高矮小班教案熱門(mén)14篇。
老師們提前精心準(zhǔn)備教案課件,才能帶給同學(xué)們生動(dòng)有趣的課堂。現(xiàn)在,就是你們開(kāi)始編寫(xiě)自己的課堂教案課件的時(shí)刻了。記住,教案寫(xiě)得越優(yōu)秀,展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)效果也會(huì)越出色。以下是我們搜集的關(guān)于“高矮小班教案”的相關(guān)資料,非常歡迎你的閱讀,希望這篇文章能讓你受益匪淺,也請(qǐng)你把它和你的親朋好友分享一下!
活動(dòng)目標(biāo):
1.體驗(yàn)從高到矮或從矮到高的排列順序。
2.大膽地用語(yǔ)言表述排列的結(jié)果。
3.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
4.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
5.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1。 三個(gè)高矮明顯的小動(dòng)物,爸爸媽媽和我照片幾張。
2。《幼兒畫(huà)冊(cè)》(第三冊(cè)P7)。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)與幼兒談話(huà),引入活動(dòng)。
師:用小客人方式導(dǎo)入,(出示小客人)引起幼兒注意。
(二) 游戲:比高矮。
1.把三個(gè)小動(dòng)物排在同一個(gè)地方,讓幼兒看一看,比一比,三個(gè)小動(dòng)物中誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“高的、矮的、最矮的”。
2.請(qǐng)兩位小朋友和老師進(jìn)行比較,三人誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“高的、矮的、最矮的”。
3.請(qǐng)三位小朋友比較高矮,按照從高到矮或從矮到高的順序給三個(gè)人排隊(duì)。
4.請(qǐng)小朋友站起來(lái)和旁邊小朋友再次比高矮。
5.出示照片,讓幼兒區(qū)分高矮。
(三)幼兒做相關(guān)練習(xí)。
1.請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊(cè)》,仔細(xì)觀察圖中小動(dòng)物的高矮,然后看清排列的標(biāo)記,從不干膠紙上揭下小動(dòng)物,貼在相應(yīng)的位置上。
2.鼓勵(lì)幼兒相互檢查,與同伴分享,交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
延伸:
提供四種高矮不一的物體,鼓勵(lì)幼兒比一比,說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思:
今天的活動(dòng)我將活動(dòng)準(zhǔn)備1中請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)園改為老師、小朋友,另外再準(zhǔn)備三個(gè)高矮不同的小動(dòng)物玩具和幾張三口之家的照片。之所以這樣我主要是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),選擇貼近日常生活中幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物、老師、小朋友、爸爸媽媽的照片,這些教具取材方面,而且又直觀形象?;顒?dòng)開(kāi)始用小客人的方式吸引了幼兒,讓幼兒自己區(qū)分三個(gè)娃娃中誰(shuí)最高,誰(shuí)最矮,能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接著,我又選擇了有明顯差異的兩位小朋友和老師來(lái)比一比,誰(shuí)最高,誰(shuí)最矮。再讓小朋友站起來(lái),和旁邊小朋友比一比,誰(shuí)高誰(shuí)矮。最后讓幼兒進(jìn)行操作,完成小動(dòng)物高矮貼紙練習(xí),整個(gè)活動(dòng)中給幼兒創(chuàng)設(shè)了親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓幼兒成為活動(dòng)的主體。總之,用直觀的實(shí)物教具比用圖片觀察的方法幼兒興趣更高,教學(xué)效果更好。
幼兒園小班比高矮教案及反思
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 讓幼兒了解高矮概念,并能夠正確判斷物體的高矮。
2. 培養(yǎng)幼兒對(duì)高矮的敏感度和觀察力,增強(qiáng)他們對(duì)高度的感知和理解。
3. 提高幼兒的動(dòng)手能力和合作精神,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
4. 促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社交能力的發(fā)展。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 圖片或?qū)嵨?,包括高或矮的人、?dòng)物、物體等。
2. 比較高矮的工具,如尺子、容器等。
3. 標(biāo)有“高”和“矮”字樣的卡片。
4. 收集有關(guān)高矮的童謠、歌曲或故事。
三、教學(xué)過(guò)程:
第一步:導(dǎo)入(10分鐘)
1. 老師準(zhǔn)備一些高或矮的圖片或?qū)嵨铮⒅饌€(gè)展示給幼兒。讓幼兒觀察并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其中的差異。
2. 引導(dǎo)幼兒思考,什么是高,什么是矮?
第二步:教學(xué)主體(30分鐘)
1. 老師給每個(gè)幼兒分發(fā)一個(gè)標(biāo)有“高”和“矮”字樣的卡片,然后用尺子測(cè)量他們的身高。讓幼兒根據(jù)測(cè)量結(jié)果,貼上對(duì)應(yīng)的卡片。
2. 進(jìn)行游戲活動(dòng):“找相同身高的朋友”。幼兒自由活動(dòng),找一個(gè)和自己身高相仿的同伴,并用尺子進(jìn)行比較。
3. 展示不同高度的容器,讓幼兒觀察并判斷容器的高矮。引導(dǎo)幼兒討論容器的用途和特點(diǎn)。
4. 制作比較高矮的小組任務(wù)。將幼兒分成小組,每個(gè)小組分別選擇兩個(gè)不同高度的物體,然后讓幼兒圍繞這兩個(gè)物體創(chuàng)造故事。
第三步:游戲活動(dòng)(20分鐘)
1. 播放一些與高矮相關(guān)的歌曲或童謠,讓幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏動(dòng)起來(lái)。
2. 進(jìn)行“高矮接力賽”游戲。在教室里準(zhǔn)備一個(gè)低矮的障礙物和一個(gè)高高的跳臺(tái),每個(gè)小組派出一名代表,參加接力比賽。要求代表依次跨過(guò)障礙物和跳上跳臺(tái),最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。
第四步:總結(jié)歸納(10分鐘)
1. 老師帶領(lǐng)幼兒回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)剛才的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
2. 收集幼兒的觀察結(jié)果,幫助他們歸納總結(jié)高矮的概念和特點(diǎn)。
四、教學(xué)反思:
通過(guò)今天的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)高矮的理解程度有所不同。一些幼兒能夠準(zhǔn)確地判斷物體的高矮,而另一些幼兒則容易混淆。下面是一些我認(rèn)為可以改進(jìn)的方面:
1. 教學(xué)準(zhǔn)備方面:我在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí),應(yīng)該盡量選擇能夠引起幼兒興趣和注意力的實(shí)物,增加他們的觀察和思考的機(jī)會(huì)。
2. 教學(xué)方法方面:我在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹氖痉叮瑧?yīng)該更多地給幼兒機(jī)會(huì)去實(shí)踐和探索。下次在進(jìn)行高矮判斷時(shí),可以讓他們親自測(cè)量并貼上卡片。
3. 游戲活動(dòng)方面:雖然游戲活動(dòng)在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性方面起到了作用,但是接力賽的方式可能不適合所有幼兒。下次可以設(shè)計(jì)更多不同形式的游戲活動(dòng),以滿(mǎn)足不同幼兒的需求。
4. 總結(jié)歸納方面:對(duì)于理解程度較低的幼兒,我應(yīng)該采用針對(duì)性的引導(dǎo)和提問(wèn),幫助他們更好地理解和記憶高矮的概念。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,并且找到了改進(jìn)的方向。我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的教學(xué)能力,讓每個(gè)幼兒都能夠盡展所長(zhǎng),健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒園小班比高矮教案及反思
引言:
在幼兒園教學(xué)中,比較高矮是幼兒們最常見(jiàn)的身高比較現(xiàn)象之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),身高差異會(huì)引發(fā)一系列的心理、情感和社交問(wèn)題,因此,我們教師應(yīng)該充分重視這一問(wèn)題,并通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)來(lái)幫助幼兒們建立正確的身體觀念和積極的情感態(tài)度。本教案旨在通過(guò)一系列的游戲和活動(dòng),引導(dǎo)幼兒們認(rèn)識(shí)和理解身高差異,培養(yǎng)他們的尊重和包容意識(shí),促進(jìn)他們健康、和諧地成長(zhǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)和理解身高差異是正常的、普遍的現(xiàn)象。
2. 培養(yǎng)幼兒們尊重他人、包容差異的意識(shí)和態(tài)度。
3. 提升幼兒們的自尊心和自信心。
4. 通過(guò)體驗(yàn)和游戲,培養(yǎng)幼兒們團(tuán)結(jié)合作的精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 幼兒繪本:《我和小伙伴不一樣》。
2. 幼兒專(zhuān)屬成長(zhǎng)繪本和照片展示墻。
3. 身高測(cè)量工具:測(cè)量尺、比高矮柱。
4. 相關(guān)游戲和活動(dòng)的準(zhǔn)備:抓印小動(dòng)物標(biāo)志、身高對(duì)比卡牌、高矮排列游戲。
5. 彩色紙、剪刀、膠水、美工刀、黑板、粉筆等。
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課:我們都是獨(dú)一無(wú)二的小朋友
1. 使用幼兒繪本《我和小伙伴不一樣》引入話(huà)題,鼓勵(lì)幼兒們分享自己和家庭成員的身高差異情況。
2. 引導(dǎo)幼兒們將自己的照片剪裁成卡片,搭配自己的身高數(shù)字,制作個(gè)人專(zhuān)屬成長(zhǎng)卡牌。
3. 組織幼兒們一起在展示墻上貼上自己的成長(zhǎng)卡牌,形成一個(gè)多樣性的身高展示墻。
第二課:高高矮矮,好朋友不離開(kāi)
1. 制作卡牌游戲:將不同身高的動(dòng)物剪貼到彩色紙上,每個(gè)幼兒發(fā)放一張動(dòng)物卡牌,并按照身高順序排列。
2. 運(yùn)用比高矮柱,讓幼兒們逐個(gè)測(cè)量自己和小伙伴的身高,并記錄在個(gè)人成長(zhǎng)卡牌上。
3. 引導(dǎo)幼兒們圍繞身高進(jìn)行小組討論,分享彼此在身高相對(duì)較低或較高時(shí)的感受和經(jīng)歷。
第三課:認(rèn)知游戲-高高矮矮迷宮
1. 在室內(nèi)或室外安排一個(gè)迷宮活動(dòng)環(huán)節(jié),迷宮中設(shè)置不同高度的柱子和洞口。
2. 將幼兒分成兩組,一組高個(gè)子,一組矮個(gè)子,受指導(dǎo)者指引,鼓勵(lì)幼兒們相互幫助、協(xié)作通過(guò)迷宮。
3. 在完成迷宮后,引導(dǎo)幼兒回顧和分享游戲過(guò)程,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和互助的重要性。
第四課:認(rèn)識(shí)和接納自己
1. 讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)區(qū)域以排隊(duì)的形式按身高由低到高排列,觀察自己在隊(duì)列中的位置。
2. 給予幼兒正向的評(píng)價(jià)和肯定,強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性和重要性。
3. 通過(guò)唱兒歌或朗誦兒歌,表達(dá)對(duì)每個(gè)幼兒的鼓勵(lì)和欣賞。
四、教學(xué)反思:
通過(guò)本次活動(dòng),幼兒們?cè)诙喾N游戲和活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)并理解了身高差異是正常的、普遍的現(xiàn)象。通過(guò)制作成長(zhǎng)卡牌、比高矮柱的測(cè)量和迷宮游戲,幼兒們主動(dòng)參與,體驗(yàn)到了互相幫助、協(xié)作的快樂(lè)。同時(shí),我們的教師在教學(xué)過(guò)程中注重給予每個(gè)幼兒正向的評(píng)價(jià)和肯定,讓每個(gè)幼兒都感受到自己的重要性和價(jià)值。通過(guò)這些活動(dòng),幼兒們的尊重他人、包容差異的意識(shí)和態(tài)度得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。但在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我們還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo),讓他們能夠理解和接納自己的身高特點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。這樣,幼兒們將能夠更好地樹(shù)立正確的身體觀念,建立健康、和諧的成長(zhǎng)態(tài)度。
1 、通過(guò)目測(cè)比較高矮,知道什么高,什么矮,感知高矮相對(duì)性。
2、練習(xí)從高到矮或從矮到高進(jìn)行排序。
1、有高矮物體的大圖。
2、兩支塑料花。
1、初步比較高矮。
請(qǐng)一位大班幼兒和一位小班幼兒踏步走進(jìn)教室,請(qǐng)幼兒比較誰(shuí)高誰(shuí)矮。請(qǐng)幼兒說(shuō)出:“大哥哥高高的,小弟弟矮矮的?!?/p>
2、觀察大圖比較高矮。
引導(dǎo)幼兒比較圖片上物體的高矮,并說(shuō)出什么東西是高的,什么東西是矮的。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高矮是通過(guò)比較而來(lái)的。
教師出示兩支不同高度的塑料花,放在不同的水平面上,請(qǐng)幼兒觀察哪支花高,哪支花矮。教師總結(jié):比較兩個(gè)物體的高矮要把物體放在同一水平面上。
4、引導(dǎo)幼兒不受物體大小、形狀的影響,按高矮給物體排序。
請(qǐng)幼兒給不同高矮的物體進(jìn)行排序。
5、排隊(duì)游戲:幼兒通過(guò)自身參與,進(jìn)一步體驗(yàn)物體的.高矮是比較出來(lái)的。
帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的房屋、樹(shù)木、運(yùn)動(dòng)器械等,并比較它們的高矮。
反思:本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),讓幼兒感知物體的高矮,比較高矮;學(xué)會(huì)運(yùn)用高高的、矮矮的、比較高、比較矮、最高、最矮等語(yǔ)詞,并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系;初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)是遵守循序漸進(jìn)的原則,先請(qǐng)兩個(gè)幼兒上臺(tái)比較高矮,讓幼兒作為活動(dòng)的主體,比起圖片來(lái)更直觀,先讓幼兒自己來(lái)比較,更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,再來(lái)觀察圖片比較高矮,最后進(jìn)行排序。幼兒學(xué)起來(lái)是層層遞進(jìn)的,對(duì)高矮概念掌握的較好,完成原先設(shè)立的目標(biāo)。
五、教師總結(jié):比較兩個(gè)物體的高矮要把物體放在同一水平面上。
教學(xué)目的:
1、教會(huì)幼兒區(qū)別高矮,初步掌握高矮的相對(duì)關(guān)系。
2、教幼兒一些簡(jiǎn)單的比較方法,發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。
重點(diǎn):區(qū)別高矮和一樣高及學(xué)習(xí)比較高矮的方法。
難點(diǎn):理解高矮的相對(duì)關(guān)系。
準(zhǔn)備:課件三副、布一塊、日常生活中能比較高矮的實(shí)物若干
過(guò)程:
一、教幼兒區(qū)別高矮和一樣高
1、出示課件一,圖為由于生活習(xí)慣不同,健康情況不同,長(zhǎng)得高矮不同的兩個(gè)孌生姐妹,讓幼兒通過(guò)觀察比較,找出她們的不同點(diǎn)(結(jié)合衛(wèi)生習(xí)慣教育引入高和矮)。
2、逐一出示實(shí)物,讓幼兒比一比,誰(shuí)高誰(shuí)矮,還是一樣高。
3、請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)比比誰(shuí)高誰(shuí)矮,還是一樣高,再請(qǐng)全體幼兒互相比比,誰(shuí)高誰(shuí)矮,還是一樣高。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。
二、教幼兒一些比較高矮的方法
1、請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友,矮的站在凳子上,前面用一塊布遮住,讓幼兒判斷,誰(shuí)高誰(shuí)矮。當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺(jué)時(shí),揭開(kāi)謎底,并告訴幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度。
2、出示課件二,圖上有一棵樹(shù)距離近,一棵樹(shù)距離遠(yuǎn),讓幼兒判斷樹(shù)的高矮,當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)論時(shí),拉回較遠(yuǎn)的那棵樹(shù),讓幼兒再次進(jìn)行比較,然后告訴幼兒比較高矮時(shí),要把物體放在相近的地方,否則不確。
3、出示課件三,一只長(zhǎng)頸鹿在地上,一只猴子爬到樹(shù)頂,猴子低下頭對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō):瞧!我長(zhǎng)得比你高。提問(wèn):猴子的話(huà)對(duì)嗎?為什么?
