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司馬光教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-10-25

司馬光教案。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié),欄目小編為您歸納了“司馬光教案”。在正式上課之前,老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備本學(xué)期的教學(xué)教案和課件,每位老師都應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)教案和課件。教案需要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和調(diào)整,才能達(dá)到最好的效果。非常感謝您一直以來(lái)對(duì)我們的支持,希望您能夠收藏并關(guān)注我們的網(wǎng)站!

司馬光教案【篇1】

說(shuō)教材:

本課是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)以“遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法”為主題單元中的一篇課文。講述司馬光七歲的時(shí)候砸破大水缸救小朋友的故事;全文故事性強(qiáng),情節(jié)曲折感人。文中的插圖生動(dòng)、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,有助于讓學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文,掌握識(shí)字方法,能正確書(shū)寫(xiě)。

說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo):

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,學(xué)生的實(shí)際情況和教材的邏輯結(jié)構(gòu),本文教學(xué)分為兩課時(shí),本節(jié)課為第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)具體如下:

1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫(huà)臥鉤和一個(gè)新偏旁單人旁,掌握識(shí)字方法。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,感受司馬光的機(jī)智勇敢,所用方法的巧妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的安全意識(shí)。

說(shuō)學(xué)生:

一年級(jí)的學(xué)生年齡小,知識(shí)少,處于學(xué)習(xí)的初始階段,學(xué)習(xí)能力還很薄弱。課堂上,他們活潑好動(dòng),注意力集中不長(zhǎng)。朱熹說(shuō):“教人不見(jiàn)意趣,心不樂(lè)學(xué)?!币虼?,教學(xué)方法要新穎生動(dòng)、妙趣橫生,要能激發(fā)他們的興趣。學(xué)生通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些閱讀學(xué)習(xí)的方法,并且學(xué)生對(duì)這個(gè)故事也較熟悉,可以適當(dāng)放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

說(shuō)教學(xué)法:

蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?!敝庇^、形象的內(nèi)容,生動(dòng)、逼真的情境才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn),使學(xué)生興趣主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中去。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)安排,我將采用以下幾種教學(xué)方法:“情境創(chuàng)設(shè)法”、“逐層強(qiáng)化法”、“談話法”、“趣味識(shí)字法”、“自主學(xué)習(xí)法”、“評(píng)價(jià)交流法”、“探究學(xué)習(xí)法”,從而培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方法和習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題[66職場(chǎng)網(wǎng) wWw.dm566.COM]

課堂導(dǎo)入得法,可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理,喚起學(xué)生的求知欲望,從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為此,我利用多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)《司馬光砸缸》的音樂(lè)曲子,再現(xiàn)教材的情境,入情入境,自然而然地把學(xué)生們帶到課文中救人的緊張慌亂的場(chǎng)面和結(jié)尾救出小朋友的喜悅,看到了小司馬光的臨危不懼和機(jī)智果斷。再適時(shí)介紹司馬光。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、自主拼讀,老師范讀。

在學(xué)生自由初讀課文前,啟發(fā)學(xué)生交流閱讀方法:在讀課文時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(拼拼音、問(wèn)老師、問(wèn)同桌等解決問(wèn)題有效方法)讓孩子們從交流中養(yǎng)成不懂則學(xué)、不知?jiǎng)t問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

給孩子們充足讀書(shū)時(shí)間,鼓勵(lì)自主讀課文。

朗讀往往需要老師的指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)最直接的方法就是教師的范讀,教師范讀對(duì)于學(xué)生朗讀的影響可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,促使孩子們?nèi)肭槿刖掣惺芪谋?,拉近學(xué)生與文本的距離。

2、出示字詞,逐層強(qiáng)化。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景,利用多媒體課件播放:幾排紅色的蘋(píng)果上都有字,字下面有一個(gè)水果籃,學(xué)生讀對(duì)了就會(huì)有蘋(píng)果掉下來(lái),裝在籃子上。鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)摘的蘋(píng)果多。通過(guò)個(gè)別拼讀,指名領(lǐng)讀、同桌互讀等多種方式的拼讀來(lái)讀準(zhǔn)字音,從帶音拼讀字詞到去音認(rèn)讀字詞,以及再認(rèn)讀單字進(jìn)行逐層強(qiáng)化,為下文讀通讀順課文做好準(zhǔn)備。

3、趣味識(shí)字,掌握方法。

孩子們通過(guò)多次讀已多次感知生字的音形意,但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還只是一種輪廓現(xiàn)象。尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)字形的分析必不可少,為了避免分析字形的枯燥,我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握識(shí)字方法,既給孩子們成功的體驗(yàn),又積累識(shí)字的方法。趣味識(shí)字法如

司馬光教案【篇2】

走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么?

