老師的課件

老師課件。

教案課件是教師在上課過程中不可或缺的組成部分，教師們應(yīng)該認真準備教案課件。編寫教案課件時，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1. 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況，確定課堂教學(xué)重點和難點。

2. 教學(xué)方法和策略：選擇合適的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。例如，可以采用多媒體、互動等方式，使教學(xué)更生動有趣。

3. 教學(xué)資源和素材：合理利用各種教學(xué)資源和素材，如教科書、教輔資料、實物、圖片、視頻等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 教學(xué)步驟和組織形式：清晰規(guī)劃教學(xué)步驟和組織形式，將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、知識講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固和拓展等環(huán)節(jié)，確保教學(xué)有序進行。

5. 課堂管理和評價方式：考慮到課堂管理和評價方式，制定相應(yīng)的教學(xué)安排和評價標(biāo)準，以確保教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)效果。

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老師的課件(篇1)

一、教學(xué)目的：

牐1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

牐2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

牐2、思考討論；出示投影畫面： 此時“我”向老師表達了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

牐3、組織討論后讀課題：提問討論：老師把“我”領(lǐng)進什么？你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？ 討論板書：文學(xué)創(chuàng)作大門

牐4、句子中的“這個方面”指什么？（“從事文學(xué)創(chuàng)作”、“豐富的想象力”）

牐7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自 然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

（三） 重點理解句子含義。

牐1、投影出示句子：① 我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才 驚醒。

牐2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板） 組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，體會“我”聽故事時入 迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

牐3、投影出示句子： ②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。 組織討論小結(jié)。

牐4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

牐5、出示投影句子：③ 十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

牐6、引導(dǎo)學(xué)生重點理解兩個“樹”和兩個數(shù)量詞：十年、百年。 組織討論小結(jié)： 說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因為田 老師的培育，所以“插柳之恩，

牐7、提問加深理解： 上文的”柳成蔭“是什么意思？ 討論小結(jié)： 這是一篇 文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種 子，說明”師恩難忘"，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。 附板書

牐8、老師領(lǐng) 進門 文學(xué)創(chuàng)作大門 插柳之恩 終身難忘 培養(yǎng)豐富的想象力

老師的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文以凝練的語言表達深刻思想的特點。

2、學(xué)習(xí)居里夫人熱忱、頑強、獻身科學(xué)的崇高品質(zhì)。

3、理解文章新穎脫俗，深刻高遠而發(fā)人深思的立意。

一、導(dǎo)入課文，簡介居里夫人和愛因斯坦的生平：

居里夫人即瑪麗居里（MarieCurie），是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（PierreCurie）都是放射性元素的早期研究者，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（Po）和鐳（Ra），并因此與法國物理學(xué)家亨利貝克勒爾（HenryBecquerel）分享了19諾貝爾物理學(xué)獎。之后，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得19諾貝爾化學(xué)獎。

愛因斯坦是當(dāng)代最偉大的物理學(xué)家。他熱愛物理學(xué)，把畢生獻給了物理學(xué)的理論研究。人們稱他為20世紀的哥白尼、20世紀的牛頓。愛因斯坦一生中最重要的貢獻是相對論。1905年他發(fā)表了題為《論動體的電動力學(xué)》的論文，提出了狹義相對性原理和光速不變原理，建立了狹義相對論。曾獲得19諾貝爾物理學(xué)獎。

在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的，不是政治上的國家，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個人，是人格……

要求學(xué)生做到兩點：

（一）、體會文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

（二）、在誦讀中思考：作者是怎樣評價居里夫人的？文章中最有概括力的句子在哪里？

三、介紹體裁特點：

本文是一篇悼詞，也是一篇演講詞。

悼詞作為演講詞的一種，具有演講詞的某些特點：

⒈有鮮明的針對性，中心要十分突出，態(tài)度鮮明。

⒉感情要要真摯，語言形象、生動、凝練、嚴密。

⒊其主體部分的結(jié)構(gòu)通常要開門見山提出全篇講話的主題，以便于聽眾抓住要領(lǐng)；然后便圍繞主題，逐層深入；最后結(jié)尾再加以重申，使聽眾對全篇講話能獲得清晰的感受。

四、分析文章的結(jié)構(gòu)方式：

這篇演講由四個自然段組成，用“總――分――總”的結(jié)構(gòu)展開論述的。

第一自然段（總說），提出主旨：對居里夫人這樣第一流人物，人們應(yīng)當(dāng)重視她的道德品質(zhì)對于才智成就與時代和歷史進程的意義；

第二、三自然段（分說），闡述居里夫人的品格特點以及這一品質(zhì)特點對于她取得醫(yī)生最偉大的科學(xué)功績所具有的重大意義；

第四自然段（總說），點出她的品德對于時代和歷史進程的重大意義，使演講的主旨具體落實，鮮明突出。

五、師生共同討論，理解這篇演講的立意：

這篇演講的立意新穎脫俗，深刻高遠而發(fā)人深思。

居里夫人是放射性元素鐳的發(fā)現(xiàn)者，其發(fā)現(xiàn)的不僅增添了一種新元素，而且產(chǎn)生了一種推翻物理上幾種基本學(xué)說的新科學(xué)，給現(xiàn)代原子物理學(xué)奠定了基礎(chǔ)，其工作的成果對人類作出的貢獻是不可估量的。

這篇悼詞不像一般悼詞那樣流于對逝者的哀悼和對其功績的頌揚，而是透過居里夫人在科學(xué)上的重大成就，深刻揭示了她取得成就的原因――擁有偉大的人格，具有極端頑強的品德力量和熱忱，及其對于時代和歷史進程的意義。

六、體會這篇演講語言凝練、嚴密的特點：

1、凝練，是說整篇演講詞在用詞造句上緊湊簡練。

例如：“我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼”一句僅用21個字就高度概括了的交往歷史。“幸運”概括地點出了作者對居里夫人的崇敬，“崇高”、“真摯”說明了友誼的性質(zhì)。

2、嚴密，是說這篇演講詞用詞造句邏輯性強，表達周到，沒有疏漏。

例如，課文第三自然段，這一段由一個多重復(fù)句組成。（1）先用因果關(guān)系，闡明“她一生中最偉大的科學(xué)功績”取得的原因；再對兩個“原因”用“不僅”“而且”進行遞進的申述；然后又對后一個原因中的“困難”作進一步說明。邏輯關(guān)系十分嚴密。（2）作者在提出“她一生中最偉大的科學(xué)功績”之后，用破折號對其“科學(xué)功績”作明確具體的說明，達意十分周到。（3）在“熱忱和頑強”之前用“在難以想象的極端困難情況下工作”加以修飾，使之非同一般。后面又進一步對“困難”作了申述，使居里夫人的“熱忱和頑強”達到了至高無上的境地。

