快樂(lè)的我教案十三篇

快樂(lè)教案。

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。寫(xiě)好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢(mèng)。幼兒教師教育網(wǎng)小編的推薦“快樂(lè)的我教案”是你不可錯(cuò)過(guò)的一篇文章，本資訊僅供參考請(qǐng)勿輕率決定！

快樂(lè)的我教案 篇1

“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，牽著語(yǔ)言文字的手，跟著感覺(jué)走。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此教學(xué)中立求讓學(xué)生自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)、感悟文字背后的智慧和情感。

根據(jù)課標(biāo)中對(duì)本學(xué)段的要求以及教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“澈、籬”等7 個(gè)生字。抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)“奇葩、倔強(qiáng)、滑”等詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文 2、體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，抓住文中重點(diǎn)句子體會(huì)，學(xué)習(xí)渡河少年執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

3、滲透要一分為二地看問(wèn)題的思想。

文中少年的語(yǔ)言只有一句話，作者集中筆墨描寫(xiě)了少年的神態(tài)和動(dòng)作，為此我把教學(xué)的重點(diǎn)確立為：教學(xué)重點(diǎn) 抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作體會(huì)人物形象。

對(duì)于少年的倔強(qiáng)學(xué)生不難理解，但是如何看待少年的倔強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，少年的成功除了自身的努力之外還有一個(gè)重要的因素就是老人為他創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能對(duì)老人的看法褒貶不一，所以我把教學(xué)的難點(diǎn)確定為：

正確看待少年的倔強(qiáng)，正確分析老人的心理，滲透一分為二看問(wèn)題的思想。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，把對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

1、出示畫(huà)面：（清澈的.小河，岸邊一條小船）你看到了什么？

引出課文第一句：一條清澈的小河，一條停泊在岸邊的渡船。讓我們想起韋應(yīng)物的那句詩(shī)“野渡無(wú)人舟自橫”。在這樣的環(huán)境下我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的孩子。

2、看到這個(gè)題目，聰明的同學(xué)一定會(huì)想到三個(gè)重要的問(wèn)題（預(yù)設(shè)：“為什么渡河”“怎樣渡河”“結(jié)果如何”）

3、帶著這三個(gè)問(wèn)題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、你的問(wèn)題解決了嗎？試著說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么事兒？用“……因?yàn)椤浴髞?lái)……”的句式說(shuō)一說(shuō)。（教給學(xué)生概括課文的方法，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容）

（設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，首先要學(xué)會(huì)把書(shū)讀薄，也就是掌握主要內(nèi)容，然后再把書(shū)讀厚。最后還要讀精。課一開(kāi)頭就從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，及概括文章主要內(nèi)容的能力。完成了把書(shū)讀薄的任務(wù)。為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。）

（去課文中尋找）接下來(lái)讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)少年語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，讀一讀，漫游于這樣的語(yǔ)言文字中，你能看到一個(gè)怎樣的渡河少年？帶著問(wèn)題默讀。

（設(shè)計(jì)意圖：有聲地讀書(shū)是一種表達(dá)，無(wú)聲地讀書(shū)則有助于思考。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)給了學(xué)生開(kāi)放的閱讀空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，而此時(shí)不同的學(xué)生也將看到不同的渡河少年。）

B、聯(lián)系生活實(shí)際。

C、分析重點(diǎn)句子。

過(guò)渡：渡河少年的誠(chéng)實(shí)，換來(lái)的卻是老爹那一句冷冰冰的話---- 出示句子：沒(méi)錢坐什么船，笑話。

盡管誠(chéng)實(shí)有時(shí)是要付出代價(jià)，但我們依然要堅(jiān)持誠(chéng)信為榮，這就是堅(jiān)持真理，除了誠(chéng)實(shí)，你還看到一個(gè)怎樣的少年？

（設(shè)計(jì)意圖：文中少年的語(yǔ)言只有這么一句，不容忽視，透過(guò)這簡(jiǎn)單地發(fā)問(wèn)讓學(xué)生感受到少年的誠(chéng)實(shí)，而且這樣的語(yǔ)言樸實(shí)，符合人物特點(diǎn)。同時(shí)也教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)）

2 ）自尊的少年話猶在耳，船已離岸。此時(shí)的少年什么樣??？出示：“少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上?！?仔細(xì)看一看這個(gè)句子，哪個(gè)詞觸動(dòng)了你？給你的感覺(jué)如何？ D、表演少年神態(tài)。

E、分析重點(diǎn)句子。

誰(shuí)能把這個(gè)句子讀到你的臉上。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去認(rèn)真讀，找詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，透過(guò)“孤零零”還有“立”的咀嚼， 聯(lián)系上文體會(huì)孩子的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)表演，學(xué)生更能體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的憤怒，進(jìn)入文本的情境之中。）

師：就在這時(shí)少年突然之間的表現(xiàn)更令我們震驚。（出示句子：忽然，他把衣裳一脫，連同書(shū)包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。） 師：少年做了幾個(gè)動(dòng)作，用了幾個(gè)動(dòng)詞？哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得有問(wèn)題？對(duì)，我們平常說(shuō)跳入水中，在這為什么滑入水中呢？（先小組討論，然后再指名說(shuō)，再讓學(xué)生讀出動(dòng)作的快與連慣）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析字詞，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境準(zhǔn)確運(yùn)用字詞的能力）

A、師生表演對(duì)讀。師小結(jié) ：好一個(gè)細(xì)心的孩子，生氣時(shí)還能冷靜處理問(wèn)題，少年就這樣在秋風(fēng)秋水中，一搖一搖的向?qū)Π队稳ァ?讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)河中這一老一小的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀少年的表現(xiàn)，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生懂得倔強(qiáng)也要有一個(gè)度，要結(jié)合具體情況，過(guò)分的不合適宜地倔強(qiáng)不但不能成功反而導(dǎo)致毀滅，而文中的少年的倔強(qiáng)更多的是一種堅(jiān)強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀：既要學(xué)習(xí)少年面對(duì)困難和挫折，有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和頑強(qiáng)的意志，又不能過(guò)于任性）

C、體會(huì)高興，體驗(yàn)成功。

師：少年就這樣游，終于到了對(duì)岸，你高興嗎？就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

出示句子：“有趣的是，以后我每次過(guò)河，只要趕上學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，總會(huì)看到那個(gè)圓臉少年在河里游來(lái)游去?！?/p>

讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想像力比知識(shí)更重要，而此時(shí)的想像不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，更讓學(xué)生感受到了少年的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著。） （二）走近老人，體會(huì)成功來(lái)自于挑戰(zhàn)困境 師：同學(xué)們，少年此時(shí)戰(zhàn)勝的僅僅是一條河嗎？那么這困難又是誰(shuí)帶給他的呢？

