形、大平行四邊形、長方形等等。

在學(xué)生多種推導(dǎo)演示之后，學(xué)生對這個公式確信無疑。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷、選擇哪種辦法好，使思維簡約化。

學(xué)生的學(xué)具不會很大，要演示清楚，投影就顯示了它的放大作用，交流演示使教學(xué)氣氛活躍，死圖變活為學(xué)生豐富地聯(lián)想、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了思維的天地，學(xué)生利用扎實(shí)的雙基展開思維，又在發(fā)展思維的同時，促進(jìn)了對雙基掌握及靈活的運(yùn)用能力，從而提高了課堂教學(xué)效果。

綜上所述不難證明電教手段只有溶于課堂教學(xué)之中，才顯示出它強(qiáng)大的生命力。在同樣的教學(xué)時間內(nèi)，由于學(xué)生成為思維的主體，師生處于積極狀態(tài)之中，所以使知識信息量加大輸出，又使思維信息量加大反饋，加大密度節(jié)省課時，減輕沒有必要的師生負(fù)擔(dān)。最大限度地取得教學(xué)最佳效果，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化起了一定的促進(jìn)作用。

四、運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

第一，深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學(xué)內(nèi)容，是上好電教課的基礎(chǔ)。

現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用電教手段來完成的。要目的明確，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有選用電教手段才能達(dá)到教學(xué)過程所期望達(dá)到的理想狀態(tài)時，才可選用。

第二，電教課的關(guān)鍵是突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

電教手段的運(yùn)用要有較強(qiáng)的針對性。有些教材重點(diǎn)很難用語言表達(dá)清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時即可運(yùn)用電化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。對內(nèi)容抽象，枯燥；實(shí)物小，看不清楚，示范又不準(zhǔn)確易產(chǎn)生誤差時，采用其它常規(guī)手段效果不佳時，也同樣適用。

第三，適時地把握電教手段使用的時機(jī)是上好電教課的保證。

在教材關(guān)鍵處，用于學(xué)生思維的“憤悱”之時，在學(xué)生思維的最佳時刻，如思維的疑點(diǎn)上，興奮點(diǎn)上，有效地集中學(xué)生注意力，促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化時刻使用效果比較好。

總之，只有認(rèn)真地備好課，周密地計劃，明確電化教學(xué)用在什么地方，什么時候用，怎么用，達(dá)到什么目的，收到什么效果，才能真正達(dá)到促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化的目的。

電教正在運(yùn)用中發(fā)展、完善，又在研究中不斷提高。只有我們共同在改革中不斷探討，才能取得電化教學(xué)的最佳效果。

多媒體的作用課件(篇6)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是小學(xué)低年級階段，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，以形象、生動的畫面，動聽悅耳的音樂來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、形象化，使學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)、自主學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)做法與體會。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望

“興趣是最好的老師?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中要很快使學(xué)生集中注意力，把思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境中來，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，是一堂課的成敗的關(guān)鍵所在。由于二年級學(xué)生的思維以形象為主，抽象思維對他們而言是一個難點(diǎn)。所以合理的運(yùn)用多媒體來導(dǎo)入新課能起到事半功倍的效果，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知領(lǐng)域中去，激發(fā)學(xué)生對知識的探究。使學(xué)生由被動變主動，能在輕松愉快的環(huán)境中去理解和掌握知識。

1、以舊引新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在教學(xué)《乘加乘減》時，先用多媒體出示4個魚缸，每個魚缸有4條魚，問同學(xué)們：“這里一共有多少條魚呢？”學(xué)生運(yùn)用之前的知識很容易列出算式：4×4=16（條），之后用動畫演示有兩條魚從魚缸里跳出來了，接著問同學(xué)們：“那現(xiàn)在有幾條魚呢？如何列算式呢？你能列出幾個不同的算式？”

這樣生動有趣的動畫很容易將同學(xué)們帶入課堂。從舊知識很好地過渡到了本節(jié)的新知，實(shí)現(xiàn)了知識的“遷移”，學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實(shí)。

2、設(shè)置障礙，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。

例如，在教授《認(rèn)識除法》時，先用課件出示猴子花花摘了9個桃子，猴子美美說：“我再給你3個，你現(xiàn)在有幾個桃子呢？”同學(xué)們很容易列出：9+3=12（個）；下面我會問：“那猴子花花比美美多幾個桃子呢？”接著把美美的桃子也變成9個，再出示一只猴子，它的桃子個數(shù)也是9個?！澳撬鼈?nèi)齻€現(xiàn)在一共有

幾個桃子呢？”對于剛才的問題，同學(xué)們很容易分別用減法和乘法計算出來。接著讓同學(xué)們注意，我默念咒語，使美美和另外一只猴子的桃子都消失，現(xiàn)在只有花花有桃子，它想把這些桃子分給其他兩只猴子，使它們?nèi)齻€都有同樣多的桃子，該如何分呢？

同學(xué)們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿贸雒咳?個，但要讓他們用算式表示時，之前所學(xué)的加、減、乘法都顯得無能為力了。這樣很順利地引入了除法。這樣的設(shè)計，可以很清楚地讓同學(xué)們知道之前所學(xué)運(yùn)算的局限性，使他們有強(qiáng)烈的欲望去學(xué)習(xí)新知來解決今天所遇到的問題。