(3)古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

(1)自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

(2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?

(3)出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

(4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

(5)花園里有什么?(自由讀。)

(6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

(2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?

(3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

(1)小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀,用──畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(2)交流匯報(bào),師板書(shū):小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

(3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

(4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

(1)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

(2)出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

板書(shū):司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

(4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

(1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

(2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

1.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

2.背誦課文。

(1)指名看圖敘述故事。

(2)同桌合作背誦。

(3)自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

(4)指名背誦全文。

1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?

司馬光教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。

主要板書(shū):

20.司馬光

沒(méi)有慌 搬石砸缸 缸破人出

遇事不慌 積極動(dòng)腦 解決問(wèn)題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

課外:朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)。

第一課時(shí)

揭示課題

板書(shū)課題:司馬光

告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

范讀課文,了解大致內(nèi)容

范讀課文。

思考:本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

三.看圖答問(wèn),出示生字新詞

圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

圖上畫(huà)的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

圖上畫(huà)了什么人?他們?cè)诟墒裁??這時(shí)候發(fā)生了什么事?

那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

教學(xué)生字詞

自學(xué)生字詞。要求看板書(shū),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

檢查自學(xué)情況。

檢查讀音。

指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

去拼音讀。

開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。

檢查字形。

指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

作業(yè)

抄寫(xiě)生字。

練讀課文。

第二課時(shí)

試讀課文

指名分段讀課文。

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

講讀課文

講讀第一段

自由輕聲讀課文。

指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。

再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

講讀第二自然段。

指名讀。

那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?

指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

講讀第三段。

看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話)

指名讀課文。

用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái),再讀一讀。

從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?

比較句子。

他搬起一塊大石頭。

他搬起一塊石頭。

指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

司馬光雜那口缸。

司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好?“使勁”寫(xiě)出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?

指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

總結(jié)課文

指名有感情地朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

作業(yè)

填空:

別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒(méi)有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字。

在正確的讀音下畫(huà)“——”。

時(shí)(si shi) 找(zhao zao) 座(zhuo zuo) 砸(za zha)

練詞說(shuō)話

看圖復(fù)述故事。

同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

用詞練習(xí)說(shuō)話。

不小心

有的……有的……有的……

課堂練習(xí)

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

2.組詞區(qū)別。

古( ) 時(shí)( ) 候( )

石( ) 村( ) 后( )

那( ) 缸( ) 找( )

都( ) 紅( ) 我( )

司馬光教案【篇4】

《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。

看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

2課時(shí)。

1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

1、教師板書(shū)課題。

2、簡(jiǎn)單介紹:

司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

1、出示圖,從圖中你看出了什么?

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學(xué)1:爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

同學(xué)2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?

1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

⑷做猜字游戲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:

小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

3、再讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

1、學(xué)習(xí)第一段:

⑴指名讀第一段:讀后你知道了什么?

⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)第二段:

⑴指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

⑵教師提問(wèn):

①他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。

④借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀:

①教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。

④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的'教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀,相互糾正。

⑦指名讀,集體糾正。

3、學(xué)習(xí)第三段:

⑴指名讀課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

⑵提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

⑶理解:“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀,大家評(píng)議。

⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

⑺提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

⑻過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①同學(xué)自身輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

③小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來(lái)幫助,我這么小,沒(méi)有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

④為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

⑥過(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

⑵學(xué)習(xí)第五自然段:

①自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

③師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:

⑴與課文中人物的比較:

提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

⑵自身與司馬光的比較:

①提問(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

方法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

方法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

方法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

②提問(wèn):大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。

教師板書(shū):人──水

④請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

⑤教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧師總結(jié):

你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。

6、學(xué)習(xí)第六段:

⑴缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

⑵請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流利地朗讀全文。

1、鞏固生字、詞的讀音:

⑴自身認(rèn)讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義:

⑴讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:

嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。

2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,提出難寫(xiě)的字。

3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

4、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!

