元日課件。
期待"元日的課件"能為您解答相關(guān)疑惑。依照教學(xué)規(guī)定,教師在授課前應(yīng)做好教案課件的準(zhǔn)備,只需在課前把教案課件編寫好就行。教案的編寫環(huán)節(jié)是確保教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望您會被文章中的情節(jié)深深打動!
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生仍舊對顯性的畫面較感興趣,在老師的引導(dǎo)下,他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯(lián)系起來理解,從而感受詩中的歡快氣氛,體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊含著的人們對幸福美好的期盼之情。但對于王安石的執(zhí)政理想,大部分三年級的學(xué)生還無法理解,因此,只稍作了解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生看注釋、找習(xí)俗、查資料、融生活想象畫面,描述詩中的節(jié)日情景。
3.通過誦讀感悟、吟誦,體會春節(jié)的氣氛,感受人們對生活的熱愛,對美好情感的追求,感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。
【教學(xué)重、難點】
1.重點:通過誦讀感悟、吟誦,體會節(jié)日的氣氛。
2.難點:想象畫面,描述詩中的節(jié)日情景,感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、視頻導(dǎo)入
1.看視頻猜節(jié)日。
同學(xué)們,為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛,老師今天給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物,想知道嗎?好,一起來看看吧。(班級學(xué)生過新年活動照片,配樂《新年好》)
你們看到了什么?
(預(yù)設(shè)1:齊回答,過年的時候、春節(jié)的時候 預(yù)設(shè)2:我看到了自己過年時候的照片)
2.揭示課題。
是啊,(過年,也叫)春節(jié),是我們一年中最隆重,最熱鬧的節(jié)日,今天我們就來學(xué)一首關(guān)于春節(jié)的古詩,《元日》(板書題目)
3、解題
師:“元”在字典中的解釋有以下六種(拖長音,給學(xué)生思考的時間),
(1)開始的,第一。
(2)為首。
(3)主要、根本。
(4)元素。
(5)構(gòu)成一個整體的。
(6)貨幣單位。
你們覺得是哪一種呢?
4、走進(jìn)詩人
那你們知道元日的作者是誰嗎?——王安石(引導(dǎo)學(xué)生回答),對,他不僅僅是一位詩人,還是北宋非常著名的政治家、思想家!王安石在49歲的時候,好不容易當(dāng)上了宰相!宰相在古代可是一個大官呢,我們今天學(xué)習(xí)的這首元日,就是在他擔(dān)任宰相那一年的春節(jié)寫下的,正是他春風(fēng)得意的時候!
二、反復(fù)讀,明詩意
1.范讀,知節(jié)日。
2.初讀,解詩題。
3.再讀,找習(xí)俗。
三、介紹吟誦法
1、吟誦三種符號
2、吟誦錄音
四、融生活,悟詩情,解吟誦
1、我們先來看第一句:爆竹聲中一歲除(老師起手勢,學(xué)生讀)
你們聽到了什么?(爆竹聲)
爆竹聲怎么樣?(爆竹噼里啪啦地響,爆竹的聲音好大?。。┦前?,爆竹一點就燃,所以我們的爆竹讀的急而短促,這家剛放完爆竹,那家又開始放了,此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個(不停),哇,過年可真熱鬧?。。ㄙN板書,熱鬧)
請你們把這種熱鬧讀出來。
那“一歲”是什么意思呢?(生齊回答,一年),除呢?(生回答,過去)所以,“一歲除”指的是(一年就過去了)。
那整句話的意思就是(學(xué)生答:在熱鬧的爆竹聲中,一年就過去了)
2、你的理解很到位!我們再來看第二句:(學(xué)生讀“春風(fēng)送暖入屠蘇”)
屠蘇是什么呢?(一種酒)你怎么知道?(課文中有注釋)表揚你們懂得借助注釋!其實,屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒,傳說喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年,所以一到春節(jié),家家戶戶都準(zhǔn)備了滿院子的屠蘇酒,大家都準(zhǔn)備喝個夠,喝個痛快,不醉不罷休!所以詩句中的屠蘇,我們是可以無限延長的,我們一起來感受一下!
此時此刻,此情此景,你們想到了詩中的哪一個字?(學(xué)生“暖”),是啊,同學(xué)的祝福,朋友的祝福,每個人的心里都感到(暖洋洋的、暖暖的)板書:溫暖
3、同學(xué)們,除了我們心里暖?暖還從何而來呢?(還有什么也是暖的呢?)(春風(fēng)送暖,)對了,春風(fēng)也是暖暖的!那還有誰會感到暖?(詩人王安石)是呀,我們的王安石可是好不容易當(dāng)上了宰相,因此他在政治上的'改革也得到了順利的開展,在這個熱鬧、喜慶的新春佳節(jié),普天同慶,人暖、心暖、天地暖!
請同學(xué)們帶著這種感覺,再來讀誦一遍!
4、是的,那現(xiàn)在請你們小組合作,借助注釋和讀誦符號學(xué)習(xí)后兩句詩。
討論并思考:
你看到了什么畫面?感受到了什么?
(小組學(xué)習(xí)2min、小組組長代表匯報)
是啊,老師起手勢,“千門萬戶曈曈日”,通過節(jié)奏我們看到太陽正在(慢慢升起來),千門萬戶都已經(jīng)把(舊桃符換成新桃符),感受到(新年新氣象、新年生機(jī)勃勃)新年 的 萬象更新(貼板書)
王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數(shù)語給我們勾勒出了人們歡度春節(jié)的喜慶場面,也讓我們感受到了他除舊布新的決心,不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動!
請同學(xué)們齊讀這兩句!
5、接下來,加上伴奏,加入感情,想象畫面,吟誦出王安石對美好未來的期待。
【現(xiàn)在請所有女生起立吟誦;請所有男生起立吟誦?!?/p>
評價語:你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進(jìn)了詩中的畫面。
五、拓展延申
1.理方法,巧遷移。
2、關(guān)于春節(jié),詩人陸游也寫了一首《除夜雪》,但是這首詩寫的不是正月初一,而是我們的除夕!同學(xué)們先聽錄音,根據(jù)注釋想象畫面!
請同學(xué)們根據(jù)讀誦符號,嘗試把我們的這首詩讀誦出來!
(時間夠,請同學(xué)單獨展示,時間不夠,全班一起展示)
總結(jié):同學(xué)們,吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情,還能幫助我們想象詩歌的畫面!
教材簡析:
《元日》是蘇教版語文第七冊《古詩兩首》中的一首古詩。這首詩宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫的七言絕句,是一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課三個生字,了解詩句的主要內(nèi)容。
3、通過朗讀感受詩中描寫的景物,體會詩人的感情。
4、通過拓展練習(xí),幫助學(xué)生積累同類古詩句。
設(shè)計理念:
從古代詩歌特點和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的心理、情感等特點出發(fā),本課教學(xué)活動的設(shè)計、組織考慮以下幾點:激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí);重視誦讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí);開放學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生們,還記得去年的春節(jié)嗎?
3、回憶春節(jié)的情景,除夕,大年初一……
4、引出詩題:古代的大年初一叫作“元日”,板書:“解詩題”。
5、初步了解作者,指導(dǎo)學(xué)生吸收有價值的資料。
二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、生字游戲――師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?
師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?
火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記。
師:同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
3、學(xué)生讀生字。
三、再讀課文,理解詩意。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,抓住關(guān)鍵字詞理解詩意:
“歲”就是“年”,“除”就是“過去”,這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2、學(xué)生用這種方法理解下面的語句。 3、交流討論,相機(jī)出示課件。
指導(dǎo)“屠蘇”,出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義:屠蘇:古代一種酒名。
師問:如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒,這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。)
這句話是什么意思,你們明白嗎?有疑問嗎?
