化石課件。
俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中,都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?以下“化石課件必備五篇”由小編為大家收集整理,在此提醒你收藏本頁,以方便閱讀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能:
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu) ,把握詩歌的主要內(nèi)容。
3理解重點語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識。
過程與方法:
通過查閱資料,了解化石、現(xiàn)代詩歌等;通過朗讀的方法,熟悉文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特別、品味詩歌語言;通過競賽、啟示點撥、討論等方法來相互充實古生物學(xué)方法的知識,增長見聞
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點
把握內(nèi)容,體會詩歌表達的豐富感情。
學(xué)習(xí)難點
認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)方法
誦讀教學(xué)法
資源利用
網(wǎng)絡(luò)資源
導(dǎo)學(xué)設(shè)計
師生自由空間
學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等
自主學(xué)習(xí),秀出風(fēng)采
一.水滴石穿,夯實基礎(chǔ)
1.你能給畫線的字注上拼音,或根據(jù)拼音寫出對應(yīng)的漢字嗎?
潛( )行 檔( )案 軀殼( ) 卓( )越 幽( )雅 háī( )骨 猛mǎ( ) cōng( )蘢 思xù( ) guǒ( )藏
2.解釋詞語
(1)腐朽:
(2)化為烏有:
(3)潛行:
(4)??菔癄€:
(5)蔥蘢:
(6)嘆服:.
二.整體感知,成長心靈
3.用簡練的文字填寫課文的結(jié)構(gòu)圖。
發(fā)問求答
揭示了真相
自然的重現(xiàn)
合作探究,交流碰撞
吟哦諷誦
1.給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下。
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一串珍貴的密碼。
脈格梳理
2.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,并回答:本詩表達了作者怎樣的思想感情?
語言品析
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?
4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?
5.“時光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?
6.“長眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?
拓展延伸
愛因斯坦說"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉.”讀了本詩,假如你是文中的一塊化石,你能向我們講述怎樣奇幻的神話?
當(dāng)堂檢測
1.填空
(1)《化石吟》中的“吟”是古典詩歌的一種名稱,在這里是 的意思。
(2)這首詩為我們描繪了從 中窺見的億萬年前奇幻的生物世界,語言,富于。
(3)“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是 。
(4)全詩運用 的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱來稱呼,顯得 。
2.對下列修辭手法判斷有誤的一項是()
A.生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。(比喻)
B.黑色的軀殼裹藏著沒有生命的信息。(擬人)
C.最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?最早登陸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花?(排比)
D.你——令人嘆服的大自然,高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!(對比)
3.根據(jù)下面的材料,用一句話說明什么是“返祖現(xiàn)象”。(不超過35個字)
什么是“返祖現(xiàn)象”?生物在綿長的歷史進程中,因為客觀條件的影響,身上的器官逐漸發(fā)生了進化或退化的現(xiàn)象,這種變化也一代一代遺傳下去。但是,在千千萬萬次生育中,也可能有一次,本來已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn);仿佛某種長期被掏了的微弱遺傳因素,突然又強化起來。這時,某個生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象,這就叫“返祖現(xiàn)象”。
重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家”這部分文字,回答問題。
4.所選這幾節(jié)緊承詩的第二小節(jié)中
,《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
一句展開。
5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?
5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思?
7.從選文看,詩句發(fā)展到第 小節(jié)時詩人的感情達到了高潮,“ ”是詩人由衷的贊嘆。
布置
作業(yè)
1、課外作業(yè):
2、書面作業(yè):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點:
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
○課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學(xué)設(shè)計:
導(dǎo)入 新課:
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L??!贝蠛W優(yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
(《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
整體感知:
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會,思考下列問題(投影顯示)。
1)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。(寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)
2)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點? (第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)
2、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。
學(xué)法指導(dǎo):
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
探究研討:
朗讀3~6節(jié),思考問題組:
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?
d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
質(zhì)疑釋疑:
學(xué)生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。
拓展延伸:
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè) :
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。
2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?
