國培學(xué)習(xí)計(jì)劃系列

國培學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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國培學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇1

《國培計(jì)劃學(xué)習(xí)總結(jié)》

文章《國培計(jì)劃學(xué)習(xí)總結(jié)》正文開始>> 在這次培訓(xùn)中我們的活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，一共聆聽了17位來自不同領(lǐng)域的教授專家的報(bào)告講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念；參觀了南京市四所知名小學(xué)，觀摩了三節(jié)名師示范課；參觀南京大屠殺紀(jì)念館緬懷同胞；在行知園中追尋陶老先跡；夜游夫子廟，賞秦淮風(fēng)光；舉行教育論文，教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)及反思征文比賽。白天聽講座，晚上寫學(xué)習(xí)體會(huì)。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓(xùn)的體會(huì)和收獲。首先：聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。

專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的數(shù)學(xué)指明了方向——我們要“走進(jìn)學(xué)生思維，學(xué)有效地教學(xué)，教生活中的數(shù)學(xué)”。專家們鼓勵(lì)我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，做有數(shù)學(xué)品位的教師。每場(chǎng)講座結(jié)束之前，學(xué)員都會(huì)和專家們進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答。

南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師楊啟亮教授專題講座《新課程改革中的教學(xué)實(shí)踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有PPT課件，很讓人欽佩。楊教授拋開課題，不談學(xué)科只談基礎(chǔ)教育，對(duì)新課程改革中遇到的四個(gè)問題進(jìn)行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學(xué)地闡述了基礎(chǔ)教育應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”的觀點(diǎn)。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系主任，博導(dǎo)，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編孔企平教授專題是《開展數(shù)學(xué)課堂研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長》。他主要從不同視角、不同的層面，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，圍繞三個(gè)方面深入透徹地為我們辨析了怎樣開展數(shù)學(xué)課堂研究。南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院研究所副所長周曉靜，行知小學(xué)校長楊瑞清都對(duì)陶行知的教育理念，辦學(xué)思想作了深入的闡述。陶行知先生的生活即教育理論為我們今后教育教學(xué)理論探索，推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)踐播下了思想的種子。

南京師范大學(xué)教授楊躍和馬復(fù)兩位專家都對(duì)《教育論文的寫作》作了詳實(shí)的剖析，收獲很多，啟發(fā)很大。以前寫教育論文很少去思考論文的基本格式是什么，想到什么寫什么；也不思考問題與論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯性；甚至首先就是確定一個(gè)題目（也不考慮題目是否新穎別致），然后就從網(wǎng)上下載一些與題目相關(guān)的內(nèi)容東拼西湊，在簡(jiǎn)單地加上一些自己的觀點(diǎn)，這樣一篇論文就寫好了?，F(xiàn)在想想感到自己很可笑。聽了楊教授和馬教授的講座后使我對(duì)教育論文的寫作有了更清晰，更深入的認(rèn)識(shí)。知道了教育論文寫作的技巧和方法；知道了教育論文有哪些類型；知道了教育論文寫作應(yīng)該注意寫什么；還知道了怎樣修改自己的文稿。譚頂良教授造詣高深，妙語連珠談《高效教學(xué)》；王凌老師舉止儒雅，深入實(shí)際研究http:///4578.html轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

國培學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇2

自參加國培計(jì)劃----XX年心理健康教育專題學(xué)習(xí)以來，我做到了學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所用?，F(xiàn)將個(gè)人的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、學(xué)有所得，自我充電有恒心。

我于2月27日，注冊(cè)參加國培計(jì)劃——心理健康教育專題學(xué)習(xí)，我聽取了劉曉明教授主講的《教師心理問題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》，越學(xué)越覺得心情開朗，越學(xué)越覺得茅塞頓開。于是，我利用空余時(shí)間自我充電。我在網(wǎng)上一共學(xué)習(xí)了13個(gè)小時(shí)；做作業(yè)3次，成績均在合格以上；發(fā)貼76個(gè)。

