魯迅教案。
對于每個教師來說,教案課件是必不可少的教學(xué)工具,現(xiàn)在大家都可以開始編寫自己的教案課件了。優(yōu)化的教案和課件將不斷提升教學(xué)質(zhì)量。我精心整理了以下內(nèi)容:“魯迅《雪》教案”,希望你考慮一下,也許會對你有所幫助!
【學(xué)習(xí)目標】
1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì);二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描述刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系時代背景,理解含義深刻的句子,感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料,進一步增強對魯迅先生的了解。2、閱覽遠程教育資源,制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查,分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。(或全班齊聲背誦)
魯迅:偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將。
2、師:同學(xué)們,透過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時,他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情,寫了一篇回憶性文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題:我的伯父魯迅先生(出示課件);學(xué)生齊讀課題
語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計
師問:魯迅周曄的伯父,為什么課題不是我的伯父魯迅,而是“我的伯父魯迅先生”?
引導(dǎo):先生,對知識分子和必須身份的成年男子的尊稱。之后好處有所外延,但凡德高望重的人,都能夠被尊稱為“先生”,有表示尊敬的意思,不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文,整體感知
1、遠程教育資源,錄音朗讀課文。
思:①課文的構(gòu)段方式有什么特點,我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同?②了解作者寫了哪幾件事,試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞,合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。
正音、正字:嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖”)。多音字:北風(fēng)怒號(háo)、數(shù)不清(“數(shù)”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)
3、結(jié)合課文,說說下列成語的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議,群眾交流。
師:這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄,同學(xué)們,你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎?
生:我認為,本篇課文透過空行成為獨立的一個段落,每一個段落就寫了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。
生:第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,教育“我”要認真讀書。
生:第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生:第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生:最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師:看來同學(xué)十分肯對腦筋,對每一部分的主要概括得都十分準確。前面有有一位同學(xué)說,這篇課文是透過自然空行構(gòu)成的段落,請大家回憶一下,我們以前所過的哪篇課文與之相同?
生:《夜鶯的歌聲》,出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文,把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,找出首段和末段中相照應(yīng)的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個人,畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段;全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應(yīng)的句子:
“那時候我有些驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”←→“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多。”
板書:為自己想的少,為別人想的多。
四、課堂練習(xí),鞏固新知
1、給下列帶點的字注拼音。
數(shù):數(shù)不清()、數(shù)學(xué)()冠:張冠李戴()、冠軍()
號:北風(fēng)怒號()、號角()的:的確()、目的()
2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)
第二課時
一、回顧導(dǎo)入,強化新知
1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。
二、研讀課文,深入感知
1、給課文每一部分加小標題。(小組交流;全班交流)
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。(出示課件)
語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計
師:(一九三六年)十月十九日上午,一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國,全世界:
魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來?!ㄟx自《悼念魯迅》巴金)
上面這些照片,就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。
①師:就是這樣一位伯父,就是這樣一位先生離“我”而去了,小小年紀的“我”是怎樣的情緒?
生:“我”感有點驚異,“為什么伯父得到這么多人的愛戴”?
生2:“我”感萬分的悲痛:“……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
②師:魯迅先生的逝世震驚了全中國,從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈,“來來往往吊唁的人”你體會到了什么?
生:因為魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多?!?/p>
生:這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師:魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì),發(fā)出“救救孩子”的呼聲,體現(xiàn)魯迅把對孩于的期望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。
我們就從趣談水滸這件事,深刻領(lǐng)會魯迅先生對孩子的關(guān)感情吧!
①指名朗讀第二部分,趣談水滸(出示課件)
語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計
②師:“我”是怎樣讀《水滸》,又是怎樣交流《水滸》的?
生:讀《水滸傳》,囫圇吞棗;談《水滸傳》,張冠李戴。
重點理解:
囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)理解。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
③師:“我”讀《水滸》囫圇吞棗,談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢?
生:伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我,而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎:“哈哈!還是我的記性好?!?/p>
④重點理解:“哈哈!還是我的記性好?!边@句話表面看是在夸自己的記性好,實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描述,透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。
4、品讀“笑談碰壁”
⑴師:你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟內(nèi)含什么意思?
課件展示魯迅先生說過的這樣一段話:
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”,能打這墻的,能碰而不感到痛苦的,是勝利者。——魯迅《碰壁之后》
學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流體會。(這句話含義十分深刻,學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。)
⑵師:談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少,為別人想得多”有什么聯(lián)系?
重點指導(dǎo):生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕碰壁,英勇斗爭,贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩:
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”
再次朗讀:“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多?!?/p>
師:如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護的話,那么,課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛?
生:課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。YJs21.CoM
生:課文的第五部分透過女傭的回憶,寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。
⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。
找出第18節(jié)中的動詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)
⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴肅的表情。——“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴肅?!?/p>
師:同學(xué)們,在魯迅先生嚴肅的表情下,內(nèi)心會想到些什么呢?是什么讓先生半天沒有動,深深地嘆了一口氣?聯(lián)系上下文和時代背景,說說自己的理解。
師:伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心。此刻,魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中,也許就有那位車夫或更多的車夫。
⑶齊讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流:女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?從中體會到了什么?
交流、點撥:
一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫文章?!八麑ψ约旱牟∫稽c兒也不在乎?!保樽约合氲蒙伲欢浅衽畟虬⑷嘈菹?,“不叫我干重活”(為別人想得多)
⑷師:女傭阿三是一個失業(yè)工人的妻子。你能想象一下,作為窮苦人民代表之一的阿三,應(yīng)對魯迅的遺容時會說些什么?此時,阿三回憶魯迅生前的事情時情緒、表情是怎樣的?
