羿射九日教案分享十四篇

羿射九日教案。

教案課件是每位教師的必備工具，需要我們每個(gè)人都投入精心制作每一份教案課件。編寫教案時(shí)，必須要注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。筆者已為您準(zhǔn)備了所需的“羿射九日教案”，期望我的文章能夠?yàn)槟峁┮恍╈`感！

羿射九日教案(篇1)

【導(dǎo)讀】

《羿射九日》是中國神話傳說中的故事之一，《羿射九日》教案主要是指在中小學(xué)教育中，教師針對這一神話故事的教學(xué)計(jì)劃。本文將通過分析羿射九日這一主題，為大家?guī)硪黄?000字左右的主題范文。

【正文】

羿射九日這一主題涉及到中國神話文化中的傳統(tǒng)節(jié)日、中國傳統(tǒng)的弓箭手文化、天文學(xué)術(shù)以及精神文化等多個(gè)層次，對于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，是一次非常好的文化教育。

從傳統(tǒng)文化節(jié)日角度講，中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)可利用羿射九日這一主題的契機(jī)，開展相關(guān)的寒、暑假活動(dòng)。比如在冬至之際，開展主題為“羿射九日——祭祀太陽”的活動(dòng)。通過制作“太陽禮拜儀式”，舉行“祭太陽”儀式，“煙霧逐兔”的活動(dòng)，來讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

其次，從傳承民俗文化角度來講，羿射九日是中國傳統(tǒng)武術(shù)文化中一種重要的搏擊技能 ——箭術(shù)。箭術(shù)在中國歷史上又可分為射箭和弓箭兩類，自古以來一直是我國傳統(tǒng)武學(xué)文化中的重要組成部分。而這種技能的發(fā)揚(yáng)和傳承，和羿射九日這一原始神話密不可分。因此，為學(xué)生開設(shè)射箭、弓箭體育課或興趣活動(dòng)，使學(xué)生能夠從體驗(yàn)中感受“箭術(shù)”的精神內(nèi)涵，品味箭術(shù)對中國傳統(tǒng)文化的演繹。

從天文學(xué)角度來講，羿射九日不僅是一篇關(guān)于射箭和日食的神話，同時(shí)也是一次溯源至益州5000多年前的關(guān)于日食的歷史記錄。講解羿射九日神話，還可以與天文學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)沉淀，讓學(xué)生對日食原理有一個(gè)初步了解。如太陽、月亮和地球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；日食和陰影的形成原理等。

不僅如此，從精神文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的層面來說，羿射九日也寓意著一種由神話構(gòu)架的傳統(tǒng)美德——堅(jiān)定信念，追求夢想。從這一層面出發(fā)，學(xué)生可以從羿射九日的精神內(nèi)涵中找到與時(shí)俱進(jìn)的古代智慧與現(xiàn)代精神的共通性。在教學(xué)中，教師可以通過課堂講解、角色扮演、文藝創(chuàng)作等方式來讓學(xué)生感到羿射九日精神的真實(shí)存在，傳承中華民族傳統(tǒng)文化精髓，濡染青少年的心靈。

【結(jié)語】

羿射九日教案所涉及到的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，都是多層次、多元化的，符合當(dāng)代學(xué)生的生命成長需求。教師在選材和教學(xué)方法上要立足于“知行合一”的原則，既注重課堂教學(xué)的實(shí)用性，又要將教學(xué)內(nèi)容注入傳統(tǒng)文化精髓。借助教學(xué)手段和載體，營造出與即時(shí)性和趣味性相結(jié)合的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為文化知識的參與者，能夠真正領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力，愛上中國文化，愛上自己的生活。

羿射九日教案(篇2)

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生字。

2.能夠講述這個(gè)神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

3.在朗讀的過程中，體會(huì)羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。

了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生是二年級低齡兒童，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強(qiáng)。對于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。

對于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

這篇課文篇幅有點(diǎn)長，如果長篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我就抓住文中的重點(diǎn)句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過程，又能讓學(xué)生體會(huì)羿的艱辛。

1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時(shí)候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時(shí)又能很好地識記生字，一舉兩得。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”這樣的`順序，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句，來深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。

1.激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，用神話故事導(dǎo)入課文，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強(qiáng)化對生字的記憶。