5、再次誦讀《悼念瑪麗居里》一文，教師總結(jié)。

老師的課件(篇3)

1、讀懂課文內(nèi)容，了解敘述順序。

2、體會爸爸對子女的關(guān)懷和期望，引導(dǎo)學(xué)生熱愛書籍、熱愛學(xué)習(xí)。

了解課文敘述的順序，體會父親對子女的深情，懂得書的來之不易和讀書的樂趣。

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

二自讀課文，質(zhì)疑問難。

1、學(xué)生自讀課文，思考“閱讀提示”。

2、學(xué)生小組交流討論。

(1)你讀懂可什么？請和同學(xué)們一起分享。

(2)還有哪些地方你沒讀懂？請同學(xué)們一起探討。

(1)爸爸的公司倒閉了，我們家的生活艱難，為什么爸爸還要帶“我”去買書？

(2)為什么“我”捧著這本剛買的童話集就像捧著一件珍寶似的？

(3)爸爸問“我”：“怎么樣，乘汽車比坐汽車強！”這舉話怎么理解？

（4）“我”大聲回答：“買書比坐汽車強！”這時，“我”心里想些什么？

(5)這本薄薄的童話集為什么“我”纏著爸爸讀了一遍又一遍？

（6）為什么許多年過去了，對“我”來說，這本薄薄的童話集比任何一本書都珍貴？

三、再讀課文，演劇激趣。

1、學(xué)生自讀課文。

思考：這篇課文主要寫了一件什么事？在課文的哪些自然段？

2、表演課本劇。

一、合作探究，自學(xué)感悟。

1、討論。

2、分析。

（1）同學(xué)們朗讀有關(guān)句子。

（2）找出表示動作的詞。

（3）思考討論。

①“我”和爸爸是在哪里挑中了這本童話集的/

②如果把“挑”換成“買”好嗎？

小結(jié)：同學(xué)們在表演時，要演好爸爸“挑”書的動作。

（4） 思考討論。

A、書買下了，此時，“我”的心情怎樣？為什么“我”捧著就像捧著珍寶似的

B、那么，該怎樣表演好這個“捧”的動作呢？誰來試一試？

3、討論。

對剛才同學(xué)的表演，你還有什么看法呢？

A、因為路遠天冷，“我”實在走不動了?！鞍职謫栁遥骸趺礃?，成汽車比買書強吧？’”在這句話中，你讀懂了什么？

B、是寒風(fēng)呼嘯，“我”冷得直發(fā)抖，“我”卻大聲說“買書比坐車強！”這是為什么？

5、討論。

“我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的 ?！蹦憷斫饬藛?？誰能體會爸爸當(dāng)時的心情？請發(fā)表你的看法。

6、請同學(xué)們再表演三至十二自然段課本劇，同時給予較高的評價。

老師的課件(篇4)

不想認識它？同學(xué)們注意聽錄音，邊聽邊猜，我是什么一、今天，老師想把一個調(diào)皮、可愛的小朋友介紹給大家，大家想？板書：水

二、1、你想不想自己讀一讀這則謎語？想怎么讀？選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標(biāo)出本課的生字，遇到生字多讀幾遍。誰把生字都找到了？真棒！共有11個生字。誰愿讀？你們的聲音真好聽，像銀鈴一樣。

（開火車讀）我們來做一個富有挑戰(zhàn)性的游戲，一分鐘識字。用自己獨特的方法識字，爭取在一分鐘內(nèi)記住這些字，然后到黑板上摘蘋果，看誰有勇氣接受挑戰(zhàn)，

你們真了不起，我們用掌聲歡送他們。

看了這句話，你想知道什么？有什么問題嗎？

師：好，那你們到課文中去找一找答案吧！以小組為單位。誰能匯報一下？（水、氣、云、雨、雪、雹）誰能把這些卡片重新擺一擺，形象的展示給大家0。小組先練習(xí)。同學(xué)們看大屏，再一次形象的感知水的循環(huán)變化。大自然是不是很神奇呀！

師：同學(xué)們都喜歡穿美麗的衣服把自己打扮的漂漂亮亮的，你喜歡穿什么顏色的衣服呢？云也和你們一樣，喜歡穿紅色、白色、黑色的衣服，（分別找喜歡這三種顏色的同學(xué)，請他們起立）你讀云穿紅衣服的句子，你讀云穿黑衣服的句子，你讀云穿白衣服的句子。你喜歡云穿什么樣的衣服呢？畫一畫，并給大家介紹一下。

我喜歡烏云，烏云密布，狂風(fēng)大作，雷電交加，就要下雨了。

我喜歡紅云，彩霞滿天，像小孩子紅紅的臉。

（1）現(xiàn)在，老師想考你們一道題，填空：我在空中漂浮著，遇到冷風(fēng)，就變成水珠（落）下來，人們管我叫雨，有時侯，我變成小硬球（達）下來，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們就管我叫雪。

說一說為什么這樣填呢？根據(jù)理解讀，加動作讀。

2水的狀態(tài)有什么變化呢？板書：狀態(tài)。大家齊讀第三自然段。畫出這一段的動詞。板書：動

現(xiàn)在同學(xué)們都累了，趴在桌子上睡一會兒吧，好，該起床了，剛才睡覺的時候，沒有一個人亂動和講話，教室里非常的--（安靜），板書：靜。誰能讀一讀這句話：平常我在池子里睡覺。評價他讀的怎樣，誰能用一個詞形容安靜的水嗎？

（2）看這句：在小溪里散步，誰能到前面表演一下散步？慢慢的走，誰能試著讀這句，評價一下。（悠閑）

（3）在江河里，大海里，又是怎么樣呢？出示在江河里奔跑，在大海里跳舞，唱歌，開大會。為什么說在大海里開大會呢？誰能形容一下此時的水面呢？（波濤洶涌）誰愿讀這句話？要讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。

（4）你們讀的真好，老師要想你們學(xué)習(xí)。

3、我們講了水在形態(tài)、狀態(tài)方面的變化，現(xiàn)在到小組里學(xué)習(xí)最后一段，想一想這一段介紹水的什么方面的變化？有什么變化？

這兩個詞是說水的什么方面的變化呢？（性格）溫和時候什么樣？暴燥時候什么樣？讀這兩個詞，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

課前，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)水為人類所作的貢獻和帶來的災(zāi)害的資料。人們想出哪些辦法來管制水，使他光做好事，不做壞事？（修水庫：枯水期放水，解決吃水，灌溉的需要；雨季儲水，像銀行一樣；三峽工程：航運，發(fā)電，防汛作用；修大壩。）

小節(jié)：水是生命之源，給人類做了很多貢獻，聯(lián)合國有關(guān)專家指出，21世紀是淡水世紀，如果不節(jié)約用水，大自然就回懲罰我們，每到春季，我們這就刮起沙塵暴，這就是干旱|缺水造成的，讓我們深受其害，我們?nèi)绾卧谏钪泄?jié)約用水呢？我們應(yīng)該爭作一名節(jié)水小衛(wèi)士，為保護環(huán)境貢獻我們的一份力量。