1、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

司馬光教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3.啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略:

一、揭題走近人物

1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)

2.司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

(1)聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)

(2)把寫(xiě)這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

(3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,板書(shū):事?人?)

3.司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。

二、初讀觀察人物

1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

三、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。看圖,這里誰(shuí)是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

2.說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))

司馬光教案【篇6】

1、朗讀課文,背誦課文。

2、理解句子的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

一、板書(shū)課題

師:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)課題。

生齊讀課題。

二、出示目標(biāo)

師:請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文,背誦課文。

2、理解句子的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

師:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請(qǐng)舉手。

要完成學(xué)習(xí)目標(biāo),得靠大家努力,大家有信心嗎?

三、初讀課文

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,并把不會(huì)認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后,我們比一比誰(shuí)能成為小老師。

1、師范讀,生認(rèn)真聽(tīng)。

2、生自由讀課文(要求:字音讀準(zhǔn)確,句子讀流利,還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正。)

3、指名讀,生糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。

4、師板書(shū)易錯(cuò)字,生齊讀易錯(cuò)字。

5、帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文。

6、齊讀課文。

四、理解課文內(nèi)容(自學(xué)指導(dǎo)1)

師:大家真了不起,這么難讀的文言文你們都讀得這么棒,那老師還要考一考你們,看看能不能完成下面的`自學(xué)指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句看書(shū),結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的地方用“”標(biāo)出,可以問(wèn)同學(xué),也可以問(wèn)老師。

(3分鐘后比一比誰(shuí)能完成檢測(cè)題)

1、生開(kāi)始自學(xué)。

2、指名說(shuō)不理解的地方。(指名解疑,如果都回答不出來(lái),由老師解疑并板書(shū))

3、檢測(cè)

師,現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識(shí),比一比看誰(shuí)回答得又快有準(zhǔn)。

解釋下列詞語(yǔ)的意思

群兒:戲:于:

登:甕:跌:

沒(méi):皆:棄:

持:擊:迸:

指名回答

師:看來(lái)這個(gè)太簡(jiǎn)單了,難不住我們班的同學(xué),下面來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的檢測(cè)題。

說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意思

光生七年,與群兒戲于庭

一兒登甕,足跌沒(méi)水中

眾皆棄去,光持石擊甕破之

水迸,兒得活

指名回答

4、用自己的話講一講這個(gè)故事。

再讀課文,思考:

1、司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪些詞語(yǔ)或句子感受到的?

2、假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你會(huì)怎么想?怎么做?

(2分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)得最好)

(1)生開(kāi)始學(xué)習(xí)

(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果(師根據(jù)匯報(bào)板書(shū))

五、有感情朗讀課文

師:司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)課文的理解,嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì)司馬光的沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。2分鐘后比一比誰(shuí)讀得最有感情。

1、生自由練讀。

2、指名讀,同學(xué)糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)

3、出示劃分好節(jié)奏的課文,生齊讀

司馬光救友

元《宋史》

光生七年,與群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

六、背誦課文

師:從你們的朗讀中,老師聽(tīng)出了你們對(duì)司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個(gè)字,卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事,這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?

1、生自由練習(xí)背誦

2、指名背誦

3、總結(jié)

師:同學(xué)們,我們今天不僅體會(huì)到了文言文的魅力,還要向司馬光學(xué)習(xí),做一個(gè)遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦經(jīng)的人。

七、作業(yè)

用自己的話把這個(gè)故事講給同桌或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

司馬光教案【篇7】

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)

 通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子,那么在救小伙伴的過(guò)程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來(lái)更加深入地閱讀課文。

讀議(通過(guò)讀書(shū),想像討論。)

 1、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖,認(rèn)真讀書(shū),想像思考:司馬光為什么要砸破缸救小朋友?教師相機(jī)引志學(xué)生想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。

(融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)

讀演(讀書(shū)體會(huì),表演,感悟司馬光的勇敢。)

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落,畫(huà)出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ),如:沒(méi)有慌使勁砸?guī)紫伦拥?。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作,同學(xué)之間互相評(píng)議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

(閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)

背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)

 1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?;ハ嘣u(píng)議。

討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想像,深化認(rèn)識(shí),拓展思維。)

 1、從司馬光的身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。

2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?(如:一家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會(huì)怎么辦?)

(從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚。)

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