三、告訴幼兒簡(jiǎn)單的高矮的相對(duì)關(guān)系
1、請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友比較,再讓高的小朋友跟老師比較或讓矮的跟更矮的小朋友比較,使幼兒知道:高的小朋友跟矮的小朋友比是高的,跟老師比是矮的,矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的,但跟更矮的小朋友比是高的。告訴幼兒?jiǎn)为?dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的,要看它跟什么比較。
2、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái),再請(qǐng)一個(gè)幼兒為他們從高到矮排隊(duì),并說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮,誰(shuí)比誰(shuí)高,誰(shuí)比誰(shuí)矮。
3、發(fā)給每個(gè)幼兒紙和筆,請(qǐng)每個(gè)幼兒依次畫(huà)高矮不同的三棵樹(shù)。
小班長(zhǎng)頸鹿比高矮教案反思
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),使幼兒能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn),學(xué)會(huì)比較高矮,并且培養(yǎng)幼兒的觀察能力和邏輯思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 讓幼兒能夠觀察和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿;
2. 培養(yǎng)幼兒比較高矮的能力;
3. 培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和判斷能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 長(zhǎng)頸鹿的圖片或模型;
2. 長(zhǎng)頸鹿的書(shū)籍;
3. 杯子、紙箱等實(shí)物,用于比較和測(cè)量。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入
通過(guò)展示長(zhǎng)頸鹿的圖片或模型,引起幼兒的興趣,詢(xún)問(wèn)幼兒對(duì)長(zhǎng)頸鹿的認(rèn)識(shí)和了解。
2. 感知
讓幼兒用觸摸、視覺(jué)等感官逐個(gè)感知長(zhǎng)頸鹿的身體特點(diǎn),如長(zhǎng)脖子、長(zhǎng)腿等,幫助幼兒形成對(duì)長(zhǎng)頸鹿特點(diǎn)的直觀印象。
3. 認(rèn)知
組織幼兒一起觀察長(zhǎng)頸鹿的圖片或模型,并用書(shū)籍介紹長(zhǎng)頸鹿的生活習(xí)性和特點(diǎn)。教師可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題,激發(fā)他們的思考。
4. 比較高矮
教師出示幾個(gè)不同高度的杯子,并讓幼兒依次排列這些杯子,從矮到高或從高到矮。然后,教師再出示一些紙箱或其他實(shí)物,讓幼兒進(jìn)行測(cè)量比較。引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較,了解高度大小的概念。
5. 探究
將幼兒分為小組,每個(gè)小組分配一只長(zhǎng)頸鹿的模型或圖片。讓幼兒通過(guò)比較,判斷哪個(gè)模型或圖片的長(zhǎng)頸鹿更高或更矮。同時(shí),教師可以提供一些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考,如:“你們是如何判斷哪個(gè)長(zhǎng)頸鹿更高或更矮的?”“長(zhǎng)頸鹿的脖子越長(zhǎng),它們的身高是不是就越高呢?”等等。
6. 總結(jié)
引導(dǎo)幼兒集體總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,概括出長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)和比較高矮的方法。鼓勵(lì)幼兒多表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
五、課后反思
通過(guò)這個(gè)教案,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟^察長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)時(shí)都表現(xiàn)出濃厚的興趣,他們用手觸摸、眼睛觀看等感官方式來(lái)認(rèn)知長(zhǎng)頸鹿的外貌特征。同時(shí),在比較高矮的環(huán)節(jié)中,孩子們也展現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊(duì)合作精神,通過(guò)合作比較,培養(yǎng)了他們的觀察能力和邏輯思維能力。
然而,有一點(diǎn)令我驚訝的是,幼兒對(duì)于“高”和“矮”的概念理解有些混淆。他們?cè)诒容^時(shí)很容易受到其他因素的干擾,如寬度、體積等。這可能是因?yàn)橛變涸谌粘I钪薪佑|到的比較對(duì)象大多是靜止的,沒(méi)有明顯的高度差異。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)增加更多的活動(dòng)和實(shí)物,幫助幼兒更好地理解高度的概念。
另外,我也注意到一些幼兒在合作中存在沉默或者逃避的現(xiàn)象。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)诤献髦泻ε路稿e(cuò),或者害怕被其他人指責(zé)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn),并給予積極的肯定和鼓勵(lì)。
總的來(lái)說(shuō),本堂課取得了一定的成果,但也有一些不足之處。我會(huì)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整教學(xué)方法,提升教學(xué)效果,讓孩子們更好地理解和掌握身邊事物的特點(diǎn)和差異。
活動(dòng)目標(biāo):
1.掌握比較物體高矮的正確方法。
2.能用三個(gè)高矮不同的物體進(jìn)行排序。
3.愉快參與活動(dòng),大膽講述自己的觀點(diǎn)。
4.體驗(yàn)從高到矮或從矮到高的排列順序。
5.大膽地用語(yǔ)言表述排列的結(jié)果。
今天老師和小朋友玩一個(gè)游戲,比一比誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的個(gè)子矮。
2.比高矮——比高矮的正確方法。
(1)教師和幼兒比高矮。
教師站在地上立正,幼兒站在地上立正,比一比,誰(shuí)高誰(shuí)矮?(學(xué)說(shuō)老師比小朋友高,小朋友比老師矮)(2)幼兒與幼兒比高矮。
一幼兒站在地上立正,另一幼兒站在小椅子上立正。提問(wèn):誰(shuí)比誰(shuí)高?誰(shuí)比誰(shuí)矮?
兩個(gè)人比高矮,哪種方法是公平、正確的?哪種方法是不公平、不正確的`?
3.排序(1)三人比高矮。
爸爸、媽媽、小明三個(gè)比一比,誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?(學(xué)說(shuō)爸爸最高,小明最矮。)拓展----師幼三人比高矮;人、物比高矮。
(2)三個(gè)排序。
爸爸、媽媽、小明要像小朋友一樣排隊(duì),個(gè)子矮的排前面,個(gè)子高的排后面。排在哪兒呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒上黑板操作。
4.幼兒做相關(guān)練習(xí)。
(1)請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊(cè)》,仔細(xì)觀察圖上小動(dòng)物的高矮,然后看清排列的標(biāo)記,從不干膠紙上揭下小動(dòng)物,貼在相應(yīng)的位置上。
(2)鼓勵(lì)幼兒相互檢查,與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.掌握比較物體高矮的正確方法。
2.能用三個(gè)高矮不同的物體進(jìn)行排序。
3.愉快參與活動(dòng),大膽講述自己的觀點(diǎn)。
4.體驗(yàn)從高到矮或從矮到高的排列順序。
5.大膽地用語(yǔ)言表述排列的結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
人物卡三張;《幼兒畫(huà)冊(cè)》(第三冊(cè)p7)
活動(dòng)過(guò)程:
1.導(dǎo)入。
今天老師和小朋友玩一個(gè)游戲,比一比誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的個(gè)子矮。
2.比高矮比高矮的正確方法。
(1)教師和幼兒比高矮。
教師站在地上立正,幼兒站在地上立正,比一比,誰(shuí)高誰(shuí)矮
(2)幼兒與幼兒比高矮。
一幼兒站在地上立正,另一幼兒站在小椅子上立正。提問(wèn):誰(shuí)比誰(shuí)高
引導(dǎo)討論:小朋友,你怎么想
兩個(gè)人比高矮,哪種方法是公平、正確的
(3)游戲:找個(gè)朋友比一比。
3.排序(1)三人比高矮。
爸爸、媽媽、小明三個(gè)比一比,誰(shuí)最高
(2)三個(gè)排序。
爸爸、媽媽、小明要像小朋友一樣排隊(duì),個(gè)子矮的排前面,個(gè)子高的排后面。排在哪兒呢
4.幼兒做相關(guān)練習(xí)。
(1)請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊(cè)》,仔細(xì)觀察圖上小動(dòng)物的高矮,然后看清排列的標(biāo)記,從不干膠紙上揭下小動(dòng)物,貼在相應(yīng)的位置上。
(2)鼓勵(lì)幼兒相互檢查,與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的比較高矮的方法,發(fā)展幼兒的觀察、比較和判斷的能力。
2、學(xué)習(xí)在比較高矮的過(guò)程中,懂得高矮的比較是相對(duì)的。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
投放材料
活動(dòng)過(guò)程:
(一)區(qū)別高矮和一樣高
1、分散探索:
(1)帶幼兒到操場(chǎng)上自由尋找比較操場(chǎng)上的各個(gè)物品什么比什么高,什么比什么矮。
(2)在能比較高矮的情況下,引導(dǎo)幼兒尋找,操場(chǎng)上有什么東西是一樣高的。
2、集中探索:
(1)請(qǐng)幼兒回答在自己探索比較的結(jié)果。
(2)請(qǐng)幾位幼兒上前比身高,全體幼兒討論誰(shuí)比誰(shuí)高,誰(shuí)比誰(shuí)矮誰(shuí)和誰(shuí)一樣高。
(3)每隊(duì)請(qǐng)一名幼兒將本隊(duì)的同伴按從高到矮的順序排列。全體幼兒做監(jiān)督。
(二)探索高矮的相對(duì)論
1、請(qǐng)一高一矮兩名幼兒比較身高,然后高的幼兒和教師比較。文章.出自教案網(wǎng).讓幼兒發(fā)現(xiàn),某個(gè)東西的高矮是不能絕對(duì)的,看它和誰(shuí)比較(高的幼兒和矮個(gè)比是高的,跟高個(gè)比是矮)。
2、請(qǐng)幼兒在同伴中尋找一個(gè)比自己高的小朋友,然后想辦法讓自己變得比他(她)高。通過(guò)自己的探索,明白高矮的相對(duì)論。
(三)小結(jié)總評(píng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)給4個(gè)不同高矮的物體進(jìn)行排序。
2、懂得要從小紅旗后面開(kāi)始排隊(duì)。
3、能按要求進(jìn)行排序活動(dòng),并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己排序的方法。
4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
5、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有大小、長(zhǎng)短排序的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:教具:四張長(zhǎng)頸鹿的圖片,大排序板。學(xué)具:寶塔玩具、套娃玩具若干套,排序板,《幼兒用書(shū)》人手一冊(cè),人手一支筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、長(zhǎng)頸鹿寶寶。
(1)教師出示一張長(zhǎng)頸鹿的圖片,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō):這是什么?在哪兒見(jiàn)過(guò)它?引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,個(gè)子很高。
(2)出示三張長(zhǎng)頸鹿的圖片:長(zhǎng)頸鹿寶寶都來(lái)玩游戲啦!可是他們的個(gè)子有高有矮,沒(méi)有排好隊(duì)。出示排序板,啟發(fā)幼兒思考》可以怎樣來(lái)給長(zhǎng)頸鹿排隊(duì)?
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范,根據(jù)幼兒的方法把長(zhǎng)頸鹿在排序板上從小紅旗開(kāi)始由高(矮)到矮(高),引導(dǎo)幼兒邊排邊說(shuō):最矮的、矮的、高的、最高的,或者從高排到矮。
(4)繼續(xù)啟發(fā)幼兒思考:除了讓最矮的長(zhǎng)頸鹿排在第一個(gè),還能讓誰(shuí)排在第一個(gè),也可以有順序地排隊(duì)呢?
2、幼兒操作。
(1)排寶塔:請(qǐng)幼兒取出寶塔玩具,把它在排序板上從左往右按順序排一排。
(2)排套娃:請(qǐng)幼兒取出套娃玩具,在排序板上按順序排隊(duì)。
(3)哪個(gè)排錯(cuò)了:請(qǐng)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)(第8頁(yè)),觀察畫(huà)面上小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的,看看是誰(shuí)排錯(cuò)了,把排錯(cuò)的小動(dòng)物圈出來(lái)。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
(1)教師將最高的長(zhǎng)頸鹿排在排序板的第一個(gè),請(qǐng)幼兒思考:最高的長(zhǎng)頸鹿也想當(dāng)小排頭,后面的長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該怎樣才能有順序呢?引導(dǎo)幼兒排出與示范時(shí)不一樣的排法。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的操作過(guò)程,了解幼兒排序的方法。
教學(xué)反思:
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程,因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多,而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多,但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
教學(xué)內(nèi)容:比長(zhǎng)短、高矮
(第9――-10頁(yè),完成第12頁(yè)的第5題―――第9題)
教學(xué)目標(biāo):
1、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的.良好習(xí)慣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)和短也是相對(duì)的,進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過(guò)程中,差別比較明顯的,可以直接感知得到結(jié)論,差別不明顯的,就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà),再比較。
3、學(xué)生在不同的解題策略過(guò)程中,選擇自己認(rèn)這最為適合的方法,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):在比較過(guò)程中,差別比較明顯的,可以直接感知得到結(jié)論;差別不明顯的,就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)再比較。
教學(xué)準(zhǔn)備: 師生共同準(zhǔn)備:長(zhǎng)短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等
準(zhǔn)備:三個(gè)大小不同的小人卡片;二瓶大小相同的汽水和豆奶
一、情境導(dǎo)入
(1)問(wèn):你喜歡《神探柯南》中柯南嗎?柯南抓壞人可能干呢,為什么呢?因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì),細(xì)小的差別也能看出來(lái)。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神,看誰(shuí)觀察最仔細(xì)!
二、主動(dòng)探究
1、活動(dòng)之一
老師拿出二根長(zhǎng)短不同的繩子,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察:
看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能用一句話(huà)完整的話(huà)來(lái)描述它們呢?
2、活動(dòng)之二
A: 教師拿出二根長(zhǎng)短不同的尺子,請(qǐng)小朋友比一比,看一看誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng),誰(shuí)比誰(shuí)短?
B:請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出一支鉛筆,然后比一比,看一看,誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng),誰(shuí)比誰(shuí)短?(同桌互相說(shuō))
3、活動(dòng)之三
師:請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出自己的兩只小手比一比,看一看你又發(fā)現(xiàn)了什么?
板書(shū):一樣長(zhǎng)
4、活動(dòng)之四
1、教師任意指二名高矮不同的學(xué)生上臺(tái)比高矮,并請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)高,誰(shuí)矮?
2、老師再往旁邊一站:這時(shí)問(wèn)同學(xué):這時(shí)又是誰(shuí)高,誰(shuí)矮呢?我們?nèi)齻€(gè)人,誰(shuí)最高,誰(shuí)最矮?
(學(xué)生隨意回答)
教師小結(jié):高矮是相對(duì)的,而不是絕對(duì)的。
5、活動(dòng)之五
1、比較誰(shuí)喝的多
師:今天,老師帶來(lái)了二瓶飲料,我要請(qǐng)二個(gè)小朋友來(lái)喝,誰(shuí)想來(lái)?
先請(qǐng)大家比較它們的多少,然后讓兩個(gè)小朋友背對(duì)著大家喝,然后問(wèn)其中一個(gè)小朋友:
(1)你認(rèn)為自己與他相比,誰(shuí)喝的多?其他朋友有什么看法?
(2)小組討論:想一想,到底是誰(shuí)喝得多?為什么?
教師小結(jié):能從剩下的水比較出誰(shuí)喝得多,真了不起!
三、獨(dú)立思考:(學(xué)生評(píng)價(jià))
A:讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比較高矮(故意讓其中一個(gè)學(xué)生踮著腳)學(xué)生馬上會(huì)叫:“不公平”。師:為什么不公平?讓學(xué)生明白:事物比較,要在同一起點(diǎn)上。
B:第12頁(yè)的第5題―――第9題,學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正,看一看有誰(shuí)能得到一張小笑臉。
1、自我評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生互評(píng)
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒比較兩種物體的高矮,感知物體的高矮的相對(duì)性。
2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法,發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,音樂(lè)磁帶(高人走和矮人走,找朋友),幼兒操作材料
活動(dòng)過(guò)程:
一、幼兒游戲,引入主題(音樂(lè)高人走和矮人走)“天氣漸漸的冷了,讓我們先來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng),跟著音樂(lè)一起來(lái)走路,好嗎?”
(幼兒學(xué)習(xí)高人走和矮人走,體驗(yàn)高矮)
二、觀察圖片,討論正確比高矮的方法。
1、感知相對(duì)性米老鼠高還是矮?
小結(jié):?jiǎn)为?dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的,要看它跟什么比較。
2、觀察圖片提問(wèn):小猴說(shuō):‘長(zhǎng)頸鹿,我比你高!’你同意嗎?為什么?
小猴和長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該怎樣才能比出高低?
提問(wèn):兩只木桶誰(shuí)高誰(shuí)低?怎樣才能一眼就看出來(lái)?
師小結(jié):物體放近一些,才能比出高矮。
三、朋友比高矮
1、觀察圖片有兩個(gè)好朋友,聽(tīng)你們的話(huà),靠近一些比高矮,誰(shuí)高誰(shuí)矮?應(yīng)該怎樣比?
小結(jié):站在同樣高的地方才能真正的比出高矮
2、音樂(lè)游戲:找朋友比高矮(幼兒跟著音樂(lè)找一個(gè)朋友比較高矮)
(1)“小朋友想不想也找一個(gè)自己的好朋友用正確的方法比比高矮呢?”
“有哪兩個(gè)小朋友愿意先上來(lái)比一比?”“我們家?guī)椭麄儽缺瓤?,誰(shuí)高誰(shuí)矮?”
“XX小朋友,你是不是比他高?能把這句話(huà)說(shuō)完整嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:我比你高和我比你矮的句子。)
(2)“馬上我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)找一個(gè)好朋友比比高矮,當(dāng)音樂(lè)停時(shí),我們就說(shuō)“比一比,誰(shuí)是高來(lái)誰(shuí)是矮”然后好朋友之間相互說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮,好嗎?”
(3)“剛才我們找了朋友比了高矮,但是林老師發(fā)現(xiàn)有的好朋友之間意見(jiàn)不統(tǒng)一,誰(shuí)有好辦法,正確的比出兩個(gè)人之間的高矮?
(4)幼兒討論:兩人必須站直了;我們可以先比一比肩膀,或者比一比鼻子。
(5)幼兒根據(jù)討論經(jīng)驗(yàn)再次與朋友比高矮。
3、設(shè)置情境,學(xué)習(xí)3以?xún)?nèi)正確的排序方法。
(1)“剛才我們玩游戲高興嗎?小動(dòng)物們看到我們小朋友玩的這么開(kāi)心,他們也想來(lái)湊熱鬧。它們也想來(lái)比比誰(shuí)高?誰(shuí)矮?
