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蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文

發(fā)布時間:2023-09-19

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感。

讀后感的重點是闡述內(nèi)容還是表達(dá)感受呢?在欣賞完作者寫的作品之后,我深深被閱讀的魅力所折服。此時可以留出一些時間寫下感受了,經(jīng)過搜索整理,幼兒教師教育網(wǎng)為你呈現(xiàn)“蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文”。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇1

讀完了《給教師的建議》這本書,我常自我反思,提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的工作方法,應(yīng)用在自己的教育教學(xué)實踐中。因為只有不斷豐富自己的知識,增加文化底蘊和教育智慧,才能學(xué)會創(chuàng)新,才能獲得自我提高,從而去爭取做一位具有強烈責(zé)任感、崇高教育理想、以及先進(jìn)教育理念的人,繼而去自我反思,做一名優(yōu)秀的人民教師。

讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科,努力去喚醒那些無動于衷的,態(tài)度冷淡的學(xué)生的意識。一個人不可能對任何事物都不感興趣,而接近他們最有效的方法就是思考,促進(jìn)他們主動思考,思考得越多就越熱愛。對于現(xiàn)在的小學(xué)生,體育課是他們放松心情的課堂,相比較來說較多學(xué)生喜歡體育課,只有極少數(shù)學(xué)生因為一些外部因素和自身懶惰問題抗拒體育運動。因此,我們教室應(yīng)該通過一些小技巧促進(jìn)學(xué)生的獨立思考,把學(xué)生當(dāng)成朋友,讓學(xué)生更加喜愛我們的課堂。

細(xì)細(xì)品讀這本《給教師的建議》,這是一個站在教師的各個角度獲取經(jīng)驗的學(xué)者給我們的諄諄教誨,一百多條建議層層遞進(jìn),讓我閱讀之后猶如醍醐灌,對于教育學(xué)生的理解更上一層臺階。我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩τ诿恳粋€學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,不管她已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。

當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟能力較強的學(xué)生在一起上課學(xué)習(xí)的時候,需要對它們加以特別的關(guān)心和耐心。對于體育學(xué)科,那些肢體不夠協(xié)調(diào)或者身體素質(zhì)較差的學(xué)生,就要對他們進(jìn)行特別的教育,及加倍的關(guān)心和耐心,以呵護它們幼小的心靈。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇2

最近有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議。使我感觸頗深,啟發(fā)匪淺。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家,他寫的學(xué)術(shù)著作給教師的建議是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實踐的書籍。書中作者以建議的新穎形式共談了100條建議,懇切地與讀者談心,使人聽來毫無刻板說教之感,全書皆為經(jīng)驗之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,讀來令人倍感親切,深受啟發(fā)。讀著此書,就好像于一位智者站在你面前循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心。

書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來,能開闊教師的眼界,提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說過:“讀書好,好讀書,讀好書?!边@是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好像與教師面對面地交流,讀后讓人有種豁然開朗的感覺。

讓學(xué)生熱愛美術(shù),興趣的秘密何在?蘇霍姆林斯基在書中強調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。做為美術(shù)教師要讓每一節(jié)課堂都能夠內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生愛上這個學(xué)科,才能使每個同學(xué)在課堂上都能找到自己喜歡的事情去做。書中教育核心思想就是以人為本,我們要尊重每個學(xué)生的個體差異,給每個孩子發(fā)揮創(chuàng)造的空間,以下書中給出的幾個建議,值得我們每一位教師用心學(xué)習(xí)。在學(xué)生面前揭示出一種新的東西,激發(fā)起他們在自然界奧秘面前的驚奇感;努力讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)系,在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就。

培養(yǎng)孩子對圖畫的愛好。蘇霍姆林斯基在針對培養(yǎng)孩子審美情趣上給出了幾個建議,專門組織幾次旅行,到“思維的發(fā)源地”(自然界)去,以使兒童對周圍世界的感知充滿鮮明的審美情感;一步接一步地借給兒童一些基本的畫圖技能;把圖畫用到創(chuàng)造性書面作業(yè)里去;力求使繪畫在兒童的.精神生活中占有應(yīng)得的地位。美術(shù)學(xué)習(xí)不只是要培養(yǎng)畫家,更重要的是要用美術(shù)的教育來開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的觀察力想象力創(chuàng)造力。以及他們對美的感受力和欣賞能力以及審美情趣和態(tài)度,同時培養(yǎng)他們的個性思想情操和完美的人格。將來能夠成為有具有審美情趣高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。美術(shù)學(xué)習(xí)是每個孩子的必修課。

靜下心來細(xì)細(xì)品讀這位偉大的教育家的著作《給教師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間,我仿佛進(jìn)行了一次耐人尋味的思想之旅。在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念。

