刻舟求劍課件系列15篇

刻舟求劍課件。

您需要什么主題的內(nèi)容幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心準(zhǔn)備了一份“刻舟求劍課件”。教案課件作為老師工作的重要組成部分，每位教師對(duì)于撰寫教案課件都非常熟悉。無論是教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教案的支持。本篇文章所提供的參考資料，有可能對(duì)您有所啟發(fā)！

刻舟求劍課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 獨(dú)立識(shí)字。

2. 正確、流利、有感情讀文。

3. 明白古文大意及其所蘊(yùn)含的道理。(教學(xué)重、難點(diǎn))

4. 滲透古文學(xué)習(xí)的方法。(重點(diǎn))

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 船和劍的貼畫

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入

1 今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，這個(gè)故事雖小，但卻告訴了我們一個(gè)大道理，我們把這種故事稱作?

生：寓言

板書：寓言，提示“寓”字。

生書空，說筆順

2 今天，我們學(xué)習(xí)的這個(gè)寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。

生齊讀課題

二 初讀課文

1 翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?

生匯報(bào)

(PPT出示)師簡(jiǎn)介《呂氏春秋》

2 今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請(qǐng)同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?

生：本文分為古文和譯文兩部分

師：這兩部分有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個(gè)詞語(yǔ)來分析。

生舉手作答

3 師：古文是古人的表達(dá)方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結(jié)合譯文，來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有一定的方法。(板書：方法)

師：學(xué)習(xí)古文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讀準(zhǔn)字音(板書：讀準(zhǔn))，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自讀古文部分，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

生自讀課文

4 師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就來考考你們。

PPT出示：遽、契，考察音準(zhǔn)。(全班一起跟著小老師讀)

5 師：這兩個(gè)字都會(huì)認(rèn)了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)

生齊讀古文(重點(diǎn)關(guān)注：音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，及時(shí)正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)

6 要讀好古文，除了讀準(zhǔn)字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到?，F(xiàn)在，先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)古文有幾句話。

生：3句

師：觀察譯文有幾句話?

生：3句

師：下面，我們一起來做一個(gè)游戲：漁歌對(duì)唱PPT(游戲規(guī)則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)

師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?

生：一一對(duì)應(yīng)

7 師：通過漁歌對(duì)唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請(qǐng)同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書上。

生自讀，批注

師：剛才老師看同學(xué)們都在認(rèn)真的讀，認(rèn)真的做批注。那么，這幾個(gè)字的意思你都理解了嗎?

PPT出示遽、契、惑，考察字意。

師：除了這三個(gè)字以外，古文中還反復(fù)出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

生自讀，批注

師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?

生匯報(bào)

師：看來我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)

師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對(duì)應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手回答

生批注、舉手回答

8 師：剛才通過對(duì)照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。

生嘗試著給古文斷句

9 師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎樣讀的。

師范讀、生傾聽

師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。

生齊讀

10 剛才聽了同學(xué)們的讀，令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音，并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文，僅僅只到達(dá)這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書：讀懂)

11 自讀本文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。

生自讀，舉手匯報(bào)。

明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒能找到劍的故事。

三 深入研讀

1 你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?

生：劍墜于水(板書)

師：誰(shuí)來說一說“劍墜于水”什么意思?

生說意思，師貼板畫

2 師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進(jìn)了水里，你的心情會(huì)是怎樣?你會(huì)怎樣做?

生思考作答

師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。

(PPT出示) 生齊讀

師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)

師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當(dāng)時(shí)他的心里可能是怎么想到呢?

生說楚人心理活動(dòng)

師：帶著你的體會(huì)來讀一讀楚人所說的話

生感情朗讀

3 師：你認(rèn)為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請(qǐng)用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。

生：舟已行矣，而劍不行

(PPT出示此句)(板書：舟已行 劍不行)

師請(qǐng)一名生上臺(tái)用貼畫演示這句古文。

(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀)

師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來后 ，船和劍的位子就發(fā)生了?

生：變化

師：可楚人意識(shí)到這變化沒有?

