《電功》說課稿集錦11篇

電功說課稿。

一個好的教案可以對教師的教學起到很關鍵的作用。教案是教學活動的依據(jù)，在教育中有著相當重要的地位，想要寫好一篇教案該如何動筆呢？花費大量時間和精力小編為您打造了這份“《電功》說課稿”，希望這篇文章能夠讓您在需要的時候給予您幫助和支持！

《電功》說課稿 篇1

【設計意圖】

電功率是初中教學的重點和難點。學生從前面的學習中已經(jīng)知道額定電壓、額定功率,但學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。

本節(jié)課的重點是“測量小電燈的功率”的測量和探究實驗活動。實驗中要求學生自行判斷待測物理量并設計實驗步驟,以培養(yǎng)學生的實驗設計能力。通過活動以使學生能區(qū)分用電器的額定電壓、實際電壓和額定功率、實際功率,了解實際功率與額定功率大小之間的關系。培養(yǎng)學生的思維技能、實驗操作技能以及分析概括等能力。兩人一組共同實驗,對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題能進行一定的分析與評價,既培養(yǎng)學生分析解決問題的能力,又促進學生之間的交流,進一步培養(yǎng)科學素養(yǎng)和合作精神。

本節(jié)課另外增加“利用家用電能表測算家用電器電功率”實驗的分析與計算,有助于進行家庭實驗。課外可以在家長的指導、幫助下進行實驗,以注意安全,防止意外事故發(fā)生。這個實驗對學生技能和能力的培養(yǎng)有非常重要的實際意義和應用價值,通過實驗能使學生明白物理知識是與生活緊密聯(lián)系的,也能進一步激發(fā)學生的學習興趣。

適當使用多媒體手段加強視覺感受,促進實驗過程方法抽象模型的建構,進一步開發(fā)物理實驗的功能,促使實驗教學更加高效。

【教學目標】

1.知識與技能

(1)通過“測量小電燈的功率”的活動,能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率,了解實際功率與額定功率大小之間的關系。加深對額定功率、實際功率的理解。

(2)進一步熟練電流表、電壓表和滑動變阻器的使用操作技能,提高學生實驗素質。

2.過程與方法

(1)經(jīng)歷“測量小電燈的功率”的探究實驗活動,能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率,了解實際功率與額定功率大小之間的關系,培養(yǎng)學生的分析概括能力。

(2)用多種方法測量用電器的電功率,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)積極投入“測量小電燈的功率”的活動,培養(yǎng)自主探究意識和興趣。

(2)積極參與討論、交流和探究學習過程,進一步培養(yǎng)科學素養(yǎng)和合作精神。

【教學重點】

制定計劃與設計實驗。通過實驗能區(qū)分用電器的額定電壓、實際電壓和額定功率和實際功率的關系。

【教學難點】

自己設計實驗,排除各種故障測量小電燈的功率。

【教學器材】

多媒體課件、電磁實驗探究組合器材。

【教學過程】

一、引入新課

1.知識準備:

① 是電功率,電功率的大小表示是電流做功 的物理量。

②電功率的計算式P= = 。

③ 是額定電壓, 是額定功率。

④一只燈泡標有“220V 40W”,它的含義是 。

另一只燈泡標有“220V 60W”,它的含義是 。

設計意圖:根據(jù)奧蘇伯爾“學習準備原理”,激活學生已有的知識與經(jīng)驗,為新內容學習作好準備。創(chuàng)設實驗情境,激發(fā)學生的學習興趣。

2.演示實驗:

取一標有電壓和功率的小燈泡,分別接在額定電壓、高于額定電壓、低于額定電壓的電路中,觀察發(fā)光情況。

分析:燈的亮暗會發(fā)生變化,說明相同時間內消耗電能轉化成內能、光能的多少不同,即電功率不同。

3.問題討論:

常用的小燈泡標有額定電壓(如1.5V,2.5V,3.8V)而未標明額定功率,那么它的額定功率,以及工作時的實際功率如何知道呢?

設計意圖:提出探究問題,集中學生注意力,激發(fā)學生解決問題的欲望。學生根據(jù)實驗目的確定實驗原理。學生根據(jù)實驗目的、實驗原理學會根據(jù)待測物理量選擇器材、畫出實驗電路圖進行實驗設計。討論連接電路時應該注意的問題,培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。學生分小組實驗,培養(yǎng)其合作意識。實驗過程中及時記錄實驗現(xiàn)象。

二、導學新課

(一)測量小電燈的功率

1.測量小電燈的功率:

師生共同討論:

(1)實驗目的:學會測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓時的實際功率,并加以比較。

(2)實驗原理:P=UI。

(3)設計實驗:

點撥思路:

由P=UI可以看出,要測小燈泡的功率需測量的物理量有哪幾個?需要的測量器材是什么?

如何使小燈泡兩端電壓正好等于其額定電壓呢?