3.精讀課文，體悟文本。

這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機(jī)勃勃”這些重點(diǎn)段落。

這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。

4.課外實(shí)踐，拓展延伸。

我以課文為依托，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。

5.說板書設(shè)計(jì)：

羿射九日教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：

1.認(rèn)讀13個(gè)字；

2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

過程與方法：

聯(lián)系生活實(shí)際，討論，想象，講故事等。

態(tài)度情感價(jià)值觀：

了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠講述《羿射九日》的神話故事。

查閱資料：查找關(guān)于《羿射九日》的故事。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.認(rèn)讀13個(gè)字；

2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1.師：同學(xué)們，還記得的女媧補(bǔ)天的故事嗎？（指名講故事）

2.師：今天咱們再來看一個(gè)神奇的故事。

板書課題：《羿射九日》

過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

二、初讀感知。

提示：請你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會(huì)神話的美麗。

1.提示：看看誰來考你了？

出示生字：

先指名讀后齊讀

2.引導(dǎo)：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

3.引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？

4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。

5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

四、講故事。

1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？

2.講給同學(xué)聽一聽。

五、作業(yè)。

自己搜集神話故事，講給大家庭。

羿射九日教案(篇4)

羿射九日教案

一、主題概述

《羿射九日教案》是一部曠世之作，它以其中一個(gè)角色羿的神話傳說為起點(diǎn)，穿越千年時(shí)空，在現(xiàn)代社會(huì)展開了一段感人至深的故事。該教案的主題涉及到了愛情、友情、親情、責(zé)任、勇氣等多個(gè)方面，通過揭示人類內(nèi)心的復(fù)雜情感和人與人之間的關(guān)系，表達(dá)了生命的意義與價(jià)值。

二、主題呈現(xiàn)

1. 愛情

在《羿射九日教案》中，羿與他生命中最重要的人——她妻子嫦娥之間的愛情是整個(gè)故事的核心。他們兩人的相識相愛、相濡以沫的經(jīng)歷，展現(xiàn)出愛情的偉大與迷人之處。他們不僅相互依靠、相互扶持，還用自己的無私和付出去守護(hù)這份愛。愛情成為了他們堅(jiān)持抵抗逆境的力量源泉，也成為了他們在困境中追求幸福感的動(dòng)力。

2. 友情

在故事中，羿與他的朋友契丹建立了深厚的友情。奇丹對羿始終保持著支持和鼓勵(lì)，他們相互信任，在危難時(shí)刻都能夠互助互助。友情讓他們在困苦中找到希望，在痛苦中尋求慰藉。通過這種友情的描寫，故事表達(dá)了友情的重要性，以及友情在人生中的力量和價(jià)值。

3. 親情

在羿射九日的過程中，出現(xiàn)了羿與他父親夸父之間的親情。盡管在起初，夸父對羿的舉動(dòng)持懷疑態(tài)度，并不理解他的決定，但隨著故事的發(fā)展，夸父漸漸意識到羿的堅(jiān)定和勇敢。他開始理解并支持羿的選擇，盡管這是個(gè)艱難的選擇。通過這種父子之間的親情的展示，故事傳遞了關(guān)于家庭和父母與子女之間的理解和支持的重要。

4. 責(zé)任與勇氣

羿射九日的故事，還展現(xiàn)了一個(gè)普通人面對責(zé)任時(shí)所發(fā)揮出的勇氣。作為宇宙導(dǎo)航員的羿，身負(fù)責(zé)任去抵抗以太團(tuán)的入侵，他需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和無畏的勇氣去面對一切困難和挑戰(zhàn)。他為了守護(hù)家人，為了保護(hù)人類，毅然決然地選擇了這條艱難的道路。他的勇氣和責(zé)任感反映出一個(gè)普通人的力量和價(jià)值，鼓勵(lì)著讀者在面對困境時(shí)，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

三、主題的價(jià)值與意義

《羿射九日教案》所展現(xiàn)出的主題具有深厚的價(jià)值和意義。它不僅以一個(gè)傳統(tǒng)神話故事為基礎(chǔ)，還在現(xiàn)代社會(huì)的背景中揭示出人性的復(fù)雜和重要的情感和責(zé)任。通過展現(xiàn)愛情、友情、親情、責(zé)任和勇氣，故事向我們展示了人類最美好的品質(zhì)，呼喚我們在面對困難時(shí)堅(jiān)持信念，獻(xiàn)身奉獻(xiàn)，守護(hù)家人和人類。

此外，《羿射九日教案》還向我們傳遞出力量來自于內(nèi)心，激勵(lì)我們要勇于挑戰(zhàn)自己，逐夢前行。它讓我們明白，生命的意義和價(jià)值并不僅僅局限于外在的成就和榮譽(yù)，而更多地體現(xiàn)在我們與他人之間的情感和關(guān)系中。與此同時(shí)，故事也表達(dá)了關(guān)于家庭和親情的重要性，呼喚我們要更加理解和支持我們愛的人。