三、總結(jié)全文,升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事,請大家說一說,第一段與后面四段音間的關(guān)系。
點撥:課文第一部分提出一個問題:魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。
第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系,第一部分寫的是果,后面幾個部分寫的是因。
2、師:作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高精神的?
點撥:選取具體的事例,透過人物的語言、動作、神態(tài)的描述,使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/
四、課外延伸,豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”(蕭紅《回憶魯迅先生》;巴金《永遠不能忘記的事情》
2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
3、有條件的同學(xué)能夠透過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影,如《祝福》《阿Q正傳》等。
附板書設(shè)計
18、我的伯父魯迅先生(周曄)
深切懷念——深受愛戴
趣談水滸——關(guān)心孩子
為自己想得少
崇敬
笑談碰壁——憎恨敵人
為別人想得多
懷念
救助車夫
同情人民
關(guān)心女傭
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動人民的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、板書:“魯迅” 指名學(xué)生用簡潔的話介紹一下魯迅。
師課件出示以作小結(jié)。
2、補上“先生”,然后齊讀,說說你怎么理解“先生”。
4、補全課題:“我的伯父魯迅先生”,從這個課題中你可以了解到什么?(“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?!跋壬眲t是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情。)
5、介紹作者。
周曄,魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題。
“深切的懷念” 第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書。
“笑談“碰壁”” 第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車夫” 第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫。
“關(guān)心女傭” 第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段,思考并討論。
從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的尊敬?(課文的第一部分)
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)
2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛戴”和“愛撫”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、什么事使“我”驚異?
(出示:那時侯我有點驚異了,為什么伯父得到這么多人愛戴?)
“那時侯”指什么時候?那么寫這篇文章的時候,作者還有這個疑問嗎?你可以從課文的哪一句話中看出來,并把它劃下來。
(出示:的確,伯父就是這樣一個人,他為自己得少,為別人想得多。)
這個“別人”聯(lián)系一下課文,你覺得可能會是哪些人?(親友、傭人、陌生的窮苦勞動人民……)
5、看著這么多人為伯父送行,想到自己再也見不到伯父了,作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、 默讀這一段
1)、想一想這一段主要講了一件什么事?
2)、劃出不理解的詞句。
3)、從這件事中你體會出伯父是一個怎樣的伯父?
2、交流討論:
出示圖片,這是“我”回憶的哪件事?(救護車夫)。
b)從這件事中可以看出伯父是個怎樣的人?(同情人民)
c) 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動人民的人?
重點學(xué)習(xí):他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。
① 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。
② 想想這段話是從哪方面來進行描寫的?(動作)
③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。
④ 我們一起把這段話朗讀一遍,體會這一連串動詞的用法。
⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。
還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人?
1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。(課件出示)
2、伯父當時為什么會有這樣的神情?
3、我當時問了一個怎樣的問題?
4、當時作者覺得伯父回答的話很深奧,不容易懂,那你想象一下伯父可能會說些什么話呢?
這一段話是從哪方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。(神情)
4、當我再次問他時候,伯父為什么不回答我了,他枯瘦的手按在我的頭上,然后深深嘆了一口氣,從這個動作和神情描寫中可以看出什么?
5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫,找出來讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用?
6、解決詞句疑問。
7、有感情地朗讀這段話。
四、總結(jié)回讀
師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學(xué)們回到第一部分,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當時的心情。 (生齊讀)。
教材簡析:
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后,魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志,共分五段,脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人;贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會,熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是,一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個句子:
(1)“哈哈!還是我的記性好?!?/p>
這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好,實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認真的批評。這簡短的語言描寫,可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人,也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點。
(2)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
理解這句話要結(jié)合當時的時代背景:當時社會非常黑暗,革命者根本沒有言論自由,而魯迅先生為了喚醒民眾,寫文章揭露國民黨反動派,反動派很害怕,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名,巧妙地和反動派進行斗爭。句中“四周黑洞洞的”,比喻當時社會的黑暗,看不到一點兒光明,人民根本沒有言論自由?!芭霰凇笔侵概c反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折,頑強斗爭的精神。
(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡,他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
設(shè)計理念:
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料,課上自主閱讀、合作探究、交流感悟,課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外,讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式,教學(xué)中以讀為主,讀中感悟本文的思想感情,體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)會給課文加小標題,學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個字,會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語,能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
5、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
教學(xué)重點:
體會含義深刻的句子的意思,體會文章的思想感情。
教學(xué)難點:
體會含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準備:
課前預(yù)習(xí)
1、讀通讀順課文,自學(xué)生字新詞,應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考:課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時安排:
2課時。
第一課時:
一、提示課題,了解魯迅
1、出示課件:魯迅圖像
2、同學(xué)們,這就是——(生:魯迅),板書:魯迅先生,讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少,然而魯迅先生已永遠地離開了我們,在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。
板書:我的伯父,題目叫做——(生:我的伯父魯迅先生)
5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?
【利用圖象、課題資源,引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生,了解了題意。】
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、通過預(yù)習(xí),你畫下了哪些想積累的詞語,和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識?!?/p>
2、出示生字詞課件:
(1)請同學(xué)們正確認讀這些生詞。
(2)你想提醒同學(xué)們哪個字音或哪個字形?
