晚上太陽說課稿精選

晚上太陽說課稿。

寫教案的標準格式是什么樣子的？教師的行為舉止時刻影響著孩子，在開始講課前，老師都會打開自己精心準備的教案。教師可通過教案更順利的組織課堂教學(xué)，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您挑選了一篇非常優(yōu)秀的“晚上太陽說課稿”文章，我相信這些案例可以提高您的情商和智商！

晚上太陽說課稿 篇1

一、復(fù)習：

1、認讀詞語

2、書空筆順：

醫(yī)（）性（）

二、精讀課文：

（一）學(xué)習第一自然段：

1、指名讀

2、愛迪生的媽媽怎么了？

3、師簡介急性闌尾炎的醫(yī)學(xué)知識。

4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？

5、齊讀第一自然段?！窗鍟菏f火急〉[

（二）學(xué)習第二、三自然段：

1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。

（愛迪生想辦法解決了照明問題。）

2、當時情況怎樣？指名讀第一句。（當時情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險。）

3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當時人們的表現(xiàn)怎樣？

〈相機板書：醫(yī)生猶豫

媽媽呻吟

爸爸無可奈何

愛迪生焦急〉

4、師引讀，可是那時，醫(yī)生。

醫(yī)生猶豫了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）

5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。

6、指名讀第3、4句。

爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水體會。

7、是啊，手術(shù)不能進行就意味著（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的猶豫，爸爸的無可奈何，媽媽的痛苦，愛迪生的焦急、緊張）

8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。

（要求：把第二自然段59句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）

指導(dǎo)有條理地敘述：集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。

理解眼睛一亮：說明想出了辦法。

誰知：別人都不知道愛迪生能想出一個巧妙的方法。

9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進行。）

10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。

11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說孩子，是你用智慧救了媽媽！

12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險為夷〉

13、同學(xué)們，如果當時你在場，你會說些什么？

14、指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎的語氣）[

（三）學(xué)習第四自然段：

1、指名讀第四自然段。

2、自豪是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？（感到光榮，為有這樣一個好兒子感到光榮）

3、〈出示愛迪生的話：

愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的太陽?！?/p>

4、理解一本正經(jīng)：態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經(jīng)過認真思考的。）

5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？

（一個有雙引號，一個沒有。

一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發(fā)光的東西。）

6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的太陽？

（四）學(xué)習第五自然段：

1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？〈板書：發(fā)明電燈〉

2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？（正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）

3、指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)全文：

1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為發(fā)明之王。學(xué)到這里，你還想知道什么？

2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、抄寫、默寫詞語

2、復(fù)述課文

晚上太陽說課稿 篇2

教學(xué)目標

1、學(xué)習默讀課文，并能復(fù)述這個故事。

2、學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。

教學(xué)重難點

課文第二自然段是教學(xué)的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點。

教學(xué)準備

發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

設(shè)計思路

《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。

本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習方式。

☆ 教學(xué)過程

第一課時 設(shè)計理念

一、課題布疑

1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)

3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)

4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!

二、初讀課文

1、初讀課文，自學(xué)生字詞。

(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

(2)畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。

2、檢查自讀情況。

(1)指讀字詞正音。

(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)

4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。

三、學(xué)習生字

1、出示本課生字，指名認讀。

2、交流：你用什么辦法記住這些生字?

3、按正確的筆順在書上描紅。

4、學(xué)生匯報寫字秘訣，相機指導(dǎo)：

(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點。

(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點。

(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。

5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。

開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的更多。

“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講?！?/p>

對低年級的學(xué)生進行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。

大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。

寫字是低年級語文學(xué)習的一項重要內(nèi)容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強指導(dǎo)、循序

漸進、扎實訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實處。

第二課時 第二課時

師生共同參與課程開發(fā)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)

2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

3、根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?

4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進行隨機教學(xué)。)

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)

(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)

(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。

(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)

(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

5、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)

6、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習園地”里!

學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

通過評價表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補白當時人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。

這篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。同時，搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習的權(quán)利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當?shù)莫剟钍侄危绨阉鸭降墓适旅Q寫在“學(xué)習園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的熱情。

第三課時 第二課時

一、課本劇拓展

1、默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?