(學生試答:增加或減少電池,也可以用滑動變阻器。教師評價:用滑動變阻器更方便。)

學生自行設計實驗:

①實驗器材:額定電壓為2.5V的小電燈一個、電池組、開關、滑動變阻器、電壓表、 電流表、以及導線若干。

②電路圖:讓學生畫出實驗電路圖。

③實驗注意:學生交流討論:

1.連接線路時,開關應處于斷開狀態(tài)。

2.閉合開關S前,滑動變阻器的滑動頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。

(4)進行實驗與收集證據(jù):

實驗步驟:學生討論交流,找一學生試述實驗的步驟。

1.按電路圖連接電路。

2.閉合開關S前,滑動變阻器的滑動頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。

3.調節(jié)滑動變阻器的滑動頭P的位置,先后使電壓表的示數(shù)小于、等于和略大于小電燈的額定電壓,觀察小電燈的亮度,并將實驗數(shù)據(jù)填入下表:

小電燈的規(guī)格

電壓U

(V)

電流I

(A)

小燈泡的明亮程度

電功率P

(W)

額定電壓

U額=2.5V

合理分工,學生進行實驗,師巡回指導:

①解決同學們在實驗中遇到的疑難問題。

②指導學生掌握正確的操作方法和實驗技能。

③掌握實驗的進展,記錄下實驗做得好的小組。

(5)歸納結論:

分析比較額定電功率和實際電功率大小問題,比較燈泡的亮暗程度與電功率間的關系。

(1)當U實=U額時,則P實=P額 正常發(fā)光

(2)當U實

(3)當U實>U額時,則P實>P額 較亮

2.評價與思考:

(1)使用用電器時,為什么應讓它在額定電壓下工作?加在用電器上的電壓超過或低于額定電壓時,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

(2)一位同學連接好電路,在閉合開關時發(fā)現(xiàn)小電燈不亮,電流表無示數(shù),但電壓表有示數(shù)。試分析電路中可能出現(xiàn)的故障。

(3)另一位同學連接好電路后,閉合開關時發(fā)現(xiàn)小電燈特別亮。這說明什么問題?

(4)實驗中另一位同學連接的電路閉合后,發(fā)現(xiàn)小電燈特別亮。無論如何移動滑動變阻器的滑片P,發(fā)現(xiàn)電流表的指針雖有偏轉但不變化,而電壓表的示數(shù)則始終等于電源電壓值,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?

(5)實驗中有一位同學在閉合開關后調節(jié)滑動變阻器,發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)減小,燈泡變亮;電壓表示數(shù)增大,燈泡變暗,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?

……

(二)利用家用電能表測算家用電器電功率:

出示實物:“220V 60W”白熾燈

問題討論:這盞燈接在家庭電路中工作時,如何測量它工作時的實際功率?

討論交流:方法一:實驗原理:P=UI

方法二:實驗原理:P=W/t

計算思考:用一電能表測某一用電器的電功率。電能表上標有“3000R/KW·h”的字樣,使待測用電器單獨工作 6min電能表的轉盤轉過30r,問該用電器的電功率為多大?

討論交流,理清解答過程:

⑴表盤每轉一圈電流所做的功:

W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。

⑵在時間t內表盤轉n圈所做的功:

W=nW0=n×1.2×103(J)。

⑶電吹風的電功率

P=W/t=n×1.2×103/t(W)

本實驗可安排學生在家長的幫助下在課外完成,課內強調實驗的方法及測算方法。

設計意圖:動手實驗,提高學生的科學探究能力。分析實驗數(shù)據(jù),學會用準確精練的語言歸納結論,學會用數(shù)學工具精確表達物理意義。對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題,進一步延伸教學,學生通過交流討論找出故障原因,訓練學生思維,培養(yǎng)分析解決問題的能力。

通過兩個實驗,一是課內測小燈泡功率,二是利用電能表和計時器測家用電器的電功率。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。進一步使學生明確,電能表只能間接測量電功率。課外在家長的協(xié)助下,利用電能表和計時器測家用電器的電功率,培養(yǎng)物理知識的應用意識。

三、課堂小結

通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

四、學生課后活動

1.在家長協(xié)助下完成用電能表和鐘表測家用電器的電功率的實驗。

2.對本節(jié)所學知識進行整理歸納。

《電功》說課稿 篇2

從實驗知道，在通電時間相同的情況下，電壓U越大電流I越大，砝碼被提升得高，說明電流做的功越多.

??如果保持電壓和電流不變，通電的時間越長，砝碼被提升的越高，也說明電流做的功越多.

研究表明：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比.

??加在某一段電路兩端電壓為U，而U的單位是V，通過這段電路的電流I，而I的單位是A，通過這段電路的電流的時間為t，而t的單位是s，那么，電流過這段電路所做的功就可以用下面的公式計算：W＝UIt

這就是說：電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端電壓，電路中的電流和通電時間的乘積.

在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳；

通過普通電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳；

通過洗衣機中電動機的電流每秒鐘做功是200焦耳左右.

而電力機車行駛1分鐘電流做的功大約是3億焦耳.