1、師：我想有很多同學(xué)都會(huì)有這樣一個(gè)問(wèn)題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以后還寫(xiě)信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會(huì)怎樣寫(xiě)這封信呢？結(jié)合對(duì)課文的理解，下面老師就請(qǐng)你為少年代筆寫(xiě)這封信，在信中說(shuō)明原因，好嗎？（生動(dòng)筆寫(xiě)。）

2、找2 ―3 名學(xué)生讀一讀信的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)仍然從語(yǔ)言文字入手分析老人是在沒(méi)有看清少年的情況下誤以為是有人搗亂老說(shuō)的那句話，而從少年入水的老人的表現(xiàn)就可以看出這是一個(gè)善良的老人，通過(guò)對(duì)老人的分析，學(xué)生意識(shí)到不能隨便給一個(gè)人定論，而學(xué)生在為少年代筆給老人寫(xiě)信的體驗(yàn)中也能體會(huì)到困境和打擊不一定是壞事兒，自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男，在語(yǔ)言中感受到人文的思想，又把語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)了。）

3、老人看到這封信了嗎？從哪兒知道沒(méi)有。

師：真是，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，欲感恩但人不在。帶著深深地遺憾再讀一讀這句話吧。（生有感情的讀）。

三、提煉語(yǔ)言，課堂總結(jié)。

2、師：是啊，好一個(gè)堅(jiān)持的少年，（板書(shū)：堅(jiān)持）在細(xì)讀中，我想渡河少年的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。此時(shí)，我想到了一句歌詞 “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，同學(xué)們，你還想說(shuō)點(diǎn)什么？ （預(yù)設(shè)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。堅(jiān)持就是勝利。有志者, 事竟成。世上無(wú)難事, 只怕有心人。）

3、教師總結(jié)：記住這些話，相信你們?cè)谖磥?lái)的生活道路上能像渡河少年一樣，誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這樣就會(huì)度過(guò)一個(gè)又一個(gè)困難，走向成功。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)就把課文內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)積累的名言警句有機(jī)地融合在一起，也完成了一個(gè)讀書(shū)從薄到厚到精過(guò)程。）

于永正老師說(shuō)過(guò)，這法那法鉆研不透教材就沒(méi)法，以上就是我們?cè)谏钊脬@研教材之后的預(yù)設(shè)，由于水平有限，難免有疏漏之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評(píng)指證。

朱國(guó)茹 ：雙城市五家鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)主任。黑龍江省模范教師，哈爾濱市骨干教師，哈爾濱市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。多次參加省市級(jí)賽課均取得優(yōu)異成績(jī)。

張 晶 ：雙城市五家鎮(zhèn)中心校教師。哈爾濱市骨干教師，學(xué)校中段教研組組長(zhǎng)。雙城市教學(xué)之星。

快樂(lè)的我教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．知道我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，初步了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水節(jié)的情景。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2．有感情的朗讀和背誦課文。

教學(xué)環(huán)節(jié)

調(diào)整

一、導(dǎo)入新課

1、（西雙版納畫(huà)面）談話設(shè)境：在遙遠(yuǎn)的彩云之鄉(xiāng)云南，有一個(gè)富饒美麗的地方，那就是‐‐西雙版納，清澈的瀾滄江，美麗的孔雀壩，這里是傣族人民世代居住的家，千百年來(lái)，傣族人民用他們的勤勞和智慧創(chuàng)造了神奇而獨(dú)特的傣族文化，晚春四月，當(dāng)火紅的鳳凰花盛開(kāi)的`時(shí)候，傣族人民就歡聚一堂，跳著孔雀舞，敲著象腳鼓，來(lái)歡度一年一度的潑水節(jié)。

2、今天咱們就一起去那和傣族人民共度潑水節(jié)，好嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21歡樂(lè)的潑水節(jié)。（讀題）

二、精讀第二自然段

過(guò)渡：為什么說(shuō)是歡樂(lè)的潑水節(jié)呢？

1、朗讀第二自然段，思考：從哪兒能看出這是一個(gè)歡樂(lè)的潑水節(jié)？

2、交流步驟：說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句→從哪兒體會(huì)到歡樂(lè)→引導(dǎo)相關(guān)層次→

精讀體悟朗讀

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備潑水部分

句子1：這一天，人們提著桶，端著盆，早早的來(lái)到大街上。

（1）追問(wèn)：人們?yōu)槭裁磥?lái)的這么早呢？（迫不及待的想?yún)⒓樱粷娝?jié)是一年一度的，很難得；是啊，正是因?yàn)闈娝?jié)給人們帶來(lái)了那么多快樂(lè)，所以人們才那么盼望潑水節(jié)的到來(lái)，才會(huì)來(lái)的這么早）

（2）談話：傣族的潑水節(jié)就相當(dāng)于我們漢族的新年，特別盛大隆重，他們此刻的心情怎樣呢，想一想該怎樣讀呢？（很激動(dòng)，很高興）練習(xí)；指讀

（3）聯(lián)結(jié)語(yǔ)：還有哪些語(yǔ)句能看出人們?cè)跍?zhǔn)備節(jié)日時(shí)的歡樂(lè)呢？

句子2：大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

（1）談話：（傣族崇拜水的畫(huà)面水聲）傣族人民特別崇拜水，他們認(rèn)為水是最圣潔的，能趨走妖魔，消災(zāi)除病，所以潑水節(jié)的水十分講究。有的滴上香水，來(lái)聞一聞，（怎么樣？）有的灑上花瓣，看一看（怎么樣？）

（2）指導(dǎo)朗讀

指導(dǎo)語(yǔ)：是呀，為了這個(gè)盛大節(jié)日的到來(lái)，傣族人民不知道等了多久了，他們又怎能不高興呢？來(lái)，咱們也和他們一起準(zhǔn)備去?。ㄅ錁?lè)齊讀，引做動(dòng)作）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備潑水部分

句子3:開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。

（1）談話：清水能給別人帶去祝福帶去祝愿，所以人們追啊跑啊，爭(zhēng)著把祝福送給別人，一瓢瓢，一盆盆，表達(dá)了多少真摯的情誼?。?lái)咱們也來(lái)學(xué)學(xué)怎樣用水來(lái)送祝福，好嗎？

（2）指導(dǎo)讀（練習(xí)讀，指讀）

歸總語(yǔ)：還有哪些語(yǔ)句能看出人們潑水時(shí)的歡樂(lè)呢？

句子4：老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花。（板書(shū)：樂(lè)開(kāi)了花）