生：沒有

師：他沒有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對(duì)楚人的做法有什么看法?帶著你的體會(huì)讀最后一句。(PPT出示此句)

生帶著諷刺、嘲笑的語(yǔ)氣讀最后一句(重點(diǎn)關(guān)注：是否感情朗讀)

4 師：學(xué)了這個(gè)寓言后，相信每個(gè)同學(xué)都得到了一些啟示，我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候要注意什么?

生思考作答

師：這個(gè)就是這個(gè)寓言要告訴我們的道理

四 小結(jié)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時(shí)，我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法(指板書，總結(jié))，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。

板書設(shè)計(jì)：

正板書：

寓言

刻舟求劍

劍墜于水——刻舟 舟已行

求劍 劍不行

副板書：

方法：讀準(zhǔn)—讀通—讀懂

反思：

《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)?對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的教學(xué)觀念。因此，這堂匯報(bào)課，我特別重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。

總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問題。

最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細(xì)心指導(dǎo)的各位老師!

刻舟求劍課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點(diǎn)

理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

教具貼圖、生詞卡片

教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學(xué)步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。

師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。

2．揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）

5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）

6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？

7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）

②這兩個(gè)詞能省去嗎？

（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）

③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。

（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒有用的。）

②別人說這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒有用的，要馬上撈。）

③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說的話。

③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：

（板書：從這兒掉從這兒撈）

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

d．他的想法錯(cuò)在哪兒？

（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說一說。

（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

（船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）

4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

快速開火車口述

刻舟求劍課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

過渡：那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?

(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來讀讀看?

(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語(yǔ)不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

(5)提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會(huì)說什么?

③別人可能又會(huì)說什么?

2.提問

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?

板書設(shè)計(jì)

刻舟求劍課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

2.正確翻譯文言字詞，理解課文內(nèi)容。

3.了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。

教學(xué)預(yù)備

布置預(yù)習(xí)：

（1）自讀課文，明確字詞讀音。

（2）結(jié)合書下注釋，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

教學(xué)過程

模塊一：教學(xué)目標(biāo)

老師出鏡：今天我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉這個(gè)故事。但是，當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時(shí)候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運(yùn)用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來理解這篇文言文。具體來說，就是能夠讀準(zhǔn)字音和停頓PPT2讀準(zhǔn)字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧。

模塊二：疏通課文

學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文，同學(xué)們注意文中字詞的讀音。

PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請(qǐng)同學(xué)們參看書下注釋，理解這字詞的意思?！板帷笔橇⒖痰囊馑迹弧捌酢笔强痰囊馑?；“乎”是一個(gè)特殊的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“嗎”，通常表示疑問語(yǔ)氣。PPT3立刻；刻；嗎

老師在這里給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)一下“契”這個(gè)字?！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語(yǔ)里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，“契”的字形并沒有變，字義卻有了不小的差別。古漢語(yǔ)中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。

老師再把文章讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。

PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾?。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

在老師朗讀的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)在文章中標(biāo)注出停頓來了。老師從文中選取了兩個(gè)句子，分別請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？

PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水

為什么要這樣來讀？請(qǐng)兩位同學(xué)來說說理由。

“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情?！皠Α笔鞘挛?；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次，在朗讀中就要以適當(dāng)?shù)耐ｎD來表現(xiàn)。所謂“適當(dāng)”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過的“意斷氣不斷”。老師再請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這兩個(gè)句子，大家聽聽他們讀出了文言文語(yǔ)句的舒緩、流暢嗎？

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，注意體會(huì)準(zhǔn)確讀音和正確的停頓。（點(diǎn)評(píng)齊讀，如效果不理想，可進(jìn)一步指導(dǎo)并再次齊讀。）

模塊三：翻譯課文

剛上課的時(shí)候老師就說，這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來，老師想換一種方法來幫大家回顧這個(gè)故事。PPT6播放動(dòng)畫片《刻舟求劍》

短片看完了，請(qǐng)一位同學(xué)給我們大家復(fù)述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求學(xué)生闡明寓意）

重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來推知文中難懂的字詞，也就是運(yùn)用我們前面教過的“上下文推知”。當(dāng)然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲

請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，合作翻譯課文。

PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

同學(xué)們?cè)诜g的時(shí)候，已經(jīng)能夠的運(yùn)用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞。這其中有三個(gè)詞我們要關(guān)注。