綜上所述，通過羿射九日教案的主題展示，我們得以思考和反思我們的生活和價(jià)值觀，感受人類情感的偉大和奇跡，激發(fā)出我們內(nèi)心的力量，去創(chuàng)造更美好的未來。

羿射九日教案(篇5)

《后羿射日》是一個(gè)古老的神話故事。文章內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊接,語言簡單生動(dòng),易于理解。學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)習(xí)得語文知識,并且感受神話傳說的魅力,對神話故事產(chǎn)生濃厚的愛好。前些日子,我講了這篇課文,下面結(jié)合自己對教材的解讀、教學(xué)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)情況談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

通過對課文的反復(fù)研讀,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀神化故事的愛好和愿望。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)后羿一心為民除害的大無畏精神。

針對這些教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了本課兩課時(shí)的教學(xué):第一課時(shí)的教學(xué),我分為以下幾步來進(jìn)行:第一,通過師生談話,導(dǎo)入新課。第二,針對課題質(zhì)疑。第三,初讀課文,認(rèn)讀生字詞,理解不懂的詞語整體感知課文,說一說課文講了怎樣的一件事?第四,解決針對課題提出的簡單問題。第五,學(xué)習(xí)生字,記憶字形。第二課時(shí)的教學(xué)這樣來進(jìn)行:第一,回憶課文內(nèi)容,講講這個(gè)故事。第二,研讀課文,抓住語言文字,結(jié)合想象來解決這兩個(gè)問題。第三,拓展延伸,激發(fā)閱讀愛好。

通過對這堂課的教學(xué)我做了如下幾點(diǎn)反思:

在這節(jié)課的開始,我就讓學(xué)生來講講這個(gè)故事。因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生初讀了課文,把握了課文主要內(nèi)容,而且學(xué)生在以前也多次有過講故事的經(jīng)歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)這個(gè)故事的內(nèi)容,而且練習(xí)了語言表達(dá)能力。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象,來感受課文內(nèi)容,使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如,課文中提到是個(gè)太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學(xué)生想象:假如人們出來后會(huì)怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學(xué)生想象:這漂亮的世界還會(huì)有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會(huì)說些什么?在這樣的想象中,學(xué)生更輕易與文章形成共鳴。

在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí),我提出了這樣一個(gè)問題:你覺得后羿是怎樣一個(gè)人?然后,我讓學(xué)生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進(jìn)行交流。在交流的過程中,學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良,有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng),有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的.的同時(shí),都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。

在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時(shí),我想讓學(xué)生到文中尋找答案,學(xué)生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么會(huì)這樣?還有進(jìn)行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學(xué)生馬上會(huì)意閱讀第三自然段,這時(shí)候,我讓學(xué)生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學(xué)生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學(xué)生用語言表達(dá)出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在――我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學(xué)生一下在視覺上、頭腦中,形成了對比,真是天壤之別啊!更加體會(huì)到了人們的痛苦,這時(shí)候感情朗讀也就水到渠成了。

當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題,我自己也感覺到了處理的不是

很好。例如,有些設(shè)想很好,但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好,可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學(xué)生對后羿雖然有認(rèn)同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外,在教學(xué)過程中,一些學(xué)生的參與熱情不夠,還需要我在實(shí)踐中改進(jìn)。

羿射九日教案(篇6)

一、說教材

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識射值等12個(gè)生字，會(huì)寫覺值等9個(gè)字，會(huì)寫東邊、光明等18個(gè)詞語。

2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點(diǎn)是了解詩歌太陽帶來的災(zāi)害，在朗讀中體會(huì)后羿射日的英雄氣概。

三、說學(xué)情

學(xué)生是二年級低齡兒童，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強(qiáng)。對于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。

四、教法和學(xué)法

1、選擇教法，明確思路

展示個(gè)性指名讀。對于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

抓重點(diǎn)詞句。這篇課文篇幅有點(diǎn)長，如果長篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥。我抓住文中的重點(diǎn)句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過程，又能讓學(xué)生體會(huì)羿的艱辛。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時(shí)候，我讓同小組的同學(xué)用找朋友這個(gè)游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時(shí)又能很好地識記生字，一舉兩得。

抓重點(diǎn)段落、詞句法。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，讓學(xué)生對課文整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句，深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)過渡。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導(dǎo)入，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強(qiáng)化對生字的記憶。

