我是石頭教案12篇

石頭教案。

教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。寫好教案，完整課堂教學(xué)可達(dá)成，寫教案課件要具備哪些步驟？我的“我是石頭教案”充滿了想象力期待它能夠得到您的認(rèn)可，推薦給大家或許你也可以從中受益！

我是石頭教案【篇1】

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的好奇心及探究興趣。

2、通過(guò)各種手段感知石頭的不同特征。

3、培養(yǎng)兒童認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子采集各種各樣的石頭。

2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。

3、環(huán)境布置，布置石頭展覽會(huì)。

4、知識(shí)準(zhǔn)備：兒童觀看錄象，石頭的形成與用途

活動(dòng)過(guò)程：

一、以帶領(lǐng)兒童到小區(qū)公園觀看石頭引入

要求：

1、仔細(xì)的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。

2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。

二、通過(guò)各種感官感知，觀察各種石頭，了解它們的不同特點(diǎn)

1、引導(dǎo)兒童通過(guò)看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對(duì)比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度，堅(jiān)硬程度等方面的不同。

提問(wèn)：

1、你看到的.石頭是什么顏色，什么形狀的？上面有什么花紋？

2、除了顏色、形狀以外，這些石頭還有什么不同？

3、石頭互相碰撞時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？

2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”，幫助兒童理解掌握詞語(yǔ)“透明”。

3、說(shuō)說(shuō)哪些石頭有什么不同，使用石頭時(shí)應(yīng)注意什么？提醒兒童要注意安全，不扔石頭玩。

：引導(dǎo)兒童圍繞石頭的各種特征，大膽的闡述自己的觀察體驗(yàn)。

三、分組操作，鞏固對(duì)石頭不同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

要求：1、先互相協(xié)商幾種方法，再進(jìn)行操作。

2、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作，不推不擠。

3、提兒童作畫時(shí)要注意衛(wèi)生，線條要清楚。

一組在鵝卵石上添畫，二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進(jìn)行分類，三組根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏，四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個(gè)物體。

四、活動(dòng)自由結(jié)束

我是石頭教案【篇2】

一、揭示課題

出示課題：石頭書

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。

二、整體感知：

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題.

2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？

3、（顯示：6個(gè)問(wèn)題）（只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容）

師：川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，目的就是要把一個(gè)問(wèn)題弄明白，探個(gè)究竟，什么問(wèn)題---為什么叫石頭書？找一找，書上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思

（顯示：刨根問(wèn)底）指名讀讀

過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應(yīng)該這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入石頭書的世界去刨個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到為什么叫石頭書的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)課文：

第五自然段

1、指名讀第五節(jié)

交流（板書：一層一層）

（從外形上看，書是一頁(yè)一頁(yè)、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像）

2、你們看，厚厚的書嗎？這是一句反問(wèn)句。

叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

3、齊讀第五自然段

第七自然段

1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）

2、指名讀第7段，評(píng)價(jià)讀書（來(lái)啊，是比較興奮的語(yǔ)氣）

3、通過(guò)朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物

這里的省略號(hào)里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書上的字也是很多的）

4、師生分角色讀6、7兩節(jié)

第九自然段

1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。

2、說(shuō)說(shuō)理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）

3、樹葉、貝殼、小魚都叫---化石

化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。

你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石？

欣賞其他化石

4、分角色讀8、9兩節(jié)

5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

師：我們有一個(gè)問(wèn)題能解決：化石能說(shuō)明什么呢？

十一自然段

1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好很久很久慢些）[

（1）顯示：

___________________化石說(shuō)明________________________。（根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是一片密林；根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來(lái)這里變成大海，現(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）

（2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌練說(shuō)

（3）交流：這里怎么能說(shuō)明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。）板書：獲得知識(shí)

（4）齊讀11節(jié)

十三自然段

1、石頭書上還有什么學(xué)問(wèn)？

（1）省略號(hào)說(shuō)明什么？（石頭書上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。

2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！

生齊讀14節(jié)

四、總結(jié)：

1、石頭就是書，石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無(wú)字的書。

2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。

我是石頭教案【篇3】

設(shè)計(jì)意圖：

本教案是結(jié)合大班我要上小學(xué)主題選取的一個(gè)關(guān)于堅(jiān)毅和勇敢的繪本教材?？梢哉f(shuō)，幼兒成長(zhǎng)的道路不是一番風(fēng)順的，往往需要憑借自己的努力去克服生活中大大小小的困難，逐步體會(huì)到成長(zhǎng)的自豪。然而，也有些孩子在獲得一些小成績(jī)后會(huì)表現(xiàn)出驕傲自大的心理。所以我選取繪本故事中小豬的勇敢和驕傲作為活動(dòng)的切入點(diǎn)。先從引發(fā)幼兒觀察、聯(lián)想畫面中小豬是如何變成石頭小豬又為何變回原來(lái)的樣子；逐步推進(jìn)到以投票方式，讓幼兒從自己的角度來(lái)解讀勇敢和驕傲；最后遷移故事，讓幼兒聯(lián)系生活中可能遇到的一些困難，想出勇敢克服的辦法。整個(gè)教學(xué)融知識(shí)性和情感性相互滲透，又激發(fā)幼兒的自主性。最終，孩子們也會(huì)有深刻的領(lǐng)悟：不久的將來(lái)，當(dāng)他們會(huì)遇到許許多多的困難，應(yīng)該如何去勇敢的克服，即使成功了也不能驕傲的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．圍繞畫面展開想象，懂得遇到困難要勇敢去克服，成功了也不驕傲。

