小孩想考211和985大學(xué)，從小學(xué)起如何規(guī)劃？

小孩考大學(xué)規(guī)劃。

幼兒教師網(wǎng)小編幫助您規(guī)劃考入211或985大學(xué)的教育軌跡，從小學(xué)開(kāi)始，可按照以下步驟進(jìn)行：

1.?基礎(chǔ)教育：從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)必須確保孩子對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的理解能力和把握程度。讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等方式提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。

2.?在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)孩子的求知欲，讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性，并讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

3.?中學(xué)階段：在中學(xué)階段，除了繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)外，也要開(kāi)始適應(yīng)中學(xué)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)方法，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。同時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，可以嘗試參加科學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。

4.?我們還要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，閱讀能夠提升他們的認(rèn)知能力和情感塑造。同時(shí)，我們也必須教他們良好的學(xué)術(shù)道德和邏輯思維能力，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要。yjs21.CoM

5.?高中階段：高中階段，要開(kāi)始為大學(xué)及其專(zhuān)業(yè)做好選擇的準(zhǔn)備。要根據(jù)孩子的興趣和學(xué)習(xí)情況適當(dāng)指導(dǎo)他選擇他更喜歡的學(xué)科，同時(shí)家長(zhǎng)也要適當(dāng)引導(dǎo)孩子開(kāi)展一些在申請(qǐng)大學(xué)申請(qǐng)時(shí)可讓他們?cè)谏暾?qǐng)者中脫穎而出的活動(dòng)，比如進(jìn)行相關(guān)的課外研究、社區(qū)服務(wù)或有影響力的活動(dòng)。

6.?更具體的，要指導(dǎo)孩子有意識(shí)地積累高考知識(shí)點(diǎn)，立即修復(fù)知識(shí)盲點(diǎn)，要求孩子每門(mén)主科每天必須要有所練習(xí)。以及時(shí)間管理，正確利用每個(gè)小時(shí)，每分每秒。

幼兒教師網(wǎng)小編認(rèn)為，從小學(xué)到高中，孩子要經(jīng)歷一個(gè)從對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知，到重新塑造思維方式，再到建立完整知識(shí)體系和思維方式的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和建議是至關(guān)重要的，他們要幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的潛力，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)自己，盡可能多的獲取各種知識(shí)，廣泛的閱讀，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，并且在整個(gè)過(guò)程中樂(lè)趣無(wú)窮。

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如何從小開(kāi)發(fā)孩子的數(shù)學(xué)潛能

從培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)能力著手，是激發(fā)孩子潛藏智力的非常有效而實(shí)用的方法。及早地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)具有重大意義。

孩子的智力開(kāi)發(fā)是每個(gè)父母都十分關(guān)心的事情，很多父母為了使孩子更加聰明大費(fèi)苦心，購(gòu)買(mǎi)健腦食品、用音樂(lè)熏陶等，但收效甚微，孩子看上去并沒(méi)有多大變化。究其原因，是因?yàn)楦改笡](méi)有得其門(mén)而入。孩子智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，如何從小就開(kāi)發(fā)孩子的數(shù)學(xué)潛能，是每個(gè)父母都應(yīng)該重視的。

美國(guó)的全國(guó)數(shù)學(xué)教師委員會(huì)(NCTM)是全球最大的致力于提高數(shù)學(xué)教育的機(jī)構(gòu)，該組織目前研究制定了一系列在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教育中至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)全面地涵蓋了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。下面簡(jiǎn)要介紹說(shuō)明這些標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)一些可行性很強(qiáng)的具體方法，以指導(dǎo)父母如何最大限度地發(fā)掘孩子的數(shù)學(xué)潛能。

1.數(shù)感與計(jì)數(shù)(即數(shù)數(shù))

培養(yǎng)數(shù)感并不只是會(huì)數(shù)數(shù)。數(shù)感是指能很輕松地用數(shù)字進(jìn)行思考和工作，并理解數(shù)字的各種用途和數(shù)字間的關(guān)系，它涉及數(shù)數(shù)、數(shù)字的加減等方面。計(jì)數(shù)有助于孩子對(duì)數(shù)學(xué)各方面的理解能力，培養(yǎng)孩子的數(shù)感與計(jì)數(shù)能力，父母可以利用生活中的一切訓(xùn)練孩子對(duì)數(shù)字的感覺(jué)，比如讓孩子去數(shù)生活中的實(shí)物，鼓勵(lì)孩子挑選出顏色、形狀或大小相同的東西，充分利用生活環(huán)境中的數(shù)字，比如樓號(hào)、信箱號(hào)、門(mén)牌號(hào)、汽車(chē)牌號(hào)等，并與孩子討論數(shù)字的用途，和孩子一起聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，或讀出家中溫度計(jì)的溫度值，等等。