(2)幼兒操作。介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
(3)幼兒討論三個(gè)物體如何比高矮:1、先找出最高的取出,在將剩下的兩個(gè)比,找出最矮的,就能找出誰(shuí)最高誰(shuí)最矮;先找出最矮的取出,在將剩下的兩個(gè)比,找出最高的,就能找出誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。
(4)幼兒再次操作,能力強(qiáng)的幼兒四個(gè)動(dòng)物比高矮。
四、活動(dòng)的延伸
“今天,我們學(xué)會(huì)了用正確的方法比較高矮,老師這兒還有許多動(dòng)物寶寶也想比比高矮,你們?cè)敢鈳兔??讓我們一起?lái)試試吧!(幼兒到區(qū)域中進(jìn)行操作)
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的比較高矮的方法,發(fā)展幼兒的觀察、比較和判斷的能力。
2、學(xué)習(xí)在比較高矮的過(guò)程中,懂得高矮的比較是相對(duì)的。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
投放材料
活動(dòng)過(guò)程:
(一)區(qū)別高矮和一樣高
1、分散探索:
(1)帶幼兒到操場(chǎng)上自由尋找比較操場(chǎng)上的各個(gè)物品“什么比什么高,什么比什么矮”。
(2)在能比較高矮的情況下,引導(dǎo)幼兒尋找,操場(chǎng)上有什么東西是“一樣高”的。
2、集中探索:
(1)請(qǐng)幼兒回答在自己探索比較的結(jié)果。
(2)請(qǐng)幾位幼兒上前比身高,全體幼兒討論“誰(shuí)比誰(shuí)高”,“誰(shuí)比誰(shuí)矮”“誰(shuí)和誰(shuí)一樣高”。
(3)每隊(duì)請(qǐng)一名幼兒將本隊(duì)的同伴按從高到矮的順序排列。全體幼兒做監(jiān)督。
(二)探索高矮的相對(duì)論
1、請(qǐng)一高一矮兩名幼兒比較身高,然后高的幼兒和教師比較。讓幼兒發(fā)現(xiàn),某個(gè)東西的高矮是不能絕對(duì)的,看它和誰(shuí)比較(高的.幼兒和矮個(gè)比是高的,跟高個(gè)比是矮)。
2、請(qǐng)幼兒在同伴中尋找一個(gè)比自己高的小朋友,然后想辦法讓自己變得比他(她)高。通過(guò)自己的探索,明白高矮的相對(duì)論。
(三)小結(jié)總評(píng)。
教學(xué)反思:
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。
小班的幼兒已能感覺(jué)到物體的大小、高矮有差異,生活中喜歡用大小高矮來(lái)表述事物,但往往會(huì)把大小高矮看成是物體絕對(duì)的特征。引導(dǎo)幼兒對(duì)物體進(jìn)行觀察,學(xué)習(xí)比較物體的高矮,有利于發(fā)展小班幼兒的感知覺(jué),逐步形成對(duì)物體之間有關(guān)大小高矮的差異性的認(rèn)識(shí),促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。所以我設(shè)計(jì)了比高低這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)組織幼兒觀察、比較物體的高矮,讓幼兒掌握比較高矮的方法,初步感知高矮的相對(duì)性。
小豬和小猴是鄰居也是好朋友,有一天他倆為一件小事吵了起來(lái)。
請(qǐng)小朋友幫小豬和小猴比一比他們的房子、樹(shù)等物體,是誰(shuí)的高,誰(shuí)的矮,給高的物體涂上喜歡的顏色。
幼兒分成三人一組,兩個(gè)人比高矮,一個(gè)人做裁判,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。
今天我們知道了怎樣比較物體的高矮,可高矮不是絕對(duì)的,會(huì)隨比較對(duì)象的不一樣而改變,我們要仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铮憔蜁?huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
實(shí)踐成果:這節(jié)活動(dòng)應(yīng)用了專(zhuān)家所講的觀察認(rèn)識(shí)教學(xué)方法,讓幼兒在故事情境中探究、觀察、自己動(dòng)手嘗試,從而掌握比較高矮的方法,初步感受到了比較高矮要把物體放在同一水平位置上,上完后覺(jué)得教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),完成了目標(biāo)。也用實(shí)踐檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)效果。
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1、教會(huì)幼兒區(qū)別高矮,初步掌握高矮的相對(duì)關(guān)系。
2、教幼兒一些簡(jiǎn)單的比較方法,發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。重點(diǎn):區(qū)別高矮和一樣高及學(xué)習(xí)比較高矮的方法。難點(diǎn):理解高矮的相對(duì)關(guān)系。準(zhǔn)備:課件三副、布一塊、日常生活中能比較高矮的實(shí)物若干過(guò)程:一、教幼兒區(qū)別高矮和一樣高
1、出示課件一,圖為由于生活習(xí)慣不同,健康情況不同,長(zhǎng)得高矮不同的兩個(gè)孌生姐妹,讓幼兒通過(guò)觀察比較,找出她們的不同點(diǎn)(結(jié)合衛(wèi)生習(xí)慣教育引入高和矮)。
2、逐一出示實(shí)物,讓幼兒比一比,誰(shuí)高誰(shuí)矮,還是一樣高。
3、請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)比比誰(shuí)高誰(shuí)矮,還是一樣高,再請(qǐng)全體幼兒互相比比,誰(shuí)高誰(shuí)矮,還是一樣高。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。二、教幼兒一些比較高矮的方法
1、請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友,矮的站在凳子上,前面用一塊布遮住,讓幼兒判斷,誰(shuí)高誰(shuí)矮。當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺(jué)時(shí),揭開(kāi)謎底,并告訴幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度。
2、出示課件二,圖上有一棵樹(shù)距離近,一棵樹(shù)距離遠(yuǎn),讓幼兒判斷樹(shù)的高矮,當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)論時(shí),拉回較遠(yuǎn)的那棵樹(shù),讓幼兒再次進(jìn)行比較,然后告訴幼兒比較高矮時(shí),要把物體放在相近的地方,否則不確。
3、出示課件三,一只長(zhǎng)頸鹿在地上,一只猴子爬到樹(shù)頂,猴子低下頭對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō):瞧!我長(zhǎng)得比你高。提問(wèn):猴子的話(huà)對(duì)嗎?為什么?三、告訴幼兒簡(jiǎn)單的高矮的相對(duì)關(guān)系
1、請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友比較,再讓高的小朋友跟老師比較或讓矮的跟更矮的小朋友比較,使幼兒知道:高的小朋友跟矮的小朋友比是高的,跟老師比是矮的,矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的,但跟更矮的小朋友比是高的。告訴幼兒?jiǎn)为?dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的,要看它跟什么比較。
2、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái),再請(qǐng)一個(gè)幼兒為他們從高到矮排隊(duì),并說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮,誰(shuí)比誰(shuí)高,誰(shuí)比誰(shuí)矮。
3、發(fā)給每個(gè)幼兒紙和筆,請(qǐng)每個(gè)幼兒依次畫(huà)高矮不同的三棵樹(shù)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒比較兩種物體的高矮,感知物體的高矮的相對(duì)性。
2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法,發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,音樂(lè)磁帶(高人走和矮人走,找朋友),幼兒操作材料活動(dòng)過(guò)程:
一、幼兒游戲,引入主題(音樂(lè)高人走和矮人走)“天氣漸漸的冷了,讓我們先來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng) ,跟著音樂(lè)一起來(lái)走路,好嗎?”
(幼兒學(xué)習(xí)高人走和矮人走,體驗(yàn)高矮)二、觀察圖片,討論正確比高矮的方法。
1、感知相對(duì)性米老鼠高還是矮?
小結(jié):?jiǎn)为?dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的,要看它跟什么比較。
2、觀察圖片提問(wèn):小猴說(shuō):‘長(zhǎng)頸鹿,我比你高!’你同意嗎?為什么?
小猴和長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該怎樣才能比出高低?
提問(wèn):兩只木桶誰(shuí)高誰(shuí)低?怎樣才能一眼就看出來(lái)?
師小結(jié):物體放近一些,才能比出高矮。
三、朋友比高矮1、觀察圖片有兩個(gè)好朋友,聽(tīng)你們的話(huà),靠近一些比高矮,誰(shuí)高誰(shuí)矮?應(yīng)該怎樣比?
小結(jié):站在同樣高的地方才能真正的比出高矮2音樂(lè)游戲:找朋友比高矮(幼兒跟著音樂(lè)找一個(gè)朋友比較高矮)(1)“小朋友想不想也找一個(gè)自己的好朋友用正確的方法比比高矮呢?”
“有哪兩個(gè)小朋友愿意先上來(lái)比一比?”“我們家?guī)椭麄儽缺瓤?,誰(shuí)高誰(shuí)矮?”
“XX小朋友,你是不是比他高?能把這句話(huà)說(shuō)完整嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:我比你高和我比你矮的句子。)(2) “馬上我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)找一個(gè)好朋友比比高矮,當(dāng)音樂(lè)停時(shí),我們就說(shuō)“比一比,誰(shuí)是高來(lái)誰(shuí)是矮”然后好朋友之間相互說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮,好嗎?”
(3)“剛才我們找了朋友比了高矮,但是林老師發(fā)現(xiàn)有的好朋友之間意見(jiàn)不統(tǒng)一,誰(shuí)有好辦法,正確的比出兩個(gè)人之間的高矮?
(4)幼兒討論:兩人必須站直了;我們可以先比一比肩膀,或者比一比鼻子。
(5)幼兒根據(jù)討論經(jīng)驗(yàn)再次與朋友比高矮。
4 設(shè)置情境,學(xué)習(xí)3以?xún)?nèi)正確的排序方法。
(1)“剛才我們玩游戲高興嗎?小動(dòng)物們看到我們小朋友玩的這么開(kāi)心,他們也想來(lái)湊熱鬧。它們也想來(lái)比比誰(shuí)高?誰(shuí)矮?
(2)幼兒操作。介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
(3)幼兒討論三個(gè)物體如何比高矮:1、先找出最高的取出,在將剩下的兩個(gè)比,找出最矮的,就能找出誰(shuí)最高誰(shuí)最矮;先找出最矮的取出,在將剩下的兩個(gè)比,找出最高的,就能找出誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。
(3)幼兒再次操作,能力強(qiáng)的幼兒四個(gè)動(dòng)物比高矮。
六 活動(dòng)的延伸“今天,我們學(xué)會(huì)了用正確的方法比較高矮,老師這兒還有許多動(dòng)物寶寶也想比比高矮,你們?cè)敢鈳兔??讓我們一起?lái)試試吧!(幼兒到區(qū)域中進(jìn)行操作)
一、活動(dòng)內(nèi)容:比較高矮
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用目測(cè)的方法比較高矮,知道要在同一平面上比較高矮。
2、感知高矮的相對(duì)性。
3、樂(lè)意參與比較高矮操作并用語(yǔ)言交流表達(dá)出來(lái)。
配套課件:中班數(shù)學(xué)課件《比高矮》
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、。
2、小猴和長(zhǎng)頸鹿站在同一平面上比高矮。
3、小猴站在椅子上和長(zhǎng)頸鹿比高矮。
4、小兔、小猴、長(zhǎng)頸鹿站在同一平面比高矮。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、小朋友們,聽(tīng)說(shuō)今天森林里在舉行比較高矮大賽,讓我們一起去看看。這是誰(shuí)呀?小猴子,小猴子說(shuō):“我最高!我最高!”小猴子這樣說(shuō)對(duì)嗎?無(wú)論你們認(rèn)為小猴子是高是矮,你們都是把小猴子與其他小動(dòng)物比較才得到的結(jié)果。所以說(shuō)小猴子自己是沒(méi)辦法比較高矮的,高矮要通過(guò)與其他物體的比較才知道的。小猴子聽(tīng)了朋友們的建議,說(shuō):“好!那我來(lái)和長(zhǎng)頸鹿比比高矮吧!”小猴子和長(zhǎng)頸鹿站在什么地方比高矮呢?同一高度、同一平面上。小猴子和長(zhǎng)頸鹿誰(shuí)高誰(shuí)矮?長(zhǎng)頸鹿高,小猴子矮。小猴子可不服氣了,他說(shuō):“那我站在椅子上和長(zhǎng)頸鹿比高矮?!毙『镒拥淖龇▽?duì)嗎?這樣比出來(lái)是椅子加上小猴子的高度,而不是小猴自己的高度,結(jié)果是不準(zhǔn)確的。所以比較高矮必須要在同一高度同一平面上。
2、小兔子也來(lái)比較高矮了,小猴、小兔子、長(zhǎng)頸鹿它們站在了同一平面上比較高矮,小猴和小兔誰(shuí)高誰(shuí)矮?小猴和長(zhǎng)頸鹿誰(shuí)高誰(shuí)矮?小兔子最矮,長(zhǎng)頸鹿最高,小猴不高也不矮在中間。
3、今天我們參加森林比較高矮大賽,知道了比較高矮的三個(gè)秘密:高矮是通過(guò)比較才知道結(jié)果的,比較高矮要站在同一高度同一平面上,比出來(lái)的結(jié)果才準(zhǔn)確。和不同的對(duì)象比得出的結(jié)果是不一樣的。
4、老師請(qǐng)三個(gè)小朋友一組比較高矮,其中兩個(gè)小朋友背靠背,第三個(gè)小朋友在一旁仔細(xì)觀察誰(shuí)高誰(shuí)矮。
五、活動(dòng)延伸
請(qǐng)小朋友們回到自己的位置,給最高的房子涂上綠色,最矮的涂上藍(lán)色(操作材料)。
老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己的教案課件,所以老師需要花時(shí)間去制作好教案課件。教案是指導(dǎo)課程開(kāi)展的重要工具,那么怎樣才算是一份好的教案課件呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編根據(jù)您提供的要點(diǎn)整理的一些有用信息:“信息技術(shù)教案”。希望這些文件能對(duì)您有所幫助,可以作為參考和使用之用!