“自”，在《鄭人買履》中我們學(xué)到過“先自度其足”，那時(shí)候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來的。像這樣的同一個(gè)字詞，在不同的語(yǔ)句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義?！皦嫛?，如果按照直譯來看的話，應(yīng)該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來看，就應(yīng)該作為“掉落”來理解?！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解，就會(huì)出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應(yīng)該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。

這就提醒我們，在文言文翻譯時(shí)，要重視上下文的意思通順，無論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。

模塊四：理解內(nèi)容

讀準(zhǔn)了字音和停頓，翻譯了文章，我們?cè)倮首x課文的話就應(yīng)該更加流暢了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

同學(xué)們，這篇文章好像并沒有把故事寫完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認(rèn)為不能。那就請(qǐng)大家用文中的語(yǔ)句來說說楚人不能撈到劍的原因。“舟已行矣，而劍不行” PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實(shí)是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。但是，楚人在刻舟的時(shí)候覺得自己能撈到劍嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合文中楚人的描寫思考這個(gè)問題。

我們看他立刻在船上刻下記號(hào)，還說：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！彼男袆?dòng)多么迅速，語(yǔ)氣也很堅(jiān)定，他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍。他為什么會(huì)這么想呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個(gè)楚國(guó)人，有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時(shí)，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說道：“我在你掉劍的地方做個(gè)標(biāo)記，明天上山再來找肯定能找到那把劍。”第二天，他果然找到了那把劍。原來，楚人曾經(jīng)遇到過丟劍的事情，正是在山上做了記號(hào)才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。

“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學(xué)到什么？PPT13隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

模塊五：文言現(xiàn)象歸納

學(xué)習(xí)了兩篇短小的文言文，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來體會(huì)。PPT14讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂內(nèi)容；讀出內(nèi)涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知

當(dāng)一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開始的時(shí)候就說過，文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)既有區(qū)別又有聯(lián)系，讀起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習(xí)的積累，主要集中在字詞方面，也就是實(shí)詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學(xué)們介紹實(shí)詞、虛詞積累的辦法。

對(duì)于實(shí)詞，我們主要關(guān)注這樣的四種現(xiàn)象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中，我們學(xué)到了哪些通假字？

“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時(shí)，每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式，比如通假字就應(yīng)該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。請(qǐng)大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現(xiàn)象做個(gè)歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。

通假字是實(shí)詞歸納中最重要的一種，接下來就是古今異義。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我們就重點(diǎn)講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來。

一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個(gè)字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自

一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因?yàn)槭峭粋€(gè)字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。

請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。

詞類活用是一類很特殊的實(shí)詞現(xiàn)象。詞類就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運(yùn)用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就碰到了一個(gè)此類活動(dòng)，度，名詞作動(dòng)詞，衡量。PPT18度，名詞作動(dòng)詞，衡量。

從剛剛的歸納可以看出，實(shí)詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義，所以歸納時(shí)就把關(guān)注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個(gè)示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。

PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉(zhuǎn)折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。

如此細(xì)致的將實(shí)詞、虛詞歸納出來，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長(zhǎng)期堅(jiān)持在每篇文言文學(xué)習(xí)之后，都做這樣的整理。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會(huì)越來越完備。慢慢的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)就能做到見怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。

模塊六：拓展延伸

今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點(diǎn)初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的情況。

PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽(yù)②之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷③也。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被颌茉唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人弗⑤能應(yīng)也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

①鬻（yù）：賣。②譽(yù)：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，表示發(fā)表議論，表述觀點(diǎn)。

這其實(shí)同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事，相信對(duì)情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請(qǐng)同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容。

下面我們通過一些討論題，來檢驗(yàn)同學(xué)們有沒有讀懂這篇文章。

PPT181、為文章取一個(gè)合適的名字。（自相矛盾）

PPT182、解釋下列詞語(yǔ)的意思：堅(jiān)（堅(jiān)固）、應(yīng)（回答）、世（世間）、立（存在）。

PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）

A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語(yǔ)氣助詞，不譯）

C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結(jié)構(gòu)助詞，的）

PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個(gè)楚國(guó)人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）

PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。

老師出鏡：同學(xué)們，我們用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了《古代寓言兩則》。這是我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)的第一課文言文。一個(gè)良好的開頭，能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習(xí)文言文，所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們特別重視了文言文學(xué)習(xí)方法的探討。學(xué)習(xí)《鄭人買履》，我們重點(diǎn)探討了用朗讀來指導(dǎo)我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，同學(xué)們獨(dú)立運(yùn)用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容，有了寶貴的成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們遇到的重點(diǎn)字詞都要及時(shí)的進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識(shí)體系。只有這樣，我們才能越來越自如的學(xué)習(xí)文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。

刻舟求劍課件【篇5】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、背誦、默寫《刻舟求劍》

2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯

3、分析課文，提示寓意

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法

二、教學(xué)設(shè)想：

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解

疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)

2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

三、媒體平臺(tái)：

1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)

2、多媒體課件擷英：

（1）課件資訊

（2）素材儲(chǔ)備

初中語(yǔ)文朗讀磁盤

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程（）：

1、情境導(dǎo)入

我國(guó)古代有許多寓言故事，它通過簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。

2、課前熱身

我國(guó)寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等）

3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：

1、整體感知

（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

（2）運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。

（3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。

2、四邊互動(dòng)

（1）請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。

明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語(yǔ)氣讀出來。

（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

（3）請(qǐng)完成下面練習(xí)。

1。解釋下列句中加點(diǎn)詞

吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思

自度其足 至之市

其： 之： 何不度之以足

從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

4、請(qǐng)思考“探究·練習(xí)”

明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

語(yǔ)文教案－刻舟求劍

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－刻舟求劍,

5、請(qǐng)背誦《刻舟求劍》

明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

七、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、內(nèi)容小結(jié)

文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。

2、方法歸納

（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

（2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

3、延伸拓展

八、鏈結(jié)生活

鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。

九、實(shí)踐探索

1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時(shí)能說出它的寓意。

十、板書設(shè)計(jì)

人物：楚人

事件：求件

結(jié)果：沒找到

寓意：不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法

刻舟求劍課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“劍、舷、號(hào)、催、準(zhǔn)”5個(gè)生字；理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。

學(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見不多，因此，教會(huì)孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級(jí)時(shí)，學(xué)生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：明白求劍人的想法錯(cuò)在哪里，從而體會(huì)課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音文件、課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入（揭示課題，引入新課）

1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語(yǔ)故事嗎？讀過哪些成語(yǔ)故事呢？學(xué)生講完后師述：每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》板書課題

（二）新授課（初讀課文，整體感知）

1）學(xué)生齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)解釋這個(gè)成語(yǔ)的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個(gè)記號(hào)，再?gòu)目讨浱?hào)的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個(gè)成語(yǔ)到底講了一個(gè)什么樣的故事呢，請(qǐng)大家認(rèn)真聽故事。

2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語(yǔ)氣，在生字和不懂的地方做記號(hào)，標(biāo)出自然段。

3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀出這些詞語(yǔ)。師糾音。再全班齊讀。

4）課件出示生字中易錯(cuò)的地方。

5）出示生字卡片，指導(dǎo)書寫。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察每個(gè)字的寫法。注意把字寫規(guī)范。

6）師：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？

（三）活動(dòng)（探究課文，感悟文義）

1）請(qǐng)一名學(xué)生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的句子。

2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們?cè)賮砜纯吹诙匀欢?。提問：這個(gè)人寶劍掉

到江里后他是怎樣的神情？（一點(diǎn)也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。

3）提問：那么這個(gè)人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個(gè)記號(hào)有什么用??？”

4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語(yǔ)氣？請(qǐng)一名學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。

5）學(xué)習(xí)第四自然段。這個(gè)人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個(gè)記號(hào)。這是為什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段來找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個(gè)人不慌不忙的語(yǔ)氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。

師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個(gè)“這兒”這兩個(gè)“這兒”指的是哪里呢？那個(gè)人認(rèn)為指的是同一個(gè)地方，也就是船舷做了記號(hào)的地方。其實(shí)船已經(jīng)到岸了，那還是同一個(gè)地方嗎？不是。