師告知:老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問,想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭海》,上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料)
師出示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》)屠蘇酒:古時候,每年除夕時,家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。
飲屠蘇酒是我國過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒,意思是“屠絕鬼氣,蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上,全家老小朝東喝此酒,可保一年不生病,以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。(查于網(wǎng)絡(luò))
(設(shè)計意圖:這段教學(xué)有兩個目的:一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書,且查到的義項要根據(jù)具體的句子來選擇;二是向?qū)W生暗示,從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》,再到《辭?!?、網(wǎng)絡(luò),功能越來越強(qiáng)大。)
1、學(xué)生再讀課文,抓住關(guān)鍵的詞語,體會作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)生體會“熱鬧,快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3、重點指導(dǎo)“千門萬戶”,激發(fā)學(xué)生想象,從內(nèi)心中體會快樂之情。
4.播放課件,古代過年的鏡頭,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。
5.通過朗讀表現(xiàn)這種快樂,教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.總結(jié)全詩表達(dá)的思想感情。
3.拓展延伸:王安石不僅是詩人,更是政治家,課下查閱資料,研究一下王安石寫作本詩深層意思。
六、鞏固練習(xí):
2、給加點字選擇正確的意思。
曈曈日(a)a、太陽初升時光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。
3、根據(jù)古詩填空。
《元日》是(宋)代詩人(王安石)的作品。詩的第一句渲染了(春節(jié)熱鬧歡樂)的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶,象征了(美好光明)的前景。第四句既寫當(dāng)時的民間風(fēng)俗,又寓含了(除舊迎新)的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動腦筋改成一幅對聯(lián)嗎?(爆竹除舊歲)新桃換舊符。
七、拓展練習(xí)。
元日是一年的第一天,所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩人的詩作,體會詩人的心境。
1、草秀故春色,梅艷昔年妝。
2、今朝一歲大家添,不是人間偏我老。
3、夜半梅花添一歲,夢中爆竹報殘更。
一、教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂讀熟,熟讀成誦。
2、利用設(shè)問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動眼,動腦的自主參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、通過學(xué)生自主閱讀,回答問題,理解作者寫作本詩的心境,并結(jié)合自己的體會,用自己的話說說古詩所表達(dá)的情景,情感。
二、選材目的:
王安石的這首《元日》,寫于宋神宗熙寧三年,王安石任宰相之后,著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習(xí)俗、氣氛抒發(fā)他在改革伊始,意氣風(fēng)發(fā),躊躇滿志,躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中,立意清新,一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學(xué)期開始,剛剛過完春節(jié)不久,利用學(xué)生對春節(jié)的觀察和感受,比較熟悉過春節(jié)的習(xí)俗、情景。選擇這首詩作為開學(xué)第一篇,有利于學(xué)生從貼近他們生活的經(jīng)歷入手,從自我感受入手,從切身體會入手,比較易于學(xué)生進(jìn)入詩中的情景,更好的賞析古詩。
三、教學(xué)重點、難點:
1、正確掌握字的讀音,詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口,讀到入情入境。引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。
四、教學(xué)過程:
1、上課前對學(xué)生提出一個要求:這一節(jié)古詩課,請同學(xué)們拿出古詩課本和一支能用的'筆,放在課桌上,把其他暫時不用的東西都收起來??凑l做的又快又好。(清除分散學(xué)生注意力的物體,有利于課堂秩序)
2、同學(xué)們,你們的春節(jié)過得好嗎?(引出課題)誰來說一說過春節(jié)是你都注意到有那些民俗習(xí)慣,請舉手。
3、(生回答)同學(xué)們觀察真仔細(xì),看來你們都是有心的孩子,那么,這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫過春節(jié)的情景的古詩,請同學(xué)們把古詩課本打開,在目錄里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。(78頁)
4、解題?!霸铡?,農(nóng)歷正月初一,春節(jié)的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節(jié)的情景。
5、范讀,并出示較容易出錯的字及注音的字卡,如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學(xué)生重點拼讀容易出錯的字,并朗讀。朗讀前提示學(xué)生注意詩中有那些過春節(jié)的風(fēng)俗?
6、自瀆完畢,老師知道有的同學(xué)早就讀過這首詩了,有沒有同學(xué)愿意來讀一讀?(提問一個成績較差的學(xué)生,目的在檢查學(xué)生正確閱讀的情況)請大家和老師一起來仔細(xì)聽他讀的效果,發(fā)現(xiàn)問題,等他讀完了就把你的小手舉起來,好不好?
7、在學(xué)生讀的過程中,如果出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的字、詞,首先請舉手的學(xué)生來糾正,并及時板書字及注音。請出錯的同學(xué)拼讀,然后大家一起拼讀。
8、提問“一歲除”是什么意思?提示學(xué)生自己看課本上的注釋,聯(lián)系古詩,說出答案。目的培養(yǎng)學(xué)生利用手頭的甘(課本、字典、資料等)自主閱讀,自學(xué)古詩的能力。(提問一個差生,如果能夠認(rèn)真閱讀注釋,是能夠回答好的。如果這個問題回答好了,可以進(jìn)一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”,這句,并讓他說說下一個問題(即問題9)。
9、(如果上一個問題,差生不能回答,或者回答不好,再提問一個中等生,如果中等生回答不夠完整,再提問一個優(yōu)等生。以下提問基本定格在這樣的思路上,把簡單的問題目首先給差生,目的在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問較難的問題,引導(dǎo)差生由淺入深慢慢地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),較難的問題讓中等生來回答,讓他們在“夠得著”的基礎(chǔ)上,跳一跳,回答好問題,享受“摘到果子”的成就感,進(jìn)而督促中等生向更難的問題挺進(jìn)。在此過程中,如果差生或者中等生回答不完美,交給優(yōu)等生來總結(jié)歸納,最難的問題,讓優(yōu)等生來回答,讓優(yōu)等生既能人盡其才,又能讓他們面對挑戰(zhàn),戒驕戒躁,更上一層樓。)在上一個問題的基礎(chǔ)上,進(jìn)而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思,讓學(xué)生用自己的語言來回答。“除”字,過去的意思,一年過去了,一切不如意的,陳舊的東西都過去,除舊迎新,一切又有了新的希望,過去一年里不曾實現(xiàn)的夢想,又有了新的機(jī)會。這里一個“除”字,在讀的時候,音調(diào)要高亢,果斷,要把那種除舊迎新,充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。
10 、“屠蘇”是什么?請看注釋,回答。屠蘇酒,古代風(fēng)俗在農(nóng)歷正月初一,家人要先幼后長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風(fēng)送暖如屠蘇”是什么意思?讀讀,想想,這里的“入”字,用得非常的妙,一個“入”字把春風(fēng)擬人化,寫活了!把春風(fēng)寫成了有生命的,有靈性的東西!細(xì)心體會, “入”字讀的時候,要惟妙惟肖,把春風(fēng)那種悄悄的,暖洋洋的感覺讀出來,聲調(diào)要婉轉(zhuǎn),親切。
11、“曈曈”是什么意思?“千門萬戶曈曈日”,用你的話來說,應(yīng)該怎樣說?