2.度量

時(shí)間用小時(shí)、分鐘和秒來(lái)度量，長(zhǎng)度、高度及重量等也各有與之相應(yīng)的度量單位。通過(guò)度量方面的練習(xí)，孩子能明白事物的具體尺寸并學(xué)會(huì)如何用度量單位表示。生活中處處有度量，做飯、購(gòu)物、縫衣服等，父母可以趁機(jī)向孩子解釋相應(yīng)的度量，孩子不理解時(shí)，還可以鼓勵(lì)創(chuàng)造自己的度量單位，如“寶寶現(xiàn)在有3個(gè)西瓜重了”。有些較小的孩子不明白時(shí)間的概念，不妨把時(shí)間與他們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┕潭ǖ氖录?lián)系起來(lái)，如“早飯后”“睡覺(jué)前”……孩子長(zhǎng)大些后，他們就能理解像昨天、今天和明天之類(lèi)更抽象的概念。

3.幾何與空間感

幾何與空間感可以指導(dǎo)孩子通過(guò)觀察知道周?chē)澜绲男螤睢⒋笮?、方向等。在日常生活中，父母可以通過(guò)讓孩子識(shí)別不同形狀的圖形幫助孩子理解幾何的概念，讓他們描述不同的形狀，用手指在空中比畫(huà)出來(lái)或在紙上畫(huà)出來(lái)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)幾何的最佳途徑就是手工制作，把孩子常吃的蛋糕、三明治等切成各種形狀，讓他們重新組合或排列，這些都十分有利于孩子對(duì)幾何的理解。

4.分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)代表整體中的部分。孩子與成人思維方式不同，年齡較小的幼兒看著大人把東西切成三份，他會(huì)認(rèn)為東西要比切前的多。這是一個(gè)很典型的現(xiàn)象。為此，父母要多組織家庭活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子參與，如分食品、做家務(wù)等，都非常有助于孩子對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。5.估計(jì)

估計(jì)是對(duì)事物的數(shù)量或大小進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)。要想做到精確地估計(jì)，必須明白數(shù)量與大小的含義。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，精確估計(jì)很難做到，但當(dāng)他們理解多、少、大、小的含義后，他們可以學(xué)會(huì)用“大約”“多于”“少于”等詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的粗略估計(jì)。父母在日常生活中經(jīng)常使用“大約”“在……之間”“在……周?chē)钡戎T如此類(lèi)的詞匯，為孩子學(xué)習(xí)“估計(jì)”創(chuàng)造一個(gè)有利的氛圍?！肮烙?jì)”聽(tīng)起來(lái)很復(fù)雜，實(shí)際上并非如此，僅僅是對(duì)事情作個(gè)猜測(cè)，然后驗(yàn)證一下而已。在孩子稍微長(zhǎng)大一點(diǎn)時(shí)，可以記下孩子推測(cè)的數(shù)值和次數(shù)，若反復(fù)做同樣的或類(lèi)似的訓(xùn)練，孩子的估計(jì)能力最終會(huì)得到很大的提升。

6.圖表

圖表用來(lái)直觀表示組織結(jié)構(gòu)以及闡釋各組織之間的關(guān)系，比如日歷，可以用來(lái)安排一個(gè)人一周的生活日程。如果父母和孩子一塊兒使用日歷，日歷將是孩子學(xué)習(xí)和理解用圖表安排生活節(jié)奏的非常有效的工具。事實(shí)上，生活中的任何東西都可以圖表化。舉個(gè)例子，孩子每吃一個(gè)桃子就在白紙上畫(huà)一個(gè)圓圈，到周末時(shí)讓孩子數(shù)數(shù)看這一周吃了多少個(gè)桃子。孩子通過(guò)這種方式的理解要比紙上的數(shù)字形象得多。

7.聯(lián)系

數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，而且很多數(shù)學(xué)問(wèn)題與自然科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)等都有聯(lián)系。因此，通過(guò)聯(lián)系能幫助孩子較容易地理解數(shù)學(xué)。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)利用生活中的一些現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)孩子，幫助他們更清晰地理解數(shù)學(xué)。比如，父母可以試著讓孩子幫自己把食品分別放好，于是他們將學(xué)習(xí)如何把谷物類(lèi)同罐頭類(lèi)物品分開(kāi)，還能親身體驗(yàn)到大小和形狀的概念。

8.解決問(wèn)題

這也是學(xué)好數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的一步。學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，孩子就會(huì)明白，解決問(wèn)題的方法不只一個(gè)，問(wèn)題的答案也不是唯一的。這不僅能培養(yǎng)孩子探索問(wèn)題、找出結(jié)果的能力，還能訓(xùn)練孩子自發(fā)的邏輯思維能力以及語(yǔ)言和社交能力。孩子天生對(duì)日常生活中的問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心，父母的鼓勵(lì)可以使孩子更大膽地去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣孩子就會(huì)慢慢掌握解決問(wèn)題的思路與方法，并且知道一些問(wèn)題可以用多種不同的方法來(lái)解決。

