中班教學(xué)心得

班教學(xué)心得。

以下篇章是由編者采集并歸整的“中班教學(xué)心得”，本篇文章的內(nèi)容只供參考并需要謹(jǐn)慎看待。當(dāng)我們對(duì)某事的認(rèn)知和領(lǐng)悟產(chǎn)生了異于常人的觀點(diǎn)時(shí)，我們需完成自我心得體會(huì)的寫(xiě)作。心得體會(huì)是咱們個(gè)人價(jià)值的一部分，它在不斷的累積過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

中班教學(xué)心得(篇1)

指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。高三各學(xué)科教師都能將本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃安排公布給學(xué)生，班主任就要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各學(xué)科安排訂好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。根據(jù)自己不同學(xué)科的知識(shí)掌握和能力情況，結(jié)合老師的安排，制定出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障學(xué)習(xí)的穩(wěn)步推進(jìn)，知識(shí)方法的系統(tǒng)掌握，全面發(fā)展。不能因某次考試的得失、某科教師的批評(píng)表?yè)P(yáng)而輕易改變?cè)杏?jì)劃，只能根據(jù)階段學(xué)習(xí)后，自己學(xué)科發(fā)展的平衡狀況作出計(jì)劃的調(diào)整，以保障目標(biāo)的確定性，計(jì)劃的科學(xué)性，信心的穩(wěn)定性，發(fā)展的有序性。

班主任要即時(shí)發(fā)現(xiàn)無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的表現(xiàn)往往是或過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煛⒒蜻^(guò)分自我化，很難做到教和學(xué)的配合。在情緒上是患得患失，急躁、焦慮，缺乏信心。因?yàn)樗麄冃闹袩o(wú)計(jì)劃，就不知何時(shí)該做何事，現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)能有多大收獲，到時(shí)的結(jié)局如何。班主任的即時(shí)幫助，讓他們總結(jié)以前的學(xué)習(xí)得失，訂出目標(biāo)和復(fù)習(xí)規(guī)劃，做到胸有成竹，這是治病良藥，收獲高三就順理成章了。

第三，指導(dǎo)學(xué)生要抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。高三復(fù)習(xí)都以資料為藍(lán)本，老師加以講解、補(bǔ)充、歸納總結(jié)，因此，學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)出埋頭苦干，自己看書(shū)、做題，對(duì)老師的講解配合較差，學(xué)習(xí)效果不理想，所以，要強(qiáng)調(diào)抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。

抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)的含義有三：一是向老師學(xué)。課堂上要聽(tīng)老師的分析講解，積極思維。學(xué)習(xí)老師對(duì)知識(shí)的講解，做到理解到位;學(xué)習(xí)老師解決問(wèn)題的思路方法，準(zhǔn)確把握解決問(wèn)題的通性通法，做到解題的必然性;要學(xué)習(xí)老師探索一題多解的思維方式，掌握必要的技巧方法，做到解題的輕巧性;最終形成自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是向同學(xué)學(xué)習(xí)。有時(shí)自己遇到的難題，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)很易解決，一問(wèn)便能收獲;有時(shí)自己做的題花了很大精力，可同學(xué)卻較輕巧的解決了，要學(xué)同學(xué)的技巧，學(xué)同學(xué)靈敏的思維;有時(shí)自己是偶然靈感解決的問(wèn)題，或者是用特殊方法才能解決的問(wèn)題，可能同學(xué)有絕對(duì)可行的一般方法，學(xué)習(xí)同學(xué)的通性能法，解決問(wèn)題的必然性。這就是同學(xué)之間學(xué)習(xí)交流的重要性。三是課外向老師學(xué)。尤其是自己真正沒(méi)理解和不能解決的問(wèn)題，同學(xué)間討論也無(wú)結(jié)果時(shí)，要即時(shí)向老師請(qǐng)教。高三教師都有答疑時(shí)間，要利用好資源，問(wèn)題的解決會(huì)收獲更多的驚喜。

三、家庭、學(xué)校和諧教育理念

學(xué)生的教育應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育。在社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響力日益加大的今天，老師不斷向?qū)W生傳授方法和理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，用科學(xué)積極的觀念分析社會(huì)現(xiàn)象。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)積極因素的感受力，對(duì)不良現(xiàn)象的免疫力。作為高三班主任，更應(yīng)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校教育和諧發(fā)展，讓學(xué)生真正身心健康的渡過(guò)緊張的高三生活。其含義有三：

一是避免放任型的家庭教育。有的家長(zhǎng)或許是過(guò)分相信孩子，認(rèn)為孩子很自覺(jué)，有老師的教育就足夠了。他們不知道學(xué)校里緊張的學(xué)習(xí)還需家里的親情來(lái)?yè)嵛?，越是自覺(jué)的、優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)校里更是緊張，更需要在家庭的輕松氛圍中釋放情緒。這就是為什么有的孩子在校很乖，在家里就不乖的原因。有的家長(zhǎng)過(guò)早喪失對(duì)孩子的信心，尤其是成績(jī)不如愿的學(xué)生家長(zhǎng)有失落感，認(rèn)為一切努力都是白費(fèi)而放任自流。兩種觀念都是危險(xiǎn)的，優(yōu)生可能喪失更優(yōu)的精神家園，由優(yōu)轉(zhuǎn)而變平庸;差生可能更差，差的不僅是成績(jī)，更是信心，是心靈，以至影響整個(gè)人生。