3、引導(dǎo)觀察，建立表象

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，遵循一定的研究思路與方法。只有通過科學(xué)的方法才能得出合理的結(jié)論。讓同學(xué)們學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，也正是我們教學(xué)的任務(wù)所在。

例如，在教學(xué)《觀察物體》時，先給同學(xué)們看一棟漂亮的房子，老師帶領(lǐng)著大家去給房子拍照，出示幾幅在不同方位房子的照片。讓同學(xué)們討論：這些照片上的房子是剛才我們看的那個嗎？為什么大家照出來的都不一樣？然后拿出一個房子模型，在教室來回走動，讓同學(xué)們觀察。這樣就很好地引出：“在不同的方位觀察一個物體時，所看到的可能不同”。也培養(yǎng)了同學(xué)們認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

4、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什

么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊(yùn)含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

二、利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),教師為此要耗費(fèi)大量的時間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā),感觸不深，容易疲勞從而導(dǎo)致厭學(xué)的負(fù)面心態(tài)。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。使小學(xué)生通過直觀的形象來理解數(shù)學(xué)中的概念和運(yùn)算過程。

在“列豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法”教學(xué)中，對于算理的講解是比較費(fèi)事的，抽象、枯燥的講解也很容易讓同學(xué)們聽得一頭霧水。如果采用動畫就好多了，例：48×2，用小棒在左邊擺出8捆（每捆10根），右邊擺出16根，用動畫展示從右邊的16根中選出10根捆成一捆放在左邊，這樣整捆的就有9捆的，右邊還剩6根，所以48×2=96（根）。這樣用動畫將進(jìn)位的原理直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們面前了。

三、利用多媒體，精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.練習(xí)是一節(jié)課的鞏固。對于低年級來說，注意力集中與否是決定一節(jié)課質(zhì)量的一個重要因素。練習(xí)課沒有新課那樣有新鮮感，孩子的注意力在這時比較容易分散。因此，在練習(xí)時使用多媒體，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對練習(xí)的興趣，自發(fā)地鞏固所學(xué)的知識。如在練習(xí)的課件中設(shè)計掌聲，或在練習(xí)

中插入一段可愛的動畫片等，都能有效地激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時也能使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在“認(rèn)數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，為了讓學(xué)生更樂于讀數(shù)，我設(shè)計了一些新奇的知識來激發(fā)同學(xué)們的興趣。用幻燈片出示中國地圖，并配以文字“我國領(lǐng)土面積約960萬平方公里”、世界上最大的花是大花草的花，直徑可達(dá)106厘米、世界最高的植物是紅杉，高可達(dá)115米……讓同學(xué)們在新奇的知識中復(fù)習(xí)了認(rèn)數(shù)。

學(xué)生平時在鞏固練習(xí)時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設(shè)計課堂練習(xí)時就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。如在教學(xué)《1000以內(nèi)加法》時，利用多媒體課件將練習(xí)設(shè)計為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮 力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后學(xué)生說：這樣的練習(xí)真有勁。這種練習(xí)設(shè)計，每個同學(xué)操作自己的計算機(jī)，按照自己的情況進(jìn)行不同層次的練習(xí)，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。

我們在復(fù)習(xí)《比較1000以內(nèi)數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學(xué)會了數(shù)的大小比較的方法。

總之，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。

多媒體的作用課件(篇7)

多媒體課件在語文教學(xué)中的輔助作用

【摘要】多媒體課件的運(yùn)用，能給課堂增添無限的樂趣，使學(xué)生在生動的情境中學(xué)語文，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】興趣；理解；想象；體驗(yàn)；感悟；熱情；突破；感染力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)中以其生動的畫面和強(qiáng)大的交互功能，不但給廣大的師生帶來了更多的方便，是大家在輕松愉快的環(huán)境中開展教學(xué)活動，而且還提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了很多時間，深受廣大師生歡迎。下面我們結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。

一、多媒體課件導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，通常用教學(xué)掛圖、課文中的插圖和自繪的水彩畫及粉筆簡筆畫導(dǎo)入新課，比較形象直觀，深受學(xué)生喜歡。其實(shí)，如果把這些素材做成課件，用多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，則會更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時，我設(shè)計了一段動畫小朋友們?nèi)ヂ眯?，可沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合點(diǎn)了，這時他們該怎么辦？讓學(xué)生體會他們迷路時的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體課件展示，便于學(xué)生對課文的理解和想象

多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能節(jié)省很多時間，還可以幫助學(xué)生更好的對課文的理解和想象。例如，教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，文中提到桂林山的奇、秀、險；桂林水的靜、清、綠。我們把這些特征可以在黑板上板書出來，可是究竟怎樣的山“奇、秀、險”，怎樣的水“靜、清、綠”呢？若用電腦多媒體課件，就可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)如下情景：河中的流水清澈見底，遠(yuǎn)處的高山聳立在水面上?？梢钥吹剑降牡褂白寣W(xué)生一看就產(chǎn)生了美感，認(rèn)為景象特別的美。這樣就把學(xué)生引入詩情畫意之中，并有利于引起他們的想象。另外，在學(xué)習(xí)山的“奇、秀、險”時，出示一些桂林形態(tài)各異的山，讓學(xué)生想象一下身在此山的感覺。讓學(xué)生體驗(yàn)到，盡管山是那樣的奇和那樣的險，可是在心境中還是那樣的秀，不知不覺把學(xué)生引入有動有靜和壯麗雄偉的畫面，領(lǐng)略到山河的壯美，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國的感情。