下面,我將以教師教什么,怎樣教,為什么這樣教,學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),學(xué)的怎樣為思路。從說(shuō)教材與學(xué)情,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面加以分析。
一、教材分析
《多樣的輸入法》選自浙江省攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元。 本節(jié)課是讓學(xué)生初步地了解和感受輸入法的不同方式,而學(xué)生在本堂課之前已經(jīng)通過(guò)前面基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)普遍對(duì)鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)和部分功能鍵的使用有所掌握,并已逐步開(kāi)始熟悉鍵盤(pán)的指法練習(xí)。本堂課是理論知識(shí)傳授與實(shí)際操作體驗(yàn)相結(jié)合的一堂綜合課,主要以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解輸入法的多樣性為目標(biāo),同時(shí)通過(guò)一定的實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)輸入法的選擇有更好的感知理解,可以簡(jiǎn)單地理解為這是一堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的綜合課。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的小學(xué)生尚處于好玩、好問(wèn)、好奇階段,相對(duì)的他們對(duì)理論性偏強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,也不大有興趣去集中精力,對(duì)通俗易懂、平實(shí)的語(yǔ)言較容易理解,對(duì)實(shí)際具體的實(shí)踐操作體驗(yàn)方式的教學(xué)較容易接受;同時(shí)不可否認(rèn)的是,學(xué)生間學(xué)習(xí)成績(jī)存在著差距,不同程度學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同定會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果有一定的影響,因此必要性的分層教學(xué)不能少。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
1) 了解常見(jiàn)的幾種輸入法,通過(guò)比較,初步感知不同輸入法之間的特有優(yōu)缺點(diǎn);
2) 學(xué)會(huì)一至兩種常用輸入法的使用。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)對(duì)不同的輸入法比較的互動(dòng)交流等活動(dòng)形式,逐步加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜信息的歸納整合能力。
(三)情感與價(jià)值觀目標(biāo):
1)通過(guò)對(duì)不同輸入法的體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)其對(duì)信息的探索能力,為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2)通過(guò)小組協(xié)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1)教學(xué)重點(diǎn):了解輸入法的多種方式,初步感知不同輸入法間的區(qū)別,會(huì)簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)輸入。
2)教學(xué)難點(diǎn):在特定的環(huán)境中應(yīng)用合適的輸入法。
五、采用的教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法; 協(xié)作學(xué)習(xí)法; 分層教學(xué)法; 賞識(shí)教育法;
六、相關(guān)課前準(zhǔn)備
學(xué)生機(jī)耳機(jī)連接;“掃描式”介紹類(lèi)視頻;學(xué)生機(jī)安裝好語(yǔ)音輸入法pc軟件,與網(wǎng)絡(luò)連接的電腦;百度快捷鏈接放置桌面;
七、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中,圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng),體驗(yàn)樂(lè)趣
(三)自主探究,總結(jié)歸納
(四)奇思妙想,暢寫(xiě)未來(lái)
(五)課堂總結(jié),主題升華
具體闡述如下:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)單地播放通過(guò)語(yǔ)音輸入來(lái)操作導(dǎo)航的生活小視頻,一方面以其高科技性吸引學(xué)生的注意力,另一方面通過(guò)系統(tǒng)的畫(huà)面讓學(xué)生感知到簡(jiǎn)單的語(yǔ)音輸入方式的形式,并初步體會(huì)到語(yǔ)音輸入的快速,同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生可以列舉其他樣式的輸入法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。(計(jì)劃用時(shí)2-3分鐘)————生活密切相關(guān)的事例為切入點(diǎn),體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)理念。
概括常用的輸入法;教師總結(jié)學(xué)生的答案,并對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi),引導(dǎo),和學(xué)生探討出基本的鍵盤(pán)、語(yǔ)音、手寫(xiě)、掃描等四種輸入方式。例如:學(xué)生可能會(huì)說(shuō):拼音輸入法、五筆輸入法、微軟拼音輸入法等,教師在這個(gè)時(shí)候要給予必要性的制止,引導(dǎo)學(xué)生明確此類(lèi)方式總括為鍵盤(pán)方式,引導(dǎo)學(xué)生去思考除了常見(jiàn)的鍵盤(pán)方式,包括視頻中的語(yǔ)音方式,另外還有哪些,若學(xué)生回答沒(méi)有所要的答案,則教師可以就家里爸爸媽媽的輸入方式或者舉相關(guān)的針對(duì)于輸入法特定情況的情境來(lái)完成基本輸入法的列舉,導(dǎo)出。從生活的事例作為切入點(diǎn),學(xué)生更易接受;根據(jù)學(xué)生的回答,教師靈活地安排引導(dǎo)的方式,是學(xué)生說(shuō)教師概括,還是教師引導(dǎo)解說(shuō),學(xué)生初步體會(huì)。在此可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的以學(xué)定教教學(xué)理念(計(jì)劃用時(shí)不超過(guò)五分鐘)
(二) 任務(wù)驅(qū)動(dòng),體驗(yàn)樂(lè)趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的最重要的環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)操作中的主體是學(xué)生,主要以學(xué)生體驗(yàn)嘗試為主,由于三年級(jí)學(xué)生一般對(duì)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)較容易接受,因此這一環(huán)節(jié)安排了盡可能充足的時(shí)間來(lái)讓孩子們探索體驗(yàn),通過(guò)對(duì)三種輸入法的不同體驗(yàn),一方面可以滿(mǎn)足孩子的好奇心,吸引孩子的注意力,不至于上課走神;另一方面孩子充分地體驗(yàn)過(guò)后,潛移默化之下已經(jīng)對(duì)不同的輸入法有了一定的基礎(chǔ)性的感知理解,為隨后的輸入法優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)歸納已作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,本課的重點(diǎn)也就隨著該環(huán)節(jié)的逐步深入得以實(shí)現(xiàn)。
(1)手寫(xiě)輸入法(因鍵盤(pán)輸入法學(xué)生在之前就有接觸,故不需再次體驗(yàn))
教師簡(jiǎn)單地廣播演示百度手寫(xiě)輸入法的設(shè)置方式及利用鼠標(biāo)手寫(xiě)漢字過(guò)程,整個(gè)設(shè)置過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)還是挺簡(jiǎn)單的,短時(shí)間內(nèi)學(xué)生基本上應(yīng)該可以快速地完成設(shè)置并投入體驗(yàn),學(xué)生獲得主動(dòng)權(quán),教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的手寫(xiě)方式輸入“手寫(xiě)輸入法”五個(gè)字,同時(shí)幫助下接受能力稍弱的孩子完成設(shè)置。
對(duì)于速度快的同學(xué)可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)其點(diǎn)擊“百度一下”查找相關(guān)的“手寫(xiě)輸入法”的介紹,進(jìn)一步感受手寫(xiě)輸入法的奇妙;也可以提前搜索“語(yǔ)音輸入法”等進(jìn)行初步了解,充分激發(fā)孩子的探究能力;學(xué)生的充分體驗(yàn)會(huì)對(duì)之后輸入法的總結(jié)概括給予一定的支持,有體驗(yàn)才會(huì)有感悟;另一部分技能稍薄弱、接受能力稍弱的學(xué)生則只需借此機(jī)會(huì)初步體驗(yàn)手寫(xiě)這一輸入方式即可,即在此實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單教學(xué)分層。
(2)語(yǔ)音輸入法。
事先裝好語(yǔ)音輸入法pc軟件,學(xué)生嘗試體驗(yàn),同樣在百度嘗試語(yǔ)音輸入法搜索相關(guān)“語(yǔ)音輸入法”的資料,感知輸入法(同上)。
(3)掃描輸入法視頻的欣賞。
掃描輸入法在當(dāng)堂授課的情況下,教師很難演示清楚,同時(shí)也沒(méi)有足夠的學(xué)生供學(xué)生或者老師去嘗試體驗(yàn),為節(jié)省時(shí)間,可在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻短片,讓學(xué)生對(duì)掃描輸入法有簡(jiǎn)單的了解。
(三)自主探究,總結(jié)歸納
綜合輸入法的介紹體驗(yàn),以小組合作匯報(bào)或展開(kāi)答辯會(huì)等形式討論四種輸入法的優(yōu)缺點(diǎn),展開(kāi)頭腦風(fēng)暴,展示的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)體驗(yàn)式過(guò)程的回顧,不僅可以幫助學(xué)生更好的感知輸入法的不同所存在的必要性,認(rèn)識(shí)到特定環(huán)境運(yùn)用合適輸入法的必要性。同時(shí)學(xué)生間相互交流討論,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及與人合作的意識(shí)和探究精神;
另外闡述各方觀點(diǎn)的同時(shí)其實(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言組織能力,這也是與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)滲透,通過(guò)交流,分享成果,拓展了思路,使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
(四)奇思妙想,暢寫(xiě)未來(lái)
體驗(yàn)總結(jié)完四種輸入法,教師再播放“二十年后”未來(lái)科技應(yīng)用的酷炫式場(chǎng)面——“科幻片”,教師的介入性引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式,可以更有指向性地幫助學(xué)生進(jìn)行充分的思維探究,以未來(lái)的科學(xué)家為頭銜,鼓勵(lì)學(xué)生去暢想出未來(lái)的高科技式更快捷方便的輸入法,可以提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)度,在充分肯定自己的前提下,進(jìn)行思維創(chuàng)新,相信會(huì)有出人意料的想法出現(xiàn);另外學(xué)生暢想的方式是應(yīng)用寫(xiě)字板進(jìn)行鍵盤(pán)輸入,這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是對(duì)前幾堂課的加強(qiáng)鞏固。
學(xué)生分享各自的奇特的創(chuàng)意,新課程強(qiáng)調(diào)要尊重、贊賞,在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。學(xué)生在展示自己觀點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性地評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的探究成果,激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。,給予其必要的自信心。
(五)課堂總結(jié),主題升華
最后用1-2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生的知識(shí)技能得到提升。并和學(xué)生總結(jié)出最常用的輸入方式——鍵盤(pán)輸入,為后續(xù)的鍵盤(pán)相關(guān)的輸入學(xué)習(xí)埋下伏筆。
八、說(shuō)課總結(jié)反思
本堂課教師主要承擔(dān)引導(dǎo)性的角色,大部分時(shí)間給予學(xué)生充分的體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí),學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè);主體定位為學(xué)生,根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中的情況反饋再靈活制定教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的分層;總結(jié)歸納環(huán)節(jié)也給予了學(xué)生充分的自主性,通過(guò)回顧感知,再對(duì)信息進(jìn)行整合歸納,有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的處理能力以及相互協(xié)作精神,綜合能力得以提升;最后奇思妙想環(huán)節(jié)的設(shè)置,孩子可以以未來(lái)科學(xué)家的身份出現(xiàn),提高了孩子的主人翁意識(shí),借此幫助孩子提高了自我的認(rèn)識(shí)度,激發(fā)了孩子的想象力與創(chuàng)造力。
教材分析:
本課的主要知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握機(jī)器人走一段直線(xiàn),學(xué)習(xí)機(jī)器人編程中最簡(jiǎn)單的“順序式”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生如何把理論設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的方法,并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
“走線(xiàn)段”任務(wù)對(duì)剛接觸機(jī)器人沒(méi)多久的學(xué)生來(lái)說(shuō),是有很大的難度和挑戰(zhàn)性的,主要是由于學(xué)生不知道該從哪里下手,沒(méi)有直接可以借鑒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此,教師在選擇教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),順應(yīng)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),從兒童化、趣味化著手,投其所好,讓學(xué)生沉浸到機(jī)器人學(xué)習(xí)任務(wù)的愉快氛圍中,接受困難的挑戰(zhàn),從而學(xué)到新的知識(shí),掌握新的技能。因此,教師在處理教材時(shí),可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,通過(guò)課內(nèi)競(jìng)賽等方法來(lái)實(shí)施。
第一次主題任務(wù)活動(dòng),還要教給學(xué)生如何進(jìn)行分工合作,互學(xué)互助,提高效率。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)機(jī)器人的組裝,讓學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)器人;初步學(xué)會(huì)順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)方法。
2、能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)控制機(jī)器人,能讓機(jī)器人走直線(xiàn)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,通過(guò)課堂中的小型競(jìng)賽,學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步掌握機(jī)器人編程步驟,學(xué)會(huì)順序結(jié)構(gòu)的編程方法。
教學(xué)難點(diǎn):
讓機(jī)器人盡可能地走直線(xiàn)。
課前準(zhǔn)備:
機(jī)器人調(diào)試比賽場(chǎng)地一塊;比分記錄牌一塊;綜合得分記錄牌一塊。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課。
2、實(shí)踐探索。
師:宣布本次比賽的主題:機(jī)器人郵遞員。看看哪個(gè)小組的機(jī)器人郵遞員最能干,能將信準(zhǔn)確及時(shí)地送達(dá)指定地點(diǎn)。
宣讀本次比賽的規(guī)則:
(1)各隊(duì)按要求在規(guī)定的20分鐘時(shí)間內(nèi)完成機(jī)器人的搭建及調(diào)試工作。
(2)在每次比賽之前有1分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。
(3)采取對(duì)抗賽形式,每次兩小組比賽,三局兩勝制,勝隊(duì)進(jìn)下一輪,負(fù)隊(duì)淘汰。對(duì)決次序由隊(duì)長(zhǎng)賽前抽簽決定。
(4)比賽的過(guò)程中參賽隊(duì)員必須服從裁判。
(5)比賽中,如果因?yàn)閳?chǎng)外干擾或者場(chǎng)地的原因而未完成比賽,由裁判決定是否可以重新比賽。
(6)比賽過(guò)程中只允許每小組兩位參賽選手和相關(guān)工作人員進(jìn)入比賽場(chǎng)地,其他人不能進(jìn)入。
然后,教師簡(jiǎn)單分析本次任務(wù)的特點(diǎn)及完成任務(wù)的思路。
學(xué)生活動(dòng),教師下組指導(dǎo)。
3、學(xué)生比賽。
由一位教師及若干位學(xué)生組成一個(gè)公平競(jìng)賽裁判組,組織好本次比賽。相關(guān)記錄人員(由學(xué)生擔(dān)當(dāng))負(fù)責(zé)記錄好各小組成績(jī)與名次。
教師及時(shí)處理好小組的違規(guī)及各類(lèi)爭(zhēng)執(zhí),保證比賽的相對(duì)公正、公平。
4、評(píng)價(jià)與反饋。
師:我們今天的活動(dòng)即將結(jié)束了,現(xiàn)在讓我們?cè)u(píng)價(jià)與反饋一下。
首先,我想采訪(fǎng)一下最能干的機(jī)器人郵遞員,你們小組的機(jī)器人為什么這么厲害?
請(qǐng)小組成員全部上臺(tái),給大家作經(jīng)驗(yàn)介紹。
其次,各小組拿出評(píng)價(jià)表格,根據(jù)評(píng)測(cè)表為本組(隊(duì))的表現(xiàn)打分。
5、整理下課。
師:好!同學(xué)們。我們的課到這里就要結(jié)束了。請(qǐng)各小組整理好自己的器材,由組長(zhǎng)交回到老師手中。
附參考程序:
樂(lè)高機(jī)器人范例程序
納英特機(jī)器人范例程序
一、教材分析
《新建文件夾》這一課是由寧夏教育廳教研室編著的三年級(jí)下冊(cè)第4單元第一節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)掌握使用“我的電腦”瀏覽文件和文件夾基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本節(jié)是整本書(shū)的核心內(nèi)容,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握創(chuàng)建文件夾和給文件夾重命名的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步理解文件與文件夾的概念;
2、學(xué)會(huì)新建文件夾的不同方法、掌握文件夾重命名的操作步驟;
3、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自我創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手能力和對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)管理的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
文件夾的創(chuàng)建操作
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解給文件建家(夾)的涵義,并且會(huì)用簡(jiǎn)單快捷的方法建文件夾。
二、學(xué)情分析:
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們只具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在明顯的差異性,分成小組讓他們共同進(jìn)行探索學(xué)習(xí)是比較好的解決辦法。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,他能夠通過(guò)自學(xué)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí);但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生,還要在同伴和教師的引導(dǎo)、講解、示范操作等過(guò)程的幫助下才能夠?qū)W習(xí)掌握這部分內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中采用由易到難,層層深入,逐步提高練習(xí)的難度,讓學(xué)生在學(xué)中練,練中學(xué),有效的掌握新建文件夾的方法。
三、教法、學(xué)法
1、設(shè)計(jì)理念
新課程指出:教學(xué)要“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終貫徹這一教學(xué)理念,本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué),有效地突破重難點(diǎn),指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生掌握文件的科學(xué)管理方法和操作方法。創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課后留給學(xué)生充足的自學(xué)自練的時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生自主探索創(chuàng)建文件夾的不同方法,在質(zhì)疑中掌握創(chuàng)建文件夾的方法。
2、教法,本節(jié)課主要是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的,另外,我還將會(huì)采用情境啟發(fā)法,比較教學(xué)法,分層教學(xué)法、賞識(shí)教育法、演示法、講授法等等。
3、學(xué)法:主要采用自主探究法,合作交流法,互助學(xué)習(xí)法和成果展示法。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用“問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),做一做”的方法來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?!皢?wèn)”自己不懂的地方;“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容;“做”自己喜歡的內(nèi)容。學(xué)生始終在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲,提高課堂效率。
四、教學(xué)流程。
本節(jié)課一共有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)流程是:情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣——任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究——提高要求、實(shí)踐方法——分層練習(xí)、提高技能——評(píng)價(jià)小結(jié),形成能力。
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
⑴播放《熊出沒(méi)》動(dòng)畫(huà)片音頻片段,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看老師給同學(xué)們帶來(lái)哪些好朋友?你們喜歡這部動(dòng)畫(huà)片嗎?想看到剛剛聽(tīng)到的片段嗎?
⑵師在“我的文檔”文件夾中查找文件并打開(kāi)。(在我的文檔許多文件中查找關(guān)于熊出沒(méi)的其他資料,找起來(lái)很慢,很不方便。)
⑶師快速打開(kāi)D盤(pán)熊出沒(méi)文件夾中的圖片,并請(qǐng)同學(xué)們逐一欣賞。
⑷為什么這次老師能快速找到需要的文件呢?(利用文件夾分類(lèi)存放文件)
⑸揭示課題,板書(shū)課題。(新建文件夾)
【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)課伊始,教師利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》創(chuàng)設(shè)情境,拉近師生距離,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生初步明白利用文件夾分類(lèi)存放文件,便于查找和使用。通過(guò)對(duì)比觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。】
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng),探究新知。
⑴提出探究任務(wù):怎樣新建文件夾?
⑵課件出示探究任務(wù):在D盤(pán)建一個(gè)以自己名字命名的文件夾。
⑶出示自學(xué)提示:
①要在D盤(pán)新建文件夾,先要做什么?
②在新建文件夾之前還要做什么準(zhǔn)備?你還會(huì)用別的方法切換輸入法嗎?(解決44頁(yè)“金鑰匙”內(nèi)容)
③在新建文件夾時(shí),要選擇哪個(gè)菜單?
⑷學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題自學(xué)書(shū)上“做一做”的步驟。同桌相互討論、交流。
⑸全班匯報(bào)交流,教師相機(jī)板書(shū)。
⑹學(xué)生動(dòng)手操作在D盤(pán)建一個(gè)以自己為名的文件夾,教師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)完成較快的學(xué)生上臺(tái)為其他同學(xué)演示。
⑺根據(jù)課堂情況適時(shí)提出問(wèn)題,以播放錄音文件的方式解決書(shū)45頁(yè)“小博士”出示的為文件夾重命名的辦法。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué),并就問(wèn)題分小組討論交流,并做匯報(bào),激發(fā)學(xué)生積極思維,探究新知的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力,體現(xiàn)新課程理念下學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)的教學(xué)形式?!?/p>
3、提高要求,實(shí)踐方法。
⑴出示另外兩種更便捷的創(chuàng)建文件夾的方法,學(xué)生默讀創(chuàng)。
⑵相鄰的兩個(gè)同學(xué)一組,分別從這兩種方法中任選一種在D盤(pán)為“熊大”和“熊二”創(chuàng)建一個(gè)文件夾。
⑶請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別演示創(chuàng)建文件夾的兩種方法。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作交流的能力,體會(huì)方法多樣性?!?/p>
4、分層練習(xí),實(shí)踐新知。
⑴從三種創(chuàng)建文件夾的方法中任選一種你喜歡的方法在E盤(pán)建立一個(gè)名為“光頭強(qiáng)”的文件夾。
⑵將“光頭強(qiáng)”文件夾重命名為“熊出沒(méi)”。做完的學(xué)生再在“熊出沒(méi)”文件夾中幫其他動(dòng)畫(huà)人物建文件夾,比比看誰(shuí)建的多。。
【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生喜歡的卡通明星為素材,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)?!?/p>
5、評(píng)價(jià)小結(jié),形成能力。
⑴這節(jié)課,你過(guò)的快樂(lè)嗎?因?yàn)槭裁炊鞓?lè)?