（1）追問(wèn)：大家身上都濕淋淋了，為什么大家還這么高興呢？（清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多）

（2）是啊，清水給人們帶去祝福帶去希望，帶去了吉祥如意，大家怎么能不高興呢？想一想，這兩句話該怎樣讀呢？

（3）指導(dǎo)讀（練習(xí)，指讀）

整體感悟

（1）談話：潑水的場(chǎng)面這么熱鬧，想不想去看一看？

（2）看錄象，教師配以潑水詞：人們互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆往你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花。（想象）水花灑落在廣場(chǎng)上，在陽(yáng)光的照耀下，真是如煙、如霧、如霞、如虹，美極了人們不停的用清涼爽快的水盡情地潑呀，灑呀，嘴上盡情地歡呼著潑呀潑呀潑出最美好的明天。

（3）學(xué)生體驗(yàn)潑水情境

談話：潑水的場(chǎng)面這么熱鬧，想不想去參加？（準(zhǔn)備工具）記住了，你想給誰(shuí)送去祝福你就潑誰(shuí)，記住了，你想給誰(shuí)送去祝福你就潑誰(shuí)（潑水活動(dòng)）

（4）談?wù)劃娝蟮母惺埽愕玫搅硕嗌僮８?？你送了多少祝福）既然這么開(kāi)心，這么快樂(lè)，你能把潑水的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎？‐‐指導(dǎo)讀（指讀、齊讀）

學(xué)習(xí)第三自然段

1、談話：潑水節(jié)除了潑水之外，還有好多的精彩的活動(dòng)呢！瞧！（展示民俗活動(dòng)圖片）

2、你想去參加嗎？咱們一起來(lái)讀一讀（出現(xiàn)相應(yīng)文字）都有哪些活動(dòng)？（龍舟，跳舞，……）

3、想象練習(xí)。

（1）潑水節(jié)的活動(dòng)真是太多太精彩了，下面給大家自由活動(dòng)，去參加自己喜歡的慶?；顒?dòng)，待會(huì)咱們來(lái)交流交流。（出現(xiàn)參照畫(huà)面，音樂(lè)注意指導(dǎo)方法）

（2）交流討論

（3）談話導(dǎo)讀：不知不覺(jué)，夜幕降臨，火紅的鳳凰花瓣鋪滿了大地，五彩的煙火裝點(diǎn)著夜空，優(yōu)美動(dòng)人的孔雀舞婀娜多姿，雄壯有力的象腳鼓回蕩耳畔，龍舟競(jìng)發(fā)，歌聲震天，盡情歡樂(lè)的人們還舍得離開(kāi)嗎？（板書(shū)：不肯離去）

（4）指導(dǎo)朗讀：對(duì)啊，此情此景，人們久久不肯離去。想一想該怎樣讀呢？

三、總結(jié)全文

1、談話：鳳凰花、孔雀舞，象腳鼓，對(duì)山歌，賽龍舟，人如潮，花如海。水花飛舞，笑語(yǔ)連天，這真是一個(gè)（引讀課題）歡樂(lè)的潑水節(jié)！

2、介紹其他的民族，激發(fā)興趣。

談話：傣族的潑水節(jié)真是讓我們大開(kāi)眼界，其實(shí)每個(gè)民族都有他們特有的民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。這節(jié)課后，大家可以去查找一些其他民族的資料，到時(shí)候，咱們?cè)賮?lái)交流交流56個(gè)民族56只花，56族人民是一家，希望大家能多和他們做朋友。

快樂(lè)的我教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)“王冕”，介紹人物。

今天，老師向大家介紹一位名人，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)他的名字，（師板書(shū)：王冕）

注意“冕”的寫(xiě)法。

你了解這個(gè)人物嗎？他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；他更是一個(gè)成就很高的畫(huà)家，尤其以畫(huà)梅花著稱，他研究過(guò)兵法，劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，他是元朝那個(gè)時(shí)代的“全才”！這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是什么樣度過(guò)的呢？你想了解嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1.課本133頁(yè)講述了王冕少年時(shí)代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查生字的朗讀情況。

課文很長(zhǎng)，選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段，看誰(shuí)既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利、讀通順。

3.誰(shuí)能從這些詞中，選擇一些詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容？

4.的確像同學(xué)們說(shuō)的那樣，寫(xiě)了王冕的兩件事，（板書(shū)：輟學(xué)放牛、學(xué)畫(huà)荷花）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡÷暤刈x一讀全文，這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的。

5.2-4自然段寫(xiě)“放?！边@件事。5-6自然段寫(xiě)學(xué)畫(huà)荷花的事。

三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟王冕的“孝順”

古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書(shū)”這個(gè)詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）

1.默讀2-4自然段，也就是從第一件事中，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來(lái)的，你體會(huì)到的，請(qǐng)將具體的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并在書(shū)旁邊的空白處寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)。

你覺(jué)得從第一件事中，王冕是個(gè)怎樣的孩子？（生板書(shū)：孝順、好學(xué)、愛(ài)讀書(shū)……）

從哪些具體的詞句中可以感受到，請(qǐng)大家先讀一讀這具體的句子，再說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

2.

王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>

俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。

3. 是不是他真的覺(jué)得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

他為什么會(huì)這樣說(shuō)？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

讀母親的話，你讀懂了什么？

再讀王冕的話，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對(duì)話。

4.

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

5.每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。

王冕真是一個(gè)---------------的孩子。

王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛(ài)讀書(shū)的孩子，還是一個(gè)畫(huà)荷花的高手。從一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫(huà)荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對(duì)聯(lián)來(lái)總結(jié)這堂課:放牛娃學(xué)畫(huà)荷花變畫(huà)家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕

你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開(kāi)篇第一回寫(xiě)的就是王冕。讀了以后，你會(huì)王冕這個(gè)人物有更多的了解。

快樂(lè)的我教案 篇4

《為你自己高興》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，并養(yǎng)成邊讀書(shū)邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。

2．理清全文的論證結(jié)構(gòu)，整體把握全文，指出文章的論證方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生理解和品味語(yǔ)言的能力。

4．理解課文闡述的主旨，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確看待自己，找好自己的人生坐標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握文章的主旨，領(lǐng)會(huì)：要為自己那平凡而充實(shí)的、問(wèn)心無(wú)愧的存在而高興！

【教學(xué)難點(diǎn)】

真正理解并實(shí)現(xiàn)“平凡而充實(shí)的、問(wèn)心無(wú)愧的存在”。

【教學(xué)方法】

圈點(diǎn)批注法、質(zhì)疑探究法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，整體把握全文，感知文章。

2．理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章運(yùn)用的論證方法。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