老師的課件(篇5)

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：

下午好！

今天我要說課的內(nèi)容是：高一《經(jīng)濟常識》第七課《商品服務(wù)市場和消費者》第二節(jié)第二框的《樹立正確的消費觀》。我準備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情、教法、教學(xué)過程這六個方面來對這一課進行分析。

一、說教材：

本框題是第七課第二節(jié)第二框的內(nèi)容，一方面是對《家庭消費的內(nèi)容》這一框知識的延伸，同時又為講授《依法保護消費者的合法權(quán)益》做好鋪墊，起著承上啟下的重要作用。

另外，該課題與高一新教材《經(jīng)濟生活》的第一課《生活與消費》密切聯(lián)系，是新課程改革的必修內(nèi)容。教材圍繞為什么樹立正確的消費觀以及怎樣樹立正確消費觀念依次展開，介紹了五點：不抑制消費；不超前消費；注重精神消費；科學(xué)消費；發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神。教材首先從提倡適度消費入手，適度消費是正確的消費觀念的重要內(nèi)容，教材主要指明了消費主要與國情及家庭收入相適應(yīng)，既不滯后又不超前消費。其次提出要注重精神消費，提出這一點主要是針對家庭消費只注重物質(zhì)消費、忽視精神文化消費這種不平衡、不協(xié)調(diào)的消費現(xiàn)象，指出物質(zhì)消費與精神消費必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可一輕一重。接著要求要提高消費的科學(xué)性，科學(xué)消費是正確的消費觀念的重要內(nèi)容，教材主要提到在現(xiàn)實生活中，落后、愚昧、無知、不文明、不衛(wèi)生的消費仍然大量存在，因此要求要改變這些落后的消費習(xí)慣。最后，教材提出要發(fā)揚艱苦奮壯斗、勤儉節(jié)約精神。這一點實際是對“樹立正確消費觀”這一問題的歸納和總結(jié)，也是正確的消費觀的本質(zhì)和中心所在。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：

理解生產(chǎn)與消費的關(guān)系，運用如何樹立正確的消費觀。

2．過程與方法：

在分析樹立正確的消費觀這一問題時，采用問題解答法，情境導(dǎo)入法等。同時能結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟生活中不合理、不科學(xué)的消費現(xiàn)象，使學(xué)生認清其危害，從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，幫助學(xué)生分析、審視自己的消費觀念和消費行為，鼓勵學(xué)生敢于剖析自己、修正自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀。

三、說教學(xué)重點、難點

本節(jié)的重點內(nèi)容在于生產(chǎn)與消費的關(guān)系，確立的依據(jù)主要是要依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的。

本節(jié)的難點主要在于樹立正確的消費觀，確立的依據(jù)是這部分的內(nèi)容理論性較強，學(xué)生較難理解。

四、說學(xué)情

經(jīng)過一個學(xué)期多的高中生活的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，對于如何學(xué)習(xí)政治這一科也都有自己的方法，但由于本校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，原有的知識儲備較少，在理解一些理論性較強的內(nèi)容時比較有難度，因此在講課的過程中盡量避免純粹講理論，不在理論上做太大突破，只是點到為止。同時針對學(xué)生的實際情況，進行正確消費觀的教育。

五、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：

（一）情境教學(xué)法?！扒榫辰虒W(xué)正是針對學(xué)生蘊藏著的學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機”設(shè)計一定的情境，使學(xué)生在一定的情境中學(xué)生抽象理論知識，從而使學(xué)習(xí)由被動灌輸變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)象的分析、學(xué)生生活的情境聯(lián)系起來，可以加強理論知識的掌握，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法具有重大意義。

（二）問題教學(xué)法。在本部分的學(xué)習(xí)中，本人貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則，采用問題教學(xué)方法，教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色，采用問題式教學(xué)法，通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）多媒體教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)多感官共同參與原則，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多媒體教學(xué)方式，有利于活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂效率。

（四）討論法。學(xué)生的思維是活躍的，經(jīng)過幾個人共同的討論往往可以取得意想不到的結(jié)果。同時討論法也是貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的主要步驟。

六、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：利用活動，設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生興趣 。

“興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。針對本框的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本地的實際，本人利用學(xué)生回答本校學(xué)生使用手機的情況，秦始皇是否使用過手機。通過這一活動，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入這一設(shè)定的情境中，活躍課堂氣氛。從而能夠把學(xué)生引入這一情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課講授：問題設(shè)疑，導(dǎo)議相依，情境解答

“學(xué)貴有疑”，精心設(shè)計問題，以疑導(dǎo)入，啟發(fā)思考，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。

關(guān)于生產(chǎn)與消費的關(guān)系，學(xué)生通過情景思考，可以理解二者之間的關(guān)系，幾種正確消費觀的教學(xué)。在本部分的教學(xué)中，本人主要設(shè)計了幾個情景，學(xué)生通過閱讀課本和相關(guān)材料，自主的學(xué)習(xí)，解答。在這一環(huán)節(jié)中，本人主要設(shè)計如下五個問題：1、正確的消費觀主要有哪些內(nèi)容？ 2、什么是適度消費？如何判斷一種行為是否是適度消費？3、閱讀美國老太太和中國老太太的故事，分析她們兩種消費行為？4、觀看漫畫“小兒麻痹癥”，分析漫畫諷刺社會上哪種錯誤的消費行為？5、讀圖，想想這樣的消費觀對嗎？

通過對第1個問題的思考和回答，學(xué)生能夠?qū)Ρ究虻膬?nèi)容有一個全面的了解，了解正確的消費觀有哪些，同時由于本問題比較簡單，適合于分層次的教學(xué)。第2個問題主要是針對什么是適度消費，以及如何判斷一種消費行為是否是適度而設(shè)置。通過解答，學(xué)生能夠清楚什么是適度消費，可以區(qū)分超前消費和抑制消費這兩種消費形式。第3個問題主要是對第2個問題的延伸，通過一個中國老太太和美國老太太的故事，使學(xué)生理解信用消費，區(qū)分信用消費和超前消費。設(shè)置第2個和第3個問題的解答，主要是為了突破本課的難點，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上了解了消費對生產(chǎn)的反作用，但具體來說還不太明確，通過對超前消費和信用消費的學(xué)習(xí)，可以更清楚消費對社會生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的意義。第4個問題主要是通過漫畫“小兒麻痹癥”的，使學(xué)生清楚物質(zhì)消費和精神消費的關(guān)系。什么樣的消費觀才是科學(xué)的？學(xué)生往往很模糊，本人主要通過呈現(xiàn)幾張有代表性的圖片，在回答第5個問題中，讓學(xué)生在看漫畫和老師的講解中了解什么是科學(xué)消費觀。