9.推理

推理是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，尋求有效的解決辦法，它是解決問(wèn)題的主要步驟。要提高孩子的推理能力，父母在向孩子提出問(wèn)題后，要給他們足夠的時(shí)間來(lái)思考，不要急于告訴孩子正確答案，讓孩子獨(dú)立思考，將有助于孩子學(xué)會(huì)推理。

10.數(shù)學(xué)交流

數(shù)學(xué)交流意味著同孩子多交談并要傾聽(tīng)孩子的思路和感受。多進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，有助于孩子對(duì)事情的思考，使思路更加清晰。父母與孩子多交談，還可提高他們的表達(dá)能力，對(duì)其早期閱讀能力的培養(yǎng)大有益處。數(shù)學(xué)交流并不只限于用語(yǔ)言，也完全可以用其他非講話類(lèi)的方式來(lái)進(jìn)行，比如圖表、實(shí)物、符號(hào)，等等。無(wú)論干什么，做父母的要抓住孩子好奇心濃厚的時(shí)期，孩子有興趣甚至癡迷，才能收到最好的效果。

這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)并不完全基于開(kāi)發(fā)孩子的數(shù)學(xué)能力，還有利于孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。另外，這些活動(dòng)完全可以與孩子的日常生活融為一體，不需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和空間進(jìn)行。

如何和幼兒一起修改完善常規(guī)？

讓幼兒親身實(shí)踐，從比較中得出結(jié)論。

讓幼兒親身體會(huì)哪個(gè)常規(guī)制度更好，更適合本班。比如：在中班的建構(gòu)區(qū)游戲中，?幼兒對(duì)建構(gòu)游戲都十分感興趣，每天都有許多小朋友想要在建構(gòu)區(qū)玩。一次，建構(gòu)區(qū)中一下子來(lái)了8個(gè)小朋友，大家誰(shuí)也不愿意把機(jī)會(huì)讓給別人。于是，教師就請(qǐng)8個(gè)小朋友一起玩。一開(kāi)始，幼兒還很興奮，不一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)小朋友告狀的聲音，“老師，他占了我的地方”、“老師，他把我的樓房碰倒了”、“老師，我都沒(méi)地方搭了！”……問(wèn)題愈來(lái)愈多。于是，教師把這8個(gè)孩子集中在一起，向他們?cè)儐?wèn)剛才遇到了什么問(wèn)題，小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)，“老師，強(qiáng)強(qiáng)把我的樓房碰倒了！”“老師，我想搭一座大橋，可是他們把地方都占了！”“老師，地方太小了！”聽(tīng)了幼兒的話，教師馬上引導(dǎo)他們：“地方太小了，那我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”他們異口同聲地說(shuō)：“人要少一點(diǎn)！”通過(guò)讓幼兒親自去體驗(yàn)，教師和幼兒共同確定了建構(gòu)區(qū)的人數(shù)最多為4人，并制作了預(yù)約冊(cè)，想玩的小朋友可以提前預(yù)約，按照預(yù)約的名單順序游戲。

組織幼兒集體討論，投票表決。

組織幼兒針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，雙方分別說(shuō)出自己的理由，再請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)自己同意誰(shuí)的想法，最后進(jìn)行投票。例如：中班幼兒在拼插區(qū)游戲時(shí)，總是把玩具扔得到處都是，游戲結(jié)束也不好好收拾，亂擺亂放。教師一遍遍地提醒他們說(shuō)：“要把玩具放在一起”、“把筐子放到旁邊”、“把雪花片放到玩具簍里”，可幼兒聽(tīng)了就忘了，總是記不住。最后，教師反思：“為什么總是由我告訴孩子們?cè)撛鯓幼?，為什么不能讓他們自己?lái)建立常規(guī)呢？”于是，利用一次餐后的談話，教師讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂(lè)玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地分組進(jìn)行討論，然后各組抽出一名小朋友向全班小朋友介紹他們組所定的常規(guī)。有的小組說(shuō)：“不把玩具倒出來(lái)！”有的小組說(shuō)：“每次玩一筐，不把玩具混在一起！”還有的小組說(shuō):“請(qǐng)小朋友檢查！”最后，再由各組之間的幼兒相互提問(wèn)修正。這樣，一套由幼兒自己提議的活動(dòng)區(qū)常規(guī)就制定出來(lái)了。隨后，教師請(qǐng)幼兒把自己制定的游戲常規(guī)畫(huà)下來(lái)，貼在玩具區(qū)，以幫助幼兒按照常規(guī)去做。在以后的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅自己自覺(jué)地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到了實(shí)處。