6）這個(gè)故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個(gè)人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）

（四）練習(xí)（討論交流，悟出寓意）

1）學(xué)生討論最后那個(gè)人最后沒有把劍撈上來，他錯(cuò)在哪里？他又是一個(gè)什么樣的人呢？

2）現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

（五）測(cè)試：師述：這則成語(yǔ)故事我們就學(xué)完了，故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？你能不能把這個(gè)道理背誦給大家聽呢？

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文《刻舟求劍》。

2、把這個(gè)故事說給同學(xué)聽。

3、續(xù)寫《刻舟求劍》。

刻舟求劍課件【篇7】

《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)，這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只是在船上刻了一個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

課文共有四個(gè)自然段。第一段，講述有個(gè)人過江時(shí)，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說他因?yàn)椤安恍⌒摹?，“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段，那個(gè)人沒有著急，在船舷上刻了個(gè)記號(hào)。“一點(diǎn)兒也不著急”，說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對(duì)他刻記號(hào)的做法不理解?！坝腥恕敝傅氖峭娜恕５谒亩?，講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號(hào)”，船靠岸后按記號(hào)打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來?！皽?zhǔn)能”就是一定能的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

難點(diǎn)：理解這則寓言的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

2、出示生字詞語(yǔ)，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

3、默讀課文

要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、同桌互讀課文

思考：通過讀課文，你讀懂了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫片，復(fù)述故事。

（1）、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫片，學(xué)生邊聽邊想。

（2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。

（3）、同桌互相復(fù)述。

（4）、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）、小組分角色朗讀課文。

（2）、全班交流，表演故事。

請(qǐng)4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

4、思考：那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來？為什么？

教師小結(jié)。

四、拓展想象。

小組討論：

1、那個(gè)人沒有撈到寶劍會(huì)說些什么？做些什么？

2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會(huì)說些什么？

五、全課總結(jié)，揭示道理。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？

小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個(gè)道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤嗎？

六、作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們回家后，把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個(gè)故事，讓他們?cè)谏钪袆e犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤，好嗎？

2、預(yù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

板書設(shè)計(jì)：

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

船

————移動(dòng)

記號(hào)

撈不到

劍 ———————→靜止

刻舟求劍課件【篇8】

一、設(shè)計(jì)理念

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

二、教學(xué)背景分析

教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，第八冊(cè)第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。課文只有53個(gè)字，雖文字淺顯但蘊(yùn)含了一個(gè)大的道理。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì)靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對(duì)學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識(shí)喚醒，強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時(shí)提出寓言有借事喻人的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對(duì)這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。

2.學(xué)生對(duì)文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的困難，需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.使學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理有一個(gè)大概的把握，并用言語(yǔ)說出故事中蘊(yùn)含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實(shí)生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字：涉、遽、契、吾、墜、亦

2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。

五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。

【本段導(dǎo)入語(yǔ)有舊知識(shí)導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對(duì)學(xué)過的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對(duì)"寓言"的認(rèn)識(shí)和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！?/p>

（二）初步學(xué)文，整體感知

1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。

（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

（3）標(biāo)出文章有幾句話。

2、整體把握全文大意

①學(xué)生試讀課文，通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯(cuò)的字和句子。

②教師范讀，糾正字音，解釋字義，示范斷句。

③齊讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯(cuò)的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章?！?/p>

（三）深入學(xué)文，情感提升

1、合作解疑

在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師通過巡視做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑?！?/p>

2、分析課文

（1）寶劍掉到河里后，“那個(gè)人”做了什么？說了什么？（用原文回答）

（2）“那個(gè)人”能找到寶劍嗎？為什么？

（3）你有什么辦法可以幫助這個(gè)人找到寶劍？

3、情感升華

（1）請(qǐng)用一句話概括本故事。

（2）這個(gè)故事，告訴我們什么道理

課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機(jī)敏靈活，隨機(jī)應(yīng)變。

⑤你是怎樣看待刻舟求劍這件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對(duì)他說些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設(shè)計(jì)，也就是抓住故事中的"那個(gè)人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動(dòng)，刻的記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個(gè)人"能不能找到寶劍問題時(shí)，采用電教媒體"演示船移動(dòng)，而寶劍卻不能移動(dòng)"，幫助學(xué)生理解。了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。】