三、多媒體課件的運(yùn)用可以化靜為動，突破難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)中常常因?yàn)楸硐蟆⒔?jīng)驗(yàn)不足，致使對語言文字的理解、體驗(yàn)、感悟有障礙。教師借助多媒體課件化靜為動，變抽象為具體，不僅可以激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是突出教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《回聲》時，課文的第四自然段中，“他撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，有一圈圈地蕩回來”是一個重點(diǎn)句，是理解回聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，在這句話中有很多表示動作的詞語，在理解過程中光靠學(xué)生想象是不夠的。于是我制作了一個形象的動畫――青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，只聽見“撲通一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩漾回來。這――“投石激波”的動作效果有聲有形，生動清晰，文中“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”幾個動詞的意思就被生動地表現(xiàn)出來。不需要做過多的解釋，學(xué)生一目了然，輕松地認(rèn)識了水的波紋，為突破課文難點(diǎn)部分打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。此外，為了突破課文難點(diǎn)部分，我還運(yùn)用多媒體課件設(shè)計了這樣的動畫：在一間空曠的房子里，一個小朋友正站在電話機(jī)旁，電話鈴聲的波紋擴(kuò)散開來，傳到小朋友的耳朵里，同時有一部分聲音的波紋碰到天花板又返回來，返回來的聲音再一次傳到小朋友的耳朵里。這樣學(xué)生對回聲理解起來就更容易了。

四、多媒體課件運(yùn)用可以拓展延伸，豐富知識

在語文閱讀教學(xué)中，教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件儲量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量知識，全面提高課堂效率。

如：在進(jìn)行《只有一個地球》的課堂教學(xué)時，首先利用多媒體課件，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球資源是有限的。然后播放錄像，看看目前我國嚴(yán)重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生“應(yīng)該好好珍惜”的強(qiáng)烈欲望。最后，學(xué)生討論收集到的地球污染現(xiàn)狀資料，教師再補(bǔ)充許多目前地球嚴(yán)重受污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想辦法，“我們應(yīng)該怎樣做”？此時，教師把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己去看有關(guān)書籍，圍繞“如何保護(hù)地球”，設(shè)計一份宣傳小報和一則公益宣傳廣告，或?qū)懽x后感和倡儀書。這樣，使學(xué)生的語文能力得到了有效的鍛煉。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能給課堂增添無限的樂趣，學(xué)生在生動的情境中學(xué)語文，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

多媒體的作用課件(篇8)

多媒體課件在教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)代教育技術(shù)推動的教學(xué)改革是一項(xiàng)十分急迫和復(fù)雜的工作，改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，其對教學(xué)既有促進(jìn)作用的一面，又有不利的一面。下面談一下多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢、課件制作要點(diǎn)及其多媒體使用的利弊。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學(xué)

一、研究目的

多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來新的理念的同時，也暴露了相當(dāng)大的弊端。本文就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，深入分析多媒體教學(xué)的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便于揚(yáng)長避短；總結(jié)多媒體教學(xué)的課件制作心得，以便于合理運(yùn)用，能讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作中。

二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)教育手段及優(yōu)勢

就是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽；學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講或練習(xí)，以及課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容。必要時，教師會補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢：簡單方便、經(jīng)濟(jì)快速、可以應(yīng)付考試。

2、傳統(tǒng)教育手段存在問題

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣?、合作、主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。

3、教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)要求的需要，就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。必須引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動口、動手”，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢

上世紀(jì)多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主，后計算機(jī)多媒體教學(xué)逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學(xué)，教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中應(yīng)用。另一種使用形式是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。利用多媒體教室，開展多媒體教學(xué)，投資少、普及率高，適合我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

四、多媒體課件及課件發(fā)展概況

何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”，以突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件。

多媒體課件是一種程序化的教材。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運(yùn)用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對課件內(nèi)容的感知度有多高？對不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對全體學(xué)生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？

多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。可以設(shè)想根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能化的運(yùn)算與推理，動態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，同時向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議；通過對全體學(xué)生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測試重點(diǎn)、題型的建議等。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。

五、多媒體課件制作要點(diǎn)：

1、課件設(shè)計的原則。

多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其設(shè)計原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)課件設(shè)計應(yīng)該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學(xué)性、容錯性、界面友好、操作方便。

2、課件設(shè)計必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過程的外部刺激”，“教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合”。作為一名合格的教師，必須對自己的每一名學(xué)生的知識、生活認(rèn)知層度有一個清晰的了解，那么在做課件設(shè)計時才能突出重點(diǎn)，因材施教。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對多媒體課件建構(gòu)。例如：我們在對學(xué)生講解《春曉》時，這個年齡階段的孩子突出的是形象記憶，課件制作時，要有鮮明的形象，將“落花”、“流水”、“啼鳥”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國畫，將會給孩子們留下深刻的印象。

3、課件制作盡可能真實(shí)、簡潔。

真實(shí)不僅擁有認(rèn)知上的價值，只有在真實(shí)情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價值和現(xiàn)實(shí)意義，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。

對真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，計算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要盡可能運(yùn)用那些真實(shí)的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾，因?yàn)檎胬?、定律從來都是樸素的，簡潔的?/p>

4、課件制作要突出整體性。

多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。

有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

5、課件制作要把握“度”。

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢娒襟w使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、課件設(shè)計必須注意交互性。