電功中焦耳這個單位很小，用起來不方便，實際應用中常用“度”作電功的單位，就是平常說的用了幾度電的“度” . “度”在技術中叫做“千瓦時”，符號是“kW?h”

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中1度電有多大的作用呢？下面圖中表示了1度電的作用.

電功通常是用電能表來測定的，把電能接在電路中，電能表上的計數(shù)器就能將電流做的功記錄下來.用電一段時間，只要將前、后兩次計數(shù)器上的讀數(shù)之差算出，就可知道這段時間所用電的度數(shù).

【課題】調查1度電的作用；家庭浪費電情況的調查.

【活動流程】收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

1、寫出探究過程報告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

《電功》說課稿 篇3

本說課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。

一、教材分析

1、本章及本節(jié)的地位與作用。

《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用。

本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學問題（如本節(jié)中的功）；另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。

本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

2、教學目標。

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：

知識目標：

（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

（2）掌握電功的公式W=UIt

（3）知道電功的單位。

（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。

能力目標：

（1）培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

（2）培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。

思想目標：結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節(jié)能意識。

3、重點與難點。

作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當?shù)攸c撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學的難點。

二、教學程序設計根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

在本節(jié)課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。

接下來是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發(fā)光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗。

最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位。

在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識。

為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

小結中我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。

三、教學體會

通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：

1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

2、這節(jié)課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過細、過深。

3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

《電功》說課稿 篇4

【教學目標】

1.理解電流做功的過程就是消耗電能轉化為其他形式的能量的過程。 2.了解電功的概念，并會應用公式進行簡單的計算。

3.認識電能表，并會由電能表計算一段時間內用電器消耗的電能。 【教學重難點】

教學重點：認識電能表和電能的計量

教學難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功 【教學方法】

實驗分析法、分組討論法 【教學準備】

電池組、開關、電動機、細線、導線若干、不同大小的重物2個、感應式電能表4個 【教學過程】 新課導入

天氣越來越冷，家里可以開空調取暖?？照{是一種特別耗電的用電器。 提出問題1：我們生活中電能來源于哪里?引出電能

一、電能

逐一展示各種發(fā)電廠和電池的圖片，帶領學生回答問題，總結：電能來源于電源。 提出問題2：從能量轉化的角度，電源的作用是什么?

請學生集體回答各發(fā)電廠和電池產(chǎn)生電能時能量轉化的過程。 總結：電源是將其他形式的能轉化為電能的裝置。

提出問題3：從能量轉化的角度，用電器的作用是什么?

展示四種用電器，帶領學生集體分析各用電器消耗電能時能量轉化的過程 總結：用電器是將電能轉化為其他形式的能的裝置。

根據(jù)學生情況，可通過“物體對外做功，內能轉化為機械能”來類比。 引導學生繼續(xù)總結：用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。提出問題：什么是電功?

二、電功

引導學生閱讀課本90頁第一段，教師板書：

1.用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。電流做功的多少叫做電功。 分析電能與電功的關系：

電流做功500J?有500J電能轉化為其他形式的能量，而電能減少500J 提出問題：電功的大小與哪些因素有關?引導學生閱讀課本90頁第二段。演示實驗：電動機提升重物

(1)介紹實驗電路，并說明電流通過電動機做功提升重物，將電能轉化為機械能的裝置。

(2)連接1節(jié)干電池，閉合開關，觀察現(xiàn)象。

提出問題：這個過程中，電流做功將電能轉化為什么能量? 總結：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持電壓、電流不變(連接1節(jié)干電池)，改變電流做功的時間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。

讓學生比較前后兩次實驗中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導學生總結：電流做功時間越長，電功越大。

提問：電功還和哪些因素?

(4)保持電流做功時間不變，改變電源電壓(連接1節(jié)或2節(jié)干電池)。比較兩次電流做功的大小。

分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時間不變，我們調整重物的質量，使兩次試驗重物均緩慢上升，從最低點到最高點所用時間不變。

引導學生集體表達：調整重物質量后，重物質量越大，提升重物過程中電流做功越多。 總結：電壓、電流越大，電功越大。

科學家通過更精確的大量實驗發(fā)現(xiàn)：電功W等于這段電路兩端的電壓U、電路中的電流I和通電時間t的乘積。

表達式：W=UIt

強調單位統(tǒng)一，即1J=1V·1A·1s

學生完成導學案上的例1，教師巡視，并引導學生正確規(guī)范解題。 課件展示規(guī)范解題步驟，強調單位換算。

提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。 引出度(千瓦時)。

三、電能的計量

板書：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 將例1的計算結果轉化為以千瓦時為單位。我們家里的用電器不止一盞電燈，一個月通電的時間也遠不止1小時，我們也就沒辦法通過計算得出我家里11月份消耗了多少電能，那我們如何得知每月消耗電能的多少呢?

