態(tài)度讀后感

態(tài)度讀后感。

寫(xiě)作本身就是工作學(xué)習(xí)中熟知的基本手段，寫(xiě)作文可以鍛煉我們獨(dú)立思考的能力，一篇好的作文往往蘊(yùn)含了人們想說(shuō)卻說(shuō)不出的話語(yǔ)，優(yōu)秀的作文到底好在哪里呢？下面是小編精心為你整理的“態(tài)度讀后感”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

態(tài)度讀后感【篇1】

在教師職業(yè)生涯的長(zhǎng)長(zhǎng)旅途中，誰(shuí)不曾有過(guò)困惑和憂傷？誰(shuí)不曾有過(guò)徘徊、迷茫、焦慮甚至痛苦？

一線教師最感困惑的問(wèn)題是什么？它可能是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的挑戰(zhàn)、一次家長(zhǎng)的刁難，也可能是人際關(guān)系的壓力，或者是職業(yè)發(fā)展的迷茫。它可能是一個(gè)個(gè)細(xì)小的具體問(wèn)題，也可能是教育者信仰和價(jià)值觀的大問(wèn)題……這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著教師，特別是年輕教師，卻很難得到切實(shí)的指導(dǎo)，哪怕是有人愿意傾聽(tīng)！

這本書(shū)即是著名教育專(zhuān)家萬(wàn)瑋老師對(duì)一線教師提出的各種困惑的集中回答。

作者從中精選最具典型意義的36個(gè)問(wèn)題，逐一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題涉及教師成長(zhǎng)、人際關(guān)系、班級(jí)管理等諸多方面。作者的答問(wèn)并不限于提供教育技巧、解決具體問(wèn)題，更重在啟發(fā)讀者一種新的思維方式：教師需要學(xué)會(huì)處世與自處，用服務(wù)的態(tài)度做教師，為了價(jià)值觀而工作。書(shū)中，教師的提問(wèn)直接、尖銳，引人共鳴；作者的回答真誠(chéng)、幽默，設(shè)身處地，沁人研教材、關(guān)愛(ài)學(xué)生、言傳身教、按時(shí)地完成學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)等。反之工作敷衍了事，紀(jì)律松懈，做一天和尚撞一天鐘，不要上進(jìn)就會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展，也會(huì)影響個(gè)人的進(jìn)步。舉個(gè)淺顯易懂的例子吧！游人看風(fēng)景時(shí)有兩種態(tài)度：積極和消極。以積極地態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使是秋天里的一叢矮樹(shù)，也會(huì)覺(jué)得很美。反之，如果意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都將暗淡無(wú)光，即使有魚(yú)兒跳躍的湖水，你也不會(huì)感悟到它們的快樂(lè)。更覺(jué)得看風(fēng)景結(jié)果反為風(fēng)景所累。

教師對(duì)待教育工作的態(tài)度不亦如此嗎？如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角看看待學(xué)生，對(duì)待工作，就全有工作熱情，就不會(huì)有干不好的工作。反之，教師對(duì)待工作冷漠嚴(yán)苛以消極的工作態(tài)度，怎能指好教育教學(xué)工作。

教育其實(shí)是一種態(tài)度。人民教育家陶行知僅用四顆糖果，從賞識(shí)的視角去對(duì)待學(xué)生，結(jié)果不僅糾正了學(xué)生的一次錯(cuò)誤，而且改變了孩子的一生。教育的方方面面莫不如此嗎？

其次，學(xué)生的每位教師都要充分地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和作用。要有對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作認(rèn)真責(zé)任的態(tài)度，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，不誤人子弟的工作作風(fēng)，不讀地改正教學(xué)工作的方式方法，以學(xué)校是我家發(fā)展靠大家的主人翁態(tài)度，投入到教學(xué)工作中去，那一定會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更大的發(fā)展。