⑵小結(jié)新建文件夾的方法。
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在輕松的氣氛中總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),在今后使用電腦的過(guò)程分類(lèi)存放文件,養(yǎng)成良好的的操作習(xí)慣?!?/p>
說(shuō)課內(nèi)容:
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)信息技術(shù)課本第一冊(cè)第55頁(yè)的《第十四課 畫(huà)一個(gè)生日蛋糕》的第一課時(shí),在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了這一課。下面我就從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)流程六個(gè)方面對(duì)本課作以闡述。
一、教材分析
本課是《畫(huà)圖》單元中的一課,在本課前安排了《認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件》、《在電腦里涂鴉》,本課以一個(gè)生日蛋糕貫穿始終。從教材的安排和內(nèi)容上來(lái)看,本課屬于畫(huà)圖軟件中的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí),其目的是在于:掌握畫(huà)圖軟件中的常用工具。
二、學(xué)生分析
本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生能很快的掌握常用工具的用法。三年級(jí)學(xué)生正處于喜歡模仿的時(shí)候,模仿老師、模仿同學(xué),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生按自己的興趣畫(huà),要有自信。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):掌握常用工具直線(xiàn)、曲線(xiàn)、矩形、橢圓的使用
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力和審美能力
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的微機(jī)操作習(xí)慣和美感
教學(xué)重點(diǎn):掌握常用工具直線(xiàn)、曲線(xiàn)、矩形、橢圓的使用
教學(xué)難點(diǎn):掌握曲線(xiàn)的畫(huà)法
四、教學(xué)方法
直觀演示法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
五、學(xué)習(xí)方法
嘗試操作法和主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)法
六、教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊知,通過(guò)談話(huà)----給爸爸媽媽畫(huà)一個(gè)生日蛋糕導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)。
(二)、探索新知
1、先讓學(xué)生觀察并回答,蛋糕是由哪些工具畫(huà)出來(lái)的。
2、教師示范演示畫(huà)蛋糕,讓學(xué)生了解幾種常用工具的使用方法和畫(huà)蛋糕的步驟,突出重點(diǎn)。
3、協(xié)同操作畫(huà)曲線(xiàn),分散難點(diǎn)。
4、學(xué)生根據(jù)自己的意愿畫(huà)蛋糕。
(三)、實(shí)踐應(yīng)用
想一想還能用這些工具畫(huà)什么?并畫(huà)一畫(huà)。擴(kuò)展新知。
(四)、反思小結(jié)
總結(jié)本課新知,加深記憶。
一、教材分析:
本節(jié)課是高中信息技術(shù)第一冊(cè)第一章《信息與信息技術(shù)》第一節(jié)的內(nèi)容,屬于教材的開(kāi)卷篇。主要介紹了信息的定義及其特征,本節(jié)課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí),關(guān)系到學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、可偽性,并能舉例說(shuō)明;
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;
3、過(guò)程、方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題,能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、信息與人類(lèi)社會(huì)到底是什么關(guān)系?
2、信息的基本特征有哪些?
四、教學(xué)方法:
1、教法:《信息及其特征》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,基本上是知識(shí)與概念的介紹,沒(méi)有技能方面的教學(xué)內(nèi)容,讓人覺(jué)得內(nèi)容抽象、乏味、枯燥。如果采用講授法進(jìn)行概念的簡(jiǎn)單闡述,學(xué)生會(huì)覺(jué)得的課堂沉悶,沒(méi)有情趣。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在本節(jié)課中,適當(dāng)增加了學(xué)生感興趣的案例,綜合采取了講授法、小組探究法、問(wèn)答法、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)法等多種教學(xué)手段和方法,使本節(jié)課融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為一體,激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的熱情。
2、學(xué)法:本節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法是:“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、情景模擬,激情導(dǎo)入
教師活動(dòng):
用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn),具體要求如下:第一,每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過(guò)二公斤;第二,隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶,要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題:“隊(duì)員帶哪三件物品合適?請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組,在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”
學(xué)生活動(dòng):
以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論,然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。
教師活動(dòng):對(duì)學(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行分析,最后得出一個(gè)較為理想的答案:鋼刀、火石、指南針。
經(jīng)過(guò)討論分析后,學(xué)生初步得出人類(lèi)要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。對(duì)于物質(zhì)跟能量學(xué)生能理解,但是對(duì)于信息與人類(lèi)的關(guān)系,學(xué)生很難就此理解較深,下面的實(shí)驗(yàn)在保證了物理與能量的同時(shí),缺乏信息將會(huì)怎樣?
2、循序漸進(jìn),趁熱打鐵,推出“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”。
教師活動(dòng):用投影顯示感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)的前部分,由學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng):猜測(cè)感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師活動(dòng):由感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)與原始森林生存實(shí)驗(yàn),給出結(jié)論:信息是人類(lèi)生存的基本條件與基本需求。
3、通過(guò)啟發(fā)學(xué)生講解學(xué)習(xí)與生活中接觸的信息案例,避開(kāi)信息定義的漩渦。
教師由雅典奧運(yùn)會(huì)大家在家里可以看雅典奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入信息的普遍性,然后把信息案例分為學(xué)校組、醫(yī)院組、交通組、天氣組、表情與心理、環(huán)境衛(wèi)生與家庭文化組等6組,要求學(xué)生參加其中一個(gè)小組,進(jìn)行信息案例的總結(jié)歸納,并由小組發(fā)言,充分進(jìn)行信息共享。教師最后歸納總結(jié):信息無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有。
4、 “從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”,從信息經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)信息的一般特征。按照認(rèn)知規(guī)律,信息的特征按照價(jià)值性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、載體的依附性、可偽性的順序進(jìn)行教學(xué)。
教師活動(dòng):用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前,蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告,其主題詞只有7個(gè)字,要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐,不予理睬,結(jié)果"在錯(cuò)誤的時(shí)間,在錯(cuò)誤的地點(diǎn),與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)"。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,國(guó)防部才想起那份報(bào)告,要來(lái)一看,追悔莫急。問(wèn)題:那7個(gè)字是什么?”
學(xué)生活動(dòng):三個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。
教師活動(dòng):給出答案:“中國(guó)將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價(jià)值性。
教師活動(dòng):投影顯示“電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)。許云峰到沙平書(shū)店后,見(jiàn)書(shū)店多了一張床鋪,問(wèn)陳松林,知道書(shū)店新收了店員鄭克昌,又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常,經(jīng)常很晚才歸,當(dāng)晚來(lái)電話(huà)說(shuō)11點(diǎn)才能回店,許馬上意識(shí)到鄭氏特務(wù),書(shū)店已經(jīng)暴露,并決定立即撤離書(shū)店。陳松林意識(shí)不快,但接收決定,莆志高將信將疑,不聽(tīng)忠告,結(jié)果被捕,最后叛變。提問(wèn):為什么同樣的信息,三個(gè)人利用的程度不一樣,結(jié)局也不一樣?”
學(xué)生活動(dòng):充分討論,分別回答。
教師活動(dòng):信息只有被利用才有價(jià)值,同一個(gè)信息,不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同,會(huì)得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價(jià)值的相對(duì)性
通過(guò)信息的價(jià)值性及其相對(duì)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng):《廈門(mén)晚報(bào)》2000—07—26報(bào)道,肖先生說(shuō),昨天上午8點(diǎn)多,他撥通信息臺(tái)9816893168,鍵入準(zhǔn)考證號(hào)和考生號(hào)后,聽(tīng)到的提示音是:要查考生成績(jī)請(qǐng)按1,要查錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)請(qǐng)按2。肖先生查出廈門(mén)一中畢業(yè)的女兒文科成績(jī)是603分,接著他按2鍵,聽(tīng)到文科本科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)是630分。肖先生不敢相信自己的耳朵,他讓女兒再來(lái)?yè)?、?tīng)一遍,女兒聽(tīng)后,泣不成聲。肖先生覺(jué)得信息臺(tái)聲音不夠清楚,且不相信有這么高的分?jǐn)?shù)線(xiàn),便讓女兒向同學(xué)打聽(tīng)。其中一同學(xué)也撥了兩次信息臺(tái),反饋說(shuō),按信息臺(tái)2鍵播出的是1998年的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。肖先生再撥了幾次,才聽(tīng)清播出的確是1998年的信息,但他手頭一本高招辦出版的書(shū)中,清楚地寫(xiě)明1998年文科本科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)是600分!也就是說(shuō),這是一條錯(cuò)誤的過(guò)時(shí)信息!”。要求學(xué)生小組根據(jù)此案例再舉一個(gè)發(fā)生在身邊的因?yàn)槭褂昧诉^(guò)時(shí)信息而導(dǎo)致事情失敗或者帶來(lái)一定損失的案例。
學(xué)生很快講解了很多生活、學(xué)習(xí)中的案例,如“根據(jù)書(shū)面通知去參加一個(gè)活動(dòng),結(jié)果空等一小時(shí),因?yàn)榛顒?dòng)臨時(shí)變更地點(diǎn),而最新的電話(huà)通知因沒(méi)帶手機(jī)而沒(méi)有接到”、“父親去某城市開(kāi)車(chē)迷路,因?yàn)槭褂昧伺f地圖”等等。此案例不僅讓學(xué)生對(duì)信息的時(shí)效性特征有一個(gè)很深刻的理解,并且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)信息的態(tài)度,同時(shí)為后續(xù)章節(jié)《信息獲取的一般過(guò)程》的第四環(huán)節(jié)“評(píng)價(jià)信息”打好基礎(chǔ)。
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)課本圖1—1快速獲取校運(yùn)會(huì)信息,然后回答教師問(wèn)題。
教師活動(dòng):總結(jié)信息的時(shí)效性。
教師活動(dòng):通過(guò)投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事的文件分別復(fù)制到磁盤(pán)、優(yōu)盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán),不同目的盤(pán)給不同的學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng):三個(gè)學(xué)生分別打開(kāi)文件,發(fā)現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事的內(nèi)容一樣,這點(diǎn)跟一個(gè)蘋(píng)果讓三個(gè)人吃的結(jié)果完全不一樣,并延伸出肖伯納的“蘋(píng)果與思想論”。
教師活動(dòng):總結(jié)信息的共享性,并說(shuō)明美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)的40%,就因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)產(chǎn)品投入少、產(chǎn)出多、效益高,而這一切都離不開(kāi)信息與物質(zhì)、能量不同的特性———共享性。
教師活動(dòng):通過(guò)視頻展示臺(tái)展示事先通過(guò)A4紙打印出來(lái)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事,再結(jié)合剛才講解信息的共享性時(shí)三個(gè)學(xué)生分別使用磁盤(pán)、優(yōu)盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)承載信息,充分說(shuō)明信息的載體依附性。并且總結(jié):信息是有價(jià)值的,并且具有時(shí)效性,但是任何信息不可能獨(dú)立存在,必須依附于一定的載體。
5、拓展訓(xùn)練:教師用投影顯示諸葛亮“空城計(jì)”,請(qǐng)學(xué)生思考信息還具有什么特征?
學(xué)生活動(dòng):小組探究,回答問(wèn)題。
教師活動(dòng):點(diǎn)評(píng)答案,提出信息的可偽性特征。
6、 總結(jié)歸納,布置課外作業(yè)。
1)P4(1);
2)P5(2);
3)查閱相應(yīng)資料,請(qǐng)嘗試?yán)斫庑畔⒌囊坏絻煞N定義;
4)請(qǐng)查閱資料,舉例說(shuō)明信息的價(jià)值性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、可偽性特征。
六、教學(xué)反思:
通過(guò)實(shí)踐,我認(rèn)為它有如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):
一、通過(guò)生動(dòng)、有趣的案例,為學(xué)生展示了魅力無(wú)窮的信息世界;
二、教學(xué)過(guò)程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析推理,豐富了課程內(nèi)涵,體現(xiàn)了課改精神,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;
三、學(xué)生上完本課后,對(duì)高中信息技術(shù)課程有一個(gè)全新的感覺(jué),興趣非常的濃厚。
尊敬的評(píng)委老師:
大家好!我是xx,今天我說(shuō)課的題目是河南大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第九課——為“世界地球日”宣傳。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法及學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
本課是七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第一單元《編輯高手---word》第三課的內(nèi)容。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)頁(yè)面設(shè)置、邊框和底紋,表格的插入及修改,藝術(shù)字,這些都是word的基礎(chǔ)功能,所以這節(jié)課是基礎(chǔ)性章節(jié),學(xué)生對(duì)它的效果直接影響到以后的學(xué)習(xí)。同時(shí),這節(jié)課與生活緊密相連,易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高其應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
經(jīng)過(guò)之前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)Word20xx的界面有所認(rèn)識(shí),能夠使用Word 20xx中完成一定的任務(wù)。大部分同學(xué)具備一定的信息素養(yǎng)和利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。同時(shí),學(xué)生感性思維豐富。根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及思維特征,創(chuàng)設(shè)良好情景,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
(1)了解設(shè)置頁(yè)面和邊框的方法。
(2)掌握表格的插入、合并、設(shè)置。
(3)掌握填充表格的方法,設(shè)置藝術(shù)字的方法。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論、操作,采用范例教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,學(xué)會(huì)制作課程表,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和操作能力,及利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)體驗(yàn)WORD的神奇作用,在實(shí)踐操作中體會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和美學(xué)情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):掌握表格的插入及修改和藝術(shù)字的設(shè)置。
2.難點(diǎn):正確合并單元格。
(一)教法
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,教學(xué)中主要采用范例教學(xué)法,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,啟發(fā)學(xué)生積極思考。
(二)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)中,重視自主探究及合作學(xué)習(xí),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
首先,展示三個(gè)優(yōu)秀的課程表,引起學(xué)生注意。其次,說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)中離不開(kāi)課程表,這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)制作課程表。
2.范例演示
按照課本上課程表樣式用word制作一個(gè)課程表。
(1)設(shè)置頁(yè)面及邊框
(2)插入表格
(3)填充表格
3.自主探究,合作學(xué)習(xí)
通過(guò)學(xué)習(xí)老師的演示,讓同學(xué)們自學(xué)課本活動(dòng)一、活動(dòng)二和活動(dòng)三知識(shí)點(diǎn),嘗試制作自己喜歡的課程表。然后,在小組內(nèi)展示自己的作品,分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
4.匯報(bào)交流,總結(jié)提高
讓學(xué)生說(shuō)出自己做課程表時(shí)的收獲,談?wù)勛约涸谥谱鬟^(guò)程中的感受。
5.作業(yè)
參考自我檢測(cè),自制一張中學(xué)生學(xué)籍卡。
一、教材分析
《字形與字體》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊(cè)第六課中的資料,教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于word的文本修改的延伸,是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的練習(xí)之一。教材目的是讓學(xué)生透過(guò)字形與字體的修改設(shè)置,實(shí)現(xiàn)文檔的美化。新的教育理念告訴我們,學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力,基于此點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一課時(shí),目的在讓學(xué)生掌握字形與字體的設(shè)置的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感。單就資料而言,對(duì)已掌握字體的部分設(shè)置的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,所以在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則,重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)交流大家一齊討論解決或教師作適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫忙解決。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號(hào)的輸入方法。
潛力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的潛力。
情感目標(biāo):讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì),體驗(yàn)成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。
三、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。所以在上課時(shí)先讓學(xué)生打開(kāi)前兩節(jié)課寫(xiě)的作文,設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí),自我動(dòng)手,完成對(duì)作文的再次修改、排版。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),使課堂能在生動(dòng)、搞笑、高效中進(jìn)行。
四、學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“理解任務(wù)——獨(dú)立操練——思考討論”。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。所以本課教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生帶著任務(wù)透過(guò)實(shí)際操作,自我探索,自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
五、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下:
首先,談話(huà)引入,由學(xué)生所看過(guò)的涉及字形變化的報(bào)刊、雜志發(fā)問(wèn)學(xué)生,這些特殊字形是怎樣修改的?以激發(fā)學(xué)生的好奇心,再告訴學(xué)生這堂課探討的問(wèn)題就是使用word給我們帶給的工具美化自我的作文。
接下來(lái)布置任務(wù),讓學(xué)生翻開(kāi)課本15頁(yè),自我先認(rèn)識(shí)一下這些工具。然后再打開(kāi)第三課寫(xiě)的作文,利用這此工具再次修改作文。讓學(xué)生獨(dú)立操練,遇到困難交流討論,教師巡視并個(gè)別指導(dǎo),再利用廣播教學(xué)規(guī)范操作,最終再由學(xué)生操作。利用同樣的教學(xué)方法繼續(xù)認(rèn)識(shí)字體設(shè)置,以及學(xué)會(huì)插入符號(hào)的兩種方法,并思考這兩種方法有什么異同,以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
整堂課按“學(xué)生操作——教師個(gè)別指導(dǎo)——規(guī)范操作——學(xué)生練習(xí)”的順序進(jìn)行教授。
l 說(shuō)教材
1. 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象
《旅游計(jì)劃書(shū)》是浙江攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。
2. 說(shuō)教學(xué)作用地位