二是避免家庭關(guān)注過(guò)重。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，或求勝心切，對(duì)孩子時(shí)刻叮囑，以至于是嘮叨，尤其是孩子遇到學(xué)習(xí)困難成績(jī)下降時(shí)，更易惡語(yǔ)相加，挫傷學(xué)生的自尊，影響情緒，嚴(yán)重影響整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師的教育成果會(huì)輕易毀于家長(zhǎng)的一念之間。

三是避免不良家庭環(huán)境的影響。高三學(xué)生的認(rèn)知水平和能力比較成熟，對(duì)事物和情感敏感度高，因此，和諧溫馨的家庭氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒至關(guān)重要。如果父母因孩子的學(xué)習(xí)教育和個(gè)人生活情感、、工作事務(wù)等爭(zhēng)吵不和，對(duì)孩子是極大的不利。父母的不良嗜好對(duì)孩子的影響也很大，給高三學(xué)生營(yíng)造良好的、積極健康的家庭氛圍是父母身教的重要環(huán)節(jié)。

在高三的每次家長(zhǎng)會(huì)和平常與家長(zhǎng)的交流中，力爭(zhēng)大的教育理念能取得一致，避免不和諧的思想行為的發(fā)生;讓我們辛苦的正面教育能與家庭教育有機(jī)結(jié)合，避免家庭的負(fù)面影響輕易沖散我們的教育成果。因此，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流就是高三班主任工作的重點(diǎn)之一，讓家庭發(fā)揮出應(yīng)有的強(qiáng)大的教育力量。

高三，學(xué)生的關(guān)鍵一年，人生的重要一環(huán)。充滿艱辛，更充滿活力和希望，高三班主任不僅是知識(shí)的傳授者，更是靈魂的締造者。我愿做學(xué)生的良師益友，愿學(xué)生在學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有成之時(shí)會(huì)驕傲地說(shuō)，我有一個(gè)緊張而充實(shí)的高三和可信賴(lài)的班主任。

中班教學(xué)心得(篇2)

湖南省株洲市炎陵縣魯城小學(xué)廖妮娜

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，特別是對(duì)復(fù)式班教學(xué)的教師，要有新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)理念，改造我們復(fù)式教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師在課堂中儀表美、語(yǔ)言美、行為美、教學(xué)內(nèi)容新穎。在教學(xué)中，教師不僅善于用行為和行動(dòng)與學(xué)生溝通，而且善于用語(yǔ)言與學(xué)生溝通。說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)調(diào)和諧、幽默，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為了誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就必須重視讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取靈活的教育教學(xué)方法，使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

否則其反，師生關(guān)系惡化。更難達(dá)到教學(xué)目的。

1、 課堂教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

從目前的人口發(fā)展來(lái)看，他們大多是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女自尊心強(qiáng)，壟斷依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏謙虛。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生克服自滿的特點(diǎn)。

學(xué)生也有感情，尊重、有愛(ài)、教誨……教師的關(guān)愛(ài)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同合作，培養(yǎng)他們更好地發(fā)揮自己的個(gè)性，使他們的獨(dú)霸心變?yōu)榍笾摹榱烁愫媒虒W(xué)，應(yīng)保護(hù)他們的天性，如四年級(jí)一學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不那么好，老師講課從不用心聽(tīng)，作業(yè)不完成，上課喜歡搗蛋，動(dòng)動(dòng)這個(gè)同學(xué)鼻子，弄弄那個(gè)同學(xué)的眼睛，使課堂不得安寧。老師讓他做組長(zhǎng)，評(píng)估學(xué)生的作業(yè)，并診斷練習(xí)中的問(wèn)題。

有時(shí)讓他表演課本劇，發(fā)揮他的能力。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些表現(xiàn)出色的人，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)給他們作業(yè)指導(dǎo)。使他能慢慢認(rèn)真地學(xué)習(xí)，改變不良習(xí)慣，成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

每個(gè)同學(xué)都有個(gè)性，但也有感情，情與個(gè)**融，才會(huì)產(chǎn)生真正的實(shí)在的愛(ài)的感情的交流，才能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，這樣才能達(dá)到新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求和目的。

二、教學(xué)時(shí)注重教育方法

教育學(xué)生和轉(zhuǎn)變學(xué)生是建立在師生感情上。師生的感情交流是激發(fā)童心，童趣的關(guān)鍵，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，更要啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，更要有創(chuàng)新意識(shí)，特別在復(fù)式班語(yǔ)文教學(xué)，更要重視教育教學(xué)方法：

（1） 注意容忍學(xué)生的缺點(diǎn)。有時(shí)師生之間會(huì)有矛盾。老師看到頑皮的學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)和責(zé)罵他們。如何解決呢？

首先，要從教師自身做起，態(tài)度要高，允許別人矮，待人要誠(chéng)懇。

其次，要以誠(chéng)懇的心找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感覺(jué)到老師溫暖、關(guān)愛(ài)。