12、“桃符”是什么?現(xiàn)在演變成了什么?在黑板上畫出桃符的大約形狀,“桃符”,一種畫神像掛在門上避邪的桃木板,每年正月初一這一天更換。現(xiàn)在演變成了對聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生從自己過春節(jié)的親身經(jīng)歷回答問題。
13、“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”兩句,把作者當(dāng)時意氣風(fēng)發(fā),大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導(dǎo)學(xué)生體會這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中,讀出來?!皶訒印钡恼Z調(diào)要上揚,聲音要鏗鏘有力;“換”字讀的要果斷。
14、通過這樣的解讀以后,學(xué)生讀這首詩的意境有了較深的體會,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次朗讀,放聲讀,眉飛色舞的讀,手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起,合上課本,手打拍子,集體背誦。
15、用開火車的方式,檢測背誦的情況。
16、課后,用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)王安石的另一首《泊船瓜洲》,預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容《江雪》。
五、板書設(shè)計:
爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)
六、教學(xué)反思:
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
知識與技能
1、學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象。
過程與方法借助工具書、查資料了解詩句的意思,提出不懂的問題,掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
情感與態(tài)度激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【重點難點】
誦讀古詩,理解詩歌內(nèi)容,體會作者的感情,掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話激情,引入課題。
1、同學(xué)們,你們喜歡過年嗎?誰來說說咱們過年都怎么過的???(各抒己見)(放鞭炮、掛燈籠、貼春聯(lián)、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、)
2、同學(xué)們,無論何時何地,所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學(xué)習(xí)一首七言絕句《元日》,看看古人是怎樣過年的。
【設(shè)計意圖】
在課堂教學(xué)的開始階段,教者需著眼于引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而過春節(jié)又是學(xué)生比較感興趣的話題,引導(dǎo)他們適度回憶,并適時引導(dǎo)到要學(xué)古詩上來,這樣使之有較強(qiáng)的求知欲,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。
3、出示古詩:
元 日
(宋)王安石
爆竹聲中一歲除,
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日,
總把新桃換舊符。
4、理解題目的意思:“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”,“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天,又是指正月的第一天,也是指春季的第一天,所以通常我們把農(nóng)歷正月初一叫作“元日”。也就是我們今天所說的春節(jié)。我們也把這一天稱為“三元”。
5、讀課題。讀出你的感情。(老師看你滿臉興奮,你為什么這樣讀?)
【設(shè)計意圖】過春節(jié)時每個人的心情無疑都是快樂的,讓學(xué)生帶著快樂、興奮的心情朗讀詩題,這樣為全詩的學(xué)習(xí)打下一個感情基調(diào)。]
二、自學(xué)古詩。
過去我們學(xué)過很多的古詩,你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?說說方法:讀準(zhǔn)字音——讀通詩句——結(jié)合工具書和資料理解詩意——展開想象,體會詩情——感情誦讀
這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)使用這種方法來學(xué)習(xí)這首古詩。不過今天老師提高一點要求,請同學(xué)們根據(jù)相關(guān)的資料自己讀懂這首古詩,你能行嗎?
1、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(2)說說詩歌中古人過年的習(xí)俗,從哪句話中讀出的?
(3)查詞典以及結(jié)合課前查找的資料理解疑難的字詞。
(4)同學(xué)相互之間試著說說詩句的意思。
2、學(xué)生自學(xué)。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”,而要擁有自學(xué)能力,必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因而讓學(xué)生帶著已有的知識儲備,帶著工具書、課外資料,帶著自己的學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí),這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的,才是真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的,才能真正提高學(xué)生的自學(xué)能力。]
3、檢查自學(xué)情況,理解詩歌的意思。
師:同學(xué)們剛才學(xué)得非常認(rèn)真,現(xiàn)在是你們展示學(xué)習(xí)成果的時候了。
(1)、指名讀古詩:誰來讀一讀這首詩?很好,這位同學(xué)把這三個生字都讀正確了。爆(bào)屠(tú)符(fú)。指導(dǎo)字的寫法,注意結(jié)構(gòu)勻稱,橫筆畫較多,寫時應(yīng)當(dāng)平行等距。
(2)、輕聲讀一讀這首古詩,你有什么疑問?你知道古人過春節(jié)都有哪些習(xí)俗?你是從哪句話中讀出的?
(3)、質(zhì)疑:屠 蘇:屠蘇酒
曈曈日:太陽初生時光亮耀眼的樣子
桃 符:古代風(fēng)俗,農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上“神荼”“郁壘”兩位神靈的名字,懸掛在門旁,用來壓邪。“桃符”后來就是指春聯(lián)。
交流:古人過春節(jié)的習(xí)俗有:燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符
(4)、說詩意:理解了詩中疑難的字詞,那么詩歌的大概意思是什么呢?誰來說說?
詩意:在陣陣鞭炮聲中送走舊歲,迎來新年。人們迎著和煦的春風(fēng),開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬戶。每年春節(jié)人們總要拿新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。
三、精讀感悟,體會詩情詩景。
春節(jié)是每一個炎黃子孫都期盼的節(jié)日,那么過春節(jié)時的氣氛是怎樣的呢?(歡天喜地、熱鬧萬分)
1、生自由朗讀古詩,思考從詩中什么地方我們能感受到過年時那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。
師生交流:
(1)“爆竹聲中一歲除”
你有過放爆竹的經(jīng)歷嗎?讀著這句詩你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?(引導(dǎo)生觀察文中的插圖,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,描述放爆竹時那快樂的情景。)
(2)“春風(fēng)送暖入屠蘇”
師補充介紹:古時飲屠蘇酒,方法很別致。一般人飲酒,總是從年長者飲起;但是飲屠蘇酒卻正好相反,是從最年少的飲起。大概年少者一天天長大,先飲酒以示祝賀,而年長者過一年少一年,后飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪,而且還為了慶祝年少者一天天長大,同時也是為了祝愿年長者更加長壽。想一想,在酒席上人們互相敬酒時,會說些什么呢?
(3)“千門萬戶曈曈日”
看到這普照千家萬戶的光輝燦爛的陽光時,你看到的僅僅是陽光嗎?還有怎樣的感覺?這陽光還象征著什么?象征無限光明美好的前景。
(4)“總把新桃換舊符”
看到家家戶戶都貼著那紅紅的春聯(lián),你有什么感受?看看書上的這戶人家門上對聯(lián)寫的什么內(nèi)容?從這副對聯(lián)中你感受到了什么?過年了,你家門上都貼了什么春聯(lián)?從自己家貼的春聯(lián)上你又感受到了什么?
[【設(shè)計意圖】學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已有的知識儲備對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。而春節(jié)對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題,提到春節(jié),學(xué)生頭腦中總會浮現(xiàn)出許許多多幅美好歡樂的畫面,而詩中的放爆竹、喝酒(屠蘇酒)、貼春聯(lián),學(xué)生都有直接的生活體驗,因此結(jié)合詩歌回憶生活場景,這些生活場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂,自己的生活體驗實際上很好的幫助他們理解了詩句,而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受,二者相得益彰。]
我們從過年時放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯(lián)這一系列的活動中感受到了過年時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛,那么你能把這種快樂的滋味讀出來嗎?
生有感情的朗讀古詩。
2、同學(xué)們,古人常常以詩抒情,這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面:春風(fēng)送暖,旭日初升,家家戶戶點燃爆竹,合家喝著屠蘇酒,忙著摘下門上的舊桃符,換上新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景,展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達(dá)自己的政治抱負(fù)、哲學(xué)觀點。王安石此時身為宰相,正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿志的心情。結(jié)合王安石當(dāng)年推行新法的政治抱負(fù),你從哪些文字中體會出他喜悅的心情呢?