二、學(xué)有所悟，自我調(diào)適有信心。

通過學(xué)習(xí)，我悟出了很多道理，重拾了自信心。

一是懂得了自卑和自負(fù)的關(guān)系。自卑和自負(fù)兩者看起來是兩個(gè)面，其實(shí)都是源于對(duì)自己缺乏一個(gè)客觀的認(rèn)知，都是內(nèi)心不夠自信的一種表現(xiàn)。自卑者，總是只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自己低人一等，從而不發(fā)奮，不上進(jìn)，丟失自信，一事難成；自負(fù)者，總是只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為自己什么都比別人強(qiáng)，不謙虛，不自量，自以為是，忘乎所以，難以成事。因此，自卑和自負(fù)，會(huì)殊途同歸。怎樣協(xié)調(diào)好這種關(guān)系呢？，最重要的是需要客觀地看待自己：即看到自己的缺點(diǎn)，不要盲目自負(fù)；也要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目自卑。因?yàn)榻馃o足赤，人無完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如別人的地方，但也肯定有比別人強(qiáng)的地方。這就需要保持一個(gè)平和的心態(tài)，平和地看待一切就行了。只有這樣，才能低調(diào)做人，高調(diào)辦事，在困難的時(shí)候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。在成功的時(shí)候，不要得意忘形，要謙虛謹(jǐn)慎，再創(chuàng)佳績。

二是懂得了如何更好的認(rèn)識(shí)自己接納自己。我從小就愛當(dāng)教師，長大了，我真正的成為了一名教師，我才認(rèn)識(shí)到：教師不僅是一個(gè)職業(yè)，而是一個(gè)需要甘于奉獻(xiàn)的事業(yè)。對(duì)學(xué)生真誠的愛，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學(xué)科，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)，先進(jìn)文化，提高自己的教育教學(xué)水平和能力，要給學(xué)生一杯水，自己要做長流水。能夠自我接納，一個(gè)能夠善待自我、尊重自我的教師才能更好地理解、接納和善待學(xué)生。十多年來，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是周期長，見效慢，極其復(fù)雜而艱巨。教師若沒有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，也是其個(gè)性品質(zhì)形成時(shí)期，教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生施加影響。這就是說一百遍，不如自己干一遍。因此，教師應(yīng)該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質(zhì)。教師工作量大，工資沒有別人的高，關(guān)鍵是奉獻(xiàn)。教師就要保持良好的心理 ，工作比奉獻(xiàn)，生活不攀比。在繁重的工作中，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，不斷的自我調(diào)節(jié)，永遠(yuǎn)積極向上?！盀槿藥煴怼?、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。教師通過自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我提高，將規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自我的要求，通過自我修煉充實(shí)生活、豐富體驗(yàn)，陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊(yùn)、完善自己的人生，成為一個(gè)具有豐富的人性和現(xiàn)代文明素養(yǎng)，熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的現(xiàn)代人。對(duì)于教師自身來說，教師應(yīng)該成為自己的創(chuàng)造者，他能思索自己的存在，并賦予其以獨(dú)特的意義和方向；他要有感受生活意義的能力，能夠主動(dòng)驅(qū)除各種外在的遮蔽，而體驗(yàn)到自我生存的內(nèi)在意義，從而獲得主動(dòng)積極的發(fā)展，不斷完善自己，獲得成長，真正在育人過程中實(shí)現(xiàn)育己。當(dāng)一位讓人民滿意的教師，為辦人民滿意的教育而奮斗！

三是懂得了教師角色沖突和職業(yè)倦怠的關(guān)系。常言道“德高為師，身正為范”。教師在學(xué)校里，常常擔(dān)負(fù)多個(gè)學(xué)科教學(xué)和行管人員等角色。作為教師要以德育為重，教育學(xué)生成為“四有”新人；作為管理者要求他以管理學(xué)生為重，維持學(xué)校正常教學(xué)秩序。這就要求教師不斷變換角色，如果不能夠及時(shí)改變并調(diào)整角色行為，就會(huì)出現(xiàn)并加重角色沖突，加大教師的壓力。長期以來，教師就被視為“人類靈魂的工程師”，被賦予了太多的使命和責(zé)任。教師的所作所為、言行舉止都受到他人和社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是，教師似乎是吃虧不討好，家長抱怨孩子在學(xué)校沒有得到高水平的教育和理想的發(fā)展。而這些指責(zé)更多的是指向?qū)W校和教師，使我們?cè)诮逃繕?biāo)、結(jié)構(gòu)、體制、課程、方法和知識(shí)能力、精神、道德等方面面對(duì)著巨大的壓力。當(dāng)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值時(shí)，家長望子成龍的心理又轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的過高期盼。職業(yè)的要求以及對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，無形中成了教師無法擺脫的心理負(fù)擔(dān)?？梢哉f，“教師”這個(gè)名字本身即是榮譽(yù)與壓力的雙重來源。