我們班三年級(jí)某學(xué)生，從不做作業(yè)，課堂作業(yè)想交就交，不想交便帶回去，老師檢查時(shí)，他拿出來(lái)，假裝做，老師說(shuō)他，一言不發(fā)。把他留下，他就是不做。在這種情況下，千萬(wàn)不要指責(zé)他，可在上課時(shí)對(duì)其他學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在我們可以看看某某同學(xué)的作業(yè)能按時(shí)完成，并做得整整齊齊，多好呀！

學(xué)生馬上看著他。由于學(xué)生自尊心很強(qiáng)，又愛(ài)面子，他慢慢地改變這種習(xí)慣，這樣避免了老師和學(xué)生的一些沖突，也縮短師生間的距離。

如果老師不寬容和原諒學(xué)生，關(guān)系就會(huì)惡化，甚至后果不堪設(shè)想。

（二）注意融洽師生關(guān)系。教師在上語(yǔ)文課時(shí)，利用馬安健老師的“短動(dòng)”教學(xué)法，進(jìn)行信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。從而進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

在教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生參與。如三年級(jí)有位女同學(xué)，她不太愛(ài)說(shuō)話，老師問(wèn)她，也不答理，上語(yǔ)文課老師發(fā)現(xiàn)她出現(xiàn)的錯(cuò)題，請(qǐng)她到黑板上來(lái)填寫(xiě)，做錯(cuò)了老師講給她聽(tīng)，幫她糾正，她才慢慢對(duì)學(xué)習(xí)感興趣?，F(xiàn)在我經(jīng)常問(wèn)老師我不明白的問(wèn)題。

有時(shí)我和她以不同的角色讀課文。她有閱讀能力嗎？這樣，學(xué)生就覺(jué)得老師是善良的，從而消除隔閡，消除疑慮，使師生關(guān)系更加密切。

（三）、注意鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)可以提高學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感。使學(xué)生潛在的能力得到最大限度地發(fā)揮。

如教師在安排作業(yè)時(shí)，用命令的口氣說(shuō)：今天必須完成黑板中的練習(xí)，學(xué)生一聽(tīng)，心里就害怕，澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變一種語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)就不同了，今天我們大家來(lái)試一試黑板中的練習(xí)，看誰(shuí)最聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，做得最好。

但不會(huì)做的也沒(méi)關(guān)系，只要認(rèn)真去讀一讀，想一想，自然會(huì)知道的。給學(xué)生鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，感覺(jué)不一樣，覺(jué)得容易，自然會(huì)去做一做。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

把學(xué)生做得好地方，老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。根據(jù)多年的復(fù)式班中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得：要想學(xué)生的學(xué)習(xí)好，必須理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，講究教育教學(xué)方法，這樣才能使新的課程準(zhǔn)充分地得到發(fā)展，才能更好地搞好復(fù)式班中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

中班教學(xué)心得(篇3)

幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在兩個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，我也略得出了一些心得體會(huì)。

首先，整治紀(jì)律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開(kāi)小差，容易受其他孩子的影響，如何培養(yǎng)出孩子們的自控、自理、紀(jì)律和良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。在我剛開(kāi)始上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室后面跑，導(dǎo)致我上課有時(shí)會(huì)進(jìn)行不下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)?？梢哉f(shuō)一說(shuō)兒歌，“某某老師找眼睛，誰(shuí)的眼睛像星星”，以此來(lái)約束孩子。兩個(gè)月實(shí)踐下來(lái)，效果還是不錯(cuò)的。但是，我感覺(jué)最重要的還是要讓自己的課有有吸引力，能夠抓住幼兒的思維和目光。

其次，溝通也是必要的。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們?cè)谛睦砩系桨踩?，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長(zhǎng)。

然后，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。 此外不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你，老師非常喜歡你等”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼，都會(huì)成為孩子進(jìn)步的有力推動(dòng)。我相信，只要老師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的心理特點(diǎn)，就一定會(huì)讓幼兒喜歡你、信任你的，讓幼兒喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。 玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿足。

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。

剛?cè)雸@的沒(méi)多久的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè)，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的。

教育是在不斷摸索中進(jìn)步的，孩子的反饋給予我們的的是更多的反思。

中班教學(xué)心得(篇4)

由于小小班幼兒及容易進(jìn)入角色，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，如果只是單純的說(shuō)教或是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，孩子馬上會(huì)厭倦，于是我們?cè)诨顒?dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗(yàn)行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)?？傊?，只有立足于托班的特點(diǎn)，細(xì)化穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動(dòng)不亂，達(dá)到我們預(yù)期的教育效果。

幼兒園常規(guī)是幼兒活動(dòng)的保證，小小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒(méi)有良好的常規(guī)，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。進(jìn)行過(guò)小小班教學(xué)的老師都知道，小小班是形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，可塑性大，好習(xí)慣易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成，如果壞習(xí)慣一旦形成，矯正起來(lái)要進(jìn)行再教育，則事倍功半，十分困難。若能在托幼時(shí)期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使孩子終身受益。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為進(jìn)行小小班常規(guī)教育時(shí)可從以下三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)：

一 、建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。

小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識(shí)剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動(dòng)中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會(huì)束縛和限制幼兒。如我們?cè)诎才庞變鹤粫r(shí)，通常是排馬蹄形位子，帶過(guò)小小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我覺(jué)得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。