師生分析討論,重點討論“總把新桃換舊符”,這里著重體現(xiàn)王安石執(zhí)政變法,除舊布新,強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
[【設(shè)計意圖】學(xué)生通過誦讀古詩,并結(jié)合自己的生活實際,很容易就能感受到過春節(jié)時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象。而王安石借這首詩表達(dá)自己的政治抱負(fù)則比較隱晦,學(xué)生也難以理解,因而教師直接陳述出,然后引導(dǎo)學(xué)生再回到詩中去體會王安石的政治理想,會有事半功倍的效果。]
3、我們知道詩中有畫,畫中有詩。
請根據(jù)下列提示,選擇其中的一個畫面展開想象:
出示:
一年一度的元日又到了,王安石走出家門,沐浴著和暖的春風(fēng),迎著燦爛的陽光,感受著過年的喜慶。
(1)他看到孩子們正在放爆竹,……
(2)他看到每家每戶都在喜氣洋洋的喝著屠蘇酒,……
(3)他看到新年初升的太陽……
(4)他還發(fā)現(xiàn)每家每戶的門上都……
看到這樣的情景,王安石想到自己的政治理想不就象這和煦的春風(fēng)一樣正吹遍了千家萬戶,吹進(jìn)了人們的心田嗎?于是不由得詩興大發(fā),立即口占一絕:
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
組織交流。
[【設(shè)計意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感,是詩歌教學(xué)的重點,也是難點。因而學(xué)完全詩后提供幾個畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象,不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且借這些畫面的表述加深了對詩歌的理解,走近了詩人,走進(jìn)了文本,突破了教學(xué)難點。]
4、看到過年時的景象,聯(lián)想到自己的政治抱負(fù),詩人王安石是多么開心啊。你能把過年時歡天喜地的情景,詩人內(nèi)心深外的喜悅讀出來嗎?
生有感情的朗讀古詩。采用多種形式朗讀古詩。
這么好的古詩難道不值得我們積累嗎?引導(dǎo)生有滋有味地背誦。
[【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”。以讀為本,這是閱讀教學(xué)的基本特征。強(qiáng)調(diào)“讀”,正是指點學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確有效的方法。在讀中感知形象,在讀中感悟語言;在讀中賞詩中景,在讀中悟詩中情。
四、回顧學(xué)法,總結(jié)全文。
帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法:讀準(zhǔn)字音——讀通詩句——結(jié)合工具書和資料理解詩意——展開想象,體會詩情——感情誦讀
[【設(shè)計意圖】古人說過“授人以魚,不如授人以漁”,而語文教學(xué)的“教是為了不教”,因而在學(xué)完古詩后適時的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧古詩的學(xué)習(xí)方向就顯得尤為重要。]
五、作業(yè)設(shè)計:
1、有感情的誦讀古詩《元日》。
2、有興趣的同學(xué)課后搜集王安石的古詩讀一讀。
3、閱讀文章《過年的傳說》。
[【設(shè)計意圖】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)必須得不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的知識儲備,這樣由學(xué)一篇引出另一篇甚至是相關(guān)聯(lián)的多篇,這樣才能加深學(xué)生的文化底蘊。]
【設(shè)計思路】
本節(jié)課的教學(xué)首先結(jié)合學(xué)生感興趣的話題“過年”導(dǎo)入新課,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。接著本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識、工具書等,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),探究詩歌的大意。然后結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來深入理解古詩,感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節(jié)日景象。最后有感情的誦讀古詩并進(jìn)行相關(guān)的知識積累。
【設(shè)計理念】
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得,使學(xué)生充分體察個人感受,以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ),從詩中有所感悟,從而進(jìn)行有個性的閱讀。
2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生知識面。
【教材簡析】
本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象,抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”,在陣陣鞭炮聲中送走舊歲,迎來新年。起句緊扣題目,渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”,描寫人們迎著和煦的春風(fēng),開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”,寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象,象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”,既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗,又寓含除舊布新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng),形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。
本詩中王安石借元日新氣象的描寫,抒寫自己執(zhí)政變法,除舊布新,強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒,是一首融情入景,寓意深刻的好詩。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀古詩《元日》,并理解詩句大意。
2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
學(xué)生說說過年時會做什么事
◆自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、展示點評環(huán)節(jié)
學(xué)生說說對詩人王安石的了解
學(xué)習(xí)生字詞
自由讀詩歌,畫出不會讀的詞語
小組討論交流
小組內(nèi)解決不了的生字詞,其他小組幫忙解答
小組PK讀古詩
學(xué)生點評
理解題目以及詩句大意
1、以自己喜歡的方式再讀古詩,畫出不理解的詞的意思
2、小組合作討論交流不理解的詞的意思
3、小組討論交流,試著用自己的話說出題目以及詩句的意思
4、小組展示學(xué)習(xí)成果
◆分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)
1.自主完成練習(xí).
2.在老師展示其他同學(xué)作業(yè)時,認(rèn)真傾聽。
◆拓展延伸環(huán)節(jié)
齊讀孟浩然的《田家元日》
◆總結(jié)反思環(huán)節(jié)
1、小組討論、班內(nèi)交流。
2、說說自己這節(jié)課的收獲。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)"爆,屠,曈,符"的字音,認(rèn)清字形,正確,流暢,有感情地朗讀本詩,并能背誦。
2、通過討論及合作交流,學(xué)會"屠蘇,曈曈日,桃符"等生詞,理解詩意,掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、通過關(guān)于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀,體會本詩所描寫的場景和所表達(dá)的感情,引導(dǎo)學(xué)生喜愛我國的民俗文化。
二、教學(xué)重難點:
有感情地朗讀詩歌,并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗,搜集春聯(lián)。
2、教師制作課件。
四、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入解題。
1、課前循環(huán)播放過年的相關(guān)樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四(1)班同學(xué)一起學(xué)習(xí)《元日》這首古詩。來,齊讀課題。
3、同學(xué)們,剛才課前你們聽到的歌曲,看到的圖片十分喜慶,一般是在什么時候聽到,見到 (過年)提到過年,我就想到"新年"一詞,[出示:新年]平時我們所說的"新年"一般有兩個時間,你知道分別是指什么時候嗎 [出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農(nóng)歷正月初一,即春節(jié)。]這里的"元"是什么意思 [出示:元:第一,起始。]元旦就是陽歷的第一天,春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。
4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧 (板書:農(nóng)歷正月初一,即春節(jié))《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊,讓我們一起歡快地再讀一次課題。
(二)檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家,也是一位大詩人。
2、課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí),下面就看看大家的預(yù)習(xí)效果,誰能接受我的第一個挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)一]。指名讀詩(2人),相機(jī)正音。
3、 老師發(fā)現(xiàn),剛才兩位選手很了不起,尤其這幾個生詞讀得特別準(zhǔn)確[出示:爆竹,屠蘇,曈曈日,桃符],誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫, 我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結(jié)構(gòu)都不一樣,一起說說 知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫錯。在書上描紅(p132),提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進(jìn)古詩,一起挑戰(zhàn)第一關(guān)(齊讀古詩)。
(三)交流學(xué)習(xí),理解詩意。
1、通過學(xué)習(xí),我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關(guān)挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)二]。
2、引導(dǎo)學(xué)法:同學(xué)們,我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思??匆豢?,這首詩里你有哪些詞語不明白的 [出示全詩,相機(jī)點擊詞語]