2．能用清楚地語(yǔ)言表達(dá)、交流自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：想象故事情節(jié)，懂得遇到困難要勇敢克服，但不要驕傲。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活中可能遇到的困難，分享交流克服的辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.故事完整ppT；

2.音樂(lè)；

3.大路背景圖：上面有若干石頭（石頭背面貼有孩子生活中可能遇到的困難的圖片，正面畫上不等數(shù)量的地雷）；

4.石頭小豬的標(biāo)簽；

5.乒乓球，標(biāo)有笑臉和哭臉地投票箱各一個(gè)；

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)形象，引出故事（畫面：石頭小豬）提問(wèn)：它是誰(shuí)？它和我們平時(shí)見(jiàn)到的小豬有什么不一樣？

二、觀察畫面、想象情節(jié)

（一）勇敢的石頭小豬1．（畫面：小豬在路上散步）提問(wèn)：小豬往前走將遇到什么？

（引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注有困難二字的路牌）

提問(wèn)：小豬遇到了什么事？如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么去做？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出注意避讓、快跑、堅(jiān)持、用力氣等各種克服的辦法）小結(jié)：面對(duì)困難不退縮，努力去戰(zhàn)勝困難這就是勇敢。小豬真勇敢！

（二）驕傲的石頭小豬

1．（組圖：被小石頭、大石頭砸-被龍卷風(fēng)吹-被雷劈）

提問(wèn)：小豬變成了石頭小豬后又遇到了什么事？遇到那么多危險(xiǎn)，為什么小豬一點(diǎn)沒(méi)事？現(xiàn)在它心里可能會(huì)怎么想？

2．（組圖：哈哈大笑-踢到小石頭-滾下山坡-摔回原樣）

提問(wèn):小豬為什么變成了原來(lái)的樣子？

小結(jié)：以為自己的本領(lǐng)很大就看不起小困難，這就是驕傲。小豬太驕傲了！

3.完整聽賞故事（音樂(lè)）

三、投票評(píng)選，凸現(xiàn)主題

1．自主投票（出示投票箱和乒乓球）要求：幼兒每人拿球投一次，喜歡小豬的投進(jìn)笑臉的箱子，不喜歡的投進(jìn)哭臉的箱子。

2．幼兒說(shuō)說(shuō)自己的理由小結(jié)：大家喜歡的是小豬的勇敢，不喜歡它的驕傲。所以我們要學(xué)習(xí)勇敢時(shí)候的小豬，后面變驕傲的小豬可要不得。

四、遷移故事，滲透情感

1.（路和石頭背景：后面貼有孩子生活中遇到困難圖片，正面用地雷數(shù)量表示困難大小）師：再過(guò)不久，你們就要上小學(xué)了，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也可能會(huì)遇到各種困難，就像小豬遇到的石頭一樣。請(qǐng)你們用自己地辦法去克服它。

2.幼兒自己或合作選擇石頭（困難），和朋友商量克服困難的辦法。

3.分享交流自己的辦法。（獎(jiǎng)勵(lì)石頭小豬標(biāo)簽）專家點(diǎn)評(píng)：（上海市教委教研室黃瓊老師）優(yōu)點(diǎn)：

活動(dòng)中，教師能緊緊圍繞目標(biāo)展開。在其引導(dǎo)和啟發(fā)下，該班孩子能充分展開想象，敢于表達(dá)，敢于質(zhì)疑，孩子語(yǔ)言發(fā)展水平高，語(yǔ)言質(zhì)量好。教師能很好地尊重和傾聽孩子的反饋，能及時(shí)鼓勵(lì)孩子自身的想法。在孩子觀察畫面的過(guò)程中，也能做到及時(shí)突出重點(diǎn)，啟發(fā)孩子思考。整個(gè)活動(dòng)，教師節(jié)奏上把握比較好。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如投票帶有趣味性，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的巧妙與時(shí)代感。最后環(huán)節(jié)能突出孩子的意識(shí)，整個(gè)活動(dòng)都能較好體現(xiàn)出孩子的自主。

改進(jìn)：

1.互動(dòng)后的歸納、梳理和概括能力需要加強(qiáng)。面對(duì)孩子出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，也要明確給出自己的理由，提高孩子判斷的能力。

2．最后解決困難的環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系幼小銜接來(lái)說(shuō)，突出大班的意識(shí)，用小學(xué)的要求跟孩子互動(dòng)，提升大班幼兒的能力。

3．在繪本的選取上還需加以改進(jìn)，這樣可以避免勇敢和莽撞觀念上地沖突。

我是石頭教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解古希臘的燦爛文化。

2.分析作品結(jié)構(gòu)，揣摩作者情感。

3.領(lǐng)會(huì)作者在文中體現(xiàn)的尊重歷史的真諦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.領(lǐng)會(huì)尊重歷史的真諦。

2.掌握本文視角獨(dú)特、聯(lián)想豐富的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)保護(hù)文物的重要性，培養(yǎng)熱愛(ài)古代文化的感情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

古人有云：“歷史是寫在石頭上的。”古代希臘文化是世界古典文明中一顆璀璨的明珠，古代希臘民族文學(xué)在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、史學(xué)、科學(xué)技術(shù)等方面創(chuàng)造的`輝煌成就，在世界文化史上占有十分重要的地位。它對(duì)后世，尤其是對(duì)歐洲的歷史產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。馬克思經(jīng)典作家曾經(jīng)對(duì)古希臘文化給與高度評(píng)價(jià)，稱贊古希臘文化藝術(shù)的杰作至今“還繼續(xù)給我們以藝術(shù)的享受，而且仔某些方面還作為一種標(biāo)本和不可企及的規(guī)范”。但是，歷史畢竟太久遠(yuǎn)了。再燦爛的文明也經(jīng)受不住時(shí)光的侵蝕，古老的文明在破損、在消失。