如何讓寶寶從小喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是研究世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)展是要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，但千萬(wàn)不要以為數(shù)學(xué)是上學(xué)之后的事情哦，專(zhuān)家告訴我們，嬰幼兒期是人類(lèi)數(shù)學(xué)能力開(kāi)始發(fā)展的重要時(shí)期，在寶寶0-3歲年齡段，就應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)他們接近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，因?yàn)閮和季S能力的發(fā)展正是從這樣一些基本的“細(xì)胞”開(kāi)始的。

幼兒數(shù)學(xué)所涵蓋層面簡(jiǎn)單地可概括為數(shù)、量、圖形空間和邏輯關(guān)系四個(gè)方面。數(shù)主要是對(duì)數(shù)字的理解，如能數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù);量主要是對(duì)多與少的理解，如能比較一杯水與半杯水哪個(gè)多;圖形空間包括對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和空間感，如能識(shí)別圓形、三角形，能辨別前后左右等;邏輯關(guān)系主要是推理能力，如能根據(jù)物體的顏色、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，能比較大小、高矮、遠(yuǎn)近等。

說(shuō)到這里，媽媽一定犯愁了：如何讓小baby在生活中快樂(lè)輕松地學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩呢?如何將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一件件寶貴而誘人的禮物，讓小baby樂(lè)于獲取呢?哈哈，小菜在這里教您一招，那就是：游戲!和你的寶寶玩各種數(shù)學(xué)游戲，讓他們?cè)谟螒蛑型鏄?lè)，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中得到數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

下面這些游戲，可都是對(duì)培養(yǎng)寶寶的數(shù)學(xué)能力的“科學(xué)配方”哦!既簡(jiǎn)單又很有效。看了之后，不妨和寶寶試試吧。

適合年齡：0-1歲

剛出生的嬰兒分不清自身與客體，慢慢地，就有了這種區(qū)分能力，活動(dòng)的東西已經(jīng)能引起他們的注意。這個(gè)年齡段的嬰兒尤其喜歡顏色鮮艷的、能發(fā)出響聲的物品，媽媽可以在生活中對(duì)嬰兒多“灌輸”一些數(shù)字。媽媽還可以把數(shù)字唱給寶寶聽(tīng)，培養(yǎng)寶寶的數(shù)感。

數(shù)字謠，唱一唱(培養(yǎng)數(shù)感)

媽媽可以將1-9用自己熟悉的曲調(diào)唱給寶寶聽(tīng)，并且邊唱邊拍手，這樣既能吸引寶寶的注意力，又能培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感。

寶寶稍大些，大人可以唱一些有內(nèi)容的數(shù)字兒歌，這里推薦一首好聽(tīng)易學(xué)的數(shù)字歌謠(曲調(diào)任意，只要表現(xiàn)出歡快的節(jié)奏就可以)：

1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水上漂，

3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)搖，

5像衣鉤掛衣帽，6像豆芽咧嘴笑，

7像鐮刀割青草，8像麻花擰一道，

9像勺子能盛飯，0像雞蛋做蛋糕。

唱的時(shí)候大人可以利用一些圖片、實(shí)物、手勢(shì)或動(dòng)作，讓孩子感受到歌謠對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。雖然不滿1歲的寶寶還不能跟著你唱，但他(她)對(duì)這些數(shù)字歌謠可感興趣了。等他(她)大些，你再唱這首歌，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他(她)很快就學(xué)會(huì)了，或許還會(huì)做出幾個(gè)可愛(ài)的動(dòng)作呢!

母嬰提示：在唱數(shù)字的時(shí)候，語(yǔ)速盡量緩慢，吐字要清晰。

摸一摸，抓一抓(感知物體屬性)

大人可準(zhǔn)備1支香蕉、1個(gè)蘋(píng)果，拿著香蕉和蘋(píng)果先后在小孩眼前晃動(dòng)，并說(shuō)出物品的名稱：“香蕉?！薄疤O(píng)果。”反復(fù)幾次后，讓孩子接觸這些物品，感知物體的個(gè)別性，并給他(她)描述：“香蕉，長(zhǎng)長(zhǎng)的，黃黃的?！薄疤O(píng)果，圓圓的，紅紅的?！狈磸?fù)多次。然后，把香蕉、蘋(píng)果放在桌子上，逗引孩子去抓握，不管抓到哪個(gè)，都要加以鼓勵(lì)，并告訴他(她)抓到的是什么：“呀，寶貝抓到了1個(gè)蘋(píng)果!”“哇，寶貝好聰明，抓到了1支香蕉!”