(3)你理解哪個詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)
(4)請你從以上四字詞中,選一個詞語應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語教學(xué),讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?!?/p>
三、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們自由讀讀課文,想想:作者認為魯迅先生是一個什么樣的人?你從課文中哪里讀出來的?
2、齊讀課文最后一段
四、學(xué)習(xí)第一段,體會受愛戴
1、自由輕聲讀,圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴?
(挽聯(lián)多,花圈多,各色各樣的人多。)
2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容),師配樂朗讀:
22日下午開始出殯。出殯前,從萬國殯儀館門前,膠州路、極司斐爾路、兆豐路,早已站著長長的隊伍。出殯時,治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像,作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進,沿途又有許多群眾加入了行列,送葬的隊伍越來越長。
【適當?shù)馁Y料補充,再現(xiàn)了當時出殯時的情景,進一步感受魯迅先生受愛戴?!?/p>
3、送葬的隊伍越來越長,你看到了——,看到了——,看到了——,還看到了——
(可以是不同的人群,可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。)
【創(chuàng)設(shè)情景進行說話訓(xùn)練,凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?!?/p>
4、對于魯迅的逝世,誰都悲痛萬分,作者也不另外,你從哪體會到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀:
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié),拓展設(shè)疑
1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?
2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅,了解魯迅。
六、課后練習(xí)
1、有感情地朗讀課文,選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
2、魯迅先生是一個怎樣的人?
二、學(xué)習(xí)課文,討論交流
1、魯迅先生是一個為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下,看誰的小標題更簡潔更合理。
3、小組派代表全班交流。
三、精讀課文,朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
【在初讀課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓(xùn)練,體現(xiàn)了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材),不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時空,學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。】
2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會是什么?
3、交流:談《水滸傳》
(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好?!边@句話你還體會到什么?
(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)
(5)小結(jié):魯迅先生是一個的人。
4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭
(1)文中還寫了他對誰的關(guān)心?(車夫、女傭)
(2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句,再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子,說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么?
(3)適時滲透讀相關(guān)的語句。
(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會到什么?
(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動人民)他關(guān)心的是——(千千萬萬的人民)
(5)小結(jié):魯迅先生是一個的人。
5、交流:說“碰壁”
(1)你是怎么理解“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會到了什么?
(2)課件出示參考資料:
當時的社會非常黑暗,勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗爭,引起反動派極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對話,加深體驗。
(4)小結(jié):魯迅先生是一個的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展:從收集的資料和你對魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么?(愛國、惜時、愛書如命等)
【通過交流介紹,豐實人物特點?!?/p>
四、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法
1、這是一篇寫人的文章,本課在寫法上給了你什么啟示?
2、小結(jié)寫法:學(xué)習(xí)用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴展閱讀,課后延伸
1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來紀念他,如巴金的《永遠不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等,它將會使我們更加了解魯迅先生的。
【關(guān)注拓展,激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火,到課外閱讀中去熊熊燃燒?!?/p>
六、課后練習(xí)
1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
一、整體感知課文內(nèi)容
1、文章是圍繞什么來寫的?
2、這個故事發(fā)生在哪兩個人之間?
3、請簡單的復(fù)述情節(jié)
明確:風(fēng)箏
明確:“我”和弟弟
明確:寫作者小時候不讓弟弟放風(fēng)箏,還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏,中年時,看到外國一本講論兒童的書后很內(nèi)疚,希望得到弟弟的寬恕。
二、研讀課文,深入研究
請按時間順序,將課文分成四個部分
1—2:寫了北京和故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),引出下文。
3—4:寫童年往事。
5—11:寫中年反省。
12:寫“我”看著眼前北京的風(fēng)箏,心情十分悲哀沉重。
三、研讀第一部分
1、作者為什么說“在我是一種驚異和悲哀”?
明確:驚異的是北京的風(fēng)箏時節(jié),悲哀的是童年的往事。
2、在這一部分,作者運用了什么樣的寫作手法?
明確:對比的手法。
四、研讀第二部分
1、作者是從哪個角度寫小兄弟對風(fēng)箏的喜愛的?
明確:神態(tài)描寫,對比手法。
2、“他向著大方凳,坐在小凳上,便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著”,這是對小兄弟的什么描寫?有什么作用?
明確:神態(tài)描寫,寫出了被虐殺者的麻木。
3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴,作者為什么這樣寫自己?
明確:動作和神態(tài),表達了作者對小兄弟的同情和對自己行為的深深自責。
明確:對比的手法。
五、研讀第三部分
1、“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂蹦阏J為這句話對嗎?
明確:不準游戲,扼殺了兒童的天性。應(yīng)該提倡新的教學(xué)模式。
2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕?
明確:第四段,暴虐的毀壞風(fēng)箏。
3、作者想到了哪些補救的方法?
明確:送風(fēng)箏,討寬恕。
4、“我”懂得游戲的意義后,心情沉重,總想補過,這說明了什么?
明確:作者具有剖析自我,自我反省的精神。
5、作者對弟弟不記得童年的往事有什么感觸?
明確:因為被虐殺者的麻木,虐殺者會因此而更加的肆無忌憚。
六、研讀第四部分
“我”討弟弟的寬恕,弟弟卻全然忘記,為什么“我”的心情“只得沉重著”,只感到世界的“肅殺”和“寒威”?