誰(shuí)都想在人生的舞臺(tái)上一枝獨(dú)秀，終歸有孤獨(dú)寂寞者；誰(shuí)都想轟轟烈烈，但終歸還是平凡者居多。你可知道：平凡中孕育著偉大，偉大永遠(yuǎn)出自平凡。今天著名作家劉心武的《為你自己高興》就告訴我們要守住一份平凡，無(wú)論生活是給我們笑臉，還是苦酒，我們都要保持一顆平凡知足的心境，做個(gè)平凡中的快樂(lè)之人，只要我們快樂(lè)，就會(huì)執(zhí)著地追求，享受生活的幸福！

二、作者介紹

劉心武（1942-）筆名劉瀏、趙壯漢等。當(dāng)代作家。曾擔(dān)任北京第13中學(xué)的教師、北京出版社編輯。

1977年，他發(fā)表了短篇小說(shuō)《班主任》，開(kāi)傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔之作，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，并由此獲得在文壇上的地位。后又發(fā)表《愛(ài)情的位置》、《醒來(lái)吧，弟弟》、《我愛(ài)每一片綠葉》（獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)）等小說(shuō)，曾激起強(qiáng)烈反響。出版的短篇小說(shuō)有《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，中篇小說(shuō)《秦可卿之死》，中短篇小說(shuō)集《綠葉與黃金》、《大眼貓》、《都會(huì)詠嘆調(diào)》、《立體交叉橋》、《519長(zhǎng)鏡頭》，中篇小說(shuō)集《如意》《王府井萬(wàn)花筒》《木變石戒指》《一窗燈火》《藍(lán)夜叉》，紀(jì)實(shí)小說(shuō)《公共汽車詠嘆調(diào)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》（獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等，還出版有散文集、理論集、兒童文學(xué)的作品以及8卷本《劉心武文集》。

劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫(xiě)了不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解劉心武的生平及在文學(xué)史上的地位。

三、字詞正音、解釋

萎癱（tān）臉頰（jiá）醇厚（chún）蠱惑（gǔ）輿論（yú）

醇厚：純正濃厚。

標(biāo)桿：測(cè)量的用具，用木桿制成，上面涂有紅白相間的油漆，主要用來(lái)指示測(cè)量點(diǎn)。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

蠱惑：毒害，迷惑。

四、朗讀欣賞

1．聽(tīng)讀課文錄音。

2．隨機(jī)找?guī)酌麑W(xué)生讀文章，要求讀出感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，能夠指正朗讀時(shí)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步了解文章。

3．全班齊讀文章，進(jìn)行整體感知，思考文章內(nèi)容可以劃分為幾部分。

播放課文錄音，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步了解，為后面的整體感知、結(jié)構(gòu)分析打好基礎(chǔ)。

四、整體感知

1．快速閱讀文章，圈點(diǎn)批注出值得“為自己高興”的具體內(nèi)容。

（1）活得挺自在（2）擁有人生中最扎實(shí)最醇厚的快樂(lè)（3）高興自己的工作，自己的平凡，自己的不必上電視，自己的適得其所，自己的不為他人左右（4）你的個(gè)人最適合于你，你的相貌為你所獨(dú)有（5）內(nèi)心的自尊和自愛(ài)（6）在誠(chéng)實(shí)地生活，在認(rèn)真地工作，在掙得你應(yīng)有的一份，在享受社會(huì)為你提供的每一份快樂(lè)（7）每天晚上問(wèn)心無(wú)愧的安睡，每天清晨興致勃勃地迎接有一個(gè)平凡而充實(shí)的日子

2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括文中的事例，分別引出了作者怎樣的論斷？

（1）以小凌為例，引出作者的論斷：“坦然無(wú)愧地看待自己，珍愛(ài)享受平凡而實(shí)在的人生?！?/p>

（2）以美國(guó)作家海明威和日本作家川端康成自殺身亡為例，論證為自己立下高不可及的標(biāo)桿，被別人處于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自責(zé)自苦的泥潭是不可取的。

快樂(lè)的我教案 篇5

一、直接揭題，引起興趣

1、教師板書(shū)：給予 回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)出示完整的課題：給予是快樂(lè)的

二、明確要求，自學(xué)課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號(hào)。

（2）課文講了一件什么事？

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

（2）檢查課文寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)板書(shū)課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入研讀

1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

A、男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

（1）你為什么被這句話感動(dòng)了？

（2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進(jìn)行對(duì)話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很平常，不足為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。

B、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫(xiě)小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

（2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀，面對(duì)小男孩的做法，你想說(shuō)什么？

（3）面對(duì)小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測(cè)？你又是一種怎樣的猜測(cè)？

（4）保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，你知道此時(shí)的保羅會(huì)想些什么嗎？

（5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下，他們會(huì)是怎樣度過(guò)的？

C、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解。

師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，請(qǐng)看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？YJS21.Com

四、閱讀拓展

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

2、讀了課文，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

快樂(lè)的我教案 篇6

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的

心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量：

（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）

從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

隨機(jī)板書(shū)：

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂(lè)的

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)：

哪一個(gè)給予最珍貴？

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論

交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

五、作業(yè)布置

1、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。初讀課文后，你想說(shuō)些什么？

2、保羅是怎樣懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示：

“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”

讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2、分角色朗讀，思考下面問(wèn)題：

第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

而實(shí)際是。

第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

而實(shí)際是。

3、讀后討論、交流：

⑴快速閱讀1～7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）

出示：

“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”

讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過(guò)渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……

出示：

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?p>“那樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那

樣，能以給予為快樂(lè)。

⑵第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。

過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

4、說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣度過(guò)這一個(gè)夜晚的？

為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心

1、總結(jié)課文：

保羅通過(guò)與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。

2、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。

3、寫(xiě)后交流。

四、作業(yè)

想一想，剛才你寫(xiě)的這段話中哪些地方寫(xiě)得不夠具體，把它寫(xiě)具體。

板書(shū)

24給予是快樂(lè)的

小男孩保羅

希望像哥哥希望有哥哥

眼里閃著亮光驚訝

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

送一輛新車真正懂得了

度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚

教后記

這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒(méi)學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂(lè)，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^(guò)去，再說(shuō)說(shuō)以后將如何去做，通過(guò)學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？

快樂(lè)的我教案 篇7

１．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等１２個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字 “得”的字音；會(huì)寫(xiě)“玩、很”等７個(gè)字。

２．聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語(yǔ)的意思，結(jié)合生活實(shí)際積累“跳繩、踢足球”等詞語(yǔ)。

３．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，使學(xué)生理解快樂(lè)的含義，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

１．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課中的生字詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

２．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解快樂(lè)的真正含義，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