課后記:
本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
【教材簡析】
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)宮殿的前奏。
它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。
體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。
3、增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點】
1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
1、朗讀法:
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想象法:
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。
3、討論點撥法:
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【課前準(zhǔn)備】
1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、結(jié)合生物課了解生物的進化,化石的形成。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知
1、教師配樂范讀課文。
2、學(xué)生掌握生字詞。
3、初步朗讀。
三、指導(dǎo)閱讀
可以抓住題眼“吟”,在指導(dǎo)朗讀的過程中,把握內(nèi)容,體會感情,甚至將結(jié)構(gòu)安排,前后呼應(yīng)等知識一并解決
在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中,水到渠成的引出來。
四、揣摩研讀
1、從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
五、拓展運用
1、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動描述。
2、表達感受:面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不只局限于語文這一小的知識圈子中
使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。
六、教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前
生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。
七、布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、把握內(nèi)容,體會感情。
3、發(fā)掘文中寫法上的閃光點,并即時進行寫作練習(xí)。
【教學(xué)重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)掘文中寫法上的閃光點,并即時進行寫作練習(xí)。
【教學(xué)媒體】
錄音機,實物投影,計算機。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、把握內(nèi)容,體會感情。
3、發(fā)掘文中寫法上的閃光點。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
在生物進化的歷史上,關(guān)于誰是鳥的祖先,學(xué)術(shù)界曾有過曠日持久的爭論。1861年,考古人員在德國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石,在某種程度上證實了“鳥類是由蜥蜴進化而來的”這一觀點。1986年,美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老7500萬年的鳥類化石,并推翻前面的觀點。顯然,是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況:(生字詞)
2、朗讀:
老師范讀或播放錄音,學(xué)生在聽的過程中劃出停頓,并初步休味文章的感情。
學(xué)生自由朗讀。
個別學(xué)生根據(jù)自己的理解,有感情的示范朗讀(找2~3名學(xué)生),其他同學(xué)可給中肯的評定。
全班齊讀。[幼兒教師教育網(wǎng) zqmbj.cn]
3、請小組討論以下問題,并選代表發(fā)言:
⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
⑵本詩表達了作者怎樣的思想感情。
三、研讀賞析
對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解,我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對我們的寫作有指導(dǎo)意義。請小組討論完成,看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。
老師給予指導(dǎo)提示,同學(xué)們可以從以下幾個方面去發(fā)掘:
結(jié)構(gòu)上的特點:
語言的運用(選取你喜歡的句子來賞析)
老師最后小結(jié):
1、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如:第一節(jié)和最后一節(jié),第三,四節(jié)先講動物后講植物,而第六節(jié)也是先寫動物,后寫植物。
2、過渡句的作用。如:“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”,“肉體早已腐朽化為烏有”。
3、語言的生動,形象。如:運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼。”
四、作業(yè)
結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo),利用課前自己所查的圖片資料,或創(chuàng)作一首詩歌,或發(fā)揮想象,編寫一個小故事。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合第一課時所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo),展示學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)過程
先給學(xué)生展示兩篇范文,再讓小組交換看小組其他成員的作品,小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品,通過多媒體展示,每個小組展示完畢,則由師生共同評論。
附范文:
琥珀
布封
這個故事開始在很久很久以前,約摸算來,總有一萬年了。
一個夏天,太陽暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼,綠葉在樹頂上颯颯地響。
一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽光里快樂地飛舞。后來,它嗡嗡地穿過草地,飛進樹林。那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱,可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀,刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋,因為它飛了大半天,身上已經(jīng)沾滿了灰塵。
忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來,想把那個蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長腿(要劃動那八條腿,真不是容易的事情),沿著樹干下來,離小蒼蠅越來越近了。
“哎呀!”它想,“這個小東西身子并不大,除去一雙綠翅膀,一對觸須,剩下的就很少了。不過少雖少,總還是一頓美餐。要是我不小心,被她那大眼睛看見了,她馬上飛開,我的美餐就要落空,說不定會餓上一天呢!”
