幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

小學(xué)四年級(jí)課件

發(fā)布時(shí)間:2023-10-05

小學(xué)四年級(jí)課件范文15篇。

小編專心挑選了一篇卓越的“小學(xué)四年級(jí)課件”文章,希望您能全面理解文中的理論和運(yùn)作模式。老師會(huì)根據(jù)教科書中的重點(diǎn)教學(xué)要素整理出教案學(xué)案,我們需要每一份教案學(xué)案都寫得盡善盡美。教案作為師生間的關(guān)鍵鏈接非常重要。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇1

《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的。故事的內(nèi)容耐人尋味,蘊(yùn)涵著深刻的哲理。主要講了東漢時(shí)代,一起學(xué)陳蕃志存高遠(yuǎn),喜好讀書,但生活很懶散,連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他:連一件小小的屋子都不掃,是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們:不積跬步,無以至千里,不積小溪,無以成江河;成就大事,往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”,才能 “掃天下”。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義,搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系,明白心存大志必須從小事做起,連一間小小屋子都不掃,是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)的重、難點(diǎn),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

談?wù)撋町?dāng)中的大事與小事,目的在于拉近學(xué)生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個(gè)課題本身就能吸引學(xué)生的注意,因此開課伊始,讓學(xué)生理解課題意思以后,然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學(xué)生可能會(huì)提出以下兩個(gè)方面的問題:“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系,為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點(diǎn)解決的問題,教師可隨機(jī)板寫下來,以此來組織下一步的教學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、初讀課文,了解故事內(nèi)容

1.安排學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字、新詞,讀通句子。

(了解學(xué)生掌握讀音的情況,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)如為眾多個(gè)多音字的讀音,需要糾正讀音并鞏固加強(qiáng)。)

2.指名學(xué)生朗讀課文,用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容。

(了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握情況,以便把握學(xué)生的認(rèn)知水平,進(jìn)一步展開下面的教學(xué)。)

三、精讀課文,感悟故事內(nèi)容

(一)研讀3、4自然段,探討陳蕃的思想根源

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人。

2.小組合作、交流,議一議陳蕃這個(gè)人。

3.全班交流。(這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從陳蕃的做法和想法兩個(gè)方面,即結(jié)合課文的3、4自然段,有理有據(jù)、有條有理地談?wù)?、評(píng)說。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)幫助學(xué)生總結(jié)、歸納,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華。)

學(xué)生談到第三段的內(nèi)容時(shí),可要求學(xué)生劃出描寫陳蕃書房情景的句子,結(jié)合句子談感受。教師要利用好這個(gè)句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。從生活態(tài)度、生活習(xí)慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺。依次來訓(xùn)練學(xué)生透過事物現(xiàn)象看本質(zhì),提高評(píng)判事物的能力。[

學(xué)生談到第四段的內(nèi)容時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生先劃出陳蕃對(duì)打掃房間不以為然的三個(gè)詞語:滿不在乎、理直氣壯、很有些得意,讓學(xué)生結(jié)合陳藩的話談?wù)勊窃鯓酉氲?

他認(rèn)為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力、心思浪費(fèi)在無謂的小事上,做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢(shì)解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

(二)研讀描述薛勤的語句和段落(重點(diǎn)是第五自然段),理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系

(學(xué)生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后,在激發(fā)學(xué)生的思維,深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。

1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?

(這個(gè)話題是學(xué)生愿意探究和表達(dá)的,教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生理解好第五自然段的兩組句子。)

第一組句子:此人年少而有大志!但連小事都不愿意做,怎么能做成大事呢?(這個(gè)句子表述了兩層意思:陳蕃從小就有大志,即志存高遠(yuǎn),但連打掃房間這樣的小事都不愿意做,又怎能做成大事,實(shí)現(xiàn)志向。)

第二組句子:年輕人,你連一間小小的屋子都不掃,又怎么去掃天下呢?(這是一個(gè)反問句。要注意引導(dǎo)學(xué)生用肯定的句式表達(dá)相同的意思。同時(shí)通過對(duì)比體會(huì)反問句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。)

2.幫助學(xué)生提煉認(rèn)識(shí)

幫助學(xué)生逆推,要想成就一番大事業(yè),實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)的志向,必須從小事做起。要知道“千里之行,始于足下”“不積跬步,無以至千里,不積小溪,無以成江河”說的就是這個(gè)道理。

(三)研讀第六自然段,體驗(yàn)陳蕃的內(nèi)心活動(dòng)

以第六自然段為過渡,創(chuàng)設(shè)問題情境:薛勤走后,陳蕃沉思起來,覺得他的話很有道理。如果你是陳蕃,你怎樣品味薛勤的話,你從中悟到了什么?

(讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,更易于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃,又怎么去掃天下”其中蘊(yùn)涵的深刻哲理。幫助學(xué)生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系。)

四、分角色朗讀課文,深化認(rèn)識(shí)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文的3、4、5自然段,深化對(duì)“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

五、課外拓展,搜集相關(guān)的名言或故事,擴(kuò)充對(duì)“大與小”辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)

六、小練筆

聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一寫應(yīng)該做好哪些小事,為將來做好大事打下基礎(chǔ),做好準(zhǔn)備。也是學(xué)生對(duì)自己收益的一個(gè)總結(jié)。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛他人、協(xié)助他人的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解大家在卡羅納遭到倒霉時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

【教學(xué)過程】

一、名言導(dǎo)入,激發(fā)情感

1、直接揭題:

師:上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛之情的文章──卡羅納。

(課件出示課題。)

2、名言激情:

師:每一個(gè)人都有自身親愛的母親,母愛是世上最偉大的愛。古今中外,許多人寫下了有關(guān)母親的感言,我們一起來感受一下。

(課件出示名人名言。)

師:確實(shí),媽媽在哪里,哪里就有快樂。但是,小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽,他遭遇巨大的倒霉后,發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢?

二、初讀課文,了解大意

1、提出要求:

朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容。

(課件出示。)

2、同學(xué)自由朗讀,教師巡視。

3、同學(xué)說課文大意,教師適時(shí)引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法:

大意:卡羅納母親去世了,老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。卡羅納來到學(xué)校,傷心地哭了,大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前,我也輕輕地?fù)嵛克?,最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

三、細(xì)讀課文,交流感受

1、默讀課文,分別畫出表示卡羅納內(nèi)心悲哀的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛的句子,并在空白處寫下批注(自身的理解、感受或疑問)。

(課件出示。)

2、同桌交流:

讀一讀,說一說自身讀了句子后的感受,或同桌兩人嘗試解決問題。

3、全班交流:

師:讀完課文,每位同學(xué)肯定都有自身的收獲和感受。請(qǐng)你來讀一讀表示卡羅納內(nèi)心悲哀的句子,并說說自身心里的真實(shí)想法。

⑴ 請(qǐng)四位同學(xué)讀、說,其他同學(xué)補(bǔ)充。

板書:

悲哀

通過朗讀,表示卡羅納當(dāng)時(shí)悲哀的心情。

師:當(dāng)卡羅納如此倒霉,如此悲傷時(shí),身邊的人又是怎樣做的呢?

⑵ 請(qǐng)幾位同學(xué)讀、說,其他同學(xué)補(bǔ)充。

板書:

關(guān)愛(神態(tài)、動(dòng)作、語言)

深切的愛,盡在小小的一言一行中,讓我們用自身的語言來傳送這份真情吧!用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛卡羅納的句子。

四、再讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

五、內(nèi)化拓展

1、給卡羅納寫一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。

2、請(qǐng)您代表卡羅納,向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信,感謝他對(duì)卡羅納的無限關(guān)愛和協(xié)助。

同學(xué)選擇寫信,交流。

六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供同學(xué)課外閱讀,讓同學(xué)進(jìn)一步感受愛。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:

1.知道少年兒童要胸懷祖國(guó)、放眼世界,從小關(guān)心國(guó)家大事。

2.知道關(guān)心國(guó)家大事是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)。

情感:

愿意了解國(guó)家大事。

行為:

經(jīng)常讀報(bào)、聽廣播、看電視,了解國(guó)家大事。

教學(xué)建議

教材分析

本課屬課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)中“熱愛祖國(guó)”的 教育內(nèi)容。少年兒童是祖國(guó)的未來、國(guó)家的小主人,應(yīng)從小培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感,不能只看到眼皮底下的事,還要關(guān)心國(guó)家大事,把個(gè)人與祖國(guó)、人民聯(lián)系起來。

當(dāng)前在家長(zhǎng)和 教師中,存在著一些錯(cuò)誤思想,認(rèn)為學(xué)生只要好好讀書,其他事情無關(guān)緊要。這種思想對(duì)小孩子也有影響。一些學(xué)生認(rèn)為關(guān)心國(guó)家大事是大人的事,與小孩子無關(guān)。設(shè)置本課旨在幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道關(guān)心國(guó)家大事的好處,激起學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的興趣。

本課的難點(diǎn)在于,由于學(xué)生的年齡和知識(shí)水平的局限,對(duì)一些國(guó)家大事不易理解,要經(jīng)常做到關(guān)心國(guó)家大事有一定的難度。

教法建議

1.本課采用對(duì)話形式,層次分明、說理清楚。 教學(xué)中, 教師可以以課文為劇本組織學(xué)生進(jìn)行表演。一方面,使 教學(xué)生動(dòng)活潑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,使學(xué)生在表演的過程中加深對(duì)課文道理的理解。從而得到較好的 教育效果。

2.課前, 教師要了解學(xué)生讀報(bào)、聽廣播的情況,知道學(xué)生最愛讀、最愛聽的內(nèi)容和欄目,以便在 教學(xué)中做到心中有數(shù)。在講到關(guān)心國(guó)家大事的好處時(shí),可以請(qǐng)這方面做得好的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì);對(duì)從不關(guān)心國(guó)家大事的同學(xué),要幫助他們從課文中的對(duì)話和本班同學(xué)的體會(huì)中認(rèn)識(shí)關(guān)心國(guó)家大事的好處。 教師可以幫助學(xué)生歸納出幾點(diǎn),如:了解國(guó)家大事,可以知道黨和國(guó)家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和希望;可以了解先進(jìn)人物的事跡,并向他們學(xué)習(xí);可以開擴(kuò)眼界,豐富知識(shí)等。

3.學(xué)生在收聽廣播,收看電視,閱讀報(bào)紙時(shí),會(huì)遇到一些他們不太理解的內(nèi)容, 教師不必強(qiáng)求學(xué)生理解,可以告訴學(xué)生,隨著年齡的增長(zhǎng),知識(shí)的豐富,理解的東西會(huì)越來越多。另外,還可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生收聽、收看符合他們年齡特點(diǎn)的欄目、節(jié)目,如《中國(guó)少年報(bào)》中的新聞版,上海東方電視臺(tái)中的“小小看新聞”等專為少年兒童開辟的新聞節(jié)目。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

十二 爭(zhēng)做“小靈通”

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:

1.知道少年兒童要胸懷祖國(guó)、放眼世界,從小關(guān)心國(guó)家大事。

2.知道關(guān)心國(guó)家大事是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)。

情感:

愿意了解國(guó)家大事。

行為:

經(jīng)常讀報(bào)。聽廣播、看電視,了解國(guó)家大事。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道少年兒童要胸懷祖國(guó)、放眼世界,從小關(guān)心國(guó)家大事。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生懂得關(guān)心國(guó)家大事是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、交流信息,引出課題。

1.經(jīng)??葱侣劇⒆x報(bào)、聽廣播,關(guān)心國(guó)家大事的同學(xué),請(qǐng)舉手(老師事先可以做些調(diào)查,做到心中有數(shù))。

2.請(qǐng)這些同學(xué)談?wù)勊麄兛葱侣劇⒙爮V播的感受。

3.誰愿意把自己收集的剪報(bào)等介紹給大家?

4.師:這些同學(xué)是了解國(guó)家大事的“小靈通”。

板書課題:爭(zhēng)做“小靈通”

二、學(xué)習(xí)課文,激情明理。

1.師述引言:

四(1)中隊(duì)建立了一個(gè)“小靈通信息臺(tái)”,每天向同學(xué)們發(fā)布新聞,大家反應(yīng)很好,這引起廣大隊(duì)部小記者的興趣。一天,小記者來到四(1)中隊(duì)采訪。

2.聽課文中采訪的錄音(條件允許可用錄像)。

內(nèi)容:(1)四(1)中隊(duì)為什么要辦“小靈通信息臺(tái)”?

(2)他們的信息是怎么來的?

3.回答問題:

(1)指名回答,為什么要辦“小靈通信息臺(tái)”?

要點(diǎn):小主人應(yīng)該關(guān)心國(guó)家大事。

(2)通過聽采訪錄音,我們知道他們的信息是怎么來的?

4,師:同學(xué)們是通過“看報(bào)”、“看電視”、“聽廣播”等途徑關(guān)心國(guó)家大事的。你認(rèn)為還能通過哪些途徑了解國(guó)家大事?

(小組討論。)

5.交流:關(guān)心國(guó)家大事的好方法。

6.師:大家通過許多途徑來了解國(guó)家大事。那么,了解國(guó)家大事對(duì)我們有什么好處呢?我們一起來讀讀課文。(課文最后一部分。)

7.小結(jié)關(guān)心國(guó)家大事的好處:

(1)了解國(guó)家大事,可以知道黨和國(guó)家對(duì)兒童的關(guān)心和希望。

(2)可以了解先進(jìn)人物的事跡,向他們學(xué)習(xí)。

(3)可以開拓視野,豐富知識(shí)。

三、討論辨析,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

1.師:我們大家都知道關(guān)心國(guó)家大事對(duì)我們有那么多的好處,作為國(guó)家的小公民是國(guó)家的主人,應(yīng)該從小關(guān)心國(guó)家大事??墒?,也有同學(xué)說:“國(guó)家大事是大人的事,與我們小孩子無關(guān)?!贝蠹铱梢杂懻撘幌?,這種說法對(duì)嗎?為什么?

2.分組討論(辨析)。

(1)有同學(xué)說:“我們小學(xué)生只要把作業(yè)做好就行了,讀不讀報(bào),老師又不檢查,沒什么關(guān)系?!?/p>

(2)“新聞內(nèi)容沒有童話片好看,我不喜歡看?!?/p>

(3)“我只看學(xué)外語節(jié)目,其他電視節(jié)目媽媽不讓我看。”

(4)“我們要根據(jù)自己的年齡,選擇收聽、收看符合自己年齡特點(diǎn)的新聞欄目?!?/p>

3.小結(jié):作為小學(xué)生,我們既要重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí),又要關(guān)心國(guó)家大事,我們要抬起頭看祖國(guó)、看世界,要胸懷祖國(guó)、放眼世界。同學(xué)們?cè)谑章牎⑹湛垂?jié)目時(shí),應(yīng)該收看一些符合我們年齡特點(diǎn)的節(jié)目,如“小小看新聞”等,專為少年兒童開辟的新聞節(jié)目。

四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。

開展“我是小靈通”活動(dòng)。

(1)開一個(gè)“新聞小廣播”會(huì),請(qǐng)同學(xué)介紹通過什么途徑知道什么新聞。

(2)簡(jiǎn)單介紹制作“信息本”、“新聞?wù)洝?、“剪貼小報(bào)”的方法。

五、總結(jié)全課,提出要來。

通過今天的學(xué)習(xí),大家懂得了作為國(guó)家的小主人,應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)心國(guó)家的大事;經(jīng)??磮?bào)、聽新聞、看新聞。希望大家做個(gè)關(guān)心國(guó)家大事的小主人,平時(shí)經(jīng)常收集新聞,與別人多交流,從小培養(yǎng)自己關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣,把個(gè)人與祖國(guó)的發(fā)展聯(lián)系起來。

板書設(shè)計(jì):

十二 爭(zhēng)做“小靈通”

小主人應(yīng)該關(guān)心國(guó)家大事

關(guān)心國(guó)家大事的方法:

讀報(bào) 看電視 聽廣播等

小學(xué)四年級(jí)課件 篇4

一、說教材:

《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元大與小中三篇主體課文之一。

《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上,遇上了狂風(fēng)暴雨,電閃雷鳴,前來求助避雨的人接二連三,他來者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā),決定放棄王位,拉著小房子周游全國(guó),盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理:一個(gè)人的愛心雖小,卻能溫暖眾生。

這篇童話寓言樸實(shí)無華、通俗易懂,故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕,但發(fā)展層次清晰,重復(fù)的情節(jié),重復(fù)的語言,刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小,可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。

二、說學(xué)生:

四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右,他們對(duì)一切事物充滿好奇心,有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍,接受事物較快,其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng),能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級(jí)以后,他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,會(huì)寫本課的12個(gè)生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過默讀課文,把握文章的中心思想,找出課文的中心句。

4.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理:“一個(gè)人的愛心雖小,卻能溫暖眾生?!?/p>

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過讀課文,找到文章的中心句,并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子,培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

六、教學(xué)過程:

(一)、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,你們喜歡讀童話故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》,注意看老師板書。

師邊板書便說:“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字,注意看老師寫:左邊一個(gè)“”,右邊一個(gè)“丑”,要寫的左窄右寬,讀作“紐”。

生齊讀課題

(二)、初讀課文,整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書,認(rèn)真默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。注意,課文較長(zhǎng),可以先快速的看完一遍了解課文大意,再有重點(diǎn)的讀課文。

生快速默讀

2、認(rèn)讀生字:

師;生字會(huì)讀了嗎?先請(qǐng)同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。

師:我們來讀讀大屏幕上的生字

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇

在這節(jié)課要學(xué)的生字中,有一個(gè)字容易寫錯(cuò)(出示“膝”字) ,誰來給大家提個(gè)醒,說說寫這個(gè)字是該注意什么?生說

拿出你的手來和老師一起寫寫這個(gè)字。(師在田字格中范寫“膝”字)

(三)、深入學(xué)習(xí),感悟寓意

1、再讀課文

師:同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào),一共多少個(gè)自然段?(60個(gè))這篇課文很長(zhǎng),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣一篇長(zhǎng)課文時(shí),可以先快速的看完一遍,然后再重點(diǎn)閱讀某一部分。

師:下面我們就用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這篇童話故事。請(qǐng)你快速的看一遍課文,看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子?(生略讀課文)

師生交流,教師相機(jī)板書:一個(gè)人、十三個(gè)人、全世界的人

師:這些都是同學(xué)們讀書的過程了解到的。咦,老師就不明白了,“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀?

請(qǐng)自由朗讀1--4自然段,劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)習(xí)第一部分

師:誰來讀讀你劃的語句?

相機(jī)課件出示第三自然段

師:你感受到這是一個(gè)怎樣的房子?從哪里你感受到了它很???(生抓住相關(guān)的詞句來理解體會(huì))

師:你能讀一讀,讓我們感受到房子真的很小嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來讀出感情)

3、學(xué)習(xí)第二部分

師:通過讀書,我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小,僅僅擱得下他一個(gè)人,可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢?這十三個(gè)人有是些什么人?請(qǐng)你默讀5--33自然段,邊讀邊劃出相關(guān)語句。

這些人都是些什么人?(需要幫助的人)在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨,從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人?

三顆紐扣的房子雖然很小很小,但還是容下了十三個(gè)人,看來問題不在于房子的大小,那在于什么呢?小聲讀讀國(guó)王與三顆紐扣對(duì)話的部分,看看書上是怎么說的?

根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)課件出示中心句:人的心只有拳頭那么大,可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

師:你是怎么理解這句話的?結(jié)合課文內(nèi)容來說說?

師生交流

師:你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心?

相機(jī)出示句子:人的心只有拳頭那么大,可一顆( )心容得下全世界的人。(引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說說)生填空交流

4、小結(jié)

師:是呀,人的心雖然只有拳頭那么大,可一顆善良的、無私奉獻(xiàn)的、充滿愛的心可以容得下全世界的人(教師一邊小結(jié)一邊完成板書),溫暖每個(gè)人的心,愿我們都擁有一顆這樣的心。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇5

教學(xué)要求:

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,增強(qiáng)民族自豪感。

2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備:鵬博士軟件、自制軟件

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,提出預(yù)習(xí)要求。

今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,再想想每個(gè)自然段的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

三、深入了解課文內(nèi)容。

1、李時(shí)珍從小立下什么志愿?他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?

2、開始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎?為什么?后來怎么才同意的?

3、讀讀第二、三自然段,體會(huì)體會(huì)。

4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫藥物書?舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)?舊的藥物書的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果?

5、李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書,怎樣的藥物書才是完善的藥物書?

6、為了編寫一部完善的藥物書,李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備?

7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的?把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的?(到了很多地方;鉆進(jìn)大山找藥材;拜訪了許多人;親口品嘗藥材。)李時(shí)珍為什么要這樣采藥?

8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫成了新的藥物書?

9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人,他是個(gè)什么樣的人?讀讀第一自然段。

四、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、自由讀。

2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?

3、和舊的藥物書對(duì)此,我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?你為什么這樣說?

三、聯(lián)系全文想一想,李時(shí)珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些?

先討論后總結(jié)。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、總結(jié)全課。

為什么說李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家?

小學(xué)四年級(jí)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,邊讀邊思考,能回答課后問題;感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格,培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字掙扎;理解18個(gè)新詞語的意思;會(huì)用甚至頓時(shí)造句

3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字掙扎;理解18個(gè)新詞語的意思;會(huì)用甚至頓時(shí)造句

2、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)難點(diǎn):能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。

課時(shí)安排:3課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、讀通課文,了解大意

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字掙扎;理解部分新詞語的意思

3、完成作業(yè)本第1、2、3題

教學(xué)過程:

一、揭題

由鯊魚引入,揭題

二、初讀課文,了解大意

1、聽課文錄音,圈出你認(rèn)為比較難讀、容易讀錯(cuò)的字詞,并想想課文主要寫了什么?

2、反饋,并請(qǐng)學(xué)生讀一讀有關(guān)的句子

3、再聽一遍錄音,說說你對(duì)西沙漁人的印象(可以從課文中找出有關(guān)句子或詞語)

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、自學(xué)生字,新詞,有意思不懂的可以用各種方法解決(查字典、聯(lián)系上下文、同桌討論)

2、反饋交流

3、多音字(掙、扎)及有完成課后題2

四、完成有關(guān)作業(yè)

抄寫詞語,完成作業(yè)本第1、2、3題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解部分新詞語的意思,完成作業(yè)本第6題

2、邊讀邊思考,能回答課后問題;感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格,培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、回憶課文大概內(nèi)容

2、認(rèn)讀生字詞語(多音字及近義詞)

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)單元提示,知道默讀要邊讀邊思考,可以先提出問題,再到課文中仔細(xì)去尋找,讓自己的讀有目的。

(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、用剛才學(xué)的默讀方法,自學(xué)一二自然段

2、學(xué)生提問(容易的由學(xué)生自已解答,有困難的可以相互交流)

如為什么說西沙漁人是機(jī)智、剽悍的海獵手?