二、 常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認(rèn)為講也講了，做也做了，還算教的仔細(xì)，但由于小小班孩子頭腦中沒(méi)有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見(jiàn)水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規(guī)教育時(shí)，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

三、 在活動(dòng)中建立常規(guī)只有在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗(yàn)行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。

中班教學(xué)心得(篇5)

新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我和王老師接任了新入園的小班孩子，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，所有的常規(guī)教育都要從零開(kāi)始?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，孩子們已步入正軌，我們也融入到了這群小家伙的心中，對(duì)于幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，有以下感悟：

首先兩位老師的思想和行動(dòng)要統(tǒng)一，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不能有好人主義和拖沓現(xiàn)象，讓孩子們認(rèn)識(shí)到：每位老師的要求都一樣。

其次，教師要堅(jiān)持抓幼兒常規(guī)，因?yàn)檫@是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈，不厭其煩，才能越帶越輕松，短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)出成效的。

再次，針對(duì)幼兒的個(gè)性因材施教，個(gè)別幼兒個(gè)別對(duì)待，達(dá)到總體的全面發(fā)展。

相信，在我們的共同努力下，會(huì)把我們的班級(jí)打造成一個(gè)和諧的大集體。

我也檢討了自己，試著改變，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，收到了意想不到的效果。在小朋友編故事、講故事時(shí)，我總要說(shuō)：“后來(lái)呢？后來(lái)怎么樣啦？”在我的啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)的非常出色，逐步樹(shù)立了對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。我想，每一個(gè)孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽(yáng)底下，每顆露珠都會(huì)發(fā)光

中班教學(xué)心得(篇6)

班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對(duì)的是六十多顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是六十多個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。

　一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。

正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?，作為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè)，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

二、嚴(yán)父的角色——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。

　三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。

有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的角色——公平與公正。

對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此， 班主任 老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

　五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義”?？梢?jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

總之，班主任如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。但只要懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

中班教學(xué)心得(篇7)

行為互動(dòng)是基本的互動(dòng)形態(tài)，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。小到教兒童數(shù)手指，大到同學(xué)生一起參加社會(huì)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、給學(xué)生平等的地位

小班教育要以孩子的發(fā)展為本，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂，為孩子們營(yíng)造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨、平等、輕松的環(huán)境中，孩子們才會(huì)發(fā)揮無(wú)限潛能，教學(xué)才會(huì)散發(fā)奇光異彩。如在學(xué)完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后，組織學(xué)生來(lái)一起做游戲，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色，在一次次的游戲中，都有孩子們智慧的碰撞，合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致。

二、給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)【wWW.995563.cOM 經(jīng)典范文網(wǎng)】

如何使體育教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛，激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢？我認(rèn)為十分重要的一點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)應(yīng)給以學(xué)生充分的、多方面的“自主選擇”的權(quán)利。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機(jī)制。在自主選擇中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和主題行為，使顯示的主體地位得以落實(shí)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極參與，變學(xué)生的被動(dòng)參與為積極主動(dòng)的創(chuàng)建，變學(xué)生只是參與傳統(tǒng)項(xiàng)目游戲?yàn)閷W(xué)會(huì)并能創(chuàng)造體育游戲，變學(xué)生自我服從的學(xué)習(xí)為互助合作開(kāi)放的學(xué)習(xí)。

三、給學(xué)生思考的時(shí)間

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處煴仨毘浞掷脙和那笾?，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚起學(xué)生求知解惑的濃烈興趣，并積極參與到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究活動(dòng)中來(lái)。在平常教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地安排時(shí)間鼓勵(lì)小班學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑，師生之間往往能碰撞出思維的火花，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的良好效果。

教師在學(xué)生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后師生共同梳理問(wèn)題。淺顯的問(wèn)題有學(xué)生直接回答；與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問(wèn)題，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)Ｏ碌木妥鳛閷W(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生的練習(xí)偏離要點(diǎn)上，教師要舍得放時(shí)間進(jìn)一步啟疑，將學(xué)生的引導(dǎo)到練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，讓學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。事實(shí)證明，課堂上恰當(dāng)?shù)囟嗔粜r(shí)間給學(xué)生展示，往往可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良好效果。

四、給學(xué)生合作的空間

小班化為合作教育的開(kāi)展提供了極為有利的條件，然而小班化并不必然地意味著合作教育。部分教師由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，主要表現(xiàn)在：

(1)合作中學(xué)生從眾現(xiàn)象多，深入討論的少。

(2)優(yōu)生參與的多，后進(jìn)生參與的少。

(3)表面化、形式化的合作多，有價(jià)值的合作少。

怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生的合作能力，必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)階段，必須注意小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)、合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，給學(xué)生平等的地位，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生合作的空間，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立，使全體學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地參與到教學(xué)中，發(fā)展了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。教得簡(jiǎn)練，學(xué)得輕松是我們堅(jiān)持不懈追求的理想境界。

中班教學(xué)心得(篇8)

時(shí)間的流逝，分秒的飛逝，中班的上半學(xué)期很快的過(guò)去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，各方面都的能力也有了不同水平的提高，幼兒在老師的悉心教養(yǎng)下，良好的情感，太度正逐漸養(yǎng)成，能力。知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育。教學(xué)工作加以總結(jié)，具體體現(xiàn)在以幾點(diǎn)。