再次，教師要有健康的心理，不要老是怨天尤人，埋怨學(xué)校待遇欠高，福利少教育環(huán)境差，領(lǐng)導(dǎo)處事不公平，干多干少一個(gè)樣。學(xué)校發(fā)展是領(lǐng)導(dǎo)的事，學(xué)生教育質(zhì)量提不高是學(xué)生不肯學(xué)習(xí)生得笨的緣故等不良心態(tài)。教師們?nèi)裟芴撔暮脤W(xué)、心胸寬廣、自信樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)感恩做個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師，那么我們的工作可能會(huì)因此而快樂(lè)美好，多姿多彩。教師每天在教學(xué)工作中，要懷揣激情，精神振作，才能將有限的可貴的生命，在教學(xué)的舞臺(tái)上，演繹出無(wú)限的精彩，為學(xué)校教育事業(yè)不斷地創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭桨l(fā)展目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升自身魅力。

總之，態(tài)度決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，成敗決定命運(yùn)，教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的明天。學(xué)校的生存命運(yùn)不是那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是那位教師的事，而是全體教育工作者的事。我們只有以“學(xué)高為師，身正為范”的師德形象，努力工作，千方百計(jì)地提高教學(xué)質(zhì)量，一切為了學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展而腳踏實(shí)地苦干、巧干，我們一定會(huì)迎來(lái)光明的前途。我們要將自己的命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合在一起，要有敢為人先的精神。樹(shù)立今天學(xué)校有了您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會(huì)因?qū)W校取得優(yōu)異成績(jī)，快速發(fā)展而自豪！

態(tài)度讀后感【篇2】

顧客是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的支撐，但顧客不是上帝?，F(xiàn)在我們對(duì)不同類(lèi)型的客戶進(jìn)行分類(lèi)和分析。

1： 唯利是圖：面對(duì)這樣的客戶，我們需要做好服務(wù)工作，這是第三產(chǎn)業(yè)在技術(shù)和產(chǎn)品相對(duì)平等的情況下的活力所在。

比如，如果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手率先推出更新穎、更實(shí)惠、更實(shí)合顧客消費(fèi)的產(chǎn)品，顧客就會(huì)再次選擇，而僅僅依靠人際關(guān)系無(wú)法完全維系顧客。因?yàn)轭櫩蜁?huì)考慮自己的利益，所以我們只能選擇比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做的更好，無(wú)論是產(chǎn)品還是服務(wù)。

二：朋友：就是讓其能對(duì)你產(chǎn)生信任，對(duì)你的產(chǎn)品信服，依賴(lài)，用現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的一種方式解釋?zhuān)梢苑譃樗膶樱?/p>

1第一層是初級(jí)營(yíng)銷(xiāo)，僅限于銷(xiāo)售產(chǎn)品，第二層是賣(mài)方案，為客戶提供符合自身消費(fèi)的方案，第三層是賣(mài)關(guān)系，當(dāng)企業(yè)商品與客戶消費(fèi)口胃相吻合，那就直接形成一種供求關(guān)系，第四層是賣(mài)影響，主要是指品牌的力量，如ibm，聯(lián)想，移動(dòng)全球通。我們的主要目標(biāo)實(shí)為客戶提供更符合自身需求的解決方案?？傊?dāng)你把顧客培養(yǎng)成朋友時(shí)，顧客的錢(qián)就是你的。

三：學(xué)生：主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)問(wèn)題，旨在提醒，當(dāng)你要營(yíng)銷(xiāo)你的產(chǎn)品時(shí)，對(duì)待客戶可采用老師對(duì)學(xué)生的方式，只有引發(fā)客戶的好奇心，激發(fā)客戶的想象，才能引導(dǎo)客戶走進(jìn)自己為其設(shè)計(jì)的營(yíng)銷(xiāo)方案，但一定注意：

對(duì)客戶的方案一定要切實(shí)可行，否則一旦降低客戶對(duì)你的信任度，你將得不償失。

四：追星族：這樣的客戶實(shí)際表現(xiàn)為一種消費(fèi)心理，作為我們通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，在現(xiàn)在日益激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，老是追著客戶跑，不是辦法，因?yàn)檫@樣會(huì)提高客戶的期望值，當(dāng)我們的產(chǎn)品處于劣勢(shì)，那么追客戶跑換來(lái)的就是貶值，甚至一文不值。