我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度和方法去對(duì)待古代的文明呢?面對(duì)“古希臘的石頭”，作家馮驥才遐想萬(wàn)千。今天，讓我們沿著作家的足跡，走進(jìn)希臘，走進(jìn)希臘的石頭堆，走進(jìn)希臘的文明。

二、整體感知，梳理文本

1.走近作者

馮驥才(1942～)當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠，在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味

2.背景介紹

馮驥才是一位很有成就的作家，他似乎對(duì)古代文化情有獨(dú)鐘。早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，他就憑借反思?xì)v史、反思傳統(tǒng)文化的《神鞭》《三寸金蓮》等一系列小說(shuō)而蜚聲文壇。幾年前，就在自己文學(xué)創(chuàng)作最旺盛的階段，他停下了創(chuàng)作，轉(zhuǎn)而致力于文化發(fā)掘和文物保護(hù)工作。當(dāng)來(lái)到古希臘遺址，站在雅典衛(wèi)城上，馮驥才有了驚人的發(fā)現(xiàn)，有了對(duì)古希臘神像與中國(guó)古代神像的簡(jiǎn)單的比較和聯(lián)想，比較的結(jié)果讓人對(duì)世界文明的未來(lái)和發(fā)展充滿了信心。

3.題目闡釋

文題用借代的手法點(diǎn)明了寫作的對(duì)象----古希臘文明。

“古希臘的石頭”，指的是作為宗教崇拜出現(xiàn)的雕塑。在馮驥才的眼中，“石頭”是文化的使者，從歷史深處走來(lái)，與現(xiàn)代人交談，現(xiàn)代人得以與這個(gè)地方“神交”，可以觸摸d奧真實(shí)的歷史。

古希臘的石頭真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代的特征，反映了古希臘的文明，讓他找到了“逼真地進(jìn)入希臘歷史的秘密”，于是他喜歡上了“古希臘的石頭”。作者借古希臘的石頭，浮想聯(lián)翩，將古希臘文明與中國(guó)文明聯(lián)系在了一起，把希臘人文物保護(hù)的態(tài)度和方法與國(guó)人的做法對(duì)照起來(lái)，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史、對(duì)歷史遺跡保護(hù)的深刻思考。

4.文本品讀

古希臘是四大文明古國(guó)之一，是歐洲文明的發(fā)祥地。馮驥才通過(guò)寫這些記載著歷史文明氣息的石頭——雕像、石碑、石柱等來(lái)歌頌古希臘人的聰明智慧和創(chuàng)造的古希臘文明，進(jìn)而歌頌現(xiàn)代希臘人珍惜古希臘文明，保護(hù)并尊重文明遺產(chǎn)的做法，即不改變它的原貌、原狀，讓歷史文明受到絕對(duì)與純正的保護(hù)

5.知識(shí)積累

⑴給加點(diǎn)的字注音

粗糙庇護(hù)泯滅蒼勁聆聽隧道神諭亢奮篝火坍塌

蔥蘢呵護(hù)磨礪甬道掰開兀自曖昧戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

炯炯有神龜裂扎針掙扎包扎剝落

⑵字形

神采煥發(fā)曖昧堅(jiān)不可摧脈搏斑駁氣宇軒昂神馳萬(wàn)里

凹凸殘?jiān)珨”谡鸷尘澜^倫悲痛欲絕隱蔽

⑶詞語(yǔ)

庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù)。

暖昧：①(態(tài)度、行為)含糊，不明白。②(行為)不光明，不可告人。

朦朧：模糊，不清楚。

蔥蘢：(草木)青翠茂盛。

神馳：心思飛向(某種境界)。呵護(hù)：愛(ài)護(hù);保護(hù)。

炯炯有神：形容目光明亮。

堅(jiān)不可摧：非常堅(jiān)固，摧毀不了。

活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿的人或事物生動(dòng)逼真。

氣宇軒昂：形容精神飽滿，氣概不凡，也作“器宇軒昂”。

喜新厭舊：喜歡新的，厭棄舊的(多指愛(ài)情不專一。)

小心翼翼·戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：①形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。②形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

悠遠(yuǎn)·幽遠(yuǎn)

悠遠(yuǎn)：離現(xiàn)在時(shí)間長(zhǎng)。

幽遠(yuǎn)：幽深，多指山水、樹林、宮室等，如意境幽遠(yuǎn)。

三、自主探究，細(xì)加揣摩

1.馮驥才為什么喜歡“古希臘的石頭”?

思路點(diǎn)撥：“古希臘的石頭”承載著古希臘的歷史。通過(guò)分析，進(jìn)而把握馮驥才寫這篇文章的目的。

參考答案：在馮驥才眼中，“石頭”是文化的使者，“石頭”(雕塑)反映了古希臘的文明，或者說(shuō)讓馮驥才找到了“逼真地進(jìn)入希臘歷史的秘密”，它們從歷史深處走來(lái)，與現(xiàn)代人交談，現(xiàn)代人得以與這個(gè)地方“神交”，可以觸摸到真實(shí)的歷史。

2.馮驥才對(duì)古希臘石頭的欣賞，也就是對(duì)外族文明的欣賞，從文中看，作者真正關(guān)注的是什么?