3.精讀課文，體悟文本。這篇文章重點(diǎn)抓住人們生活的艱辛、羿射日的艱難以及人類生活的生機(jī)勃勃這些重點(diǎn)段落。

這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。

4.課外實(shí)踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)大語文的教學(xué)理念。

六、板書設(shè)計(jì)

25羿射九日

起因：十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個(gè)太陽，留下了一個(gè)。

結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

本課的板書設(shè)計(jì)簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學(xué)生對文本的理解。

七、說預(yù)期效果和課后反思

1.說預(yù)期效果

認(rèn)識射、熔、箭等12個(gè)生字，會(huì)寫覺、值、類等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會(huì)羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

2.說課后反思

在備課時(shí)，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認(rèn)知較少，還不能完全理解上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望這一主題。我就針對本課的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。

令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。

羿射九日教案(篇7)

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、認(rèn)識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生字。

2、能夠講述這個(gè)神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

3、在朗讀的過程中，體會(huì)羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。

了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

教學(xué)重點(diǎn)：。認(rèn)識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生是二年級低齡兒童，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強(qiáng)。對于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。

對于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

這篇課文篇幅有點(diǎn)長，如果長篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我就抓住文中的重點(diǎn)句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過程，又能讓學(xué)生體會(huì)羿的艱辛。

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時(shí)候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時(shí)又能很好地識記生字，一舉兩得。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”這樣的順序，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句，來深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。

1、激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，用神話故事導(dǎo)入課文，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強(qiáng)化對生字的記憶。

3、精讀課文，體悟文本。

這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的`艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機(jī)勃勃”這些重點(diǎn)段落。

這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。

4、課外實(shí)踐，拓展延伸。

我以課文為依托，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。

本課的板書設(shè)計(jì)簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學(xué)生對文本的理解。

1、認(rèn)識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生字。

2、能夠講述這個(gè)神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

3、在朗讀的過程中，體會(huì)羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望，了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

在備課時(shí)，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認(rèn)知較少，還不能完全理解“上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。

令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。

羿射九日教案(篇8)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。

2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

值（）艱（）稼（）此（）

植（）銀（）家（）些（）

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語言的美好。

4、出示換偏旁的練習(xí)，大家進(jìn)行開火車組詞訓(xùn)練。

5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6、猜謎語識記生字。

7、復(fù)習(xí)多音字“覺”。

8、出示圖片，導(dǎo)入新課。

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太陽。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個(gè)太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

可是，有一天，這十個(gè)太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙（zhì）烤著大地。

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？

2、你從哪些詞語中讀到的呢？

3、交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。

4、“每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空?！闭f明了太陽東升西落的規(guī)律。

5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個(gè)詞語說一句話嗎？

6、“這十個(gè)太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。”說明了什么？（太陽很淘氣。）

7“十

個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地。”運(yùn)用比喻，把十個(gè)太陽比作十個(gè)大火球，形象生動(dòng)。

8、十個(gè)太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。

（二）品讀第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個(gè)太陽一下子爆裂（liè）開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口氣射下了九個(gè)太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽。這個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

天上沒有了太陽，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動(dòng)物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽。

1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險(xiǎn)、為民除害的決心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽，嗖（sōu）地就是一箭?！睂懗隽唆嗌渚湃盏睦洹?/p>

3、“那個(gè)太陽一下子爆裂（liè）開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上?！睂懗隽颂柋簧渎鋾r(shí)的狼狽。

4、“一口氣”寫出了什么？

5、“這個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里?！蹦銖倪@里讀出了什么呢？

6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動(dòng)物也沒法活下去?！边@是心理活動(dòng)描寫。

7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。

（三）課堂展示。

1、作者是怎樣詳細(xì)描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細(xì)描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？

讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？

2、人物描寫有哪些？

3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動(dòng)物也沒法活下去?！庇懻撘幌拢呼嗍莻€(gè)什么樣的人呢？

4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學(xué)交流分享吧！

預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……

5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？

預(yù)設(shè)：春暉朝陽斜陽夕陽

三、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練—《羿射九日》”，一起來闖關(guān)吧！

四、作業(yè)布置

1、講一講這個(gè)故事。

2、積累其它的神話故事講給大家聽。

羿射九日教案(篇9)

羿射九日教案主題范文

羿射九日是一個(gè)濃厚的中國傳統(tǒng)神話故事，講述了羿通過九日的持續(xù)射箭來拯救了人民。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解故事背后的內(nèi)涵和意義，讓他們感受中國傳統(tǒng)文化的千年魅力。