2課時(shí)

第1課時(shí)

１．播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，讓孩子們邊唱邊做拍手游戲。

２．板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

１．教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生看拼音輕聲跟讀課文。

２．教師提問(wèn)：課文有幾個(gè)小節(jié)呢？

３．學(xué)生自讀課文，教師提示：可以一個(gè)人自由讀， 可以兩個(gè)人合作讀，也可以小組合作讀。一人讀一小節(jié)話，看看怎樣讀能讓自己讀得更快，讀得更流利。邊讀邊圈出生字。

４．指名試讀課文。

５．自主識(shí)字，集體反饋。

（１）學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)生字。

（２）擺字卡。

６．匯報(bào)。

（１）請(qǐng)“小老師”把識(shí)字的'好辦法告訴大家。

（２）小組合作學(xué)習(xí)生字。

（３）全班以開(kāi)火車的形式識(shí)讀生字。

７．課件出示以下詞語(yǔ)認(rèn)讀。

靜悄悄 踢毽子 跳繩 搭積木 聽(tīng)音樂(lè)

下象棋 打羽毛球 坐蹺蹺板 拔河 打排球

１．出示生字“玩”“很”“當(dāng)”“音”“講”“行”“許”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，進(jìn)行口頭組詞。

２．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)及生字在田字格中的位置。

３．重點(diǎn)指導(dǎo)“很”字的書(shū)寫(xiě)，注意“很”字右半部分的筆順。

４．學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

５．展示作業(yè)，講評(píng)。

１．練習(xí)讀課文。

２．將本課的會(huì)寫(xiě)字，每個(gè)寫(xiě)３遍。

第２課時(shí)

１．出示詞語(yǔ)：

跳繩 踢足球 講故事 聽(tīng)音樂(lè) 打排球 打籃球 運(yùn)動(dòng)會(huì) 獨(dú)自

指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

２．引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。

１．學(xué)習(xí)第１小節(jié)。

（１）指名讀第１小節(jié)。

（２）一個(gè)人玩可以玩哪些游戲？全班一起來(lái)讀讀這些游戲的名稱。

（３）除了文中的這些游戲，你獨(dú)自一人還玩過(guò)什么游戲？

（４）孩子們你們推薦的這些游戲也來(lái)到了課堂上， 讓我們和他們打打招呼吧?。ɑ当⑼婺Х?、彈鋼琴）

（５）（出示：靜悄悄）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

（６）齊讀第１小節(jié)。

２．學(xué)習(xí)第２小節(jié)。 一個(gè)人玩游戲挺快樂(lè)，但有些事兒還得一起合作才能做好。

（１）同桌合作朗讀第２小節(jié)。

（２）指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的情緒。

３．學(xué)習(xí)第３小節(jié)。

（１）猜字謎：兩人托著一人。誰(shuí)猜出謎底啦？

（２）想想怎樣讀好第３小節(jié)？

指名讀，齊讀。

４．學(xué)習(xí)第４小節(jié)

（１）自由讀第４小節(jié)。 許多人玩什么？怎么玩？玩得怎么樣？（更快樂(lè)）

（２）齊讀第４小節(jié)。

１．熟讀課文，將課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

２．練說(shuō)游戲。 選用不同的句式練說(shuō)：

（１）一個(gè)人可以（ ），也可以（ ）……這樣很好！

（２）（ ）個(gè)人可以（ ）、（ ）、（ ）……這樣很好！

識(shí)字教學(xué)中，識(shí)記字形是難點(diǎn)，教師在教學(xué)中注重學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生感受自主識(shí)字的樂(lè)趣，簡(jiǎn)化難點(diǎn)。

快樂(lè)的我教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書(shū)籍。

2、樂(lè)于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書(shū)籍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聊讀書(shū)

1、說(shuō)說(shuō)自己平日喜歡看什么書(shū)？讀到過(guò)什么內(nèi)容？

二、讀童謠兒歌

1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書(shū)。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，出示語(yǔ)文書(shū)中的兩首兒歌和童謠。

2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。

3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動(dòng)作讀。

4、談感受：說(shuō)說(shuō)喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來(lái)的，我們的爸爸媽媽小時(shí)候也是讀著這些童謠長(zhǎng)大的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會(huì)兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。

三、展示讀童謠兒歌

鼓勵(lì)學(xué)生把自己校外學(xué)會(huì)的童謠或兒歌展示讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

四、推薦交流童謠書(shū)

（一）教師推薦

1、推薦書(shū)籍，和孩子一起讀目錄。

2、讀了目錄后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對(duì)哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？

3、告訴學(xué)生，書(shū)里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。

（二）學(xué)生交流

1、請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的書(shū)籍，讀讀里面的兒歌或童謠。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學(xué)聽(tīng)。會(huì)背的小朋友可以背一背。

3、全班交流展示。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生平時(shí)閱讀的展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。

（三）分享圖書(shū)

1、出示課文中學(xué)習(xí)小伙伴的對(duì)話。

小結(jié)：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書(shū)籍。

2、同桌交換圖書(shū)閱讀。

3、交流：你從同學(xué)的圖書(shū)中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。

4、提出要求：課后，試著和更多的同學(xué)換書(shū)看一看。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生得出豐富圖書(shū)的途徑，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際，學(xué)會(huì)分享圖書(shū)，享受閱讀的快樂(lè)。

快樂(lè)的我教案 篇9

如何進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，教師如何科學(xué)有效的依據(jù)武術(shù)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)到更多的、全面的武術(shù)技能是今后中學(xué)武術(shù)教學(xué)中所面臨的主要問(wèn)題。

通過(guò)近三個(gè)月連續(xù)的武術(shù)教學(xué)在平時(shí)的觀察和實(shí)踐中總結(jié)出中學(xué)武術(shù)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1、武術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)不夠、積極性不高。

在以往的教學(xué)中始終是以完成教學(xué)目標(biāo)為主，大多采用講解――示范――領(lǐng)做――練習(xí)的教學(xué)手段。其教學(xué)方法單調(diào)，形式死板，在學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)中造成一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)武術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和組合動(dòng)作練習(xí)不夠，從而缺乏趣味練習(xí)。

2、學(xué)生掌握的內(nèi)容只是強(qiáng)迫所得，沒(méi)有系統(tǒng)性。

隨著教學(xué)課時(shí)的增多，所積累的知識(shí)越多。從而練習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越少，時(shí)間比較緊張。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全消化，又要接受新知識(shí)。日積月累使學(xué)生的練習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生的主動(dòng)練習(xí)。