思路點(diǎn)撥：進(jìn)一步理解作者對(duì)古代外國(guó)文化的深刻思考，其真正目的是中國(guó)當(dāng)代文化的啟發(fā)和借鑒意義。

參考答案：作者當(dāng)然不會(huì)簡(jiǎn)單的一門心思的沉醉在對(duì)外族文明的欣賞中，他更加關(guān)注的是古希臘文明與中國(guó)古代文明的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，更關(guān)心的是民族文化和世界文化的融合和并存。所以，站在雅典衛(wèi)城上，馮驥才有了驚奇的發(fā)現(xiàn)，有了對(duì)古希臘神像與中國(guó)佛像的簡(jiǎn)單的比較與聯(lián)想，比較的結(jié)果讓人對(duì)世界文明的未來(lái)和發(fā)展充滿了信心。這是馮驥才在“古希臘石頭”上最為溫馨的遐想。

3.對(duì)“時(shí)間隧道就在希臘人的石頭中間”這句話，你是怎樣理解的?

思路點(diǎn)撥：該題考查句子的含義。這類問(wèn)題的理解把握除了句子本身的含義之外，還要結(jié)合全段乃至全文去理解，以免斷章取義、以偏概全。

參考答案：古希臘的石頭是古希臘歷史的見(jiàn)證，所展現(xiàn)出來(lái)的是人類文明演進(jìn)的腳步，站在他們中間就如同站在時(shí)光隧道中，可以發(fā)現(xiàn)人類歷史的過(guò)程。

4.希臘人對(duì)歷史文物的保護(hù)措施很奇特，我們應(yīng)如何看待?應(yīng)從中學(xué)些什么?

思路點(diǎn)撥：這是發(fā)散思維的題目，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，大膽發(fā)表意見(jiàn)。

參考答案：他們對(duì)于歷史的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋Ｗo(hù)態(tài)度令人感動(dòng)，這是一種高度的對(duì)歷史對(duì)后人負(fù)責(zé)的態(tài)度。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這樣的實(shí)事求是的態(tài)度，這也正是作者所說(shuō)的“高層次的文明”。

5.作者為什么要致力于文化發(fā)掘和文物保護(hù)工作?

思路點(diǎn)撥：從作者現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)中理解作者寫這篇文章的目的，感受一個(gè)負(fù)責(zé)任作家的歷史使命感。

參考答案：歷史的車輪滾滾向前，它從不為美麗而耽擱，因失去而憂傷;它沒(méi)有拖泥帶水的留戀也不肯做搔首弄姿的回望。歷史與古老的文明只有留給后人去苦苦追尋了。然而，“永恒是達(dá)不到的”，“石頭并非堅(jiān)不可摧”。歷史會(huì)因?yàn)榫眠h(yuǎn)而模糊，文化會(huì)因失傳而斷層?！霸跉q月的翻滾中，古希臘人的石頭已經(jīng)滿是裂痕與缺口，有的只剩下一些殘塊和斷片?！艾F(xiàn)在這些殘塊和斷片”固然還向我們傳達(dá)著那個(gè)時(shí)代零星的信息，但如果任其損毀，不加保護(hù)，很快，我們就再也無(wú)從找到歷史的蛛絲馬跡了。

馮驥才應(yīng)該比誰(shuí)都明白這一點(diǎn)。遠(yuǎn)在幾年前，就在自己文學(xué)創(chuàng)作最旺盛的階段，他停下了創(chuàng)作，轉(zhuǎn)而致力于文化發(fā)掘和文物保護(hù)工作。他組織人力、物力，盡其所能地給天津的老房子、老建筑等文物拍照、錄像，搞文字整理，陸續(xù)出版的關(guān)于老房子的照片的圖書和經(jīng)由他的多方奔波而最終保留下來(lái)的老房子、舊建筑都在見(jiàn)證著他的努力。

6.文中說(shuō)，古老的石頭“各自不同的形態(tài)都是歷史的表情”。你是怎樣理解“歷史的表情'的?

思路點(diǎn)撥：理解句子中詞語(yǔ)的特殊含義。一是要注意詞語(yǔ)本身的意義;二是要聯(lián)系上下文，把握具體的語(yǔ)言環(huán)境。有的詞語(yǔ)還要注意分析其比喻義。

參考答案：“每一塊看似冰冷的古老的石頭，其實(shí)并沒(méi)有死亡，它們猶然帶著昔時(shí)的氣息?！薄笆^上的殘痕則是它們命運(yùn)的印記與年齡的刻度?！边@些都是對(duì)歷史的最真實(shí)的記錄，也正是今人對(duì)歷史滄桑感的一種真實(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、主旨感悟

本文通過(guò)游覽古希臘國(guó)家考古博物館、拉奧雷斯·帕果斯山上的雕像，以及邁錫尼遺址和海神廟，通過(guò)對(duì)古希臘“石頭”的描寫，闡釋了自己對(duì)古代歷史遺跡的思考以及對(duì)古代文物保護(hù)的態(tài)度和方法。

五、布置作業(yè)

你的家鄉(xiāng)有什么古代文化遺產(chǎn)?對(duì)這些文物古跡的保護(hù)現(xiàn)狀怎么樣?請(qǐng)利用課余時(shí)間進(jìn)行走訪調(diào)查，寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告，字?jǐn)?shù)在1000字之內(nèi)。

我是石頭教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

在石頭剪刀布的游戲中，通過(guò)點(diǎn)數(shù)感知10以內(nèi)雪花片數(shù)量的變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各色雪花片若干筐（分放在活動(dòng)室各處）； 兩塊泡沫墊子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、分兩大組玩游戲，理解規(guī)則、體驗(yàn)數(shù)量變化