可以先理解剽悍的意思。除了引導(dǎo)學(xué)生在第2自然段中找以外(敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上,敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚,敢于只身去釣鯊魚)還要讓學(xué)生到全文中去找(船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙)

3、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法

(二)學(xué)習(xí)第3、4自然段

1、點(diǎn)名讀這兩自然段,其他學(xué)生找:西沙漁人釣鯊的方法,再想想為什么采用這種方法

2、聽了這兩段,你有什么問題嗎?學(xué)生回答以后教師歸納,再讓學(xué)生帶著這些問題再讀一遍,到課文中找答案

3、反饋交流

(三)學(xué)習(xí)第5自然段

自學(xué)后再交流

(四)小結(jié)

學(xué)完這篇課文,你印象中的西沙漁人是怎樣的?從哪里看出來

你對(duì)哪句話印象最深,為什么?

三、布置作業(yè)

完成作業(yè)本中有關(guān)題目

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)用甚至頓時(shí)造句,完成有關(guān)作業(yè)

2、正確聽寫課文最后一個(gè)自然段

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

回憶課文內(nèi)容

(1)說說印象中的西沙漁人是怎樣的?

(2)西沙漁人的釣鯊的方法

二、指導(dǎo)完成有關(guān)作業(yè)

1、會(huì)用甚至頓時(shí)造句

先讓學(xué)生理解甚至頓時(shí)的意思,再造句

2、作業(yè)本第6題

回答要具體,要點(diǎn)

(1)勇敢剽悍(2)機(jī)智

三、指導(dǎo)聽寫最后一個(gè)自然段◆

小學(xué)四年級(jí)課件 篇7

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界,使我們喜歡上了這首文字,韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《小草之歌》,讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、板題

3、齊讀課題

4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié):看來大家都很喜歡小草。

5、師:老師很想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前,誰就讀一小節(jié))(伴樂)。

小結(jié):字字入眼,句句入心,聲音真好聽。

6、上節(jié)課,同學(xué)們提出并解決了兩道自探題,我們來復(fù)習(xí)一下(出示)。

1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師:那小草之歌,也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。

2)看第二題:按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。

師小結(jié):上節(jié)課同學(xué)們收獲不小,老師真高興。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解感悟

(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)

1、設(shè)疑自探

1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié),并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題。

2)生提問。

3)師:老師歸納了幾道自探題,找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法),學(xué)生在下面邊讀邊自探。

2、解疑合探

1)這一部分寫了小草什么特點(diǎn)?回答、板書:索取很少。

2)修辭方法:擬人。

小結(jié):把小草比作人進(jìn)行自述,顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫作時(shí),用擬人的修辭方法,使文章具體、生動(dòng)、形象。

3)“我向大自然索取很少?!笔裁匆馑?(生答)師:抓住重點(diǎn)詞,理解句子含義,是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么,只有陽光、雨露就能茁壯成長(zhǎng),為人們帶來綠意。

3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛)。

師小結(jié):小草是渺小的,他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的,他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中,齊讀課題。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞,理解課文主要內(nèi)容。(知識(shí)目標(biāo))

2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。(能力目標(biāo))

3、感受阮恒的美好心靈,理解朋友的真正含義。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn):理朋友的真正含義。

教學(xué)過程:

一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

有一對(duì)好朋友胖子和瘦子。有一天,他們到野外去玩,忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利,迅速地爬上了身邊的大樹,而胖子怎么也爬不上去,他著急地向瘦子求救:嗨,拉我一把!這時(shí),只要瘦子停下來拉他一下,他就可以爬上去,可瘦子好象沒有聽見一樣,只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近,胖子在情急之想起了熊不吃死人,于是馬上屏住呼吸,倒地裝死,終于躲過了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后,胖子對(duì)瘦子說了一句話:()

1、同學(xué)們,假如你是胖子,你會(huì)說什么?

2、你們說的很有道理,胖子說的話是我終于知道了什么是真正的朋友。到底什么是真正的朋友呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板題,生讀題,提問:這里的朋友指的是誰和誰?

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀,把課文讀準(zhǔn)確、流利,想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2、指名歸納主要內(nèi)容。

3、是啊,在阮恒的心里,他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?,可他為什么要獻(xiàn)血呢?他是怎么想的?請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子,同桌交流是否找對(duì)了。

4、學(xué)生活動(dòng)。

三、出示句一:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。

1、齊讀,這是寫阮恒的什么?(動(dòng)作)

2、他為什么舉起來又放下去,又舉起來?心里是怎么想的?出示填空,補(bǔ)白心理:

一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,他想()。忽然又放下去,他想(),然后又舉起來,他想()。

3、多讀幾遍想象人物的心理,然后小組交流。

4、匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。

5、齊讀。

過渡:就要輸血了,當(dāng)針頭插進(jìn)他的血管時(shí),他一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說,忽然,他哭了,他是怎么哭的呢?

四、體會(huì)抽血時(shí)人物心理。

1、出示連線題,理解四種不同的哭,并演示一下。

2、他為什么哭得這么傷心呢?

3、他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?他為什么要抑制自己的哭泣?

4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀,能讀好這段嗎?打算怎么讀好?

個(gè)人練習(xí)讀指名讀,生評(píng)價(jià)推薦朋友讀自評(píng)個(gè)人再讀

五、小結(jié)課文:

過渡:阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了手,在極度難過中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做?用書上的一句話回答老師。(她是我的朋友)

是啊,阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手?因?yàn)椋ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁丛谳斞倪^程中他極力抑制自己的哭泣?也因?yàn)椋ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁礊榱诵∨⑺试笭奚??更因?yàn)椋ㄉ樱核俏业呐笥?。)可見,朋友這兩個(gè)字的分量有多重!

六、拓展閱讀:(播放背景音樂《朋友》)

1、今天我還給同學(xué)們帶來了一個(gè)感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋蟹怕暲首x,想想這個(gè)故事最打動(dòng)你是什么?

2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》,匯報(bào)自己最感動(dòng)的地方。

七、升華主題。

1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事,相信同學(xué)們對(duì)什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識(shí),更深刻的理解,那怎樣的人是真正的朋友呢,請(qǐng)同學(xué)們用一句話在書上寫下來,指名兩生到黑板上寫。

2、生有感情地讀自己寫的話,然后齊讀黑板上的話。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容:課文28自然段

教學(xué)要求:

學(xué)習(xí)通過理解重點(diǎn)詞了不起、愧疚等,讀懂句子,深入理解課文內(nèi)容。

繼續(xù)進(jìn)行邊讀邊想的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)峨眉道上鋪路人不畏艱辛,默默奉獻(xiàn)的無私精神。

背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用一邊讀,一邊想的方法,讀懂課文,了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的;認(rèn)識(shí)到鋪路人是真正的無名英雄。

教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、幻燈、圖片。

教學(xué)過程:

引入揭示教學(xué)目標(biāo):同學(xué)們,上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,了解了山路的陡、窄、長(zhǎng),那么作者在登山途中又看到了什么?聽到了什么?想到了什么呢?今天,我們繼續(xù)用一邊讀,一邊想的方法來學(xué)習(xí)以下的課文內(nèi)容。(出示教學(xué)目標(biāo))

講讀二六自然段。

1、自由朗讀,邊讀邊畫出(1)我在登山的途中看到了什么?(用線)(2)聽到了什么(用線)

我在登山途中看到了十幾個(gè)背竹籮的人,這些人用竹籮背著大石板登天梯,學(xué)生回答后,引導(dǎo)看圖,加深課文理解。

我有什么感想呢?釋了不起,為什么我會(huì)覺得他們了不起呢?(一個(gè)人不背東西走在山路上也相當(dāng)吃力,何況他們還要背石上山)指導(dǎo)朗讀讀出贊嘆的語氣。

聽到了他們告訴我是在十多里外開山取石,鑿成石板,背上山去重鋪沖毀的路。鋪路的石板要從十多里外開山取石,鑿成一塊塊兩尺見方的石板,這要出多少力,流多少汗,從這里可以看出鋪路人的工作怎樣?(艱辛)鋪路人怎樣?(了不起)作者由此而產(chǎn)生感想是哪一句話?齊讀他們是給峨眉山鋪路的人啊!這句話。

指導(dǎo)學(xué)生懷著敬佩之情朗讀。

講讀七、八自然段。

鋪路人使作者深受感動(dòng),他又想到了什么?聽七、八自然段配樂錄音,邊聽邊想:作者稱贊鋪路人是什么?(真正的無名英雄)

講讀第七自然段。

作者為什么稱贊鋪路人是真正的無名英雄呢?作者分三層意思來講清楚。(示分層提示)

按提示用|把這段分三層。

第一層:

(1)默讀,找出有幾句話?出示幻燈片。

(2)第一句指名讀,邊聽邊想;這句是什么意思?從二百多這個(gè)數(shù)字說明了什么?(路長(zhǎng))

(3)指名讀3句問句中的前兩句,邊聽邊想;這兩句話是什么意思?(鋪路的石板多得數(shù)不清)所以作者用問句的形式敘述。

(4)指名讀第3句問句,邊聽邊想,這是什么句?(反問句)指名把這句話改成肯定句。

(5)為什么鋪路人要這樣背石上山呢指名讀第5句,(山路這樣狹窄,不能用機(jī)械,只有靠人工。)釋只有(唯一)從這里再次看出鋪路人的工作怎樣?(艱辛)再次說明他們了不起。這5句都是作者想到的,我們可以歸納為兩個(gè)方面,齊讀5句話,邊讀邊想,出幻燈填空:

①游覽路線,需用。

②鋪路只能,鋪路人。

(6)指導(dǎo)朗讀,注意讀出疑問句,肯定句的不同語氣。

第二層:

想到這里,我感到愧疚,愧疚是什么意思?我為什么感到愧疚?指名讀第二層,邊讀邊想。(慚愧。我走在別人鋪的路上還嫌吃力,而鋪路的人,長(zhǎng)年累月背石上山,吃了不少苦,流了不少汗,全是為了別人的方便。用幻燈出示第二層課文內(nèi)容,指名讀,學(xué)生看幻燈練說,指名說。(2)日復(fù)一日,年復(fù)一年釋義,日復(fù)一日,年復(fù)一年說明什么?(時(shí)間長(zhǎng))

長(zhǎng)時(shí)間的默默付出是為了別人的方便,這是一種什么精神?

(默默奉獻(xiàn))(3)指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)鋪路人的贊美之情。

第三層:

(1)自由朗讀,讀后完成選擇(示小黑板)

犧牲①為國(guó)捐軀。

②默默奉獻(xiàn),不怕艱辛。

(2)指名有感情朗讀,注意(辛勞,犧牲,階梯,路,歡樂。)讀重音。

講讀第八自然段。

齊讀。指名回答,為什么說鋪路人是真正的無名英雄?(因?yàn)槎朊忌铰烽L(zhǎng),陡,狹窄,鋪路人開山,取石,鑿成石板,一塊塊背上山非常艱苦,他們鋪成山路,為游人提供了方便,帶來了歡樂,但并沒有留下鋪路人的名字。)

配樂有感情齊讀七、八自然段。

總結(jié)全文,滲透思想教育。

同學(xué)們,作者看到了峨眉道的狹窄、陡峭,了解了鋪路的艱辛,贊嘆鋪路人的了不起,稱贊他們是真正的無名英雄。我們有許多同學(xué)游覽過名山勝景,可能當(dāng)時(shí)沒有作者這樣的感覺,可是學(xué)習(xí)了課文,下次旅游,看到此情此景,敬佩之情一定會(huì)油然而生。

指導(dǎo)背誦:1、出示層意指導(dǎo)。

2、分段分層背誦。13組分別背第七自然段中的13層。第4小組背第八自然段。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇10

[設(shè)計(jì)理念]

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:我們的課堂不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性,而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,使之具有時(shí)代精神,以便學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上形成新知識(shí)、新概念;同時(shí)也要調(diào)整課程結(jié)構(gòu),確立學(xué)生的主體地位,改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的舊襲學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)以合作伙伴的身份加入課堂學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息及交流與合作的能力;在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也倡導(dǎo)要將培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容,應(yīng)該注重學(xué)生情感的熏陶感染、潛移默化。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生的情感交流為主線的教學(xué)模式,使學(xué)生的情感經(jīng)歷感受體驗(yàn)升華的過程,在濃厚的人文氣息中品讀課文、口味生活。

[教材分析]

本課是一則交通小故事,敘述了兩位車主妥善處理反光鐿被弄碎這起小事故,揭示了人與人之間,誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要這一道理。文章的語言樸實(shí),但卻在字里行間洋溢著感人至深的人間真情,融思想性與人文性于一體。所以聯(lián)系《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和文章特色及作為第一為課時(shí)實(shí)際,我將嘗試改變舊的教學(xué)模式,以重點(diǎn)突破(抓住重點(diǎn)句理解課文)的形式來展開教學(xué),了解文章的主要內(nèi)容;之后讓學(xué)生利用生活實(shí)際來進(jìn)行情感交流,體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任在生活中的重要性;最后以互贈(zèng)真情書簽來強(qiáng)化情感體驗(yàn),結(jié)束課堂教學(xué)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、以抓住重點(diǎn)句理解課文的方式來展開教學(xué),了解文章的主要內(nèi)容

2、在交流、討論的基礎(chǔ)上初步感受誠(chéng)實(shí)和信任等良好品質(zhì)在生活中的重要性,體會(huì)我勇于承擔(dān)責(zé)任、不過分指責(zé)他人的偉大胸襟

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

讓學(xué)生在品讀、交流的過程中產(chǎn)生情感的共鳴,懂得為人處世的一些基本道理,做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的公民。

[教學(xué)方法]

討論交流法、重點(diǎn)突破法、品讀法

[課前準(zhǔn)備]

請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句;結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽;認(rèn)真運(yùn)用讀書符號(hào)預(yù)習(xí)課文。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo):

1.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,樂于表達(dá),融情于景。

2.初步學(xué)習(xí)寫景文章的基本方法,能抓住景物的主要特點(diǎn),做到內(nèi)容具體,并有一定順序。

A案(兩課時(shí)):

一、課前準(zhǔn)備:

1.組織一次秋游活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師有意識(shí)地而又隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察所見景物

若有條件,可選取有代表性的景物,拍下錄像,制成課件。若有困難,可拍下照片。

2.準(zhǔn)備一幅分別繪有四季景色的掛圖,有條件或者將它制成課件。

二、教學(xué)流程:

第一課時(shí)

1.尋找秋天,暗示要抓住特點(diǎn)

(1)圖中尋秋。同學(xué)們,大自然就像一個(gè)萬花筒,隨著四季的更迭,不斷變幻著她美麗的容顏,多姿多彩,美不勝收。眼下,秋天正邁著矯健的步伐,向我們走來,你認(rèn)得秋天的模樣嗎?(出示分別繪有四季景色的掛圖或課件)現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)找秋天的游戲,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面,看看誰能從中找出秋天的身影來。

反饋,并讓學(xué)生說出自己是依據(jù)什么找到秋天的。

(2)文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節(jié)景色的話,讓學(xué)生找出描寫秋天的那一段,并說說理由,以此暗示學(xué)生,寫景要抓住景物的特點(diǎn)。

①瞧!樹皮上隱隱約約還有另一種顏色,這就是生命之色綠色。柳枝上那垂掛的細(xì)條,微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽,它團(tuán)著身軀,像是熟睡在夢(mèng)鄉(xiāng)中。其實(shí),它早已蘇醒,正在成長(zhǎng),努力展示著生的氣息。

②瞧,田地里那飽滿的玉米穗,披著紅纓,紅中帶黃,黃中交紅,仿佛是一桿紅纓槍。果園里,一個(gè)個(gè)蘋果逗人喜愛,有的青中帶紅,有的金光閃閃,散發(fā)著淡淡的清香。山坡上,柿樹把一身綠葉悄悄染紅,仿佛是燃燒的火炬;青綠的果實(shí)也悄悄第變成金黃,就像一個(gè)個(gè)高高掛起的燈籠。

③樹上,那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉,紅得那么鮮艷,那么可愛,活像一張張綻開的笑臉?;▓@中,美人蕉獨(dú)具一格,寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花,亭亭玉立。荷花更是花中一絕,嬌艷,嫵媚,在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下,簡(jiǎn)直像一團(tuán)火。

2.談話激情,喚醒表象

同學(xué)們,幾天前,我們進(jìn)行了一次令人難以忘懷的郊游,秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里?,F(xiàn)在讓我們?cè)俅蝸眍I(lǐng)略一下秋天的美麗風(fēng)光。(播放課件或錄像。若沒有錄像或課件,可讓學(xué)生欣賞照片。)

同學(xué)們,秋天的景色美嗎?你喜歡這美麗的景色嗎?請(qǐng)你選擇一處景物,說說它美在哪里。

3.小組交流,敘說秋景

先讓學(xué)生組成小組,在組內(nèi)說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求:

(1)要具體地說出景物的美,看到的,聽到的,聞到的,想到或者感受到的,盡可能說全。

(2)要求要按照一定的順序說,比如,由遠(yuǎn)到近,由上到下,由左到右,由局部到整體。

(3)說出來的景物,要讓人聽出來是秋天的。

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng),欣賞說得好的地方,指出不足之處,并提出修改建議。然后各組推薦一位同學(xué)進(jìn)行全班交流,教師組織學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.獨(dú)立表達(dá),敘寫秋景

根據(jù)三點(diǎn)要求和剛才同學(xué)們的建議,把說的寫下來。教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型。

第二課時(shí)

1.小組內(nèi)交流習(xí)作,組內(nèi)根據(jù)習(xí)作要求互評(píng)。

2.展示優(yōu)秀習(xí)作,組織評(píng)價(jià)。

有條件可以使用投影儀,把優(yōu)秀的習(xí)作投影于大屏幕,沒有條件,讓學(xué)生宣讀習(xí)作,組織學(xué)生以欣賞的方式開展積極的評(píng)價(jià),也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。

3.展示中等水平習(xí)作,組織評(píng)價(jià)。

在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)是否寫具體、有順序和抓住景物特點(diǎn)中存在的不足之處,可提供對(duì)比性例子,進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥,指導(dǎo)改進(jìn)。比如,就如何寫具體,可以提供下例:

當(dāng)你走進(jìn)田野,秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆,黑里透黃。谷子更惹人喜愛,金黃的葉子,金黃的谷穗,連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了。看,每棵粗壯的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子。

當(dāng)你走進(jìn)田野,秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆,黑里透黃,豆莢足有二寸長(zhǎng)。打開豆莢,五顆金黃的豆粒,閃閃發(fā)光,好像幾個(gè)可愛的小寶寶,安靜地睡在溫床上,似乎在等待著農(nóng)民伯伯來把它們抱回家,去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛,金黃的葉子,金黃的谷穗,連莖稈都是金黃的,微風(fēng)吹過,它那沉甸甸的果實(shí)頻頻點(diǎn)頭,發(fā)出沙沙的響聲,仿佛在訴說著悄悄話,還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭,好像喝了酒,漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),好像在對(duì)人招手致意,又好像在炫耀自己豐碩的果實(shí)。最惹眼的要數(shù)玉米了。看,每棵粗壯的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子。有的竟長(zhǎng)出了雙胞胎,一個(gè)棒子足有一尺長(zhǎng),剝開一看,那金黃的玉米粒一排排整整齊齊,看樣子,一個(gè)棒子至少能打半斤糧。

第一例,只是寫看到。第二例不僅寫看到的,還寫聽到的響聲,聞到的清香,還寫想到或者感受到的,比如,打開豆莢,五顆金黃的豆粒,閃閃發(fā)光,好像幾個(gè)可愛的小寶寶,安靜地睡在溫床上,似乎在等待著農(nóng)民伯伯來把它們抱回家,去享受無盡的愛。就看到的,有景物的色彩、姿態(tài)。這樣,從多角度敘寫,就寫得很具體,很生動(dòng)。

4.自改成文。從評(píng)議中獲得啟發(fā),修改自己的作文,抄正上交。

設(shè)計(jì)之二:

教學(xué)目標(biāo):

1、本次習(xí)作教學(xué),要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

2、圍繞秋天的景物,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路,豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的寫作能力。

設(shè)計(jì)理念:

新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達(dá),能不拘形式地寫下自己的見聞和感想,特別注意用好平時(shí)積累的語言和有新意的詞句。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)習(xí)作課的時(shí)候,我注重從學(xué)生對(duì)秋天的感受入手,在學(xué)生把握了秋天景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá);并提醒學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語句,愉快地寫作文。

教學(xué)過程中,我還注意從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā),注重營(yíng)造輕松和諧的寫作意境,注重對(duì)學(xué)生寫作的過程和方法的關(guān)注,注重對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。

課前準(zhǔn)備:

組織一次秋游或課外觀察活動(dòng);準(zhǔn)備好秋天的景色的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)過程:

一、觀察體會(huì),感受秋天的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入秋天。

(老師激趣談話。)一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。

同學(xué)們,老師剛才朗誦的這句詩(shī),大家知道寫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生思考回答。)

好!有的同學(xué)說是春天,有的同學(xué)說是秋天。有好景、又有黃、綠這些色彩,到底是什么季節(jié)呢?老師請(qǐng)大家注意,詩(shī)里寫的是橙黃橘綠水果成熟了!對(duì),秋天。

看來我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會(huì),才能弄懂詩(shī)句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。(播放多媒體秋天的景色。)

從影片中大家看到了哪些景物呢?(影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面,城市里街道兩旁金黃的樹葉,山上火紅的楓葉,果園里成熟的果實(shí),農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。)

同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見聞。(老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過的影片,談一談各自看到的秋天景物的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽,激勵(lì)學(xué)生大膽地口頭表達(dá),讓學(xué)生互相評(píng)論。)

除了影片中反映的秋天景物之外,根據(jù)大家的觀察,你自己覺得秋天是什么樣的呢?(老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。)

3、把握秋天的特點(diǎn)

好!下面大家各抒已見,談?wù)勀阋姷降那锾斓哪影?。(老師安排學(xué)生分組討論、交流。)

各組都討論好了嗎?哪位同學(xué)來說說,你覺得秋天有哪些特點(diǎn)?

(老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受,不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。)

小學(xué)四年級(jí)課件 篇12

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

1自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。

2朗讀課文。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn):

1指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容到思想的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

2抓住文中描寫人物言行地詞句,細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。

3復(fù)述故事,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

三、德育滲透點(diǎn):

學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。

四、美育滲透點(diǎn):

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂于助人是一種美德,從小就要懂得心中有他人。

五、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1重點(diǎn)是抓住文中最令人感動(dòng)的詞句,體會(huì)海力布熱心助人的美好品質(zhì)。

2難點(diǎn)使抓住文中描寫人物言行的詞句,體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。

六、課時(shí)安排:一課時(shí)

七、課前準(zhǔn)備:掛圖,錄音

八、學(xué)習(xí)過程:

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都很喜歡聽民間故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?!东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事,而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,有一個(gè)奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭為海力布海力布是一個(gè)獵人,怎么變成了一塊石頭呢?請(qǐng)大家自己讀這個(gè)故事,看有多少同學(xué)能自己讀懂。

(二)自學(xué)課文。

1自由閱讀課文,思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?分別用一句話概括出來。(指名答)

2再讀課文,畫出文中讓你感動(dòng)的地方。

(三)小組合作研討。

1把你感動(dòng)的地方在小組內(nèi)讀一讀,說一說。

2班上交流。

3從同學(xué)們受感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)怎樣的人?