一、掌握故事內(nèi)容

羿是人類的救星，他射下了十個(gè)太陽，為人民帶來了涼爽。射日之后，天上只剩下了一個(gè)太陽，日夜循環(huán)，依次升落。人民過著安居樂業(yè)的生活，但喪失了日月輪換的能力。后來，十分霸道的王母娘娘想要得到羿的長生不老藥，羿不愿意，而王母娘娘就搶奪了長生不老藥。羿深感憤怒，爬上了豐山，準(zhǔn)備射掉王母娘娘。射箭后，王母娘娘逃到云端，人民卻依舊受到了災(zāi)難的威脅。于是，羿決定繼續(xù)射箭救助百姓，他精通射箭，變換角度，終于用九天九夜射中了九個(gè)太陽，給人民帶來了和平。

二、體悟傳統(tǒng)文化

1.射箭的精神：中國有句古話：“箭如滿月，人如梁木”，形容箭手的技藝之高。需要注意的是，羿并不是一開始就能夠輕松地射下九個(gè)太陽的，而是歷經(jīng)循序漸進(jìn)的過程，反復(fù)嘗試和修正才有所收獲。這也啟示我們在平時(shí)的生活中，不要輕言放棄，而要有堅(jiān)持不懈的精神，不斷努力提升自己。

2.民族精神：羿射九日的故事中，體現(xiàn)了中國人善良、智慧、勇敢、堅(jiān)韌不拔的民族精神。無論是在射日和射妖的過程中，羿都不是為了自己而射箭，而是為了拯救人民和國家，憑借自己的勇氣和能力完成了神話傳說中不可能完成的事情。這也體現(xiàn)了中國人注重集體榮譽(yù)的觀念和習(xí)慣，要將個(gè)人的成就融入到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步中，促進(jìn)國家的繁榮和富強(qiáng)。

3.尊重自然的精神：羿射九日的神話中，可以看出中國人對自然的尊重和崇敬。射下太陽之后，人們過著愜意的生活。羿射九日也是為了保護(hù)人民不受極端氣候威脅。今天，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一精神，保護(hù)環(huán)境，讓我們的后代能夠享有更加美好的未來。

三、啟示孩子品德教育

1.愛國情懷：羿射九日的神話中，表現(xiàn)出了羿不顧自身安危，為了國家和人民不惜一切付出的精神，啟發(fā)了孩子們要有愛國情懷，關(guān)心社會(huì)、關(guān)注國家。

2.勇敢堅(jiān)韌的品質(zhì)：羿射九日的故事告訴我們：人要勇敢，只有持之以恒，才能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，取得最終勝利。孩子也應(yīng)該具備勇敢、堅(jiān)韌的品質(zhì)，勇敢地面對挑戰(zhàn)，堅(jiān)定地追求夢想。

3.互助精神：羿射九日的故事中，人與人之間相互幫助，團(tuán)結(jié)一心共同完成艱巨的任務(wù)，這說明互助精神對于實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的重要性，也提醒孩子相互扶持，為了共同目標(biāo)一起努力。

四、營造教育環(huán)境

1.營造情境引發(fā)興趣，讓孩子自主學(xué)習(xí)，感受故事背后的內(nèi)涵和修養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)思考，啟迪思維，教導(dǎo)孩子如何整理自己的思路，把握主要內(nèi)容。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽他人和表達(dá)自己，提高溝通能力。例如，孩子們可以模擬羿和妻子賢妃之間的對話，表演在射箭時(shí)的心境等等。

最后，我們應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的文化和美德，灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)他們走向好的道路，蓄積他們今后各種可能需要的知識和力量，提高他們的人生閱歷。

羿射九日教案(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 知識與技能：認(rèn)識“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺、值”等9個(gè)字，會(huì)寫“東邊、光明”等18個(gè)詞語。

2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果；根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學(xué)生對中國神話故事的閱讀興趣。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

三、 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填?！前?，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內(nèi)容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點(diǎn)。

2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內(nèi)容嗎？

3. 質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么要射日？羿怎么射日？結(jié)果怎么樣？

二、初讀課文，概括大意

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)地讀。

2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結(jié)果，并在文中畫出相關(guān)語句。

起因

經(jīng)過

結(jié)果

十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

羿射下了九個(gè)太陽，留下了最后一個(gè)。

大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

三、精讀課文，感受神奇

（一）天有十日

1.神話故事都有自己的特點(diǎn)，你知道神話故事有什么特點(diǎn)嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人。

2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個(gè)地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