引出電能表。

板書2.電能表：用來測量電路消耗電能的儀表。 分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數(shù)的物理意義，并要求完成導學案上的相關內容。

教師巡視，并參與學生討論。

通過實物投影儀展示學生的討論結果，并做準確評價。 強調額定最大電流是電能表允許通過的最大電流。對于600revs/kW·h，提問：轉盤轉動1圈，表示電路中用電器消耗多少電能?

播放視頻，觀察40W燈泡和1000W電熱水壺分別單獨工作時電能表轉盤的轉動情況。 學生完成導學案上的例2。

通過實物投影儀展示部分同學的計算過程，強調“1200r/kW·h”是一個整體，不能拆開。 課件展示例3，通過電能表讀數(shù)計算11月份消耗的電能。請學生讀數(shù)，提示：最后一位數(shù)在方框內，有什么特別之處? 說明：電能表最后一位為十分位。 課件展示電子式電能表。 思考：3200imp/kW·h帶什么含義?課件展示圖片，教師講述：消耗1kW·h的電能不僅僅可以是脈沖等閃3200次，更可以采掘原煤約100kg，電爐煉鋼約1.6kg，電車行駛約850m。同時我們需要注意的是，發(fā)1度電要消耗0.35kg標準煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性氣體，可見1度電來自不易。而被我們隨意浪費掉的1度電，還可以灌溉農(nóng)田330平方米，讓洗衣機工作2.7小時，還可以讓電腦工作5小時。所以，請珍惜每一度電，節(jié)約能源。課堂小結

教師總結本節(jié)課學習的內容。

《電功》說課稿 篇5

對學生進行物理學史的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感

功的原理。通過學生分組實驗，創(chuàng)設物理情景，學生討論等方法突出重點

對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點

投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細線若干 彈簧秤28個

1、前面我們已經(jīng)學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)

片一：

1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

2、 進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的`能力

用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）

1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）

(全班分成兩人一組，分組進行實驗，分別做實驗1與實驗2，事先安排其中一組同學做實驗3，數(shù)據(jù)最后公布)

3、引導學生分析數(shù)據(jù)得到結論：

（2） 用動滑輪_____（選填“能”或“不能”），且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。

（3） 思考：從（3）~（1），動滑輪對鉤碼做的功都相等，但動力所做的功逐漸減少，為什么？能不能更少一點呢？能小到小于W2嗎？

拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿

動滑輪做的功W2＝＿＿＿＿

結論：

5、閱讀P.96實際上“……”

閱讀“功的原理”，結合所做的實驗，理解其中包含哪幾種功？“所有阻力的含義”

（1）功的原理的內容：利用任何機械做功時，動力對機械所做的功等于機械克服所有阻力所做的功，也就是說，利用任何機械均不省功

（實際情形） W1＝W2＋W3（W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功）

（4） 適用范圍：所有機械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡單到復雜的一切機械，所以設計任何省功的機械均是徒勞的。

1、 功的原理內容是什么？

2、 既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機械呢？

3、 判斷對錯：

G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

4、 一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

《電功》說課稿 篇6

設計理念

從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手,引導學生觀察電能表的轉動快慢不同,提出電能消耗快慢的度量問題,引入電功率的概念。讓學生認識生活中的物理,從生活走向物理。通過學習電能的計算,認識節(jié)能的不同方法,可以采用功率小的用電器,也可控制用電時間,體驗科學問題與技術和社會的聯(lián)系,從物理走向社會。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關,讓學生經(jīng)歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關系的過程,體驗科學探究的方法,能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率的意義,學會認識電器上標出的功率值,提高學生的科學素質。

教學目標

知識與技能目標:知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。

過程和方法目標:觀察體驗電能表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系,通過科學探究電功率與用電器中電流的關系(或與用電器電壓的關系)。

情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

教學重點

知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。學習用實驗研究電功率問題。形成節(jié)電的意識。

教學準備

教師準備:簡易家庭電路示教板:接有電能表,一個保險盒,一個開關,一個卡口式電燈泡及其燈座,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口,交流電流表(1A和5A量程)。手搖發(fā)電機。不同額定電功率的電燈泡3只。節(jié)能型電燈一只(功率1w)。

學生準備:課前收集常見家用電器的電功率值。

教學難點

區(qū)分電功率和電能的物理意義;區(qū)分電功率單位kw和電能單位kw·h;多個物理量同時出現(xiàn)在本節(jié)課中,對學生學習構成困難。

教學過程

一、復習電能的知識導入新課

演示實驗:手搖發(fā)電機給燈泡供電,搖得越快,燈泡越亮。

提出問題:

這個實驗中的電能是誰提供的?消耗什么能量能得到電能?

這個實驗中燈泡工作時得到了什么能?消耗了什么能?

你還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么搖得快些,燈泡更亮?從中你能提出什么問題?

老師總結:電能問題的確存在于三個不同的方面,電能的生產(chǎn)、消耗即轉化問題,消耗的電能有多少即量度的問題,還有一個就是用電器中電能消耗的快慢問題。

二、本節(jié)課就來研究電能消耗的快慢問題。認識怎樣衡量電能消耗的快慢?