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。如果整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式，這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。

要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

六、多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

1、多媒體教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件以其本身的直觀形象性特點(diǎn)而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。它會把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生通過直接的視聽感官作用，產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態(tài)中。在一些課文的實(shí)際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件運(yùn)用到課堂上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如我在上《行道樹》插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。如果讓學(xué)生從文本去找，需花很多時間，我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，學(xué)生一看就明白，非常形象，學(xué)生便感同身受。

一堂課45分鐘，學(xué)生的注意力，興奮點(diǎn)也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個較高的水平線上，這與學(xué)生的生理，心理，年齡等特點(diǎn)有關(guān)，他們對單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會不自覺的分散，而在此刻適時適度地插入涉及重點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)圖片、錄像、音樂，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)。

2、多媒體教學(xué)圖文并茂，化解教學(xué)難點(diǎn)。

人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。以賞析文言文《觀潮》為例，在初步理解意思后，顯示幾張錢塘江潮的圖片或是播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受到江潮的氣勢，那么“僅如銀線”“玉城雪嶺際天而來”“震撼激射，吞天沃日”，學(xué)生自然而然就理解了。再加上潮水來時的轟鳴聲，學(xué)生進(jìn)入了意境，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏。

七、多媒體課件教學(xué)的缺點(diǎn)及對策。

多媒體給教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑，但是難道所有的課時用多媒體都是好事嗎？學(xué)生思維培養(yǎng)了嗎？我認(rèn)為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點(diǎn)和原則，課堂多媒體教學(xué)就會出現(xiàn)很大的弊端。

教學(xué)是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)邏輯等各方面的魅力，就必須要重視師生間情感的交流，教師要通過自己的語言去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，激活學(xué)生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設(shè)計、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學(xué)所無法比擬的?？烧n堂上只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就什么都有，師生間的情感交流少得可憐，甚至越變越少，本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的課堂就會變成人與機(jī)器技術(shù)設(shè)備間冷冰冰的對話。試想一堂優(yōu)質(zhì)課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語言枯燥乏味，學(xué)生只是盯著畫面看，課堂上本應(yīng)融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優(yōu)質(zhì)課嗎？

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得如何淋漓盡致。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。對策：加強(qiáng)師生之間的情感交流。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，在整個教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純的操縱電腦，應(yīng)適當(dāng)走動，盡量多的關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方面與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。優(yōu)秀的課件應(yīng)該是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與多媒體技術(shù)的巧妙結(jié)合。不能只考慮知識的呈現(xiàn)和多媒體能否運(yùn)行，更要注意學(xué)生的感受。

采用多媒體教學(xué)也是為了更好的調(diào)動學(xué)生的主動性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了多媒體教學(xué)，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。

教師的淵博的知識和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。應(yīng)牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意課堂互動，給學(xué)生留下一些思考的空間，還通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

任何教學(xué)的媒體都有其所長，亦有其所短。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他的常規(guī)媒體有機(jī)配合，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同回答隨時調(diào)整、修改板書的內(nèi)容，而且教師的板書過程就呈現(xiàn)了知識的生成動態(tài)過程。如果用了多媒體來代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。

3、極有可能偏離教學(xué)主題。

在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時的“信息轟炸”。有的教師在制作課件時，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲存大量信息這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊＿@樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。

在課堂教學(xué)中，多媒體展現(xiàn)思維過程不可過于具體，要給學(xué)生適度留白，多媒體的使用可以和動手操作、形象性和抽象性有機(jī)結(jié)合，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，也有利于學(xué)生的動手實(shí)踐能力、抽象思維和創(chuàng)造想象能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會被淹沒。參考文獻(xiàn)

1.教師教學(xué)基本功的新修煉 2.走進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 3.教師教學(xué)用書 4.給教師的建議

多媒體的作用課件(篇9)

課件在教學(xué)中的作用

集賢縣第二中學(xué)

單長春

社會不斷的進(jìn)步，教學(xué)手段不斷得更新，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用也越來越明顯，適用性也很強(qiáng)。信息技術(shù)與新課程整合的需要越來越強(qiáng)烈，功能越來越明顯，在我們的實(shí)踐和研究中，信息技術(shù)對教師和學(xué)生的作用和要求越來越顯示出來了。而身居一線的教師應(yīng)更新教育觀念、懂得反思的技術(shù)。在闡述多媒體課件作用的同時，也強(qiáng)調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐。

一、教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用，對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，會收到許多意想不到的效果。利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生互動，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動了廣大學(xué)生的聽課興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽課興趣難以被調(diào)動。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動，學(xué)生的聽課興趣也就調(diào)動起來。

二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)要求的需要，就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、利用課件動態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過程，啟發(fā)思維。運(yùn)用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單

一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。課件教學(xué)則通過多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。

四、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性之間的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。許多教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負(fù)面效應(yīng)。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實(shí)效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使課堂生活化

生活化是新課標(biāo)的一個顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，我設(shè)計了“購物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。使從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對知識充滿興趣。

總的說來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。我們應(yīng)該在教學(xué)中多多地采用這種方式。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。我想，現(xiàn)在這個要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀兛梢园阉械慕處熤谱鞒鰜碚n件積累起來，共享出來，用集體的力量來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，也不是太難。我想信，在不久的將來，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實(shí)現(xiàn)的。

多媒體的作用課件(篇10)