小學(xué)四年級(jí)課件 篇13

一、教材分析

《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。本是魏國(guó)的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事,勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙,故事后被廣為流傳下來。

這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的,路人強(qiáng)調(diào)的是:既然方向錯(cuò)了,就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國(guó)的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是:雖然方向錯(cuò)了,但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫,所以一定會(huì)到達(dá)目的地。

從人物的對(duì)話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中,學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意:這則寓言告訴我們,無論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動(dòng)和目的是相反的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文,通過人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生懂得,做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做,讓行動(dòng)和目的保持一致,否則一事無成。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解《南轅北轍》的寓意,課后讀寫小練筆。

教學(xué)難點(diǎn):在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫好課好小練筆。

四、教學(xué)建議

(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”,有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。

本課生字認(rèn)的和寫的都比較少,但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。

“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字,“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋,學(xué)生可能理解得并不清楚,如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡(jiǎn)筆畫來幫助學(xué)生理解,效果會(huì)更好,學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思,對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語的意思的理解會(huì)有很大的幫助的。成語中,“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo),“轍”向北表示向北走,從而可以理解出成語的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反,結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。可見,講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思,對(duì)講讀課文時(shí),理解課文內(nèi)容,進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

(二)抓好文中人物對(duì)話的朗讀,深入理解課文內(nèi)容。

這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟其中的寓意。課堂上,可以讓學(xué)生抓住人物的對(duì)話,讀一讀,演一演,從兩個(gè)人的對(duì)話中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國(guó)那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對(duì)比。朗讀教學(xué)中,要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理,然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國(guó)的有利條件,而他卻把這些有利的條件用反了,會(huì)有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容

1、引號(hào)的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn),思考引號(hào)的不同用法,目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號(hào)能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語,表“水”是重點(diǎn)要描述的對(duì)象。對(duì)引號(hào)的第二種用法,教師可讓學(xué)生說一說,在你接觸到的語言文字中,什么地方還出現(xiàn)過引號(hào)的這種用法,源于學(xué)生自己的思考,才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。

這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練,也可在課后單獨(dú)練習(xí)。

2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料,為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。

(四)讀寫訓(xùn)練建議

本則寓言,短小精悍,寓意也相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂,對(duì)這樣的小文,如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。

結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn),建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。

1、寫讀后感,發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá):“你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說些什么?”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國(guó)的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”

2、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作,在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象,豐富課文的語言材料,使語言文字更加生動(dòng)形象。比如:加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。

3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式,把對(duì)話描寫改成敘述性文字,從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。

四、源于本課的備課思考,給出簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考:

(一)揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第七單元,寓言故事,寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書課題:南轅北轍)

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。

(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片,了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語“南轅北轍”中,初步體會(huì)成語的大意,這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的。

(2)指導(dǎo)書寫:注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

“轅”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí)?!熬o”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了。

(四)以讀帶講,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。

(1)通過課下預(yù)習(xí),說說你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(2)文中的楚國(guó)在太行山的南面,那人卻往北走,會(huì)怎樣?

(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文,讀中感悟。

想一想文中要去楚國(guó)那個(gè)人有不哪些有利的條件?

他在對(duì)話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)?

而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?

注意文中對(duì)話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出人物對(duì)話的語氣,深入體會(huì)課文的內(nèi)容。

(4)引讀思考:要去楚國(guó)的那個(gè)人把那些有利的條件用反了,會(huì)有什么后果?

再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。

理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(5)課外延伸

想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?

(五)課堂讀寫小練筆

(六)課后作業(yè):完成課堂讀寫小練筆。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法,并能熟練進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法:

使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程,幫助學(xué)生理解算理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

定商,商的位置。

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

1、看著算式直接報(bào)出答案。

60÷20120÷3080÷20360÷40

180÷30240÷40420÷60240÷30

2、括號(hào)里能填幾?

30×()

70×()

3、筆算87÷3和427÷6。

4、反饋。結(jié)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當(dāng)板書除法法則。

5、揭題。筆算除法。

二、探究新知

1、出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式?

(1)板書:可以分給幾個(gè)班?92÷30,口算,估算。

(2)學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練,師巡視收集學(xué)生的各種典型情況。并進(jìn)行板書。

反饋。

①判斷對(duì)錯(cuò)。你能告訴老師哪一個(gè)豎式是正確的?為什么?另外三個(gè)豎式錯(cuò)在哪里?為什么?

②結(jié)合小棒圖理解算理。

③結(jié)合正確的豎式說說92÷30是怎么算的?提問:商為什么寫在個(gè)位上?

④做一做。30÷1040÷20xx÷3085÷40。請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)板演。

(3)筆算192÷30。

學(xué)生列式筆算。

反饋。結(jié)合正確的豎式說說:你是怎么算的?商4,你是怎么想的?

(4)比較:在筆算192÷30和92÷30的過程中,有什么相同的地方,有什么不同的地方?

(5)做一做:140÷20280÷50565÷80請(qǐng)三生上板演。

2、小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),要注意哪些方面?

三、練習(xí)

1、選擇其中一組完成計(jì)算。

A82÷30102÷30280÷70

B78÷20197÷80364÷40

2、下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。練習(xí)十四,第2題。

3、體育用品商店正在搞促銷活動(dòng):

陳老師原來打算買12只足球,用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球?你還可以提出什么問題?

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?

教學(xué)設(shè)想:

1、計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于意義建構(gòu)。的確,良好的問題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》也非常強(qiáng)調(diào),計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”;“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程”;“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來”。

然而,任何事物都不是絕對(duì)的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?其實(shí),新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的,一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知,二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者,只要有必要,則無可厚非。問題在于后者,有一些計(jì)算教學(xué)中,常常有人為了使教學(xué)“順暢”,設(shè)計(jì)了一些過渡性、暗示性問題,甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道,使得學(xué)生無需探究或者稍加嘗試,結(jié)論就出來了。這節(jié)課,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知,我覺得有必要在課前安排一個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個(gè)小練習(xí):1、看著算式直接報(bào)出答案;2、括號(hào)里能填幾;3、筆算87÷3和427÷6。

2、要注重計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。

誠(chéng)然,計(jì)算本身具有抽象性,但其反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的,與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,適當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義、來源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》注重了通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出:“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問題?!薄敖?jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維?!?/p>

3、解決問題與技能形成。

過去計(jì)算教學(xué)中單調(diào)、機(jī)械的模仿和大量重復(fù)性的過度訓(xùn)練是要不得的,但是,在計(jì)算教學(xué)時(shí)只注重算理理解和解決實(shí)際問題,對(duì)計(jì)算技能形成的過程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過,也是不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的。特別需要指出的是,在學(xué)生初步理解算理,明確算法后,不必馬上去解決實(shí)際問題,因?yàn)檫@時(shí)正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段,應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律,及時(shí)組織練習(xí)。具體地說,可以先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對(duì)比練習(xí),再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),適時(shí)縮減中間過程,進(jìn)行歸類和變式練習(xí),最后讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題,掌握相應(yīng)策略。

小學(xué)四年級(jí)課件 篇15

一、教材說明

這是一篇精讀課文,記敘了在游峨眉山途中的見聞和由此引起的感想,贊美了峨眉山鋪路人是真正的無名英雄,教育我們要尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。

課文先寫峨眉山的路又窄又陡,為后文寫鋪路之難做好鋪墊;接著寫我在途中和一位背石頭的人的談話,從中了解鋪路人的工作;最后抒發(fā)我的感想,贊美鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神。在具體敘述之后直接抒發(fā)感想,是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。讀懂課文,了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識(shí)鋪路人是真正的無名英雄,是本文教學(xué)的重點(diǎn),后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

選編這篇課文的目的,是運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法,加深對(duì)課文的理解,了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神,教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。正確讀寫平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞等詞語。

2有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法,加深對(duì)課文的理解。

4了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神,培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。

三、教學(xué)建議

1課前,可布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者,關(guān)注他們的勞動(dòng);如果有條件,可以讓學(xué)生找找有關(guān)資料,以便對(duì)峨眉山有所了解。教師查閱有關(guān)峨眉山的資料,準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,或制作多媒體課件。

2根據(jù)預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上了解課文講的是一件什么事,再把哪些自然段是寫作者在山路上看到或聽到的,哪些自然段是寫作者想到的,分別做上記號(hào)。上課時(shí)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問題,教師給予指點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生根據(jù)思考練習(xí)2進(jìn)一步自學(xué),然后組織交流討論。

3從內(nèi)容中體會(huì)思想是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己提問題,自己解決問題的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生按課文順序提問題和解決問題。

(1)寫峨眉山路高與陡的部分。

課文怎樣寫峨眉山路的高與陡為什么要寫峨眉山路的高與陡(寫峨眉山的高與陡,一是從我們爬山路的感受表現(xiàn)山路的陡,我們一步一步向上爬,非常吃力;二是用比喻句說明山路的高與陡,石階像一架天梯,豎在陡坡上。寫山路的高與陡,主要是為下面說明鋪路的艱險(xiǎn)做鋪墊。)

(2)寫我在途中和一位背石頭的人談話的部分。

從和背石人的談話中,我知道了什么(他們?cè)谑嗬锿忾_山取石,鑿成石塊,背上山去重鋪沖毀的路。他們的勞動(dòng)是多么辛苦。)

(3)寫我引發(fā)的感想部分。

①愧疚是什么意思我為什么會(huì)感到愧疚(愧疚的意思是慚愧、內(nèi)疚。我為先前不了解鋪路人的勞動(dòng)而感到愧疚,我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力全是為了別人的方便。)

②無名英雄是什么意思(無名英雄是沒有留下名字的英雄。)為什么說鋪路人是真正的無名英雄(峨眉山路高、長(zhǎng)、窄、陡;鋪路人開山、取石、鑿成石塊,一塊塊背上山,工作非常艱苦;鋪路人日復(fù)一日、年復(fù)一年堅(jiān)持這樣做很不簡(jiǎn)單。鋪設(shè)的山路為游人提供了方便,帶來了歡樂,但并沒有留下鋪路人的名字。所以說他們是真正的無名英雄。)

后一問要答得全面較為困難,可在小組交流后全班討論,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,要點(diǎn)都答出來了,再引導(dǎo)他們連起來回答,以加深印象。

4在學(xué)生理解鋪路人是真正的無名英雄,感受到他們高尚的精神后,可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說說,假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人,你想對(duì)他們說什么給學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會(huì),如,除了表示贊美,還可表示對(duì)他們的關(guān)心。鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。

5課文語言簡(jiǎn)潔,感情充沛,便于進(jìn)行朗讀,要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,并從中受到啟發(fā)教育。思考練習(xí)1要求背誦課文最后兩個(gè)自然段,要根據(jù)課文表達(dá)特點(diǎn)給予指導(dǎo)。這兩個(gè)自然段是感情的直接抒發(fā),開頭連用幾個(gè)問句感嘆鋪路之難,接著是愧疚心情的表白,最后是熱情的謳歌和贊美,要邊讀邊想,體會(huì)情感的變化,引導(dǎo)學(xué)生在理解和熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

6選做題體現(xiàn)學(xué)科間的融合,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要提醒學(xué)生把握峨眉山道路的基本特點(diǎn):高、長(zhǎng)、窄、陡,其他細(xì)節(jié)可自由發(fā)揮。

7本課豎是翹舌音,鑿是平舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn);豎與堅(jiān)、嫌與歉、辛與幸要指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分字形。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

小學(xué)語文四年級(jí)課件8篇


幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“小學(xué)語文四年級(jí)課件”將會(huì)讓您深入思考,要隨時(shí)查看請(qǐng)將本頁(yè)添加到書簽列表。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?教學(xué)質(zhì)量的提高需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。

小學(xué)語文四年級(jí)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè),正確讀寫平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞等詞語;

2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段;

3.運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法,加深對(duì)課文的理解;

4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神,培養(yǎng)尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)的思想感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.按預(yù)習(xí)要求初讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過查工具書,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

2.一邊讀,一邊想,按自然段讀懂意思,再根據(jù)老師提供的段落要點(diǎn),劃分文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。

2.理解自然段內(nèi)容,按段落要點(diǎn)劃分文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,你們爬過山嗎?感覺怎么樣呢?

今天我們就來感受一下爬峨眉山的感覺,《峨眉道上》

二、檢查預(yù)習(xí)

1.詞語解釋:

蔥蘢:形容草木青翠茂盛的樣子。

攀登:抓住東西爬上去。也比喻積極向上不畏艱險(xiǎn)。

游覽:游玩觀賞景物、名勝等?!纠洹课覀冇斡[了萬里長(zhǎng)城。

狹窄:課文中指山路窄小。

歇息:休息。

2.指名朗讀課文,糾正生字讀音:愧(ku@)疚(ji))、蔥(c#ng)蘢(l$ng)。

三、初讀課文,整體感知

1.再讀課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

(主要寫了我在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。)

2.默讀課文,看一看哪些內(nèi)容寫的是作者看到或聽到的;哪些內(nèi)容寫的是作者想到的。

看到、聽到的:(1~5自然段)、想到的:(6~7自然段。)

四、理解課文第一自然段

1.指名朗讀第一自然段,聽讀的同學(xué)思考:峨眉山上的路是怎樣的?

兩尺見方的石板山路的窄;像一架天梯豎在前面的陡坡上。山高、陡、險(xiǎn)。

2.繼續(xù)設(shè)問:這樣又高、又窄、又陡、又險(xiǎn)的山路是怎樣鋪成的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1.熟練地朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步理解課文,了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。

2.認(rèn)識(shí)鋪路人是真正的無名英雄。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從字里行間了解峨眉山路的特點(diǎn)和這些路是怎樣鋪成的。理解鋪路人是真正的英雄。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文第一段,感受山路的高、窄、陡、險(xiǎn)。

二、理解課文2-6自然段

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)峨眉山上的路是怎樣鋪成的?

(2)為什么說鋪路人是真正的無名英雄?

2.根據(jù)目標(biāo)自讀課文2-6自然段

(我看見幾個(gè)鋪路人背石板上山,多辛苦??!我了解到鋪路人不光背石板上山鋪路,他們還要自己開山取石,鑿成石板,從十多里外背過來,再背上山去鋪路,多么不容易?。。?/p>

3.師:游人平時(shí)空手爬山路還覺得吃力,那些鋪路人竟然身背重物爬天梯,真不可思議!大家想不想走近他們?了解他們?好,下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪。

記者:請(qǐng)問老伯,您多大年紀(jì)了?

鋪路人:今年五十八歲啦。

記者:這么大年紀(jì),你干這行多少年了?

鋪路人:大約四十年了。

記者:真了不起!您背的石板有多重?

鋪路人:差不多有五六十斤吧!

記者:背這么重的石板走這么陡的路,感覺怎樣?

鋪路人:很累。

記者:既然這么累,為什么還堅(jiān)持著,一干就是四十年呢?

鋪路人:說實(shí)話,游人需要路。沒有路,既不安全,也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山,有說有笑的時(shí)候,我們累也高興??!

記者:你們的辛苦,都是為了游人,我代表游人謝謝您。

4.過渡:師:多好的鋪路人??!他們用自己的辛勞來?yè)Q取游人的歡樂,感到很滿足、很快慰。此時(shí),你面對(duì)他們想說些什么?

①發(fā)自內(nèi)心地對(duì)鋪路人說一句話。

(我敬佩您!您默默奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了我。您是我心中真正的英雄)

②從文中找出作者發(fā)自內(nèi)心的話,讀一讀,想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特殊自然段:1、鋪路??jī)H兩個(gè)字,單獨(dú)作為一個(gè)自然段,意在強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)驚訝、感動(dòng)、贊嘆的復(fù)雜心境。2、他們是給峨眉山鋪路的人?。∵@句話單獨(dú)作為一個(gè)自然段,其目的在于強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時(shí)那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動(dòng)。)

體會(huì)數(shù)量詞的妙用。

(本文數(shù)量詞多達(dá)14處,如一塊塊一塊一塊一塊幾萬,幾十萬,還是幾百萬?讀時(shí)要讓學(xué)生品味不同結(jié)構(gòu)的數(shù)量詞,表達(dá)的意思不同,從而體會(huì)作者遣詞用語的準(zhǔn)確性。)

四、回顧全文,升華情感

為什么說鋪路人是真正的無名英雄?

1.自由讀課文,從內(nèi)容體會(huì)思想。

2.班內(nèi)交流。

(體會(huì)鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。)

3.師小結(jié):

鋪路人所付出的艱辛勞動(dòng)是我們常人難以想象的,然而,當(dāng)游人沿著石板的階梯,一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時(shí),又有誰會(huì)想到那些默默無聞的鋪路人呢?他們才是真正的無名英雄。

4.有感情地朗讀全文。

五、布置作業(yè)

小學(xué)語文四年級(jí)課件 篇2

現(xiàn)在世界上人類進(jìn)食的工具主要分為3類:歐洲和北美用刀、叉、匙,一餐飯三器并用;中國(guó)、日本、越南、韓國(guó)和朝鮮等用筷;非洲、中東、印尼及印度次大陸以手指抓食。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)名譽(yù)教授懷特調(diào)查后說:用刀叉、手指和筷子吃飯的3類人,都以強(qiáng)硬態(tài)度維護(hù)自己的餐具。特別是以手抓食者,常被人看作不文明,可他們卻自我感覺良好。例如美國(guó)洛杉磯有一家菲律賓餐館,大做廣告以抓食為榮,公開警告那些不愿以手抓飯的顧客,謝絕他們光臨。

中國(guó)是筷子的發(fā)源地,以筷進(jìn)餐少說已有3000年歷史,是世界上以筷為食的母國(guó)??曜涌雌饋碇皇欠浅:?jiǎn)單的兩根小細(xì)棒,但它有挑、撥、夾、拌、扒等功能,且使用方便,價(jià)廉物美。筷子也是當(dāng)今世界上一種獨(dú)特的餐具。凡是使用過筷子者,不論華人或是老外,無不欽佩筷子的發(fā)明者??墒撬呛稳税l(fā)明?何時(shí)創(chuàng)造誕生?現(xiàn)在誰也無法回答這個(gè)問題。堂堂中華古國(guó),都找不到記載這一對(duì)人類文明做出偉大貢獻(xiàn)的點(diǎn)滴文字資料,也許是我們的先民當(dāng)時(shí)缺少文字,或是記錄筷子的書籍佚失殆盡?總之,回答這個(gè)懸案的只有史無記載4個(gè)字。當(dāng)然,研究筷箸文化,也不是找不到任何旁證材料。筆者曾先后收集到3個(gè)有關(guān)筷子起源的傳說。

姜子牙與筷子

這一傳說流傳于四川等地,說的是姜子牙只會(huì)直鉤釣魚,其他事一件也不會(huì)干,所以十分窮困。他老婆實(shí)在無法跟他過苦日子,就想將他害死另嫁他人。

這天姜子牙釣魚又兩手空空回到家中,老婆說:你餓了吧?我給你燒好了肉,你快吃吧!姜子牙確實(shí)餓了,就伸手去抓肉。窗外突然飛來一只鳥,啄了他一口。他疼得阿呀一聲,肉沒吃成,忙去趕鳥。當(dāng)他第二次去拿肉時(shí),鳥又啄他的手背。姜子牙犯疑了,鳥為什么兩次啄我,難道這肉我吃不得?為了試?guó)B,他第三次去抓肉,這時(shí)鳥又來啄他。姜子牙知道這是一只神鳥,于是裝著趕鳥一直追出門去,直追到一個(gè)無人的山坡上。神鳥棲在一枝絲竹上,并呢喃鳴唱:姜子牙呀姜子牙,吃肉不可用手抓,夾肉就在我腳下。姜子牙聽了神鳥的指點(diǎn),忙摘了兩根細(xì)絲竹回到家中。這時(shí)老婆又催他吃肉,姜子牙于是將兩根絲竹伸進(jìn)碗中夾肉,突然看見絲竹咝咝地冒出一股股青煙。姜子牙假裝不知放毒之事,對(duì)老婆說:肉怎么會(huì)冒煙,難道有毒?說著,姜子牙夾起肉就向老婆嘴里送。老婆臉都嚇白了,忙逃出門去。

姜子牙明白這絲竹是神鳥送的神竹,任何毒物都能驗(yàn)出來,從此每餐都用兩根絲竹進(jìn)餐。此事傳出后,他老婆不但不敢再下毒,而且四鄰也紛紛學(xué)著用竹枝吃飯。后來效仿的人越來越多,用筷吃飯的習(xí)俗也就一代代傳了下來。

這個(gè)傳說顯然是崇拜姜子牙的產(chǎn)物,與史料記載也不符。殷紂王時(shí)代已出現(xiàn)了象牙筷,姜子牙和殷紂王是同時(shí)代的人,既然紂王已經(jīng)用上象牙筷,那姜子牙的絲竹筷也就談不上什么發(fā)明創(chuàng)造了。不過有一點(diǎn)卻是真實(shí)的,那就是商代南方以竹為筷。

妲已與筷子

這個(gè)傳說流傳于江蘇一帶。說的是商紂正喜怒無常,吃飯時(shí)不是說魚肉不鮮,就是說雞湯太燙,有時(shí)又說菜肴冰涼不能入口。結(jié)果,很多廚師成了他的刀下之鬼。寵妃妲已也知道他難以侍奉,所以每次擺酒設(shè)宴,她都要事先嘗一嘗,免得紂王咸淡不可口又要發(fā)怒。有一次,妲已嘗到有幾碗佳肴太燙,可是調(diào)換己來不及了,因?yàn)榧q王已來到餐桌前。妲已為討得紂王的歡心,急中生智,忙取下頭上長(zhǎng)長(zhǎng)玉簪將萊夾起來,吹了又吹,等菜涼了一些再送入紂王口中。紂王是荒淫無恥之徒,他認(rèn)為由妲已夾菜喂飯是件享樂之事,于是天天要妲已如此。妲已即讓工匠為她特制了兩根長(zhǎng)玉簪夾菜,這就是玉筷的雛形。以后這種夾菜的方式傳到了民間,便產(chǎn)生了筷子。

這則傳說,不像第一個(gè)傳說充滿著神話色彩,而比較貼近生活,有某些現(xiàn)實(shí)意義,但依然富于傳奇性,也與史實(shí)不符。考古學(xué)家在安陽侯家莊1005號(hào)殷商墓中發(fā)掘出的鋼箸(筷),經(jīng)考證其年代早于殷紂末期的紂王時(shí)代,顯然,筷子既不是紂王發(fā)明,也非妲已創(chuàng)造,應(yīng)是更早的產(chǎn)物。

大禹與筷子

這個(gè)傳說流傳于東北地區(qū)。說的是堯舜時(shí)代,洪水泛濫成災(zāi),舜命禹去治理水患。大禹受命后,發(fā)誓要為民清除洪水之患,所以三過家門而不入。他日日夜夜和兇水惡浪搏斗,別說休息,就是吃飯、睡覺也舍不得耽誤一分一秒。

有一次,大禹乘船來到一個(gè)島上,饑餓難忍,就架起陶鍋煮肉。肉在水中煮沸后,因?yàn)闋C手無法用手抓食。大禹不愿等肉鍋冷卻而白白浪費(fèi)時(shí)間,他要趕在洪峰前面而治水,所以就砍下兩根樹枝把肉從熱湯中夾出,吃了起來。從此,為節(jié)約時(shí)間,大禹總是以樹枝、細(xì)竹從沸滾的熱鍋中撈食。這樣可省出時(shí)間來制服洪水。如此久而久之,大禹練就了熟練使用細(xì)棍夾取食物的本領(lǐng)。手下的人見他這樣吃飯,既不燙手,又不會(huì)使手上沾染油膩,于是紛紛效仿,就這樣漸漸形成了筷子的雛形。

雖然傳說主要是通過某種歷史素材來表現(xiàn)人民郡眾對(duì)歷史事件的理解、看法和感情,而不是嚴(yán)格地再現(xiàn)歷史事件本身,但大禹在治水中偶然產(chǎn)生使用筷箸的最初過程,使當(dāng)今的人們相信這是真實(shí)的情形。它比姜子牙和妲已制筷傳說顯得更純樸和具有真實(shí)感,也符合事物發(fā)展規(guī)律。

促成筷子誕生,最主要的契機(jī)應(yīng)是熟食燙手。上古時(shí)代,因無金屬器具,再因獸骨較短、極脆、加工不易,于是先民就隨手采摘細(xì)竹和樹枝來?yè)迫∈焓?。?dāng)年處于荒野的環(huán)境中,人類生活在茂密的森林草叢洞穴里,最方便的材料莫過于樹木、竹枝。正因如此,小棍、細(xì)竹經(jīng)過先民烤物時(shí)的撥弄,急取燙食時(shí)的撈夾。蒸煮谷黍時(shí)的攪拌等,筷子的雛形逐漸出現(xiàn)。這是人類在特殊環(huán)境下的必然發(fā)展規(guī)律。從現(xiàn)在筷子的形體來研究.它還帶有原始竹木棍棒的特征。即使經(jīng)過4000余年的發(fā)展,其原始性依然無法改變。

當(dāng)然,任何傳說總是經(jīng)過歷代人民的取吉舍、剪裁、虛構(gòu)、夸張、渲染甚至幻想加工而成的,大禹創(chuàng)筷也不例外。它是將數(shù)千年百姓逐漸摸索到的制筷過程,集中到大禹這一典型人物身上。其實(shí),筷箸的誕生,應(yīng)是先民群眾的集體智慧,并非某一人的功勞。不過,筷子可能起源于禹王時(shí)代,經(jīng)過數(shù)百年甚至于年的措索和普及,到商代成了和匕共同使用的餐具。

小學(xué)語文四年級(jí)課件 篇3

第一課時(shí)

看圖引題

1.出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。

2.今天,通過課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

看圖讀文

1.自學(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。

2.邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?