本節(jié)課是教材中探索網(wǎng)絡(luò)奧秘單元章節(jié)中的第四課,從學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)以來(lái),大部分時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用基本停留在找找文章,圖片,玩游戲,聊天等方面,這樣很容易給學(xué)生造成網(wǎng)絡(luò)只有這些用處的印象。實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)上可以做很多事情,本課通過(guò)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息,撰寫(xiě)旅游計(jì)劃書(shū)的形式,繼續(xù)讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的改變以及網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
3. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《旅游計(jì)劃書(shū)》以設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)旅游計(jì)劃書(shū)為主線(xiàn),通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)天氣、列車(chē)航班時(shí)刻表、景點(diǎn)介紹和食宿地點(diǎn)等資料,讓學(xué)生利用搜索引擎進(jìn)一步熟練搜索網(wǎng)上資料的操作技巧?;谠谛畔⒓夹g(shù)課堂中要注意傳授知識(shí)的科學(xué)性,注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)以及感受信息技術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
【知識(shí)目標(biāo)】
了解一份旅游計(jì)劃書(shū)該有哪幾個(gè)必要的組成部分,學(xué)會(huì)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的旅游計(jì)劃書(shū)。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)天氣,列車(chē)航班時(shí)刻表,景點(diǎn)介紹和食宿地點(diǎn)等資料,進(jìn)一步熟練掌握利用搜索引擎搜索網(wǎng)上資料的方法。
【情感目標(biāo)】
在上網(wǎng)查找天氣,交通,食宿等資料及撰寫(xiě)旅游計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中,體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的方便,快捷,并形成有計(jì)劃地安排生活,學(xué)習(xí),娛樂(lè)的意識(shí)。
4.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)及課前準(zhǔn)備
重點(diǎn):根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)際情況,合理安排計(jì)劃。
難點(diǎn):撰寫(xiě)合理,可行的旅游計(jì)劃書(shū)。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生秋游的照片,旅游公司的“旅游行程安排表”,參考網(wǎng)站。
l 說(shuō)教學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主,結(jié)合小組分工協(xié)作的方法,從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),接近生活的信息處理任務(wù)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作由易到難完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力。撰寫(xiě)旅游計(jì)劃書(shū)涉及天氣,交通,行程安排,食宿等方面,內(nèi)容較多,為了能讓學(xué)生圓滿(mǎn)完成任務(wù),更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)——分工協(xié)作”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下,小組分工,團(tuán)結(jié)協(xié)作,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中輔之以比較法、演示法,以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)相互合作、實(shí)際操作等方式,自我探索、自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的收集、傳遞和融合。
l 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“情境感知;揭示課題——了解概念;明確地點(diǎn)——分工協(xié)作;設(shè)計(jì)計(jì)劃——觀摩評(píng)價(jià);歸納總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):情境感知;揭示課題
課的開(kāi)頭,以課件展示學(xué)生本學(xué)期秋游的照片來(lái)引入,再由秋游自然地過(guò)渡到旅游。接著老師提問(wèn)幾位學(xué)生,“今年暑假誰(shuí)有去旅游?”,“具體的旅游線(xiàn)路你還能給大伙說(shuō)說(shuō)嗎?”。學(xué)生回答,老師再問(wèn),“跟著旅行團(tuán)出去旅游,是不是所有景點(diǎn)你都喜歡呢?”,答案是否定的,引出自己設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路,自駕游。揭示課題:旅游計(jì)劃書(shū)(板書(shū))。
[ 通過(guò)課件演示生活中學(xué)生秋游的照片,讓學(xué)生感知,貼近學(xué)生生活的提問(wèn),讓學(xué)生更加容易接受,利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù),從而樂(lè)學(xué)。]
第二個(gè)環(huán)節(jié):了解概念;明確地點(diǎn)
什么是旅游計(jì)劃書(shū),這一點(diǎn)首先要讓學(xué)生了解,教師出示課件,展示旅游公司的旅游計(jì)劃書(shū)。
旅游計(jì)劃書(shū)一般包括:列車(chē)航班安排,景點(diǎn)介紹,食宿安排,天氣,攜帶物品提醒等(板書(shū))。
講完旅游計(jì)劃書(shū)的概念,教師引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生不久大家馬上要畢業(yè)了,建議利用寒假時(shí)間同學(xué)結(jié)伴在家長(zhǎng)的陪同下組織自駕游,課堂上四人為小組,自駕旅游,旅游地點(diǎn)小組討論決定。
[本環(huán)節(jié)是本課的基礎(chǔ)保障,除了要讓學(xué)生了解什么是旅游計(jì)劃書(shū),還要讓其知道旅游計(jì)劃書(shū)包括哪些組成部分。同時(shí),四人小組,自駕旅游要明確旅游的地點(diǎn),為下面的環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。]
第三個(gè)環(huán)節(jié):分工協(xié)作;撰寫(xiě)計(jì)劃
明確了小組旅游的目的地,教師開(kāi)始進(jìn)行小組分工,明確各自的任務(wù):組長(zhǎng),負(fù)責(zé)撰寫(xiě)旅游計(jì)劃書(shū);交通顧問(wèn), 負(fù)責(zé)列車(chē)航班安排查詢(xún);景點(diǎn)顧問(wèn),負(fù)責(zé)查詢(xún)景點(diǎn)介紹;生活顧問(wèn),負(fù)責(zé)提供食宿安排,天氣,物品攜帶提醒等。
板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
旅游計(jì)劃書(shū)
列車(chē)航班安排 ——————————————交通顧問(wèn)
景點(diǎn)介紹 ——————————————景點(diǎn)顧問(wèn)
食宿安排
天氣 ————————————生活顧問(wèn)
攜帶物品提醒等
分工完畢,教師出示任務(wù),并分發(fā)到學(xué)生電腦桌面:
撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)單旅游計(jì)劃書(shū),格式參考如下:
XX之行旅游計(jì)劃書(shū)
旅游攜帶物品溫馨提醒:
旅游行程安排:
景點(diǎn)介紹:
說(shuō)明:攜帶物品中攜帶衣物要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍庀笄闆r及時(shí)提醒,氣象情況可以從網(wǎng)絡(luò)查找當(dāng)?shù)貧庀箢A(yù)報(bào)得知。
行程安排中要寫(xiě)明使用什么交通工具,食宿情況,一天的行程要合理。
學(xué)生開(kāi)始操作。
整個(gè)操作過(guò)程中,教師要解決兩個(gè)重點(diǎn):
一是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于旅游的實(shí)際情況。可以通過(guò)教師教學(xué)演示的方法,給予學(xué)生技術(shù)支持。
二是合理安排計(jì)劃??梢酝ㄟ^(guò)教師在巡視的過(guò)程中將好的小組中的當(dāng)天行程安排展示給學(xué)生欣賞,對(duì)比學(xué)習(xí)。
同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)有困難的小組,教師可以將準(zhǔn)備的參考網(wǎng)站發(fā)給他們,幫助他們更加有效地獲取網(wǎng)絡(luò)上面的信息。
[這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分,任務(wù)是課堂的“靈魂”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)任務(wù),學(xué)生小組分工,明確職責(zé),促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作,達(dá)到掌握操作和使用目的。在操作過(guò)程中,通過(guò)教師演示、學(xué)生演示有效地解決了本課的重點(diǎn),同時(shí),關(guān)注弱勢(shì)群體,采用分層教學(xué),使得全體學(xué)生得到發(fā)展,提高自身操作水。板書(shū)的作用也十分明顯,既明確了旅游計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容,又明確了小組分工。]
第四個(gè)環(huán)節(jié):觀摩評(píng)價(jià);歸納總結(jié)
課的最后,我請(qǐng)已經(jīng)完成作品的小組展示他們?cè)O(shè)計(jì)的旅游計(jì)劃書(shū),看一看,評(píng)一評(píng),你覺(jué)得這次旅游安排的合理,可行嗎?并預(yù)祝今年寒假大家有一次快樂(lè)的旅行。
[在教法上用"觀摩--評(píng)價(jià)--總結(jié)理論"方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,動(dòng)眼觀察、欣賞、評(píng)析;動(dòng)腦思考、探索;發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]
l 總結(jié)
本節(jié)課我本著“源于網(wǎng)絡(luò),用于生活”的原則,把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)習(xí)小組,給他們多一些求知,多一些學(xué)習(xí)的興趣,多一份創(chuàng)造的信心,多一份網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)。正如百度的廣告詞說(shuō)的那樣,“有事,百度一下!”,網(wǎng)絡(luò)在我們身邊,生活無(wú)限精彩。
一、說(shuō)教材
《錄入數(shù)據(jù)庫(kù)的記錄》這一課是海南出版社義務(wù)教育九年級(jí)教材《信息技術(shù)》的第二課,這一課用時(shí)一個(gè)課時(shí)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件Access的基礎(chǔ),也是形成學(xué)生“了解熟悉——基本技能——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。是第一章《用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理信息》的重點(diǎn)。根據(jù)教材的地位及特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、了解創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的意義
2、認(rèn)識(shí)理解錄入數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的基本操作方法
能力目標(biāo):
1、掌握錄入數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的增、刪、改等操作方法
2、掌握創(chuàng)建窗體的基本方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察以及學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的操作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)的興趣,提高學(xué)生的操作、創(chuàng)新的能力,在任務(wù)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
2、通過(guò)小組協(xié)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
錄入數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的操作方法及創(chuàng)建窗體的基本方法。
二、 學(xué)生能力分析
本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,九年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不重視、對(duì)具體操作比較容易接受。對(duì)通俗易懂的語(yǔ)言比較理解。具備一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力。因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則,重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成。在學(xué)習(xí)本課之前,他們已經(jīng)初步了解了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本常識(shí)。
三、教法和學(xué)法
本課采用的教學(xué)方法是講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及賞識(shí)教育法。根據(jù)信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn),要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用新課程理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)教師設(shè)置的任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,自己動(dòng)手,有機(jī)結(jié)合各種知識(shí),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng),水到渠成。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導(dǎo)賞識(shí)貫穿始終,創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是嘗試操作法、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法及小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。新課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中,巧妙設(shè)計(jì),讓學(xué)生帶著任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式。自我探索,自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合,發(fā)展能力,訓(xùn)練思維。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目的
時(shí)間
一、導(dǎo)入
提問(wèn):同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫(kù)軟件Access的操作方法,而且還用表設(shè)計(jì)器創(chuàng)建了生物資料表。老師想考考大家,還記得操作方法嗎?有沒(méi)有同學(xué)示范一下操作方法呢?
一個(gè)學(xué)生通過(guò)多媒體廣播系統(tǒng)在學(xué)生機(jī)上操作:如何啟動(dòng)Access及用表設(shè)計(jì)器創(chuàng)建表的過(guò)程。
回顧復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回顧,引起學(xué)生的共鳴,使學(xué)生的注意力充分集中在知識(shí)點(diǎn)上,達(dá)到串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的目的。
5分鐘
二、講練結(jié)合、比較學(xué)習(xí)
1、提問(wèn):設(shè)計(jì)完表的結(jié)構(gòu)后,接下來(lái)最重要的操作是什么?那怎樣才能輸入記錄、刪除記錄呢?在錄入記錄的過(guò)程中,需要注意哪些問(wèn)題呢?
2、小結(jié)操作步驟,示范講解第一個(gè)知識(shí)點(diǎn):錄入表記錄。提醒學(xué)生需要注意的地方,如“時(shí)間/日期”字段的輸入格式為“年-月-日”。
3、錄入記錄,提問(wèn)學(xué)生;如何改變表格的寬度和高度?提示學(xué)生回憶Excel電子表格的這部分知識(shí)的操作方法。
1、兩個(gè)學(xué)生為一組,帶著問(wèn)題,互相討論學(xué)習(xí)第一知識(shí)點(diǎn):如何錄入表記錄。
2、觀察教師錄入的表記錄,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,回憶Excel電子表格的這部分知識(shí)的操作方法。嘗次操作,歸納出改變表格寬度和高度的操作方法。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題,合作學(xué)習(xí),可以達(dá)到討論學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣的目的。
通過(guò)比較學(xué)習(xí),加深印象,達(dá)到知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)目的。
10分鐘
三、激發(fā)興趣,合作學(xué)習(xí)
1、做完第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作后,讓學(xué)生仔細(xì)觀察表。提問(wèn):當(dāng)同學(xué)們?cè)谏镔Y料表里錄入記錄時(shí),有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錄入過(guò)程中,有沒(méi)有不足的地方?想不想創(chuàng)建出更方便、更美觀的的表?然后給學(xué)生展示一個(gè)已經(jīng)做好的窗體。
2、設(shè)置任務(wù)1:讓學(xué)生根據(jù)課本資料, 創(chuàng)建出一個(gè)既美觀又實(shí)用的窗體。做的又快又好的同學(xué)的作品要展示給其他同學(xué)欣賞。
3、待學(xué)生自主操作學(xué)習(xí)后,教師示范講解操作步驟,分析操作過(guò)程中出錯(cuò)的地方。
設(shè)置任務(wù)2:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式,利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)生物資料的信息,把收集到的信息分門(mén)別類(lèi)的輸入到窗體中,看哪位同學(xué)的窗體內(nèi)容做的最充實(shí)。
仔細(xì)觀察生物資料表,問(wèn)答教師問(wèn)題。欣賞做好的窗體,帶著教師設(shè)置的任務(wù),創(chuàng)建窗體。
兩個(gè)學(xué)生為一組,利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,查找生物資料相關(guān)信息。把收集到的資料加工后輸入到窗體中。
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉動(dòng)手操作的能力,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。
給學(xué)生展示教師做好的窗體,可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生主動(dòng)、積極接受任務(wù),從而樂(lè)學(xué)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)獲取、整理、創(chuàng)造性加工信息的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的探索、協(xié)作的精神。
20分鐘
四、歸納總結(jié),展示作品
選擇一些學(xué)生作品,讓學(xué)生欣賞,討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)。并給予揚(yáng)長(zhǎng)性評(píng)價(jià)??隙▽W(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
然后回顧本節(jié)課的內(nèi)容,從理性角度,梳理知識(shí)點(diǎn)。
欣賞同學(xué)作品。四人為一組,討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)。
新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生。在充分考慮到個(gè)體差異的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。在小結(jié)處,選擇作品展示可以激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的目的。梳理知識(shí)點(diǎn)可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能完成知識(shí)、情感、能力的目標(biāo)。掌握錄入數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的基本方法和創(chuàng)建窗體的操作方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
10分鐘
教學(xué)過(guò)程嘗次:賞識(shí)教育始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在輔導(dǎo)學(xué)生操作中,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的優(yōu)點(diǎn),不時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的操作步驟。這樣可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲。也使得課堂氣氛活躍;同時(shí)激勵(lì)操作能力相對(duì)弱的學(xué)生,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。讓先完成任務(wù)的學(xué)生充當(dāng)“小教師”的角色,幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,這樣可以使學(xué)生將學(xué)到的部分知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到新問(wèn)題中,也可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力、協(xié)作能力,增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。
尊敬各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁們:
大家好!下面我就對(duì)龍教版三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第二單元這一板塊的教學(xué)內(nèi)容從課標(biāo)、教材的編寫(xiě)體例和編寫(xiě)意圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系、教材整合以及教學(xué)建議與評(píng)價(jià)幾方面下面結(jié)合本單元談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
1、單元目標(biāo)
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)要求的,比較籠統(tǒng),根據(jù)這課標(biāo)要求學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能,所確定本單元了的知識(shí)與技能目標(biāo):掌握啟動(dòng)、退出金山畫(huà)王的方法;了解金山畫(huà)王的界面組成;熟練掌握各種工具的使用方法;學(xué)習(xí)背景設(shè)置、插入貼圖、設(shè)置不同效果的圖片等簡(jiǎn)單的圖片編輯方法。逐步教給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的方法,注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其次課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力;把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),所確定的過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)主題活動(dòng)的形式,讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)意圖確定的主題和構(gòu)思;在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作方法和自學(xué)計(jì)算機(jī)軟件的方法;培養(yǎng)學(xué)生自主探究思考的意識(shí)。另外課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),所確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),逐步提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力;在做畫(huà)的過(guò)程中,體驗(yàn)圖形美感,樹(shù)立健康的審美情趣,不斷養(yǎng)成運(yùn)用圖形信息的習(xí)慣和素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),與人合作的意識(shí)。
2、教材的編寫(xiě)體例及意圖
編寫(xiě)體例:
本冊(cè)教材包括兩個(gè)單元,共16課,系統(tǒng)地介紹了畫(huà)圖和金山畫(huà)王的使用方法,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn).其中第一單元畫(huà)圖的使用方法是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)完畫(huà)圖軟件后教材又安排了第二單元6課的金山畫(huà)王讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)。目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)的探索、比較中學(xué)習(xí),體會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖的神奇魅力。