正確的消費觀最后的一點是要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，在這方面本人主要是略講的方式，沒有大量的進行說教，主要是讓學(xué)生明確要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，并不是要做為一種消費方式，而是一種精神在貫徹著的。

（三）以討論為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

本節(jié)課的最后一部分內(nèi)容是討論階段，通過事先對本班學(xué)生使用手機情況的了解，再經(jīng)過對呈現(xiàn)問題的討論，可以起到鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，把自己所學(xué)應(yīng)用于生活中來。本人設(shè)置的討論題目是“結(jié)合自已的親身體會，以及今天所學(xué)想想學(xué)校為什么要開展禁止學(xué)生使用手機的活動？”。學(xué)生在上課前的情境激起學(xué)習(xí)的興趣，同時又在結(jié)束前再對先前的情境進行思考，從而加深了學(xué)習(xí)的印象。

（四）練習(xí)及作業(yè)布置

鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過程，練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標(biāo)。因此本人主要設(shè)置了兩種練習(xí)，一種是高考問答題，一種是辨析題，學(xué)生結(jié)合自已的親身體會，以及今天所學(xué)知識，學(xué)生對開放性試題可以做到有的放矢。

老師的課件(篇6)

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力,我確定的教學(xué)目標(biāo)是

①知識與技能目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí)(

)，學(xué)生能夠(

)②過程與方法目標(biāo):通過合作學(xué)習(xí)(

)，學(xué)生能夠(

)③情感、態(tài)度、價值觀:通過探究學(xué)習(xí)(

)，學(xué)生能夠(

)2.教學(xué)的重點和難點

本課的教學(xué)重點:通過……學(xué)生能夠掌握……

本課的教學(xué)難點:通過……發(fā)展/提高學(xué)生……

3.教學(xué)方法

主要采取的教學(xué)方法:引導(dǎo)啟發(fā)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

4.教學(xué)過程

①導(dǎo)入新課

本課主要采用:故事導(dǎo)入/直接導(dǎo)入/游戲?qū)?情景導(dǎo)入等等(具體怎么導(dǎo),需簡單闡述)。這種方法,不僅能引|起學(xué)生的興趣,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,并且引出新課題。

②講授新課

在講授新課時,為了突出本節(jié)課的知識與技能目標(biāo),首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生對基本的概念和知識初步感知,學(xué)習(xí)完成后,會對重要生詞(語文,其他科目視具體情況而定)進行講解通過這種方法,既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這部分講授完成后,開始講解本節(jié)課的難點,也就是過程與方法目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),學(xué)生先進行探究學(xué)習(xí),能夠用自己的話語總結(jié)方法,然后,結(jié)合實例,對方法進行詳細講解。通過這種方法,既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法,也可以增進學(xué)生之間相互幫助的情感。

③鞏固練習(xí)

根據(jù)各科目自行設(shè)計。④小結(jié)⑤作業(yè)布置

布置課后作業(yè),包括必做題和選做題,必做題主要以基礎(chǔ)算式為主,選做題會選用一些開放性較高,需要學(xué)生進行發(fā)散思考的問題,以滿足那些學(xué)有余力的同學(xué)。

5.板書設(shè)計

板書設(shè)計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點,彰顯文章主題。

——孔子因材施教有一次，孔子的弟子子路問孔子：“老師，聽到別人的建議，自己就立刻去做嗎?”孔子回答說：“應(yīng)該先問問你的父親和兄長，怎么能聽到別人的建議，自己就立刻去做呢?”

后來，孔子的另一個弟子冉有同樣問：“老師，聽到別人的建議，自己就立刻去做嗎?”孔子回答說：“是，聽到別人的建議，自己就應(yīng)該立刻去做?！?/p>

同樣的一個問題，老師為什么會有截然相反的兩種回答呢?弟子公西華帶著心中的疑問，跑去問老師?？鬃咏忉屨f：“冉有做事謙遜，遇事退縮，所以我讓他勇于進取。但是，子路膽大逞強，辦事冒失，所以我讓他先和父兄商量后再去做。”

寫作角度：教師要做到因材施教，因為每個學(xué)生的情況都不一樣。

——陶行知喂雞

有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米?？墒谴蠊u只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢?他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。

這時陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多!”寫作角度：教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，巧妙的將知識傳授給學(xué)生。

——葉圣陶改文章有一次，吃罷晚飯，碗筷收拾過了，植物油燈移到了桌子的中央。葉圣陶戴起老花眼鏡，坐下來改孩子們的文章。孩子們各據(jù)桌子的一邊，眼睛盯住父親手里的筆尖兒，你一句，我一句，互相指摘，爭辯。有時候，當(dāng)父親指出了可笑的錯誤，孩子們就盡情地笑了起來。

每改罷一段，葉老就朗誦一遍，看語氣是否合適，孩子們就跟著他默誦。至善、至美、至誠的原稿好像從鄉(xiāng)間采回的野花，蓬蓬松松的一大把，經(jīng)過了父親的選剔跟修剪，插在瓶子里才像個樣兒。說是葉老改，實際是商量著共同改。

葉老一邊看孩子們的習(xí)作一邊問：這兒多了些什么?這兒少了些什么?能不能換一個比較恰當(dāng)?shù)脑~兒?把詞兒調(diào)動一下，把句子改變一下，是不是好些?……

從表面上看，葉老是在指導(dǎo)子女練習(xí)寫作，實際上，他更是在教育子女為人。

寫作角度：教師不能搞一言堂，要適當(dāng)?shù)穆犎W(xué)生的想法。

——朱熹讀書主張“循序漸進”

宋朝的著名學(xué)者朱熹，是個學(xué)識淵博的人。他遍讀典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)，均有研究。他在讀書方法上，特別強調(diào)“循序而漸進”。有的人讀書性子急，一打開書就匆忙朝前趕。朱熹批評他們像餓漢走進飯店，看見滿桌的大盤小碟，饑不擇食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎樣讀書呢?朱熹的方法是：“字求其訓(xùn)，句索其旨，未得乎前，則不敢求其后，未通乎此則不敢志平彼，如是循序漸進，則意志理明，而無疏易凌躐之患矣。”

也就是說要一個字、一個字地弄明白它們的涵義，一句話一句話地搞清楚它們的道理。前面還沒搞懂，就不要急著看后面的。這樣就不會有疏漏錯誤了。他說：“學(xué)者觀書，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分曉，不若退步，卻看得審?！本褪钦f，讀書要扎扎實實，由淺入深，循序漸進，有時還要頻頻回顧，以暫進的退步求得扎實的學(xué)問。

——老禪師的育人技巧古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白，有人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。

不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當(dāng)他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。

出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說：

“夜深天涼，快去多穿一件衣服吧。”

寫作角度：教師要善待學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生改錯反省的機會，做到以德服人。

——開花的佛桌：給浪子回

頭的機會

曾經(jīng)有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學(xué)全數(shù)教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到，他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄。要想佛祖饒恕，除非桌子上開花?！崩俗邮仉x開了。

第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正?！币粋€真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的.心。寫作角度：教師對待學(xué)生要寬宏大量，努力接納迷途知返的學(xué)生。

——孟子休妻

據(jù)《大戴禮記》記載：孟子的妻子獨自一人呆在屋里，孟子從外面突然闖進來，瞧見她姿勢不雅，頓時大怒，立即跑到母親面前告狀。他說：“老婆對我無禮，我今天非把她趕出家門不可!”