四是懂得了教師職業(yè)倦怠的有效調(diào)適方法。角色沖突是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因。那么怎樣才能調(diào)適教師職業(yè)倦怠呢？我結(jié)合我的工作體驗(yàn)，我認(rèn)為：要明確教師的職責(zé)、義務(wù)、權(quán)利和目標(biāo)，減輕教師的心理壓力，將自己從不當(dāng)角色中解放出來，從而起到減緩其職業(yè)倦怠的作用。要優(yōu)化社交技能，就會(huì)管理壓力，駕馭班級(jí)管理，有效管理時(shí)間，尋求社會(huì)支持。以良好的心態(tài)，愛崗敬業(yè)，當(dāng)好一位學(xué)生歡喜的好教師。

三，學(xué)有所用，自我發(fā)展有決心。

通過學(xué)習(xí)，我收獲不少，我努力做到學(xué)以致用，不斷提高自己。平時(shí)，做到有寬容的心態(tài)，永向前看。不去回味那些痛苦的事情，其實(shí)痛苦的已經(jīng)過去了，幸福比成功更重要。學(xué)會(huì)寬容，向前看，記住“黑暗屬于過去，光明就在前頭”。保持樂觀的心態(tài)，知足常樂。樂觀的人心態(tài)穩(wěn)定，對(duì)自己的感覺特別好。當(dāng)教師的就要有樂觀的心態(tài)，要超越功利主義去做你認(rèn)為值得做的事情，安心三尺講臺(tái)，默默奉獻(xiàn)。承認(rèn)挫折的存在，承認(rèn)壓力的存在，要自我減壓，消除職業(yè)倦怠、煥發(fā)教學(xué)熱情。有陽光的心態(tài)，熱愛生活。不整天生活在備課本和作業(yè)本中，校園里其實(shí)到處充滿情趣，有時(shí)候我到操場(chǎng)上打籃球、打乒乓球、跑步、跳繩，和同學(xué)們一起運(yùn)動(dòng)，廣泛的興趣愛好讓我們快樂，也拉近了與學(xué)生的距離，和他們一起喜怒哀樂，贏得了學(xué)生的理解與尊重。

學(xué)無止境，我知道我還學(xué)得很不夠。今后，我要在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，以帶給學(xué)生全新的知識(shí)。要不斷注入新鮮血液，不斷創(chuàng)新，去享受教育的幸福和快樂。要在平凡的工作崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

國培學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇3

通過這一個(gè)月左右的國家培訓(xùn)計(jì)劃，我學(xué)到了很多，收獲了很多。教師教育總是有限的，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中成長。我們還有很長的路要走。我們有很多東西要學(xué)。我們的責(zé)任真的很棒！

“課程學(xué)習(xí)”期間，每一位專家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈；他們結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了很多新的心理輔導(dǎo)理念和研究問題的方法，受益匪淺。每次熱烈的討論都是思想的碰撞。他們光輝的理論和獨(dú)到的見解，激起了我的心弦，觸動(dòng)了我思想的深處。

通過學(xué)習(xí)，我首先認(rèn)識(shí)到教師心理健康的重要性。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校心理健康教育的推動(dòng)者和師是者。一個(gè)成功的教師不僅要有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品格。

其次，認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性和必要性。

作為新時(shí)代的教師， “傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)改革開放的今天，就連學(xué)生的需求也難以滿足。就是想要作一天和尚，撞一天鐘，也難以勝任。所有這些都要求教師不斷學(xué)習(xí)和提高，不斷創(chuàng)新，研究和指導(dǎo)教師。

今天的教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，更加專業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)。可見，今天的教師應(yīng)該同時(shí)擁有雙重身份：教師和學(xué)生。

教師為“育人”而學(xué)習(xí) ，作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí),我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。 我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念,讓自己成為“源頭活水”,更好地滋潤學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