● 介紹玩法：

----幼兒分成兩組，每組分別拿取6片同色的雪花片；

----兩組幼兒輪流上前兩兩相對(duì)進(jìn)行“石頭剪刀布”；

----贏的一組可以拿走對(duì)方的若干枚雪花片；

---每個(gè)幼兒都輪到過(guò)后，最后看哪一組的雪花片數(shù)量多的為勝。

●嘗試對(duì)壘游戲：

第一次游戲： 每次輸贏1片雪花片；

主要提問(wèn)：

----現(xiàn)在每組都有幾片雪花片？一樣多嗎？

----藍(lán)隊(duì)贏來(lái)了1片雪花片，變成了多少片？

----黑隊(duì)被拿走了1片雪花片，還剩多少片？

----現(xiàn)在哪種顏色雪花片多？多幾片？你怎么知道的？

----哪一組贏得比賽？

第二次游戲：改變規(guī)則

---每組7片雪花片開始；

---每次輸贏2片雪花片。

二、延伸游戲： 兩人小組玩游戲

● 規(guī)則：

----幼兒自由結(jié)合，兩人一組，每人5片雪花片，顏色可以自己定；

---每次贏的數(shù)量可以自定；

---以1分鐘為限，時(shí)間一到，就點(diǎn)數(shù)決勝負(fù)。

●教師巡回觀察：

主要提問(wèn)：

----你贏到了幾片雪花片？（你的雪花片比原來(lái)的5片多了幾片？）

----你輸?shù)袅藥灼┗ㄆ?？（你的雪花片比原?lái)的5片少了幾片？）

我是石頭教案【篇6】

A類

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問(wèn)話提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

B類

1．初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

C類

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。

3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。

4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）

學(xué)生課堂練習(xí)單

第一課時(shí)

第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導(dǎo)入?！綜；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》（板書）

2．疑問(wèn)導(dǎo)入：看到“石頭書”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。

自讀課題

自主質(zhì)疑

輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握?！灸繕?biāo)A1、A3；15分鐘】

1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

2．交流：課文主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問(wèn)。）

指導(dǎo)：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）

他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？

石頭書的外形

石頭書上的字

石頭書上的畫

石頭書上畫的作用

4．指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

自讀課文。

學(xué)生交流

動(dòng)筆圈畫

分角色讀

感受了解

第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話中的提示語(yǔ)【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】

1．生字識(shí)記。

①二類字——勘、趴、讀、禿、殼

②生字

隊(duì)、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）

冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）

指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀

指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo 、 ké

2．指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。

“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。

3．學(xué)習(xí)問(wèn)話中的提示語(yǔ)。

出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）

“我在讀書呢?！笔迨逍χf(shuō)。（提示語(yǔ)在后）

“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”（沒(méi)有提示語(yǔ)）

指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說(shuō)話內(nèi)容，再把說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話內(nèi)容的后面，這時(shí)說(shuō)話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。

出示：

“我在讀書呢?！笔迨逍χf(shuō)，“你有什么事情嗎？”

指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。

小結(jié)：對(duì)話中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——

川川好奇地問(wèn) （好奇）

川川和磊磊高興地說(shuō) （高興）

川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底 （特點(diǎn)）

……

生讀生字

學(xué)生領(lǐng)讀

學(xué)生練寫生字

自讀語(yǔ)句

感受交流

再讀有提示語(yǔ)的句子，交流

感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】

1．抄寫詞語(yǔ)。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。

3．課堂作業(yè)本。

學(xué)生作業(yè)

我是石頭教案【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．利用石頭及輔助材料制作石頭打擊樂(lè)器，根據(jù)石頭打擊樂(lè)器的'不同

音色選配圖譜并演奏。

2．嘗試創(chuàng)造性地用多種方法演奏一種樂(lè)器，體驗(yàn)創(chuàng)造性演奏的成就感。

3.樂(lè)于參加活動(dòng)，愿意大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.大小不同的石頭；木糖醇盒、喜糖盒、礦泉水瓶、筷子、勺子、水彩筆等輔助材料。

2.樂(lè)曲《土耳其進(jìn)行曲》、樂(lè)曲圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

1.玩石頭，利用輔助材料制作石頭打擊樂(lè)器。

(1)探索運(yùn)用不同方法利用石頭及輔助材料制成石頭打擊樂(lè)器。

(2)說(shuō)一說(shuō)、試一試石頭樂(lè)器的演奏方法，并發(fā)現(xiàn)不同的石頭樂(lè)器有不同的音色。

①師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你用了什么方法做成了小樂(lè)器？發(fā)出的是什么聲音？

②感知樂(lè)器聲音的強(qiáng)和弱。

2.根據(jù)石頭樂(lè)器的音色選擇匹配的圖譜，為樂(lè)曲伴奏。

（1）欣賞樂(lè)曲，并用肢體動(dòng)作表演。

（2）為圖譜選擇合適的石頭樂(lè)器。

（3）利用石頭樂(lè)器進(jìn)行完整演奏。

（4）交換樂(lè)器演奏。

3.嘗試運(yùn)用多種方法演奏一種樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。

（1）探索“石子盒”的多種演奏方法。

師：你能用不同的方法來(lái)演奏嗎？聽聽不同的演奏方法發(fā)出的聲音一樣嗎？

（2）幼兒展示不同的演奏方法。

師：你用的是什么方法？它發(fā)出了什么聲音？

（3）嘗試用“石子盒”的多種演奏方法為樂(lè)曲伴奏。

4.活動(dòng)延伸：將石頭打擊樂(lè)器投放到班級(jí)表演區(qū)，讓幼兒探索更多的演奏方法并為樂(lè)曲伴奏。

我是石頭教案【篇8】

礁一：剪刀石頭布

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)猜拳的方法

2、了解自己的情緒

準(zhǔn)備資源：兒歌CD、兒歌掛圖

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與流程：

一、引起動(dòng)機(jī)

播放兒歌CD，引導(dǎo)幼兒跟著哼唱。

二、發(fā)展活動(dòng)

1、展示兒歌掛圖，引導(dǎo)幼兒念讀歌詞。

2、還記得剪刀怎么比嗎?