1、教師設問:某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電,約200度(按本地電價水平計算),結果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個家庭耗電更快?能否從電表上反映出來?

演示實驗:在簡易家庭電路板上接有電能表,一個開關,一個卡口式電燈泡,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口。

觀察:

只接25W的家用燈泡時,電能表上的鋁盤轉動的快慢。

只接550W電爐時,電能表上的鋁盤轉動的快慢。

學生討論:能看出誰消耗電能更快嗎?你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思嗎?

2、老師和學生總結交流:電能消耗的快慢完全可以用一樣長的時間內消耗電能的多少來加以區(qū)分,當然也可以用消耗一樣多的電能所用時間的長短來衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時間。

教師板書:物理學中用電功率反映消耗電能的快慢。

電功率──就是用電器1s秒內消耗的電能。

公式:

式中W表示消耗的電能,單位焦耳,t表示用電的時間,單位是秒,P表示電功率,單位是瓦特。

單位:瓦特 簡稱瓦 符號W 1W=1J/s

3、學生閱讀課本33頁小數(shù)據(jù),形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。

師:如果電燈泡的功率是25W表示什么意思?電爐的功率是550W又是什么意思?

生:前者表示它1s消耗電能25J,后者表示它1s消耗電能550J,的確是電爐耗電更快。

師:它們都工作1h,各自耗電多少?

生:可以用W=pt計算,W=25W×3600s=9×104J

同理 W=550W×3600s=1、818×106J。

師:J這個單位是大還是小?能否用kw·h表示所消耗的電能?那么在計算時各個量的單位如何應用呢?

生:討論計算方法。W=Pt計算,W=0、025kw×1h=0、025kw·h,計算時只要單位配套使用即可,計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。

三、師:從上述計算中還要看出1KW·h就可以理解為功率1KW的用電器工作1h消耗的電能。

W=Pt=1kw×1kw·h=100×3600s=3、6×106J

師:電子表的功率多大?為什么它用電池供電?從公式W=Pt中你想到了節(jié)能的辦法嗎?教師出示1W的節(jié)能燈。

師:請同學們利用所學知識分析一下,要節(jié)能可以從哪些方面著手?

生:根據(jù)W=Pt,可以在不改變用電時間的情況下,盡可能的減小用電器的功率,也可以在不減小用電功率的情況下,減少用電時間,如養(yǎng)成隨手關燈的習慣,能不用空調機的情況下就不開空調機。當然可以雙管齊下。

師:課本35頁中的想想議議怎樣理解?

生交流自己的看法:記者的錯誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說節(jié)約的5000kw·h電能,可供10,000個電功率0、5kw的電吹風工作1h,那是完全可以的。

四、電功率與什么因素有關?怎樣測量?

1、提出問題:課本中給出的電子手表的功率多大?空調機的功率多大?猜想影響功率大小的因素可能是什么?

生:可能與供電電壓有關,也可能與其中的電流有關,我們已學到了一些這方面的數(shù)據(jù)。

2、設計簡單的實驗進行驗證。

師:我們仍用550W的電爐和另一只150W的家用電燈泡進行研究。想一想現(xiàn)在我們如果只想研究電功率是否與電流有關,應在電路中接入哪些器材?

生:肯定要入電流表測出通過用電器的電流。

教師做演示實驗:示教板上接150W的燈泡時,流過燈泡的電流多大?示教板上接550W的電爐時流過電流表的電流多大?

師:記下電流值,0、6A和2、6A(分別用1A和5A的量程測量),想一想實驗能說明什么?

生:用電器的電功率與其中的電流大小有關。

師:用我們今天的實驗不能探究出用電器的功率與電壓有無關系,你能不能想辦法進行探究呢?

生:可能要試著調整用電器兩端的電壓,試觀察電壓變化后,用電器的功率是否變化?

師:這個問題就留給同學們課后來完成?，F(xiàn)在請計算一下,電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大?你看出了什么?

生:電功率P=IU

師:理論上給出的電功率公式是P=IU。公式中I表示電流,單位是安(A),U表示電壓,單位是伏(V),P表示電功率,單位是瓦(W)、

師:根據(jù)你的經(jīng)驗來回答,家用空調機工作時的電流和電燈泡中的電流哪個大?能否用學到的知識來計算?

生:空調機中的電流大,因為電壓相同時,用電器功率大的電流自然大?？梢杂霉?來分析。

師:你知道怎樣測量電功率嗎?

生:可以測量W,t,用定義公式計算,也可以測量I和U用公式計算。

課堂教學小結和延展

本節(jié)課中你學到了什么知識和技能?請簡要列舉。有哪些問題容易混淆?

本節(jié)課中你學到了什么研究問題的方法?

在情感態(tài)度價值觀方面有何收獲?