4.默讀課文,自由學(xué)習(xí),畫出自己不理解的地方。

5.小組合作交流。

6.全班交流,教師指導(dǎo)解疑。

教師吟詩(shī)小結(jié)

是啊!鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽!

屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在,

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫,

紡織娘高唱甜蜜,

最美鄉(xiāng)下人家。

學(xué)生整體感知

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

1.可以像老師這樣吟詩(shī)。

2.可以試著讀讀課文。

3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

第二課時(shí)

回顧課文

1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。

2.指名讀文,交流欣賞。

精讀課文

1.自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,畫出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。

2.小組合作交流。

3.全班交流,教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體會(huì)寫法。

如:幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

如果將探出頭來?yè)Q成長(zhǎng)出來,會(huì)是什么感覺?試著讀一讀,并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處?

品味語言

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文。

積累語言

把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來,并試著背誦。

拓展語言

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩(shī)句。

布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文四年級(jí)課件 篇4

孟浩然(689740),襄陽人,前半生主要是在家閉門苦學(xué),灌蔬藝竹,為鄉(xiāng)里救患釋紛,曾一度隱居鹿門山。四十歲才到長(zhǎng)安,求仕失望。在江淮吳越各地漫游了幾年,重回故鄉(xiāng)。張九齡作荊州長(zhǎng)史,曾引他作過短期的幕僚,最后還是歸隱,死在家里。

孟浩然一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單,沒有入過仕途,而且完全生活在開元承平時(shí)代,沒有經(jīng)歷很多生活風(fēng)波,這就決定他的詩(shī)歌思想內(nèi)容不夠豐富,但他的思想也沒有發(fā)展到幽冷孤獨(dú)的程度。

他一生雖然基本上過著隱居生活,但他內(nèi)心卻相當(dāng)矛盾。他的《書懷貽京邑同好》詩(shī)說:三十既成立,嗟吁命不通。慈親向羸老,喜懼在深衷。甘脆朝不足,簞瓢夕屢空。執(zhí)鞭慕夫子,捧檄懷毛公。感激遂彈冠,安能守固窮這里清楚地說明了他對(duì)于仕途的熱望以及期待朋友們?cè)男那?。但是,他四十歲北上長(zhǎng)安,除了贏得詩(shī)壇盛名而外,求仕的希望完全落空了,他的心情開始轉(zhuǎn)為憤激:

寂寂竟何待,朝朝空自歸。欲尋芳草去,惜與故人違。當(dāng)路誰相假,知音世所稀。只應(yīng)守寂寞。還掩故園扉。

《留別王侍御維》

北闕休上書,南山歸敝廬。不才明主棄,多病故人疏。白發(fā)催年老,青陽逼歲除。永懷愁不寐,松月夜窗虛。

《歸故園作》

由于求仕失望,轉(zhuǎn)而對(duì)當(dāng)朝的權(quán)貴深表不滿?!缎绿茣繁緜髡f他曾經(jīng)對(duì)玄宗朗誦后一首詩(shī)而遭到斥責(zé),事情也許不可靠,但在說明這首詩(shī)的憤激心情上,卻很合乎真實(shí)。大概到了晚年,他這種仕與隱的矛盾才漸漸沖淡下來。

孟浩然的代表作品是山水田園詩(shī)。這些詩(shī),有一部分是漫游秦中、吳越等地所寫的。例如:

木落雁南渡,北風(fēng)江上寒。我家襄水曲,遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡,孤帆天際看。迷津欲有問,平海夕漫漫。

《江上思?xì)w》

百里聞雷震,鳴弦暫輟彈。府中連騎出,江上待潮觀。照日秋云迥,浮天渤解寬。驚濤來似雪,一坐凜生寒。

《與顏錢塘登障樓望潮作》

在前詩(shī)中,旅途思?xì)w的心情和初冬江上凄寒的景色很自然地融合在一起,悵惘迷茫之中,隱含著一種身世落拓之感。后一首詩(shī),寫驚濤如雷如雪,也頗具壯觀。其他如《宿建德江》、《宿桐廬江寄廣陵舊游》、《晚泊潯陽望廬山》等篇,也都是漫游中的名作。

他多數(shù)的山水詩(shī),都是寫故鄉(xiāng)襄陽的鹿門山、萬山、峴山、魚梁州、高陽池等名勝景物。例如:

北山白云里,隱者自怡悅。相望試登高,心隨雁飛滅。愁因薄暮起,興是清秋發(fā)。時(shí)見歸村人,沙平渡頭歇。天邊樹若薺,江畔舟如月。何當(dāng)載酒來,其醉重陽節(jié)。

《秋登蘭山寄張五》

山寺鳴鐘晝已昏,魚梁渡頭爭(zhēng)渡喧。人隨沙岸向江村,余亦乘舟歸鹿門。鹿門月照開煙樹,忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長(zhǎng)寂寥,惟有幽人自來去。

《夜歸鹿門歌》

詩(shī)中流露的懷慕隱逸的思古幽情,和我們已經(jīng)很隔膜疏遠(yuǎn)了。但是,襄陽一帶的景物:點(diǎn)綴著歸村人影的平沙遠(yuǎn)渡,象一彎新月的江畔小舟,鹿門山的煙樹,龐公松徑下的月光,經(jīng)他這個(gè)熟悉故鄉(xiāng)的詩(shī)人不經(jīng)意地?cái)⑹龀鰜?,卻歷歷如畫,使我們感到平凡而又親切。

他雖然寫過我年強(qiáng)以仕,無祿尚憂農(nóng)這樣的詩(shī)句,他未必就親身參加過勞動(dòng),但他究竟是半生住在農(nóng)村的,他的田園詩(shī)數(shù)量雖不多,生活氣息卻相當(dāng)濃厚:

故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。

《過故人莊》

出谷未停午,到家日已曛?;卣跋律铰?,但見牛羊群。樵子暗相失,草蟲寒不聞。衡門猶未掩,佇立待夫君。

《游精思觀回王白云在后》

這些詩(shī)雖然缺乏陶詩(shī)的那種理想境界,也缺乏勞動(dòng)生活的體驗(yàn),但前一首寫農(nóng)家生活,簡(jiǎn)樸而親切;寫故人情誼,淳淡而深厚。能給人歷久難忘的印象。后一首,更是淡到看不見詩(shī)的家常話,但是,鄉(xiāng)村黃昏的景色氣氛,卻寫得非常真實(shí)。又如他的小詩(shī)《春曉》:

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少

意境也很新鮮,得到了人們廣泛的傳誦。

蘇軾曾經(jīng)說過,孟浩然的詩(shī),韻高而才短,如造內(nèi)法酒手,而無材料(《后山詩(shī)話》引)。他所說的才和材料,主要是指才學(xué),指在詩(shī)中博采成語典故。這嚴(yán)格說,并不能成為孟浩然的缺點(diǎn)。如果按我們的理解,把無材料解釋為生活經(jīng)歷的簡(jiǎn)單,思想內(nèi)容不豐富,那么蘇軾這幾句評(píng)語就更切中孟浩然的弱點(diǎn)。孟浩然的好詩(shī)不僅數(shù)量不多,而且篇幅也多半很簡(jiǎn)短,他所擅長(zhǎng)的詩(shī)體,主要是五古和五律。但是,從藝術(shù)的完整、精美來說,他卻完全可以和王維并駕齊驅(qū),各標(biāo)風(fēng)韻。杜甫說他:賦詩(shī)何必多,往往凌鮑謝。皮日休說他:遇思入詠,不鉤奇抉異,齪齪束人口,若公輸氏當(dāng)巧而不巧者(《郢州孟亭記》)。都完全合乎事實(shí)。他在盛唐詩(shī)人中,年輩較高,比李白、王維大十二歲。他詩(shī)集里,還殘留著從初唐到盛唐過渡的痕跡。如《美人分香》、《同張明府碧溪贈(zèng)答》等詩(shī),還有宮體影響。他的某些詩(shī)句,也有化用鮑照、謝挑、陰鏗、薛道衡的地方,但是,他化用前人詩(shī)句,往往能青出于藍(lán),不著痕跡。在創(chuàng)造盛唐詩(shī)歌渾融完整的共同風(fēng)格上,他是有不小貢獻(xiàn)的。因此,李白、杜甫、王維等盛唐詩(shī)人對(duì)他都深懷敬意,并給他的詩(shī)以相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。

小學(xué)語文四年級(jí)課件 篇5

教學(xué)要求:

1、正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

3、初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話:

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們看過鄉(xiāng)戲嗎?鄉(xiāng)戲是怎樣的?

2、揭示課題。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第9課《鄉(xiāng)戲》,(板題)相信大家學(xué)了課文就會(huì)明白鄉(xiāng)戲是怎么回事了。

二、初讀指導(dǎo):

1、自讀課文,明確要求。

⑴讀第一遍,邊讀邊對(duì)照生字表畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

⑵讀第二遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,讀順每個(gè)句子。

⑶讀第三遍,邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào),把課文讀正確、讀流利。

2、檢查自讀效果。

⑴出示生字詞,檢查生字字音。

幾輛扯上板凳敲鑼爆發(fā)嗓子倡導(dǎo)熟悉二鳳

土腔土調(diào)自?shī)首詷罚^癮新穎

A、指名認(rèn)讀。B、說說容易讀錯(cuò)的字音。C、齊讀。

⑵檢查幾個(gè)難讀的句子。

出示1、2自然段的最后一句,提示停頓方法,自由練讀、指讀。

⑶檢查朗讀課文情況。

指名分段朗讀、正音。

3、默讀課文,理清脈絡(luò)。

⑴邊讀邊想:課文主要寫的是什么?是分幾部分寫的?

⑵根據(jù)意思填上自然段的序號(hào)。

()寫鄉(xiāng)戲的演出時(shí)間,引出鄉(xiāng)戲。

()寫鄉(xiāng)戲的過去和現(xiàn)在。

()老百姓的日子好過了,需要豐富一下自己的文化生活。

⑶讀后討論。(1)(2-4)(5)

三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

四、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、比一比,再組詞。

兩()登()高()桑()吳()

輛()凳()敲()嗓()娛()

趾()控()瀑()唱()風(fēng)()

扯()腔()爆()倡()鳳()

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用盡管還是、盡管但造句。

3、理解課文內(nèi)容,懂得生活富裕起來的農(nóng)民對(duì)文化生活的要求也越來越迫切。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、開火車讀生字卡片。

2、給帶點(diǎn)的字畫去不正確的讀音。

場(chǎng)(chngchǎng)院盡(jnjǐn)管喝(hēh)彩

名角(jiǎoju)兒模(mm)仿沒(miēm)完

二、細(xì)讀課文第1、2自然段。

1、輕聲自由讀,思考:從哪些地方看出過去農(nóng)民鄉(xiāng)戲非常喜愛?(用筆做上記號(hào))

2、討論交流。

⑴第1自然段:

指名讀。

理解清閑、張羅。清閑可以換個(gè)什么詞?張羅在詞典里有三種意思:A料理;B籌劃;C應(yīng)酬,接待。在這句話中應(yīng)是什么意思?

從哪些詞語可以看出人們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛?

指導(dǎo)朗讀。

⑵第2自然段:

A、引讀第一層。

過去演戲很簡(jiǎn)單。戲臺(tái)就搭在____。幾輛____,鋪上___,栽上____,扯上_____,戲臺(tái)就____。唱戲的大多是___,他們農(nóng)忙時(shí)____,農(nóng)閑時(shí)_____。

B、自由朗讀第二層。

邊讀邊體會(huì)人們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛。

理解重點(diǎn)句:盡管帶點(diǎn)土腔土調(diào),看戲的人還是聽得很過癮。

聯(lián)系上下文理解土腔土調(diào)。

通過剛才的朗讀,我們知道這些唱戲的大多是(農(nóng)民)。他們是不是專門唱戲的?他們長(zhǎng)唱的戲聽上去怎么樣?

鄉(xiāng)戲聽上去土腔土調(diào),看戲的人有沒有不滿足的?從哪個(gè)詞語看出來的?理解過癮。

鄉(xiāng)戲雖然沒有專業(yè)的好聽,但鄉(xiāng)親們已經(jīng)很滿足了。這說明了什么?

指導(dǎo)朗讀這句話。

理解重點(diǎn)詞語。

人山人海:形容人太多了。(看圖理解)

水泄不通:形容非常擁擠,好象連水都六不出去。

眉飛色舞:形容喜悅或得意。

喝彩:大聲叫好。

興致勃勃:興致高,情緒熱烈。

從這些詞語都可以看出熱鬧們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛。

指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。

C、小結(jié):過去演戲雖說簡(jiǎn)單,卻深受農(nóng)民的喜愛。

三、細(xì)讀第3、4自然段。

1、默讀思考:從哪些地方看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

2、學(xué)生分組討論。

3、集體交流。

⑴出示句子。如今,盡管電影、電視已經(jīng)普及,但鄉(xiāng)戲并沒有因此退出舞臺(tái),反而越唱越紅火。

⑵結(jié)合看圖,聯(lián)系課文說說從哪些地方看出鄉(xiāng)戲越唱越紅火。

(舞臺(tái)與過去不同了,更有氣派了;有專業(yè)劇團(tuán)送戲下鄉(xiāng),老百姓更喜愛了。)

⑶為什么有了電影和電視,人們還喜歡看戲呢?

(能看到名角兒的演出;看到自己熟悉的人和城里來的演員同臺(tái)演出,感到挺開心。)

⑷指導(dǎo)朗讀。

⑸小結(jié):雖然現(xiàn)在有了電影、電視,但鄉(xiāng)戲在農(nóng)村越唱越紅火。

四、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、指名讀。

2、理解自?shī)首詷贰?/p>

3、齊讀。

五、課文,總結(jié)全文。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、總結(jié)。

3、課文主要寫農(nóng)民清閑時(shí)都喜歡看鄉(xiāng)戲,過去演戲歲說簡(jiǎn)單,卻深受農(nóng)民的喜愛;如今,雖然有了電影、電視,但鄉(xiāng)戲卻在農(nóng)村越唱越紅火,說明老百姓的日子好過了,想豐富一下文化生活是很自然的事。

六、作業(yè)。

1、在括號(hào)里填上合適的字組成成語。

土()土()人()人()自()自()

眉()色()水()不()興致()()

2、寫出下列詞的反義詞。

清閑()簡(jiǎn)單()

3、造句。

盡管還是

盡管但

小學(xué)語文四年級(jí)課件 篇6

一、復(fù)習(xí)回憶。

1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。

2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么?

二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。

1.自由讀課文,把課文讀正確,通順,流利。

2.再讀課文,試著理解句子的意思。

①自讀自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話的意思。

②練習(xí)把語句讀正確,流利。

3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

①指名學(xué)生讀。

②指名學(xué)生說句子的意思。

③師生合作分角色朗讀課文(指導(dǎo)讀好夸的語氣)。

④自身把句子的意思連起來,練習(xí)講課文故事。

4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

三、總結(jié)全文,明白含義。

1.理解“自相矛盾”的意思。

(比喻自身說話做事前后抵觸。)

2.學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?

3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎?

> ?四、學(xué)習(xí)生字詞。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.自由識(shí)記字形。

3.指導(dǎo)書寫。

“矛”字不能丟掉最后一撇,“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu),“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。

五、作業(yè)。

1.謄寫生字詞。

2.熟讀并背誦課文。

板書設(shè)計(jì):

吾盾之堅(jiān),物莫能陷也

小學(xué)語文四年級(jí)課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“他在孩子們身上,可以寄托人類的希望”的含義。

熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)“他在孩子們身上,可以寄托人類的希望”的含義

熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課件。

四、教學(xué)過程

(一)作業(yè)展示,導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道太陽是如何對(duì)待我們的,他給了我們光和熱,給了我們美好的一切??梢哉f,沒有太陽,就沒有我們可愛的世界。上節(jié)課,老師布置大家動(dòng)手畫我們?cè)陉柟庀卤M情地游玩的圖畫,下面,就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來展示一下。

2、學(xué)生展示作品。

小結(jié):同學(xué)們畫得真棒,給老師一種美的享受,謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)第七自然段。

1、出示第七自然段,指名讀。其他思考:世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

勤勞、聰慧、勇敢的人類,人類與自然和諧共處,世界和平;而丑的東西如疾病,饑餓,各種可怕的災(zāi)難,人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。)教師相應(yīng)地展示圖片。

3、小結(jié):是的,全世界每一個(gè)角落太陽都看得到了,他看到全世界美的東西,也看到全世界丑的東西。但是,他喜歡美的東西,他愛所有熱愛美的人類。

(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。

1、出示提示,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

讀一讀,完成練習(xí),并回答問題:

(1)太陽愛————的人們。

(2)太陽最愛的,是————。生長(zhǎng)在太陽下的————,他全都愛。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子們身上,可以寄托人類的希望”?!凹耐小笔鞘裁匆馑?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí),思考討論。

3、集體反饋。

向往和平的感情。)

向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演,拓展延伸。

老師扮演太陽公公,學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。

(四)總結(jié)全文。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對(duì)待我們,我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!

(五)作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

小學(xué)語文四年級(jí)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3.繼續(xù)練習(xí)給課文分段,深入理解課文內(nèi)容。

4.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

四自然段?

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文中有關(guān)"潮來之時(shí)"的記敘,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、釋題,講讀第一段。

1.這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十三課《觀潮》。(板書:13觀潮)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

通過預(yù)習(xí),同學(xué)們知道"觀"是什么意思?(看)潮呢?(講述:潮是海水或沿海地區(qū)海洋中的水由于太陽或月亮的吸引定時(shí)漲落的一種自然現(xiàn)象)

2.題目中的潮指的是哪里的潮?請(qǐng)翻開課文74頁(yè)齊讀第一自然段。(板書:天下奇觀)(明確:潮指錢塘江大潮)

3.天下奇觀的"觀"是什么意思?

(理解:天下奇觀的"觀"與觀潮的"觀"意思不同。天下奇觀的觀是景象的意思。天下奇觀即天下罕見的雄偉壯麗的景象。在這里指錢塘江大潮)

4.小結(jié)。第一自然段告訴我們錢塘江大潮是天下奇觀,正因?yàn)檫@樣,所以人們都來--(觀潮)

二、練習(xí)給課文分段。

1.為什么說錢塘江大潮是天下奇觀?請(qǐng)同學(xué)們啟由朗讀2~5自然段。(自讀)

潮來時(shí)、潮來后的順序?qū)懙?,?qǐng)同學(xué)們找一找哪里是寫潮來前,哪里是寫潮來時(shí),哪里是寫潮來后?(板書:潮來前潮來時(shí)潮來后)

(明確:第二自然段寫潮來前,第三、四自然段寫潮來時(shí),第五自然段寫潮來后)

3.這篇課文可以分成幾段?

(明確:可以分成四段:第一自然段為第一段,寫錢塘江大潮是"天下奇觀";第二自然段為第二段,寫潮來前的景象;第三、四自然段為第三段,寫大潮到來時(shí)的壯觀景象;第五自然段為第四段,寫潮來后的景象。也可以分成兩段,即第一自然段為第一段;第二至五自然段為第二段,寫為什么說錢塘江大潮是"天下奇觀")

今天我們按四段的分法來學(xué)習(xí)這篇課文。

三、讀講第二段。

1.我們先看潮來前的景象。我請(qǐng)廠位同學(xué)朗讀這一段,其他同學(xué)思考;作者是在什么地方觀看錢塘江大潮的?江潮還沒,有來,人們看到了什么?

2.指名朗讀。

3.作者是在什么地方觀看錢塘江大潮的?(海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上)

4.每年的農(nóng)歷八月十八,是一年一度的觀潮日,這一天人們都到這兒來觀潮,江潮還沒有來,人們看到了什么?(寬闊的錢塘扛……等著,盼著)

5.潮來前的江面有一個(gè)什么特點(diǎn)?課文中有個(gè)詞告訴了我們.(板書:平靜)從哪些地方可以看出江面平靜?(寬闊的錢塘江……薄霧)"橫臥"是什么意思?(橫著趴下)

雨后的陽光、蒙蒙的薄霧,還有古塔、中山亭、觀潮臺(tái)以及遠(yuǎn)處的小山,構(gòu)成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現(xiàn)出來,在讀的時(shí)候,聲音應(yīng)該--(輕點(diǎn)兒)速度應(yīng)該--(慢點(diǎn)兒)請(qǐng)同學(xué)們一齊來讀這幾句。(齊讀。指導(dǎo)糾正)

7.這時(shí),江湖還沒有來,海塘大堤上早已--(人山人海)大家--(昂首東望,等著,盼著)這兩句告訴了我們什么?