3、布和石頭可以怎么比呢?

4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)剪刀石頭布的口訣與玩法。

口訣：剪刀石頭布(說(shuō)布時(shí)出拳)

玩法：布贏石頭、石頭贏剪刀、剪刀贏布、一樣的平手。

5、請(qǐng)幼兒跟著口訣練習(xí)一次

6、比賽有輸有贏，說(shuō)說(shuō)看，贏的時(shí)候感覺(jué)如何?輸?shù)臅r(shí)候感覺(jué)如何?

7、播放兒歌CD，引導(dǎo)幼兒唱跳律動(dòng)。

三、綜合活動(dòng)

猜拳賽幼兒兩兩一組進(jìn)行猜拳比賽，每組猜5次，看看最后是誰(shuí)獲勝。

四、區(qū)角活動(dòng)

語(yǔ)文區(qū)：造詞生氣女生、氣球

造句為什么妹妹生氣了?

為什么妹妹____了?

益智區(qū)：學(xué)習(xí)單猜拳

五、活動(dòng)評(píng)量

1、會(huì)跟著旋律哼唱

2、知道剪刀石頭布的玩法

3、喜歡參與游戲活動(dòng)

礁二：石頭剪刀布

游戲目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用腳玩石頭、剪刀、布的方法。

2、訓(xùn)練幼兒應(yīng)的靈敏性，體驗(yàn)與同伴游戲的樂(lè)趣。

游戲過(guò)程

一、介紹游消稱和玩法

1、小朋友有沒(méi)有玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲，怎么玩的?(引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)游戲規(guī)則：石頭贏剪刀，剪刀贏布，布贏石頭)

2、今天我們又要來(lái)玩石頭剪刀布的游戲，不過(guò)今天要用腳來(lái)做石頭、尖刀和布。

3、帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作：兩腳左右開立是布，兩腳并立是石頭，兩腳前后開立是剪刀。

4、交代游戲規(guī)則：兩個(gè)人一起玩，在起點(diǎn)處面對(duì)面。先原地一邊跳一邊喊：“石頭、剪刀、布”。喊到最后一個(gè)字是就各自做動(dòng)作，如果兩人動(dòng)作一樣就重來(lái)。誰(shuí)贏了就向終點(diǎn)處跨一步，誰(shuí)先到終點(diǎn)就是誰(shuí)贏。

二、引導(dǎo)幼兒兩兩結(jié)伴游戲。

三、評(píng)價(jià)游戲結(jié)果，結(jié)束游戲。

礁三：《石頭剪刀布》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌握石頭剪刀布的游戲規(guī)則,初步學(xué)唱歌曲。

2、初步感受歌曲中說(shuō)唱的演唱形式，體驗(yàn)歌曲與游戲結(jié)合的樂(lè)趣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，鞏固猜拳游戲方法和?guī)則。

1、提問(wèn)：你們會(huì)玩石頭剪刀布嗎?怎么玩的?怎么才算贏?

2、幼兒示范，教師總結(jié)方法：石頭剪刀布，布包住石頭、石透剪刀、剪刀剪破布。

二、在歌曲中開展猜拳游戲，助幼兒熟悉歌曲旋律與歌詞。

1、幼兒在歌曲中自由結(jié)對(duì)開展猜拳游戲。

2、提問(wèn)：游戲時(shí)有沒(méi)有聽到歌曲里輸?shù)囊环绞窃趺醋龅?(輸?shù)母易?

三、學(xué)唱歌曲，嘗試配很簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

1、完整欣賞歌曲。

2、師幼共同整理歌詞。

3、教師帶動(dòng)幼兒有節(jié)奏的念唱歌詞。

4、跟著音樂(lè)練唱歌曲。

5、在熟練的基礎(chǔ)上配合相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行兩兩合作表演。

我是石頭教案【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試把物品夾在下肢不同位置練習(xí)行進(jìn)跳，體驗(yàn)下肢不同力量的運(yùn)用。

2.體會(huì)游戲的快樂(lè)。

3.通過(guò)小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。

4.在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

飲料瓶、紙板、布球若干。

場(chǎng)地： 場(chǎng)地布置：在長(zhǎng)方形空地的四個(gè)角分別布置商店、小豬的家、小兔的家和小袋鼠的家活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入以游戲《石頭、剪刀、布》為活動(dòng)做 。

（二）基本部分

1.教師扮演袋鼠媽媽："孩子們，天氣這么熱，咱們買些飲料回家好不好？"啟發(fā)幼兒用下肢夾住飲料瓶行進(jìn)跳。用角色口吻提醒幼兒夾穩(wěn)。

2.教師帶幼兒跳到小豬的家，"天這么熱，小豬也渴了，送些飲料給它吧"幼兒放下飲料瓶，夾上小豬送的水果（布球）行進(jìn)跳。

3.小兔的家， 幼兒又放下飲料瓶，夾上小兔送的餅干（硬紙板）行進(jìn)跳，最后回到的家，品嘗美味。

4.小結(jié)：表?yè)P(yáng)小袋鼠愛(ài)護(hù)朋友，并對(duì)幼兒把物品夾在不同的位置的'做法肯定。

分散活動(dòng)：

目標(biāo)：能自由選擇材料性的玩，與同伴和睦相處。

材料：高蹺、繩辮、皮球過(guò)程：

1.鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料與同伴，用不同的方法玩，有愿意練習(xí)夾物跳的幼兒設(shè)置障礙的新要求。