母嬰提示：勿讓孩子抓握一些過(guò)大過(guò)重或尖銳的物品，一般選擇沒(méi)有尖角的較輕物品，顏色亮麗的更能引起孩子的興趣。

鏈接：玩積木。可以和孩子一起搭積木，然后讓孩子將其推倒，促進(jìn)孩子理解因果關(guān)系;在收拾積木的時(shí)候教孩子數(shù)數(shù)。

如何給孩子成長(zhǎng)規(guī)劃？

小寶寶生下來(lái)，心里好像一張白紙任人涂畫(huà)，充滿了所有的可能性。對(duì)于家長(zhǎng)而言，如何給孩子進(jìn)行成長(zhǎng)規(guī)劃，是很多人都感到困惑的事情。

李先生的寶寶半歲了，孩子一天天的長(zhǎng)大也讓做爸爸的他感到不知所措：“我很想讓孩子順其自然地發(fā)展，不約束他的想象力，可事實(shí)上總是難以如愿。比如說(shuō)，給孩子規(guī)定起床、睡覺(jué)、吃飯的時(shí)間，或是今后引領(lǐng)他走向某一條道路，這些是好的還是不好的呢？”

是否要規(guī)劃，家長(zhǎng)分幾派

順其自然派：

有一種類(lèi)型的家長(zhǎng)，是徹底的“自由”派。他們?cè)敢饨o孩子最大的空間，讓孩子自由生長(zhǎng)，在他們眼中，野草是快樂(lè)的。在廣州一家雜志社工作的Linda去年生了寶寶，自從寶寶出生后，Linda一直慣行著“順其自然”的做法，就連給孩子吃奶、睡覺(jué)的時(shí)間也不加規(guī)范，一切“按需分配”。Linda說(shuō)：“我小時(shí)候父母就是個(gè)自由派，任由著我的性子，大學(xué)那幾年我也沒(méi)么考慮過(guò)以后的工作定位。如果有可能，我希望我的寶寶也可以順其自然地發(fā)展，‘自然’一定可以教給孩子做人的智慧。我想，只要孩子以后做一個(gè)快樂(lè)、努力的人就夠了?！?/p>

堅(jiān)持規(guī)則派：

談到是否要給寶寶做成長(zhǎng)規(guī)劃，虞文英說(shuō)：“所有的人都希望自己的寶寶可以順其自然地發(fā)展，不約束他的想象力，讓孩子能想干嘛就干嘛。但是寶寶終有一天要走上社會(huì)，他能很自如地游走于社會(huì)上的一切潛規(guī)則和社交圈內(nèi)嗎？他能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)或者成為父母期望的優(yōu)秀人才嗎？當(dāng)別的小寶寶滿身都是本領(lǐng)的時(shí)候，作為家長(zhǎng)的都會(huì)同樣急著把自己的寶寶也送到各種培訓(xùn)班去。我認(rèn)為還是應(yīng)該讓孩子從小開(kāi)始培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的本領(lǐng)，做一個(gè)聰明、有禮貌、有教養(yǎng)的小孩子?！?/p>

焦慮控制派：

“現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子的成長(zhǎng)是需要適當(dāng)規(guī)劃的?！焙谓B貴說(shuō)：“很多人認(rèn)為吃飽穿暖最重要，給孩子一個(gè)沒(méi)有壓力的成長(zhǎng)環(huán)境是最好的。我以前也這么覺(jué)得，想著只要讓孩子好好讀書(shū)，大了找個(gè)好工作就行。但從近年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)看來(lái)，還是應(yīng)該讓孩子贏在起跑線上。作父母的，應(yīng)該充滿危機(jī)感，保持清醒的頭腦想方設(shè)法讓孩子從小就擁有成功者所必須具備的素質(zhì)。在興趣選擇上，孩子還小，難免三心二意，也容易半途而廢，如果家長(zhǎng)看準(zhǔn)了，就應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)他，不然孩子以后也會(huì)懊悔，說(shuō)不定還會(huì)埋怨家長(zhǎng)的?！?/p>

養(yǎng)育孩子看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻要付出很多辛苦。是否要幫助孩子做成長(zhǎng)規(guī)劃？是“順其自然”還是“輔之導(dǎo)之”？廣州睿航咨詢心理導(dǎo)師黃京穗認(rèn)為，實(shí)際上父母的職責(zé)就是幫助孩子擁有“獨(dú)立地獲得幸福的能力，并且對(duì)社會(huì)有益?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，完全地沒(méi)有規(guī)劃是難以做到的。關(guān)鍵是如何理解和實(shí)踐“規(guī)劃”。

規(guī)劃要“相對(duì)自由”：

專(zhuān)家認(rèn)為：“孩子畢竟還小，不懂得什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，什么該做、什么不該做，更不知道她以后會(huì)走上什么樣的道路。家長(zhǎng)應(yīng)該適度引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和興趣，幫助孩子逐漸找到自己未來(lái)的道路，而不再是迷茫。”因此，“自由”實(shí)際上是有條件的和相對(duì)的，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、幫助孩子選擇合適的幼兒園都是必要的。