一、班級(jí)情況;

我班是剛剛從小班升中班的班級(jí)，幼兒年齡都是3歲到4歲左右，其中有一兩個(gè)是年齡比較小的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒都在幼兒園生活了一段時(shí)間，所以對(duì)幼兒園的一切都是很了解，但在學(xué)習(xí)方面就與小班大大不同了，在小班的時(shí)侯我們班兩位老師共同與幼兒打好了基礎(chǔ)，大多數(shù)的幼兒個(gè)性特征。興趣。愛(ài)好和生活自理能力及各方面都了如指掌，在幼兒還沒(méi)正式入園時(shí)我們就對(duì)他們的情況制定不同的教育方案，為幼兒入園后能在很短的時(shí)間之內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的生活習(xí)慣與基礎(chǔ)，幼兒入園后，我們班老師齊心協(xié)力和孩子一起做游戲。玩耍。引導(dǎo)幼兒盡快再次適應(yīng)幼兒園生活，在家園合作也很愉快。指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒入園的各項(xiàng)工作，盡量每天跟家長(zhǎng)溝通幼兒在園的詳細(xì)情況，把家長(zhǎng)交代的事記好，使家長(zhǎng)們幫助幼兒盡量縮短焦慮，通過(guò)這一系列活動(dòng)我班幼兒很快的適應(yīng)了幼兒園的生活，家長(zhǎng)們也很放心的把孩子放在幼兒園。

本學(xué)期剛開(kāi)始我班也不斷的有新生入學(xué)，他們也有很大的情緒波動(dòng)，在各方面都有點(diǎn)不適應(yīng)幼兒園的生活，我們頭兩個(gè)星期不分早中班。付出更多的愛(ài)心和耐心去安撫他們。讓他們諑漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，平時(shí)我們以大局為重。積極工作。不分彼此。處處以幼兒園的工作為主。從不計(jì)較個(gè)人得失，這學(xué)期比較冷。我們都在每天放學(xué)之前讓幼兒將衣物整理好。我班每天下午放學(xué)都很有次序。

二、衛(wèi)生保?。?/strong>

我班老師盡心盡責(zé)地進(jìn)行衛(wèi)生保健工作。嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類(lèi)物品的消毒工作。踏踏實(shí)實(shí)從不因?yàn)橛變憾o我們帶來(lái)不便的而影響工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔舒適的環(huán)境中對(duì)衛(wèi)生保健工作。我們一向也較為細(xì)致，我們兩位老師每天兢兢業(yè)業(yè)細(xì)心耐心的觀察記錄，如：嚴(yán)格記錄每位幼兒的吃藥情況。不漏吃。不遲吃。晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，因個(gè)別幼兒還不能及時(shí)的表現(xiàn)需要。日常生活中注意觀察幼兒臉色及時(shí)了解她的需求。特別在幼兒吃飯方面。我們老師更是細(xì)心照顧不怕麻煩。引導(dǎo)每位幼兒吃好吃飽，半年來(lái)我班幼兒基本上都學(xué)會(huì)了獨(dú)立吃午飯。養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。在喝水方面家長(zhǎng)們也比教關(guān)注。每天保證幼兒喝夠三杯水，教育幼兒讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)該應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分，為了保持幼兒的手指衛(wèi)生和預(yù)防抓撓小朋友。每星期固定為幼兒剪指甲。

我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)，在幼兒入園后不久我們進(jìn)行一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣，我們還教幼兒學(xué)會(huì)一些力所能及的事.自己的事情自己作.由于我們老師統(tǒng)一要求。統(tǒng)一管理使我班的幼兒從小就養(yǎng)成良好得到行為習(xí)慣。

三、教育教學(xué)：

1.我們班兩位老師深入細(xì)致的備好每一節(jié)課，在備課中我們認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難點(diǎn)重點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并不斷歸納總結(jié)，提高教學(xué)水平。

2.認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)敬幼兒的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.堅(jiān)持聽(tīng)課.注重學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的意見(jiàn)與教學(xué)模式。

5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中.做到學(xué)有所用.一學(xué)期下來(lái).我們班的教學(xué)水平得到很大的提高。

四、家長(zhǎng)工作：

一個(gè)班的工作能否得到順利的發(fā)展，除了靠老師以外，更重要的是的到家長(zhǎng)的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L(zhǎng)信任.支持和配合我們的工作.我們采取了以下措施：

1.主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通，及充分利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在園的情況。

2.定期電訪。

3.讓家長(zhǎng)參與到我們的工作中，布置家庭作業(yè).要求幼兒與家長(zhǎng)一起共同完成，這活動(dòng)不僅能促進(jìn)我們與家長(zhǎng)的關(guān)系，而且還能讓家長(zhǎng)了解我的工作。

通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，全班的幼兒都得到了全面的發(fā)展，各方面均有不同程度的提高。本學(xué)期在教育教學(xué)上取得一定的成績(jī)，在成績(jī)中我們看到了幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，也感覺(jué)到了自己工作經(jīng)驗(yàn)和教育方法的提升。有了前行的目標(biāo)，再加上大家的努力，相信我們能讓孩子更茁壯、更健康地成長(zhǎng)，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽(yáng)光!