（1）預(yù)設(shè)一：扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太陽。

是啊，樹上居然能站著一個(gè)太陽，天有十日，這是多么神奇的景象啊！誰用你的聲音表現(xiàn)故事的神奇？

（2）預(yù)設(shè)二：每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！

（3）【出示句子】十個(gè)太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？

預(yù)設(shè)三：可是，有一天，這十個(gè)太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。

“太沒意思啦”：確實(shí)是很神奇，古人把十個(gè)太陽想象成一個(gè)個(gè)頑皮的小孩子，有著自己的思想。

這十個(gè)太陽一起出來可怕嗎？聯(lián)系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現(xiàn)在是有十個(gè)太陽，你會(huì)有什么樣的感受？

【出示句子】十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地。

A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B.指導(dǎo)朗讀：重讀“十個(gè)、炙烤”，顯示情況危急。

（4）十個(gè)太陽一同出現(xiàn)，給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？

【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個(gè)太陽炙烤著大地，大地上還會(huì)出現(xiàn)哪些苦難的景象？指導(dǎo)朗讀。

（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

（3）語用訓(xùn)練：被字句轉(zhuǎn)化為把字句

禾苗被曬枯了。 把 。

四、學(xué)字

天有十日本應(yīng)輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

1、結(jié)構(gòu)分類。

2、教師范寫：值，此，新。

3、組詞練習(xí)。

4、書寫練習(xí)（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

5、評價(jià)反饋。

五、總結(jié)

這樣的苦難如果這種情況延續(xù)下去，人類還能不能繼續(xù)生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個(gè)人站出來了，那就是——羿。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)羿射九日的過程。

羿射九日教案(篇11)

《羿射九日》是一個(gè)神話故事，有著神奇的想象，夸張的表達(dá)，細(xì)細(xì)讀來，充滿了神奇。這節(jié)課，王老師非常關(guān)注課后練習(xí)題以及《語文課堂作業(yè)》本。聽了王老師的課，我收獲多多，下面我來簡單談?wù)勎覍@節(jié)課的幾點(diǎn)思考。

一、識字求實(shí)，形式多樣，扎扎實(shí)實(shí)。

王老師非常關(guān)注學(xué)生的識字寫字，課前以猜字謎的形式，滲透中國漢字的魅力，喚起學(xué)生對祖國語言文字的喜愛，同時(shí)帶著這份濃濃的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)去課堂，延續(xù)這份猜測。在猜一猜中，識記了生字“射”，也自然得進(jìn)入了神話故事。

接著，在檢查字詞環(huán)節(jié)，王老師借助語文課堂作業(yè)上的詞語，讓學(xué)生采取自由讀、同桌讀和老師查的形式加以落實(shí)。這樣一來，學(xué)生在自學(xué)和合學(xué)的過程中，能基本解決讀音的問題。老師檢查的時(shí)候，就是在難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。通過表演讀，讓學(xué)生感受到構(gòu)詞規(guī)律――由近義詞組成的詞語。

課后習(xí)題有讓學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講故事。于是，王老師借助四幅圖，以及一定的文字提示來引導(dǎo)學(xué)生講故事，從而在學(xué)生腦海里播種下“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的概念。這之后，又以兒歌的形式呈現(xiàn)了故事內(nèi)容，巧妙地再一次識字。

在語境中識記“值日”，通過四人合作朗讀，讓學(xué)生輕松的理解了輪流的意思，簡單而有效。

二、聯(lián)讀悟“神”，尋找神奇，感受魅力。

《羿射九日》是一篇神話故事，感受神奇是教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課的核心人物就是感受神話的神奇，讀出神奇。劃一劃讓你覺得神奇的地方，說說神奇在哪里。學(xué)生在自主閱讀之后，都能有話可說。在交流中，學(xué)生感受到了神奇與夸張。當(dāng)交流到“扶桑的枝頭上站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太陽?！睍r(shí)，老師以神奇為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，穿插了《日出扶桑》這一神話故事的閱讀。學(xué)生學(xué)以致用，又一次尋找神話中的神奇，充分感受到了樹的神奇，也拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而認(rèn)識了五大神樹。

聯(lián)讀之后，王老師再一次回歸課文，感受世間萬物受到太陽的炙烤，過得很艱難。于是，在朗讀中又一次感受了神話的夸張。最后抓住神話故事的題目，感受他們做的事情充滿了不可思議，比如射日、補(bǔ)天、填海、追日……喚起同學(xué)們課外讀童話故事的期待。從神奇開始，又以神奇延續(xù)課堂……