教材內(nèi)容緊扣《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的要求,以例題的形式,系統(tǒng)地講授信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,采用小課題、小步子、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫(xiě)方法,力求實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科課程的整合;每節(jié)課中結(jié)合課程內(nèi)容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,適時(shí)地練習(xí),用“小知識(shí)”、“小竅門(mén)”開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。教材編排最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“金山畫(huà)王”的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
編寫(xiě)意圖:
本冊(cè)教材是黑龍江教育出版社編寫(xiě)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。教材遵循了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,照顧了兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣?!褒埥贪妗毙W(xué)信息技術(shù)金山畫(huà)王單元教材整體上十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),在知識(shí)的呈現(xiàn)上提供了大量機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用能力。這樣的安排有利學(xué)生在提高知識(shí)技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)能力,提高綜合素養(yǎng)。金山畫(huà)圖雖然界面與學(xué)生以前接觸的軟件界面有所不同,但他的工作界面接近于真實(shí)的事物,生動(dòng)逼真的畫(huà)面,形象的介紹有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生掌握起來(lái)也比較容易。金山畫(huà)王作為一款專(zhuān)為兒童的繪圖軟件設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),在實(shí)際操作中逐步理解和掌握計(jì)算機(jī)畫(huà)圖的基本常識(shí)和基本技能,并以解決學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展個(gè)人的興趣和愛(ài)好,有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)的探索、嘗試中學(xué)習(xí)。
3、知識(shí)結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,金山畫(huà)王軟件是非常適合學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的的工具。這一單元教材共有六課介紹了(出示知識(shí)樹(shù)):?jiǎn)?dòng)、退出金山畫(huà)王軟件;金山畫(huà)王界面的組成;各種工具使用方法;簡(jiǎn)單的圖片編輯,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了它的使用方法。每一課都精心的布置學(xué)習(xí)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)通過(guò)學(xué)生來(lái)完成,從而表達(dá)出小學(xué)生對(duì)生活感受與理解。
走進(jìn)金山畫(huà)室 ,是認(rèn)識(shí)金山畫(huà)王軟件的第一步,教材主要介紹了“啟動(dòng)、退出金山畫(huà)王程序、金山畫(huà)王操作界面組成、掌握貼紙工具箱”這些知識(shí),更是以后進(jìn)行計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能加深對(duì)windows畫(huà)圖軟件的理解和對(duì)應(yīng)用軟件使用的初步認(rèn)識(shí),本課結(jié)合金山畫(huà)王軟件中的各種工具箱的作用、豐富的素材庫(kù)和聲圖并茂的特點(diǎn),給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)思考、探究、創(chuàng)造、時(shí)間的空間,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想符合了本單元的教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)大自然 這一課是通過(guò)展示不同的背景設(shè)置和在不同背景中插入各種貼圖的方法使學(xué)生掌握背景設(shè)置和貼圖,圖畫(huà)的保存為以下幾節(jié)課奠定基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。
小小攝影師 通過(guò)編輯簡(jiǎn)單的圖片讓學(xué)生直觀的了解暗房工具的使用方法。也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了更多的機(jī)會(huì)。
節(jié)日的天空 一課中通過(guò)使用文字工具和繪圖工具,能獨(dú)立繪制有一定主題內(nèi)容的圖畫(huà),并能給圖片插入文字,是學(xué)會(huì)使用金山畫(huà)王的基礎(chǔ)的一節(jié),也是關(guān)鍵一節(jié)。通過(guò)創(chuàng)作,學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智,既提高了審美能力又提高了電腦操作的動(dòng)手能力。
動(dòng)物樂(lè)園 是在已經(jīng)掌握金山畫(huà)王各部分功能后的一次綜合應(yīng)用,在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握仙女棒和動(dòng)物貼圖的使用,是對(duì)學(xué)生是否掌握前面所學(xué)的一次檢驗(yàn),通過(guò)詳細(xì)的操作步驟,逐步展現(xiàn)給學(xué)生一副美麗的畫(huà)面,使學(xué)生再次深切感受到金山畫(huà)王的奇妙之處。
制作我們的畫(huà)冊(cè) 是本單元的最后一課,通過(guò)講授創(chuàng)建自己的畫(huà)冊(cè),管理自己畫(huà)冊(cè)包括添加、刪除,保存為任務(wù),煥發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、富有情趣、積極向上的道德情操。
本單元教材用知識(shí)遷移的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金山畫(huà)王繪圖軟件工具,做到了教材的連貫性,每課都有連帶關(guān)系,每一課之間都不是孤立存在的,是循序漸近、螺旋上升的狀態(tài),學(xué)生每多學(xué)一課,應(yīng)該是多一分綜合能力,為以后后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、教材的整合
金山畫(huà)王單元的教學(xué)是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一。第一單元主要是學(xué)習(xí)繪圖工具的使用,第二單元金山畫(huà)王是創(chuàng)作圖畫(huà),金山畫(huà)王是第一單元畫(huà)圖的延伸,依然是以繪畫(huà)為切入點(diǎn),使學(xué)生掌握除了能用 “畫(huà)圖”軟件以外,還能用另一種軟件來(lái)繪畫(huà),達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。將金山畫(huà)王的學(xué)習(xí)安排在畫(huà)圖之后,其目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣,體驗(yàn)圖形美感,樹(shù)立健康的審美情趣,并為四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)word制作小報(bào),下冊(cè)的網(wǎng)頁(yè)制作、五年級(jí)上冊(cè)的幻燈片制作都充分的利用了本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的繪圖技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
5、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是:圖形加工處理方法;學(xué)習(xí)在暗房中調(diào)整圖片顏色;繪圖工具的繪畫(huà)方法;仙女袋工具的使用;會(huì)使用圖庫(kù)中的動(dòng)畫(huà)及動(dòng)畫(huà)修改。
教學(xué)難點(diǎn):
用畫(huà)板中提供的工具繪制簡(jiǎn)單的畫(huà)面;在金山畫(huà)圖中保存圖片的方法;簡(jiǎn)單的圖形加工處理方法;在暗房中調(diào)整圖片顏色;圖畫(huà)中的構(gòu)圖及主題思想的表達(dá)。
教學(xué)建議:
(1)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)最重要的是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力,最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的`興趣,一旦興趣被激發(fā)出來(lái),就相應(yīng)的喚醒了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。如在教學(xué)金山畫(huà)王文字輸入的時(shí)候,我們可以從興趣著手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。通過(guò)開(kāi)展 “比一比,評(píng)一評(píng)”,或者采取游戲、情境教學(xué)等形式讓學(xué)生練習(xí)文字的輸入,這樣不但可以讓學(xué)生更好的熟悉鍵盤(pán),練習(xí)打字速度,還激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué),真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
(2)、教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)金山畫(huà)王中,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,大膽創(chuàng)作,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象。練習(xí)在金山畫(huà)王教學(xué)中是必不可少的。因此在教學(xué)中注重巧設(shè)練習(xí),從生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)一些貼近生活、貼近自然的練習(xí)課題,這樣不僅可以開(kāi)放學(xué)生的思路,發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,真正做到了自己體驗(yàn),自己探索。如動(dòng)物樂(lè)園一課,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作一幅圖畫(huà),老師不固定題目,請(qǐng)同學(xué)們自由創(chuàng)作,也可以小組協(xié)作,比一比,看誰(shuí)的小動(dòng)物畫(huà)地好。通過(guò)本次作業(yè),我們可以看出貼近自然的無(wú)限制的課題,可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,真正做到了自己體驗(yàn),自己探索,畫(huà)出自己心目中美麗的“彩蝶”。
(3)、營(yíng)造和諧的課堂氛圍,現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在”。在信息技術(shù)這類(lèi)具有有活動(dòng)課性質(zhì)的教學(xué)上,我們除了把上述言論滲透到教學(xué)中之外,還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)師生合作、生生合作、平等討論的和諧氛圍,這樣可以給學(xué)生提供充分展示自己、張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì),學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力,更為重要的是教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
(4)掌握好教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn),教師需要注意是不同類(lèi)別的工具教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不一樣的,把握好關(guān)鍵至為重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇不同的教學(xué)方法,如在教學(xué)金山畫(huà)王的繪圖工具時(shí),教師可以完全放手,讓學(xué)生在小組內(nèi)利用以學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)自學(xué)。做到新舊知識(shí)的聯(lián)系。有些工具與現(xiàn)實(shí)生活中使用的工具比較接近,學(xué)習(xí)比較容易,可以采用小組合作學(xué)習(xí),大膽嘗試,然后答疑解惑來(lái)完成,側(cè)重點(diǎn)放在掌握工具樣式的選擇與使用上,重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。復(fù)雜的工具或操作方法,教師應(yīng)自己邊示范邊講解,重在讓學(xué)生正解地掌握使用方法,比如把仙女棒工具的幾種特殊使用方法可以進(jìn)行演示講解。多安排豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生操作的熱情鞏固工具的使用方法。
教學(xué)評(píng)價(jià):
對(duì)學(xué)生來(lái)講,金山畫(huà)王是他們發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)作作品比較好的軟件,在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師一定要以鼓勵(lì)為主,給學(xué)生創(chuàng)作的空間,評(píng)價(jià)盡量要以體現(xiàn)學(xué)生為主,評(píng)價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言的靈活度,調(diào)動(dòng)興趣,可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、星級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)量表等很多方法,如果出現(xiàn)失敗,教師也必須根據(jù)實(shí)際情況,幫助學(xué)生分析得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),指出努力的方向,使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂(lè)。好的作品可以到前面展示,給他一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)!讓學(xué)生們真正感受到寓教于樂(lè)、其樂(lè)無(wú)窮!
以上是我對(duì)本單元的理解,不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位斧正!謝謝!
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《宣傳海報(bào)》,選自小學(xué)信息技術(shù)教材浙江攝影出版社三年級(jí)下冊(cè)第十三課的內(nèi)容。
本課是文字輸入練習(xí)和畫(huà)圖軟件學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合。通過(guò)用畫(huà)圖軟件創(chuàng)作一個(gè)宣傳海報(bào),來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)畫(huà)圖文字工具和進(jìn)一步熟練漢字輸入的目的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
從內(nèi)容上看,本課分為三部分。第一部分“選擇背景圖片”,讓學(xué)生從一個(gè)純文字環(huán)保宣傳出發(fā),提出用畫(huà)圖實(shí)現(xiàn)圖文并茂的宣傳海報(bào)的任務(wù),從而讓學(xué)生用畫(huà)圖打開(kāi)圖片先選擇一張海報(bào)的背景。第二部分“輸入宣傳文字”是介紹文字工具的使用,同是還提到了文字工具欄。對(duì)于文字格式的要求,教材不作強(qiáng)調(diào),只是提示學(xué)生用文字工具欄可以改變文字效果。文字顏色設(shè)置與畫(huà)圖前景色有關(guān),教材以“教你一招”的形式出現(xiàn)。第三部分“保存海報(bào)作品”,由于是在原有背景基礎(chǔ)上修改,所以保存時(shí)畫(huà)圖不再?gòu)棾鰧?duì)話(huà)框,這里便介紹了換名保存的方法,便于讓學(xué)生給文件取個(gè)有意義的名字。本課練習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)主題和提供的背景圖片創(chuàng)作另一幅海報(bào)。
基于對(duì)教材的理解和分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)畫(huà)圖中的文字工具的作用。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用畫(huà)圖中的文字工具,進(jìn)一步熟練漢字輸入法。
3、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的熱情,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我確定本課教學(xué)的重、難點(diǎn)為:畫(huà)圖軟件中文字工具的使用。
三年級(jí)小學(xué)生有特定的心理特征:好玩、好問(wèn)、好奇,他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,對(duì)具體的操作較容易接受,對(duì)通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出,知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來(lái)組織進(jìn)行。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體使教學(xué)模式,通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育、環(huán)保教育和信息技術(shù)(課程整合),創(chuàng)設(shè)一個(gè)綠色學(xué)校的情境,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺,使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng),水到渠成。教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、探究貫穿始終,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)――協(xié)作學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià)――歸納總結(jié)”的四步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,我只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者,促進(jìn)者;我力求通過(guò)引導(dǎo),啟發(fā),使學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作,開(kāi)展:思考討論――探索質(zhì)疑――自主創(chuàng)造的活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征,為了突破教學(xué)重難點(diǎn),我確定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、激趣導(dǎo)入,通過(guò)創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。
首先是教師自我介紹:我來(lái)自蘭溪市永昌小學(xué),是一所現(xiàn)代化的花園式學(xué)校,是一所金華市綠色學(xué)校。學(xué)校的同學(xué)們?yōu)榱藸?zhēng)創(chuàng)綠色學(xué)校,開(kāi)展了很多有益的活動(dòng),付出了很大的努力。(出示學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)環(huán)?;顒?dòng)的圖片、宣傳標(biāo)語(yǔ),然后又出示幾張環(huán)境污染的圖片,通過(guò)對(duì)比,形成極大的情緒反差,激起學(xué)生的興趣。)
討論:看了這些圖,你想說(shuō)些什么?你們有什么想法?
在教師和全體同學(xué)的參與下,通過(guò)概括、提煉,把自己的想法寫(xiě)成幾句環(huán)保宣傳語(yǔ),為后期制作準(zhǔn)備前提材料。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)環(huán)保的意義,問(wèn):你是不是也想和永昌小學(xué)的同學(xué)們一樣,大家齊心協(xié)力保護(hù)我們的環(huán)境,創(chuàng)建綠色的校園呢?那我們可以做些什么?(引導(dǎo)學(xué)生可以從制作宣傳海報(bào)著手。)
2、教師導(dǎo)航、質(zhì)疑探究。
問(wèn):剛才我們欣賞完這么多漂亮的宣傳標(biāo)語(yǔ),而現(xiàn)在我們自己寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)只有文字,沒(méi)有圖片,是不是太單調(diào)了呢?我們應(yīng)該制作非常漂亮的宣傳海報(bào)來(lái)吸引其他人。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配上圖片,制作圖文并茂的宣傳海報(bào))
任務(wù)一:選擇海報(bào)背景 從給定的素材庫(kù)中自主選擇合適的圖片作為宣傳海報(bào)的背景。
任務(wù)二:文字工具的運(yùn)用 通過(guò)美的享受,激起學(xué)生的創(chuàng)作激情,引出可以利用文字工具進(jìn)行編輯,先讓學(xué)生嘗試,在學(xué)生遇到問(wèn)題后,可以再小組討論,最后再由個(gè)別學(xué)生示范問(wèn)題解決的方法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有:“文字的顏色怎樣設(shè)置?文字工具欄不見(jiàn)了哪里去找?文字字體大小如何設(shè)置?文字寫(xiě)好后怎樣修改?”(學(xué)生示范,教師講解后,教師再巡視輔導(dǎo),個(gè)別糾錯(cuò)。)
解決問(wèn)題后,讓學(xué)生通過(guò)“比較歸納”的學(xué)習(xí)方法比較在“畫(huà)圖”軟件和“寫(xiě)字板”中輸入及編輯漢字操作的異同及效果,以進(jìn)一步掌握畫(huà)圖中的文字輸入工具。
文字輸入與畫(huà)圖軟件結(jié)合的應(yīng)用不僅僅限于海報(bào)的制作,在最后教師可提出:“學(xué)會(huì)了畫(huà)圖中的文字工具后,除了制作海報(bào)以外,你覺(jué)得還能做些什么?”意在由點(diǎn)及面,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。
任務(wù)三:保存海報(bào) 引導(dǎo)學(xué)生理解,由于是在原有背景基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,所以不會(huì)彈出“保存”對(duì)話(huà)框,介紹“換名保存”的方法,取個(gè)更有個(gè)性的名字。
3、作品評(píng)價(jià),討論交流。
通過(guò)小組交流評(píng)選推薦出小組的代表作,教師利用電子教室展示這些同學(xué)的典型作品,讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖,然后通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生制作出更完美的作品。
4、歸納總結(jié),完成建構(gòu)。
①學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,互評(píng)互助。
②教師幫助學(xué)生輸理知識(shí),歸納總結(jié)。同時(shí)還要滲透環(huán)保教育,進(jìn)一步體現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的優(yōu)化整合。
5、練習(xí)鞏固,體驗(yàn)樂(lè)趣。
在創(chuàng)作前教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣圖片主題,可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?表明了什么?你想對(duì)中國(guó)航天事業(yè)說(shuō)些什么?在練習(xí)之前,還應(yīng)進(jìn)一步明確練習(xí)的要求,如文字顏色、文件命名、作者姓名等。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成看清題目,按要求操作的習(xí)慣。
全課一開(kāi)始,我以永昌小學(xué)創(chuàng)建綠色學(xué)校的活動(dòng)圖片為起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)學(xué)校的熱情,同時(shí)激發(fā)學(xué)生“要做得更好”的興趣。在這種興趣的激發(fā)下,學(xué)生們情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。的確,孩子的思維是最活躍的,關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)、開(kāi)發(fā),如何培養(yǎng)孩子的能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,師生雙方缺乏情感交流。老師一古腦兒地灌,學(xué)生囫圇吞棗地照單全收,教學(xué)相長(zhǎng)根本無(wú)從談起。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,我注重體現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)、思品課的有效結(jié)合,加強(qiáng)“綠色學(xué)校創(chuàng)建”情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。努力形成“以任務(wù)為主線(xiàn)、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式,形成學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的良性循環(huán),以達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。
尊敬的各位評(píng)委,各位老師,下午好!