2、除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?

3、請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。

((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學(xué)生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)，一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)

二、復(fù)述、交流

1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。

2、愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！

復(fù)述故事是促進學(xué)生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)生積極主動地進行語言實踐的過程，教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進了學(xué)生自主練習，而且給他們提供了、展示個性風采的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)語文、用語文的實踐中提高語文素養(yǎng)，促進主體發(fā)展。

晚上太陽說課稿 篇3

內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習生字。

要求：學(xué)會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學(xué)圖片

一、揭示課題。

1、板書課題，讀題。

2、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（或產(chǎn)生什么疑問？）

過渡：剛才，大家提的問題非常好，請你們帶著這些問題認真讀課文。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文。

要求：借助拼音讀準字音，圈出生字。

邊讀邊標出小節(jié)數(shù)。

遇到不懂的地方劃出來。

2、檢查：

1） 出示字卡，指名領(lǐng)讀，開火車，齊讀。

2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。

3） 指名讀自己喜歡的小節(jié)，齊讀。

4） 齊讀全文。

三、指導(dǎo)書寫

1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。

3、學(xué)生練習描紅，教師相機指導(dǎo)。

4、寫習字冊。

晚上太陽說課稿 篇4

教學(xué)設(shè)想

《晚上的太陽》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。

本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習方式。

教學(xué)目標

1．學(xué)習默讀課文，并能復(fù)述這個故事。

2．學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

3．學(xué)習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。

教學(xué)重難點

課文第二自然段是教學(xué)的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)準備

發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰??？誰能給大家簡單介紹一下他呢？

（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學(xué)的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時發(fā)明留聲機，32歲時發(fā)明世界之光--電燈，33歲時發(fā)明電車，隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，人們稱他為發(fā)明之王。）

2、今天我們就要學(xué)習一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑：

題目中的太陽為什么要加上引號？

晚上有太陽嗎？

晚上的太陽指的是什么？

......

3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

二、初讀課文：

1、自己小聲輕讀課文。

〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號?！?/p>

2、出示生字、詞語：

（1）自由讀

（2）我們要特別注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀、指名讀、齊讀、

〈請來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡易〉

〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉

3、你讀懂了哪個詞語的意思？（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)）

一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時間漸漸地過去。

擋手：擋住了手。

無可奈何：沒有任何的辦法。

簡易：簡單而容易的。

猶豫：拿不定主意。

呻吟：因為痛苦而發(fā)出聲音。

4、全文一共有幾個自然段？（5個）

5、分自然段指名讀讀文。師生評議。

6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

7、討論交流。

8、再讀課文，把你認為難讀的多讀幾遍。

9、指導(dǎo)朗讀長句。

媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的太陽。

這些燈圍一圈擋手哇！

10、說說各自然段的主要內(nèi)容：

（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。

（3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎愛迪生用智慧救了媽媽。

（4）愛迪生對媽媽說要造一個晚上的太陽。

（5）愛迪生真的發(fā)明了電燈。

三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫：

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。

請：換部首清、情、晴、蜻、睛、精，橫之間距離相等。

醫(yī)：筆順橫、撇、橫、橫、撇、點、豎折（學(xué)生書空）

急：刀字頭--雪字部--心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。

性：豎心旁（點、點、豎）--生，橫之間距離相等。

炎：兩個火，上小下大，上面的火最后一撇變成點。下火要托住上面的火。

需：雨字頭--而。

何：單人旁--可。（荷去掉草字頭；河去掉三點水，加上單人旁）

秒：禾木旁--少。

擋：當加提手旁。當下面的部分要寫得舒展，和上面的小字頭各占一半。

簡：竹字頭--間。

3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文

2、完成〈習字冊〉

晚上太陽說課稿 篇5

一、背景分析

（一）學(xué)習內(nèi)容的分析

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇到事要積極動腦動手。

（二）學(xué)生分析

小學(xué)二年級學(xué)生，他們已具備了初步識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但對于學(xué)習方法的掌握還有逐步提高，本文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，還需要教師加以積極有效地引導(dǎo)。