中班教學(xué)心得(篇9)

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》及《學(xué)校體育工作條例》精神，牢固樹(shù)立“快樂(lè)體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)體育課程的改革，狠抓體育教學(xué)、認(rèn)真工作，強(qiáng)化學(xué)校特色體育項(xiàng)目建設(shè)，大力開(kāi)展青少年陽(yáng)光體育活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生體育訓(xùn)練工作，本著“求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進(jìn)”的精神繼續(xù)做好體育工作，力爭(zhēng)在各項(xiàng)體育競(jìng)賽中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

1、深化體育(與健康)課程改革，立足課堂，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)體育課，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2、抓好課間操、眼保健操、集體舞、大課間活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)。

3、強(qiáng)化科研意識(shí)，善于總結(jié)，教師能撰寫(xiě)科研論文。

4、加大體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練力度，嚴(yán)抓訓(xùn)練質(zhì)量，爭(zhēng)取各項(xiàng)比賽獲得好名次。

5、做好學(xué)校體育特色工程，打造學(xué)校體育特色，形成學(xué)校體育特色品牌。

與健康理論的教學(xué)內(nèi)容新體系。

2、(1)特點(diǎn)：A、堅(jiān)持基礎(chǔ)性，B、突出育人性，C、體現(xiàn)靈活性。(2)變化：A、內(nèi)容編輯主輔化，B、項(xiàng)目分類(lèi)化，C、理論知識(shí)通俗化。

3、教材的構(gòu)建和選編是以全面貫徹執(zhí)行教育方針，健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)改革精神，充分發(fā)揮體育與健康教學(xué)的綜合功能。教材面向全體學(xué)生，使學(xué)生身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，充實(shí)反應(yīng)了國(guó)內(nèi)外體育與健康研究最新成果的內(nèi)容，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上生動(dòng)活潑一發(fā)展，使每學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮，另外，新教材在注重加強(qiáng)身體鍛煉的同時(shí)，大量充實(shí)擴(kuò)展了體育與健康方面的基礎(chǔ)理論和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

1、學(xué)生情況：1)今年的六年級(jí)學(xué)生，身體素質(zhì)比較差，組織紀(jì)律、行為習(xí)慣均待形成和規(guī)范。

2)是人一生身心發(fā)展趨向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，身體形態(tài)和生理機(jī)能將進(jìn)入發(fā)育期，生理和心理方面出現(xiàn)許多前所未有的變化。

3)這階段促進(jìn)身心健康最有效、最積極的手段就是體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以使之獲得健康的身體，增強(qiáng)體力和腦力活動(dòng)的能力，使你獲得心理的滿足和心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力的提高，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

中班教學(xué)心得(篇10)

托教教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)比較陌生的領(lǐng)域，這學(xué)期我有幸能深入這個(gè)環(huán)境，憑著一顆愛(ài)孩子的心，我逐漸進(jìn)入角色，了解孩子，一學(xué)期下來(lái)，頗有體會(huì)。

一、愛(ài)心讓孩子快樂(lè)來(lái)園

有新生入園了，孩子哭鬧得比較厲害，孩子的眼睛向門(mén)口張望著，眼神里充滿了無(wú)助，嘴巴里喊著：“媽媽?zhuān)　澳棠蹋?/p>

”。家長(zhǎng)也是依依不舍，讓他們不要在室外逗留，但是總有家長(zhǎng)在教室外面悄悄地觀望，有的家長(zhǎng)甚至自己也在偷偷地留淚，讓我看得心酸。的確，孩子離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，處在一個(gè)陌生的環(huán)境中，無(wú)論是吃、住、行等對(duì)他們來(lái)說(shuō)都出現(xiàn)了不同，家長(zhǎng)的擔(dān)心是必然的，孩子的迷茫、害怕和對(duì)親人的思念也是正常的。

有些孩子不想被老師抱著，在我懷里掙扎，拒絕我的安慰。我積極嘗試運(yùn)用情緒轉(zhuǎn)移的方法：我叫寶寶的奶名，試圖讓寶寶感覺(jué)親切，從而消除陌生感。

有的孩子緊緊地抱著自己帶來(lái)的衣物不放，我也就順著他，甚至讓他抱進(jìn)午睡室。為了讓孩子分散注意力，就變著法子哄著，讓孩子玩一些有趣的電動(dòng)或聲響玩具等，把好玩的玩具都用上了，有的孩子真的就不再哭鬧了。就算是認(rèn)可了你，于是就象小尾巴一樣，走到**，跟到**。

吃飯了，孩子雖有點(diǎn)不太樂(lè)意，但是聽(tīng)到連我也不喜歡不吃飯的寶寶，哄勸總算有點(diǎn)作用，吃得不多倒也正常，不必勉強(qiáng)。午睡了，孩子往往又會(huì)想起家人，忍不住要哭，只能拍著樓著哄著，漸漸地可能孩子也累了，悃了，不知不覺(jué)就睡著了。下午的活動(dòng)生動(dòng)有趣。帶孩子們和班上的哥哥姐姐們一起玩耍，由哥哥姐姐們表演；去戶外玩孩子喜愛(ài)的大型玩具上玩……可以讓孩子暫且忘記思念，看到家長(zhǎng)來(lái)接，欣喜的撲入懷中，有的則委屈地哭起來(lái)。