3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的 (指名說)是的,我們一般有三個途徑解決:[出示:(1)聯(lián)系上下文猜測;(2)查找資料(字典,詞典,辭海,網(wǎng)絡(luò)等);(3)聯(lián)系生活實際理解或請教別人。]
4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎 [出示詩歌]
集體交流。[相機(jī)出示"屠蘇","曈曈日","桃符"的解釋]
5、理解了重點詞意,現(xiàn)在就請你準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),說說詩句的意思。你可以獨立思考,也可以跟前后左右同學(xué)一起討論。
6、交流理解詩意:[出示全詩]
(1)第一句:
a、誰來挑戰(zhàn)第一句 (在此起彼伏的爆竹聲中,一年又過去了。)
b、指導(dǎo)朗讀:舊的一年過去了,新的一年來到了,人們都在"噼里啪啦"放鞭炮,給你什么感受 (板書:熱鬧,喜慶)指讀(2人),男女分別讀。
(2)第二句
a、誰來挑戰(zhàn)第二句 (春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒,人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)
b、組織交流:理解"入"。這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖 (心里還充滿了希望。)
c、指導(dǎo)朗讀:誰能讀出這溫暖的,充滿希望的感受 指讀(2人)小組讀。
(3)第三句
a、誰來挑戰(zhàn)第三句 (千家萬戶都照進(jìn)了溫暖而光亮的太陽。)
b、指導(dǎo)朗讀:太陽給人溫暖,光明與希望,能讀出這種感覺嗎 指讀(2人),齊讀。
(4)第四句
a、誰來完成最后的挑戰(zhàn) (每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎 (辭舊迎新,表達(dá)祝福)強(qiáng)調(diào)理解"總"。
b、說到春聯(lián),課前老師請大家回去搜集幾副,誰帶大家欣賞一下 指名說。
老師這里也有幾副,我們一起欣賞[出示春聯(lián)]
(5)小結(jié):一副副春聯(lián)表達(dá)了人們新年時的美好祝愿?!对铡愤@首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧,喜慶,誰能完成更大的挑戰(zhàn),連起來說一說這首詩的意思
(四)體悟詩情,賞讀背誦。
1、師引:俗語常說"詩中有畫"[出示:詩中有畫],詩中,你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧,喜慶的場面 放爆竹,喝屠蘇酒,貼春聯(lián),這都是春節(jié)時的習(xí)俗,你還知道哪些春節(jié)習(xí)俗 你最喜歡的是什么 給大家介紹一下。
2、一聲聲爆竹,一杯杯美酒,一張張春聯(lián),一碗碗熱騰騰的餃子,還有那嶄新的壓歲錢……同學(xué)們根據(jù)詩文,又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實,不僅"詩中有畫",詩中還有"話"呢。[出示:詩中有話]
詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象,他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]
3、引導(dǎo)朗讀:可以說,《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠(yuǎn)大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩,教師配樂朗讀]
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎 自由練讀,指讀,齊讀[配樂]。
4、理解了詩意,我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快,讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰(zhàn)。[出示:挑戰(zhàn)三]
5、指名背,會背的齊背。
(五)鞏固理解,拓展延伸。
1、師:三關(guān)挑戰(zhàn)下來,我們四(1)班的同學(xué)們真是了不起,但老師還想考考大家,請接招。
2、課堂練習(xí):出示:挑戰(zhàn)四。
3、小結(jié):這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《元日》這首古詩。學(xué)習(xí)時我們是按照這樣的方法來學(xué)的[出示:學(xué)習(xí)古詩基本方法]。這也是今后我們學(xué)習(xí)古詩可以采用的方法,使我們可以更多更好地閱讀古詩,進(jìn)行有效的積累和運用。
(七)布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《元日》;
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯(lián)。
板書設(shè)計:
元日 【宋】王安石
農(nóng)歷正月初一,即春節(jié)
熱鬧,喜慶
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。
3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4.,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題,了解學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
教學(xué)過程:
一、談春節(jié)激趣入課題:
1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面
2.學(xué)生們,還記得去年的春節(jié)嗎?
3.回憶春節(jié)的情景,除夕,大年初一……
4.引出詩題:古代的大年初一叫作“元日”,板書:“解詩題”。
5.初步了解作者,指導(dǎo)學(xué)生吸收有價值的資料。
二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.生字游戲――師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?
預(yù)設(shè):爆竹。
師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?
預(yù)設(shè):在竹子里安裝火藥,爆炸,出花,出響。
師:沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?
火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記。
師:同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學(xué)生讀生字。
三、再讀課文,理解詩意。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,抓住關(guān)鍵字詞理解詩意:
“歲”就是“年”,“除”就是“過去”,這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2.學(xué)生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論,相機(jī)出示課件。
指導(dǎo)“屠蘇”,出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義:屠蘇:古代一種酒名。師問:如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒,這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。)這句話是什么意思,你們明白嗎?有疑問嗎?師告知:劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問,想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭?!罚暇W(wǎng)查“屠蘇酒”的資料)師出示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭?!罚┩捞K酒:古時候,每年除夕時,家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒,意思是“屠絕鬼氣,蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上,全家老小朝東喝此酒,可保一年不生病,以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。(查于網(wǎng)絡(luò))(這段教學(xué)有兩個目的:一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書,且查到的義項要根據(jù)具體的句子來選擇;二是向?qū)W生暗示,從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》,再到《辭?!?、網(wǎng)絡(luò),功能越來越強(qiáng)大。
“曈曈日”:出示圖片引導(dǎo)理解。
“桃符”:講故事,理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書:“讀詩文,解詩意”。
四、細(xì)讀課文,體悟詩情
1.學(xué)生再讀課文,抓住關(guān)鍵的詞語,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)生體會“熱鬧,快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3.重點指導(dǎo)“千門萬戶”,激發(fā)學(xué)生想象,從內(nèi)心中體會快樂之情。
4.播放課件,古代過年的鏡頭,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。
5.通過朗讀表現(xiàn)這種快樂,教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
五、回顧學(xué)法,總結(jié)全文
1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.總結(jié)全詩表達(dá)的思想感情。
3.拓展延伸:王安石不僅是詩人,更是政治家,課下查閱資料,研究一下王安石寫作本詩深層意思。
板書:
元日
(宋)王安石
解詩題 放爆竹
讀詩文 喝屠蘇
明詩意 迎紅日
悟詩情 換新符
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能: 運用多種識字渠道,認(rèn)字與識字。在不同的語境中識字,誦讀古詩。
2、過程與方法:通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)古詩,提出疑問。指導(dǎo)學(xué)生查找資料,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力,調(diào)動查找資料的興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀:朗讀課文,通過各種方式的以讀悟情。了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗,表達(dá)人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。
教學(xué)重點:
識字、寫字,能夠有感情地誦讀古詩。
2.學(xué)生們,還記得去年的春節(jié)嗎?
3.回憶春節(jié)的情景,除夕,大年初一……
4.引出詩題:古代的大年初一叫作“元日”,板書:“解詩題”。
5.初步了解作者,指導(dǎo)學(xué)生吸收有價值的資料。
二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.生字游戲――師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?
師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?