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗寶山中學(xué) 王學(xué)軍

內(nèi)容摘要：

多媒體信息技術(shù)的興起，給21世紀(jì)的教育事業(yè)注入了新的活力。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在教學(xué)方式的改革中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！痹诘乩斫虒W(xué)過程中恰如其分的使用多媒體課件，能使教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：

多媒體課件 地理教學(xué) 教師 學(xué)生

作者簡介：

王學(xué)軍,畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)地理教育專業(yè)、學(xué)士學(xué)位。任教于內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗寶山中學(xué),中教一級職稱,長期從事地理教學(xué)工作，多年擔(dān)任班主任工作。

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。多媒體課件是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計的教學(xué)軟件，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。本文就多媒體課件在地理教學(xué)中的作用進(jìn)行淺析。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。計算機(jī)多媒體的屏幕顯示內(nèi)容動感強(qiáng)，相對其它媒體更富吸引力和滲透力。因此我們在制作課件時，要充分利用計算機(jī)的這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動，即要盡可能地用一些動畫、音樂，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動畫和音樂中，使學(xué)生愛聽、愛看，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中地理的總論部分，有的教材內(nèi)容比較抽象，對初一的學(xué)生來講難度較大，若采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的地理概念變得直觀，將遙遠(yuǎn)的地理事物呈現(xiàn)在眼前。通過視覺、聽覺等器官的不斷刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動與氣候”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了___現(xiàn)象?！睂W(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏的送入正確答案??在這部分教學(xué)設(shè)計中通過恰當(dāng)利用多媒體動畫、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而自覺、主動、積極的去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。多媒體計算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生思維。

“地球的運(yùn)動”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無法感知地球之“動感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，形成教學(xué)過程中的難點(diǎn)。在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題，有些難點(diǎn)借助一般教學(xué)手段依然無濟(jì)于事，而利用多媒體課件，可以從人們認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀——抽象——實(shí)踐）入手，有效地突破難點(diǎn)，使學(xué)生獲得更多的知識。

在上述“地球的運(yùn)動與氣候”中演示完“地球自轉(zhuǎn)”后，馬上演示“地球公轉(zhuǎn)”，即地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)：畫面上地球總是斜著身子繞太陽轉(zhuǎn)動，太陽在中心位置源源不斷放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公轉(zhuǎn)時可觀察到公轉(zhuǎn)的方向、太陽直射點(diǎn)的移動、晝夜長短的變化，公轉(zhuǎn)一周為一年并留下軌跡為橢圓形；當(dāng)?shù)厍蛞来喂D(zhuǎn)到四個特殊位置[春分（3/21前后）、夏至（6/22前后）、秋分（9/23前后）、冬至（12/22前后）]時，畫面出現(xiàn)閃爍，此時鼠標(biāo)一點(diǎn)，鎖定畫面，出現(xiàn)字幕，停留片刻，教師講解，之后地球繼續(xù)運(yùn)行至下一個特殊位置直至公轉(zhuǎn)一周。教師利用這生動的畫面，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并著手解決難點(diǎn)問題。這些教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，無需教師耗費(fèi)太多口舌，都非常清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。又如模擬演示板塊的運(yùn)動、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經(jīng)緯網(wǎng)等等。利用多媒體技術(shù)能有效的突破教材的難點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及觀察、想象、記憶、思維等能力。而這些課件的制作和獲取都離不開多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。運(yùn)用多媒體課件可大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對地理真摯而深厚的情感，使學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)習(xí)我國氣候特征時，需了解冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難講清楚的。若利用課件，通過動畫效果，把季風(fēng)的形成，運(yùn)動路徑，移動方向，影響的范圍，按順序播放出來，關(guān)鍵時段閃爍出現(xiàn)，直至到達(dá)目的地。通過動態(tài)的畫面，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成可觀察、可觀賞的形象畫面，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通 了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

計算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能給學(xué)生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問題，提供便于探究的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問題情境，給學(xué)生留下思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動創(chuàng)造。多媒體課件是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多媒體技術(shù)三者在計算機(jī)上的有機(jī)結(jié)合，多媒體技術(shù)的介入豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；多媒體課件內(nèi)

容與形式的多樣化、大容量，為學(xué)生感知事物提供了更寬闊的思維領(lǐng)域，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?？梢?，多媒體課件在教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)我國“西北地區(qū)”時，要理解其“干旱為主的自然特征”，可利用計算機(jī)多媒體課件，把本區(qū)的地表景觀中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡、新月形沙丘、塔克拉瑪干沙漠一一展現(xiàn)出來，再利用動畫、配上少數(shù)民族曲調(diào)，把地面植被按由東向西順序，先后呈現(xiàn)出草原→荒漠草原→荒漠的景觀，西北地區(qū)干旱缺水以致造成生產(chǎn)生活不方便、經(jīng)濟(jì)水平提高不快的畫面。然后出現(xiàn)一卡通人物，苦著臉問：為什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后，教師歸納講解：點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)夏季風(fēng)運(yùn)動路徑，含有水汽的云團(tuán)哭喪著臉到達(dá)不了西北，引發(fā)學(xué)生思考：Why？再點(diǎn)出“中國年平均降水量分布圖”，觀察分布規(guī)律，得出：由東向西，降水量由400mm→200mm→50mm以下，故為半干旱、干旱地區(qū)。結(jié)合當(dāng)前形勢，提出問題：我國要開發(fā)大西部，如何解決水資源的問題？由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會思考問題，解決問題，從而培養(yǎng)他們辨證地看待事物，合理地解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探究能力。當(dāng)然，教學(xué)中教師應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動的教學(xué)條件，對學(xué)生的創(chuàng)造性行為給予及時的激勵和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在碰到問題時多問幾個“為什么”，解決問題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng)造性活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。