國培學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇4

時(shí)間過得真快，眼看國培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回顧走過的歷程，我覺得自己要學(xué)的太多，但遺憾的是培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間太短，不免有些遺憾。這次培訓(xùn)，能與各位專家、教育同仁，一起學(xué)習(xí)、探討、交流，我深感榮幸。在為期短短的兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我認(rèn)真聆聽了專家們的精彩講座，并積極參與了網(wǎng)上聽課、答題、評(píng)論、瀏覽、推薦和交流(包括專家交流)等活動(dòng)，從中受益匪淺，感受頗深。現(xiàn)將國培個(gè)人研修學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、提高教育思想，更新教育觀念

在為期將近兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)里，讓我的教育思想得到了提升，真是“一訓(xùn)”驚醒夢(mèng)中人，我深深地發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。這次培訓(xùn)，各位專家的精彩講座，闡述了他(她)們對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特見解，和對(duì)新課程的各種看法，并對(duì)中學(xué)語文教學(xué)思想、方法進(jìn)行了探討，向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例、反思研究。各位專家的親身體驗(yàn)，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、充實(shí)理論學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用實(shí)踐

作為一名中學(xué)語文骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的語文教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、打破教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)

以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、經(jīng)驗(yàn)，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統(tǒng)，保守。通過新課程培訓(xùn)我們認(rèn)識(shí)到了新教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。

第一，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學(xué)充實(shí)而富有個(gè)性的生命力。只有教師的教法新穎，學(xué)生也才會(huì)更有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃厚。

第二，教學(xué)要清晰。教學(xué)思路、線索、過程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半。另外還要在備課時(shí)進(jìn)行大量充分的準(zhǔn)備，理清教學(xué)脈絡(luò)。

第三，教學(xué)要貼近生活、社會(huì)、學(xué)生。

國培學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇5

能有機(jī)會(huì)參加此次國培，倍感榮幸，對(duì)于這次培訓(xùn)，我將全力以赴，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究，力求提高自己的教育理論知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)。為了更好地學(xué)習(xí)，特精心制作自己的國培計(jì)劃，望老師批評(píng)指正。zqmbj.cn

一、指導(dǎo)思想

在專家教授的指導(dǎo)下更新教育觀念，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力、科研能力，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識(shí)。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

3、深入理解中學(xué)歷史課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，掌握中學(xué)歷史課程與教學(xué)改革的核心理念。

4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

三、研修措施

1、努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動(dòng)腦思考問題，并積極討論交流。

3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的歷史素養(yǎng)。

4、積極參與各種研討活動(dòng)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識(shí)，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

四、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真聽取專家教授的講座，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2、積極參與研討活動(dòng)，在活動(dòng)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在探討中提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。

3、每天聽課后做到及時(shí)反思，記錄感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真完成作業(yè)。

4、鉆研教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識(shí)，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

5、填寫好研修日志，撰寫教育教學(xué)論文。

總之，通過這次“國培”研修學(xué)習(xí)，我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學(xué)理論和教育教學(xué)方法上會(huì)有許許多多的收獲，會(huì)為我以后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以期達(dá)到從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

國培學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇6

（1） 國家培訓(xùn)計(jì)劃為有效的教師培訓(xùn)搭建了一個(gè)平臺(tái)

黨的十六大報(bào)告明確提出：“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！?，作為教書育人為天職的教師，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的時(shí)代先鋒、知識(shí)富翁。

如果給學(xué)生一杯水，那么老師一定是長流水、淡水。

國家培訓(xùn)計(jì)劃為農(nóng)村教師自主學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素質(zhì)搭建了平臺(tái)。讓廣大教師實(shí)現(xiàn)與都市教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢(mèng)想。有人說：

“高度決定視野”，北師大繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院聘請(qǐng)資深的教育專家、教授向我們傳授教師培訓(xùn)的新知識(shí)、新理念。使我們對(duì)教師教育有了新的認(rèn)識(shí)、新的理解，大有“聽君一席話，勝讀十年書之感覺，為提升農(nóng)村教師的培訓(xùn)質(zhì)量，為突破多年來陳舊的培訓(xùn)模式指明了道路。

（2） 國家培訓(xùn)計(jì)劃為教師創(chuàng)造了一個(gè)自由交流的平臺(tái)