作業(yè):課本36頁動手動腦學物理。延展:每個家庭都需要照明的電燈,目前市場上既有白熾燈,又有電子節(jié)能燈,究竟哪一種燈更好呢?某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查,了解到了如下情況:25w的白熾燈與11w的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當,他們選擇其中的一組進行研究,收集了表中的數(shù)據(jù)。

項目額定電壓/W額定功率/W壽命/h單價/元當?shù)仉娰M/元

白熾燈2206010001、50、52

電子節(jié)能燈22011500030、000、52

請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù),說明你應選擇何種電燈更經(jīng)濟?(要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明)。

《電功》說課稿 篇7

對學生進行物理學史的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的'情感

功的原理。通過學生分組實驗，創(chuàng)設物理情景，學生討論等方法突出重點

對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點

投影片 鐵制大滑輪一個? 塑料小滑輪28個? 杠桿一根 ?鉤碼28套? 定滑輪一只 細線若干 彈簧秤28個

1、前面我們已經(jīng)學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)

1、??????????? 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

2、??????????? 進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力

2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)

用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）

片二：????????????????????????????????? 片三

《電功》說課稿 篇8

一、教材分析

在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素，而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其他形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導出。所以本節(jié)在自然科學知識結構中具有綜合、擴展和承前啟后的重要作用。

（一）教學目標：

1、了解電流可以做功，了解電流做功的實質。

2、通過實驗研究，使學生了解電功與哪些因素有關。

（二）能力目標：

1、理解電功公式及單位。

2、學會控制變量研究問題的方法。

（三）德育目標：

1、通過電流做功的實質的分析，對學生進行辨證唯物主義教育。

（四）教學重點與難點：

教學重點：電功的實質，電功的公式。

教學難點：決定電功大小的因素。

二、教法和學法

根據(jù)學生的實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。

在教學中積極誘發(fā)學生的學習主動性，采用討論歸納和感知探索兩種學法。

三、教學過程

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析，學生的心理和學校的實際情況，確定以下教學程序：

第一環(huán)節(jié)：復習提問：提出與本課有關的易中難三個問題，分別叫三個不同層次的學生回答。為本課的教學奠定知識基礎。三個問題是：

①做功的兩個必要因素是什么？

②寫出功的表達式。

③水流能做功嗎？

第二環(huán)節(jié)：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實驗后。問：是什么原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過電動機對重物做了功。

第三環(huán)節(jié)：探索新知：電流所做的功叫電功，這節(jié)我們就來學習電功。

1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學生舉出電流做功的實例，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其他形式的能，使學生從感性認識上升到理性認識。

2、電流做功的大小與哪些因素有關呢？

在電流做功的過程中，實質就是電能轉化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。

演示課本實驗，并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。啟發(fā)學生思考并回答，小燈泡發(fā)光時，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當一個量隨幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法。

①將兩個小燈泡串聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應的電壓，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電流和通電時間相同時，電壓越大，電流做的功就越多。

②將兩個小燈泡并聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應的電流，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電壓和通電時間相同時，電流越大，電流做的功就越多。

進一步設問：若實驗中通電時間越長，電燈消耗的電能會怎樣？引出結論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。

3、電功的計算

教師引導學生由上面的實驗結論得出計算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學生對焦耳有一個具體的認識，告訴學生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對課本例題的分析，引導學生理解電功公式的應用以及與歐姆定律相結合的靈活運用，并強調解題的規(guī)范化。

第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課的知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移。

課外想一想：用什么儀器可以測電功？

四、板書設計

1、什么是電功

電流所做的功叫電功。（實質是電能轉化為其他形式的能）

2、電流做功的大小與哪些因素有關

①與電路兩端的電壓有關，

②與電路中的電流有關，

③與通電時間有關。

3、電功的計算

公式：W=UIt

1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒

《電功》說課稿 篇9

15.1 電能和電功

教學目標

知識和能力目標：

1、知道電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能的過程。初步認識“功是能量變化的量度”的思想。

2、通過實驗探究，知道電流做功與電流、電壓、通電時間有關，知道電功的公式及單位。過程與方法目標：

3、通過運用控制變量法探究電流做功大小的影響因素，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，體會轉換法的思想。

情感態(tài)度價值觀目標：

4、通過分析對比實驗，培養(yǎng)學生的科學評價和科學批判的精神。教學重點：電功大小與電流、電壓、通電時間的關系

教學難點：電流通過燈泡做功多少和電流通過電動機做功多少的實驗比較方法。教學過程： 導入新課：

《三峽大壩》圖片導入：流動的水具有機械能，可以用來發(fā)電。觀看Flash《電流的形成》，對比認識定向移動的自由電荷（電流）也具有能——電能，也可以做功。

新授課：第一課時 電能和電功

一：電流做功過程的實質和電功的定義。

1、學生自主學習第一自然段，完成學案1—3題。以同位為一個小組進行討論。

2、交流學習效果，形成基本的定義和結論。在“電流做功過程的本質”知識點形成過程中滲透歸納法。

結論板書：01、電流做功過程的實質，就是將電能轉化為其他形式的能。02、電功的定義：電流做的功叫電功。電功用W表示

電能轉化的多少用電功來量度。二：電功大小與電壓、電流、通電時間的關系。

（一）演示實驗，學生交流探討，初步感知電功與電壓、電流、通電時間的關系。實驗一：? 將兩個燈泡串聯(lián)接入電路，閉合開關，觀察燈泡亮度是否相同。思考：相等的時間內兩個燈泡釋放的光能相等嗎？在相等的時間內，電流通過燈泡做的功相等嗎？