孟母問：“究竟是出了什么事，惹得你要休妻呀?”孟子答道：“剛才她蹲在屋里，那姿態(tài)真叫難看，這是對我無禮，妻子不尊重丈夫，我必須休了她!”孟母聽這話有點蹊蹺，繼續(xù)追問道：“你說說，你是怎么發(fā)現(xiàn)她蹲在屋里的?”孟子滿有理由地回答：“這都是我親眼所見，我剛才一推門看……”

“別說了，我聽明白了?！泵夏竼柮髁饲闆r，大聲斥責(zé)兒子說：“這分明是你無禮，不是你妻子無禮!”孟子有些茫然，他不服氣。孟母接著解釋說：“不是有這樣幾句俗話嘛：‘將入門，問孰存;將上堂，聲必揚;將入戶，視必下’。不管是進誰的門，都要事先敲一下門，或者大聲地咳嗽一聲，好叫人家知道有人來了。不能乘人不備，來個突然闖入。這是常人都懂得的禮貌規(guī)矩?？赡愕购?，到你妻子的燕私之處，進門前不敲門，不聲不響地往里闖，見了你妻子蹲著，你得趕緊先退出去一會兒，你卻還在看，這叫你妻子怎么辦?這不正是你無禮嗎?怎么能說是你妻子無禮呢?”

寫作角度：教師要勇于承認自己的錯誤，不要認為自己事事都對，而是要學(xué)會換位思

教師資格證寫作方面的可用素材主要來自于以下幾個方面，即歷史典故、名人名言、教育理念、熱點事例及日常生活。

一、歷史典故類

歷史典故主要是對歷史事件或者歷史人物事跡的總結(jié)和概括。中國歷史悠久，中國文化博大精深，這部分的素材相對來說比較多，比如：

1、越王勾踐臥薪嘗膽春秋時期，吳王夫差在與越國交戰(zhàn)中大敗越王勾踐。夫差要捉拿勾踐，范蠡出策，假裝投降，留得青山在不愁沒柴燒。夫差不聽老臣伍子胥的勸告，留下了勾踐等人。越國君臣在吳國為奴三年，飽受屈辱，終被放回越國。勾踐暗中訓(xùn)練精兵，每日晚上睡覺不用褥，只鋪些柴草，又在屋里掛了一只苦膽，他不時會嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過去的恥辱。最終勵精圖治，成功復(fù)國，越王勾踐亦成為春秋時期最后一個霸主。

2、孔子韋編三絕

春秋時的書，主要是以竹子為材料，把竹子破成一根根竹簽，稱為竹簡，用火烘干后在上面寫字。竹簡有一定的長度和寬度，一根竹簡只能寫一行字，多則幾十個，少則八九個。一部書要用許多竹簡，這些竹簡必須用牢固的繩子之類的東西編起來才能閱讀。像《易》這樣的書，當(dāng)然是由許許多多竹簡編起來的，因此有相當(dāng)?shù)闹亓俊？浊鸹撕艽蟮木?，把《易》全部讀了一遍，基本上了解了它的內(nèi)容。不久又讀第二遍，掌握了它的基本要點。接著，他又讀第三

遍，對其中的精神、實質(zhì)有了透

徹的理解。在這以后，為了深入研究這部書，又為了給弟子講解，他不知翻閱了多少遍。這樣讀來讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。

3、李白的故事

李白小時候在四川象耳山讀書，很不用功，并想中途廢學(xué)。有一天，他在山下小溪旁看到一位白發(fā)老婆婆在那里磨鐵杵。李白問干什么，老婆婆回答說：“把鐵杵磨成針?！崩畎撞幌嘈?，嗤一聲笑了，對她說：“鐵杵豈能磨成針?”“只要功夫深，鐵杵磨成針?！崩掀牌畔蛩v了這個道理，李白頓時領(lǐng)梧。從此，他便發(fā)奮用功，終于懂得了“功到自然成”的道理。

4、匡衡鑿壁借光

漢朝元帝時的匡衡，從小喜好讀書。可是家里很窮，連飯都吃不飽，哪有錢上學(xué)讀書呢?他只好白天干活，晚上自己學(xué)習(xí)。家里沒有錢買燈油，怎么辦呢?匡衡沒有向困難屈服，想出了一個辦法：在墻壁上鑿了個小洞，借鄰居家照射過來的微弱燈光看書學(xué)習(xí)。他勤奮刻苦，學(xué)到了許多知識，后來做了宰相。

5、秦始皇堅持自我一統(tǒng)天下;廉頗藺相如將相和……

6、文王被拘而演《周易》，左丘失明著有《國語》，屈原被逐寫有《離騷》……

這部分的例子大家可能比較熟悉，用的也比較多。但是只用這種類型的例子太過于通用，不能夠體現(xiàn)你作為教師的基本素養(yǎng)，所以不建議大家通篇都用歷史典故類的素材。

二、名人名言類

考教師資格證將來是要做老師的，因而必須站在教師的角度來思考問題，建議大家在名人名言這部分也多積累一些教育家的權(quán)威話語，如：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、孔子、陶行知、杜威、洛克、夸美紐斯、凱洛夫等，以下是我總結(jié)的一些例子，大家可以參考。1、師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！n愈

2、業(yè)精于勤而毀于隨?！n愈

3、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知

4、我愛我?guī)?，我更愛真理?！獊喞锸慷嗟?/p>

5、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！K霍姆林斯基6、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！招兄?/p>

7、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基

8、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！谒苟嗷?/p>

9、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展是必須借助于教育和教養(yǎng)才能達到的。

——凱洛夫

對于這部分的內(nèi)容建議大家在平時讀書、看報的時候?qū)⒁恍┛捎玫拿哉聛?，通過一段時間的積累，相信你一定能有所收獲。

三、教育理念類

作為一名合格的教師，必須要掌握教育教學(xué)的相關(guān)知識，它體現(xiàn)了教師的基本素養(yǎng)，因而在備考的過程當(dāng)中，建議大家多積累一些有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，并運用到寫作當(dāng)中。其實教師資格證的各個科目是不分家的，你會發(fā)現(xiàn)科目二(教學(xué)知識與能力)的許多知識我們也可以運用到寫作中，比如：