但是，對于這堂課，我也有點(diǎn)小疑問。對于“1＋X”聯(lián)讀，我們都是熟悉的陌生人，雖然時(shí)常提到它，但是始終不識廬山真面目。我們聯(lián)讀的目的是為了提升學(xué)生的閱讀能力。這節(jié)課的聯(lián)讀活動(dòng)在這一塊做得似乎有些不足。另外聯(lián)讀活動(dòng)應(yīng)該不是簡單的平移，應(yīng)該有些提升，這個(gè)聯(lián)讀活動(dòng)的提升在哪里？每一次課堂研討都能留給我們不少迷茫和思考，我想這是成長必經(jīng)的一個(gè)階段。

羿射九日教案(篇12)

《羿射九日教案主題范文》

羿射九日，是中國古代神話傳說中的一個(gè)故事，故事中的主人公是一個(gè)名叫羿的英雄。這個(gè)故事的主題是關(guān)于力量與智慧的較量，以及權(quán)力的濫用與積極的利用。以下是一個(gè)關(guān)于《羿射九日教案》的主題范文，用于教學(xué)目的，幫助學(xué)生深入了解故事的主題與意義。

羿射九日教案

導(dǎo)語：

古代中國神話中，有許多關(guān)于英雄和神的故事，其中有一則故事被稱為《羿射九日》。該故事講述了一個(gè)叫羿的英雄如何運(yùn)用自己的力量和智慧，解救人們并解決困境的過程。這個(gè)故事的主題涉及到了個(gè)人能力與智慧的重要性，以及權(quán)力的濫用與積極的利用。通過對該故事的學(xué)習(xí)，我們可以深刻地理解人性的復(fù)雜性以及強(qiáng)調(diào)智慧的價(jià)值。

正文：

一、力量與智慧的較量

在故事中，羿是一個(gè)非常強(qiáng)壯和勇敢的英雄。他擁有出眾的射箭技巧和強(qiáng)大的力量，能夠輕松地解決許多問題。然而，隨著時(shí)間的推移，人們依賴羿的力量，開始濫用權(quán)力。他們要求羿射下九個(gè)太陽來解決他們的問題。然而，羿意識到只通過力量解決問題并不是長久之計(jì)。相反，他決定運(yùn)用智慧來找到更好的解決方案。他設(shè)法制止了太陽的濫用，找到了平衡人類生活的方法。這一主題表明，力量固然有用，但智慧才是解決問題的關(guān)鍵。

二、權(quán)力的濫用與積極利用

羿的力量使他成為英雄，人們開始把希望寄托在他身上，希望他能解決所有的問題。然而，隨著力量的增強(qiáng)，權(quán)力也伴隨而來。隨著太陽濫用的日益嚴(yán)重，羿決定停止濫用力量來解決問題。相反，他設(shè)法找到一種能夠?yàn)槿祟惙?wù)的平衡方法。通過運(yùn)用智慧，羿最終讓太陽在天上運(yùn)行九日，解決了人類的問題。這一主題強(qiáng)調(diào)了權(quán)力的濫用是有害的，而積極利用權(quán)力可以給人類帶來積極的影響。

三、智慧的價(jià)值

羿射九日這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了智慧的價(jià)值。雖然羿擁有強(qiáng)大的力量，但他意識到僅靠力量不能解決問題。因此，他運(yùn)用他的智慧找到了解決問題的方法。在故事中，智慧被描繪為比力量更有價(jià)值，能夠幫助人們在艱難的情況下找到解決方案。這一主題提醒我們在面對問題時(shí)，不僅要依靠我們的力量，還要發(fā)揮我們的智慧，才能找到最好的解決辦法。

結(jié)論：

通過閱讀和研究《羿射九日教案》，我們可以深入了解力量與智慧的較量，以及權(quán)力的濫用與積極的利用。故事中的主人公羿通過運(yùn)用智慧解決問題，強(qiáng)調(diào)了智慧的價(jià)值。我們也可以從這個(gè)故事中得到啟示，即在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該注重發(fā)揮自己的智慧，而不僅僅依賴力量。只有在情況出現(xiàn)變化時(shí)，我們才能找到最佳解決方案。因此，理解并運(yùn)用羿射九日背后的主題和意義，對我們每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的。

羿射九日教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識本課的10個(gè)生字。理解詞語的意思。

【過程與方法】

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。

2．能夠講述羿射九日的故事。

第一課時(shí)

（一）引入課題。

1．動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》片段，這是我們二年級時(shí)學(xué)過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？

2．今天我們就再來學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.咱們先來聽聽這個(gè)故事，好嗎？播放視頻。