也許未來(lái)幾天會(huì)有哭聲，但只要我不時(shí)靠近他，擁抱他，親吻他，孩子就會(huì)有一種親密感和安全感。當(dāng)再?gòu)募议L(zhǎng)手中接過(guò)孩子時(shí)，孩子不再拘絕，熟悉后，他會(huì)常常依偎在老師的身旁，喜歡拉著老師的手，還會(huì)調(diào)皮地對(duì)著我臉上吹風(fēng)，我故意不饒他，和他追鬧，孩子可開(kāi)心了，我也被天真的童心感染了。它讓我感到：

教師要用自己的愛(ài)心為孩子營(yíng)造一種溫馨的環(huán)境，就會(huì)讓孩子感受到老師象媽媽。也會(huì)象和媽媽一樣來(lái)親近你。

二、熱心幫助孩子適應(yīng)集體生活

隨著孩子們逐漸適應(yīng)幼兒園生活，不再哭泣，我們開(kāi)始讓他們學(xué)習(xí)一些集體生活的規(guī)則。我們?cè)诨顒?dòng)室杯架、毛巾架、晨檢袋上用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象、水果、花卉、常見(jiàn)日用品圖案作好統(tǒng)一標(biāo)記，每個(gè)幼兒都有一個(gè)標(biāo)記，每次提醒幼兒使用自己的物品。盥洗室墻面上布置洗手的順序圖，努力讓幼兒在耳濡目染中學(xué)習(xí)掌握。

熟悉了幼兒園環(huán)境，孩子們的淘氣現(xiàn)象接踵而至。特別是 2-3歲左右孩子自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，玩具積木都要自己多一點(diǎn)，看到自己喜歡的玩具就要搶?zhuān)粨尩暮⒆泳涂藁蚋鏍?，沒(méi)搶到的孩子自己哭鬧。當(dāng)每次老師把積木玩具盒放到桌上時(shí)，就撲到桌上，抓了許多，自己先不玩，而是張開(kāi)兩臂把玩具積木圍抱住，生怕被人搶了去。

當(dāng)看到別的小朋友用積木搭出好看的東西時(shí)，他就會(huì)從別人手中或已經(jīng)搭好的玩具中把自己沒(méi)有的積木搶過(guò)來(lái)，毀壞別人的作品，惹同伴不開(kāi)心。爭(zhēng)搶玩具常常引起糾紛。這時(shí)我們就發(fā)揮同伴的榜樣作用，當(dāng)幼兒有某種物質(zhì)分享行為時(shí)，老師就作出積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)激發(fā)其他幼兒去模仿。

幫助孩子建立這樣一種意識(shí)：“玩具是大家的”“我喜歡玩的，別的小朋友也喜歡玩”“我們要輪流完?！?通過(guò)制定相應(yīng)的規(guī)則，結(jié)合主題活動(dòng)讓家長(zhǎng)帶玩具、圖書(shū)來(lái)園，在節(jié)日時(shí)帶一些好吃的食品與同伴分享。

在孩子的生日、設(shè)計(jì)活動(dòng)中，帶上玩具給孩子們分享，讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)分享。并用“糖果”、 “小花”、“紅五星”等給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，強(qiáng)化孩子良好的習(xí)慣，促使其向穩(wěn)定行為發(fā)展。我漸漸的看到孩子們活動(dòng)有秩序了，還會(huì)相互督促遵守必要的規(guī)則，使我感到不要認(rèn)為孩子小，不懂事，只要教育得當(dāng)，托班的孩子同樣能懂得游戲規(guī)則，會(huì)有良好的習(xí)慣。

三、細(xì)心觀察孩子的發(fā)展

在托班進(jìn)行集體教育活動(dòng)有一定的難度，特別是涂色繪畫(huà)、手工活動(dòng)，不一會(huì)兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)涂得滿頁(yè)都是，或者有的幼兒移動(dòng)不動(dòng)，所以我們非常注重區(qū)角活動(dòng)及個(gè)別化的教育活動(dòng)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，一次性的教學(xué)不能學(xué)會(huì)溝通、記住名字或理解概念。只有在直接的感知和體驗(yàn)中，才能通過(guò)不斷的重復(fù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

因此，目標(biāo)的落實(shí)更多的在區(qū)角活動(dòng)中，通過(guò)個(gè)別化教育來(lái)實(shí)施，才能達(dá)成。

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師往往充分激發(fā)孩子的情感，通過(guò)群體間情感的相互感染，讓孩子體驗(yàn)集體的快樂(lè)。教師的許多課堂教學(xué)語(yǔ)言是備課筆記上無(wú)法體現(xiàn)的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)隨著老師的情緒變化而出現(xiàn)興奮和低落，會(huì)有一些孩子自發(fā)地跟著別人高興，附和著。對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，一起做、一起說(shuō)、一起笑是很快樂(lè)的。這是一種有趣的游戲。

所以我們老師的任務(wù)就是給孩子們創(chuàng)造好的機(jī)會(huì)和條件，提供足夠的操作材料。充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和掌握事物的特征和屬性。在一天的活動(dòng)中，要教會(huì)孩子簡(jiǎn)單的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一段時(shí)間后，我心中比較明確哪個(gè)孩子語(yǔ)言表達(dá)欲望強(qiáng)，哪個(gè)孩子雖然話語(yǔ)很少，卻都能按老師要求認(rèn)真去做，哪些幼兒易發(fā)生糾紛，哪些幼兒動(dòng)手欠缺，這為教師的有目的地指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