明確:被虐殺者不認為是被虐殺,把兄長的行為視為合理行徑,這種麻木是令人悲哀的,所以,只覺得“肅殺”和“寒威”。
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都明白,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?這天我們就一齊去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文,了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要資料是什么?并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。
小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。
女傭:傭讀y#ng。
敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。
追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗:把棗整個吞下去不辨滋味,比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種:
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求:
(1)要準確;
(2)要簡練;
(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標題。(下面小標題供參考。)
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞,把握課文主要內(nèi)容。
2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
教學(xué)重點:
體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
教學(xué)難點 :
體會伯父說的含義深刻的話語。
課前準備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。(如:魯迅先生逝世前后,當時的社會背景,有關(guān)魯迅的文章等)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:(出示魯迅先生掛圖)同學(xué)們,有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了,但他的精神卻時時讓我們感動。今天老師就和大家一起來認識他、了解他。他是誰?(生答。)
師:對,他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人,結(jié)合你們收集的資料說說你對他的了解。(生答。)
師:看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的,老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充,請說出來。(補充略。)
師:魯迅先生一生用文字救國救民,是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢?對,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。(板書課題。)
二、初讀課文。
⒈輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
⒉指名讀生字新詞。
⒊指名分自然段讀課文,要求讀通課文,要注意讀準生字,讀好長句子。
三、給各部分加小標題。
⒈默讀,思考:作者寫了哪幾件事?(文中通過空行成為一段,用簡單的語言概括出來。)
⒉小組討論。
⒊全班交流,加小標題。
第一件事:魯迅先生啟發(fā)教育“我”認真讀書。 談《水滸傳》
第二件事:魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。 談碰壁
第三件事:魯迅先生熱情地救助黃包車夫。 救助車夫
第四件事:女傭阿三對魯迅先生的回憶。 關(guān)心女傭
⒋讀課文開頭、結(jié)尾,了解開頭寫魯迅先生得到很多人的愛戴,結(jié)尾寫魯迅先生是一個為自己想得少,這別人想得多的人。
四、讀第一段,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)
2、什么事使“我”驚異?
(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)
3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.
五、學(xué)習(xí)第二段,討論.
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?
“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?
2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?
(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書認認真真,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認認真真
3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?
(伯父年紀這么大學(xué)習(xí)還非常認真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以……)
4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?
(勉勵作者要認真讀書)
5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認真嚴肅,關(guān)心下一代)
六、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?
(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)
4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?
六、總結(jié)全文
魯迅先生關(guān)心、教育青少年一代,能與惡勢力作頑強斗爭,所以能得到那么多人的愛戴,魯迅先生還有許多地方值得我們敬佩,下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
七、積累運用
1、抄寫課文中描寫人物語言的語句。
2、從自己抄寫的語句中,選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
八、板書:
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關(guān)心、教育青少年一代
受人愛戴 講“碰壁”
頑強斗爭
九、作業(yè)設(shè)計:
(一)抄詞.
追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜
(二)把詞語補充完整.
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭
難以( )受
接連不( )
(三)閱讀句子并作答.
1、聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.
⑴文中“這句話”指:“___________________”
⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.
⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.
⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.
⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?
2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶這句話意思:__________________________________________.
⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.
⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.
[教學(xué)目標]
1.會寫12個生字。正確讀寫"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。認識從生活細節(jié)入手"寫回憶親人"文章基本方法。
4.感受小時候伯父的和藹可親與長大后認識到伯父魯迅的非比尋常,體會周曄對伯父的敬仰和懷念,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)課時]3
第一課時
讀課文,完成定向預(yù)習(xí)題,教師隨堂了解學(xué)情。
第二課時
一、理解題目,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,在深入學(xué)習(xí)課文前,誰起來回答預(yù)習(xí)題二的問題。請大家認真的讀一讀課題,然后再認真地想一想,周曄為什么要在"我的伯父"后面還要加上"魯迅先生"呢?直接用"我的伯父"為題,不是更簡潔明了嗎?
生回答后教師小結(jié)。這里不是簡單的重復(fù),這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱"疊語稱謂")。這里"魯迅"是核心,"伯父"是表明了我和魯迅的關(guān)系,"先生"是我對伯父的尊敬。你看,簡短的八個字,不但明白了課文寫誰(魯迅),而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系,同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題,我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。
二、整體感知,學(xué)習(xí)魚骨圖。
同學(xué)們!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道,這是伯父去世9周年的時候,周曄寫的一篇紀念伯父魯迅的文章。我們來看看幾位同學(xué)的課文結(jié)構(gòu)魚骨圖。預(yù)習(xí)題三(課前收幾份,指導(dǎo)學(xué)生如何填魚骨圖,首尾照應(yīng))
(1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談"碰壁"4.救助車夫5.關(guān)心阿三)
三、細讀文本,感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父-走近魯迅
同學(xué)們,在我們眼里,伯父魯迅先生是個偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是,你想過沒有,在10歲小周曄的眼里,伯父是怎樣的一個人呢?她知道伯父是偉大的文學(xué)家嗎?小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的伯父呢?
我們分組匯報預(yù)習(xí)題四:
(1)伯父去世--伯父是個受人愛戴的人。(集體學(xué)習(xí))
伯父去世的時候,周曄感受到伯父是個怎樣的人?
伯父是個受人愛戴的伯父。"我"從哪里看出大家對伯父的愛戴?
"失聲痛哭"是怎樣的哭?
在那樣莊嚴肅穆的場面,看到伯父的遺體,大家都很悲傷,雖然都不愿意當眾哭喊,但是還是有許多人顧不得這些,情不自禁地大聲哭泣。這種場面讓我深深地感受到大家對伯父的--
請學(xué)生齊讀相關(guān)的句子。()
(2)談《水滸傳》--伯父是個慈祥的人。
伯父受到各色各樣的人愛戴(板書"受人愛戴")。請第二組來匯報第()題,在和伯父談《水滸傳》的時候,小周曄感覺伯父是個怎樣的伯父?從哪一句知道的?