火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記。
師:同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
3.學(xué)生讀生字。
三、再讀課文,理解詩意。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,抓住關(guān)鍵字詞理解詩意:
“歲”就是“年”,“除”就是“過去”,這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2.學(xué)生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論,相機(jī)出示課件。
指導(dǎo)“屠蘇”,這句話是什么意思,你們明白嗎?有疑問嗎?師告知:張老師第一次 讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問,想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭?!?,上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料)師出示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》) “曈曈日”:出示圖片引導(dǎo)理解。
四、精讀古詩、領(lǐng)悟詩情、想象意境。
1.學(xué)生再讀課文,抓住關(guān)鍵的詞語,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)生體會“熱鬧,快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3.重點指導(dǎo)“千門萬戶”,激發(fā)學(xué)生想象,從內(nèi)心中體會快樂之情。
4.播放課件,古代過年的鏡頭,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。
5.通過朗讀表現(xiàn)這種快樂,教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
六、趣味作業(yè),拓展延伸。
采訪爺爺奶奶等長輩,了解他們小的時候是怎樣過年的,與自己相比有哪些不同,寫成采訪日記。
言行相符 千門萬戶曈曈日。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識生字23個。
3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。
4、理解詩句內(nèi)容,感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
教學(xué)難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板,生字、詞卡片。
課型:
古詩。
教學(xué)方法:
討論、小組合作式。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入活動:
1、學(xué)生們,十二月份結(jié)束了,我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?
2、板書課題。
3、從課題里。你聯(lián)想到什么?
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文
⑴、指導(dǎo)看書上的插圖,問:這篇課文圖上有什么?
⑵、出示小黑板上的詩句,指定學(xué)生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個,(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞,同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文,理解詩句。
⑴、學(xué)生自由讀詩句。
⑵、小組討論:“說說你知道哪句詩的意思?
⑶、指定學(xué)生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學(xué)生背誦。
⑺、小組比賽,哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業(yè)布置:
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設(shè)計:
12、過年
元日
爆竹聲中一歲除,
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日,
總把新桃換舊符。
五、教學(xué)后記
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字“爆”、“屠”、“符”,理解詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”,了解詩句意思。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受詩句的喜慶場面,體會詩人借詩抒發(fā)自己執(zhí)政變法、除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。
【教學(xué)重點】理解詩意的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。
【教學(xué)難點】了解詩人創(chuàng)作背景,體會詩人除舊布新、強(qiáng)國富民地情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、反映春節(jié)喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。2、查閱關(guān)于屠蘇酒、桃符的資料。
【教法學(xué)法】1、多媒體輔助教學(xué)2、自主、合作研學(xué)
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課
(一)、欣賞畫面、揭示詩題
1、老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物,請同學(xué)們仔細(xì)地看、認(rèn)真地聽。(課件出示春節(jié)喜慶畫面及背景歌曲,學(xué)生欣賞)
2、說說都看到了什么,聽到了什么?
(匯報預(yù)設(shè):家家戶戶在貼春聯(lián)、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……)
3、同學(xué)們觀察地真仔細(xì),知道這喜慶熱鬧的場面反映的是什么時候的情景嗎?(生答師相機(jī)板書:過年)
4、我們說的過年具體指什么時候?(板書:農(nóng)歷正月初一 春節(jié))
導(dǎo)語:春節(jié)是一年中最盛大、最喜慶的節(jié)日,宋代詩人王安石僅用了28個字就把這熱鬧的場面描繪出來了,今天我們就一起學(xué)習(xí)這首詩《元日》。
5、板書課題,齊讀課題。
(二)、解詩題
1、誰來說說題目的意思?(學(xué)情預(yù)設(shè):正月初一 春節(jié) 元旦)
2、明確:“元”是“開始”的意思,“元日”就是一年開始的第一天,農(nóng)歷的這一天也就是正月初一、春節(jié)。
[設(shè)計意圖:播放喜慶的畫面和歌曲,用以營造課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過解“元”字的意思,使學(xué)生明確“元日”是指農(nóng)歷的正月初一,正確把握全詩。]
二、初讀感知、探究詞意
(一)、一讀:讀正確
1、同學(xué)們想知道古代過春節(jié)是什么樣的情景嗎?請大家打開書128頁,借助課后生字表自己讀讀這首詩。
要求:讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、多讀幾遍。
(1)、學(xué)生自由練讀古詩。
(2)、指名檢查初讀,隨機(jī)正音:“蘇“是平舌音,相機(jī)評價。
(評價預(yù)設(shè):你第一位站起來讀,不僅勇敢,而且讀得非常正確,希望大家都能像這位同學(xué)一樣大膽表現(xiàn)。)
2、自主學(xué)習(xí)生字,師重點指導(dǎo)“爆”字的識記和書寫。
(1)、指導(dǎo):有什么好方法記住這個字嗎?
(2)、匯報預(yù)設(shè):利用形聲字的特點識記。
(3)、師補充介紹:古代爆竹是把火藥裝在竹筒里,點燃使它爆炸發(fā)出聲響,所以用“火”作偏旁。
(4)、學(xué)生自主描紅、臨寫。
(二)、二讀:讀出節(jié)奏
過渡:古詩不僅要讀正確、讀通順,還要讀出節(jié)奏來。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀一遍,邊聽邊劃出停頓號,標(biāo)出重音。
1、師范讀,學(xué)生按要求劃節(jié)奏
2、同桌互相檢查、練讀
3、指名有節(jié)奏地讀,相機(jī)評價
(三)、三讀:探究詞意
1、同學(xué)們越來越會讀了,讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓,再來讀讀這首詩,畫出你不理解的詞語。
2、學(xué)生匯報不理解的詞語,師相機(jī)板書
(預(yù)設(shè):不理解的詞可能會有:屠蘇 曈曈日 新桃 舊符)
3、當(dāng)你遇到不理解的詞語時,會采用哪些辦法解決呢?
(學(xué)情預(yù)設(shè):查字典詞典,上網(wǎng)查找,向家長、老師、同學(xué)請教)
評價點撥:同學(xué)們都會學(xué)習(xí),其實在古詩學(xué)習(xí)中,還可以聯(lián)系詩句來猜詞語的意思,也可以通過觀察插圖來理解,請大家用這些自己解決問題。
4、學(xué)生自主探究詞意。
5、匯報交流學(xué)習(xí)方法和成果。
(1)屠蘇:是一種酒。(查工具書)
師補充介紹:屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒,到了正月初一這天早晨,全家老小面向東喝下屠蘇酒,祈求一年身體健康。
(2)曈曈日:太陽初升時光亮、耀眼的樣子。(根據(jù)“日”的意思來猜)
(3)新桃、舊符:即新春聯(lián)、舊春聯(lián)。(引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解)
師補充介紹:古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字,掛在門旁,以祈求來年平安、吉祥。而桃符被稱為春聯(lián),并用紙書寫,始于元代,明代才開始流行。
[設(shè)計意圖:朗讀是小學(xué)古詩教學(xué)的常用方法,而讀也要力求體現(xiàn)層次性,即“讀正確――讀流利――讀出節(jié)奏”。在讀中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生運用多種渠道解決問題,關(guān)注插圖這一教材資源,掌握學(xué)習(xí)方法。通過教師的資料補充,進(jìn)而加深學(xué)生對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
三、精讀感悟、交流詩意
1、古詩中的攔路虎我們已經(jīng)掃清了,請同學(xué)們邊讀詩邊看圖,想想詩中描繪了古代過春節(jié)的哪些場面?和小組同伴交流交流。
(1)、學(xué)生讀詩看圖,想詩意。
(2)、小組合作交流,議詩意。
2、派代表說詩意,誦讀感悟。
(1)、讀悟一、二句
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇:在陣陣鞭炮聲中,舊的一年過去了,新的一年來到了,人們迎著溫暖的春風(fēng)暢飲屠蘇酒。
導(dǎo)讀:此時此刻,你有什么樣的感受?(高興、幸福)
詩中的哪個字讓你有這種感覺?(暖)
緊扣“暖”字體會春風(fēng)給人們到來的溫暖感覺。
那就把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來吧?。ㄖ该x,相機(jī)評價)
(2)、讀悟三、四句
千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符:溫暖的陽光照著千家萬戶,人們都要用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)。
導(dǎo)讀:是呀,新的一年使人感到充滿光明和希望,讓我們滿懷希望地讀讀詩的后兩句?。ㄖ该x、男女賽讀,相機(jī)評價)
3、聽著同學(xué)們的朗讀,老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂中,讓我們懷著對美好未來的希望,一起來讀讀這首詩?。R讀全詩)
[設(shè)計意圖:古詩要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。強(qiáng)調(diào)“讀”,正是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文正確有效的方法。在讀中感知形象;在讀中感悟語言;在讀中賞詩中景。]
四、走進(jìn)詩人、體悟詩情
過渡:其實,王安石寫這首石并不僅僅是描繪春節(jié)的熱鬧喜慶,還有他更深的用意呢?。ㄕn件出示創(chuàng)作背景)
(一)、了解背景
1、學(xué)生默讀背景資料,思考:從這段資料中了解到了什么?