3、基本動(dòng)作不扎實(shí)，缺少組合動(dòng)作的練習(xí)，直接進(jìn)入套路學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)武術(shù)的興趣是由日常的武打影視中培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)真正的武術(shù)了解不夠，往往在學(xué)習(xí)基本動(dòng)作時(shí)與影視動(dòng)作作比較。而學(xué)生對(duì)套路動(dòng)作規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及身形、步法配合的練習(xí)缺乏。直接進(jìn)入套路教學(xué)，不但教的時(shí)間長(zhǎng)，而且學(xué)生學(xué)的慢，掌握的不理想，這樣會(huì)使教學(xué)效果受到影響。

在教學(xué)中抓住學(xué)生在日常生活中，通過(guò)武打影視劇中對(duì)武術(shù)的興趣。在教與學(xué)的過(guò)程中，從以下兩點(diǎn)著手：第一、講解武術(shù)套路中的技擊拆解，動(dòng)作的演變和形成過(guò)程。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)武術(shù)、了解武術(shù)。這樣不僅有很高的欣賞價(jià)值，而且能在生活中應(yīng)用。第二、利用影視效果，對(duì)影視武術(shù)動(dòng)作的攻防作示范、講解。讓學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。使學(xué)生對(duì)武術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。

武術(shù)教學(xué)中，教師只能起到教的作用，當(dāng)動(dòng)作學(xué)會(huì)之后，學(xué)生必須自己練習(xí)，而且反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)動(dòng)作。在實(shí)踐中體會(huì)、運(yùn)用武術(shù)，才能領(lǐng)會(huì)武術(shù)的真正含義。俗話說(shuō)“熟能生巧”，通過(guò)千遍一律的練習(xí)，才能掌握其要領(lǐng)和練習(xí)的技巧。才能體會(huì)其攻防含義。另外還要注意看的.習(xí)慣。在觀摩教師示范的同時(shí)，要體會(huì)到眼到心到，心隨眼，

3、加強(qiáng)學(xué)生想的習(xí)慣。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在教師講解示范動(dòng)作的同時(shí)，積極聯(lián)系影視中的一些攻防動(dòng)作，想想這些動(dòng)作在實(shí)際中如何實(shí)現(xiàn)攻防轉(zhuǎn)換，再根據(jù)教師對(duì)攻防轉(zhuǎn)換的講解，比較與自己想想的是否一樣。從而較快地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作含義和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中，如果不動(dòng)腦思考和實(shí)踐，而一味地死練，不盡會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)有難以想象的影響。因此在教學(xué)中即讓學(xué)生多練習(xí)多體會(huì)，而且還要多思考。在實(shí)踐中多應(yīng)用，才能做到想、練、實(shí)踐的相結(jié)合。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，課堂氣氛千百萬(wàn)化，教師只要抓住其本質(zhì)，突出重點(diǎn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用規(guī)范的示范動(dòng)作和準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性和良好的習(xí)慣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

快樂(lè)的我教案 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、“快樂(lè)”入文，揭示課題

1、探討“快樂(lè)”

①、板書(shū)“快樂(lè)”，學(xué)生匯報(bào)生活中快樂(lè)的事和原因。

②、教師總結(jié)，梳理整合。

2、同學(xué)們，生活中我們因?yàn)榈玫胶芏喽械娇鞓?lè)，而今天我們要了解的這個(gè)故事，作者對(duì)快樂(lè)的感覺(jué)卻是這樣的。(板書(shū)：給予)學(xué)生齊讀課題

二、“給予”出題，朗讀悟情

師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)習(xí)方法。(出示大屏)

略讀課學(xué)習(xí)方法：讀文知內(nèi)容，思考不明處，圈圈重點(diǎn)詞，標(biāo)注談感受。

1、讀文知內(nèi)容

①、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

②、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

2、思考不明處，圈圈重點(diǎn)詞，標(biāo)注談感受。

師：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文后試著提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我想對(duì)抓住文章的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)會(huì)起到很大的作用。(出示大屏)

發(fā)問(wèn)的方法：

(1)、從文章的題目處發(fā)問(wèn)，

(2)、從課文的結(jié)尾處發(fā)問(wèn)。

(3)、從課文的難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)。

(4)、從含義深刻的句子處發(fā)問(wèn)。

(5)、從課文的原因處發(fā)問(wèn)。

(6)、從課文的矛盾處發(fā)問(wèn)。

3、學(xué)生討論從文章中提問(wèn)題并交流自己的見(jiàn)解和感受。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、師：文中有沒(méi)有令人感到意外的地方?(出示大屏)

保羅錯(cuò)誤的想法：

(1)、保羅原以為_(kāi)______________，沒(méi)想到_________________________。

(2)、保羅原以為_(kāi)______________，沒(méi)想到_________________________。

(3)、誰(shuí)能提一個(gè)和上面相反的問(wèn)題。

保羅是不是沒(méi)有對(duì)的表現(xiàn)?

三、升華主題，快樂(lè)給予

師：為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難忘的?(討論)

教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂(lè)的，哪怕是給予有困難的`人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。大家還記得這句話嗎?(出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)

師:大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活談一談自已的經(jīng)歷和感受。(出示大屏)

學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)__________而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)___________而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)_________而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)__________而感到快樂(lè)。

教師總結(jié)：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個(gè)人都深切地感受到了給予的快樂(lè)。是啊!關(guān)心別人快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的很多。送給大家?guī)讞l名人名言與大家共勉。(出示大屏)

四、我的作業(yè)我做主：

1、快樂(lè)繁衍快樂(lè)，擴(kuò)寫(xiě)本文結(jié)尾處。

2、愛(ài)可以啟迪愛(ài)，閱讀主題相近的其他文章，如《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》、《一個(gè)蘋(píng)果》、《感恩之心》、《乞丐》。

3、將愛(ài)心和快樂(lè)進(jìn)行到底，綜合自己的讀書(shū)的感受，以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報(bào)。

師：同學(xué)們放飛愛(ài)心就是放飛快樂(lè)，給予是快樂(lè)的，快樂(lè)的給予。最后在一首小詩(shī)中結(jié)束我們這節(jié)課。

《給予》

你把愛(ài)給予小草，大地還你一片綠色!

你把愛(ài)給予云朵，藍(lán)天還你一片晴朗!

你把愛(ài)獻(xiàn)給大地，祖國(guó)和你攜手同行!