? 將兩塊電壓表并聯(lián)在兩個燈泡兩端，分別測出電壓大小，并分析兩個燈泡中的電流和通電時間大小。

學生分析推斷：電功的大小與什么因素有關。

實驗二：? 將兩燈泡分別與電流表串聯(lián)，再并聯(lián)接在電源上。

? 觀察燈泡亮度是否相同。并思考：在相等的時間內，電流通過兩個燈泡做的功是否相同？

? 讀出兩塊電流表示數(shù)并比較大小，同時比較燈泡電壓和通電時間的大小

學生分析推斷：根據(jù)以上信息判斷，電功大小與什么因素有關？ 提出問題：電功大小是否與通電時間有關？并說出判斷的理由。

歸納總結：電功跟電壓、電流、通電時間有關。電壓越高，電流越大，通電時間

越長，電功越大。

（二）觀察并分析教材“電流通過電動機做功”實驗，進一步認識電功大小的影響因素，感受控制變量法在實驗中的運用

1、利用圖片認識實驗器材和電路圖。

2、（小組交流式學習）閱讀實驗步驟并結合圖片思考：? 實驗過程中應該記錄哪些數(shù)據(jù)？并把你能從圖中讀出的數(shù)據(jù)記錄在圖的旁邊? 通過什么現(xiàn)象判斷電流通過電動機做功的多少？ ? 實驗1和實驗2；實驗3和實驗4，分別是探究電功和什么因素的關系。④ 用語言把你觀察到的現(xiàn)象描述出來（不需要寫在紙上）。⑤ 分析現(xiàn)象得出結論。

（三）：對演示實驗進行科學評價。

1、從研究方法上比較：運用了控制變量法。

2、從判斷做功多少的方法：課本實驗采用的是觀察鉤碼上升的高度來比較電流做功多少的方法，更直觀。（滲透轉化法）

3、從電功與電壓電流關系的探究過程上：演示探究實驗分成兩步完成，先探究電功跟電壓的關系后再探究電功跟電流的關系。

（四）電功的公式和單位：

電功等于電壓、電流和通電時間的乘積 W=UIt 單位：1J=1V.A.s=1N.m（解讀復合單位）

第二課時

電能表

電功的測量方法：(閱讀教材103頁最后以自然段——104 頁第 1、2自然段獲得以下知識信息）

1、公式法：用電流表、電壓表、鐘表測量電流、電壓和通電時間，利用公式W=UIt計算電功。

2、用電能表直接測量電功：

? 窗口數(shù)字差法：用戶在一段時間消耗的電能，就是這段時間結束和開始時電能表計數(shù)器所顯示的數(shù)字之差。

電能表計量單位：KW.h。1KW.h=3.6×106J(利用多媒體：讓學生了解電能表讀數(shù)窗口、計量單位、轉速等參數(shù)）

? 轉速計算法：W=n/N（KW.h)(n表示一段時間電能表金屬 盤轉動的圈數(shù)，N表示電能表轉速）

當堂檢測：同步學習

《電功》說課稿 篇10

1．掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機械做功，使導體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

1．課本上電流做功把砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只。

2．電動玩具汽車一只。

3．帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只。

（l）過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

（教師引導學生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等。）

（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產(chǎn)生的，電動機是通了電流才工作的。所以，電車行駛，實際上是電流做功的結果。

（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光。電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應把“功”的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉動，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做功的又一種表現(xiàn)。總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

（3）電流做功多少跟什么有關系？

演示課本圖9－1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示。實驗分兩步：

①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內做功的多少。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間由電鍵控制），并記下電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接人電阻較?。?，閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

比較兩次實驗，得出：

在相同時間內，電壓和電流越大，電流做功越大。

②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系。如果把實驗做得精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系。如果電壓U用伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有

應當提醒學生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言；二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

（4）電功的計算。

（把課本圖9－1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘。讓學生觀察燈泡的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做功的大小）

提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：l焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

（引導學生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和。這就是課本圖9－l的實驗不定量的原因。因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高。）

列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾十焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

由于焦這個單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

l度=3.6×106焦。

（5）電能表（俗稱電度表）。

出示電度表掛圖（或實物）。讓學生觀察并讀出讀數(shù)。

指出電流做功時，表的轉盤就轉動（盤的邊緣有個紅點顯示轉動），每轉3000轉，耗電1度。表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。

最后結合課本圖9－4介紹1度電的作用，對學生進行節(jié)約用電的教育。

（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？

（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內所做的電功之比：

A．2∶1；B．1∶2；C．4∶1；D．1∶4。

（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

這四道題應預先寫在黑板上。讓學生在課堂上回答和計算。學生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器只改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻值的用電器，電壓相同時電流是否相同了引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍；對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）