1、素質(zhì)教育——素質(zhì)教育以提高全民族的素質(zhì)為根本宗旨;素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

2、新課改的學(xué)生觀——教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”;教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更加注重過程”;教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。3、以人為本的學(xué)生觀——學(xué)生是發(fā)展的人;學(xué)生是獨特的人;學(xué)生是具有獨立意義的人。4、教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;教師是教學(xué)的研究者;教師是社區(qū)型的開放教師。

5、教師行為的轉(zhuǎn)變——對待學(xué)生，強調(diào)尊重、贊賞;對待自己，強調(diào)反思;對待同事，強調(diào)合作;對待教學(xué)，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。6、教師職業(yè)道德——愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。7、全面發(fā)展——促進學(xué)生德智體美勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。8、教育公正——入學(xué)機會均等;教育過程中機會均等。9、羅森塔爾效應(yīng)——教師期望越高，學(xué)生表現(xiàn)越好。以上就是寫作素材的三個基本來源，關(guān)于熱點事例類和日常生活類的素材，我們下次再進行講解。

老師的課件(篇7)

練習(xí)三第10～16題、思考題、動手做。

1、使學(xué)生在具體的解決問題情境中，進一步體會底面積、側(cè)面積、表面積和容積這些概念的聯(lián)系和區(qū)別，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。

2、提高學(xué)生應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

3、使學(xué)生進一步體驗立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

運用圓柱體積公式解決實際問題。

根據(jù)實際情況運用圓柱體積公式解決實際問題。

一、復(fù)習(xí)回顧，理清思路。

1、回顧復(fù)習(xí)。

教師談話：用一句話介紹前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于圓柱的知識。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：圓柱的體積計算；圓柱的特征；圓柱表面積的計算方法和各種情況。

2、理清思路。

同桌說說計算圓柱體積的步驟，先算出底面積，再算出圓柱的體積；

同桌說說計算圓柱表面積的步驟，先算出底面積和側(cè)面積，再算出圓柱的表面積；

3、揭示課題——圓柱表面積和體積的練習(xí)課。

二、基本練習(xí)，形成技能。

1、練習(xí)三第10題。

根據(jù)表中的已知分別計算每個圓柱的未知量。學(xué)生獨立完成。

2、練習(xí)三第11題。

學(xué)生讀題，理解題意。注意分清3個小問題分別求什么問題。

3、練習(xí)三第12題。

引導(dǎo)思考：第1個問題求水池里最多能蓄水多少噸，要從體積入手；第2個問題要弄清楚求的是幾個面的面積之和。

4、練習(xí)三第13題。

學(xué)生讀題，分析題意。之后一人板演，全班齊練。評講時注意后進生的輔導(dǎo)。

5、練習(xí)三第14題。

⑴出示題目，理解題目意思。

⑵討論：塑料薄膜的面積相當(dāng)于什么？

大棚內(nèi)的空間相當(dāng)于什么？

⑶分別怎么算？

引導(dǎo)理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大，分別求圓柱表面積和體積的一半。

6、練習(xí)三第15題。

分析：玲玲把一塊長方體橡皮泥捏成一個圓柱體雖然形狀變了，但什么沒變？（體積）

7、練習(xí)三第16題。

提問：要求水面高多少分米，要先求什么？（水杯的高）

三、拓展延伸，開闊思維。

1、第19頁思考題。

學(xué)有余力學(xué)生完成。

⑴把圓鋼豎著拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么？

⑵全部浸入，水面上升9厘米，你又能想到什么？怎么算出這個圓鋼的體積？

⑶這題還可以怎么想？

讓學(xué)生明白：上升或下降的水的體積就是那一部分鋼材的體積。

老師的課件(篇8)

隨著二胎政策的開放，教育行業(yè)不可避免地成為熱門職業(yè)。要想成為一名合格的教師，首先要通過教師資格證。而教學(xué)組織教學(xué)組織形式這部分知識考察一般在教師招聘中都會涉及，下面是我們整理出來的相關(guān)知識點。

教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和。

教學(xué)組織形式概念中包含了學(xué)生與老師兩個要素，結(jié)合關(guān)鍵詞“教學(xué)目標(biāo)”“行為方式”來理解把握，一般考察較少。

個別教學(xué)組織形式主要是由學(xué)生個人與適合個別學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學(xué)生，但沒有固定的班級，學(xué)生的年齡和程度各不相同，每個學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動也無計劃，隨時隨意決定學(xué)習(xí)什么和不學(xué)習(xí)什么。

在教師招聘考試中個別教學(xué)制的地位是單選題考查的重點，它產(chǎn)生的較早，古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用個別教學(xué)形式，概念考查時相對較少，在理解時要和個別輔導(dǎo)區(qū)分開。顯著特點是老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進度適合于每一個學(xué)生的接受能力，但一個教師所教的學(xué)生數(shù)量是有限的，與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低狀況相適應(yīng)。其有別于個別輔導(dǎo)，前者是針對每個學(xué)生因材施教，使學(xué)生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學(xué)生，如后進生和優(yōu)秀生，兩者不同。

1.定義：課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。

以“班”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的班級，同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學(xué)。

“課”是教學(xué)活動單元，把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動，就叫做一“課”，一課接著一課地進行教學(xué)。

“時”，規(guī)定在駐而固定的單位時間內(nèi)進行，這單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

(1)產(chǎn)生標(biāo)志：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。

優(yōu)點：(1)有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量;

(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;

(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

不足：(1)難以因材施教;(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;

(3)缺乏靈活性。

以上班級授課制四方面知識非常重要，班級授課制的概念及產(chǎn)生標(biāo)志常以單選題的形式考察，而基本特點、優(yōu)缺點是多選題考查的重點，尤其對于班級授課制的優(yōu)缺點要重點把握。

班級授課制是我國目前采用的主要教學(xué)組織形式，主要優(yōu)點可以高效率大面積的培養(yǎng)人才，主要缺點是難以因材施教。

把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。主要是在偏遠的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實施。

復(fù)式教學(xué)的概念和地位是單選題考查的重點，理解概念時適當(dāng)把握關(guān)鍵詞“兩個或兩個以上班級”，如把一三年級或一三、五年級編成一個班;把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班級進行教學(xué)。一般在偏遠地區(qū)實施，較特別并不常見，是班級授課制的特殊形式。

是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學(xué)的組織形式。

以上現(xiàn)場教學(xué)的概念考查的的相對較少，單選題考查更側(cè)重于現(xiàn)場教學(xué)的地位，在學(xué)習(xí)時將班級授課制的特殊形式和輔助形式進行區(qū)分，特殊形式是復(fù)式教學(xué)，輔助形式是現(xiàn)場教學(xué)。

又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。

學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力或成績，分為不同的組;