以往，教師交流多集中于校本研訓(xùn)聽評(píng)課活動(dòng)的局部范圍內(nèi)。而國培行動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)研討能突破時(shí)空的局限性，打破了文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)地域的羈絆，創(chuàng)建了教師自由交流的平臺(tái)，對(duì)同一話題教師們“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同的角度自由發(fā)表個(gè)性主張，沒有校園同僚文化的拘囿，交流方式實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)多”“面對(duì)面”“層對(duì)層”的立體化教研交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現(xiàn)思維的撞、靈感的迸發(fā)、心靈的契合。

（3） 國家培訓(xùn)計(jì)劃為自我反省開辟了一個(gè)驛站。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，使守衛(wèi)校園凈土的教師逐漸被功利主義所浸染，職業(yè)的倦怠、小天地內(nèi)保守封閉的心態(tài)、使教師淡忘初入師門的熱血，而自得意滿于往日的輝煌，教案后的教學(xué)反思多為應(yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查的權(quán)宜之作 。國培行動(dòng)，以開放自由的特點(diǎn)，為我們教師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集八面來風(fēng)，欣賞廣大同仁們精美的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)之精細(xì)、論理之精辟、語言之精美，結(jié)構(gòu)之精巧，無不令人嘆為觀止，深知天外有天人外有人。使自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，回頭反思自己曾經(jīng)醉心，有幾多課堂精彩，有幾多獨(dú)到見解，細(xì)心盤點(diǎn)梳理，一時(shí)間真是寥寥無幾，大有捉襟見肘之尷尬，捫心自問，那些如此優(yōu)秀的教師尚且深入剖析自我，自己有何不深切自我剖析之理？

美國學(xué)者波斯認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后續(xù)的行為產(chǎn)生影響?！比绱丝磥砣糇鲆幻把芯啃汀苯處煂?shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)與反思同行。

這對(duì)于一度曾執(zhí)著于“只顧埋頭拉車，而不抬頭看路”的老教師真應(yīng)駐足思忖，讓回頭的“反思”成為專業(yè)化成長遠(yuǎn)行路上的驛站。

國培計(jì)劃乃教師自主學(xué)習(xí)、自由交流、自我反思開創(chuàng)新的基地，未來必將為教師培訓(xùn)的新途徑和教師專業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域。

優(yōu)秀的課件，意義不夠，知識(shí)共享，共創(chuàng)未來?。?！

國培學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇7

＊我與名師之間的距離

老城鎮(zhèn)老城小學(xué)杜芳芳

11月23、24日，國培計(jì)劃（20xx）湖北省送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)在松滋市進(jìn)行。小學(xué)語文教師參加了培訓(xùn)活動(dòng)。兩天的時(shí)間，雖然短暫，但是活動(dòng)形式多樣，有4節(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，湖北省特級(jí)教師任利君老師，中學(xué)高級(jí)教師劉進(jìn)老師的專題講座以及和專家的互動(dòng)交流。

縱觀這幾節(jié)課，上課教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力、對(duì)學(xué)生潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)，都給我留下了深刻的印象，讓我真切地體驗(yàn)到了語文教學(xué)的無窮魅力，也讓我不斷發(fā)出這樣的思考：自己與名師到底有多遠(yuǎn)的距離？我與名師之間到底還相差些什么呢？

反思我的教學(xué)過程，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來總結(jié)：

一、沒有深厚的文化積淀

我們常說，“給孩子一杯水，自己要有一桶水”，而今天，“給孩子一杯水，自己必須有流淌不息的泉水”，否則就無法滿足學(xué)生越來越廣泛的求知欲，無法使自己的課堂達(dá)到有效、進(jìn)而高效?？v觀那些成功的教師，誰是不愛讀書、善于積累的人呢？讀書已成為他們生活的一部分，也是一種樂趣。

今天坐在臺(tái)上那幾位名師，之所以對(duì)教學(xué)方面的知識(shí)能做到侃侃而談，對(duì)答如流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)總有自己獨(dú)到的見解。我想，與她們豐富的知識(shí)積累，是分不開的！今天，任利君老師的講座讓我充分認(rèn)識(shí)到教師多讀書對(duì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、創(chuàng)造高效課堂的重要性。

試想一下，一個(gè)老師不愛讀書，那他怎么能提高學(xué)生的閱讀興趣呢？當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，他們沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，如何幫助學(xué)生解決問題？如果你不讀很多書，你的語文素養(yǎng)就無法提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)？