(明確:"人山人海"說明人多,正由于錢塘江大潮是天下奇觀,所以有這么多人來。"昂首東望"說明潮從東邊來,人們心情急切。"等著、盼著"也說明人們心情急切)(板書:昂首東望)

8.小結(jié):這一段寫潮來前的景象,人們等著,盼著江潮的到來。

四、講讀第三段。

1.江潮在什么時(shí)候來的?第三段主要寫潮來時(shí)的情景,有兩個(gè)自然段,第三自然段寫潮在什么地方的情景?第四自然段寫潮在什么地方的情景?請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這一段,思考。

2.教師讀。

3.江潮在什么時(shí)候來的?(午后一點(diǎn)左右。明確:人們知道大潮到來時(shí)間,但還是一大早就來到海塘大堤上,更說明了錢塘江大潮是天下奇觀。)4.第三自然段寫潮在什么地方的情景?第四自然段寫潮在什么地方的情景?(第三自然段:遠(yuǎn)處;第四自然段:近處):

(板書:遠(yuǎn)近)

5.第三自然段是寫大潮在遠(yuǎn)處的情景,可以分成兩層。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段,思考。(1至3句為第一層,第4句為第二層。按大潮到來的時(shí)間順序或地點(diǎn)變化來分的。)

6.大潮在遠(yuǎn)處時(shí)人們聽到了什么?看到了什么?

(聽到……看到……)。

①聽到了隆隆的響聲,像什么?說明了什么?(板書;悶雷滾動(dòng))(說明了潮的聲音很大,離我們很遠(yuǎn)。)

②這時(shí)江面有什么變化嗎?(板書:風(fēng)平浪靜)

③當(dāng)人們聽到這聲音時(shí),會(huì)說些什么?(討論)(有的人說潮來了,有的人間潮在哪兒,有的人說這聲音就是……)小結(jié)討論結(jié)果,人群非常喧鬧,像鍋里的開水一樣,這就叫--(人聲鼎沸)(板書;人聲鼎沸)

7.過了一會(huì)兒又怎樣?(過了一會(huì)兒……沸騰起來)

①聽到了什么?(響聲越來越大)

②看到了什么?(看到了……一條白線,)(板書:一條白線)

③白線指什么?在什么地方?

(白線指潮水,在水天相接的地方。理解"水天相接"。說明潮離我們?cè)絹碓浇?

8.潮在遠(yuǎn)處時(shí),只聽見隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),江面上還是風(fēng)平浪靜。過了一會(huì)兒,響聲越來越大,在水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,這說明江潮已經(jīng)向我們這邊移過來了。這時(shí)人群又怎樣了?

(人群沸騰起來)(板書:人群沸騰)

(理解"沸騰")為什么說人群沸騰起來?(討論;因?yàn)檫@時(shí)站在前面的往后退,想站得高點(diǎn)兒,看得遠(yuǎn)點(diǎn);站在后面的往前擠,想站得近點(diǎn)兒,看清楚點(diǎn)兒;沒看到的希望看到;看到的巴不得看得清楚點(diǎn);都在喊:潮來了。所以人群就像水開了一樣,沸騰起來。)

9.分組朗讀第三自然段。

形狀和人們的情緒變化(板書:聲形.情)寫得清清楚楚。下面我們就按學(xué)習(xí)這一自然段的方法,學(xué)習(xí)第四自然段。默讀思考;那條白線很快向我們移來時(shí),人們聽到了什么?看到了什么?學(xué)生默讀,思考。

11.那條白線很快地向我們移來,人們看到了什么?(出示掛圖)

(看到了白線逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。手勢(shì)講解。理解"橫貫")

12.還看到了什么?

(再近些,只見……,形成……)(板書:白色城墻)

①兩丈多高的白色城墻寫出了什么?

(寫出了浪潮潮頭的高,兩丈多高有兩層樓那么高)

②為什么先看到的是一條白線,現(xiàn)在是兩丈多高的白色城墻?(水天相接→再近些)

13.浪潮越來越近,猶如(……)是什么景象?從課文中找個(gè)詞出來形容。(浩浩蕩蕩)

①"浩浩蕩蕩"是什么意思?(氣勢(shì)大)從哪兒可以看出氣勢(shì)大?(千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn):飛奔)(板書:白色戰(zhàn)馬)

②這里實(shí)際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)

③所以浪潮越來越近,猶如……那聲音--(板書:山崩地裂)(理解"山崩地裂")

④山崩地裂所發(fā)出的聲音大不大?大得怎樣?(大,好像大地……)

⑤那"聲音"指的是什么聲音?(江潮發(fā)出的聲音。)

⑥原來江潮發(fā)出的聲音如同--(……)好像--(……)

14.同學(xué)們,當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候,一定如聞其聲,如見其形,如臨其境。齊讀這一自然段,要讀出大潮越來越近的那種氣勢(shì)。(齊讀)

15.這時(shí)人們的情緒怎樣呢?有沒有?為什么?(討論:課文中沒寫。一方面人們被眼前的景象驚呆了,另一方面即使有人說話,聲音也被潮聲壓住了。他們會(huì)說;錢塘江大潮真是太壯觀了,太罕見了,聲音真大啊,真是天下奇觀……)作者在這里不寫人們情緒的變化也正是這些原因。

16.小結(jié):這一自然段寫江潮在近處時(shí)變化的情景。

17.小結(jié)全段:(生看黑板板書)

第三段寫潮來時(shí)的情景,先寫潮在遠(yuǎn)處的情景,再寫潮在近處的情景,作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來寫的。(板書:↓)

18.學(xué)生根據(jù)板書,練習(xí)背誦。(教師引讀第三段)

五、講讀第四段。

1.潮來時(shí)是這樣的,那么潮來后又是怎樣的情景呢?看誰最先找出潮來后總的特點(diǎn)。(恢復(fù)了平靜)(板書:平靜)

2.這里江面恢復(fù)了平靜與潮來前的平靜相同嗎?

(不同,這時(shí)江水已經(jīng)漲了兩丈來高了)

3.是很長(zhǎng)時(shí)間漲了兩丈來高嗎?從哪兒可以看出?

(不是;霎時(shí)。理解"霎時(shí)")

4.你見過一眨眼時(shí)間江水漲兩丈來高的景象嗎?

(沒有,這實(shí)在是太罕見了)

5.小結(jié):這一段介紹了潮來后江面又恢復(fù)了平靜。

六、總結(jié)全文。

這篇課文作者按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序,通過寫作者在觀察時(shí)所聽到的聲音、看到的樣子,以及人們的情緒變化,把錢塘江大潮壯觀的場(chǎng)面展現(xiàn)在我們眼前,使人發(fā)自內(nèi)心地感嘆:錢塘江大潮不愧為--(天下奇觀)

七、作業(yè)。

練習(xí)背誦三、四自然段。

[教案述評(píng)]

湖北省嘉魚縣教委教研室趙邦學(xué)

周承智老師是湖北省咸寧地區(qū)的教壇新秀,以上的《觀潮》一課的教案是他1996年參加咸寧地區(qū)第六屆優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的教案。

該教案首尾呼應(yīng),以"天下奇觀"的教學(xué)貫穿始終,既增加了學(xué)生的知識(shí),又發(fā)展了學(xué)生的能力,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面;

一、突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了如齊讀、默謨、引讀、指名讀、分組讀等多種形式,使學(xué)生置身其中,感受到大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、挖掘觀潮人群情緒的變化,通過情緒的變化體現(xiàn)"天下奇觀"。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住"昂首東望"、"等著"、"盼著"等詞語,說明人們的心情如此急切,自然是想一睹"天下奇觀"的風(fēng)采。又如潮來時(shí),抓住"人聲鼎沸"、"人群沸騰"來深層理解,所以出現(xiàn)這種令人激動(dòng)的場(chǎng)面,是因?yàn)?天下奇觀"即將展現(xiàn)在人們的面前。大潮到眼前了,這時(shí)作者并沒有寫人們情緒的變化,但教者卻沒有扔下人群不管,而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出了"天下奇觀"令人驚呆了,有人說話但不聞其聲也正是"天下奇觀"奇的一個(gè)方面的原因。

此外,還著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;了解作者的觀察順序,舊知識(shí)與新知識(shí)較好地進(jìn)行銜接;既側(cè)重分段的訓(xùn)練,又復(fù)習(xí)了分層的知識(shí);很好地注重了字、詞、句的訓(xùn)練等,這些都是教案中處理得比較合理的方面。

小學(xué)四年級(jí)英語課件范例六篇


學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案,需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是教師個(gè)性化服務(wù)的有效保障,怎么樣的教案才算是好教案課件?您可以在以下資源中找到涉及“小學(xué)四年級(jí)英語課件”相關(guān)的知識(shí)資料,感謝您的支持和厚愛希望您能在未來的日子里多多關(guān)注我們的網(wǎng)站!

小學(xué)四年級(jí)英語課件 篇1

一、教材分析本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》小學(xué)三年級(jí)起始用四年級(jí)上冊(cè)Module 3Unit 1 What are they doing?本課的主要語言功能是談?wù)撊藗冊(cè)诠珗@中的活動(dòng),并描述正在發(fā)生的行為或動(dòng)作。主要句型是“What are they doing? They’re v-ing”的學(xué)習(xí)與操練。本課的課文情境是Daming帶著Amy坐公共汽車,路上看到很多有趣的場(chǎng)景,Amy也對(duì)其抱以極大的興趣,并通過What are they doing?來詢問Daming,Daming用句型They’re v-ing.逐一說明,從而讓Amy這個(gè)英國(guó)孩子了解了公園中人們所做的具有中國(guó)特色的事情。這一題材非常生活化,是學(xué)生感興趣的話題之一,它能使學(xué)生能學(xué)以致用。二、學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)后已形成了良好的英語聽、說、讀、寫的習(xí)慣,也初步具備了一定的聽說能力,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,善模仿、好表演,對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣濃厚,但不能持久。本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是What are theydoing?有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用,學(xué)生接觸過一些動(dòng)詞加ing的句子,如I like swimming. She likes playing football. ?She’s reading a book.學(xué)生能夠基本套用固定句型,模仿說出相關(guān)句子。只要教師在教學(xué)中給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)和絕對(duì)的信任和鼓勵(lì),那么每個(gè)學(xué)生的聽說能力都會(huì)得到她發(fā)揮的平臺(tái)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)1.理解詞匯kid, get on, can, see, lots of, interesting, thing, people, men, between, clock, hungry.2.掌握動(dòng)詞詞組row a dragon boat, do taijiquan,play chess, drink soya milk的ing形式。3.能用句型 What are they doing? They’re v-ing.描述多人正在進(jìn)行的.行為和動(dòng)作。4.學(xué)會(huì)用句型Look at…引起他人的關(guān)注。(二)能力目標(biāo)用時(shí)態(tài)描述正在發(fā)生的行為或動(dòng)作。(三)情感目標(biāo)注意觀察生活,樂于感知并積極嘗試使用英語。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)詞詞組:do taijiquan, row a dragon boat, play chess, drink soya milk.2.句型 What are they doing? They’re v-ing.(二)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用句型What are theydoing? They’re v-ing. 描述多人正在進(jìn)行的行為和動(dòng)作。五、教學(xué)準(zhǔn)備視頻、課件、詞條、評(píng)價(jià)貼六、教學(xué)步驟課前談話:(一) ? ?師生問好(二) ? ?唱歌WalkingWalking【設(shè)計(jì)意圖】輕松愉快的打招呼、唱歌,很好的消除教師與學(xué)生剛見面時(shí)的緊張情緒。StepⅠ Warm-up1. Play a game:Isay you say.T: Swim, swim.Ss: Swimming, swimming.T: Skip, skip.Ss: Skipping, skipping.T: Play football, play football.Ss: Playing football, playing football.T: Listen to music, listen to music,Ss: Listening to music, listening to music.【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)學(xué),通過有趣的游戲及與老師的互動(dòng),讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)復(fù)習(xí)曾學(xué)過的ing動(dòng)詞短語。2. Guessing Game老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),看卡片做動(dòng)作,其余學(xué)生則猜動(dòng)作。引出句型: What are theydoing? They’re…【設(shè)計(jì)意圖】通過猜動(dòng)作的游戲,引出新句型及課題,為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。StepⅡ Presentation1. T: Here’s good news for you! Today I’ll take you totheLiuhouParkwith Daming and Amy. Look, the busis coming! Let’s get on the bus. OK?教授get on【設(shè)計(jì)意圖】情境助學(xué),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,使學(xué)生感到親切自然,興趣濃,更容易接受效果好。2. 教授句子Wecan see lots of interesting things.【設(shè)計(jì)意圖】老師不斷用自己的肢體語言演示給學(xué)生看,這樣學(xué)生在肢體運(yùn)動(dòng)的同時(shí),能準(zhǔn)確的將名詞與“動(dòng)態(tài)形態(tài)”聯(lián)系起來,經(jīng)久不忘,甚至?xí)纬蓷l件反射,一看到相應(yīng)的動(dòng)作,或有這個(gè)動(dòng)作發(fā)出時(shí),就會(huì)隨口念出這樣的句子來。3. 呈現(xiàn)人物圖片T:Lookat the people in the park.教授look at和people.再用圖片對(duì)比教授Look at the men.教授menLook at the clock.教授clock4.呈現(xiàn)太極拳圖片和視頻T: Look at the people in the park.What are they doing?從視頻引出 doing taijiquan. 老師出示詞條并教授,機(jī)械操練。5.呈現(xiàn)劃龍舟圖片和視頻T: Look at the people on the lake. What are they doing?從視頻引出rowing a dragon boat,老師出示詞條教授,并用轉(zhuǎn)盤游戲操練?!驹O(shè)計(jì)意圖】交流促學(xué),運(yùn)用形式多樣的方法操練重點(diǎn)詞組,以吸引學(xué)生的注意力。6.呈現(xiàn)下棋圖片和視頻T: Look at the men between the big trees.老師拿出象棋,教授chess及短語playing chess,出示詞條教授,并用“紅綠燈”游戲操練。7. T: Look at these girls. What are they drinking?老師教授drink,將milk,tea,coffee帶入drinking練習(xí),drinking milk, drinking tea, drinking coffee老師拿出豆?jié){,教授soya milk,再引出They’re drinking soya milk.8.T: Look at the clock.指著時(shí)鐘說It’s twelve now. I’m hungry.教授hungry和Me too.【設(shè)計(jì)意圖】通過真實(shí)的視頻,創(chuàng)設(shè)及圖像、聲音、文字于一體的動(dòng)感語言環(huán)境,激起學(xué)生交流的欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在故事情節(jié)的設(shè)置中,不斷地出現(xiàn)課文的新單詞和新句型,巧妙地使學(xué)生在看故事的過程中接觸到新單詞和句型的音和義。StepⅢ Text learning1. ? Watch and listen2. ? (1)Listen andrepeat(2)Choose theright answer.①Look at the people in the park, they’re ? ? ? ? ? ? ?.A. playing football ? ? ?B. doing taijiquan②Look at the people on the lake, they’re ? ? ? ? ? ? ?.A. rowing a dragon boat ? ? ?B. swimming③Look at the men between the big trees,they’re ? ? ? ? ? ?.A. skipping ? ? ? ? ? ? ? B. playing chess④Look at these girls, they’re ? ? ? ? ? .A. drinking milk ? ? ? ? ?B. drinking soya milk3. ? Follow.【設(shè)計(jì)意圖】課文是在突破了本課的重難點(diǎn)后學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生通過看、聽、說來學(xué)習(xí)課文,訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。通過回答問題,檢查學(xué)生對(duì)聽的理解,之后還要讓學(xué)生看書認(rèn)讀,認(rèn)讀是十分重要的。StepⅣ ?ExtensionPPT呈現(xiàn)公園里各種各樣的活動(dòng),四人小組分工合作,全組問,然后按號(hào)數(shù)依次回答。運(yùn)用以下句型Look at the people in the park. We can see lots ofinteresting things. What are they doing?A: They’re …B: They’re …C: They’re …D: They’re …【設(shè)計(jì)意圖】分享展學(xué),老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后進(jìn)行小組活動(dòng),使學(xué)生在和諧的氣氛中共同探索共同學(xué)習(xí),有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生們合作能力、探索精神和創(chuàng)新精神,以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。StepⅤ Summary老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】回顧所學(xué),教師通過齊讀板書再次鞏固今天所學(xué)的句型。StepⅥ Homework請(qǐng)學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)的路上觀察人們的活動(dòng)情況,并用英語記錄在作業(yè)本上。【設(shè)計(jì)意圖】新課程理念下的課后延伸,是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù),教師最后拓展性的作業(yè)布置也為本堂課畫上了完美的句號(hào)。板書設(shè)計(jì)Module3 Unit 1Whatare they doing?doing taijiquan.They’re ? ? rowing a dragon boat.playing chess.

小學(xué)四年級(jí)英語課件 篇2

課題:Unit 1 Our school

教學(xué)重點(diǎn):六個(gè)生詞的正確發(fā)音以及序數(shù)first, second的用法。

教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)Let’s play和Story time的教學(xué)鋪墊新句型:Is this the …?/ Is that the …?

教具準(zhǔn)備:

與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。

教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。

教師準(zhǔn)備一幅大樓的框架圖。

教學(xué)過程:

(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。

學(xué)生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。

教師說一個(gè)句子,如:I can see many flowers in it. Where is it? 讓學(xué)生判斷是什么單詞,然后做出正確的回答。

請(qǐng)學(xué)生模仿教師說句子,其他學(xué)生判斷說單詞,說一說校園里還有些什么設(shè)施和課室等。

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

教師播放A部分Let’s do的聲音,學(xué)生表演 “聽聽做做”活動(dòng)。

教師提問:Where do we water the flowers? 學(xué)生回答:In the garden. 教師再問:Where do we read story-books? 學(xué)生回答:In the library. 然后教師繼續(xù)提問:Where do we have computer classes? 引導(dǎo)學(xué)生說出:In the computer room。

教師出示本單元的圖片,說,This is the computer room. 教授其余五個(gè)生詞。

聽錄音,跟讀、模仿。

(三)趣味操練 (Practice)

教師將一幅教學(xué)樓的框架圖貼在黑板上,讓兩名學(xué)生站在講臺(tái)前。教師說:The washroom is on the second floor. 讓學(xué)生在講臺(tái)上選出washroom的詞卡,并將它貼在正確的'地方。速度快的學(xué)生為勝者?;蛘呓處熖釂枺篧here’s the library? 學(xué)生快速報(bào)答:It’s on the first/ second floor. 一共有六張類似圖片。

教師把貼在黑板上的六張圖卡分別翻過來并打亂順序,用手蓋住單詞,然后向?qū)W生提問:Where is the music room? 或者指著某張圖卡問學(xué)生:Is this the washroom? 讓學(xué)生回答,借此鋪墊新句型:Is this/ that the …?

播放Story time 的課件或錄像,學(xué)生觀看后回答一些理解性的問題。教師尤其需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“Is this/ that the …?”的不同用法:this通常指距離較近處的事物;that指距離較遠(yuǎn)處的事物。

學(xué)生先跟錄音朗讀課文,再分角色朗讀。

(四)鞏固與擴(kuò)展

做本單元B部分Let’s learn的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

可以在課后將Story time 中的故事表演出來。

課后反思:本節(jié)課我將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),基本上達(dá)到了教學(xué)的要求,學(xué)會(huì)了用英語介紹自己的學(xué)校。

小學(xué)四年級(jí)英語課件 篇3

教學(xué)重點(diǎn):Read and write 中的四個(gè)四會(huì)單詞以及問句“Is this a teacher’s desk?”及其答句“Yes, it is.”在四線格中的正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn):拼讀單詞picture,在四線格中書寫句型“Is this a …?”以及總結(jié)元音字母a的發(fā)音規(guī)則。

教具準(zhǔn)備:

1.與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。

2.教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。

3.學(xué)生準(zhǔn)備白紙和彩筆。

教學(xué)過程:

1.師生合唱該單元的歌曲和歌謠,邊歌邊舞。

2.請(qǐng)學(xué)生表演Story time中的對(duì)話。

3.猜謎語:教師給學(xué)生出一些簡(jiǎn)單的謎語,如:Jack is in a room. There are many books in it. He can see many students. They are reading books. They are quiet. Where is Jack?

1.請(qǐng)學(xué)生觀察Read and write部分的情景圖,預(yù)先空出來需要書寫的四會(huì)單詞,讓學(xué)生獨(dú)立思考,填充對(duì)話。

2.強(qiáng)化練習(xí)拼讀單詞picture,可以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。

3.練習(xí)書寫句型“Is this a …?”時(shí)可從陳述句“This is…”中衍生問句。先請(qǐng)學(xué)生排列一組單詞成為新句子,然后改正新句中的錯(cuò)誤,如:打頭單詞的第一個(gè)字母需要大寫;第二個(gè)單詞的第一個(gè)字母不需要大寫;句末句號(hào)改為問號(hào)等。用這種形式可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),在輕松愉快的氣氛當(dāng)中突破難點(diǎn)。

4.讓學(xué)生聽錄音并跟讀,教師還可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問句檢查學(xué)生對(duì)于對(duì)話的理解程度。

5.學(xué)生A從書包里拿出一件文具放在身后,問同桌:What’s this?同桌回答:Is this a …?如果答對(duì),學(xué)生A回答,”You are right.”。

建議教師讓學(xué)生分小組一起仔細(xì)聽錄音,觀察討論,找出規(guī)律,然后向全班匯報(bào)。

讓學(xué)生帶上紙和筆,四人一組參觀學(xué)校,并將學(xué)校的校舍分布情況記錄下來,繪出地圖,標(biāo)上各功能室的名稱?;氐浇淌液笙蛉嗾故??;蛘哂蓪W(xué)生分組活動(dòng),各組學(xué)生負(fù)責(zé)繪制一處場(chǎng)館設(shè)施,然后拼貼成為一幅完整的學(xué)校地圖。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,構(gòu)思未來教室的藍(lán)圖。

1.做本單元B部分Read and write的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

2.書寫本課時(shí)的四會(huì)單詞和四會(huì)句子。

3.和爸爸媽媽一起描繪出一張理想中學(xué)校的的結(jié)構(gòu)圖并用英文進(jìn)行表述。

小學(xué)四年級(jí)英語課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

會(huì)說:What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

說、認(rèn)讀本課主要單詞:classroom, window, door, picture, board, light,

3. 能聽懂并能按照指令做事情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)What's in the classroom?及相關(guān)單詞:classroom, window, door, picture, board, light。教學(xué)難點(diǎn):

1. window一詞注意w的發(fā)音,不要與v的發(fā)音混淆,教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)糾正。

2. 在回答"What's in the classroom?"時(shí),注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。教具準(zhǔn)備:

1. 教材相配套的教學(xué)課件[Unit 1 Let's learn/A]

2. 教材相配套的教學(xué)錄音帶

3. 教師自制的單詞卡

4.一張畫有教室的大圖

教學(xué)過程:

(一)熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up / Revision)

1. 教師播放第一冊(cè)Recycle 1單元中得"Chant and find"部分,學(xué)生跟著錄音一起說。

2. 教師出示與chant內(nèi)容相符的圖片,問:"What's in the picture?"讓學(xué)生進(jìn)行回答。Picture一詞由這里引出。

3. 復(fù)習(xí)pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等單詞。

4. 引導(dǎo)學(xué)生用以上單詞做問答練習(xí),如:What's in the bag? What's in the pencil-case ?