我們每一位教育工作者都要時時不忘己任,時時不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們平等的尊重,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每一個學(xué)生都能成為有用的人。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇3

蘇霍姆林斯基談到一個故事:說有一個叫費佳的學(xué)生。教過他5年——從三年級到七年級。費佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表。所以當(dāng)時會斷定,這孩子簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件,在他的意識里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象:當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候,卻又忘記了前一件事物。在其他年級里也有和費佳有某種相似之處的孩子,雖然他們的總數(shù)不算多。我給這些孩子編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題,主要是從民間搜集來的。其中的每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們的絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運算;解答這種習(xí)題首先要求動腦筋思考。

到了五年級,費佳的學(xué)業(yè)成績就趕上來了:他能和別的學(xué)生一樣,解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。到六年級,這孩子突然對物理發(fā)生了興趣。費佳成了“少年設(shè)計家小組”的積極成員之一。創(chuàng)造性勞動引起的興趣越大,他讀書就讀得越多。他后來在學(xué)習(xí)上還遇到過困難,特別是歷史和文學(xué)。但是,每一次困難都是靠閱讀來克服的。七年級畢業(yè)后,費佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校,后來成了一名高度熟練的專家——機床調(diào)整技師。

這個小故事雖然很短,看似也很平常,但是其中的知識卻不是很輕易就會被看透的。我上初中、高中時都有過很多教師給學(xué)生補課,那種補課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會在正課上沒有掌握的教材。但我認(rèn)為倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)的過程中以學(xué)科教育為主體,滲透心理健康教育,使各學(xué)科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質(zhì)、思維方式、審美情趣、人際關(guān)系等方面的教育。教學(xué)生他們閱讀和思考。因為閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng),激發(fā)它的覺醒。

書中給我們的建議是:請記?。簩W(xué)生們學(xué)習(xí)越困難,他們在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想,是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,他對知識的感受性就越敏銳,而你,當(dāng)教師的人,工作起來就越容易了。

對于后進(jìn)生的教育工作,可能我們有一個誤區(qū),就是只是從知識技能方面對學(xué)生提出要求,對規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ?,而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng),頭疼治頭,手疼治手,只是表面的康復(fù)。這樣做只會讓學(xué)生甚至是教師越來越疲憊,如果開發(fā)了學(xué)生的主動性,我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價值后,就不再會產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒,老師的講解和督促始終是外部因素,學(xué)生主動要求進(jìn)步,要求提高,這樣的形勢下,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會成為教師們的大難題了。

使學(xué)生有意識地從平時的學(xué)習(xí)中積累那種成功、自信的感覺,使他們保持一種渴望、充實的心情接受高技能的挑戰(zhàn)。打開孩子的思維空間,拓展孩子的思維視野,讓孩子的思維活躍起來,這樣,對于知識的渴求,對于新事物的好奇心,這是無論多少次老師面對面的補習(xí)也無法比擬的提高成績的關(guān)鍵策略。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個很好的啟迪。

我相信,只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的、相對而言的“后進(jìn)生”,那么他們將很可快成為人人夸獎的佼佼者!我會繼續(xù)研讀那些給教師的建議!從中找到適合自己的教育方法,能成為更多人心目中真正的教書育人者!

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇4

讀蘇霍姆林斯基給教師的建議有感范文

我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會,把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白,讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界,提高水平,它可以作為一面如何做人的鏡子,給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書,給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思,也給處于教育前線上的我們指引了方向。

一、心存博愛,永不言棄

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,你不用對他們吆五喝六,他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學(xué)生,他們一旦出了點小問題,我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?!彼嬖V我們每個老師:那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,只要我們充滿期待,他們就會充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不能放棄,絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!

作為一名教師,很少人不愛自己的學(xué)生。但是,在教育中,盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,可他們并不領(lǐng)情,甚至常常事與愿違,收到相反的結(jié)果。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候,沒有把他當(dāng)做一個平等的人來對待,其實孩子也有自尊心。作為一名教師,只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時,教導(dǎo)才能成為教育,就本質(zhì)而言,教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)??吹阶约旱某晒?,讓他們感到每一天都不白費力氣,每一天自己都有新的收獲。

《給教師的建議》這本書還告訴我們:每個學(xué)生都是可造之材,找到了合適的教育方法,就不會有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生,研究教育教學(xué)工作。在他的眼里,這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,每位學(xué)生都有他獨特的地方,都有他可塑造的一面。所以他對后進(jìn)生從來不放棄,而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點,進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,最終讓他們“人盡其才,物盡其用”。我想,蘇霍姆林斯基之所以能這么做,是跟他熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)密不可分的。而我們呢,提高不了后進(jìn)生,便抱怨他們,甚至是放棄他們,在如今的應(yīng)試教育下,一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心,再加上平時忽視了閱讀的重要性,教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾,研究學(xué)生更無從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢?讀了此書我有了方向,想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。