六、有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感

在地理課程目標(biāo)中要求“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。”這就要求在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中。多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候播放，能夠配以文字、旁白，使學(xué)生受到良好的思想教育。

如在學(xué)習(xí)“我國的旅游資源”時，教師利用多媒體課件播放我國著名的旅游勝地：北京的八達(dá)嶺長城，西安的兵馬俑，桂林山水，黃山“四絕”的奇松（迎客松、陪客松、送客松）、怪石、云海、溫泉，井岡山等革命紀(jì)念地，少數(shù)民族的盛大節(jié)日（傣族的潑水節(jié)等）??不知不覺當(dāng)中，學(xué)生已被祖國錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛國之情。緊接著出現(xiàn)一組漫畫鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物；某人在文物古跡刻上：×××到此一游！配上小丑的畫外音??學(xué)生們看了，無不表示憤怒、指責(zé)、痛恨的心情。從反面材料中，也使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。通過正反材料的對比增強(qiáng)了他們對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，增強(qiáng)了他們對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì)，同時收到了良好的教學(xué)效果。

古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤勞而功半，又從而怨之”。教師在教學(xué)中如果善于利用計算機(jī)多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教會學(xué)生掌握科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，就能使學(xué)生的智力和非智力因素得到鍛煉、個性得到發(fā)展、能力得到培養(yǎng)，并通過“授之以漁”為他們終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為21世紀(jì)具有競爭力和創(chuàng)造力的人才。

參考資料：

1、《淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用》

2、潘信國 《信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新》 中學(xué)地理教學(xué)參考，2004．3

3、苗逢春 《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)》

4、曾惠頻 《運(yùn)用CAI手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)》

多媒體的作用課件(篇11)

一、多媒體課件具有備課的功能

課件的制作與使用就是更為有利地輔助教師的教學(xué)，教師要是備好了課件，教師在教學(xué)活動過程中就可以按照課件來進(jìn)行授課了。課件能夠把教師所要備的內(nèi)容表達(dá)清楚的，如備課中要體現(xiàn)的：教材的研究、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)的方法、教學(xué)過程的設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計等工作。在制作多媒體課件的時候都要考慮進(jìn)去，這樣才能制作出適用的課件。課件的制作與使用是符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過渡自然。這樣，課件就具有了備課的功能。

二、多媒體課件有利于提高教學(xué)效率

我們所制作與使用的多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書在黑板上板書的時間，以便有更多時間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。

三、多媒體課件能提高教學(xué)效果

多媒體課件能呈現(xiàn)出形象的視覺和聽覺刺激，能起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解;多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。我在教學(xué)《七律長征》時，運(yùn)用了自己制作的課件，課件中呈現(xiàn)了作者作詩的歷史背景，這樣使學(xué)生進(jìn)一步對中國的歷史進(jìn)行了解。課件對詩中的每一句都作出了詮譯，使學(xué)生對整篇文章更為理解。動畫部分我剪用了電視劇《長征》的片尾部分來再現(xiàn)紅軍爬雪山、過草地、飛奪盧定橋等，讓學(xué)生通過觀看畫動來結(jié)合課文內(nèi)容更進(jìn)一步加深對課文的印象和理解。

四、多媒體課件清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

我們在教學(xué)過程中通常有這樣的體會：在課堂教學(xué)中，有許多知識與內(nèi)容是講解所不能完成的，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，為此講解時往往感到力不從心，而多媒體課件就解決了這個問題。多媒體課件可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來。例如：如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應(yīng)用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個?第二次出示2個蘋果，然后應(yīng)用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個?第三次出示1個蘋果，然后應(yīng)用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個?教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。通過這三個問題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

五、多媒體課件可以及時反饋教學(xué)效果

我們一堂結(jié)束后，最為關(guān)心的應(yīng)該是學(xué)生對本堂課所授內(nèi)容的掌握與理解程度。多媒體課件所展示的課堂練習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓每一個學(xué)生將自己所學(xué)的知識進(jìn)行及時反饋，教師就能更好更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

總之，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越多。怎樣才能合理的運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使多媒體真正的成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。

[多媒體課件在教學(xué)工作中的作用]

多媒體的作用課件(篇12)

2016年11月電教培訓(xùn)材料

多媒體課件及其在教學(xué)中的作用

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息文明時代的到來，數(shù)字化、信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主要特征，以計算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，與人們的工作和生活的聯(lián)系更加密切，也作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予了教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。那么，什么是多媒體？多媒體在教學(xué)中又有著怎樣的作用？論文就此結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和研究談一些自己的理解和認(rèn)識。

一、多媒體與多媒體教學(xué)

什么是多媒體？多媒體，就是多種傳遞信息的媒介和載體的有機(jī)組合。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術(shù)則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計算機(jī)的綜合處理和控制，適時地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用正是人們利用多媒體技術(shù)，以計算機(jī)為主要載體，通過相關(guān)軟件創(chuàng)作和使用圖文聲像并茂、生動逼真的課件，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等各種感知通道去學(xué)習(xí)、探究和理解教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體課件是教師教育教學(xué)的得力助手