2、匯報內(nèi)容(預(yù)設(shè):作者不僅是詩人,還是胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的政治家;當(dāng)時王安石正在廢除舊法、推行新政,但遭到一些官僚地主的反對……)
(二)、入詩悟情
1、學(xué)生自主悟情
(1)、帶著你對詩人和對當(dāng)時社會的了解,再來讀讀這首詩,相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
(2)、學(xué)生匯報收獲
(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解)
(3)、點撥:“除”字暗示著要廢除舊法;而用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)則代表用新法代替舊的不合理的法規(guī)。
2、教師引導(dǎo)悟情
評價點撥:同學(xué)們很快就讀懂了詩人的心,真了不起!在詩人心目中,他堅信新政法就像春風(fēng)一樣一定會給老百姓帶來幸福,詩中哪個字能體會到詩人除舊布新的決心呢?(“總”字)
引導(dǎo):再看詩題“元日”,僅僅是指新年的開始嗎?還暗示著什么?
點撥:詩題暗示著新政法的開始推行,可見,全詩字字句句都飽含著作者對除舊布新的期望和決心。
(三)、師生滿懷激情齊背誦。
[設(shè)計意圖:一首詩隱喻一種情,一首詩暗藏一段歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人,體悟事情,樹立大語文觀,幫學(xué)生建構(gòu)文本的正確價值取向。]
五、自選檢測、拓展延伸
學(xué)了這首詩,準(zhǔn)備做些什么?(整理學(xué)生匯報)
1、有感情地背誦并默寫這首詩
2、推薦閱讀王安石的優(yōu)秀詩作《登飛來峰》、《泊船瓜洲》,體會詩人對變化之美、革新之美的向往。
[設(shè)計意圖:自主選擇作業(yè),既把主動權(quán)交給了學(xué)生,同時更是學(xué)生內(nèi)心真實的需要;這樣安排,對學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo),都進(jìn)行了很好的檢測。]
【板書設(shè)計】
元 日
農(nóng)歷正月初一 春節(jié)
屠 蘇
曈曈日
新 桃
舊 符
【教材特點】
《元日》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元最后一課中的一首詩,是宋代著名政治家、詩人王安石吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。雖然只是四句小詩,但涉及到春節(jié)期間放爆竹、貼春聯(lián)和飲屠蘇酒等民俗文化,描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健,直指題面,次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”承接起句,涉及春節(jié)飲屠蘇酒的民俗,第三句“千門萬戶曈曈日”將筆鋒轉(zhuǎn)向廣闊的社會,結(jié)句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應(yīng)。全詩寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼,同時也隱喻著詩人除舊布新的改革精神。
【學(xué)生特點】
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)古詩的方法和能力,但詩中的一些詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有一定困難。然而,這些詞意確是學(xué)生們生活中熟知的事物。因此,讓學(xué)生自主探究、建構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生主體性,拉近文本與生活的距離,并且利用好教材的插圖資源,讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上,感受詩人內(nèi)心的寄托。
【教學(xué)理念】
從古詩特點和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的心理、情感特點出發(fā),以我區(qū)課堂教學(xué)“三步導(dǎo)學(xué)”模式為依托本課教學(xué)活動重在激發(fā)興趣:課堂教學(xué)的開始階段、教學(xué)過程的節(jié)奏調(diào)整、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),都要著眼于引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。其次,要重視誦讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法:誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,能使學(xué)生更好地領(lǐng)會古詩地形象美、意境美,有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力。因此,必須讓學(xué)生充分地讀、有效地讀;此外,要利用好插圖理解詞語。
【教學(xué)反思】
基于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和詩內(nèi)容本身的特點考慮,教學(xué)以音像先入、渲染氣氛、激情導(dǎo)入,初讀感知、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究,理解詩意、誦讀積累、體悟詩情為主要活動?;仡櫧虒W(xué),反思如下:
1、“好的開始是成功的一半”。課堂教學(xué)的開始階段,課件使用有效。充分吸引了學(xué)生的注意力,最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著對詩、對詩人的理解,學(xué)生的感悟也在逐步加深,朗讀一次次達(dá)到入情入境。
2、學(xué)生自主探究解決詞意的環(huán)節(jié),課堂氣氛自然、和諧,都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意,更掌握了解決問題的方法,我想:學(xué)習(xí)的快樂莫過于此。
3、在匯報詞意時,有些學(xué)生加入了關(guān)于春節(jié)的風(fēng)俗和傳說,雖然導(dǎo)致后面教學(xué)緊張,但也是學(xué)生課外獲取知識的一次展示。在教學(xué)過程中,教師要充分利用教育機(jī)智,既要讓學(xué)生自由大膽地表達(dá),也要適時把握、調(diào)整好課堂節(jié)奏。
第一部分 說教材解讀和教學(xué)價值
《元日》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊的最后一課中的一首古詩,是北宋著名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結(jié)合,表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象,呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時,《元日》是王安石拜相實施變革、推進(jìn)新法之初寫的,是詩人借新年新氣象來表達(dá)自己對變革充滿喜悅和自信。這首詩歷來膾炙人口,廣為傳誦。我想,人們傳誦的是一種美好生活,春節(jié)過大年的歡樂祥和的美好生活;傳誦的是一種民俗文化,中華民族過年的種種行為文化;傳誦的是一種人生追求,王安石為國為民實施改革的人生追求。
根據(jù)王榮生先生的“定篇”概念,作為古詩的教學(xué)目標(biāo)定位在傳承優(yōu)秀文化上。因此,我把感受歡樂氛圍,理解節(jié)日文化,體會詩人內(nèi)心作為《元日》的核心教學(xué)價值。
第二部分 說教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
教什么比怎樣教更重要,語文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內(nèi)容。有了以上對教材的解讀,我把本詩教學(xué)設(shè)定為“三個一”:一首古詩,一種文化,一個詩人。即,理解古詩的意思,感受春節(jié)文化,體會詩人情感。
與“三個一”的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、理解古詩,能說出詩句的意思。能感情朗讀、背誦古詩,能讀出古詩的味兒。
2、讀寫互動,能感受春節(jié)文化。
3、適度拓展,體會詩人內(nèi)心。
第三部分 說教學(xué)理念和教學(xué)方法
堅持“讀悟結(jié)合、讀寫互動”的教學(xué)理念。以讀為主線,在讀中理解詩意,感悟文化,體會詩情,并朗讀出古詩不同的味兒;以寫為訓(xùn)練,把“寫”擠進(jìn)課堂,豐滿文本,豐厚文化。
第四部分 說教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新
教學(xué)模式的創(chuàng)新:實施“三段式古詩教學(xué)模式”,即基礎(chǔ)板塊——核心板塊——發(fā)展板塊。這是我的古詩教學(xué)課題研究的一大顯著成果,也是教學(xué)的最大特色。
感情朗讀的創(chuàng)新:以讀為線,三個板塊的感情朗讀的.味道不同,要求不同,方式不同,分別讀出古詩的歡快味、文化味和詩人的自信味,并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。
二次理解的創(chuàng)新:在介紹詩人王安石及寫作背景后,將王安石的變法改革融入到古詩理解之中,并創(chuàng)造性地說出古詩的意思。
第五部分 說教學(xué)過程和教學(xué)意圖
一、基礎(chǔ)板塊——解題導(dǎo)入,朗讀背誦,理解詩句
(一)理解“元”字,導(dǎo)入解題
1、理解“元”字:每年的1月1日叫元旦,知道是什么意思嗎?(元:第一,開始。旦:字形告訴我們是地平線上升起的太陽,是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。)你還能想到“元×”嗎?(元年、元月、元宵、元日)這里的“元”都是第一的意思。
2、導(dǎo)入解題:今天我們要學(xué)的一首古詩就叫《元日》。題目意思是農(nóng)歷正月初一,就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個題目來寫作文,你會寫什么?(寫春節(jié)做什么,寫出春節(jié)的快樂。)
[教學(xué)意圖:導(dǎo)入要與生活相結(jié)合,要有語文味,要簡潔明快。]
(二)朗讀背誦,理解詩句
1、背誦古詩:預(yù)習(xí)過了,短短的4句28個字,能背下來嗎?