跨學(xué)科能力分組是把一個年級的學(xué)生，按智力的高、中、低分成成績好、中、差的組。

2.內(nèi)部分組：

(1)按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組，即在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)后，對學(xué)生進行“診斷測驗”，根據(jù)結(jié)果把學(xué)生分為甲乙丙丁組。甲組學(xué)生自學(xué)補充教材，乙組學(xué)生由教師上附加課，丙、丁組學(xué)生由不同的教師上基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課。經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，對甲、乙組學(xué)生進行附加課測驗，對丙、丁組進行復(fù)習(xí)課測驗。爾后各組又合并為原來的班級，重新學(xué)習(xí)新課。

(2)按學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組，即把學(xué)生分為若干小組，一部分學(xué)生借助視聽工具進行自學(xué)，一部分學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，其中有優(yōu)等生，也有差等生，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)差等生;另外再把一些特別差的學(xué)生編成一組，由教師專門輔導(dǎo)。

以上關(guān)于分組教學(xué)的概念和劃分，考試涉及的次數(shù)相對較少。而對于外部分組和內(nèi)部分組兩個概念要進行區(qū)分，重在理解而不是簡單記憶概念，外部分組打破了原來的班級，而內(nèi)部分組沒有打破原來的班級。

設(shè)計教學(xué)法：又叫單元教學(xué)法，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。

道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于19在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。

以上兩個教學(xué)組織形式的概念是單選題考查的重點，而這兩個概念在考查時往往容易混淆，在學(xué)習(xí)一定要注意區(qū)分，設(shè)計教學(xué)法完全是學(xué)生自己設(shè)計，而道爾頓制是老師指定參考書，學(xué)生自學(xué)，最后老師檢查作業(yè)。

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種綜合化的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

關(guān)于特朗普制的別稱和概念是單選題考查的重點內(nèi)容，在學(xué)習(xí)概念時要把握幾個關(guān)鍵詞“綜合化”“大班上課”“小班研究”“個別教學(xué)”等詞，通過關(guān)鍵詞理解概念進行選擇。大班是所有學(xué)生一起上課;小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個別教學(xué)是由學(xué)生獨立完成作業(yè)。

老師的課件(篇9)

各位評委老師好，我叫XXX，我的說課題目是《培養(yǎng)審美的眼睛》。（板書說課題目及自己的名字）下面是我的說課內(nèi)容：

一、教學(xué)目標(biāo)：

（我的說課主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程三個方面加以闡述）本課作為高中整個美術(shù)鑒賞教學(xué)的開篇，對后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。因此我設(shè)定三個教學(xué)目標(biāo)：

1）通過本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞。

2）美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義。

3）讓同學(xué)們掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)“審美的眼睛”。

二、教學(xué)重點和難點：（第二部分是…）

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，從而讓學(xué)生們掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認識美術(shù)鑒賞對于個人未來和人生發(fā)展的.重要意義。

教學(xué)難點：如何結(jié)合實例講清美術(shù)的主要分類和美術(shù)鑒賞的一般過程和方法。

三、教學(xué)過程：（第三部分是我的…）

首先導(dǎo)入新課：隨著人們對精神生活的要求越來越高。當(dāng)我們面對數(shù)量眾多，風(fēng)格各異的美術(shù)作品時，如何來辨別作品的好壞，對作品的價值判斷等。所有這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問題。

然后我會通過展示張萱的《搗練圖》和米勒的《拾穗者》等相關(guān)作品，讓學(xué)生在看畫的同時，提出自己的觀點，自然而然的引出美術(shù)鑒賞的概念。

1、什么是美術(shù)鑒賞？（接下來就是本章節(jié)的第一個知識要點…）

首先我會舉例說明鑒賞并不神秘，然后從具體的美術(shù)作品入手，闡明什么是美術(shù)鑒賞，及其對象、過程、目的和本質(zhì)特征等。

通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞，以及對各自相關(guān)知識的查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。

那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問題。

首先我會展示天安門的圖片、徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》讓同學(xué)們在欣賞圖片中，逐步訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分不同美術(shù)形式的能力。

2、美術(shù)作品是如何分門別類的？（隨后引出第二個教學(xué)重點…）

我會根據(jù)藝術(shù)門類和形式語言上的不同特征，分別展示課本相關(guān)圖片。并提出兩個相關(guān)問題：

1、各個圖片分別代表哪種藝術(shù)門類。

2、除此之外還發(fā)現(xiàn)生活中有那些美術(shù)作品，它們是屬于以上哪種藝術(shù)門類的。目的是讓學(xué)生開動腦筋，列舉自己生活中所發(fā)現(xiàn)和存在的美術(shù)元素，訓(xùn)練同學(xué)們主動思維的習(xí)慣。

3、美術(shù)鑒賞的意義（本章節(jié)的第三個教學(xué)內(nèi)容是…）

通過以上我們學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)作品的分類，那么我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞呢？我就會通過展示庫爾貝的《篩谷的婦女》和馬蒂斯的《舞蹈》兩幅代表作來說明美術(shù)鑒賞從認識功能、教育功能和審美功能三個方面的重要意義。

4、總結(jié)回顧：（最后是我對本章節(jié)的總結(jié)回顧）

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)鑒賞的概念、美術(shù)作品是如何分門別類的以及美術(shù)鑒賞的意義等，并從宏觀上認識了美術(shù)以及美術(shù)鑒賞的基本知識，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識打下了基礎(chǔ)。

四、板書設(shè)計：

一、什么是美術(shù)鑒賞

二、美術(shù)作品是如何分門別類的

三、美術(shù)鑒賞的意義

我的說課完畢，感謝各位老師?。ú梁诎澹?。

XXX

XX年XX月XX日

老師的課件(篇10)

大家好，今天我上的課的題目是《角》，下面對這節(jié)課進行說課。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版《數(shù)學(xué)》七年級上冊第4章第3節(jié)第一課時《角》。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點、射線的定義及對角的概念已有粗淺的認識的基礎(chǔ)上進一步認識角。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面學(xué)習(xí)角的比較與運算建立基礎(chǔ)，同時又對今后的幾何學(xué)習(xí)有重要的作用。

本節(jié)課主要內(nèi)容是進一步認識角的意義，了解角的表示方法及掌握角的不同單位及簡單轉(zhuǎn)換。在教學(xué)安排上通過生活中角的圖形例子引入，進而由直觀到抽象出角的數(shù)學(xué)圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)和動態(tài)兩方面歸納出角的定義。對比角的幾種表示方法，學(xué)會表示各種不同的角。在角的單位的教學(xué)中，通過學(xué)生熟知的時鐘的時、分、秒的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生認識度、分、秒的概念及相互之間的轉(zhuǎn)換。