多媒體課件就是教師用以輔助教學(xué)的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學(xué)軟件。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體課件有別于以粉筆和黑板為主要載體的傳統(tǒng)教學(xué)，其憑借豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性等特點(diǎn)，為教學(xué)活動增添了活力。在課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知和思考，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見的。

1、多媒體課件有利于情境創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。但是興趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。因此，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體單一，手段單一，而學(xué)生的有意注意卻還處于發(fā)展的初級階段，因而上課時由于種種原因，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，有時教師不得不停下課來進(jìn)行組織教學(xué)，不時提醒學(xué)生“請注意了！”。這樣的教學(xué)活動往往事倍功半，效率較低。

學(xué)生對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，適時的運(yùn)用多種手段和方式來刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，不斷創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，能更好地為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。那些標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如在三年級《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)中，教者首先借助多媒體課件播放“孫悟空和豬八戒春日郊游，爭論平分2瓶礦泉水、4個蘋果、1塊蛋糕”的童話故事，進(jìn)行情境導(dǎo)入。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學(xué)生，使一些興奮點(diǎn)仍停留在課間活動的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著借助多媒體課件重點(diǎn)演示一塊蛋糕的平分效果，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“用什么數(shù)來表示半塊蛋糕呢？”借此造成認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究新知的興趣。在教學(xué)“幾分之一”的大小比較時，教者又借助多媒體課件進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和重疊等動畫演示，化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教者還借助多媒體課件設(shè)計了一道道“闖關(guān)游戲式”練習(xí)，讓學(xué)生享受“闖關(guān)”成功后的愉悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的情境，讓學(xué)生在情境下學(xué)習(xí)，可以使其對客觀情境獲得具體的感受，從而激活記憶，激起情緒，激發(fā)思維，開啟心智，產(chǎn)生情感，促進(jìn)發(fā)展，使其更好地用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行“同化”、“順化”和“遷移”，達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解”，也是《新課標(biāo)》的精神之一。

以靜態(tài)形式存在的文本，不利于學(xué)生有效地感知和理解，因此，活化文本，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，情景再現(xiàn)主要靠教師的語言描述、掛圖和組織學(xué)生游戲、表演等方法來實(shí)現(xiàn)。這些方法至今都不失為是比較好的再現(xiàn)情景的方法。但是這些手段和方法往往受到一定條件的制約，在教學(xué)活動中很難實(shí)現(xiàn)深化、優(yōu)化和超越教學(xué)。然而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使文字、圖片、動畫、聲音、影像等媒體信息同步進(jìn)行。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的。在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，綜合運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，較大限度地挖掘文本資源，活化文本，豐富文本，提升文本，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個形象的世界，從而引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本，實(shí)現(xiàn)對文本全面深刻的理解。

3、多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 我國數(shù)學(xué)家張廣厚指出：“抽象思維如果脫離直觀，一般是很有限度的，同樣，在抽象中如果看不出直觀，一般說明沒有把握住問題的實(shí)質(zhì)?！倍睦韺W(xué)研究也表明：直觀動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于抽象靜態(tài)刺激，給人留下的印象也是最深刻的?，F(xiàn)在的教材中為我們提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的教學(xué)活動，這對充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的能動性及對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探索精神等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這些以抽象的圖形、符號為表現(xiàn)形式的教學(xué)材料，抽象性、邏輯性的知識體系，僅憑靜態(tài)的掛圖和教師的講解，更難取得一個好的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，通過CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，而且可以刺激學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

如在教學(xué)“圖案的欣賞和設(shè)計”時，教者把一幅由美麗的蝴蝶平移、旋轉(zhuǎn)而構(gòu)成的圖案，借助多媒體課件，通過平移、旋轉(zhuǎn)、閃爍等多種方式進(jìn)行動態(tài)的演示，不僅使學(xué)生直觀的看到這幅美麗圖案的形成過程和感受圖案本身的美，而且感受到對稱、平移、旋轉(zhuǎn)在其中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生自主設(shè)計圖案的欲望。如：在教學(xué)《時、分、秒的認(rèn)識》時，讓學(xué)生理解1時=60分，也就是時針走一大格，分針走一圈是本課教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中用最簡單的教具——鐘面來演示，顯得太小，學(xué)生看不清，而用實(shí)物演示干擾因素太多且很難操作。借助多媒體課件就能很容易地解決這個問題，在課件演示的鐘面上分針和時針同時從12開始出發(fā)，分針走過的一圈用紅色表示，時針走過的一大格用綠色表示，通過直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生很快能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解了時分的關(guān)系。

4、多媒體課件有利于突破時空限制，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 ⑴借助多媒體課件展現(xiàn)宏觀與微觀世界 宏觀世界的自然現(xiàn)象，微觀世界的神秘復(fù)雜,這些利用語言表述、模型、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是很難講解清楚的。多媒體課件的應(yīng)用,可以讓這些內(nèi)容直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如太陽、月亮、地球三個天體的運(yùn)行規(guī)律、電流的流向、花粉的形態(tài)等這些宏觀及微觀世界現(xiàn)象，巧妙利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)演示并配以解說，便可以讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有效降低學(xué)生理解難度。