你把愛(ài)賦予奧運(yùn)，世界與你共圓夢(mèng)想!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給予是快樂(lè)的

(索取) (給予)

保羅-----小男孩-----小弟弟

希望有一個(gè)送給他 希望成為一個(gè)

汽車的哥哥 這樣的哥哥

一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚

快樂(lè)的我教案 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。抓住人們的動(dòng)作、表情等感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛。熱愛(ài)祖國(guó)多樣的民族文化。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“吉、祥”兩個(gè)字。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛

學(xué)習(xí)提示1：輕聲讀課文第二自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)人們潑水節(jié)前、潑水節(jié)時(shí)歡樂(lè)心情的詞句畫(huà)下來(lái)，和組內(nèi)同學(xué)交流你的感受，準(zhǔn)備班級(jí)展示。

學(xué)習(xí)提示2：自由讀第三自然段，用圓圈圈出潑水節(jié)里的其它活動(dòng)，用心品讀，感受人們的歡樂(lè)。

任務(wù)二：正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“吉、祥”兩個(gè)字

學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)觀察吉、祥兩個(gè)字，注意字的結(jié)構(gòu)、易錯(cuò)點(diǎn)、占格要求。

溫馨提示：先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流互學(xué)，準(zhǔn)備班級(jí)展示。

檢測(cè)工具：

在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脛?dòng)詞。

（ ）著桶 （ ）香水

（ ）著盆 （ ）花瓣

（ ）著歌 （ ）龍舟

（ ）著舞 （ ）煙火

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)課

上節(jié)課我們一同走進(jìn)了迷人的西雙版納，初步感受了傣族人民一年一度最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的感受嗎？

（學(xué)生自由說(shuō)。歡樂(lè)、興奮……）

這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀，透過(guò)語(yǔ)言文字感受潑水節(jié)的歡樂(lè)，感受文字背后傳達(dá)的濃濃的情感！

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛

學(xué)習(xí)提示：1、輕聲讀課文第二自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)人們潑水節(jié)前、潑水節(jié)時(shí)歡樂(lè)心情的詞句畫(huà)下來(lái)，和組內(nèi)同學(xué)交流你的感受，準(zhǔn)備班級(jí)展示。

自主學(xué)習(xí)：自主讀書(shū)批注，然后組內(nèi)交流。

展示交流：

A組：

1、交流潑水節(jié)前的'快樂(lè)。

請(qǐng)大家隨我看第二自然段的1句。從“早早、早已”兩個(gè)詞我體會(huì)到了人們……（盼望已久、迫不及待、萬(wàn)分期待……）可見(jiàn)他們按耐不住的喜悅。

第2句：人們準(zhǔn)備了清水，還滴上香水，撒上花瓣，可以看出潑水節(jié)在人們心中是多么美好，多么隆重，多么講究！

2、體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)

（請(qǐng)大家隨我看3句：）

我們小組想表演潑水節(jié)的活動(dòng)，理解“互相追趕”“灌” “潑”。

瞧瞧，沒(méi)有水的表演都是這么歡樂(lè)，想看看真實(shí)的潑水節(jié)的情景嗎？（播放潑水節(jié)圖片。）

此時(shí)，你想用那些詞形容潑水的情景？

你往我頭上（ ），我向你身上（ ）；

你往我衣領(lǐng)里（ ），我向你臉上（ ）……

師：潑的多開(kāi)心！灌的多痛快！

同學(xué)們請(qǐng)隨我看第四句。“人人臉上笑開(kāi)了花，直接寫(xiě)他們的歡樂(lè)，”大家看圖，瞧！他們多高興呢！

我們組想痛痛快快地讀一讀潑水的過(guò)程?。ㄗx）

學(xué)生質(zhì)疑：老師，為什么他們身上濕淋淋的，人人臉上卻笑開(kāi)了花？

這個(gè)問(wèn)題好，誰(shuí)來(lái)幫助他？

（學(xué)生自由說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

導(dǎo)語(yǔ)：是?。姵鋈サ乃蕉?，給人們帶來(lái)的幸福也越多；身上澆得越濕，得到得祝福就越多。怪不得老人、孩子、姑娘、小伙兒都來(lái)了，這里面還有你的親人、朋友、老師、同學(xué)，你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰(shuí)身上呢？

出示：

我想把吉祥如意的清水潑在 身上，祝愿 。

老師想把這吉祥如意的清水潑向同學(xué)們，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂(lè)！

導(dǎo)語(yǔ)：感受著水的馨香，送出自己的祝福，同時(shí)收到別人的祝福！真是盡情盡興！讓我們隨著歡樂(lè)的音樂(lè)，再次美美地讀讀這一自然段。

（配樂(lè)齊讀第二自然段。）

任務(wù)一：感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛

學(xué)習(xí)提示2：自由讀第三自然段，用圓圈圈出潑水節(jié)里的其它活動(dòng)，用心品讀，感受人們的歡樂(lè)。

1、交流：

B組：讀了這一段，……我們組想通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)我們的感受！（1讀）

C組：對(duì)B組進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們組愿意和他們PK。

D組：對(duì)C組進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們組的讀相信大家更能體會(huì)到歡樂(lè)！

老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們真棒！你們的朗讀仿佛把我們置身于傣家，親歷了潑水節(jié)，我們也停留在潑水節(jié)的歡樂(lè)中，遲遲不愿離去……此情此景，你能用詞串來(lái)描述潑水節(jié)的活動(dòng)嗎？

那位小作家來(lái)？

2、說(shuō)話訓(xùn)練。

3、拓展：

我們祖國(guó)有56個(gè)民族。每個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。你還知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

（每個(gè)民族都有自己不同的風(fēng)俗習(xí)慣，感興趣的同學(xué)課后可以查資料了解更多的民族風(fēng)俗。）

任務(wù)二：正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“吉、祥”兩個(gè)字

學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)觀察吉、祥兩個(gè)字，注意字的結(jié)構(gòu)、易錯(cuò)點(diǎn)、占格要求。

溫馨提示：先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流互學(xué)，準(zhǔn)備班級(jí)展示。

自主學(xué)習(xí)：自學(xué) 互學(xué)

展示交流：

1、E組：交流字的結(jié)構(gòu)、易錯(cuò)點(diǎn)、占格要求。

2、師范寫(xiě)指導(dǎo)。

3、生描紅臨寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

歡樂(lè)的潑水節(jié)

清水 吉祥如意 幸福

快樂(lè)的我教案 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、能用有彈性的聲音及歡快活潑的情緒來(lái)演唱之《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》;

2、了解6/8拍的特點(diǎn);

3、八分止符的作用

(二)技能目標(biāo)：

通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)和歌曲演唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力，加深對(duì)歌曲風(fēng)格的理解，提高學(xué)生審美能力和演唱能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲情緒所起的作用;6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：動(dòng)物是人類的好朋友，它們同人類一起生活地球上。正是因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的地球才變得五彩繽紛，我們世界才變得絢麗多彩。小鳥(niǎo)是人們喜愛(ài)的小動(dòng)物，今天我給大家?guī)?lái)一首優(yōu)美的歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》(板書(shū)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo))。讓我們共同感受小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的形象。

(二)探究新知

1、課件出示，放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》

下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲，聽(tīng)的時(shí)候想一想這首歌曲表達(dá)了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景?