二、教學(xué)設(shè)計的過程及內(nèi)容

（一）教學(xué)目標

1、知識目標：理解由生字組成的詞語，學(xué)習默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、情感目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。

3、能力目標：進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。

4、教學(xué)重、難點：

重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。

難點：理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

5、教學(xué)準備：學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

（二）設(shè)計思路

《晚上的太陽》一文所展示地情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習方式。

（三）教學(xué)媒體

1、多媒體課件（課文第二自然段）

2、鏡子（三面）、蠟燭（數(shù)只）、（黑紙）一張

（四）教學(xué)流程及設(shè)計說明

一、課題布疑，導(dǎo)入新課

1、（板書：晚上的太陽），咦，晚上怎么會有太陽？你能猜猜這是怎么回事嗎？（晚上的太陽其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明）

2、原來如此，怪不得，太陽上面還是加個引號，想引起小朋友對它的注意呢！關(guān)于電燈，你還知道些什么？[

（電燈是愛迪生發(fā)明的，愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明在王）

教師適當補充愛迪生的事跡

[設(shè)計意圖：開放的問題是總是帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的還多]

3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造個晚上的太陽呢？這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。（學(xué)生讀題）

4、讓我們把書打開，充分自由朗讀這個故事！

[設(shè)計意圖：開篇須讀，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，走進文本，做到不讀熟、不開講]

二、精讀感悟

1.

引說課文第一自然段，一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了，爸爸請來的醫(yī)生說媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

2、根據(jù)你課前的了解情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識？

[設(shè)計意圖：學(xué)生在課前了解到的有關(guān)闌尾炎的病況知識，這比老師給予的單項信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為課程資源的開發(fā)者。]

3、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則媽媽就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)？請小朋友默讀課文第二自然段，找一找，畫一畫。（以下板塊隨著學(xué)生的回答進行隨機教學(xué)）

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

（1）醫(yī)生為什么猶豫了？能讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎？（因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線很暗，手術(shù)沒把握。）

（2）你能讀出醫(yī)生猶豫不決的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句）

[設(shè)計意圖：更讓學(xué)生會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體會，感悟，有了自己的理解后再進行，這樣的讀才有憑借，才能讀出精彩。]

板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

（1）你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎？

（2）評價表演。（爸爸聽著媽媽的呻吟聲，還可能會急得來回踱步，從立不安，皺眉，搓手）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀課文之后表演、想象、補白，因此進入角色。體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。][

（3）指導(dǎo)朗讀爸爸表現(xiàn)的句子。

板塊三：愛迪生情急之中想出辦法。

①他的手心為什么攥出汗來？（焦急萬分）

②是啊，手術(shù)不能馬上進行，媽媽就會（有危險）

③我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽擔心，誰讀讀這揪心的場面？（出示第二自然段的前三句）

1、指名讀

2、齊讀

（4）忽然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生，我有辦法了。愛迪生想出什么辦法？（小組合作學(xué)習：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)容相關(guān)的實驗。③仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好？）

（5）各個小組進行實驗經(jīng)過。

（教師巡視，參予與小組實驗、傾聽并指導(dǎo)）

（6）各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

（我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙遮光，再放鏡子做比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照鏡子里也有四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射除了增加亮度以外，還可以自動調(diào)節(jié)角度，噍，只要將鏡子）

[設(shè)計意圖：結(jié)合自己的實驗，說說愛迪生的辦法好不好？開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維]

（7）是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀！你會讀出這種心情嗎？（指導(dǎo)讀第二自然段后幾句）

4、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！（齊讀第一、二自然段）

5、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景？我們下節(jié)課再學(xué)！課后愿意更多了解愛迪生的小朋友可以搜集相關(guān)的故事。

[設(shè)計意圖：搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行，不再使用生學(xué)習的權(quán)利。命令式的口吻，尊重了學(xué)]

晚上太陽說課稿 篇6

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利;

2、學(xué)會本課10個生字，認識“三框兒”;

3、從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;

教學(xué)重、難點：

1、學(xué)會本課生字，理解詞語;

2、把課文讀正確、流利。

教學(xué)準備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

(……)

1、老師想送給大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。)

①指名讀;

②你知道這句話是什么意思嗎?