2.你想不想也來讀讀這個(gè)故事？那咱們得先來認(rèn)一認(rèn)本節(jié)課生字？

在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰

借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。

教師相機(jī)提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。

告訴我你讀懂了那個(gè)詞語？你既可以解釋也可以通過做動(dòng)作、換詞告訴我。

3. 練習(xí)朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文。

教師提出讀書要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，評議朗讀情況。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下4個(gè)句子：

①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽，嗖地就是一箭。

④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

（4）再讀課文，爭取讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，比一比誰的舌頭最靈活！

（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學(xué)生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。

4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。

（1）出示：

天上同時(shí)出現(xiàn)（ ）太陽，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準(zhǔn)備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽，留下（ ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

（2）小組內(nèi)交流。

(3）指名匯報(bào)，填空。

（三）書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

2．課件出示生字：

覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新

（1）這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎么記住的？（師生交流）

我是這樣記住這個(gè)字的(從結(jié)構(gòu)、部首、形似字比較記憶，再領(lǐng)著同學(xué)書空。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

“覺 ”注意上面是個(gè)“學(xué)”字頭，下面是個(gè)“見”，千萬不要寫成“貝”。

②師范寫，并講解書寫要點(diǎn)：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個(gè)“人”要寫的小，且要對齊。

“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。

②擴(kuò)詞練習(xí)：值日 值錢 值得

③教師范寫。

“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。

3．學(xué)生寫字，注意提醒坐姿。

4. 展示、評價(jià)。

（四）鞏固練習(xí)

打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認(rèn)為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵(lì)學(xué)生寫正確，寫整潔。）

（五）布置作業(yè)

把這個(gè)故事讀給家人聽。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的.大樹上來。）

2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學(xué)聽。

（二）再讀課文，整體感知

1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。

2．剛剛老師聽到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，我們在一起來看看。

[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

（三）精讀課文，重點(diǎn)突破

再讀課文，你都讀懂什么了？

[隨機(jī)教學(xué)] 指名反饋

1．（生1：我讀懂了原本只有一個(gè)太陽，但是十個(gè)太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）

你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]

其實(shí)這里介紹的就是羿射九日的原因。

2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）

（1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？

（2） 你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助？

出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）

齊讀

（3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。

（4） 讀一讀你畫的句子。

“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽，嗖地就是一箭。那個(gè)太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上?！?/p>

（5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？

（6） 看圖用自己的話說一說

（7） 讀到這里，你感覺羿是個(gè)怎樣的人？（英雄）

3．質(zhì)疑：為什么只射了九個(gè)就不射了？

（1） 指名讀第六段

（2） 反饋：出示

“天上沒有了太陽，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動(dòng)物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽?！?/p>

（3） 你感覺羿是個(gè)怎樣的英雄？ （聰明，關(guān)心百姓）

4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]

（四）講述神話故事。

1．整體回顧課文內(nèi)容。

起因 經(jīng)過 結(jié)果

十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個(gè)太陽，留下了最后一個(gè)。 大地上重新現(xiàn)

出了勃勃生機(jī)。

2．在讀熟課文的基礎(chǔ)上，參照上面的表格提示，復(fù)述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達(dá)清楚。

3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來，議會(huì)我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動(dòng)畫練講故事，教師巡視）

4．小組展示。

（五）積累提高，拓展訓(xùn)練

1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？

預(yù)設(shè)：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2.說說你想對羿說什么。

（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。

（2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。

板書設(shè)計(jì)

原因：十日當(dāng)空，萬物生靈涂炭

翻過 蹚過 來到

羿射九日 經(jīng)過： 搭上 拉開 一口氣 無私奉獻(xiàn)

留下一個(gè)太陽 大英雄

結(jié)果：萬物現(xiàn)出勃勃生機(jī)

羿射九日教案(篇14)

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，課文中提到十個(gè)太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來后會(huì)怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì)有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會(huì)說些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。

2.通過簡筆畫生動(dòng)展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：你覺得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。

通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。

我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?，對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：通過反復(fù)朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)識記生字；精讀課文，重點(diǎn)突破；最后積累提高，拓展訓(xùn)練?！?】這是一個(gè)古老的神話故事，講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個(gè)太陽的'故事，充滿了神奇的想象。全文7個(gè)自然段，脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)。通過對這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：

在這節(jié)課的開始，通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。

課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個(gè)太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過簡筆畫生動(dòng)展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學(xué)情把握的不夠準(zhǔn)確。教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)把故事內(nèi)容和科學(xué)知識關(guān)聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導(dǎo)還不夠到位。

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