怎么做呢？只有提高產(chǎn)品的魅力和影響力，才能滿足客戶的需求。企業(yè)有自己響亮的品牌產(chǎn)品。顧客沒(méi)有你也會(huì)來(lái)的。

五：戲弄對(duì)象：指示我們顧客真的不是上帝，現(xiàn)在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們的物質(zhì)生活和精神生活水平不斷提高，試想下，人們還需要什么，當(dāng)然有，需求更好的，更新奇的，更高端的東西，如蘋(píng)果等，為什么蘋(píng)果就比三星，諾基亞高端，真的是制造成本嗎，不是，而是品牌，要相信品牌的力量。

所以，在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中，制造出高優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品再采用偏激的銷(xiāo)售手段，換來(lái)的就是你是客戶的主宰。

六：魔鬼：很重要的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)原則，如以前抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)民黨說(shuō)的“寧可錯(cuò)殺一千，不可放過(guò)一個(gè)”，那種理念是不行的。

實(shí)際上，我們?cè)谡麄€(gè)市場(chǎng)的占有率本來(lái)就很高了，大家都明白“一顆耗子屎壞了一鍋湯”，在一個(gè)消費(fèi)群體里，如有對(duì)自己產(chǎn)品不利的因數(shù)，包括人，絕對(duì)是避開(kāi)或清除，因?yàn)槟莻€(gè)“屎”會(huì)錯(cuò)誤引導(dǎo)大家的消費(fèi)觀念，如能把“屎”排外，就算漏掉一點(diǎn)湯，那么剩下的什么，是肉，肉，才是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)要吃的東西。

總之：對(duì)于我們移動(dòng)人來(lái)說(shuō)，做到“立足本質(zhì)，追求發(fā)展，卓越提升，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，那么，勝利終將屬于我們。

態(tài)度讀后感【篇3】

一、學(xué)到的觀點(diǎn)

美國(guó)哈佛大學(xué)的羅伯特博士做了一個(gè)了不起的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。他首先從一窩老鼠中選出三只老鼠，然后把它們分配給學(xué)生。他拿出第一只老鼠說(shuō)：

”這是一只聰明的老鼠，你們要在六周的時(shí)間內(nèi)好好訓(xùn)練它，以便使其能在最短的時(shí)間里沖出迷宮。”他又拿出第二只老鼠說(shuō)：”這是一只很普通的老鼠，經(jīng)過(guò)六周的訓(xùn)練能否走出迷宮是個(gè)未知數(shù)，所以你們要做好心理準(zhǔn)備，不要對(duì)它抱有太大希望。

”最后，他拿出第三只老鼠說(shuō)：”這是一只反應(yīng)遲鈍的老鼠，要在六周的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練它走出迷宮簡(jiǎn)直比登天還難?！绷_伯特博士的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了作用。

經(jīng)過(guò)6周的訓(xùn)練，最終的結(jié)果是：第一只老鼠迅速而準(zhǔn)確地沖出迷宮；第二只老鼠穿過(guò)迷宮，但花了更多的時(shí)間；第三只老鼠還沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)。同樣的實(shí)驗(yàn)者、同窩的老鼠，試驗(yàn)結(jié)果何以如此迥異?

這是作者想告訴我們的，態(tài)度勝于能力。21世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是態(tài)度，積極的態(tài)度是未來(lái)取勝的最大資本。不同的態(tài)度決定不同的生活。我們不能改變我們的工作，但我們可以改變我們的態(tài)度。態(tài)度比能力更重要。

二、聯(lián)系實(shí)際

社會(huì)的浮躁影響了青年人和講道解惑的教師。曾經(jīng)，教師，是一個(gè)非常崇高、受尊敬的職業(yè)，古人稱(chēng)為先生，現(xiàn)在，隨著社會(huì)的變遷，教師的社會(huì)地位逐漸下降，社會(huì)壓力越來(lái)越大，再加上，個(gè)人成就感的缺失，很容易讓這個(gè)群體中的人也變得浮躁，繼而消沉，讀后感《把教育看得再高一些吧--《態(tài)度勝于能力讀后感》》。歸根結(jié)底，我們總說(shuō)當(dāng)代學(xué)生不如當(dāng)代學(xué)生，他們?cè)絹?lái)越難教了。只要他們能付得起這些工資，他們就不必那么努力工作。