保護(hù)孩子的想象力：

“保護(hù)孩子的創(chuàng)造力和想象力非常重要?！睂?zhuān)家談到：“孩子的想象力是他人生伊始最大的財(cái)富，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)保護(hù)。具體的做法就是讓孩子在安全的情況下自由發(fā)揮。父母不需要總是覺(jué)得不安全、不放心，這樣有可能局限了孩子的想像與發(fā)揮能力。我們身邊有多少喜歡涂抹的孩子被父母呵斥，最終和藝術(shù)家無(wú)緣？還有多少喜歡拆卸機(jī)械玩具的孩子被家長(zhǎng)懲罰，讓孩子對(duì)自己的動(dòng)手能力產(chǎn)生懷疑。社會(huì)現(xiàn)在需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，如果父母總是讓孩子在自己劃定的框框里成長(zhǎng)，一旦離開(kāi)了這些框框，孩子日后很難獨(dú)立發(fā)展?！?/p>

盡量減少成人意愿：

如何避免在規(guī)劃中為孩子“大操大辦”呢？專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該在考慮孩子的成長(zhǎng)規(guī)劃時(shí)盡量減少父母自己的意愿，而是充分尊重孩子的客觀條件?！巴映升垺钡募议L(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中添加了很多自身的意愿，以至于將孩子的成長(zhǎng)路線早已嚴(yán)格地規(guī)劃好?！凹议L(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，但是不能把自己的意志強(qiáng)行加給孩子，否則會(huì)讓孩子依賴性太強(qiáng)。在孩子可以自己做決定時(shí)，家長(zhǎng)要做的是傾聽(tīng)孩子的需求，進(jìn)而協(xié)助分析，給予補(bǔ)充意見(jiàn)?！?/p>

遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律：

每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)計(jì)劃都應(yīng)該有所不同，在不同的成長(zhǎng)階段孩子的接受能力也不同。據(jù)黃金早教中心專(zhuān)家介紹，孩子2歲前，知識(shí)的傳授并不重要，最重要的是讓孩子充分感受到愛(ài)和安全感。2歲是孩子自我能力逐漸建立的時(shí)期，這時(shí)要特別關(guān)注孩子的自信心，不要打壓孩子的自主行為。4歲至6歲可以開(kāi)始觀察和引導(dǎo)孩子的興趣愛(ài)好，從而進(jìn)行培養(yǎng)。中山大學(xué)人力資源中心主任肖計(jì)劃教授則表示：“孩子的成長(zhǎng)規(guī)劃需要科學(xué)的認(rèn)知作為指南。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到孩子與生俱來(lái)的性格、能力和興趣。”此外，專(zhuān)家認(rèn)為“在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母與孩子的有效溝通比知識(shí)重要得多，家長(zhǎng)最好還能夠和孩子齊頭并進(jìn)，因?yàn)樾袆?dòng)是最好的教育?！?/p>

控制派代表：神童丁俊暉之父

1993年，6歲的丁俊暉被發(fā)現(xiàn)打臺(tái)球天賦。父親丁文鈞非常重視兒子對(duì)臺(tái)球表現(xiàn)出來(lái)的天賦，1996年初，他毅然關(guān)掉商店，買(mǎi)了7張球桌開(kāi)了一家臺(tái)球室。每天，丁文鈞都要抽出時(shí)間教兒子打球。后來(lái)他做出了一個(gè)遭眾人異議的大膽決定：只讓兒子上語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，其他時(shí)間全部用來(lái)練球。2001年，丁俊暉初一還未讀完徹底輟學(xué)。后來(lái)丁俊暉一舉揚(yáng)名。

自由派代表：童話大王鄭淵潔

鄭淵潔不放心學(xué)校的應(yīng)試教育體制，兒子亞旗小學(xué)畢業(yè)后就讓他退了學(xué)，鄭淵潔自己在家教。鄭亞旗16歲的時(shí)候，鄭淵潔就給他打預(yù)防針：“18歲前你要什么我給你什么，18歲之后，我就不管你了，而是我要什么你給我什么。”其實(shí)那時(shí)候鄭亞旗已經(jīng)開(kāi)始賺錢(qián)了，2005年1月，鄭亞旗辦了一本《皮皮魯畫(huà)冊(cè)》，任主編。

教你如何從小規(guī)律中觀察你孩子隱藏的個(gè)性

你了解孩子嗎?還是只是對(duì)他一知半解呢?下面我們幫你列出一參考項(xiàng)，讓你對(duì)孩子的個(gè)性有更好的理解。

活動(dòng)量：他是一刻不停地奔跑還是會(huì)靜靜地停下來(lái)聞聞花香;

規(guī)律性：他每天都會(huì)在接近的時(shí)間里吃飯、睡覺(jué)，還是很少讓你有規(guī)律可循;

趨避性：他十分樂(lè)于接受新鮮口味，還是對(duì)無(wú)論見(jiàn)過(guò)多少次的鄰居依然躲躲閃閃;

適應(yīng)能力：他到了奶奶家依舊能夠平穩(wěn)入睡還是只能適應(yīng)自己的小床?