2.重點(diǎn)玩高蹺的幼兒平衡，手眼協(xié)調(diào)。

3.教師注重在幼兒活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)， 幼兒的新玩法并給予肯定。

結(jié)束部分

和老師一起邊念兒歌邊做放松動(dòng)作："大面團(tuán)，小面團(tuán)。揉呀揉呀揉面團(tuán)，揉呀揉，搓呀搓，捏呀捏，捶呀捶，甩甩手，甩甩腳，變成 面娃娃， 大家笑哈哈！"鼓勵(lì)幼兒和老師一起整理材料后回班。

4：00-4：15 離園準(zhǔn)備（入廁、整理衣服）

教學(xué)反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在游戲過(guò)程中，我講游戲規(guī)則不到位，導(dǎo)致幼兒在游戲過(guò)程有的搗亂，氣氛太過(guò)度的活躍，導(dǎo)致我控制不住場(chǎng)面。今后我要加強(qiáng)本班的游戲規(guī)則的培養(yǎng)，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂(lè)趣。

我是石頭教案【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)

1.運(yùn)用多種感官了解石頭的特點(diǎn)，知道石頭的用途。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力。

3.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 老師與幼兒一同收集各種各樣的石頭。

2.師生共同收集各種各樣的石頭，在教師的一角布置一個(gè)石頭展覽。

活動(dòng)過(guò)程

1.請(qǐng)幼兒觀察，擺弄收集到的各種石頭。

(1) 摸一摸，看一看：石頭有什么地方不一樣，接自己的感覺(jué)把石頭進(jìn)行分類。

(2) 稱一稱：老師為幼兒提供天平，石頭，讓幼兒稱一稱，誰(shuí)重誰(shuí)輕。

(3) 敲一敲，聽一聽：鼓勵(lì)幼兒用小棒或石頭敲擊石頭，聽聽有什么不同，利用石頭發(fā)出的不同的聲音編揍自己的樂(lè)曲。

(4) 玩一玩：鼓勵(lì)幼兒用石頭進(jìn)行各種游戲(如鋪路，塔房子等)。

2.找一找，說(shuō)一說(shuō)：我們周圍有什么東西是用石頭做的?你還可以用石頭做些什么?

教學(xué)反思

這一活動(dòng)屬于觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)。這一活動(dòng)主要利用了幼兒的感官如觸摸，聽覺(jué)等，采用了操作，游戲，比較，發(fā)現(xiàn)等方法，充分認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的物體____ 石頭的特點(diǎn)。

我是石頭教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)圖譜模仿動(dòng)作，激發(fā)幼兒對(duì)韻律的喜愛(ài)。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作，從而激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖譜、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

師：“今天我們?cè)谶@里做游戲，小朋友們高不高興啊？那我們用快樂(lè)的聲音和客人老師們打招呼。”

幼兒：“客人老師好！”

師“下面王老師要和小朋友們玩一個(gè)石頭剪刀布的游戲。以最快的速度找一個(gè)好朋友面對(duì)面站好，這一輪誰(shuí)贏了，可以找一個(gè)位置坐下來(lái)，誰(shuí)輸了沒(méi)關(guān)系趕緊再找下一個(gè)好朋友來(lái)做這個(gè)游戲。”

開始做游戲，贏的小朋友找椅子坐下。輸?shù)男∨笥牙^續(xù)玩。

師：“剛才我們玩了一個(gè)什么游戲??？”幼兒回答：石頭剪刀布的游戲

教師出示圖示。

師“剛才王老師發(fā)現(xiàn)小朋友做這個(gè)游戲的時(shí)候可高興啦。有的小朋友都高興地跳起來(lái)啦其實(shí)我們?cè)谏钪卸紩?huì)遇到一些高興地事兒人們都喜歡跳舞，王老師今天也感到特別的高興，因?yàn)橛挚梢院臀覀冃∨笥岩黄鹱鲇螒蛄?，我也想跳舞，想不想看？?/p>

幼兒“想”。

師：“想看我跳舞待會(huì)兒請(qǐng)你們仔細(xì)的看，如果王老師跳的好那你們給我鼓鼓掌好不好？”

教師跳一遍完整的。

師：“好不好看？剛才在王老師跳的舞蹈中你看見(jiàn)了哪些動(dòng)作？”

幼兒回答，教師一一出示圖片把它們記錄下來(lái)。

個(gè)別示范動(dòng)作，幼兒學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作是石頭剪刀還是布。

師：“下面請(qǐng)小朋友和我一起感受一下這個(gè)舞蹈我們還有哪些動(dòng)作沒(méi)有找出來(lái)的？”老師和小朋友一起跳。（不跟音樂(lè)）

師：“小朋友們都把這些動(dòng)作都說(shuō)出來(lái)了，王老師也把這些都記錄下來(lái)了?！眣Js21.coM

師：“那我們就一段一段的來(lái)學(xué)好不好？”

師：“先看看第一段誰(shuí)愿意來(lái)試試看？”

幼兒示范大家一起學(xué)。再跟著音樂(lè)一起跳一遍。

師：“第一段我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)愿意來(lái)試試第二段？”

2個(gè)幼兒先示范再和老師學(xué)一遍再跟著音樂(lè)跳一遍。

師：“第二段都結(jié)束啦？我們?cè)賮?lái)試試第三段?！?/p>

師：“我們?cè)賮?lái)試試第四段”。

師：“這個(gè)舞蹈一共有幾段啊？一起數(shù)一數(shù)（4段）下面請(qǐng)我們的小朋友認(rèn)真的看一看讀一讀有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們都有什么規(guī)律？發(fā)現(xiàn)的舉手告訴我?！?/p>