作為教師的自己，也是秉持著認(rèn)認(rèn)真真上課，將自己職責(zé)所在的事情做好就行，有時(shí)候面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)很無(wú)奈，時(shí)間長(zhǎng)了，也難免會(huì)有倦怠和疲勞感，總覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)有點(diǎn)苦，有點(diǎn)累，還有點(diǎn)渺小。

也許，我們都已將自己固著在某個(gè)位置，我們的得過(guò)且過(guò)妄自菲薄的態(tài)度已經(jīng)決定了我們的職業(yè)生涯必將是平淡無(wú)奇甚至沒(méi)有什么出色的成績(jī)。如果你想**自己的未來(lái)，就要反思自己的工作態(tài)度，反思自己對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度。

三、反思與重構(gòu)

為什么有些教師教了一輩子書(shū)，最后還只是普通的教書(shū)匠，有些教師教了一輩子書(shū)，最后竟然成了專(zhuān)家型教師或?qū)W者，因?yàn)榍罢咧徽J(rèn)定自己是教書(shū)匠，把自己正在做的事情看成是平凡、普通的工作看待，后者認(rèn)定自己的工作是神圣而偉大的，認(rèn)為教育是充滿智慧和力量的，是永遠(yuǎn)值得**的事情，甚至，他們還從中找到了樂(lè)趣。在教育領(lǐng)域，態(tài)度勝于能力是人生的典型體現(xiàn)。那三只小老鼠的故事，和”羅森塔爾效應(yīng)”是一致的，人，對(duì)自己有積極的期望和態(tài)度，便能有精彩出色的人生，人，對(duì)自己抱著消沉負(fù)面的態(tài)度和想法，便只能得過(guò)且過(guò)，并最后還會(huì)抱怨多多。

所以，作為教師的我們，不如把教育這回事看得更高一點(diǎn)，盡管我們不是在培養(yǎng)北大清華的高材生，但我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)塑造了一個(gè)人格健全學(xué)會(huì)生存的人，盡管我們并沒(méi)有傳授學(xué)生許多淵博的知識(shí)，但我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了一段快樂(lè)的校園時(shí)光，這不是也難能可貴，很有意義嗎?

態(tài)度讀后感【篇4】

更好的父母

——讀《態(tài)度》有感

之前讀過(guò)吳軍的《見(jiàn)識(shí)》受益匪淺。現(xiàn)在讀的《態(tài)度》是吳軍寫(xiě)給自己兩個(gè)女兒的四十封家書(shū)。最近，我真的讀了很多優(yōu)秀父母寫(xiě)給我孩子的書(shū)。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的任何問(wèn)題都能給出相對(duì)全面合理的意見(jiàn)。我覺(jué)得這樣的父母的存在突顯了我教育孩子的局限性。

我不得不安慰自己：父母的能力只能決定孩子的起點(diǎn)在**，不能定義孩子能達(dá)到的高度，我一直在努力做一個(gè)更好的母親。

回到這本書(shū)里，我最佩服的是吳軍對(duì)孩子們的財(cái)富教育。這孩子第一次賺了一萬(wàn)美元，作者教他如何投資股市。這部分內(nèi)容和我讀的上一本書(shū)《財(cái)富自由之路》中的投資建議如出一轍。

此外，作者還寫(xiě)道，當(dāng)人們實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由時(shí)，應(yīng)該用財(cái)富去做別人沒(méi)有做過(guò)或做不到的事情。隨后他舉了很多美國(guó)硅谷精英的例子，只為教育孩子在運(yùn)用財(cái)富這件事上能從大處著眼。