多么善解人意的伯父哦!明明知道我讀書囫圇吞棗,不但不出我的丑,臨走的時候還送我兩本書。伯父去世9年了,我還保存著這兩本書,保存著這兩本書,其實就是在保存我的面子,所以,從此以后,我讀什么書都不敢再馬馬虎虎了。小周曄明白了伯父是個很會給人面子的伯父。
(生齊讀"老實說,我讀《水滸傳》不過…比挨打挨罵還難受"。)
(3)談"碰壁"--伯父是個幽默風(fēng)趣的人
伯父就是這樣慈祥,這樣善解人意。下面請第三組來說說"談碰壁",周曄明白伯父是個怎樣的伯父?
男同學(xué)和女同學(xué)分別來扮演一下伯父和周曄,老師來讀引號外面的敘述語。怎么樣?要不要先準備一下?要提醒大家注意:這一次的對話地點是在伯父家的晚餐桌上,是邊吃飯邊聊天,女同學(xué)要注意你們是才10歲的小周曄,男同學(xué)要注意你們是幽默風(fēng)趣的伯父。明白了嗎?
在伯父面前,小周曄是那樣的天真可愛,在小周曄的眼里,此時的伯父是那樣的幽默風(fēng)趣,是那樣的和藹--父就是一個和藹可親的伯父。(板書"和藹可親"。)
(4)救助車夫--伯父是個富有同情心的人
下面我們再來聽聽"救助車夫"這一組同學(xué)眼里的"伯父"。
樂于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板書"富有同情心"。)看到車夫冬天都沒有鞋穿,伯父的心里真難受呀。
(5)關(guān)心阿三--伯父是個善良的人
最后一組來說說,你們發(fā)現(xiàn)了伯父是個怎樣的伯父?
伯父就是這樣一個寫文章不要命的人。伯父一生寫下了300多萬字的作品,尤其是到了晚年,他還常常帶病熬夜寫文章。伯父是個為自己想得少,為別人想得多的人。自己病得那么厲害,還經(jīng)常三更半夜地寫文章。
同學(xué)們,在10歲小周曄眼里,伯父是受人愛戴的伯父,是幽默風(fēng)趣、和藹可親的伯父,是富有同情心的伯父,是寫文章不要命的伯父。伯父就是伯父。
請同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話:"伯父魯迅先生在世的時候,我年紀還小,根本不知道魯迅是誰,以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。"
教師板書:伯父就是伯父
第三課時
四、深入探究――伯父不僅僅是伯父--非比尋常的伯父--敬仰魯迅
伯父去世9年了,當年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來,周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘,隨著年齡的增長,周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅,就是偉大的文學(xué)家魯迅?;叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋?鞓飞睿軙闲念^盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。
1.學(xué)生齊讀課題!--體會周曄對伯父的思念和懷念!
此時,周曄腦海里的"伯父"難道還是9年前的那個"伯父"嗎?
2.請大家匯報預(yù)習(xí)題五,伯父去世9年之后,回想起當年的一件件往事,伯父的哪些言行是當年周曄根本就沒有弄明白的昵?
先讓學(xué)生每個小組匯報一下,然后先解決同學(xué)們提出的"不明白問題",然后集中一下兩個問題的研討:
兩個重點:
(1)伯父救助車夫之后,為什么還要深深地嘆息一口氣呢?
先放開讓學(xué)生自由的說說,然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀"伯父和父親救助車夫的情形"和"伯父回來一臉嚴肅的情形"那兩段話,感受伯父的"深深嘆息"。
周曄當年不明白"伯父為什么要一臉嚴肅地深深嘆息"?他現(xiàn)在明白了嗎?
伯父僅僅是為車夫擔憂嗎?僅僅是為車夫光著腳拉車而嘆息嗎?請大家細細讀讀這個故事的第一段。
車夫坐在地上呻吟,車子扔在一邊。街上的行人個個都怎么樣呢?
伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?
(冷漠無情)
同學(xué)們,當初年幼的周嘩聽不懂伯父深奧的話,如今,周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息--是對車夫的深深同情!是對面對這樣的受傷者,大家視而不見不嘆息。為什么我們這么多行人不能伸出援助之手?為什么我們中國人就不能互相幫助、互相關(guān)心呢?讓我們再一次來感受伯父深深嘆息――
齊讀"伯父的回答我現(xiàn)在記不清了…最后深深地嘆了口氣。"生讀。
一個人受傷總是難免的,貧窮也不是最可怕的,最可怕的就是人和人之間互不關(guān)心。這才是伯父的深深嘆息。孩子們,一個沒有同情心的人,他絕不是一個善良的人;一個缺乏互相同情的民族,是一個永遠被別人輕視的民族。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的"壁"真的是"墻壁"嗎?
當年伯父和我談碰鼻子問題的時候,我是恍然大悟,相信了伯父的話――墻壁當然比鼻子硬得多,怪不得伯父把鼻子碰扁了。那么,19歲的周曄,她還是認為伯父的鼻子是碰墻壁碰扁的嗎?難道僅僅是為了逗我一笑嗎?
老師問你,你知道魯迅的原名嗎?魯迅是他l918年5月15日發(fā)表《狂人日記》時第一次用的筆名。你知道魯迅一生有多少個筆名嗎?