③(評價)，繼續(xù)問他，這句話是誰說的。

2、生：愛迪生

師：那你們對愛迪生的了解又有多少呢?

(簡單介紹愛迪生)

3、揭示課題

今天，老師就和大家學(xué)習一篇有關(guān)愛迪生的課文。(板書：晚上的“太陽”)①指名讀;②齊讀;

4、讀了課題，你們的小腦袋里有沒有出現(xiàn)一個個的小問號呢?(學(xué)生質(zhì)疑)

二、初讀課文

1、可真不簡單，讀了課題，就能提出這么多問題。那么我們怎么解決這些問題呢?……讓我們把課文讀一讀，相信你會找到答案的，試試吧……

2、讀了課文，這些問題你們解決了嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答)

三、再讀課文

1、現(xiàn)在老師最關(guān)心的是你能不能把課文里的.字音讀準，句子讀通順。認識了嗎?讀通順了嗎?

生：……

師：讓我們再一次讀讀課文。(學(xué)法指導(dǎo))

2、好了嗎?老師可要考考你們。

3、出示詞語

請示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 手術(shù) 無可奈何

一分一秒 擋手 簡易

指名讀(及時正音)，開火車讀

4、看樣子，這是難不倒你們的，老師要提高難度，把拼音去掉，你還能準確地讀出它們嗎?

出示不帶拼音的詞語

①指名讀

②開火車讀

5、現(xiàn)在老師把它們的順序打亂了，你們還能讀好嗎?

6、這樣都沒能難住你們，相信讀課文也一定不成問題了。課文很長，一定有你感興趣的片段。現(xiàn)在啊，老師就請小朋友把自己最喜歡的那一段反復(fù)練練，待會請你讀給大家聽，看誰讀得好。

四、三讀課文

1、生自由朗讀喜歡的段落;

2、誰想第一個展示自己的朗讀水平(先鼓勵)?指名讀(及時正音、指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

3、出示難讀的句子，指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習本課的生字

1、小朋友們真是一個個小天才，這么短的時間就認識了生字，讀通了這么長的課文，再看看這些字，你怎么記住它?

2、要把字寫好，一定要仔細觀察字形、筆畫走向和字的間架結(jié)構(gòu)等等。

出示生字：請 急 性 炎 秒 擋 醫(yī) 術(shù) 何 簡

3、哪些字是我們已經(jīng)認識的?

4、學(xué)生匯報，教師側(cè)重分析“醫(yī) 急”

5、師范寫“醫(yī) 急”

6、生臨寫，教師巡視

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文;

2、完成習字冊。

晚上太陽說課稿 篇7

《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動腦、動手的好習慣。

針對課標對低年級段學(xué)生的目標要求和本文的特點，我設(shè)計了以下學(xué)習目標：

1、認會本課的10個生字，會寫1—2個生字；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學(xué)習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

其中第1和第2點是本課學(xué)習的重點，第3點是本課學(xué)習的難點。

為了突出重點，突破難點，我在設(shè)計這一課時的教學(xué)時作了以下思考：

一、扣住題眼，激發(fā)興趣。

俗話說“好的開端是成功的一半?！睂Φ湍昙壓⒆觼碚f，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導(dǎo)課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后，讓他們談?wù)撟约簩μ柕牧私猓@樣既訓(xùn)練了他們的語言表達能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調(diào)動了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動。

二、遵循規(guī)律，分層次識字。

二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進行自主識字的方法，然后進行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。

對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時采用了多種方式進行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。

三、加強方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。

閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。

首先，抓重點詞句引導(dǎo)孩子們進行朗讀。孩子們通過自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個特點——聰明（愛動腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀，起到牽一發(fā)而動全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達成，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗，同時獲得思想啟迪。

在引導(dǎo)孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有：

（1）通過體會不同人物的神態(tài)、表情進行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進行感情朗讀等。