情緒：你每天上班后他都高高興興地迎接你還是一見(jiàn)你就會(huì)哭鬧一通?

持久性：他可以長(zhǎng)時(shí)間集中精神于你們的游戲，直到你說(shuō)“我們?cè)摻Y(jié)束了”，還是很容易受到其他人和事物的影響。

反應(yīng)強(qiáng)度：他對(duì)陌生人無(wú)論喜惡都反應(yīng)強(qiáng)烈，還是即使受到輕微傷害依然保持微笑與安靜?

敏感程度：他可以馬上分辨出你更換了奶粉的品牌，還是即使尿褲已經(jīng)厚厚地也沒(méi)有什么不適?

注意力分散程度：他不高興的時(shí)候可以很快以玩具、電視節(jié)目分散他的注意力，還是即使唱歌、撫摸都不能安撫他的情緒。

如何把愛(ài)和規(guī)矩同時(shí)給孩子

如何把愛(ài)和規(guī)矩同時(shí)給孩子

愛(ài)孩子，他很快沒(méi)有規(guī)矩；

管孩子，他很快感覺(jué)到父母不愛(ài)他。

怎么辦？一愛(ài)就亂，一管就死！

用愛(ài)的方式去給孩子規(guī)則，孩子才能感受到規(guī)則是愛(ài)的一部分；用懲罰的方式去給孩子規(guī)則，孩子感受到的是恨，而不是規(guī)則。這就是這幾次家長(zhǎng)會(huì)交流的一個(gè)重點(diǎn)——替代懲罰的方法。

生活中，“懲罰”已經(jīng)成了很多家長(zhǎng)最常用、最?lèi)?ài)用的殺手锏了，的確很好用，也很省事，似乎身邊所有的家長(zhǎng)都是這么做的。那么，大家都認(rèn)可的選擇就一定是最科學(xué)的嗎？當(dāng)然不是，只是因?yàn)檫@是大家最無(wú)奈的選擇，除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了，這里要告訴您一些可以代替懲罰的好方法，供您參考。

一、對(duì)于懲罰的認(rèn)識(shí)：

1、懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐；

2、孩子在懲罰中會(huì)把精力分散到如何報(bào)復(fù)家長(zhǎng)上面，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；

3、懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式。

4、孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤；

5、專(zhuān)家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個(gè)相互關(guān)心的親子關(guān)系中，是沒(méi)有懲罰的。

二、代替懲罰的七個(gè)技巧及案例參考：

1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助家長(zhǎng)做事或者有趣的事情上：

適合：不太嚴(yán)重或者偶然性的問(wèn)題

案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品

反例（家長(zhǎng)）：“你再亂拿，看你爸爸來(lái)了，怎么收拾你！”

正例（家長(zhǎng)）：“寶貝，你來(lái)幫我挑三個(gè)最紅的蘋(píng)果吧！”

2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問(wèn)題本身的影響：

適合：行為的后果比較嚴(yán)重，需要及時(shí)予以糾正、明確態(tài)度的問(wèn)題

案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去

反例（家長(zhǎng)）：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”

正例（家長(zhǎng)）：“我不喜歡你這樣！小孩在過(guò)道亂跑會(huì)干擾別人購(gòu)物！”

3、表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望

適合：?jiǎn)栴}影響不大，屬于主觀上非故意的行為

案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！”

正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。

適合：行為相對(duì)頑固，但有可替代的選擇的問(wèn)題；也可以用于引導(dǎo)孩子開(kāi)始某種行動(dòng)的建議。

案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去

反例（家長(zhǎng)）：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”

正例（家長(zhǎng)）：“齊齊，別跑！給你個(gè)選擇，你要么好好走，要么坐在購(gòu)物車(chē)?yán)?，你?lái)決定?！?/p>

案例：孩子在看電視不愿意洗澡

反例（家長(zhǎng)）：“趕緊洗澡，你再不過(guò)來(lái)，我就關(guān)電視了！”

正例（家長(zhǎng)）：“你是愿意現(xiàn)在洗澡、一會(huì)兒講兩個(gè)故事聽(tīng)，還是現(xiàn)在看電視，洗澡后沒(méi)時(shí)間講故事。你來(lái)選吧！”