在我們中國一般有所成就的文學(xué)家、作家,都習(xí)慣于給自己取個好聽有個性的筆名,比如舒慶春的筆名叫老舍,李堯棠的筆名叫巴金,謝婉瑩的筆名叫冰心,但是像伯父這樣一生擁有120多個筆名的,中華5000年來恐怕只有伯父一個人。伯父為什么要不斷地更換筆名呢?我們還是來看看伯父使用得最多的幾個筆名吧。
板書筆名之一:隋洛文,1930年國民黨浙江省黨部通緝"墮落文人魯迅",伯父就取名隋洛文,以示諷刺;筆名之二:封余l(xiāng)931年至l932年間,有人攻擊伯父是"封建余孽",他即取"封余"筆名以反諷。筆名之三:康伯度有人在上?!洞笸韴蟆飞习l(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為"買辦",魯迅就用此名,"康伯度"德語意為"買辦"。)
了解了伯父的筆名,你覺得伯父的碰的還是墻壁嗎?
伯父生活的年代1881-1936,正是中國歷史上政府最無能,老百姓最遭殃的時候,就像車夫的生活一樣悲慘,伯父就常常拿起手中的筆,揭露腐敗政府的罪行,就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害,所以這里的"碰壁"不是墻壁,而是特務(wù)們的槍口和尖刀,但是伯父沒有膽怯害怕,伯父的筆名就達l20多個。所以有人說"魯迅的骨頭是最硬的"。
讓我們再一次感受伯父的笑談碰壁吧--老師讀周曄的,大家齊讀伯父的。好嗎?(師生分角色朗讀)
笑談之中,卻有著腥風(fēng)血雨,刀光劍影,這樣的伯父還是一般的伯父嗎?還是那個跟任何人的伯父都一樣的伯父嗎?伯父就是不一樣的伯父,這樣的伯父跟任何人的伯父都不一樣。生齊讀課題--我的伯父魯迅先生
五、重回文本――伯父是永遠的伯父--不能忘卻的伯父--懷念魯迅。
同學(xué)們,在周曄10歲的時候,伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣和藹可親;在周曄l9歲的時候,周曄開始明白伯父是不一般的伯父,跟任何的伯父都不一樣,面對敵人,伯父是世界上骨頭最硬的伯父。如今,"伯父"離開我們已經(jīng)整整70年了,但是"伯父"的音容笑貌卻依舊留在我們的心間。預(yù)習(xí)題六
(1)每當看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書,我的耳邊就會想起…
(2)每當我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子,我的眼前就會浮現(xiàn)…
(3)每當我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫,我的腦海就會浮現(xiàn)…
(4)每當我遇見阿三老人,我就會情不自禁地想起…
同學(xué)們,如今,70年過去了,"伯父"離開我們已經(jīng)整整70周年了,我們沒有忘記"伯父",沒有忘記"伯父"是那樣的和藹可親,沒有忘記"伯父"是那樣的無所畏懼,沒有忘記"伯父"是那樣的樂于助人,沒有忘記"伯父"是那樣的痛恨人們的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暫的,但是"
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課生字,認識兩個生字,能正確書寫:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時代背景能夠理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標題。
【教學(xué)重、難點】
練習(xí)給各段加小標題,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
簡介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞,并進行交流
1、自由讀課文,掌握生字。
2、匯報交流。
三、默讀課文,理清條理
1、讀文思考:
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事?請用概括的語言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點嗎?
(以空行為標志。)
4、學(xué)寫小標題:
⑴指導(dǎo)寫小標題。
師:先總結(jié)這段的意思,再從在中提煉出小標題。
(深切懷念。)
⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人?
讀通全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文,體會伯父是一個怎樣的人?并畫出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段,了解魯迅先生是怎樣救助車夫的?
出示自學(xué)提示。
2、匯報學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段,體會魯迅先生對勞動人民的感情:
⑴畫出有關(guān)的句子。
⑵以讀的形式匯報。
⑶有感情地朗讀這一段。
4、小結(jié):
伯父這樣關(guān)心窮人,因而必然會得到人們的愛戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問題。
2、匯報學(xué)習(xí)成果:
⑴ “張冠李戴”的意思是什么?文中什么地方可以理解它?用它可以造個什么句子?
⑵ “哈哈,還是我的記性好!”這句話的含義。
3、師:“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?
四、分角色朗讀課文
1、默讀,畫出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑,討論。
3、班內(nèi)交流:
⑴ “碰壁”是什么意思?
⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思?
五、朗讀第一段
思考:從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴?揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、理解重點句子的含義。
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認真態(tài)度和痛恨舊社會,熱愛勞動人民的思想感情。
2.抓含義深刻的重點詞句,聯(lián)系上下理解意思,進行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
教學(xué)重點,難點:
1.體會含義深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。
2.初步練習(xí)概括文章的中心思想。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段:知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生,由此產(chǎn)生了一個疑問是什么?
為什么伯父得到那么多人的愛戴?板書:深受愛戴
回憶了伯父幾件事?板書
(二)帶著問題,各小組合作學(xué)習(xí)
讀一讀課文的第一個故事,從中可以看出魯迅先生怎么樣?(找重點句)
板書:關(guān)心青少年
小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
(三)用此方法,深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴
請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫出不理解的的問題。
1.學(xué)生讀書找疑,畫批思考。教師深入各小組參與了解情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。
2.各小組討論合作解疑,教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵,并做適時點撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對問題的理解引向深入。
3.各組匯報:抓往①“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,還不容碰壁嗎?”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。
教師點撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?