如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習題一第1題也可留做作業(yè)。

凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關？

這節(jié)課的內容，表面上看較簡單。學生學習也不會有什么困難，實際上隱含著兩個疑點：一個是從力學的'功過渡到電功，另一個是由定性實驗后直接給出電功公式。但這兩點都不能用擴展知識的辦法去解決，而只能從現(xiàn)象的分析中加深學生的印象，使學生達到表觀上的掌握。

例如，教學中強調：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運動、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲，或引起化學反應……，凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過電阻很小，甚至電阻為零（超導體）的導體，不產(chǎn)生熱效應，也不產(chǎn)生其它效應，則雖有電流但都不做功。這樣學生雖然沒有掌握電功的概念的內涵（電能轉換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。

又如，引出電功公式后，在教學中加了一個電流通過燈泡做功的實驗和計算。這個實驗和課本圖9－1的實驗可起到相輔相成的作用：圖9－l為電流通過電動機提起的砝碼做功，這個。實驗為電流產(chǎn)生熱做功。圖9－l的實驗為定性地探索電功與什么有關，為引出電功公式提出依據(jù)，這個實驗則是承認電功公式正確，定量地測量和計算，以加深鞏固電功知識。這樣就彌補了定性實驗引出定量關系之不足，也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。

在新課授完后，安排了四道鞏固練習題，其目的一方面是小結、鞏固這節(jié)課的知識，另一方面是綜合應用所學知識培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。例如，電功與電壓、電流和時間三個量有關，探索它們間的關系時，在物理學研究中總是讓其它量保持不變，讓應變量隨一個自變量而變化，依此類推。這是物理學研究問題的基本方法。在電功的實驗中，電壓和電流卻是同時變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來分析。學生常易犯的錯誤如電壓（或電流）增大2倍，電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致，本題即為糾正這種錯誤而設計的。

引出電功公式后，提醒學生注意公式中各量應對同一電路取值并且要統(tǒng)一單位，這也是學生容易忽視的。

《電功》說課稿 篇11

一、教學設計思想

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。

二、教學目標

（一）知識和技能

1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。

3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。

2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1．激發(fā)學生的學習興趣。

2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

三、重點難點

掌握電功率的概念、公式。

運用電功率公式計算實際問題。

四、教學資源

一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設備。

五、教學過程

（一）引入新課

提出問題，引導學生提出在生活中對瓦的認識。

1．生活中什么地方經(jīng)常提到“瓦”？平常所說的“瓦數(shù)大”“瓦數(shù)小”是什么意思？

2．電器瓦數(shù)不一樣，表現(xiàn)在消耗電能上有何不同？

學生討論出各種不同的結果。

(二)電功率

1．提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導學生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數(shù)不同的燈泡在消耗電能上有何不同？

2．通過觀察電能表的讀數(shù)可以得到什么結論？

3．引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。

符號：P

單位：瓦特（瓦）（W）

其他單位：千瓦（kW）

1 kW=103W

千瓦時的來歷

“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出？

看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。

4．組織學生看各種家用電器的功率，參見教材。

學生活動

1．在學生討論后，選一組學生說出自己的實驗思路，并對這組學生的想法進行討論和補充。

2．學生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同時，電能表鋁盤轉速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。

使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。

播放視頻“用電能表測量電功率”。

3．學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。

(三)電功率的計算

1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢？

2．應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學生回憶“速度”定義。

3．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可？

4．求一個電器的功率：一個用電器在時間t內消耗的電能為W，那么它的電功率P應表示成什么？寫出公式中P、W、t三個符號的意義及單位：

5．用例題鞏固電功率公式的使用。

學生活動

1．學生討論：

應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少；消耗這些電能所用的時間。

2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。

3．單位時間內消耗的電能。應表示成：

P=W / t

即電功率的公式。

W──電流做的功（消耗的電能）──焦耳（J）

t──所用的時間──秒（s）

P──用電器的功率──瓦特（W）

（四）怎樣測量電功率

1．由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關系是：

P=IU

I──電流──安培（A）

U──電壓──伏特（V）

P──功率──瓦特（W）

2．額定功率：

電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。

3．根據(jù)P=IU，設計一個測量用電器功率的方法。

學生思考。

可以測量出用電器的電流I，電壓U，根據(jù)公式P=IU計算

(五)觀察實際用電器，分析功率問題

1．結合教材閱讀有關信息。

洗衣機額定電壓：220 V

允許最大電流： 10 A

洗滌功率：330 W

加熱功率：1 950 W

甩干功率：650 W

計算這個洗衣機的最大功率是多少？

2．提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少？這里有矛盾嗎？如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設計的？

(六)小結與作業(yè)

1．引導學生小結，自我完善。

如：本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學知識進行計算，解決實際問題。

2．布置課后作業(yè)。

六、教學流程圖

七、教學反思

本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：

電功率的概念是本節(jié)內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課要根據(jù)實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發(fā)興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。

重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。

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