2、理解字詞:預(yù)習(xí)過了,哪些字詞的意思你懂了?哪些字詞的意思還不懂?(“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解)
3、說說句意:能連起來說說詩句的意思嗎?(只要學(xué)生理解,
說通就行,但要做到字字落實。)
在爆竹聲中,除去了舊的一年,迎來了新的一年。春風(fēng)送了溫暖,人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。
4、感情朗讀:
(1)讀出節(jié)奏味:古詩朗讀講究節(jié)奏、重音,一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律,停在第四字后,重音落在第五字上。我們來試試,讀出節(jié)奏和重音。
(2)讀出歡快味:這首詩的基調(diào)是歡快,要讀出歡快味,把歡快味讀到你的臉上。
[教學(xué)意圖:有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),加上古詩簡短,古詩教學(xué)就不應(yīng)該是零起點,教學(xué)完全可以從直接背誦開始。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),教師只要適當(dāng)追問、指點,讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎(chǔ),讓學(xué)生運用古詩節(jié)奏、重音規(guī)律,把握基調(diào)進(jìn)行感情朗讀。]
二、核心板塊——讀寫互動,感受文化,體會詩境
1、過渡圈畫:春節(jié),中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日,蘊含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么,請圈畫出有關(guān)詞語。(放爆竹、喝屠蘇、換桃符)
2、感受文化:能說說這樣做的起源、目的,以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎?(學(xué)生交流,教師點撥,概括板書)
放爆竹:開始古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼,后來人們改用放鞭炮,現(xiàn)在還放煙花,由單純的驅(qū)鬼求平安,變成了一種歡快。
喝屠蘇:正月初一這天,古人要飲屠蘇酒,祈求健康?,F(xiàn)在親人團(tuán)圓、親朋聚會都要喝些酒,是健康的需要,也是一種慶賀。
換桃符:古人用桃木板寫上神的名字,或者畫上神的圖像,懸掛在門上來驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián),是一種喜慶。
小結(jié):春節(jié),是一個祈求平安的節(jié)日,是一個歡樂祥和的節(jié)日,是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日。
3、形象描述:王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面,讀讀詩句,看看插圖,想想生活,用你的筆來具體描述其中一個畫面。(引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,靈動生成。以下是學(xué)生交流寫話情況
的預(yù)設(shè))
畫面一:過年,放鞭炮可是孩子們的最愛。你看,幾個孩子在放“轟天雷”呢,小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前,只有那個小男孩蹲著身子,伸長手臂,捏著引火,一點一點向前移?!白獭保€著了,隨即騰空而起,“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。
畫面二:親朋相聚,喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀,這個說祝你身體健康、合家歡樂,那個說祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語連珠,個個喜氣洋洋。
畫面三:年還未到,家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫,竹報歲平安”,那家寫著“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”,都是那么紅火,都是那么喜慶。
(三段話都是訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu),但又有所側(cè)重,三個畫面分別側(cè)重于人物動作、人物語言和看到的對聯(lián)內(nèi)容。)
4、感情朗讀:現(xiàn)在要讀出文化味,應(yīng)該讀好哪些詞語?(爆竹、屠蘇、新桃、舊符)讀時可以搖頭晃腦,把文化味讀到你的頭上。
[教學(xué)意圖:關(guān)注、理解、傳承文化是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在對話交流、讀寫互動中,引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)文化符號,感受民俗文化氣息,豐厚春節(jié)文化生活。]
三、發(fā)展板塊——拓展探究,走進(jìn)詩人,體會詩情
(一)簡介詩人,體會感情
1、過渡激疑:我們理解了古詩,感受到了春節(jié)的歡樂氣氛,春節(jié)的萬象更新,春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎?這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會。
2、簡介詩人:王安石,北宋著名的文學(xué)家、政治家、改革家。他兩度出任宰相,為了國家富強(qiáng),百姓富裕,他實施變革,推行新法。
3、體會詩情:這首詩就是在王安石變法之初寫的,是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。
(1)詩句中處處都能看出來,我們先來關(guān)注一些重點詞語。(教師可以先示范,再由學(xué)生交流)
爆竹:是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹。
春風(fēng):是改革的春風(fēng)。
瞳瞳日:是改革的陽光。
新桃:是推行的新法。
(2)有了這些新的發(fā)現(xiàn),我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。
在爆竹聲中,廢除了舊法,推行了新法。改革的春風(fēng)送了溫暖,人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法。
(3)小結(jié):由此可見,王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。因此,這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象,還表達(dá)了詩人對實施改革的自信。
4、感情朗讀:現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味,要讀好哪些詞語?(爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃)讀時可以加上動作,把自信味讀到你的手上。
三次感情朗讀味道不同,要求不同,方式也不同??梢?,感情朗讀可以根據(jù)自己的理解來讀。
[教學(xué)意圖:詩人簡介要兒童化,是為了便于學(xué)生理解古詩內(nèi)涵,體會詩人感情。讓學(xué)生用上“改革或新法”來說說詩句意思,更是為了使體會詩情兒童化。這樣,品讀這首詩,就是在品讀王安石一段獨特的人生經(jīng)歷。]
(二)課后拓展,表達(dá)文化
1、改寫古詩:課后,把課堂中交流的三部分合起來,加上頭尾,就是一篇古詩的改寫文。
2、拓展古詩:我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》,都與王安石實施變革有關(guān)。課后可以與人合作,查閱資料,學(xué)習(xí)探究這兩首古詩,你會更加理解、敬佩王安石的。
[教學(xué)意圖:有了課內(nèi)的片段說寫基礎(chǔ),課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內(nèi)本詩的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),課后的探究學(xué)習(xí)更豐厚了詩人。這樣,就將古詩教學(xué)的觸角伸向了更廣闊的天地。]
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