（2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

接著，通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點詞句的朗讀來理解課文后，再讀課文，然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認識，這樣就突出文章的重點，突破難點，完成本課的學(xué)習任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級是培養(yǎng)孩子們語言表達能力的關(guān)鍵時期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我力求注重學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。

首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認識；接著，讓孩子們談對愛迪生的了解；在學(xué)習表現(xiàn)愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最后，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等，這些都是在學(xué)習課文的同時，也在有意識地培養(yǎng)孩子們的語言表達能力。

以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達到的目標，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達到以上目標，有待于在課堂教學(xué)中檢驗。同時，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見！

晚上太陽說課稿 篇8

師生共同參與課程開發(fā)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習第15課《晚上的太陽》。(學(xué)生讀題。)

2．引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

3．根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識

4．是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進行隨機教學(xué)。)[

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

(1)醫(yī)生為什么猶豫了能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎(因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)

(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎

(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：糟了，糟了，怎么辦呢還可能會著急得)

(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

(2)愛迪生想出了什么辦法(小組合作學(xué)習：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好)

(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。

(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子)

(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

5．引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)

6．醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在學(xué)習園地里!

學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。[

通過評價表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補白當時人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。

這篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個灌輸者到一個點火者的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€發(fā)現(xiàn)者。同時，搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習的權(quán)利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當?shù)莫剟钍侄?，如把搜集到的故事名稱寫在學(xué)習園地里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的熱情。

晚上太陽說課稿 篇9

這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。

我想談?wù)剬Φ诙n時的設(shè)計，教學(xué)前可先讓學(xué)生簡單了解急性闌尾炎。可讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換進行體會：當人得了這種病，會出現(xiàn)什么后果？讓學(xué)生說一說。這時最親最愛他的媽媽得了急性闌尾炎，光線太暗用油燈照明做手術(shù)時很危險，這樣托一分鐘媽媽的生命就多一分危險。愛迪生和他的爸爸的心情會怎樣？用自己的話說，也可用書上的詞語?？吹阶钐圩類鄣膵寢屧诓〈采贤纯嗟纳胍鳎ㄟ@個詞有必要讓學(xué)生理解），愛迪生會怎么想的？這時愛迪生想到辦法了嗎？從哪個詞看出他想到辦法？

接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗來理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會更到位。

當手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚愛迪生了？你們想怎么贊揚他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類，給人們帶來方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。

晚上太陽說課稿 篇10

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習默讀課文。

3、學(xué)習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

教學(xué)重點：

1、識字、寫字

2、朗讀課文、默讀課文

教學(xué)難點：

1、體會并讀出文中人物的不同感受。

2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。

一、激趣導(dǎo)入

1、聯(lián)想游戲：你會想到誰？（愛迪生）

2、出示愛迪生圖片。

3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

2、再讀課文，這次要給自己定個更高的目標：正確、流利。

3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細聽認真看的同學(xué)接著讀，及時糾正錯誤。

三、學(xué)習課文，隨文識字

1、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢？

（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。

讀詞。

（2）認讀生字：急、性，點出偏旁。

讀詞。

（3）闌，邊音，讀

炎：出示字典中的解釋

教師簡介急性闌尾炎。

（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進那個大雪天的晚上。

出示第一小節(jié)，自由讀。

（5）這里還有幾個生字，點出：請、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。

（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。

2、在這危急時刻，在場的有哪些人？

（1）貼板書

（2）在場的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。

（3）．出示這幾句

A媽媽的痛苦你能讀出來嗎？

B醫(yī)生為什么猶豫呢？

C爸爸和愛迪生當然很著急，這可以從他們手部的動作看出來，找一找是什么動作

E爸爸為什么只搓手，不行動呢？

F攥，做動作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。

（4）（播放秒針走動聲音）（引讀板書）

指定讀這一段。

3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

（1）出示相關(guān)句子

指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞

（2）用自己的話說一說這個過程。

（3）師讀，請一個學(xué)生上臺來用實物擺一擺。

（4）這個辦法好嗎？好在哪里？

真是個好辦法，指定再讀一讀。

4、總結(jié)，叫他的名字。

5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

四、學(xué)習寫生字

1、游戲：開火車讀詞語。

2、搶讀生字游戲。

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