另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當時的社會背景。
投影出示小資料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解
小資料:當時的社會非常黑暗,勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗爭,引起反動派極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進行了殘酷的迫害。
再讀原句,結(jié)合資料談體會。現(xiàn)在我們明白了(恍然大悟)
4.小結(jié):這個故事主要通過人物對話來描寫人物,對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當時的情景。
(四)過渡
魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨,對勞動人民懷著無比熱愛之情,請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學(xué)生默讀課文,找疑難問題,學(xué)生出聲讀,思考,教師深入小組給予具體幫助,將默讀訓(xùn)練落到實處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對能力較弱的小組重點引路,教給方法,對表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點,鼓勵探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫(勞動人民)的品質(zhì)。自由讀體會。
重點解決:魯迅先生救助車夫之后,為什么變得那么嚴肅,還嘆氣?抓“按”字體會,表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。
點撥:聯(lián)系當時的社會背景,體會:經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢,他們家就沒有吃的,伯父給他錢讓他買吃的,還給他藥,讓他自己換藥。
看,伯父想得多周到呀!請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事,喜歡哪段就讀哪段(自由讀,——指名讀)適當?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。
(五)自己快速讀第四個故事,談?wù)勼w會。
(六)總結(jié)全文
這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心,你們讀讀文章的最后一段,這就是課文的中心思想,魯迅先生雖然去世了,可他永遠活在我們心里,他的靈魂永生,讓我們像他一樣,做一個“為自己想得少,為別人想得多的人”(板書)
(七)作業(yè)
1.有感情地朗讀全文
2.讀讀背背魯迅名言,還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。
一、學(xué)習(xí)目標:
1、品讀課文,重點體會魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點
2、理解含義深刻的句子,有感情的朗讀課文
3、積累描寫魯迅神態(tài)、語言的詞語
二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計
(一)檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入課文
1、聽寫生字
2、復(fù)述課文
(二)深入理解課文,品讀感悟
1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關(guān)句子。
(伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。
①邊讀邊想,從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?
②從那里可以看出來?
A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。(動作)
b請大家在書上圈出表示動作的詞。
C他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護勞動人民,憎恨舊社會的感情。)
d請同學(xué)們再讀這段話,體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦大眾的人?
a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴肅。他沒有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了口氣。
b你準備抓住那些重點詞語來理解?說說你的理解。
c這一段話是從那方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴肅?他在想什么?
④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了,作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實,一起讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當時的心情。
(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。
①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?
②重點學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
方法:讀→找→聯(lián)→說
①讀:首先就是要細細地讀句子,看看句子明顯的意思是什么?
②找:從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
③聯(lián):聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā):光線暗,真的會把鼻子碰扁嗎?它是用來比喻什么?
③老師小結(jié)。
(3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
A聯(lián)系上下文,說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認真)
B“哈哈!還是我記性好?!边@句話的含義是什么?
“我”聽了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?
C完成填空練習(xí)伯父是一個(關(guān)心下一代)的人
D小結(jié)
②默讀第五段“關(guān)心女傭”,體會魯迅先生對勞動人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
B默讀本段,完成填空練習(xí)。
伯父是一個(同情勞動人民)的人。
C小結(jié)
請大家再讀第一段的最后一句話,體會作者的情感。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
1、請同學(xué)們認真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。
3、為什么呢?請同學(xué)們討論這個問題,從三方面來找一找原因。
指導(dǎo)朗讀,體會作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少,為別人想得多,因此人民愛戴他。
(三)鞏固延伸
1、出示填空
你覺得這是一個(關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)
3、說說自己對魯迅先生的評價
(四)作業(yè)設(shè)計
《伴你成長》
(五)板書設(shè)計
我的伯父魯迅先生
談?wù)摗端疂G傳》
笑談“碰壁”為自己想得少,為別人想得多
深切的懷念救助車夫
關(guān)心女傭
學(xué)習(xí)目標
1、認讀課文的生字,并初步理解和應(yīng)用新詞;
2、感悟文本,有感情地朗讀課文;
3、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。
教學(xué)流程設(shè)計
一、漫談魯迅,奠定文本感情基調(diào)
1、板書:
魯迅
談?wù)勀銓︳斞傅恼J識。
2、板書:
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
(自我寫照。)
說說你對這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現(xiàn)了魯迅先生的這種品質(zhì)。
二、走進魯迅,融合文本情感體驗
1、自由讀課文,談?wù)勀阕x課文后感受最深的一處。
交流。
2、魯迅先生救助車夫,但是他們認識嗎?
(毫不認識。)
3、那么,你認為這位黃包車夫當時需要得到別人的幫助嗎?
出示:
他聽見腳步聲,飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了難以忍受的痛苦。
(理解:飽經(jīng)風(fēng)霜;這是一張怎樣的臉。)
出示:
北風(fēng)怒號陰暗
出示:
灰白抽動低微
4、對于這樣一位飽經(jīng)風(fēng)霜無助的痛苦的黃包車夫,我爸爸和伯父是怎樣做的?
出示:
爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。
出示:
伯父又掏出一些錢來給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。
5、對于這樣的大冷天,這位黃包車夫還能光著腳拉著車在路上跑。為什么呢?當時的我懂嗎?(不懂)那么,當時的我感受到了什么?
6、伯父他懂嗎?你認為伯父明白了什么?當時伯父在想些什么?心情怎樣?