5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。

適合：由于無(wú)知而導(dǎo)致的失誤，需要補(bǔ)充孩子相關(guān)常識(shí)的事件

案例：孩子用水彩筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，把沒(méi)蓋筆帽的筆放在沙發(fā)上，染了一大片顏色。

反例（家長(zhǎng)）：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

正例（家長(zhǎng)）：“看沙發(fā)都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來(lái)，放在桌上！”

6、采取行動(dòng)：對(duì)于反復(fù)建議多次的問(wèn)題仍然沒(méi)有改正，可以采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。

適合：相對(duì)嚴(yán)重的原則性問(wèn)題，特別是“屢教不改”的問(wèn)題，需表明正確的原則

案例：孩子在吃飯的時(shí)候反復(fù)玩弄桌上的物品

反例（家長(zhǎng)）：“你再不專(zhuān)心吃飯，就干脆別吃飯了！”

正例（家長(zhǎng)）：“寶貝，專(zhuān)心吃飯！”，數(shù)次勸說(shuō)未果，可以把桌上附近的東西拿遠(yuǎn)，說(shuō)：“吃飯時(shí)候應(yīng)該專(zhuān)心，吃完飯你可以隨便玩這些東西?！?/p>

7、讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果：

適合：孩子存在一定的主觀意識(shí)的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔(dān)因此引起的后果

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車(chē)

反例（家長(zhǎng)）：“別在上面玩，都是油！聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)！是不是要我沒(méi)收才行！”

正例（家長(zhǎng)）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車(chē)都弄臟了，你要負(fù)責(zé)把它們洗干凈！”

三、針對(duì)特別頑固且不易改正的習(xí)慣，可以采取相對(duì)復(fù)雜的措施：

結(jié)合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說(shuō)話，不愿意睡覺(jué)

第一步：討論孩子的感受和需求。

如：坐在一起，問(wèn)問(wèn)孩子睡覺(jué)前都喜歡做什么？

第二步：說(shuō)出你的感受和需求。

如：告訴孩子?jì)寢屆刻焐习嗪芾郏枰琰c(diǎn)睡覺(jué)、得到休息。

第三步：一起討論解決問(wèn)題的方法，把所有的想法都寫(xiě)下來(lái)（不帶任何評(píng)論）。

一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動(dòng)的主動(dòng)性。

如：（孩子）聽(tīng)三個(gè)故事、看會(huì)電視、翻跟頭、十點(diǎn)睡覺(jué)……

（家長(zhǎng)）一個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間、九點(diǎn)上床后可以聊會(huì)天、九點(diǎn)半準(zhǔn)備睡覺(jué)……

第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動(dòng)。（家長(zhǎng)也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖尣?，?huì)帶動(dòng)孩子主動(dòng)的讓步）

如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達(dá)成共識(shí)的方法上畫(huà)“五角星”

第五步：找到大家都同意的解決方法，總結(jié)達(dá)成共識(shí)的意見(jiàn)，雙方共同努力完成。

如：我們都同意每天八點(diǎn)半到九點(diǎn)自由活動(dòng)，可以講兩個(gè)故事、九點(diǎn)半睡覺(jué)（可以寫(xiě)在紙條上，貼在冰箱上）

四、要點(diǎn)提示：

1、當(dāng)我們發(fā)生沖突時(shí)，不要把精力用于彼此的對(duì)抗，或者擔(dān)心誰(shuí)輸誰(shuí)贏。而是把能量和精力放在解決問(wèn)題上，尋找一種方法，讓我們的個(gè)人需求都得到尊重；

2、在氣頭上時(shí)，暫時(shí)不要開(kāi)始“解決問(wèn)題”，當(dāng)自己足夠冷靜時(shí)再開(kāi)始。再科學(xué)的語(yǔ)言技巧如果是叉腰瞪眼下說(shuō)的都是不會(huì)有效果的；

3、挑選建議時(shí)，不要評(píng)價(jià)“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個(gè)想法，讓想法得到尊重；

4、當(dāng)一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計(jì)劃；

5、如果孩子不愿意坐下來(lái)商量解決問(wèn)題，可以用便條方式表達(dá)我們的想法：（適合相對(duì)較大的孩子）

“親愛(ài)的**，我想聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于….的問(wèn)題，你是怎么想的？你是不是覺(jué)得……，我覺(jué)得…..，請(qǐng)告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛(ài)你的爸爸”

個(gè)人心得：懲罰原本是以讓孩子改正問(wèn)題為目的，卻常常最終成為我們發(fā)泄自己情緒的借口，我們痛快了，可是孩子卻受傷了。多一些對(duì)孩子的尊重、會(huì)多一份孩子對(duì)您的尊敬，讓我們一起努力吧！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小孩想考211和985大學(xué)，從小學(xué)起如何規(guī)劃？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小孩考大學(xué)規(guī)劃專(zhuān)題，希望您能喜歡！