六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：

1、強(qiáng)化朗讀

組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。

2、討論習(xí)文

通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意，并且對(duì)同桌說一說，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、揭示寓意

文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。

總之，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。

刻舟求劍課件【篇9】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1、背誦、默寫

2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯

3、分析課文，提示寓意

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法

二、教學(xué)設(shè)想

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解

疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)

2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

三、媒體平臺(tái)

1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)

2、多媒體課件擷英：

(1)課件資訊

(2)素材儲(chǔ)備

初中語(yǔ)文朗讀磁盤

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入

我國(guó)古代有許多寓言故事，它通過簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《》這篇寓言故事。

2、課前熱身

我國(guó)寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽(如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等)

3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：

1、整體感知

(1)聽朗讀磁帶讀課文，聽清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

(2)運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。

(3)采用生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。

2、四邊互動(dòng)

(1)請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。

明確： 把“求劍若此，不亦惑乎?”反問語(yǔ)氣讀出來。

(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

(3)請(qǐng)完成下面練習(xí)。

1。解釋下列句中加點(diǎn)詞

吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思

自度其足 至之市

其： 之： 何不度之以足

從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

4、請(qǐng)思考“探究·練習(xí)”

明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用;但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎?很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

5、請(qǐng)背誦《》

明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)

文章通過“”的故事說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。

2、方法歸納

(1)學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

(2)聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

3、延伸拓展

七、鏈結(jié)生活

鏈結(jié)：你是怎樣看待“”?請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。

八、實(shí)踐探索

1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時(shí)能說出它的寓意。

九、板書設(shè)計(jì)

人物：楚人

事件：求件

結(jié)果：沒找到

寓意：不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法

刻舟求劍課件【篇10】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（簡(jiǎn)潔明了）

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和特殊句式的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

（簡(jiǎn)明扼要?準(zhǔn)確）

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、深入理解，積累詞語(yǔ)。

2、了解寓意，拓展能力。

四、學(xué)習(xí)過程：

（根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇性運(yùn)用）

（一）查字典給下列字正音

（二）自讀課文，參考注釋，理解詞義

（三）理清層次，弄清句子的關(guān)系

1、哪句話告訴了我們故事的起因？

2、結(jié)果找到了嗎？

3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?/p>

4、文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？

這是個(gè)什么句？（反問句）

5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

6、翻譯句子：

是吾劍之所從墜

舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！

五、學(xué)法指導(dǎo)

歸納整理古今不同義字詞句式

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

實(shí)虛詞含義

寓言特點(diǎn)?寓言大意?誦讀全文?寓意

重點(diǎn)句式含義

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。

2、為下列字注音。

①墜（?）?②遽（?）?③契（?）

3、解釋下列詞語(yǔ)。

①涉（?）?②是（?）

③遽（?）?④求（?）

4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。

①其劍自舟中墜于水（?）?②遽契其舟（?）

5、翻譯句子。

①是吾劍之所從墜。譯文：________________________

②求劍若此，不亦惑乎？譯文：____________________

6、這則寓言故事包含了什么道理？

________________________________________________

八、學(xué)習(xí)反思

1、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？?jī)蓜t寓言有什么共同的寓意？

2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？

九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（授課結(jié)束后，師生必須作出評(píng)價(jià)）

自我評(píng)價(jià)：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）

教師評(píng)價(jià)：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）

刻舟求劍課件【篇11】

教學(xué)目的

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出刻舟求劍這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。不小心是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答問題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

（1）提問：有人指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來讀讀看？

（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語(yǔ)不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

（5）提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒撈到劍會(huì)說什么？

③別人可能又會(huì)說什么？

2.提問

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程

一、朗讀課文

二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

（1）指定認(rèn)讀。

（2）開展競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如求是球去掉王旁。

寶，玉字上面加個(gè)宀頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是宀頭。

撈，勞字加個(gè)扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。

3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫多和易錯(cuò)的）

劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。

急，上下結(jié)構(gòu)，上面是，中間是彐，下面是心底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面是心底?/p>