再看看我自己，工作之余，一些專業(yè)書籍都看得不多，文學(xué)著作更不用說了，而且總是不斷給自己找借口，每天工作那么忙，又要教學(xué)，還要應(yīng)付各種檢查，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，哪有時(shí)間讀書呢？魯迅曾經(jīng)說過“時(shí)間像海綿，只要愿意擠總還是有的”。只要你想讀書，就會(huì)見縫插針，只有你去讀了，才會(huì)體驗(yàn)到讀書的好處。

不要把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種樂趣?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠(yuǎn)?！彼砸朴谧x書，不斷從書中汲取營養(yǎng)，用智慧支撐起自己的靈性，做一個(gè)有思想的人，這樣才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

二、缺乏對(duì)文本的深入研究

今天的三位專家，他們的課堂之所以那么精彩，他們的講座之所以那么吸引人，和他們自己對(duì)文本的深入研究與解讀是分不開的。令我印象最深的是劉進(jìn)老師這句話“教學(xué)因文而異，因人而異”。是啊，不同的文本我們有不同的教法，劉老師上的這節(jié)課是《盤古開天地》，是一篇神話故事，劉老師就抓住了文本的特點(diǎn)，上出了神話的“神”。

反觀我自己，上課都是同一種模式，按著一種套路走，對(duì)于不同的文本根本沒有區(qū)別對(duì)待，這樣的課堂又怎能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了？所以深入研讀文本對(duì)于老師來說是尤為重要的，只有對(duì)文本有了深入的理解，才能在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的設(shè)計(jì)出一個(gè)合適的教案，使教學(xué)不再僅僅是停留在教課文上和把這篇課文的知識(shí)點(diǎn)掌握。

三、缺少持之以恒的精神

看看今天三位專家的成長歷程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她們都有著一股永不服輸?shù)母蓜牛加兄种院愕木?，在學(xué)習(xí)上、研究上舍得下工夫。日復(fù)一日，年復(fù)一年，長期的積累才能成就今天的成功。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？

每個(gè)人都不會(huì)隨便成功，成功的背后是無盡的付出，漫長的等待。可是，我自己很多時(shí)候做事就是三分鐘熱度，不能堅(jiān)持到底。聽了專題報(bào)告后，我有了很多自己的想法。我決定努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。然而，幾天之內(nèi)，我又恢到了原來的狀態(tài)；聽了名師的課，我下定決心再向她們學(xué)習(xí)，但由于工作壓力太大，堅(jiān)持不了多久。

就像平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生一樣，我這毛病得改。

四、缺少工作的激情

我常常厭倦了學(xué)校的日常瑣事，幾乎每天都在逐步生活。但這次學(xué)習(xí)，我看到了好幾位年紀(jì)較大的教師，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧瞎ぷ髁藥资?，在臨近退休時(shí)依然能夠勤于學(xué)習(xí)、不斷反思，這不正是他們身上那種工作激情嗎？與這些老教師相比，我感到慚愧。

作為一名青年教師，他應(yīng)該滿懷激情地走上講臺(tái)，用愛點(diǎn)燃學(xué)生智慧之光，努力每天超越自己。

如果你想在教學(xué)中能夠取得一定的成績，沒有努力，就不會(huì)有豐碩的回報(bào)。我要不斷充實(shí)自己，努力在平凡的崗位上取得不平凡的成績，讓自己與名師的距離越來越近！

國培學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇8

本來認(rèn)為是漫長炎熱的那幾天卻成了精彩的瞬間；本來認(rèn)為是枯燥的講座卻成了生動(dòng)教學(xué)的再現(xiàn)。幾天中，聽了諸多教學(xué)專家和精英們的講座，讓我內(nèi)心深處感到自己愛心的缺乏，教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨(dú)道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)無不影響著我，感染著我，真有一種"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的感覺。