(本課在教材中的地位和作用)我說(shuō)課的題目是《剪切圖形》,《剪切圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課的“用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分,是在學(xué)完其他畫(huà)圖工具后,對(duì)菜單工具的更深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的資料如果掌握好會(huì)大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫(huà)的時(shí)間,變換各種形狀圖形,為創(chuàng)作繪畫(huà)打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我制定了教學(xué)目標(biāo)為:
1、(知識(shí)和技能)掌握?qǐng)D形剪貼,復(fù)制的技技巧,學(xué)會(huì)、翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
2、(潛力)透過(guò)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息運(yùn)用信息的潛力。
3、(情感和態(tài)度)在同學(xué)的互助下交流合作中,培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神
教學(xué)重點(diǎn):修改菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命重難點(diǎn)的使用。
教學(xué)難點(diǎn):翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用
(理論和指導(dǎo)思想)信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的潛力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是透過(guò)教師教育,而是學(xué)習(xí)者在必須情境中,借助他人的幫忙,利用必要學(xué)習(xí)資料,能透過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線(xiàn),透過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
(教學(xué)過(guò)程,分別說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),在說(shuō)每一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)說(shuō)“怎樣做,為什么要這么做”)
一、激情引趣,導(dǎo)入新課
以“你明白孫悟空有什么本嗎?學(xué)生明白,有七十二變。那么這天我們也就來(lái)在計(jì)算機(jī)上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣,孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象,容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
二、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),務(wù)必有必須基礎(chǔ)知識(shí)背景,否則就只能盲目嘗試。所以本對(duì)畫(huà)出一個(gè)月亮,“月亮”、“復(fù)制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“修改”菜單中。以此來(lái)提高學(xué)生的完成任務(wù)帶給基礎(chǔ)。
三、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
在明確了教學(xué)任務(wù),創(chuàng)設(shè)情境后,這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題,我想能夠透過(guò)對(duì)1、教材的閱讀,2、同學(xué)之間的幫忙,3、教師的指點(diǎn)讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者,目的是為了自我學(xué)習(xí),同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
四、創(chuàng)作繪畫(huà),互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后,掌握必須技法,就有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作一幅作品,充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)資料,創(chuàng)作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”然后教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運(yùn)用,構(gòu)圖是否合理等幾個(gè)方面,讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班評(píng)。
評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則,評(píng)價(jià)方法要靈活多樣,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的'評(píng)價(jià)方法,旨在使評(píng)價(jià)主體多元化,評(píng)教師是自已、同學(xué)、教師、評(píng)價(jià)2、結(jié)果的多樣化,不再是單一的好和不好而是用鼓勵(lì)性活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)。
這樣設(shè)計(jì),能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的潛力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好,而是說(shuō)出好在哪里,,實(shí)現(xiàn)主體的多元化。評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,提高信息的辨別力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。
(突出說(shuō)課中的亮點(diǎn))在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺(jué)比較有特色的是:改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由
1、被動(dòng)理解變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體此刻自主學(xué)習(xí),教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解,而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí),交流的方式只是教師,學(xué)生之間互學(xué),
3、創(chuàng)造學(xué)習(xí),即鞏固所學(xué)的'知識(shí),對(duì)貼近生活,有利于問(wèn)題的解決。
教學(xué)目標(biāo):
1.文件的打開(kāi)。
2.學(xué)會(huì)顏料桶的使用。
3.工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、文件的打開(kāi):
上節(jié)課,我們把畫(huà)好的畫(huà)保存下來(lái),我們?cè)鯓影阉蜷_(kāi)呢?教師可演示打開(kāi)上次保存文件的方法。打開(kāi)保存的文件后,教師能夠進(jìn)一步引導(dǎo):“我們能不能給圖畫(huà)涂上漂亮的顏色”很自然轉(zhuǎn)到顏色的填充這一環(huán)節(jié)。
二、油漆桶的運(yùn)用:
教學(xué)顏料桶時(shí)可采用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行填色時(shí),封閉圖形與未封閉圖形有什么不同。在講清楚封閉圖形的涂色后,能夠讓學(xué)生打開(kāi)課文例圖,自己嘗試對(duì)色塊的更改(換衣服)。
如果要將圖畫(huà)中的某一特定顏色A改成另一特定顏色B,即顏色A—》B,能夠使用彩色橡皮,具體方法如下:
1、將前景色設(shè)為顏色A;
2、將背景色設(shè)為顏色B;
3、選取橡皮;
4、按住鼠標(biāo)右鍵,在需要修改的地方拖動(dòng)鼠標(biāo)。
(彩色橡皮的使用有必須難度,教材中沒(méi)有介紹,但這個(gè)功能比較常用,可根據(jù)狀況作為補(bǔ)充知識(shí)介紹。)
工具箱、顏料盒的隱藏與恢復(fù)在平常學(xué)生使用畫(huà)圖軟件時(shí)經(jīng)常要碰到工具箱或顏料盒沒(méi)有出現(xiàn)的狀況,所出學(xué)生從心理上就比較想了解工具箱與顏料盒的隱藏與恢復(fù),在那里教師能夠設(shè)置一個(gè)暗箱,讓學(xué)生碰到問(wèn)題,自己去嘗試解決這個(gè)問(wèn)題,教師再?gòu)目傮w上給全體學(xué)生一個(gè)明確的方法。本課時(shí)講這一資料為學(xué)生以后操作標(biāo)準(zhǔn)菜單的工具欄服務(wù)。如果學(xué)生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時(shí),可采用更改屏幕的分辨率來(lái)找到工具箱、顏料盒。
就應(yīng)讓學(xué)生把涂好顏色的圖畫(huà)保存下來(lái)。
一、教材分析:
《認(rèn)識(shí)Excel》是中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級(jí)上冊(cè)第二章的內(nèi)容。從內(nèi)容上看它是個(gè)基礎(chǔ)性章節(jié),從前后的聯(lián)系來(lái)說(shuō)它是在續(xù)Word之后的又一同類(lèi)軟件。它是Excel的入門(mén)篇章,學(xué)生對(duì)它的興趣直接影響他在其它小節(jié)中的學(xué)習(xí),基于這種重要性,我著重在本節(jié)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、了解它的工作環(huán)境以此來(lái)鋪設(shè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能方面:
(1)、了解Excel的功能和特點(diǎn)
(2)、掌握Excel的啟動(dòng)和退出
(3)、通過(guò)實(shí)例學(xué)會(huì)Excel表格數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單輸入
(4)、掌握工作表的建立和保存
過(guò)程與方法 :
(1)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣;
(2)、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試,自主探究的學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:
(1)、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、助人為樂(lè)的優(yōu)良品德。
(2)、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極情感,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解Excel的功能和特點(diǎn)
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)例學(xué)會(huì)Excel表格數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單輸入
四、說(shuō)學(xué)生:
本課主要是針對(duì)農(nóng)村初中二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的。對(duì)初中二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已具有一定的獨(dú)立思維能力,在信息技術(shù)知識(shí)方面,通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),絕大部分學(xué)生已能進(jìn)行一些基本的操作,但是學(xué)生之間還是存在一定的差異,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué),而對(duì)于能力較弱的學(xué)生,讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。
另外,由于我校有些學(xué)生上信息技術(shù)課不帶課本,為改變這一現(xiàn)狀,我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生看課本,按課本的內(nèi)容一個(gè)步驟一個(gè)步驟進(jìn)行講解,對(duì)一些和以前重復(fù)的知識(shí)點(diǎn),我有意讓學(xué)生結(jié)合課本獨(dú)立完成。這樣不僅可以把學(xué)生的注意力帶到教材內(nèi)容上來(lái),還可以讓他們知道,如果碰到一些疑難問(wèn)題,除了可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教外,課本也是他們最好的老師,從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
五、說(shuō)教學(xué)方案:
1、自學(xué)法
本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,并且和以前知識(shí)又較類(lèi)似,因此我采用了自學(xué)法,這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、范例教學(xué)法
此法主張精選素材、創(chuàng)新素材,它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的示范作用,使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上舉一反三、觸類(lèi)旁通。在操作過(guò)程中該法也融合了直觀演示法和講授法,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。演示和講授的過(guò)程中可將教師演示與講授和學(xué)生的演示與講授相結(jié)合,一來(lái)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的個(gè)別或普遍問(wèn)題,以便教師及時(shí)糾正。
3、講解示范法
講解示范法是最基本的一種教學(xué)方法,教師通過(guò)講解示范,給學(xué)生以系統(tǒng)連貫的知識(shí),使學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4、比較學(xué)習(xí)法
因?yàn)镋xcel與Word屬于一母同胞的兄弟,他們之間有很多相同之處,可以相互借鑒,通過(guò)他們之間相互比較就可以縮短學(xué)生的認(rèn)知途徑,同時(shí)也可以緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼心理。
六、說(shuō)學(xué)法
1、嘗試操作法
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生只有通過(guò)不斷的嘗試操作,在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)、試錯(cuò)反思,才能形成具有自我特征的知識(shí)體系,并以此提高自己的技能。
2、互幫互助法
在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的程度差異是很普遍的現(xiàn)象,水平好的同學(xué)必然比水平低的同學(xué)做得快做得好,我利用水平好這部分學(xué)生的剩余時(shí)間,讓他們幫助操作較慢的同學(xué),這樣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)
感和成就感,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,同時(shí)也可以解決教師不能全體皆顧的矛盾,以此提高教學(xué)效率。
3、自主探究學(xué)習(xí)法
學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,由此產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感,從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入(4分鐘)
我使用范例法向?qū)W生展示了他們最熟悉的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
利用初中生強(qiáng)烈的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,也為順利實(shí)現(xiàn)后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
接下來(lái)我讓學(xué)生打開(kāi)課本12頁(yè),從課本中找出答案,并告訴老 師這個(gè)軟件的名稱(chēng)。一般情況下學(xué)生都不會(huì)讀出Excel這個(gè)單詞,所以我讓學(xué)生拼讀出來(lái),學(xué)生邊拼讀我邊板書(shū):Excel。目的是讓學(xué)生節(jié)下來(lái)能根據(jù)這個(gè)單詞結(jié)合Word的方法來(lái)啟動(dòng)Excel
2、回顧遷移(4分鐘)
教師告訴學(xué)生:Excel與Word屬于一母同胞的兄弟,他們之間有很多相同之處,同學(xué)們想想能不能參考啟動(dòng)Word的方法來(lái)啟動(dòng)Excel。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)知識(shí)的回顧和遷移可得出不同的打開(kāi)方式。請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示。由于初二學(xué)生具有一定的表達(dá)能力,我會(huì)嘗試讓學(xué)生邊演示邊講解,如果講解的不是很清楚,老師再補(bǔ)充講解。
3、自學(xué)教材,自主探索(11分鐘)
在所有的學(xué)生打開(kāi)Excel的基礎(chǔ)上,我出示W(wǎng)ord和Excel的窗口,讓學(xué)生找出他們之間有哪些異同之處,這也是對(duì)窗口組成的復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生找出這些不同之處后,我讓學(xué)生了解這些額外的工具按鈕叫什么,學(xué)生通過(guò)自學(xué),并根據(jù)字面意思可以得出Excel添加的工具都和數(shù)據(jù)有關(guān),這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)自己的自學(xué)探究得出了認(rèn)知規(guī)律,這種認(rèn)知不是教師強(qiáng)加的,所以知識(shí)的價(jià)值也得以提升。 明確任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)。
4、在學(xué)生得出Excel更側(cè)重于數(shù)據(jù)處理后,為了讓學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)的輸入或是說(shuō)編輯欄的運(yùn)用,我讓學(xué)生輸入19—20頁(yè)的做一做“初二(1)班學(xué)生成績(jī)表”。(18分鐘)
1)教師示范操作:給學(xué)生演示如何在表中輸入內(nèi)容。
2)學(xué)生輸入內(nèi)容,師巡視指導(dǎo)。
5、自學(xué)保存、退出。(4分鐘)
保存、退出的方法也存在借鑒,可以參考課本,或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,另一方面又使那些能力較弱的學(xué)生在別人的幫助下也能完成任務(wù)。
6、歸納總結(jié)(4分鐘)
在學(xué)生關(guān)閉Excel后,讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納這兩個(gè)辦公軟件的特點(diǎn),使學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中正確的選擇辦公軟件為我們服務(wù),另外,我們今天又認(rèn)識(shí)了一位新的朋友——Excel,并學(xué)會(huì)了如何在Excel中輸入內(nèi)容,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如何處理這些數(shù)據(jù)??傊?,在整堂課中,教師力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,主要讓學(xué)生自己探索,讓學(xué)生在嘗試中有所發(fā)現(xiàn),在思考中發(fā)展自我。
一、教材分析
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》教材八年級(jí)上冊(cè)中的第一章第三節(jié)。這一章從增強(qiáng)學(xué)生的切身感受、激發(fā)學(xué)生興趣入手,深入淺出地介紹多媒體組成要素中,文字、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)的基本知識(shí),以及處理這些對(duì)象的工具軟件的操作使用方法,通過(guò)PowerPoint軟件,讓學(xué)生實(shí)際制作一個(gè)多媒體作品。
本節(jié)課是采用PowerPoint制作多媒體作品的第六個(gè)課時(shí),在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)初步具備利用PowerPoint創(chuàng)作、編輯多媒體作品的能力,這節(jié)課可以說(shuō),是原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高,即使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品,既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。所以,本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動(dòng)手能力,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前,信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容著重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)讓學(xué)生掌握信息技術(shù)這個(gè)基礎(chǔ)工具,培養(yǎng)學(xué)生利用這個(gè)工具進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識(shí)目標(biāo)
掌握PowerPoint演示文稿自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置的一般方法。
2.能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
(2)提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力。
3.發(fā)展目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。
4.情感目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的`興趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的思想感情。
(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)自定義動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置。
(2)動(dòng)畫(huà)幻燈片對(duì)象順序的調(diào)整。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)自定義動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置的方法。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段
本課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)----師生討論----任務(wù)完成----效果評(píng)價(jià)----歸納匯總”的五步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。以下是教師活動(dòng)圖:
設(shè)計(jì)任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導(dǎo)----歸納問(wèn)題 教師在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù),都從設(shè)計(jì)任務(wù)開(kāi)始,教師從學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題入手,引出學(xué)習(xí)任務(wù),然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究,思考完成任務(wù)的辦法,對(duì)比較集中的問(wèn)題,或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起歸納解決問(wèn)題的辦法。
在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學(xué)生。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生賦予不同的任務(wù)。
五、學(xué)法指導(dǎo)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生總是處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?。學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的苦差事,不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)的情況比較普遍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師充分尊重學(xué)生的主體地位,一切為了學(xué)生的發(fā)展。
一是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心境;二是提供更多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;三是通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學(xué)生通過(guò)成功的作品,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
以下是學(xué)生活動(dòng)圖:
思考討論----探索質(zhì)疑----筆記心記----自主創(chuàng)造 學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開(kāi)始,然后對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行探究驗(yàn)證,找到正確答案之后,把它牢記下來(lái),最后在理論的指導(dǎo)下自主創(chuàng)造。
六、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前任務(wù):(上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容)
請(qǐng)以教師節(jié)問(wèn)候語(yǔ)為題,創(chuàng)作至少由1幅幻燈片構(gòu)成的演示文稿(圖和文均不少于2個(gè))。
學(xué)生活動(dòng):復(fù)習(xí)、實(shí)踐,完成課前任務(wù)。 教師活動(dòng):巡視、答疑。
教師提示:編輯制作完成的演示文稿還不是一個(gè)完整的演示文稿,教師適時(shí)播放演示范例,導(dǎo)入課題。
在這個(gè)過(guò)程中,教師采用創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。上課后,我直接播放精心準(zhǔn)備的范例,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,當(dāng)學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的意境中時(shí),我緊接著問(wèn):想不想把課前準(zhǔn)備的演示文稿設(shè)置成如此優(yōu)美的演示文稿呢?回答是肯定的,教師順勢(shì)導(dǎo)入課題:演示文稿自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)置。
2.新課
任務(wù)一:請(qǐng)你為自己創(chuàng)作的演示文稿的各個(gè)對(duì)象設(shè)置不同的動(dòng)畫(huà)效果。
學(xué)生活動(dòng):思考、討論、實(shí)踐,完成任務(wù)一。 教師活動(dòng):巡視、答疑、輔導(dǎo)。
師生共同小結(jié):要設(shè)定一個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果,必須先選定對(duì)象,再進(jìn)行設(shè)置。
學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,教師一定要積極進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐。
教師質(zhì)疑:展示一張學(xué)生已設(shè)定好演示動(dòng)畫(huà)的“國(guó)慶節(jié)祝賀”賀卡,給予肯定評(píng)價(jià);同時(shí)指出其中兩個(gè)演示動(dòng)畫(huà)順序設(shè)置不正確,需要調(diào)整。
任務(wù)二:請(qǐng)調(diào)整幻燈片對(duì)象呈現(xiàn)的順序,并嘗試將幾個(gè)對(duì)象設(shè)置成連續(xù)呈現(xiàn)的方式。
學(xué)生活動(dòng):嘗試操作、協(xié)作學(xué)習(xí),共同完成任務(wù)二。 教師活動(dòng):巡視、組織討論,輔導(dǎo)、答疑,發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。 師生小結(jié):要調(diào)整演示對(duì)象的順序,該對(duì)象也必須首先選定。 教師提示:以上的設(shè)置都是相對(duì)于圖片和文字,如果有聲音或視頻,它們的設(shè)置是不是一樣?
任務(wù)三:請(qǐng)插入一段聲音,并設(shè)置成連續(xù)播放。 學(xué)生活動(dòng):分組討論、深入探究,完成任務(wù)三。 教師活動(dòng):巡視、答疑,效果評(píng)價(jià)。
師生小結(jié):多媒體對(duì)象的設(shè)定除了需要在效果和順序項(xiàng)里設(shè)置以外,還必須在多媒體項(xiàng)里進(jìn)行設(shè)置。
3.歸納總結(jié)
本節(jié)課要點(diǎn):(利用幻燈片逐條顯示)掌握PowerPoint演示文稿自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置的一般方法,學(xué)會(huì)設(shè)置文字、圖片、多媒體的動(dòng)畫(huà),調(diào)整順序。
自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置的一般方法:
選定對(duì)象----設(shè)定(調(diào)整)----預(yù)覽----確定
4.課堂練習(xí)
請(qǐng)繼續(xù)完善你的自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置(第一層次要求)。已完成同學(xué),可以相互協(xié)作,也可嘗試設(shè)置幻燈片的切換方式,并設(shè)置成連續(xù)自動(dòng)播放的形式(第二層次要求)。
5.效果評(píng)價(jià)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播幾位同學(xué)的典型作品,利用大屏幕進(jìn)行展示,先請(qǐng)同學(xué)互評(píng),并請(qǐng)制作比較優(yōu)秀的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。然后教師集中給予肯定,指出其中還需要提高的地方,并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課由于突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn),以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新,課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看,知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到,能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
20xx年xx月xx日
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《高矮小班教案熱門(mén)14篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的高矮小班教案專(zhuān)題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪(fǎng)問(wèn)!
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