號(hào)，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點(diǎn)。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語(yǔ)：

寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

不慌不忙：心里很沉著，不著急。

四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

1.看音寫詞語(yǔ)。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

五、作業(yè)

1.寫生字。

2.練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。

（2）寫話練習(xí)

教學(xué)過程

一、指導(dǎo)背誦課文

1.教給背誦方法。

（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

（2）參看插圖，抓事態(tài)。

（3）讀完一段，練習(xí)一段。

（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。

2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

二、寫話練習(xí)

1.讀寫話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

5.用一段話寫出來。

三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長(zhǎng)聽。

刻舟求劍課件【篇12】

教材分析：

本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3．繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

5．講這兩則寓言故事。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文（課件）

我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來讀。）

3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。

4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

5．用自己的話講講這則寓言故事。

生：有個(gè)楚國(guó)人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表?yè)P(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）

生：有個(gè)楚國(guó)人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。

師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6．對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）

7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。

9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

11．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。

生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。

生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？

生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。

三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

板書設(shè)計(jì)：

刻舟求劍

從刻記號(hào)的地方

楚人： 跳

找不到

找

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

二、導(dǎo)入新知

1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。

2、板書課題：鄭人買履。

三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）

3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。

5．相互交流。

6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。

7．用自己的話講講這則寓言故事。

8．買履的鄭人為什么買不到履？

9．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。

生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）

四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢?；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會(huì) 先買 來回來，還要再跑一趟。

……

五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

板書設(shè)計(jì)：

鄭人買履

忘持度

反歸取之 寧信度，無自信也

市罷不得履

教學(xué)反思：

1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困

難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，

會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的

意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在

教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

自問自答：

這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說的是生活中的那種人？

這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

刻舟求劍課件【篇13】

北師大版五年級(jí)上冊(cè)《刻舟求劍》語(yǔ)文說課稿

一、主題思想：

《刻舟求劍》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言二則》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

二、思路結(jié)構(gòu)《刻舟求劍》

第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

三、寫作特色

這則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。

解決辦法：通過活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

[教學(xué)設(shè)想]

所選的寓言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

[學(xué)習(xí)過程]

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識(shí)

提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料

2、課前須掌握的字詞與句式

⑴給下列劃線的字注音并解釋

遽契其舟（）（）

⑵翻譯下列各句。

①是吾劍之所從墜。

②求劍若此，不亦惑乎？

3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語(yǔ)言口述故事情節(jié)。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

[課堂學(xué)習(xí)]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。

讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

（如龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外一則寓言：《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

二、熟讀課文，整體把握。

1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《刻舟求劍》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。

2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、給劃線字注音

shq

涉江契其舟

2、解釋加點(diǎn)字，并翻譯句子

是吾劍之所從墜

五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論

1、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫刻記號(hào)這一細(xì)節(jié)？

刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和求劍時(shí)的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象刻舟時(shí)的神態(tài)和求劍時(shí)的茫然，用自己的話表述。

3、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

六、共同完成拓展練習(xí)

①根據(jù)意思寫出成語(yǔ)：

沒有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。（）

比喻自己的言行前后互相抵觸。（）

畫蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。（）

塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。（）

②閱讀下文，回答下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。

狐曰：子無敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這則寓言說明了什么道理？

2、用狐假虎威造一個(gè)句子。

3、獸見之皆走中的走是什么意思？請(qǐng)列舉出帶走字的成語(yǔ)三個(gè)。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動(dòng)流暢。

[鞏固與延伸]

1、采取多種形式背誦課文。

2、展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

刻舟求劍課件【篇14】

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字詞。進(jìn)一步鞏固學(xué)生田字格的書寫，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，懂得“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

一、引入新課，揭示課題。

解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？（學(xué)生交流）。

教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個(gè)量詞，表示篇數(shù)?！岸t”就是兩篇。

二、默讀課文，初步感知。

要求：

（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。

（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、說一說你怎么記住這些字的

3、利用課件指導(dǎo)書寫“掏”和“催”（要領(lǐng)：掏字左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，注意橫中線的“一”；催字也要注意豎中線的“亅”