他給自己的女兒夢(mèng)華提出了一個(gè)問(wèn)題：如果你有了100萬(wàn)和1000萬(wàn)美元會(huì)做什么。而十幾歲的夢(mèng)華給出的答案是：

用100萬(wàn)去旅行，將中國(guó)的每個(gè)角落拍下來(lái)展示給世人；用1000萬(wàn)建學(xué)校，和自己的美國(guó)同學(xué)一起去中國(guó)的鄉(xiāng)村支教。夢(mèng)華的回答進(jìn)一步證明了父母的模識(shí)有多大，孩子的洞察力有多強(qiáng)。當(dāng)然，對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，“財(cái)富自由”是個(gè)偽命題，可這并不影響我們做家庭規(guī)劃時(shí)也從大處著眼，多做一些有利于家庭成員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的投入。

吳軍還提出了一個(gè)有趣的觀點(diǎn)：永遠(yuǎn)不要把科學(xué)當(dāng)作宗教。因?yàn)樵S多半瓶醋的科學(xué)家和學(xué)生對(duì)科學(xué)和宗教沒(méi)有不同的態(tài)度。

它們的共同特點(diǎn)是：1。盲目服從科學(xué)結(jié)論。道德優(yōu)越感。當(dāng)你認(rèn)為自己在從事科學(xué)時(shí)，你看不起別人。你喜歡相信書(shū)中的教條和權(quán)威人士給出的結(jié)論。

看了吳軍給女兒列出的書(shū)單我也很觸動(dòng)，有很多書(shū)我都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，比如小丹納的《桅桿前的兩年》、達(dá)爾文的《貝格爾號(hào)航海志》、柏拉圖的《申辯論》、伽莫夫的《從一到無(wú)窮大》等?？磥?lái)自己還得加強(qiáng)經(jīng)典部頭的閱讀啊。

最后記錄的是吳軍關(guān)于擇校的論述。好的學(xué)校有相對(duì)較好的學(xué)***。年輕人有好奇心和求知欲，所以他們很容易受到周?chē)瑢W(xué)的影響。有時(shí)，影響比他們的父母或老師更大。

從另一個(gè)角度看，你不上一流的學(xué)校也沒(méi)關(guān)系，只要你努力為你的公司找到一些好同學(xué)。人們受教育時(shí)間長(zhǎng)，機(jī)會(huì)多。他們所在的學(xué)校不能決定一個(gè)人的命運(yùn)。

平安小果果寫(xiě)于2019年6月11日

態(tài)度讀后感【篇5】

回顧任教十年來(lái)，讀書(shū)未必使我高尚，至少使我不墜落；未必使我廣博，至少使我不狹隘；未必使我更有力量至少使我不隨波逐流。今品讀萬(wàn)瑋老師著作《用服務(wù)的態(tài)度做教師》一書(shū)，更是別有一番滋味在心頭。掩卷沉思“服務(wù)”“態(tài)度”“教師”這六個(gè)字始終是貫穿整本書(shū)的主線。

一線教師最感困惑的問(wèn)題是如何為學(xué)生服務(wù)？態(tài)度在教學(xué)中對(duì)老師和學(xué)生的影響有多大？我們?cè)趺醋鲂聲r(shí)代的教師？……這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著教師，年輕教師更是心生迷茫。

這本書(shū)從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)是對(duì)諸多教師朋友提問(wèn)的回答與匯總。相當(dāng)多的問(wèn)題涉及技術(shù)層面，急于求成的我們總是希望能夠在閱讀本書(shū)的過(guò)程中有錦囊妙計(jì)指點(diǎn)迷津。達(dá)到立竿見(jiàn)影之功效。

萬(wàn)瑋老師從六個(gè)部分三十六個(gè)節(jié)點(diǎn)逐一進(jìn)行解答。這些問(wèn)題涉及教師服務(wù)的態(tài)度、服務(wù)理念及教師成長(zhǎng)等各個(gè)方面?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，萬(wàn)瑋老師的著作不僅僅局限于具體案例的解析、在解析的同時(shí)更能給讀者帶來(lái)更新的教育啟發(fā)，無(wú)形中達(dá)到了舉一反三的效果。