一、要做教學(xué)的有心人

人的態(tài)度決定一切。說了你也許不信。教學(xué)中由于我們帶的'班較差，學(xué)校里沒時(shí)間搜集，整理與教學(xué)有關(guān)的素材，回家后還要操持家務(wù)，所以教學(xué)中時(shí)常感到力不從心，認(rèn)為自己已經(jīng)盡力了，孰不知正是由于我們這種想法迫使我們成了教學(xué)的無心之人。但是，幾位專家的講座卻讓我汗顏，同樣是老師，同樣帶那么多的學(xué)生，為何他們的教學(xué)如此精彩？為何他們的方法如此新穎？低頭沉思，我沉默了，這不就是要做教學(xué)的有心人嗎？湖北省武漢水果湖一中的白云老師展示了她精心制作的美麗教具，富有趣味性，創(chuàng)新性的板書無不展現(xiàn)著白老師教學(xué)時(shí)的良苦用心。這些在我看來不起眼的細(xì)節(jié)，卻成了他們教學(xué)的有利陣地，他們真可謂是教學(xué)的有心人。我想：如果我們也能做個(gè)有心人，那么我們的教學(xué)也會(huì)像他們一樣流光溢彩，因?yàn)槲蚁嘈牛菏郎蠠o難事，只怕有心人。

二、要做導(dǎo)師型的教師。

英語是一門語言學(xué)科。英語教學(xué)的要本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。它提出的理念是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。此話聽起來容易做起來難。為什么叫？由于我們受傳統(tǒng)教育的影響，從自身來說雖然思想上轉(zhuǎn)變了，但是行動(dòng)上還是不能付諸。聽了幾位專家的講座，我才明白，怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用？對(duì)于我們教師來講重在導(dǎo)，如何導(dǎo)。首先教師要相信學(xué)生，遇事不能包辦代替。例如：一個(gè)句子學(xué)生開始的部分不會(huì)講，教師由于著急就幫學(xué)生講，久而久之學(xué)生養(yǎng)成依賴性，句子仍然不會(huì)講，只會(huì)說單詞，我們的教學(xué)效率依然如故。其次該放手時(shí)要放手?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要重導(dǎo)。例如們?cè)诮涣骼畹だ蠋煹恼n時(shí)有一詞"盲的"，教師利用動(dòng)作解釋后，學(xué)生立即明白了單詞的漢語意思，教師馬上要求學(xué)生用英語解釋，很自然引出了"can`t see"，這就是該放手時(shí)要放手，否則教師就不能很快擺脫扶，學(xué)生不能很快學(xué)會(huì)走。教無定法，貴在得法。如果我們掌握了這種"該出手時(shí)就出手"的好方法，做一名導(dǎo)師型教師，那么我們的教學(xué)將不再煩重，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再困難。

三、要做知識(shí)型教師。用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。隨著時(shí)代的進(jìn)步，此話又深華為：要給學(xué)生一滴水，教師要長流水。它說明了什么？學(xué)習(xí)。我們要終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，（教學(xué)反思、交流展示"，新時(shí)期教師成長的途徑，一語點(diǎn)破夢(mèng)中人。

合肥四十六中校長劉昌福，深度剖析了素質(zhì)教育與中考的沖突，并對(duì)課堂教學(xué)提出了個(gè)人認(rèn)識(shí)。

孫曉天作為《義務(wù)教育教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）的專家組成員，站在數(shù)學(xué)觀和教師觀的立場(chǎng)，詮釋了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從兩基：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能到四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的變化，從當(dāng)前教育對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的忽略，論證了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從兩個(gè)能力：分析問題、解決問題的能力到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題四個(gè)能力的提升。學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)生的變化，更重要的是學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的歷史背景。

特別地，徐文彬教授從數(shù)學(xué)哲學(xué)的角度對(duì)梯形概念體系的重構(gòu)，以及教學(xué)效果的影響的對(duì)比，讓我一個(gè)一線教師更加堅(jiān)信運(yùn)用好教材的價(jià)值意義。

鄭毓信教授的"立足專業(yè)發(fā)展，關(guān)注基本問題"，可以說是如今再進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一線教師秉承堅(jiān)守的信念。他為一線教師困惑：如何才能真正掌握自己的命運(yùn)，而不是永遠(yuǎn)處于"被運(yùn)動(dòng)"的地位？人生有幾個(gè)十年？如何才能很好體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并在教學(xué)工作中不斷取得新的提高？給予了滿意的解答。

國培，你是母親的手，脫去我浮華的外衣，讓我去追求數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦；

國培，你是心理輔導(dǎo)員，安撫著我躁動(dòng)的思緒，讓我去追求對(duì)教育的那份執(zhí)著；

國培，你是一首交響曲，激揚(yáng)著生命舞動(dòng)的旋律，讓我去追求對(duì)教育本身的淡定與從容。

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