4、學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)。

四、學(xué)習(xí)第一則寓言《刻舟求劍》

（一）板題，解題。

1．啟發(fā)談話：學(xué)完了生字，我們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事——《刻舟求劍》。

師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。學(xué)生跟著書空題目

2．質(zhì)疑課題：看著課題，你有哪些問題呢？

（二）看課文視頻，整體感知。

思考，這則寓言講了一件什么事？

（三）創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

①齊讀本段。

②思考：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因是什么？

用換詞法理解“一不小心”的意思。（一不留神、一不注意、一時(shí)疏忽），用“一不小心”說句子。

③指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。指明讀、自讀。

2．學(xué)習(xí)第二自然段：

①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？

②用“因?yàn)?所以?”的句式來說說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。 ③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人一點(diǎn)也不著急的心情，有感情地朗讀這一段。

3．學(xué)習(xí)第三自然段：

①指明讀，思考：

別人說這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？同桌討論，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒有用的`，要馬上撈。）

②齊讀讀第1句，思考：“還不”能去掉嗎？為什么？

不能，去掉就沒有不理解和批評(píng)的意味了。

③指明讀第2句，思考：“在船舷上刻記號(hào)有什么用??！”這是一個(gè)什么句式？還可以怎么說？你覺得哪種說法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）

4．學(xué)習(xí)第四自然段。（重點(diǎn)段）

（1）指明讀第四段。

思考：別人都替他急，而那個(gè)人卻不急。課文用那個(gè)詞語(yǔ)來形容？

（2）學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

思考：那個(gè)人不慌不忙，他心里是怎么想的？說明什么？用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說的話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）

（4）分角色對(duì)讀三四自然段.

（5）他能把劍撈上來嗎？為什么？怎么做才能撈著寶劍呢？

（五）揭示課題，析字悟意

1、讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？這則寓言比喻什么？

4、學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。）

（六）小結(jié)：

今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ)：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個(gè)寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應(yīng)該怎么做呢？（見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變）

五、作業(yè)：學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

刻舟求劍

寶劍不動(dòng)船在動(dòng)

用變化的眼光處理問

刻舟求劍課件【篇15】

師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會(huì)兒提出來我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）

師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問題。

生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？

生：什么是“船舷？”

生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號(hào)呢？

師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？

生：這個(gè)人把寶劍撈上來了嗎？為什么？

師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？（生無語(yǔ)）

師：大家提出這么多問題，好要靠小朋友自己解決。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語(yǔ)在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）

師：哪位小朋友當(dāng)小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。

生：船舷就是船的邊。

生：船舷就是船兩側(cè)的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。

師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號(hào)呢？”（討論回答）

生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的辦法想好了。

師：那他的辦法是什么？

生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號(hào)，等船靠了岸，再?gòu)目逃浱?hào)的地方跳下去，把寶劍撈上來。

師：對(duì)了，這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎？

生：明白了。老師，我想這個(gè)人說話的語(yǔ)氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）

師：他讀得怎樣？

生：語(yǔ)氣讀不夠強(qiáng)烈。

師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x。（學(xué)生自由朗讀）

師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你給大家讀一讀。（分角色朗讀）

師：我們一起把這部分課文讀一讀，開始。

師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動(dòng)）大家先討論一下，（組內(nèi)討論）談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>

生：我想他不能把寶劍撈上來，因?yàn)椤ㄓ行┚o張，回答不出來）

師：不要著急，先坐下想想，一會(huì)再說。

生：因?yàn)榇苿?dòng)，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來，（同組人主動(dòng)補(bǔ)充）

生：我想他也不能把寶劍撈上來。因?yàn)檫@寶劍是在船過江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號(hào)的船舷上跳下去，人和船移動(dòng)了，而寶劍沒有移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來。

生：（剛才緊張的同學(xué)）我想好了。因?yàn)榇?、船舷上的記?hào)、人都移動(dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒有移動(dòng)，所以等上岸后從刻記號(hào)處跳下去肯定撈不上來。

師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！

評(píng)析：

1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)。

2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評(píng)價(jià)效應(yīng)。教師注意用簡(jiǎn)潔、真摯的話語(yǔ)給學(xué)生以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學(xué)生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

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