在平時(shí)的教學(xué)工作中我們要用服務(wù)的態(tài)度做教師，我們做得是太陽(yáng)底下最光輝的.事業(yè)，我們的工作態(tài)度不是高高在上的長(zhǎng)者，我們的角色其實(shí)就是教學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行的踐行者同時(shí)我們更是不

折不扣的服務(wù)者。我們要自我慎獨(dú)，教育不是請(qǐng)客吃飯，不是做文章，不是繪畫(huà)繡花，不是虛偽的交談，教育是付出，是梅花香自苦寒來(lái)的磨練，更是一種視金錢(qián)如糞土的淡雅情懷。反之對(duì)待工作消極散漫，紀(jì)律松懈，抱著事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不思進(jìn)取毫無(wú)服務(wù)大局之意識(shí)一定會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的絆腳石，當(dāng)然個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步也將無(wú)從談起。愛(ài)屋及烏，愛(ài)你的工作，愛(ài)你的學(xué)生。只要你的心是晴朗的，你的生命里將沒(méi)有雨天。以積極地態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的。

在平常的課堂教學(xué)中我們的態(tài)度無(wú)形中決定了我們的教學(xué)成果。教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有著唇齒之聯(lián)系，其制約教學(xué)效果之好壞。有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會(huì)引發(fā)什么樣的教學(xué)行為。前邊有車(chē)后邊有轍，有因必有果也。

教師的天職乃教書(shū)育人也，教師對(duì)學(xué)生理應(yīng)做到： 尊重理解、真誠(chéng)溝通、感化欣賞。一個(gè)有服務(wù)態(tài)度、精神富有、品德高尚之老師，定能尊重影響學(xué)生個(gè)性之發(fā)展。用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，結(jié)果不僅可以改變學(xué)生的個(gè)性發(fā)展缺失，而且會(huì)對(duì)孩子的一生有著重大的影響。教育的莫非此乎？

廣大奮戰(zhàn)在一線的辛勤教師們更要充分地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)發(fā)揮之作用。要有真誠(chéng)服務(wù)熱情奉獻(xiàn)的工作責(zé)任心和使命感，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)待學(xué)生差生要做到不拋棄不放棄，讓自己的工作理念和

工作作風(fēng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展，以校榮我榮校恥我恥的心態(tài)，投入到教學(xué)工作中去，我們學(xué)校的明天一定會(huì)如朝霞般絢爛。

作為工作在一線的教師不僅有好的工作態(tài)度還要有健康的心理，不要老是老是為自己的退步找理由要為自己的進(jìn)步與發(fā)展創(chuàng)造條件。不要“老生常談怨天尤人”，學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的進(jìn)步似乎和自己毫無(wú)關(guān)系。教師們要持好學(xué)之態(tài)度、寬廣之胸懷、樂(lè)觀之精神、做一位學(xué)習(xí)型、研究型受人尊敬的教師，我們的工作一定會(huì)充滿陽(yáng)光。

努力工作吧，諸葛亮從來(lái)不問(wèn)劉備：“我們的箭為什么這么少”；關(guān)羽從來(lái)不問(wèn)劉備：“我們的兵為什么這么少”；張飛從來(lái)不問(wèn)劉備：“兵臨城下我該怎么辦”，于是就有了“草船借箭”，就有了“過(guò)五關(guān)斬六將”就有了“長(zhǎng)坂坡大喊三聲嚇退十萬(wàn)曹軍”之功績(jī)。教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的明天。學(xué)校的興衰榮辱，也絕非一人之事，而是全體教工之事。我們的學(xué)校還很年輕，為了能使我們學(xué)校的的肩膀更厚實(shí)些我們?nèi)w二中人應(yīng)將自己的命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展融為一體，棄隨波逐流之態(tài)度，持與時(shí)俱進(jìn)之精神。為學(xué)校學(xué)校之興衰而傾盡全力，我們成武二中這課大樹(shù)一定會(huì)枝繁葉茂，碩果累累。