(讓部分學(xué)生起來(lái)回答：這樣一首歡快的歌曲。描繪了陽(yáng)光明媚鳥(niǎo)語(yǔ)花香的`樹(shù)林里，小鳥(niǎo)在自由地飛翔，迎著春天歌唱……抒發(fā)了人們對(duì)小鳥(niǎo)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)也暗示了人們渴望自由的心情。)

2、教師范唱

同學(xué)們說(shuō)得很好，下面再由老師給大家演唱一遍，聽(tīng)的時(shí)候注意歌曲的結(jié)構(gòu)及6/8拍子的特點(diǎn)。(教師范唱)這首歌曲是AB段式，也叫二段式。(課件出示)6/8拍是一種常見(jiàn)的拍子，是以8分音符為一拍，每小節(jié)有6拍，強(qiáng)弱關(guān)系是：強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱

3、節(jié)奏練習(xí)

同學(xué)們想一想哪些樂(lè)句表現(xiàn)了小鳥(niǎo)歡快跳躍的形象?哪些樂(lè)句表現(xiàn)了小鳥(niǎo)自由飛翔的形象?(春天里有陽(yáng)光樹(shù)林里有花香)(小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)迎著春天歌唱)師生共同拍打節(jié)奏，注意休止符的作用。

4、學(xué)生朗讀歌詞

按節(jié)奏讀歌詞

5、弱起小節(jié)

曲調(diào)每一句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起—第六拍起唱)

6、分析演唱時(shí)的感情

⑴演唱時(shí)用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)?(第一樂(lè)段用跳躍有彈性的聲音演唱，表現(xiàn)小鳥(niǎo)的活潑跳躍;第二樂(lè)段聲音連貫表現(xiàn)小鳥(niǎo)在空中的飛翔。)

⑵用什么樣的心情表現(xiàn)歌曲?(喜愛(ài))

7、再聽(tīng)歌曲

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就帶著這樣的心情，再聽(tīng)一遍，聽(tīng)的時(shí)候聯(lián)想小鳥(niǎo)的各種動(dòng)作和生活畫(huà)面，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著演唱。

8、齊唱歌曲

師彈琴，學(xué)生齊唱

9、表演歌曲

《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》的確是一首非常優(yōu)美的歌曲，同學(xué)們也很喜歡，那我們就來(lái)表演一下這首歌曲好不好?你可以用不同的演唱形式來(lái)唱，可以給歌曲編配打擊樂(lè)，可以給歌曲進(jìn)行伴舞，甚至也以對(duì)歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作等等。發(fā)揮你們的聰明才智，前后桌可以互相合作。給大家5分鐘時(shí)間。

檢查各組的表演。

10、回扣目標(biāo)

這首歌大家都會(huì)唱了嗎?6/8拍的特點(diǎn)

11、總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，很高興和同學(xué)們度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課。

同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們感受到了小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，同時(shí)也感受到了大自然的美好，所以對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)要好好地保護(hù)它們。使我們的地球處處都是真、善、美的小世界。

快樂(lè)的我教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2．能快速默讀課文并了解大意。

3．能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。

4．通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理變化的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)體會(huì)人物心理變化來(lái)有感情地朗讀課文。

2．理解“舍生取義”的真正含義

教學(xué)難點(diǎn)

抓住具體語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)王子的內(nèi)心世界。

課時(shí)安排

2-3課時(shí)。

相關(guān)資料

1．作者簡(jiǎn)介

奧斯卡·王爾德(1854—1900年)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問(wèn)世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。

2．作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征

王爾德想告訴我們的是：快樂(lè)王子的快樂(lè)是建立在幫助窮苦人得到快樂(lè)的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。

他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》個(gè)的王子和燕子；《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．初讀課文，整體感知。

2．讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)課文

1．簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情？

2．提出自己不理解的問(wèn)題

3．“快樂(lè)王子為什么流淚？”（快樂(lè)王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次）

4．文章寫(xiě)了快樂(lè)王子幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)？

（饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1．朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。（快樂(lè)悲傷）

2．上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰(shuí)能回顧一下？

3．你還有什么疑問(wèn)，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問(wèn)再次走入王爾德的童話故事《快樂(lè)王子》。

4．你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語(yǔ)句中來(lái)談

二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。

（1）救助寫(xiě)劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰(shuí)？哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？

抓“唉，我現(xiàn)在沒(méi)有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無(wú)私、偉大。讀出感受

抓“燕子哭了起來(lái)，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換？體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)年輕人的語(yǔ)句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？

如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）

來(lái)，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來(lái)

來(lái)，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來(lái)

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……

師：年輕人終于可以寫(xiě)完劇本了，他是多么快樂(lè)呀！

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)。

這是一個(gè)怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（2）救助賣火柴的小女孩：

后來(lái)這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你呢？

抓“我愿意陪你再過(guò)一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義

談體會(huì)讀出感受。

燕子燕子，我問(wèn)你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過(guò)一夜呢？讀出感受

王子王子，你可千萬(wàn)不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的？

所以，王子連聲央求燕子說(shuō)（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。

我們一起幫助王子央求燕子吧。

引讀：賣火柴的小女孩沒(méi)有鞋，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她沒(méi)有襪，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也沒(méi)有帽子，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”

這是一個(gè)多么可憐無(wú)助的小女孩啊！王子------連聲央求燕子說(shuō)“你就照我的吩咐去做吧！”

王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無(wú)助，他想到全是別人，他唯獨(dú)沒(méi)有想到的是------（生答）自己

但是，誰(shuí)想到了？（燕子）

來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把燕子與王子的對(duì)話好好地讀讀！

分角色朗讀

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么快樂(lè)呀！

王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)

這是一個(gè)怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（3）救助窮人：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻(xiàn)出了一雙珍貴的藍(lán)寶石眼睛，去幫助了那個(gè)窮苦的年輕人和那個(gè)賣火柴的小女孩，最后------

讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”

三、學(xué)習(xí)課文，提升情感

師：多么忠誠(chéng)的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。文章又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們關(guān)注《快樂(lè)王子（二）》

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．練習(xí)復(fù)述課文

2．完成練習(xí)，

第一小題：當(dāng)快樂(lè)王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的影象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。

第二題：文章先后寫(xiě)了快樂(lè)王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的.病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂(lè)王子的捐獻(xiàn)。

3．推薦王爾德的作品。

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