小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀,刷圓腦袋,一點也不知道蜘蛛越來越近了。
晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林,許多老松樹上滲出厚厚的松脂,在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
蜘蛛剛撲過去,突然發(fā)生了一件可怕的事情:一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
松脂繼續(xù)滴下來,蓋住了原來的,最后積成一個松脂球,把一對小蟲重重包裹在里頭。
幾十年,幾百年,幾千年的時間一轉(zhuǎn)眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前,有一對小蟲被埋在一個松脂球里,掛在一棵老樹上。
后來又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷,甚至把樹連根拔起,樹就斷絕了生機,慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球,淹沒在海沙下面。
又是幾千年過去了,那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹,澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經(jīng)過海灘。那孩子赤著腳,踏著沙土里一塊硬硬的東西,就把它挖出來?!鞍职郑憧?,”他快活地叫起來,“這是什么?”他爸爸接過來,仔細(xì)看了看?!斑@是琥珀,孩子?!彼吲d地說,“有兩個小東西關(guān)在里面呢,一個蒼蠅,一個蜘蛛。這是很少見的!”
在那塊透明的琥珀里面,兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿,可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測發(fā)生在一萬多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
(選自《千字文名篇導(dǎo)讀》)
魚化石
艾青
動作多么活潑,
精力多么旺盛,
在浪花里跳躍,
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā),
也可能是地震,
你失去了自由,
被埋進了灰塵;
過了多少億年,
地質(zhì)勘察隊員在
巖層里發(fā)現(xiàn)你,
依然栩栩如生。
但你是沉默的,
連嘆息也沒有,
鱗和鰭都完整,
卻不能動彈;
你絕對的靜止,
對外界毫無反應(yīng),
看不見天和水,
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石,
傻瓜也得到教訓(xùn):
離開了運動,
就沒有生命。
活著就要斗爭,
在斗爭中前進,
當(dāng)死亡沒有來臨,
把能量發(fā)揮干凈。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、了解化石所展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點:
1理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2、品析探究詩歌的妙點或美點。
教學(xué)方法:
1、朗讀法:詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情,并體味詩的節(jié)奏、韻律美。
2、合作探究法:在品析語言妙處的過程中,學(xué)生可采取小組合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生在合作交流中互相取長補短,共同提高賞析語言的能力。
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:請同學(xué)們跟隨老師一起到地球的中世紀(jì)去認(rèn)識一下我們?nèi)祟惖淖嫦?,先讓學(xué)生觀看電影《恐龍時代》(2---3分鐘),然后教師告訴學(xué)生:“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?”學(xué)生自然會想到化石學(xué)生自然就會想到‘化石’。是呀,我們的科學(xué)家們正是通過對化石的研究,恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、朗讀課文,整體感知:
1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況:
裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)
悄(qiǎo)然檔(dàng)案
①安靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)
③稱贊而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。(??菔癄€)
⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。(日轉(zhuǎn)星移)
2、朗讀詩歌。
教師:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂性強,并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理,整體感受。
第1、2節(jié)應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石,語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個別讀、集體讀等方式。
(3)可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步感受。
三、精讀課文,品味探究
教師:這首詩不僅節(jié)奏和韻律很美,而且詩的語言、結(jié)構(gòu)以及所表達的情感也很妙,下面請同學(xué)們從不同的角度品析詩歌,只要說出一個妙點即可。
1、語言方面(可以從修辭、詞語、句子等方面入手品析)
(1)修辭方面
這首詩主要運用了排比、比喻、擬人三種修辭手法,主要分析其作用即可。
(2)、詞語方面
如:“???,石爛,日轉(zhuǎn),星移”雖然只是簡簡單單幾個字,卻寫出了生命“不息地”進發(fā)的特點。
2、結(jié)構(gòu)方面
最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),(并照應(yīng)了第三節(jié))使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
3、感情方面
主要抓住兩個感嘆句進行分析即可。并擴展,這首詩僅僅是贊美化石嗎?還贊美了什么?(還贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大)
四、再讀課文,歸納小結(jié):
提問:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這首詩,獲得了哪些知識?
五、布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣
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