5. 在學(xué)生回答出問題后,教師可再追問:How many pencils/pens…?使學(xué)生能用復(fù)數(shù)進(jìn)行回答。如:What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…

(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)

1. 教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上,說:This is a classroom. What's in the classroom?

,也可讓學(xué)生用中文回答。

3. 告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)有關(guān)classroom的內(nèi)容,教讀classroom

4. 讓學(xué)生觀看本部分的教學(xué)課件2遍。[Unit 1 Let's learn/A]

5. 讓學(xué)生看著課件的'畫面回答:What's in the classroom? (在看了兩遍課件的基礎(chǔ)上,考查學(xué)生的聽力和記憶能力)學(xué)生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對(duì)學(xué)生回答的不同程度進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生完整的回答出來。如有困難,可再看一遍本部分的教學(xué)課件。

What's in the classroom?

A board, two lights, many desks and chairs…

當(dāng)學(xué)生只回答出 board, light, desk and chairs 時(shí),教師進(jìn)一步再問:How many?引導(dǎo)學(xué)生說出:A board 或One board. Two lights. 教師可以直接把many一詞告訴學(xué)生。

6. 教師分別指著黑板,燈,桌子和椅子讓學(xué)生說出單詞。

9. 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)話的基礎(chǔ)上,擴(kuò)充詞匯量:There are many things in the classroom. What are they?

10.讓學(xué)生觀看教學(xué)課件, 學(xué)習(xí)其它單詞。可從已學(xué)的單詞過渡到新單詞。

11.教師指著教室中的相關(guān)事物問學(xué)生:What's this?讓學(xué)生回答。

13.看黑板上所貼的單詞卡,讀出單詞。

14.讓學(xué)生做pair work: 根據(jù)教室中的實(shí)際情況,自編對(duì)話

15.學(xué)生展示練習(xí)情況,教師注意學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用,及時(shí)給與指導(dǎo)。糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)注意方式方法,不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于說得很好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

16. 教師和學(xué)生用英語進(jìn)行交流,導(dǎo)入Let's do的學(xué)習(xí)。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教師盡量把說話的速度放慢一些,邊說邊做出相應(yīng)的動(dòng)作,以便使學(xué)生理解。

17.教師先說詞組, 然后再讓能力較強(qiáng)的學(xué)生代替教師發(fā)布指令,讓其他學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。建議多讓一些學(xué)生參與進(jìn)來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(三)趣味訓(xùn)練(Practice)

小學(xué)四年級(jí)英語課件 篇5

教材分析

1、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)要求是:能聽懂,會(huì)說本課對(duì)話,并能在實(shí)際情境中運(yùn)用;能聽、說、認(rèn)、讀本課句型How much is(are) the ---?了解西方國(guó)家的文化背景。本節(jié)內(nèi)容是簡(jiǎn)短的對(duì)話,有對(duì)下節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊和打基礎(chǔ),這節(jié)課在本單元中起著重要的作用

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以了解西方國(guó)家的一些文化背景,為以后更加深入的學(xué)習(xí)英語在文化背景方面打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1、通過三年級(jí)的`英語學(xué)習(xí),以及本書的前一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣,但是很多同學(xué)還沒有真正的融入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中,在平時(shí)的交談中,大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有趣,同時(shí)又一致認(rèn)為英語太難學(xué)了。平時(shí)的作業(yè)里,學(xué)生還不能很好的使用四線三格來拼寫英語單詞,單詞與單詞之間的距離把握不好,字母書寫的流暢性和連筆缺乏一定的訓(xùn)練。

2、學(xué)生們現(xiàn)在處于低年級(jí)到高年級(jí)的過渡階段,心理還很笨成熟,總以為自己什么都知道,其實(shí)什么都不知道。對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)有了初步的了解,但是能讀準(zhǔn)音的孩子是及其少數(shù)的。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,需要認(rèn)真跟讀,反復(fù)練習(xí),角色演練,在興趣學(xué)習(xí)中增加英語知識(shí)。

3、個(gè)別陌生的新單詞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課產(chǎn)生了障礙。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

能夠運(yùn)用How much is(are) the ----?提問對(duì)方。

2、過程與方法

(1)通過聽讀和跟讀錄音學(xué)習(xí)新單詞。

(2)通過角色扮演學(xué)習(xí)情景對(duì)話。

(3)通過反復(fù)聽錄音和反復(fù)誦讀練習(xí)會(huì)聽、說、認(rèn)、讀本課句型。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)交流。

(2)了解西方國(guó)家的文化背景。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)是能使學(xué)生熟練的掌握How much is(are) the ----?句型的用法。

教學(xué)過程

一 復(fù)習(xí)

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、 問答練習(xí)

2、出示圖片

三學(xué)習(xí)新課

1、跟讀新單詞:train robot how muchaltogetherchangestop thiefwell done

2、學(xué)說:How much is the train? It’s ------.

出示任務(wù)卡片------

3、學(xué)說How much are -----?

4、看書上的插圖和對(duì)話,聽錄音 ,跟讀,再跟讀。抽人讀,老師糾正易錯(cuò)的地方。然后再聽錄音跟讀,分角色扮演。

5、布置作業(yè)。

小學(xué)四年級(jí)英語課件 篇6

課題:Unit 1 Our school

教學(xué)重點(diǎn):掌握有關(guān)學(xué)校設(shè)施的五個(gè)單詞,并了解它們的功能。

教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)卧~library中輔音連綴的發(fā)音。

教具準(zhǔn)備:

1.與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。

2.教師準(zhǔn)備一幅本單元的校園分布圖。

3.教師準(zhǔn)備本課時(shí)的五張單詞卡。

教學(xué)過程: (一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.教師播放學(xué)過的歌謠(第三冊(cè)第五頁(yè)的 “Work And Play”),讓學(xué)生跟隨聲音說唱。

2. 播放第三冊(cè)第一單元課件Let’s learn A ,回顧句型:“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學(xué)習(xí)學(xué)校各課室的名稱。

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

1. 教師指著教室問學(xué)生:This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學(xué)生做出相應(yīng)的回答。教師接著問:How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.

2.播放本課的聲音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.,為下一課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)序數(shù)詞做鋪墊。通過教師領(lǐng)讀和聽音跟讀,讓學(xué)生掌握本課時(shí)五個(gè)生詞的正確讀音。在練習(xí)library的發(fā)音時(shí),可復(fù)習(xí)已學(xué)過的含輔音連綴的單詞,如ice-cream, brother, friend, hungry。

(三)趣味操練 (Practice)

1.小組比賽。教師出示一張?jiān)~卡,如garden,組內(nèi)學(xué)生依次說出與該詞有關(guān)的其它單詞,如:flowers,red,colour,trees等,這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞,也為繼續(xù)學(xué)習(xí)Let’s do打下基礎(chǔ)。

2.看Let’s do的圖片(沒有文字),讓學(xué)生仔細(xì)看動(dòng)作,然后跟著聲音做動(dòng)作。播放聲音,教師指導(dǎo)學(xué)生做出正確的動(dòng)作。然后分組進(jìn)行練習(xí),采用組與組競(jìng)賽的方式,可以是做動(dòng)作猜句子并說出單詞,也可以是聽聲音,做動(dòng)作。讓其他的組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括動(dòng)作是否準(zhǔn)確、到位、優(yōu)雅等。

(四)擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

1.做本單元A Let’s learn 部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

2.和同桌一起玩“畫畫、想想”的游戲。一名學(xué)生在紙上畫一本書或一個(gè)碗,另一名學(xué)生說出library, canteen 等相關(guān)生詞。

3.試一試給同伴、朋友或家長(zhǎng)發(fā)Let’s do 中的指令。

課后反思:本節(jié)課我立足新教材,選擇貼近學(xué)生生活的題材,學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手,很自然地過渡到專用室library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn),由大到小,由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深,循序漸進(jìn)。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(實(shí)用十四篇)


每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?良好的教案和課件能帶來高效的課堂教學(xué)。我們整理了“小學(xué)語文四年級(jí)課件”,并分享給您,如果您覺得這篇文章有價(jià)值請(qǐng)分享給您的好友們!

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇1)

聶耳(1912-1935),原名聶守信,字子義,一作紫藝。筆名曾用過黑天使、噪森、浣玉、王達(dá)平等。云南玉溪人,生于昆明。自幼喜愛花燈、滇劇等民間音樂,會(huì)演奏多種民間樂器。

大革命時(shí)期曾參加進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動(dòng),十八歲到上海,翌年考進(jìn)明月歌舞團(tuán),向黎錦暉學(xué)習(xí)作曲。因不滿劇團(tuán)的方針,于1932年退出,去北平與李元慶等開展革命音樂活動(dòng)。后回上海參加劇聯(lián)音樂小組,發(fā)起組織了中國(guó)新興音樂研究會(huì)。并在聯(lián)華影業(yè)公司、百代唱片公司工作,為左翼進(jìn)步電影、話劇、舞臺(tái)劇作曲。1933年在創(chuàng)作上初試鋒芒,創(chuàng)作了《開礦歌》、《賣報(bào)歌》、使人耳目一新。1934年是他的音樂年,《大路歌》、《開路先鋒》、《畢業(yè)歌》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《前進(jìn)歌》、《打長(zhǎng)江》等歌曲以及《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》等民族器樂曲,都是這一年完成的。1935年,寫下了《梅娘曲》、《慰勞歌》、《塞外村女》、《自衛(wèi)歌》、《鐵蹄下的歌女》以及建國(guó)后定為國(guó)歌的《義勇軍進(jìn)行曲》。他從事音樂創(chuàng)作時(shí)間只有兩年左右,卻為八部電影、三部話劇、一部舞臺(tái)劇寫了二十首主題歌或插曲,加上其他歌曲十五首和根據(jù)民間音樂整理改編的民族器樂合奏四首、口琴曲兩首,共創(chuàng)作了四十一首音樂作品。此外還發(fā)表了《黎錦暉的芭蕉葉上詩(shī)》、《中國(guó)歌舞短論》等十五篇戰(zhàn)斗性的音樂論文和《時(shí)代青年》等三部電影劇本(生前未出版)。

1935年到日本,準(zhǔn)備經(jīng)歐洲去蘇聯(lián)求學(xué),不幸于游泳時(shí)溺死于藤澤市鵠沼海中。他的作品具有鮮明的民族特征和時(shí)代精神,第一次在歌曲中塑造了中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)的光輝形象,是我國(guó)當(dāng)之無愧的革命音樂的開路先鋒。

《金蛇狂舞》:1934年,聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編,并親自指揮灌成唱片?!兜拱税濉肥恰独狭濉返淖凅w。它將后者的尾部變化發(fā)展,作為樂曲的開始,故俗稱《倒八板》。

第二段又將原曲中的工更換成凡,轉(zhuǎn)入上四度宮調(diào)系統(tǒng),情緒趨于明朗熱烈,故也稱它為《凡忘工》或《絕工板》。第三段則采用螺螄結(jié)頂旋法,上下句對(duì)答呼應(yīng),句幅逐層減縮,情緒逐層高漲,達(dá)到全曲高潮。樂曲配以激越的鑼鼓,更渲染了熱烈歡騰的氣氛。聶耳將其定名為《金蛇狂舞》,反映了他對(duì)新中國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信念和革命樂觀主義精神?!?/p>

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇2)

教學(xué)目的:1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):理清條理,掌握內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著作者到長(zhǎng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長(zhǎng)城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語氣語調(diào)和停頓。

2、你聽朗讀時(shí)注意了些什么?

3、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)、出示課件1,讀準(zhǔn)字音,指生讀,開火車讀,齊讀。

(2)、組詞,一字組多詞,理解詞語:蜿蜒崇山峻嶺瞭望屯兵堡壘互相呼應(yīng)凝結(jié)陡峭氣魄雄偉奇跡

4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。

三、再讀課文,了解大意。

1、默讀全文,思考:課文大概講的是什么?

2、細(xì)讀每個(gè)自然段,思考:每個(gè)自然段各講什么?

(1)、寫遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的全貌,長(zhǎng)城雄偉壯觀。

(2)、寫近看長(zhǎng)城,長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。

(3)、寫作者由長(zhǎng)城聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

(4)、寫長(zhǎng)城在世界歷史上的偉大地位。

四、布置作業(yè)。

1、組詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照,逐段學(xué)習(xí)。

1、觀察遠(yuǎn)景圖。(見課件)

(1)、長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景是什么樣子?

(2)、課文是怎樣具體寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)?

(3)、課文寫長(zhǎng),突出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?

2、看近圖,學(xué)第二節(jié)。

(1)讀后思考:課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點(diǎn)?

(2)這一節(jié)有幾句話?介紹了長(zhǎng)城哪些建筑?

(3)圖文對(duì)照,指出它們各在什么地方。

(4)小結(jié)。

3綜觀兩圖,學(xué)第三節(jié)。

(1)人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來?

(2)從哪些地方可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難?

(3)為什么說長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的?

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.掌握本課生字新詞,會(huì)用浮現(xiàn)、滿不在乎造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎樣做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。

2.抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)按預(yù)習(xí)要求初讀課文,了解課文內(nèi)容。并通過查工具書,聯(lián)系上下文,理解新出現(xiàn)的字詞。

(二)按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意(對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)板書課題,認(rèn)識(shí)倔強(qiáng)一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬五千里長(zhǎng)征(參見資料)。布置預(yù)習(xí),按預(yù)習(xí)要求初讀課文。想一想,課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的,從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng),畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1.朗讀課文,正音正字:

忍饑挨餓的挨(2i),不要讀成挨家挨戶的挨(1i)的音。

薄嘴唇的薄(b2o)不要讀成薄弱的?。╞$)的音,前者多用于口頭,后者多用于書面。

牛膝骨的膝(x9)不要讀成漆(q9)的音。

2.默讀或自由輕聲讀課文,按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子,然后歸納自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10對(duì)話形式的自然段,可并成兩個(gè)小段歸納)。

第1自然段;陳賡同志談起一件往事。

第2自然段:在草地上行軍時(shí),有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。

第3自然段:陳賡同志讓小紅軍騎馬。

第4自然段:小紅軍說他體力強(qiáng),不要騎。

第5、6自然段:陳賡命令小紅軍騎一段路,小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。

第7、8自然段:陳賡同志說一塊兒走,小紅軍說要等同伴,沒同意。

第9、10自然段:陳賡同志給小紅軍青稞面,他說還多呢,陳賡同志只好走了。

第11自然段:陳賡同志平靜不下來。

第12自然段:陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時(shí),小鬼倒在地上。

第13自然段:小鬼停止了呼吸,陳賡同志深深自責(zé),十分悲痛。

3.引導(dǎo)劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容:

想一想,議一議,再解答。

①讀了課文,看看課題,課文主要寫誰?還寫了誰?

(主要寫小紅軍,還寫了陳賡同志)

小紅軍是怎樣一個(gè)孩子?

(倔強(qiáng)的孩子)

倔強(qiáng)是什么意思?查查工具書。

(性情剛強(qiáng)不屈)

②哪些自然段寫了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí),哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛?(不解答,供分段考慮)

③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志深情地談起的一件事。深情是什么意思?

(感情深厚)

往事是指什么時(shí)候的事?

(二萬五千里長(zhǎng)征時(shí))

發(fā)生在什么地點(diǎn)?

(荒蕪人煙的草地)

④根據(jù)以上問題的解答和提示,用自然段歸并的方法討論劃分段落,概括段意:

第一段(第1自然段):陳賡同志談過一件往事。

第二段(第2~10自然段):長(zhǎng)征過草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段(第10~15自然段):陳賡同志不放心,回頭找小紅軍,他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納,再小組(或同桌)議論,最后課堂解答,訂正:

長(zhǎng)征過草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,他要幫助小紅軍一起走,卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后,小紅軍犧牲了,他深深責(zé)怪自己。

⑥讓學(xué)生比較:三個(gè)段落的段意連接起來,就是課文的主要內(nèi)容嗎?是的,但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語,該合并的合并,該更換的更換,達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。

4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法:

讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素,再歸納組織:

時(shí)間:長(zhǎng)征中

地點(diǎn):草地

人物:陳賡和小紅軍

做了什么:陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍,卻被小紅軍說服了。陳賡離開后,小紅軍犧牲了,他深深地責(zé)怪自己。

5.小結(jié):用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容,再通讀一遍課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過進(jìn)一步閱讀課文,深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

(二)學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

(三)通過查工具書或聯(lián)系上下文理解倔強(qiáng)、疲憊、浮現(xiàn)、荒無人煙、滿不在乎、無可奈何等詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說服陳賡同志騎馬先走的。

(二)聯(lián)系上下文理解思考練習(xí)第3題的三個(gè)句子中括號(hào)里的問題。

三、教學(xué)過程

(一)通讀課文,提出問題供邊讀邊想:

1.故事是從第二段寫起的,那么,第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用?

2.課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的,哪些地方看出這種倔強(qiáng)?

3.小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系?從小紅軍犧牲前后的事實(shí),反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的?

(二)一邊閱讀課文,一邊根據(jù)提問展開討論:

1.讀第一段,看看這一段在課文中起什么作用?沒有這一段行不行?

(第一段交待了故事的來歷。沒有這一段,第二段提到陳賡同志時(shí),會(huì)給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對(duì)小紅軍深情懷念的感情。它是故事的引子,不能沒有它。)

2.輕聲讀或默讀第二段,從有關(guān)詞語和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問題:

①這一段是寫陳賡同志遇到一個(gè)跟他一樣掉隊(duì)的小紅軍,想幫助他,卻被小紅軍倔強(qiáng)地說服了,只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊(duì)了呢?

(因?yàn)樗麄兪制v了。)

②疲憊是什么意思?先查查工具書,再?gòu)恼n文里找一找造成疲憊的原因。

(疲憊是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因,課文中有:長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓,陳賡同志牽著那匹同樣疲憊的瘦馬

③看來,行軍途中造成疲憊的主要原因是什么?

(常常忍饑挨餓,連馬都沒什么可吃的,成了疲憊的瘦馬,何況是人呢。)

3.第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀,看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)?從這些外貌特點(diǎn)看出什么?

(黃黃的小臉的黃黃,兩只腳穿著破草鞋的破草鞋,凍得又青又紅的又青又紅,從這些特點(diǎn)看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓,已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。)

4.陳賡同志見到掉了隊(duì)的小紅軍年齡這么小,這么疲憊,一心想幫助他。那么,陳賡想怎樣幫助他?小紅軍倔強(qiáng)地沒有接受幫助,從哪些表現(xiàn)看出這種倔強(qiáng)呢?

默讀課文,把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動(dòng)概括地說出來;把表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)地拒絕幫助的詞語和句子畫出來,想一想他這樣做表明什么,然后解答。

(陳賡同志讓小紅軍騎會(huì)兒馬,并且命令他騎,還要跟他一塊兒走,給他青稞面,結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。)

小紅軍倔強(qiáng)地拒絕幫助的詞語和句子,以及他這樣做是為了表明什么,議論、解答后,通過下列表格歸納、小結(jié)(順便解答思考練習(xí)第3題第(1)問。)

5.最后,陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了,只好趴上馬背,朝前走去。這句話里的終于和只好是什么意思?查查工具書。如果把終于和只好去掉,意思有什么不一樣?讀一讀,比較一下。

(終于是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。只好是不得不這樣的意思。用了終于,表明小鬼說服陳賡同志是費(fèi)了周折的;用了只好,表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼,小鬼也有理由拒絕,沒辦法,不得不離開他。這兩個(gè)詞,看起來平平常常,這里用了它們,把陳賡同志一心想幫助小鬼,而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來。)

6.閱讀了這一段,進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個(gè)想幫,一個(gè)不接受的感情。下面分角色朗讀這一段,把感情讀出來。

(三)閱讀第三段,提問思考,再解答:

1.陳賡同志騎在馬上朝前走去,心情老平靜不下來。心情老平靜不下來?yè)Q個(gè)說法是什么?

(老放心不下。)

為什么放心不下呢?

(以為一個(gè)只有十一二歲的孩子,在荒蕪人煙的草地上單獨(dú)行動(dòng),怎么能不出意外呢?)

2.這時(shí),他想起一連串跟他打過交道的窮孩子,有上海的,有廣州的,還有香港的,一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。浮現(xiàn)是什么意思?為什么不用出現(xiàn)?

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇4)

魯班本名公輸般,因?yàn)椤赴恪古c「班」同音,是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代魯國(guó)人,所以稱之為魯班。他是歷史上有名的工匠,被喻為木匠的祖師。

《墨子.魯問》中提到,公輸子削竹木以為鵲,三日不下。他還造了能載人的大木鳶,在戰(zhàn)爭(zhēng)中擔(dān)任偵查的任務(wù)?!朵緦m舊事》記載「嘗為木鳶,乘之以窺宋城。」歷史上還記載了魯班因?yàn)樽约旱牟鸥?,竟然使得父母葬送了性命。這又是怎么回事呢王允的《論衡.儒增篇》說「巧工為母作木馬車,木人御者,機(jī)關(guān)備具,載母其上,一驅(qū)不還,遂失其母。」母親就這樣不見了蹤影。而父親呢,命運(yùn)更慘。根據(jù)唐朝一本《酉陽雜俎》記述,魯班曾遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)做活,因?yàn)槟钇扌那校妥隽艘恢荒绝S,只要騎上去敲幾下,木鳶就會(huì)飛上天,飛回家去會(huì)妻子。沒多久,妻子就懷孕了。魯班的爸爸覺得很奇怪媳婦怎么會(huì)懷孕呢,于是魯班的太太就一五一十地告訴了父親。后來有一次,魯班的父親趁魯班回家時(shí)偷偷地騎上木鳶,照樣也敲了幾下,木鳶也飛了起來。但哪知一飛竟然飛到了蘇州,當(dāng)?shù)厝艘姷接商焐辖迪聜€(gè)人來,當(dāng)他是妖怪,便將魯班的父親給活活打死了。

每年的六月十三日是魯班師傅誕,上架行木藝工會(huì)最重視這個(gè)節(jié)日,木藝工人昔日十分注重奠師重道精神,他們最奠崇的師傅,就是魯班先師了。木藝這一行可說是最古老的行業(yè),木工在建筑業(yè)中一直占有很重要地位。每年祝賀師傅誕,還有一項(xiàng)很特別的傳統(tǒng)活動(dòng),就是派〝師傅飯〞,所謂〝師傅飯〞,其實(shí)只是在師傅誕那天,用大鐵鑊煮的白飯,再加上一些粉絲,蝦米,眉豆等。由于相傅吃了師傳飯的小孩子,不僅能像魯班那么聰明,而且快高長(zhǎng)大,健康仱俐,以前,在賀誕這一天,請(qǐng)一班藝人回來唱八音,或者請(qǐng)一臺(tái)木偶戲來演出,視乎當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)情形而定,總之是隆重其事。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇5)

教學(xué)要求:

思想品德要求:體會(huì)生物共棲現(xiàn)象的趣味,培養(yǎng)探索自然界奧秘地情趣。

知識(shí)要求:不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞,通過查字典、詞典解決;了解什么是生物共棲現(xiàn)象。

能力要求:通過讀課文,弄清生物共棲的原因;有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):了解什么是生物共棲現(xiàn)象;弄清生物共棲的原因。

教具準(zhǔn)備:生物共棲現(xiàn)象的典型圖片

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都喜歡小動(dòng)物,也愛護(hù)小動(dòng)物,因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友??墒?,你了解動(dòng)物嗎?你知道嗎,動(dòng)物世界充滿奇趣。有些動(dòng)物兇猛強(qiáng)大,有些動(dòng)物弱小無比,有的是巨獸,有的是小鳥雀。從表面上看,他們之間水火不相容,可是它們卻相處得十分融洽,像一家人一樣,誰也離不開誰,你相信嗎?今天我們學(xué)習(xí)的課文,講講這些有趣的現(xiàn)象。

二、解題

什么是共棲,你知道嗎?