幼兒：“我發(fā)現(xiàn)每一段的順序是石頭剪刀布?！?/p>

一起來(lái)讀一讀。

師：“這個(gè)舞蹈有這么有趣的規(guī)律我們就把這個(gè)舞蹈的名字叫做石頭剪刀嘩啦嘩啦布?！毕旅嬲?qǐng)小朋友看著圖把這個(gè)舞蹈完整的跳一遍好嗎？（不跟音樂(lè)）”評(píng)價(jià)一下糾正動(dòng)作。

師：“下面我們配上音樂(lè)和你的好朋友面對(duì)面完整的跳一遍好嗎？”

最后請(qǐng)客人老師和我們一起跳。

師：“把這么快樂(lè)的舞蹈教給其他的小朋友好不好？和客人老師再見(jiàn)。”

我是石頭教案【篇12】

活動(dòng)目標(biāo)：1、探索石頭的音色，感知不同的敲擊方法和敲擊不同的物體能使石頭發(fā)出不同的聲音，有趣的石頭會(huì)唱歌。2、遵守游戲規(guī)則，發(fā)展幼兒節(jié)奏的穩(wěn)定性、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：鵝卵石，音樂(lè)《小星星》，節(jié)奏圖譜，石頭娃娃圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

A部分：1， 用拍手的方式與幼兒進(jìn)行節(jié)奏互動(dòng)，以唱歌的方式引出課題。師：你好，小朋友。（你好你好何老師三遍）好，我們來(lái)玩“我來(lái)唱你來(lái)猜”的游戲，聽好：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)~~精美的石頭會(huì)唱歌~~，剛才的兩句歌曲里我唱了什么？誰(shuí)知道？（石頭，傳說(shuō)）師：對(duì)，有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌。在你的小椅子下面也有精美的石頭，你可以讓你的石頭唱歌，發(fā)出好聽的聲音嗎？（讓幼兒玩石頭）2， 幼兒探索石頭發(fā)出的不同的聲音，教案《公開課教案：有趣的石頭會(huì)唱歌》。師：（教師有節(jié)奏的敲擊石頭，使幼兒安靜）好，我們來(lái)開火車說(shuō)一說(shuō)你的石頭是怎樣發(fā)出聲音的？（帖出椅子、地板、石頭摩擦、石頭敲擊的標(biāo)記）3， 幼兒學(xué)習(xí)用石頭敲擊不同的節(jié)奏。師：你們的石頭都發(fā)出了好聽的聲音，可是何老師的石頭可以發(fā)出有節(jié)奏的好聽的聲音，你們聽，（教師用石頭敲出聲音你們也可以嗎？有誰(shuí)來(lái)試一試？（如果有幼兒敲擊和老師一樣的節(jié)奏，可以給予鼓勵(lì)并說(shuō)你還可以敲出不一樣的節(jié)奏嗎）

B部分：1， 出示石頭娃娃和圖譜，讓幼兒學(xué)習(xí)看圖譜用石頭敲節(jié)奏。師：這是石頭娃娃，它們的本領(lǐng)很大，它們把石頭編成了節(jié)奏圖譜，一塊石頭表示一拍，二塊石頭表示二拍，如果沒(méi)有石頭就是休止，我們把雙手打開這樣來(lái)表示。我們來(lái)試一下。師：石頭娃娃本領(lǐng)很大，會(huì)編節(jié)奏圖譜，我們也來(lái)用石頭編節(jié)奏圖譜。師：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的`石頭會(huì)唱歌。（教師邊說(shuō)邊用手點(diǎn)，每組八位幼兒，分邊站在紅標(biāo)記和綠標(biāo)記的線上）好，現(xiàn)在請(qǐng)傳說(shuō)組的小朋友先來(lái)編節(jié)奏譜，你們可以放一塊石頭，也可以放二塊石頭，當(dāng)然也可以不放石頭，好，請(qǐng)唱歌組的小朋友用石頭按照從左往右的順序一起來(lái)演奏，老師給四拍。真棒，現(xiàn)在我們交換游戲，請(qǐng)石頭會(huì)唱歌組的小朋友來(lái)編節(jié)奏圖譜，傳說(shuō)組的來(lái)演奏。師：好，你們的表現(xiàn)非常好，你們比石頭娃娃的本領(lǐng)還要大，不僅會(huì)編石頭節(jié)奏圖譜而且還會(huì)用石頭演奏?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友回到座位上休息一下吧，讓你們的小石頭也休息一下，不要發(fā)出聲音來(lái)哦。

C部分：1， 播放背景音樂(lè)《小星星》，出示《小星星》的節(jié)奏圖譜。師：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，這是小星星的圖譜，我們用石頭來(lái)演奏吧。（放第一邊音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)演奏）師：剛才我們發(fā)現(xiàn)石頭可以敲出不同的聲音，石頭敲一敲，石頭敲椅子，石頭敲地板，石頭磨一磨。（教師邊說(shuō)邊出示標(biāo)記）現(xiàn)在我們把這些聲音帶到小星星里來(lái)演奏吧。（放第二邊音樂(lè)）師：你們真聰敏！老師這里還有石頭，請(qǐng)你們把這些石頭送給坐在你們后面的老師，讓我們一起用石頭跟著音樂(lè)演奏。（放第三邊音樂(lè)）師：噓~~~小星星睡著啦~~~（活動(dòng)結(jié)束）

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