四、關(guān)心讓孩子健康成長(zhǎng)

對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，保育更為重要，我們常常會(huì)遇到，孩子感冒生病了，家長(zhǎng)一請(qǐng)假就是三天、一周，有的要“修養(yǎng)”一月才會(huì)來(lái)，天下雨不送來(lái)，天太熱太冷都是不送來(lái)的理由。這也就要求老師更要用一顆愛(ài)心來(lái)照料孩子的健康和生活，要關(guān)注孩子成長(zhǎng)軌跡的注意和重視，要以一種耐心去觀察孩子的行為和需要，早晨，天氣涼，孩子來(lái)園時(shí)，教師不過(guò)早地給孩子**，一日活動(dòng)中根據(jù)天氣和幼兒活動(dòng)情況隨時(shí)穿**，不怕麻煩。孩子入廁，教師能幫助穿脫褲子，即使在幼兒會(huì)自己入廁時(shí)，也能跟著，關(guān)注著。

冬天，孩子們怕冷，不愿意洗手。老師握著他們的手一起洗。外出時(shí)，聽(tīng)從老師的指揮，排好隊(duì)。為了避免摔跤，讓孩子們學(xué)會(huì)互相跟隨。吃飯了，老師、保育員分工，分別管理幾名幼兒，了解孩子的食量和習(xí)慣，巡回幫助，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言使幼兒自己用小勺大口大口吃飯，飯后用小毛巾擦臉，冬天讓幼兒自己抹點(diǎn)“香香”，幼兒很主動(dòng)地學(xué)習(xí)擦臉。

冬天，每次排便后，老師都會(huì)給孩子們?nèi)麅?nèi)衣，漸漸地一些孩子會(huì)把衣服塞進(jìn)褲子里。天氣轉(zhuǎn)暖了，孩子的動(dòng)作也就更靈巧了，老師就開(kāi)始教給孩子自己脫鞋子、**服，雖然剛開(kāi)始動(dòng)作有點(diǎn)笨拙，但是孩子體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。

五、誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的信任

當(dāng)孩子們被送進(jìn)幼兒園時(shí)，剛開(kāi)始，家長(zhǎng)們并不是很放心。他們中的一些人拿著奶瓶對(duì)老師說(shuō)孩子們很少在家吃飯，害怕挨餓。有的再三告訴老師，在家都是喂飯的，衣服不要脫，睡覺(jué)要陪睡，咬著手帕睡等等，一方面老師耐心地聽(tīng)著，了解孩子的特點(diǎn)，另一方面教師必須明確自己是受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教育者，不能一味地順著家長(zhǎng)的意，無(wú)視孩子的不良習(xí)慣。因此，我深深地感到，家庭合作與合作教育是在課堂上開(kāi)展教學(xué)工作的基本保證。

在教學(xué)中贏得家長(zhǎng)的支持和理解是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)家庭教育往往比較隨意。有的孩子在幼兒園里聰明、能干、懂禮貌，處處表現(xiàn)得惹人喜愛(ài)，可一回到家中，卻變得驕橫霸道，事事依懶，吃飯追著，不肯吃飯，動(dòng)輒發(fā)脾氣等。

為了改變這種現(xiàn)狀，我們就積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，在教室里設(shè)立“家園聯(lián)系”欄把教學(xué)主題目標(biāo)，一周計(jì)劃張貼，每天用**式記錄孩子在園的行為表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，把孩子的活動(dòng)拍攝下來(lái)讓家長(zhǎng)**；每月通過(guò)成長(zhǎng)量與家長(zhǎng)溝通兩次；開(kāi)展每周一次的班級(jí)小競(jìng)賽和親子活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)有目的地指導(dǎo)孩子，和孩子一起活動(dòng)，感受幼兒園的教育，體驗(yàn)孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度地保護(hù)意識(shí)和行為，讓我感到驚訝，但是只能通過(guò)多次耐心的交流，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在園情況實(shí)地觀察，慢慢得到改變。在工作中發(fā)現(xiàn)，平時(shí)教師一日活動(dòng)的細(xì)心觀察，及時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，為家長(zhǎng)解決一些力所能及的困難等能漸漸地改變家長(zhǎng)對(duì)教師的印象，轉(zhuǎn)**度。

教師的日常細(xì)心觀察，也為期末評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)，溫馨話語(yǔ)把一個(gè)個(gè)孩子的形象躍然紙上，家長(zhǎng)為教師的細(xì)致觀察而感慨，對(duì)我們細(xì)致的工作感到滿意和感動(dòng)，更加積極地配合我們的工作。

在托班的教學(xué)中，我覺(jué)得教師更要做個(gè)有心人。在工作中，父母有事要及時(shí)提醒。遇到問(wèn)題要及時(shí)交換意見(jiàn)，盡量避免工作中的錯(cuò)誤。老師的愛(ài)心、熱心、細(xì)心、關(guān)心和誠(chéng)心，能讓孩子們?cè)诎踩?，溫馨、愉快的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，也能換取家長(zhǎng)的信任。

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