兩種不同的生物生活在一起,不是相依生存,只是對(duì)其中的一種有利,這種生活方式叫共棲。

三、初讀課文,了解大意

四、自己預(yù)習(xí)

1、查字典、詞典學(xué)習(xí)字詞。

2、讀課文,標(biāo)出自然段。文中寫了哪幾種生物共棲現(xiàn)象?在書上批注。

3、小組討論,交流自學(xué)情況,提出疑問,討論解決。

4、重點(diǎn)檢查生字詞理解情況。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文

2、討論下面問題

⑴課文中講了幾種生物共棲現(xiàn)象?它們各是什么樣的動(dòng)物?為什么能共棲?

⑵課文在寫法上有什么特點(diǎn)?讀后你的感覺怎樣?

六、補(bǔ)充內(nèi)容,激發(fā)興趣

請(qǐng)大家說說自己知道的生物界的共棲現(xiàn)象還有什么?說說自己知道的其他有趣的現(xiàn)象,互相交流。(老師出示其它圖片資料)

七、如有vcd也可以全班集體觀看。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

教育目標(biāo):通過本課學(xué)習(xí),領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色,獲得美的享受。

教養(yǎng)目標(biāo):1。理解并學(xué)習(xí)文中描寫準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語。

2.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林的形

成原因。

3.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

4.感情朗讀課文。

發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)按照景物的不同特點(diǎn),描寫它的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美

的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn):1。了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

教學(xué)方法:講讀法,討論法,直觀法等。

教具準(zhǔn)備:鏡泊湖美景的放大彩圖,有關(guān)錄像帶,幻燈片。

課前準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色極其壯麗,堪稱奇觀的課文,如《海

上日出》等。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)舊課,激趣導(dǎo)入。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀課文,了解人類對(duì)地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化,及其帶來的嚴(yán)重后果,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、自學(xué)課文生字詞,理解課文中的一些科學(xué)術(shù)語的意思。

3、正確流利地朗讀課文。

4、復(fù)習(xí)寫日記的格式

重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)具準(zhǔn)備:

了解人類對(duì)地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化,及其帶來的嚴(yán)重后果,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備:有關(guān)環(huán)保圖片

教學(xué)過程:

一、揭題、板題,課前談話

1、揭題、板題

2、這是一篇閱讀課文,你覺得2030年后,地球上大概會(huì)是什么樣子?人們的生活會(huì)是什么樣子?

(引導(dǎo)學(xué)生自由展開想象,可談人們利用新科技使生活變得更美好,也可談?dòng)捎诘厍虮黄茐亩股钐幪幊錆M困苦)

二、初讀課文,檢查課前預(yù)習(xí)

1、這是一篇以日記形式來寫的課文,復(fù)習(xí)日記格式。

2、用生字卡拼讀生字,互相正音。

3、指名讀課文,正音

三、再讀課文,想想文中講到哪些環(huán)境惡化的情況

1、大氣污染:沒有新鮮空氣,溫室效應(yīng),尾氣污染。

2、海洋污染:要想簡(jiǎn)直比說明污染嚴(yán)重。你能用這個(gè)句型說一句話嗎?

3、結(jié)果:輻射、惡臭、酸雨、颶風(fēng)

四、聯(lián)系實(shí)際,你談?wù)勚車娜藗儗?duì)環(huán)境的破壞

五、難道未來世界就一無可取了嗎?

不,未來世界是一個(gè)高科技的社會(huì),文章也多處講明了這一點(diǎn)。

1、讀文,交流

2、抗輻射服的普及

3、已經(jīng)發(fā)明了無鉛汽油。

以上都說明了即使有了高科技,但由于環(huán)境被破壞,人們?nèi)匀粺o美好的生活可言。

六、開展一個(gè)小小辯論會(huì):科技對(duì)環(huán)保的利與弊。

明確科技發(fā)達(dá)不是一破壞環(huán)保的主要原因,而地球早嚴(yán)重破壞是由于人們的環(huán)保意識(shí)太差造成,強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)。

七、學(xué)習(xí)文章的最后2節(jié),明確作者的寫作目的。

人類在糟蹋了地球之后,不會(huì)再有美好的生活環(huán)境,到那時(shí),只有夢(mèng)里才能見到綠色的、可愛的世界。要想保持這個(gè)綠色的、可愛的世界就必須從現(xiàn)在做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類的母親地球

八、拓展練習(xí)

說說你對(duì)環(huán)保做了哪些事

九、作業(yè):

1、正確流利的朗讀課文

2、開展一次調(diào)查活動(dòng),調(diào)查人類對(duì)地球的破壞或是科技新成果,寫成一篇日記。

--[教后感]--

這是一篇想象日記,所以我抓住這一特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng),如:在學(xué)完這一課后,我讓學(xué)生展開想象30年后,我們身邊還會(huì)發(fā)生什么變化,學(xué)生不但說出了壞的方面,如環(huán)境惡化,同時(shí)也說出了好的方面,如科技發(fā)達(dá),給我們帶來的方便等等,充分體現(xiàn)了給學(xué)生自由發(fā)展的空間這一理念!

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和12個(gè)新詞。理解詞句。

4.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

2.練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讓學(xué)生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

2.通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。

(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第1自然段,知道五彩池在哪里。

(三)練習(xí)給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。

(二)練習(xí)給課文分段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

用自然段歸并法正確地給課文分段。

四、教學(xué)過程

(一)出示課題,導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語:同學(xué)們,你們平時(shí)見到過的水有顏色嗎?(沒有),可是,世界之大無奇不有,在我國(guó)四川省松潘市的藏龍山上有個(gè)五彩池,那里的水不但有顏色,而且顏色非常美麗。今天,我們就來學(xué)習(xí)第11課五彩池,(板書:五彩池)了解那里的奇特景象。

(二)學(xué)生初讀課文,動(dòng)筆劃出本課中的生字新詞:標(biāo)出本文共有幾個(gè)自然段;初步了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容。本文寫的是什么?(五彩池的奇特景色。)

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)在黑板上出示這11個(gè)生字。

侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi峻j)n矗ch)

(2)讀準(zhǔn)字音

注意:峻(j)n)不讀(z)n)。

矗(ch))是翹舌音。

丘(qi)標(biāo)調(diào),標(biāo)在u上。

復(fù)習(xí)一下標(biāo)調(diào)規(guī)則:a、o、e、i、u、標(biāo)調(diào)按順序;i、u并列標(biāo)在后。

(3)記清字形。

①用比較法記憶侖、瑤、潘、碟、峻的字形。

侖()瑤()潘()碟()峻()丘()

倉(cāng)()搖()翻()蝶()?。ǎ┍ǎ?/p>

②用熟字加偏旁的方法記憶拇字。

母親的母字左邊加上扌就是拇指的拇字。

③按字的間架結(jié)構(gòu)記憶矗字。

矗是品字形結(jié)構(gòu),三個(gè)直字合在一起就是矗立的矗字。

④用數(shù)筆畫的方法記憶畝、舀、筍三個(gè)字的字形。

畝字亠下面是個(gè)田字。

舀字爫下面是個(gè)臼。

筍字上面是頭,下面是個(gè)尹字。

(4)用查字典的方法來了解字義及詞義。

(5)解釋下列詞語的詞義。

昆侖山:我國(guó)著名山脈,在新疆、西藏和青海省境內(nèi)。

神奇:非常奇妙、奇怪。

鋪展:鋪開向四外伸展。

驚奇:覺得奇怪。

丘陵:連綿成片的小山。

石筍:石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體,常與下垂的鐘乳石上下相對(duì),是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。

險(xiǎn)峻:山勢(shì)高而險(xiǎn)。

矗立:高聳地立著。

凝結(jié):氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。

細(xì)膩:精細(xì)光滑。

折射:光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后,進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中,方向發(fā)生改變。

瑰麗:異常美麗。

(6)讀下列詞語。

瑤池菜碟險(xiǎn)峻折射茂盛丘陵石筍矗立神奇燦爛昆侖山騰云駕霧

(三)用自然段歸并法給課文分段。

1.默讀課文,思考每個(gè)自然段的意思。

第1自然段:講五彩池在四川松潘的藏龍山。

第2自然段:講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。

第3自然段:講五彩池池水的特點(diǎn)。

第4自然段:講五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的原因。

注意:在概括自然段、結(jié)構(gòu)段段義的時(shí)候,不要使用疑問句式。

(2)思考:哪幾個(gè)位置相鄰的自然段的意思相近,可以歸并為一段?給課文分段。分段結(jié)果是:第一段是第1自然段,第二段是第2至4自然段;第三段是第5自然段。

(3)想想,每段講的是什么?

第一段:講五彩池在四川松潘的藏龍山上。

第二段:講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。

第三段:肯定五彩池就在人間。

說明:用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。下一階段要進(jìn)行歸納段落大意的訓(xùn)練了。所以這里只要求想想每段主要講的是什么?這是歸納段落大意訓(xùn)練的滲透,因此要求不要過高,只要大體上能夠說出來就可以了,不必像歸納段意那樣規(guī)范、簡(jiǎn)練。要求說出每段主要講的是什么,一定要在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

(四)講讀課文第一段。

1.齊讀第一段。思考:

(1)小時(shí)候,奶奶給我講了一個(gè)什么故事?(西方有座昆侖山,山上有個(gè)瑤池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看極了,有五種顏色,紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的。)

(2)奶奶講的這個(gè)故事對(duì)我有什么影響?(我把奶奶講的這個(gè)神話傳說,當(dāng)成了真的。真想有一天能遇上神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。)

(3)神奇的五彩池在什么地方?(五彩池在四川松潘的藏龍山上。)

(4)這段主要講的是什么?(在四川松潘的藏龍山上,有像瑤池那樣神奇的五彩池。)

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一段。教師應(yīng)在語速的快慢、語調(diào)的高低等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

(五)聽寫下列詞語。

瑤池菜碟險(xiǎn)峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧

(六)作業(yè)。

1.形近字組詞:

侖()碟()峻()疑()舀()架()

倉(cāng)()蝶()陵()凝()滔()駕()

潘()遙()

翻()搖()

番()瑤()

2.選擇在本課中應(yīng)讀的音節(jié)。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。

4.思考課后思考練習(xí)中的第1、3題中的有關(guān)問題。

5.提出自己不懂的問題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

(二)學(xué)習(xí)課文第2至5自然段;解決課后思考練習(xí)中的有關(guān)問題;理解重點(diǎn)詞句。

(三)有感情地朗讀課文,背誦課文第2、4自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

(二)解決課后思考練習(xí)中的有關(guān)問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文內(nèi)容,讓學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

四、教學(xué)過程

(一)齊讀全文,從總體上感知課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)課文第二段。

1.齊讀第二段。思考:這段主要講的是什么?(五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。)

2.按照給出的層意給第二段分層。

第一層:寫的是五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。

第二層:寫五彩池池水的特點(diǎn)。

第三層:寫五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的原因。

3.學(xué)習(xí)第一層(課文第2自然段)。

(1)指名朗讀,思考:

①五彩池水池的數(shù)量怎樣?(多)從哪些詞語中可以看出來?(漫山遍野、大大小小、無數(shù)。從這些詞語中可以看出水池很多,不可計(jì)數(shù)。)

②五彩池水池是什么形狀的?(用小黑板或幻燈片出示下面的句子)讀句子。注意帶點(diǎn)的部分,想象句子描繪的景象。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)把什么比做什么?這樣寫有什么好處?

池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的

句子中先把金黃色的池邊比作一圈圈的彩帶;后來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號(hào)表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了,作者運(yùn)用比喻的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的美麗景象展現(xiàn)在讀者面前。

讓學(xué)生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學(xué)生看;通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。

從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來回答水池的形狀是什么樣的這個(gè)問題。找出描寫水池大小、深淺的句子,讀一讀。

水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。(作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻的方法,非常生動(dòng)形象地寫出了水池形狀的奇異。)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀、試背第2自然段。

4.學(xué)習(xí)第二層(課文第3自然段)。

(1)指名朗讀,思考:

①五彩池池水有什么特點(diǎn)?(顏色不同,令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢?所有的池水來自同一條溪流,說明水源相同。按照常理池水顏色應(yīng)該相同,但是流到各個(gè)水池里,顏色卻不同了,甚至一池水里也有幾種顏色,上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒有了。)

這是本文描述的一個(gè)重點(diǎn),讓學(xué)生多讀來加深理解。

(2)池水都有哪些顏色?(咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠)

(3)默讀第3自然段,體會(huì)五彩池池水的神奇。

5.學(xué)習(xí)第三層(課文第4自然段)。

(1)齊讀,思考:五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色來呢?

(2)講解原因之一:地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

①出示句子。

池底長(zhǎng)著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。

②反復(fù)讀句子,想象句子所描繪的景象。作者運(yùn)用比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了池底石筍的形態(tài)各異。

③講解:石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。這就相當(dāng)于我們?nèi)粘J褂玫溺R子,背面涂(鍍)抹的那一層水銀,使反光效果增強(qiáng)。

(3)講解原因之二:陽光照射。

作者是在夏季一個(gè)陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。

(4)講解原因之三:

水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

(5)提問:課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的?找出來讀一讀,再用自己的話說一說。

這也是本文描述的一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生要多讀多思來理解課文的內(nèi)容。

(6)齊讀第三層,練習(xí)背誦第4自然段。

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀,思考:

①這段主要講的是什么?(五彩的瑤池就在人間,不在天上。)

②原來一詞你是怎樣理解的?(增加了我的見聞的可信程度,與課文開頭相照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整。)

2.齊讀本段。

四)齊讀全文思考:

1.五彩池有什么神奇之處?(五彩池的數(shù)量多,大大小小漫山遍野到處都是;五彩池的形態(tài)各異,有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像盤子,有的像蓮花;大小、深淺對(duì)比強(qiáng)烈鮮明;池水顯出多種不同的顏色,色彩瑰麗。)

2.為什么說五彩的瑤池就在人間,不在天上?(神話傳說中的瑤池,人們是見不到的,而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事,只是人間的五彩池的陪襯,現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美。

(五)解答學(xué)生中的疑難問題。學(xué)生中還有沒有不懂的問題,如果有同學(xué)提出來師生共同研究解答。

(六)作業(yè)。

1.摘錄課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠

2.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。

3.預(yù)習(xí)第12課。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇9)

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖等詞語的意思。。

2、能正確朗讀課文。

3、了解生物共棲現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對(duì)探求自然奧秘和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師準(zhǔn)備:生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當(dāng)搜集相關(guān)圖文資料。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。其中強(qiáng)化共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙等詞語的認(rèn)讀,理解詞語的基本意思。

2、導(dǎo)人閱讀探究的談話:(指板書)今天我們學(xué)習(xí)《有趣的生物共棲現(xiàn)象》這篇課文。從剛才的檢查可以看出,同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好。同學(xué)們覺得這篇課文有趣嗎'

二、引導(dǎo)把握全文,交流閱讀體驗(yàn)。-

1、什么是共棲課文說的是有趣的生物共棲現(xiàn)象,那么說了哪兒種生物共棲現(xiàn).象呢同學(xué)們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。((1)犀牛黑色小鳥〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)

2、交流閱讀體驗(yàn)。同學(xué)們把自己閱讀時(shí)最感興趣的內(nèi)容和小組的同學(xué)交流一下,組長(zhǎng)組織小組的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地說(學(xué)生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調(diào)控教學(xué)過程。

三、閱讀體驗(yàn),點(diǎn)拔難點(diǎn),突出重點(diǎn)。

1、請(qǐng)學(xué)生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象,把它讀其他學(xué)生昕,再說說它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹?學(xué)生自發(fā)起來讀自己最感興趣的內(nèi)容,并簡(jiǎn)要說說自己的感受。教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),同時(shí)相機(jī)利用課文插圖等圖片點(diǎn)撥、誘導(dǎo),并適當(dāng)板書。)

2、自主朗讀,鞏固認(rèn)識(shí)。學(xué)生找一兩個(gè)自己喜歡的段落,再練習(xí)讀一讀。(教師巡視。)

3、組織深入理解、探究。

(1)同學(xué)們,你們今天讀得很好。老師想提出一個(gè)問題讓同學(xué)們討論一下:你們?cè)谏钪羞€昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現(xiàn)象嗎先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調(diào)控下一步的教學(xué)。)

(2)反饋、點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)撥,最后教師自己也可以簡(jiǎn)單列舉幾種其他的生物共棲現(xiàn)象。

(3)通過今天的課,同學(xué)們想想,這些生物共棲現(xiàn)象說明了什么(生物世界是有聯(lián)系的整體,它們相互依存。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇10)

第 一 課 時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題

1.(板書課題:魚游到了紙上)大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。

自主讀書

1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字??牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試?yán)首x。面向全體,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

第 二 課 時(shí)

由疑入手,提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

2.小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如,為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境界?先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系?

3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上,確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

研讀魚游到了紙上

1.找到相關(guān)段落,默讀后說說魚游到了紙上的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱贊)

2.反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫,寫他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫,捕捉金魚的動(dòng)態(tài),畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽。

b.描寫方法:語言描寫,動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

4.出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來表現(xiàn)青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說)

研讀先游到了我的心里

1.默讀相關(guān)段落,體會(huì)游到了心里是什么意思。(要對(duì)金魚非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成魚)

2.快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合愛魚到忘我的境界,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系(因果關(guān)系)

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇11)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務(wù)教育第八冊(cè)的一篇略讀課文,主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。

本課教學(xué)目的及重點(diǎn)是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

由于這篇課文是一篇略讀課文且內(nèi)容淺顯,因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主,讓學(xué)生利用學(xué)過的方法進(jìn)行自學(xué),有困難的同學(xué)可合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,我首先抓住題目引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如誰與誰共棲,有那些有趣的現(xiàn)象,共棲的原因等,然后讓學(xué)生通過已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué),從文中找到答案。當(dāng)所有的問題解決以后,什么是共棲這個(gè)問題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我鼓勵(lì)學(xué)生查閱書籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人文教育,讓學(xué)生通過學(xué)文后說說你最想說的一句話,引發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感。

這一課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主探究,合作學(xué)習(xí)的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書籍的興趣,使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象,弄清生物共棲的原因,激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象,弄清它們共棲的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

理解什么是共棲。

課前準(zhǔn)備

熟讀課文,搜集其他生物共棲的資料。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程

教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明

一.激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入新課

2.板書質(zhì)疑

3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問題

例:什么是共棲,誰與誰共棲,有哪些有趣的現(xiàn)象,共棲的原因等。從題目入手總領(lǐng)文章主要內(nèi)容

二.自主學(xué)習(xí).

1.自讀課文解決問題

(1)運(yùn)用學(xué)過的方法讀懂課文

(2)以表格式進(jìn)行摘錄

(3)自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論

2.交流學(xué)習(xí)情況

3.回答什么是共棲學(xué)生自學(xué),解決剛才提出的問題,并按要求做筆記。

引導(dǎo)學(xué)生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。

生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。

了解學(xué)習(xí)情況,并做適時(shí)指導(dǎo)

達(dá)到自讀自悟

三.知識(shí)拓展

交流搜集到的資料學(xué)生繼續(xù)填寫表格,進(jìn)行知識(shí)積累加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。鍛煉查閱資料,解決問題的能力

四.人文教育

1.學(xué)習(xí)了課文,同學(xué)們一定深有感觸,現(xiàn)在,你最想說的一句話是什么,說給大家聽。

2.把你最想說的那句話寫在表格的旁邊,并表格貼在讀書筆記本上。學(xué)生自由發(fā)言

學(xué)生做筆記

意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感,樹立人與動(dòng)物和平共處的觀念。

提醒學(xué)生要注重積累

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2.學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法,歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子,初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。

(二)通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并),劃分段落,歸納段意,抓住課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落,再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)自由讀或默讀課文,按預(yù)習(xí)要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子,初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。

(二)指名讀課文,正音正字,并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。

1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀(xu8),口語(一般單獨(dú)出現(xiàn))讀(xi7):輸血、流血、血管,應(yīng)讀書面語;獻(xiàn)血、抽血、他把所有的血都給那個(gè)小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應(yīng)讀口語。

2.胳膊(bo)的膊,消息(xi)的息應(yīng)讀輕聲。

3.注意以下生字字形:

迫在眉睫的睫與眼睛有關(guān),左邊是目旁;草墊的墊的右上部是丸,不要少寫一點(diǎn);擦拭的拭的右半部不要多一撇;名字的字不要丟掉宀,寫成子。

4.通過查工具書并聯(lián)系上下文,初步了解生詞的意思:

迫在眉睫,比喻事情臨近眼前,十分緊迫。課文指小姑娘流血過多,急需輸血搶救。

帶泣(q@)的詞語較多,應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時(shí),結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)

啜(chu^)泣抽抽搭搭地哭。

哭泣輕聲哭。

抽泣同啜泣。

嗚咽(y8)低聲哭泣。

(三)按自然段讀課文,概括出自然段的段意(對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并),再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

1.概括自然段段意(對(duì)話形式可適當(dāng)合并):

第1自然段:我聽說的一件事。

第2自然段:炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段:一個(gè)小姑娘傷重,要立刻搶救。

第4自然段:女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。

第5~7自然段:阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段:阮恒躺下,醫(yī)生抽他的血。

第9自然段:阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段:阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段:醫(yī)生安慰,阮恒才停止了哭泣。

第12自然段:阮恒以為自己要死了,好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段:小男孩愿意這樣做,因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落,為課文分段,并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落,再概括段意。

第一段(第1~4自然段):幾名兒童在炮彈爆炸中死傷,一個(gè)小姑娘傷重,急需搶救輸血。

第二段(第5~11自然段):阮恒愿意,醫(yī)生抽了他的血。

第三段(第12~14自然段):阮恒表示,獻(xiàn)血是為了朋友。

討論歸納課文主要內(nèi)容:

一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血,醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡(jiǎn)潔,避免重復(fù)。

(三)自由讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)深入閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,通過某些語句的分析和理解,體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

(二)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

三、教學(xué)過程

(一)檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問:《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事?