7、正因為在這樣的社會中才造就了這樣一大批貧苦無助的勞動人民。對于這樣凄涼的場景,這樣痛苦的場面,這樣讓人起伏洶涌,心神凄愴的一幕,魯迅先生看得太多,也看得太痛了,每一次就好象一枚無情的針一針一針的軋進魯迅先生的心里。魯迅先生心頭的血也就這么一滴一滴的往下流。正因為這樣,伯父變了,講的話也深奧得多了,變得不那么容易懂。就是在我要求伯父給我詳細解說的時候:(朗讀訓(xùn)練,多重朗讀)臉上再也沒有那種愉快的表情了,變得那么嚴肅。
8、是??!魯迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火熱之中,他一直這樣做,一直為這件事而嘔心瀝血。但這樣的事,豈能跟一個12歲的孩子所能講的清楚的!因此,伯父沒有回答我,只把他……
出示:
他沒有回答我,只把他枯瘦的手放在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。
(理解:枯瘦半天沒動深深地嘆了一口氣。)
三、感受魯迅,生本情感體驗升華
魯迅先生的一生有太多的感慨,魯迅先生的一生有太多的無奈,魯迅先生的一生有太多的值得我們感動和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人,這樣一位憂國憂民的人,但是命運無情將他走了,永遠的走了,年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話:
你是這樣的人
把所有的心裝進你心里,
在你的胸前寫下:你是這樣的人。
把所有的愛握在你手中,用你的眼睛述說:你是這樣的人。
不用多想,不用多問,你就是這樣的人!
不能不想,不能不問,
真心有多重?愛有多深?
把所有的傷痛藏在你身上,
用你的微笑回答:你是這樣的人。
把所有的生命歸還世界,人們在心里呼喚:你是這樣的人!
同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你明白了魯迅先生是一個怎樣的人?
誦讀回味,表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達出感情。
細讀深究,體悟感情
1.學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
d、評一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2.學(xué)習(xí)第5.6.7.8自然段
a、師問:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會怎樣呢。
b、師引:我們來看看這些小朋友們是怎么做的,請讀讀5.6.7.8自然段。
c、生讀:在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?
回顧課文,暢談感受
1.放箏時,線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2.學(xué)生交流。
實踐活動,親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
【教材分析】:
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章,文章以一個孩子和親人的視角,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】:
由于魯迅先生離孩子們比較遠,離現(xiàn)實生活比較遠,孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標】:
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點】:
通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點】:
文章所講述的幾個故事離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠,要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準備】:利用遠程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】:
語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程,是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會讀書,引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中,充分揣摩、感悟和表達,將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀,通過對照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學(xué)生展開一個相對立體的真實的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動。
【教學(xué)過程】:
設(shè)計意圖:
教師將設(shè)計設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報等多個環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對語文有更深層的理解,并積極地開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,追求民主和諧的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機會,尊重學(xué)生的獨特體驗,引領(lǐng)學(xué)生體驗成功的快樂。
教學(xué)目標:
1.有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.品味樸實簡潔的語言。
課前準備:
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:(出示魯迅先生掛圖)同學(xué)們,有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了,但他的精神卻時時讓我們感動。今天老師就和大家一起來認識他、了解他。他是誰?(生答。)
師:對,他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人,結(jié)合你們收集的資料說說你對他的了解。(生答。)
師:看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的,老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充,請說出來。(補充略。)
師:魯迅先生一生用文字救國救民,是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢?對,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。(板書課題。)
二、初讀課文,整體感知
師:同學(xué)們能不能告訴老師,這篇文章的作者是誰,與魯迅先生是什么關(guān)系?(作者周曄,是魯迅的侄女。)
師:好,現(xiàn)在我們就來看看周曄眼中的伯父是怎樣一個人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文,要求讀準字音,讀通句子,如有不認識的字或不理解的詞請?zhí)岢鰜恚覀児餐瑏斫鉀Q。
師:通過閱讀課文,你認為哪件事讓你有一種特別的感覺,把這種感覺說出來?
三、精讀課文,深入理解
師:好,為了更加深入地了解“伯父”魯迅,我們再讀一遍課文。這一次要精品細讀,看一看課文主要寫了幾件事,從這一件件的小事上,你又看到了一個怎樣的魯迅。(根據(jù)學(xué)生回答情況,自主調(diào)整以下順序。)
(一)說《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文(可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式)。
2.在讀書方面,作者聽到了魯迅先生說的什么話?(“又羞愧又悔恨,比挨打挨罵還難受?!保?/p>
3.從這件事上,我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個人?
(二)談碰壁
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解:“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎?
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個人?
(三)救治車夫
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車夫后,為什么臉上“突然變得那么冰冷,那么嚴肅”?
(四)幫助女仆
1.指名讀。
2.女仆說的話表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人?
3.從女仆和車夫身上我們可以看出當時的社會是怎樣的社會。
師:現(xiàn)在大家再回過頭來看文章的開頭,通過這些事,誰來總結(jié)一下,魯迅先生得到這么多人愛戴的原因是什么?
師:好,老師再給大家一些時間,請小組內(nèi)的同學(xué)自由討論,然后由小組代表匯報。(教師根據(jù)學(xué)生匯報的結(jié)果,進行小結(jié)。)
四、總結(jié)全文
師:通過學(xué)習(xí)這篇文章,能說一說你的收獲嗎?
一、教學(xué)資料:
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個愛憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。(2課時)
二、教學(xué)目的:
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年,熱愛勞動人民,憎恨舊社會,為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會給課文加小標題,說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點、難點:
重點:學(xué)會給課文加小標題。
難點:
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法:
以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
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