⑵借助多媒體課件演示事物的變化過程

許多事物的發(fā)展變化有一個相當(dāng)長的時間過程，需要長時間的觀察才能感知，如植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程，胚胎發(fā)育的過程等，短時間內(nèi)無法實(shí)施有效觀察，借助多媒體課件的動畫效果不僅可以形象地向?qū)W生演示事物發(fā)展變化的全過程，而且可快可慢，隨意調(diào)節(jié)。如教學(xué)《蝴蝶和毛毛蟲》時，如果只憑借老師講解和圖片，沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚。利用多媒體制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，通過快慢鏡頭、特寫等手段，從卵——蟲——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶逐步演示出來。生動、形象的畫面配上解說，不僅牢牢的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生清楚地了解了毛毛蟲變成蝴蝶的全過程。

⑶借助多媒體課件多角度展示實(shí)物影像

實(shí)際教學(xué)中，有許多要讓學(xué)生通過感官去觀察的物體很難以實(shí)物展示在學(xué)生面前，如各種巖石、物理器械等。如果把需要讓學(xué)生觀察而又難以實(shí)物展示的物體攝像并制作成多媒體課件，從各個角度展示三維立體圖形，并配上文字說明，便可以讓學(xué)生得到全方位地觀察和認(rèn)識。

5、多媒體課件有利于加大練習(xí)容量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力 課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。多媒體的應(yīng)用節(jié)約了授課時間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的強(qiáng)化，真正達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。每次新授知識過后，借助多媒體課件設(shè)計大容量有針對性的形式多樣的練習(xí)，在練習(xí)中獲得信息反饋，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生思維，在練習(xí)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀及思考

1、多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，多媒體課件主要來自三個方面，即教者個體創(chuàng)作、教參配送、網(wǎng)絡(luò)下載。

雖然多媒體課件越來越多的應(yīng)用于教學(xué)中，但由于受個體制作水平、學(xué)校物質(zhì)條件等多方面因素的影響，目前，特別是農(nóng)村學(xué)校，多媒體課件的使用頻率還很低，主要在一些評比課、公開課中才能應(yīng)用。另外，由于人們對多媒體課件在教學(xué)中的輔助作用認(rèn)識不足，定位不當(dāng)，在多媒體課件的應(yīng)用中還存在一些問題。

⑴以課件代替板書，忽略傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用。由于多媒體課件具有短暫性，只能是一種視覺斬留，所以不利于知識體系的建構(gòu)，而傳統(tǒng)板書能完整地展示某種規(guī)律或知識點(diǎn)形成過程，易于學(xué)生領(lǐng)會和掌握，并留下深刻印象。可是，一些教者常常以多媒體課件展示來替代板書，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的重要作用。

⑵追求形式，忽略實(shí)際效果。多媒體信息豐富多彩，表現(xiàn)形式多種多樣，因而，有些教師在多媒體課件制作上一味追求形式，忽略教學(xué)的實(shí)際效果。彩色背景、立體文字、三維動畫、優(yōu)美音樂、影視錄像盡可能用上。凡字必“飛”，任意使用特殊效果?？雌饋碚n堂熱鬧非凡，可實(shí)際教學(xué)效果一般。

⑶游離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點(diǎn)。有些公開課、評比課，教者為了用上多媒體課件，不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課件設(shè)計游離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點(diǎn)。如“認(rèn)識溫度計”教學(xué)，其重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識溫度計并準(zhǔn)確讀寫溫度，可教者教學(xué)中卻投影多幅“冰雪景觀”、“夏日風(fēng)景”，不但占用了大量的教學(xué)時間，也無益于重難點(diǎn)突破。

⑷盲目“克隆”，忽略教學(xué)實(shí)際。由于個體創(chuàng)作多媒體課件需要投入大量的時間和精力，于是有些教者忽略教學(xué)實(shí)際，要用課件便上網(wǎng)搜索下載，盲目“克隆”，或七拼八湊。

2、關(guān)于多媒體課件應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

更好地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的作用應(yīng)把握以下幾個方面。首先，教師作為多媒體課件的創(chuàng)作者，教學(xué)活動的組織者，要正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)中的輔助地位，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件應(yīng)用的關(guān)系，在具體的教學(xué)過程中要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，輔以多媒體教學(xué)。其次，多媒體課件的設(shè)計和使用要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因而，在制作多媒體課件前要在一定的教育思想、理論的指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等諸多教學(xué)要素進(jìn)行分析，并事先對整個教學(xué)活動過程進(jìn)行規(guī)劃和安排。緊扣教學(xué)目標(biāo)選取最適合表現(xiàn)主題的信息素材。第三，多媒體課件的應(yīng)用要有利于學(xué)生知識的建構(gòu)，要有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而，教學(xué)中要注意適時應(yīng)用多媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處使用，及時點(diǎn)撥和調(diào)控學(xué)生的思維。第四，雖然多媒體的特殊效果有利于創(chuàng)設(shè)情境和增強(qiáng)吸引力，但是把握一個“度”十分重要，不可以為追求花俏而分散學(xué)生的注意力。此外，作為多媒體課件的個體創(chuàng)作者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提升自己的制作水平和技能。

總之，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言可以說是一次質(zhì)的飛躍，然而，無論采用何種工具和手段，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理選擇和使用教學(xué)媒體，適度適時地引入高質(zhì)的專業(yè)性多媒體教學(xué)課件，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的積極作用，才能使教學(xué)活動真正有效、高效，才能促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動相互作用的和諧統(tǒng)一中，獲得生動活潑的全面的發(fā)展。

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