(課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血,醫(yī)生抽了他的血,他這樣做是為了自己的朋友。)

(二)閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段,進(jìn)一步了解事情的起因。

(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因,也是這一段的段意。)

在議論事情起因的同時(shí),順便了解確認(rèn)、休克、血型和未受傷的未,是否的否兩個(gè)反義詞的意思??梢栽谧h論中自行解答,但要大家認(rèn)同:

確認(rèn),明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。

血型,血液的類型,分成四種。輸血時(shí),除O型可輸給任何型,AB型可以接受任何型外,其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。

未,沒的意思。

否,不的意思。是否,就是是不是。

再解釋迫在眉睫(答案見第一課時(shí))

(三)讀第二段,邊讀邊思考:

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的?獻(xiàn)血時(shí),他有哪些動(dòng)作和表情?這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?

1.讀第5自然段:

一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。

想一想,再解答:當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候,出現(xiàn)了一陣沉默。一陣沉默表明了什么?

(表明了幾個(gè)沒有受傷的孩子都在思考,是獻(xiàn)還是不獻(xiàn),拿不定主意。)

就在大家一陣沉默之后,阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁搭澏??為什么把手放下去又舉起來?這一舉一放,又一舉,反映了什么內(nèi)心活動(dòng)?

(阮恒的小手舉起來顫抖,說明他愿意獻(xiàn)血,但由于情緒激動(dòng)、緊張,小手不由地抖動(dòng)起來。一舉一放又一舉,反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕,又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友,還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。)

2.默讀第二段第8~11自然段,描寫抽血過程中阮恒的表情、動(dòng)作,體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的?

提示:注意第8自然段,第9、10自然段,第11自然段,所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的,是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏?

(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說,看出這時(shí)的心情還是平靜的。)

3.再讀第9、10自然段,阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動(dòng)作,不難看出他情緒是非常激動(dòng)的,內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。

大家議一議,把情緒變化的詞語和句子找出來,歸納、整理,用下面的表格說明。學(xué)生邊說,老師邊填寫:

這里,一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣?

(一樣。)

掩蓋是什么意思?

(遮蓋。)

跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣?

(跟捂的作用一樣。)

小結(jié):從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出,阮恒在獻(xiàn)血的過程中,內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張,再?gòu)木o張到痛苦,失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來,同時(shí),又沒法掩蓋、制止。

4.這兩段描寫用了不少描寫哭的詞:啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽,想一想,它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?

(啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭;哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣,要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語,還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)

5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦,是因?yàn)獒槾掏戳藛??讀一讀第11自然段,看看能不能打破這個(gè)疑問。

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里,沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容,能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生,怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。

(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩:阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康,更不會(huì)有生命危險(xiǎn),只會(huì)用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子?。?/p>

6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化,集中在第8~11四個(gè)自然段。從開始平靜得一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣,最后,好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分,注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇13)

前不久,筆者有幸聆聽了特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《朋友》,這一課如一股熱浪撲面而來,竇老師用自己的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情,也燃著了在座每一位老師的心;竇老師用全新的理念指引著學(xué)生感悟語文,讓我們看到了語文教學(xué)的另一片藍(lán)天,清新、自然,令人怦然心動(dòng)。

一、情感的課堂

1、初讀,未成曲調(diào)先有情

沒有朋友,生活的菜肴里就缺少油鹽;沒有朋友,生命的天空中就缺少光線竇老師給學(xué)生提供了圍繞朋友的四篇文章:《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。讓學(xué)生自讀文章,用一句話或一個(gè)詞談其中一篇文章。

師:竇老師的人生中對(duì)朋友的體驗(yàn):挽扶、幫助。

生:諒解。

生:朋友之間要真誠(chéng)!

生:朋友之間要有福同享,有難同當(dāng)。

2、通讀,潛心會(huì)文動(dòng)真情

從來沒有人讀書,只有人在書中檢查自己,提醒自己,提升自己,超越自己。竇老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自選一篇學(xué)習(xí)《朋友》。自主選擇喜愛的學(xué)法,批一批,劃一劃,讀后,談自己的體會(huì)。

3、參讀,一字一句總關(guān)情

竇老師引導(dǎo)學(xué)生抓住《朋友》一文中三個(gè)句子參讀文章。

A、但,茫茫人海中就有一個(gè)人不怕死,而且真的愿意替別人坐牢,他就是皮斯阿司的朋友達(dá)蒙。

師:如果你是達(dá)蒙,你愿意去為皮斯阿司坐牢嗎?

生:愿意,因?yàn)檫_(dá)蒙的朋友皮斯阿司是無辜的,而且從皮斯阿司臨死前去看母親,說是他很孝心

加句式說:他是這樣想的

B、但,刑車上的達(dá)蒙,抬著頭,挺著胸,不但面無懼色,反而洋溢著慷慨赴死的豪情。

加句式說:他想

C、但,就在這千鈞一發(fā)之際,在淋漓的風(fēng)雨中,皮斯阿司飛奔而來,他高喊著:我回來了!我回來了!

引導(dǎo)學(xué)生讀:一、從遠(yuǎn)到近,從弱到強(qiáng),氣喘噓噓地讀。二、在老師用手拍桌的馬蹄聲中讀。

加句式說:他心里想

二、感悟的課堂

感悟是個(gè)體憑借語言及語境的直感,獲得某種印象或意義的心理過程,不是分析,不是告訴,是刺激,是喚起,是體驗(yàn)。竇老師至始至終讓學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,去品味其中的感情。學(xué)生在讀文、說感受,再讀文說感受的反復(fù)中,在教師充滿激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中,慢慢暢開心扉,與文中人物共呼吸,同命運(yùn),從而心心相印,情感共鳴,真正使學(xué)生至情感世界走了一遭,進(jìn)行了一次精神的洗禮,獲得生命的體驗(yàn)。

三、交際的課堂

課堂中,竇老師的語文課堂亦是一個(gè)口語交際的課堂。例如:課中竇老師讓學(xué)生來想象故事的結(jié)局,讓學(xué)生入情入境來演一演課末,讓學(xué)生走出課堂,面對(duì)著千余名聽課教師,自由選擇一位,進(jìn)行交流,互相說說自己對(duì)朋友的感悟課堂上同學(xué)之間交際,同學(xué)與執(zhí)教老師之間交際,同學(xué)與聽課教師之間交際,是一個(gè)口語的課堂。

竇老師的課充滿了激情,亦充滿了靈性,究其原因,竇老師始終著眼于學(xué)生的發(fā)展,尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展,她關(guān)注學(xué)生的情操,學(xué)生的思想,學(xué)生的心靈。超越了傳統(tǒng)觀念中的課堂、教材和教師,真正做到用教材教,而不是教教材,從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng),凈化了學(xué)生的心靈。實(shí)現(xiàn)了語中有人,人中有語,做到了兩者的完美統(tǒng)一。

朋友

一、記住的和忘卻的

阿拉伯著名作家阿里,有一次和吉伯、馬沙兩位朋友一起旅行。

三個(gè)人經(jīng)過一處山谷時(shí),馬沙失足滑落。幸虧吉伯拼命拉他,才將他救起。馬沙于是在附近的大石頭上刻下了:某年某月某日,吉伯救了馬沙一命。

三個(gè)人繼續(xù)走了幾天,來到一處河邊,吉伯跟馬沙為了一件小事吵了起來,吉伯一氣之下打了馬沙一耳光。馬沙跑到沙灘上寫下:某年某月某日,吉伯打了馬沙一耳光。

當(dāng)他們旅游回來之后,阿里好奇地問馬沙:你為什么要把吉伯救你的事刻在石頭上,而將吉伯打你的事寫在沙灘上?馬沙回答:我永遠(yuǎn)都感激吉伯救我。至于他打我的事,我會(huì)隨著沙灘上字跡的消失,而忘卻得一干二凈。

記住別人對(duì)我們的恩惠,洗去我們對(duì)別人的怨恨,在人生的旅程中才能自由翱翔。

二、管鮑之交

春秋時(shí)期,鮑叔牙和管仲二人是好朋友,彼此相知很深。

他們兩人曾經(jīng)合伙做過生意,一樣地出資出力,分利的時(shí)候,管仲總要多拿一些。別人都為鮑叔牙鳴不平,鮑叔牙卻說:管仲不是貪財(cái),而是他家里窮呀。

管仲幾次幫鮑叔牙辦事都沒辦好,而且他三次做官都被撤職,別人都說管仲?zèng)]有才干。這是,鮑叔牙又出來替管仲說話:這些不是管仲?zèng)]有才干,只是他沒有碰上施展才能的機(jī)會(huì)而已。

更有甚者,管仲曾三次被拉去當(dāng)兵參加戰(zhàn)爭(zhēng),而且三次逃跑。人們譏笑地說他貪生怕死。鮑叔牙再次直言:管仲不是貪生怕死之輩,他家里有老母親需要奉養(yǎng)?。?/p>

后來,鮑叔牙當(dāng)了齊國(guó)公子小白的謀士,管仲卻為齊國(guó)另一個(gè)公子糾效力。兩位公子在回國(guó)繼承王位的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中,管仲曾驅(qū)車攔截小白,引弓射箭,正中小白的腰帶,小白彎腰裝死,騙過管仲,日夜驅(qū)車搶先趕回國(guó)內(nèi),繼承了王位,稱為齊桓公。公子糾失敗被殺,管仲也成了階下囚。

齊桓公登位后,要拜鮑叔牙為相,并欲殺管仲報(bào)一箭之仇。鮑叔牙堅(jiān)決辭掉相國(guó)之位,并指出管仲之才遠(yuǎn)勝于己,勸說齊桓公不記前嫌,用管仲為相國(guó)。齊桓公于是重用管仲。

果然,如鮑叔牙所言,管仲的才華逐漸施展出來,終于使齊桓公成為春秋五霸之一。

三、胖子和瘦子

胖子和瘦子是一對(duì)好朋友。有一天,他們一起到樹林里玩兒。

突然,灌木叢中一聲咆哮,一只大熊吼叫著向他們撲過來。救命啊!救命!他們兩個(gè)叫喊著,拼命向前奔逃。瘦子真靈活,他抱住一棵樹,三下兩下就爬了上去。胖子不會(huì)爬樹,他伸出手,焦急地叫著:朋友,快拉我一把呀!

瘦子可顧不上許多了,他自個(gè)兒拼命往更高的樹梢上爬去。

大熊一步一步逼近胖子,胖子再也無路可逃了。他腳下一滑,摔倒在地上。絕望中,胖子忽然想到有人說過,熊是不吃死人的。于是,他閉上眼睛,屏住呼吸,一動(dòng)也不動(dòng),真像死人似的。

大熊走近胖子,在他的臉上身上聞了又聞,然后慢慢轉(zhuǎn)身走開了。

瘦子見大熊走遠(yuǎn)了,這才從樹上爬下來。他把胖子從地上拽起來,笑著問:朋友,那只熊在你耳邊說了些什么?

胖子甩開他的手,冷冷地回答:大熊說,遇到危險(xiǎn),只顧自己逃命的人,不能和他做朋友!

君子之交淡如水,患難見真情。同學(xué)們,讀了這則故事,你是否對(duì)友誼有了更深刻的理解了呢?

四、朋友

在意大利,有一個(gè)名叫皮斯阿司的年輕人觸犯了國(guó)王。皮斯阿司被判絞刑,在法定的日子里將被無辜處死。

皮斯阿司是個(gè)孝子,在臨死之前。他懇求能和遠(yuǎn)在千里之外的母親見上最后一面,以表達(dá)他對(duì)母親的歉意,因?yàn)樗荒転槟赣H養(yǎng)老送終了。他的這一要求告知了國(guó)王。國(guó)王感其誠(chéng)孝,決定讓皮斯阿司回家與母親相見,但條件是,皮斯阿司必須找到一個(gè)人來替他坐牢,否則他的這一愿望只能是鏡中花,水中月。這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單其實(shí)幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的條件。有誰肯冒著被殺頭的危險(xiǎn)替別人坐牢,這豈不是自尋死路嗎?但,茫茫人海,就有一個(gè)不怕死,而且真的愿意替別人坐牢,他就是皮斯阿司的朋友達(dá)蒙。

達(dá)蒙住進(jìn)牢房以后,皮斯阿司回家與母親訣別。人們都靜靜地看著事態(tài)的發(fā)展。日子如水,皮斯阿司卻一去不回頭。眼看刑期在即,可皮斯阿司仍然沒有回來的跡象。一時(shí)間,人們議論紛紛,都說達(dá)蒙上了皮斯阿司的當(dāng)。

行刑日是個(gè)雨天,當(dāng)達(dá)蒙被押赴刑場(chǎng)之時(shí),圍觀的人很多。有的同情他的遭遇,有的嘲笑他的愚蠢,說他愚不可及。但,刑車上的達(dá)蒙,抬著頭,挺著胸,不但面無懼色,反而洋溢著慷慨赴死的豪情。

追魂炮被點(diǎn)燃了,絞索已經(jīng)掛在了達(dá)蒙的脖子上。一些膽小的人早已嚇得緊閉雙眼,他們?cè)趦?nèi)心深處為達(dá)蒙深深地惋惜,并痛恨那個(gè)出賣朋友的小人皮斯阿司。但,就在這千鈞一發(fā)之際,在淋漓的風(fēng)雨中,皮斯阿司飛奔而來,他高喊著:我回來了!我回來了!

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇14)

赤壁,是一個(gè)知名度極高的古戰(zhàn)場(chǎng)。二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄,赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪?,周瑜于此破曹公。這是唐代大詩(shī)人描繪赤壁之戰(zhàn)的詩(shī)句。

據(jù)記載,東漢建安十三年(2xx年)冬,曹操親率20萬大軍進(jìn)攻東吳。孫權(quán)在諸葛亮的說服下,與劉備聯(lián)合作戰(zhàn)。孫劉聯(lián)軍利用曹軍不善水戰(zhàn)之短,利用火攻大破曹軍。其時(shí),火烈風(fēng)猛,船往如箭,燒盡北船,延及岸上營(yíng)落。傾之,煙焰張?zhí)?,人馬溺死者甚眾。(《資治通鑒》)這次戰(zhàn)役,孫劉聯(lián)軍以少勝多,智取強(qiáng)敵,為魏、蜀、吳三國(guó)鼎立局面的形成,起到了決定性的作用。這樣著名的戰(zhàn)場(chǎng),自然是文人雅士們吟詠感懷的對(duì)象。然而怪的是,古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁的具體位置,竟也眾說紛紜。

唐代詩(shī)人杜牧有詩(shī)曰:折戟沉沙鐵未消,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不予周朗便,銅雀春深鎖二喬。這首題為《赤壁》的絕句,是作者把黃岡(古黃州)城外的赤鼻磯視為古戰(zhàn)場(chǎng)而寫的。北宋蘇東坡被貶到黃州任團(tuán)練副使時(shí),也誤認(rèn)黃州赤鼻磯為赤壁,因?yàn)榇说貛r壁垂直,一片紅色,宛若烈火燒過一樣。蘇軾在這里寫下了傳誦千古的前、后《赤壁賦》和《赤壁懷古》詞。詞中寫道:故壘西邊,人道是三國(guó)周郎赤壁。后人因稱黃岡赤鼻磯為文赤壁。然而誰都知道這里不是真正的古戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)槌啾谴壍牡乩砦恢眉炔辉诜嫌?,又不在大江之南,與史書所載不符。那么,武赤壁,也即真正的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)在哪兒呢?對(duì)此,也是有爭(zhēng)議的。

一種看法認(rèn)為,赤壁在今湖北嘉魚縣東北,王力主編的《古代漢語》和朱東潤(rùn)主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》,都持這種觀點(diǎn)。如上溯此說之源,有《大清一統(tǒng)志》引據(jù)《水經(jīng)注》為證?!端?jīng)注》曰:赤壁山在百人山南,應(yīng)在嘉魚縣東北,與江夏接界處,上去烏林二百里。此說后來為清末著名地理學(xué)家楊守敬所首肯。另一種看法認(rèn)為。赤壁應(yīng)在湖北蒲圻縣西北。陰法魯主編的《古文觀止譯注》中寫道:那個(gè)赤壁,在今湖北省蒲圻縣西北,長(zhǎng)江南岸?!对涂たh圖志》亦稱:赤壁山在蒲圻縣西一百二十里,北臨大江,其北岸即烏林,即周瑜用黃蓋策,焚曹公舟船敗走處。胡三省著的《資治通鑒》也主是說。

兩種說法,哪一種更切合實(shí)際呢?人勻認(rèn)為,蒲圻縣西北說較為可信。這不僅因?yàn)椤对涂たh圖志》的作者李吉甫生活的年代與赤壁之戰(zhàn)的年代較接近,和更早些時(shí)候的《荊州記》有與《元和郡縣圖志》相同的記載,而且因?yàn)槠眼叩某啾冢懤m(xù)有大批的器物被發(fā)掘出來,從而證實(shí)了這里是真正的古戰(zhàn)場(chǎng)。

據(jù)南朝盛宏之《荊州記》記載:劉宋元嘉年間,在赤壁已發(fā)掘了曾參與赤壁之戰(zhàn)的東吳大將呂蒙之墓,墓中有一髑髏極大,蒙形長(zhǎng)偉,即蒙髑髏也。另?yè)?jù)《南史宋書符瑞志》載:劉宋大明七年,蒲圻出銅路鼓,獨(dú)足四面。南宋詩(shī)人謝枋得在《赤壁詩(shī)序》中說:予自江夏溯洞庭,舟過蒲圻,見石崖有赤壁二字,因登岸訪問父老曰:烏林有烈火崗,上有周公瑾廟地今士人耕地得箭鏃,長(zhǎng)尺余,或得斷槍折戟,其為周瑜破曹軍處無疑。

在赤壁對(duì)岸的烏林,1973年出土了東漢晚期的銅馬鐙一件,印有東漢獻(xiàn)帝建安八年的瓦硯一臺(tái),并有東漢銅鏡、陶瓷器和箭鏃等。1976年,在赤壁山下一米多深的土層中發(fā)現(xiàn)沉船上的鐵環(huán)、鐵釘、東漢銅鏡等物。同年,又在赤壁山上發(fā)現(xiàn)銅、鐵、玉帶鉤各一件。1977年在赤壁山和南屏山各發(fā)現(xiàn)一枚傳令旗上的三棱形鏤孔銅鏃。1987年3月7日,在赤壁金鸞山坡一座東吳磚室墓中,發(fā)現(xiàn)諸葛亮設(shè)計(jì)制造的銅弩機(jī)一件,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)東漢五銖錢和規(guī)矩星紋銅鏡,同年4月9日在同一地方,又發(fā)掘出東吳都尉武官陳文和墓,墓中出土一件更好的銅弩機(jī),上有射程表尺,有銘文,還出土鋼劍一柄、草葉紋鏡一面,大泉當(dāng)千一枚及青瓷器等`37件文物。通過發(fā)掘出來的這些遺物,可以斷定,這里便是真正的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)四年級(jí)課件范文15篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)四年級(jí)課件專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 2023小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件(精品15篇) 感謝您的支持我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了一篇含有“小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件”文章,我相信這些洞見可以幫助您更好地了解市場(chǎng)。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是多元教育思維的具體體現(xiàn)。...
    2023-12-01 閱讀全文
  • 小學(xué)語文四年級(jí)課件 在開課之前,準(zhǔn)備好所需的教案和課件是非常重要的,每位老師都應(yīng)當(dāng)完成這項(xiàng)任務(wù)。制作精良的教案和課件是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。接下來的內(nèi)容將會(huì)為您提供關(guān)于"小學(xué)語文四年級(jí)課件"的更深入的了解,如需獲得更多全面的信息,請(qǐng)繼續(xù)閱讀以下內(nèi)容!...
    2023-10-30 閱讀全文
  • 小學(xué)語文四年級(jí)課件8篇 幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“小學(xué)語文四年級(jí)課件”將會(huì)讓您深入思考,要隨時(shí)查看請(qǐng)將本頁(yè)添加到書簽列表。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?教學(xué)質(zhì)量的提高需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。...
    2024-03-22 閱讀全文
  • 四年級(jí)作文課件范本 現(xiàn)在全民都進(jìn)入了寫作時(shí)代,堅(jiān)持寫作文可以錘煉我們的意志力,寫作文的過程中給自己思考的時(shí)間和空間,注重質(zhì)量。你是否在搜相關(guān)的優(yōu)質(zhì)作文呢?有請(qǐng)駐留一會(huì),閱讀小編為你整理的四年級(jí)作文課件范本,歡迎閱讀,希望對(duì)你有幫助。教學(xué)目標(biāo):1.了解人物神態(tài)描寫的基本知識(shí)。2、 掌握神態(tài)描寫的方法,把細(xì)節(jié)寫...
    2023-11-20 閱讀全文
  • 小學(xué)四年級(jí)英語課件范例六篇 學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案,需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是教師個(gè)性化服務(wù)的有效保障,怎么樣的教案才算是好教案課件?您可以在以下資源中找到涉及“小學(xué)四年級(jí)英語課件”相關(guān)的知識(shí)資料,感謝您的支持和厚愛希望您能在未來的日子里多多關(guān)注我們的網(wǎng)站!...
    2024-04-25 閱讀全文

感謝您的支持我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了一篇含有“小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課件”文章,我相信這些洞見可以幫助您更好地了解市場(chǎng)。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是多元教育思維的具體體現(xiàn)。...

2023-12-01 閱讀全文

在開課之前,準(zhǔn)備好所需的教案和課件是非常重要的,每位老師都應(yīng)當(dāng)完成這項(xiàng)任務(wù)。制作精良的教案和課件是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。接下來的內(nèi)容將會(huì)為您提供關(guān)于"小學(xué)語文四年級(jí)課件"的更深入的了解,如需獲得更多全面的信息,請(qǐng)繼續(xù)閱讀以下內(nèi)容!...

2023-10-30 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“小學(xué)語文四年級(jí)課件”將會(huì)讓您深入思考,要隨時(shí)查看請(qǐng)將本頁(yè)添加到書簽列表。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?教學(xué)質(zhì)量的提高需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。...

2024-03-22 閱讀全文

現(xiàn)在全民都進(jìn)入了寫作時(shí)代,堅(jiān)持寫作文可以錘煉我們的意志力,寫作文的過程中給自己思考的時(shí)間和空間,注重質(zhì)量。你是否在搜相關(guān)的優(yōu)質(zhì)作文呢?有請(qǐng)駐留一會(huì),閱讀小編為你整理的四年級(jí)作文課件范本,歡迎閱讀,希望對(duì)你有幫助。教學(xué)目標(biāo):1.了解人物神態(tài)描寫的基本知識(shí)。2、 掌握神態(tài)描寫的方法,把細(xì)節(jié)寫...

2023-11-20 閱讀全文

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案,需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是教師個(gè)性化服務(wù)的有效保障,怎么樣的教案才算是好教案課件?您可以在以下資源中找到涉及“小學(xué)四年級(jí)英語課件”相關(guān)的知識(shí)資料,感謝您的支持和厚愛希望您能在未來的日子里多多關(guān)注我們的網(wǎng)站!...

2024-04-25 閱讀全文