二、教法分析

本節(jié)課主要采用講練結(jié)合的方式進行教學(xué)，教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識，注重提供直觀素材，各環(huán)節(jié)循序漸進展現(xiàn)。通過對比啟發(fā)使學(xué)生獲取知識經(jīng)驗。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點分析

1、知識技能：使學(xué)生進一步認識角的有關(guān)概念，掌握角的表示方法。理解平角、周角意義。 使學(xué)生正確掌握“角、分、秒”的互化，會進行角度的和、差計算．

2．過程與方法：在度、分、秒的換算過程中，類比體會時間的互換方法培養(yǎng)學(xué)生準確運算的能力．

3．情感目標(biāo)：經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中認識角的數(shù)學(xué)活動過程，感受圖形世界的豐富多彩,增強審美意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲．

4、教學(xué)重點與難點

重點：角的定義、表示法及角的度量單位。

難點：角的表示方法的選擇與角的單位轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

觀察實物圖片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些實物給我們共同的形象是什么？

師生活動：師生共同欣賞圖片，讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，初步感知生活中的角。

（創(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，自然地把學(xué)生引入課堂。）

（二）1.角的定義

（靜態(tài)）有公共端點的兩條射線組成的圖形叫角.這個公共端點叫角的頂點，兩條射線叫角的兩條邊。

（這一活動從生活中引入角，讓學(xué)生易于理解，開拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

通過幻燈片動畫演示引出動態(tài)角的定義及平角和周角的意義。

（動態(tài)）角也可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)而形成的圖形。

2.認識平角和周角

通過多媒體角的動態(tài)演示直角、平角和周角的形成過程，理解幾個概念。 （這一活動的設(shè)計，利于學(xué)生進一步理解角的兩種概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分保障學(xué)生的主體地位。）

3.設(shè)計了兩個練習(xí)題鞏固角的概念

（三）角的表示方法

1、從直觀圖形引出角的表示方法

角的表示方法：

（1）用三個大寫字母表示，頂點字母在中間；如∠ABC、∠CBA

（2）用一個大寫字母表示（當(dāng)頂點只有一個角時）如∠B

（3）用數(shù)字表示：如∠1、∠2

（4）用一個希臘字母表示：如∠α、∠β.

2、合作探究

設(shè)計了5道練習(xí)題來鞏固角的表示方法。

（四）角的度量

1、既然角的大小不同，我們怎樣才能精確的度量角的大小，角的單位又是什么呢？

角的度量工具：量角器

角的度量單位：度、分、秒

度的定義：把一個周角360等分，每一份就是1度的角。

1°的60分之一為1分，記作“1′”，即1°＝60′

1′的60分之一為1秒，記作“1″”，即1′＝60″

1°=60 ′=3600 ″

練習(xí)

（1)把18.18°化成度、分、秒為________ .

(2)把59°31′30 ″化成度的形式為__________ .

練習(xí)： 用度、分、秒表示：

⑴0.75°＝ ′＝ ″

⑵(－)°＝ ′＝ ″

⑶16.24°＝ ° ′ ″

⑷34.37°＝ ° ′ ″

（五）小結(jié)：談一談，本節(jié)課你有什么收獲？

先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后教師從以下四個方面進行概括：

1、角的兩種定義；

2、角的四種表示方法；

3、平角、周角；

4、角的度量單位及單位間的簡單轉(zhuǎn)換。

（六）布置作業(yè)

課本134頁練習(xí)1.2題

五、教后反思

我覺得自己在內(nèi)容安排上有些問題，前面角的表示方法用的時間過長，導(dǎo)致后面的度分秒之間的轉(zhuǎn)化時間不夠。難點沒給學(xué)生講清楚。最后的練習(xí)題也沒做完。度分秒的引入也沒說好，可以直接讓學(xué)生對比時間的小時分秒來學(xué)習(xí)度分秒，會更好一點。"度分秒"的第一個練習(xí)題有點難,學(xué)生不會做.應(yīng)該有個過度的過程。自己說的比較多，學(xué)生參與的少些。

老師的課件(篇11)

一、課前系統(tǒng)部分

（一）教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標(biāo)準》的要求。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

（二）學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

（三）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準》，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興（二）》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（1）知識與能力：A.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。B.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學(xué)生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。（2）過程與方法：A.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。B.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：A.通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。B.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。C、過程與方法

是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法）

（四）教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學(xué)重點。（2）確定本堂課的教學(xué)難點。

（五）教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

（六）教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計與準備。

二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程

（一）課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的方案。（二）導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：（1）突出學(xué)生的主體地位。（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。（3）設(shè)計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。（四）課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：（1）設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。（五）課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

三、課后系統(tǒng)部分

教學(xué)后記部分的寫作要求：（1）評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。（2）對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。（3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。反思的主要內(nèi)容有①教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？③有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源④教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？⑤針對存在的問題，提出改進的策略

老師的課件(篇12)

定義：是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。

談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。運用談話法，學(xué)生必須有一定的知識基礎(chǔ)，這是談話法的前提。

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。

定義：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教師通過讀書指導(dǎo)法，教給學(xué)生讀書的方法，組織學(xué)生交流心得，讓他們學(xué)會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。

定義：通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。運用演示法時要注意幾個問題：根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇性地運用演示手段;控制演示時間，難度不宜太大;演示內(nèi)容要貼近生活。

參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。它可以分為三類：準備性參觀、并行參觀、總結(jié)性參觀。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí);按學(xué)生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。

實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運用得較多。實驗法不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

實習(xí)作業(yè)法，又稱實習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。

讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學(xué)方法。在實踐活動中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或顧問，教師必須保證學(xué)生的主動參與。

是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。主要是發(fā)現(xiàn)法。也叫探究法、研究法。常用于研究性學(xué)習(xí)。

是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法主要包括：

在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術(shù)的欣賞等。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。(李吉林)。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情景、圖畫再現(xiàn)的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

大專是可以考教師資格證的，大專在校生可以在畢業(yè)前憑借學(xué)籍證明報考教師資格證，而成人教育學(xué)歷必須要取得相應(yīng)的學(xué)歷才能報考。

教師資格是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，教師資格證分為幼兒園教師資格證、小學(xué)教師資格證、中學(xué)教師資格證等。如果是非師范類學(xué)生和其他社會人員需要參加認證考試等測試后才有申請教師資格證的資格。

一般考幼兒園或是小學(xué)教師資格證的，需要具備大學(xué)?？飘厴I(yè)以及以上的學(xué)歷才能報考。而考高中或是中等職業(yè)學(xué)校教師資格證的，則需要具備高等師范院?；虼髮W(xué)本科及以上的學(xué)歷才能報考。而對于考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的，需要具備大學(xué)?？苹蚴瞧胀ㄖ械嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷可以報考。

所以說，對于大專學(xué)歷來說，是可以報考教師資格證的，但是具體在學(xué)歷上有什么要求，還是要看各省是怎么要求的。

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