二、轉(zhuǎn)變角色、教會思考

蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強烈”。

我們有時會很不解地說,“這道題我都講了好幾遍了,可學(xué)生還是沒做對?”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,我不得不承認(rèn)是錯怪學(xué)生了。其實,我們在講解時,有時忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過程是解決問題的過程,才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì),學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來,學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,越明白,學(xué)生的問題就會越少,他們的'知識就會掌握得越牢固的教師,是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學(xué)生解決難題,他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,要想克服困難,不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識,不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),而且要教給學(xué)生怎樣思考,讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。

從書中我也深深地領(lǐng)悟到,我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識在學(xué)生中有人了解,有人不懂時,教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者,讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出:“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實際行動?!币虼?,我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體,讓學(xué)生在心與心的交流中體驗知識的形成過程,盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整,但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,只要教師不時地矯正、提升,教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣,我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,才能更加正視“教師的身份”。

學(xué)習(xí)上存在困難,首先是兒童不愿意動腦筋,將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,確實,學(xué)習(xí)是要付出一定的代價的?!盁o論一個兒童感到如何困難,他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,成為他個人的財富?!睂W(xué)習(xí)落后的兒童,我們在幫助他們時,不是直接給予他答案,而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,使他學(xué)會思考。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇5

假期里,我閱讀了《蘇霍姆林斯基的一百條建議》的經(jīng)典教育理論著作,這本書我不只一次閱讀,讀后使我感到激動、贊嘆、驚異。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內(nèi)外的教育家,他的確是品德高尚,心地純美的,有理想、有追求、有目標(biāo),赤膽忠誠的當(dāng)代著名的教育家。他為培養(yǎng)高水準(zhǔn)的跨世紀(jì)人才做出了貢獻(xiàn)。

作為一個剛參加工作沒兩年的年輕教師,讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實受益匪淺,特別是——關(guān)于如何獲取知識,讀完之后有一種豁然開朗的感覺,一年來深深困擾著我的問題突然間找到了方向。

記得有一次為了準(zhǔn)備一堂課足足花了一個星期的時間,查資料,認(rèn)真讀課文,教案反復(fù)修改了無數(shù)次。那次的課因我的精心準(zhǔn)備而上的格外精彩,下了課很多學(xué)生跑來告訴我,我比他們原來的老師講的好很多了,我至今仍記得那時的興奮與激動。那是鼓舞我工作后走上講臺的最初的自信和成就感。

從那以后,我總結(jié)了一條自認(rèn)為很有用的講課經(jīng)驗:把與該篇課文有關(guān)的所有資料都搜集到手,加以組織,最后安排上學(xué)生的活動,就可以準(zhǔn)備好一堂課了。那時候,我認(rèn)為找到了教學(xué)的不二法門。覺得只要課前認(rèn)真的準(zhǔn)備好每一堂課,就可以講好課。而且總覺得自己在課堂上給了學(xué)生一道色、香、味俱全的“菜”,剛開始學(xué)生還很配合,很欣賞這道菜。課時間漸長,課堂開始出現(xiàn)一些不和諧的音符,我漸漸覺得我的課堂和我的語言和學(xué)生有了隔膜感,一些所謂的討論和課堂活動也只是表面的,進(jìn)行不到課文的深層次。有很多時候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨角戲,振臂一呼卻應(yīng)者寥寥,反而有一兩次仍開教案跳出書本卻有意想不到的精彩。也曾經(jīng)多次跟其他老師討論這一情況,很多時候都把問題歸于學(xué)生對語文主觀上的不重視,而恰恰忽視了我們自身存在的問題,直到那天我看到蘇霍姆林斯基在談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)中寫下的這些話:

請留意觀察一下那些只知道必須交給學(xué)生的那點東西的教師的工作情形吧。他認(rèn)真的按照教科書把要講述的東西準(zhǔn)備好,甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住。你將會發(fā)現(xiàn):那些在講述新教材時應(yīng)當(dāng)使用的直觀教具和說明性材料,好像是人為地附加在課的內(nèi)容上的,所有這些都從學(xué)生思想的表面上滑過去。為什么會得到這樣的結(jié)果呢,這是因為,處于教師中心的只是教材內(nèi)容,而不是教育過程的各種細(xì)節(jié)。教師使足力氣去回想講述的過程,他的全部注意力都集中在自己的思考和教材內(nèi)容上,學(xué)生要領(lǐng)會這樣的講述是困難的,在這種課堂上沒有不隨意識記憶,因為在教師的講述和語言里沒有情感,如果教師不得不使足自己的全部力氣去回想教材的內(nèi)容,他的講述缺乏情感,那么兒童就不會感興趣。

陷入了深深的思考中,我覺得自己在漸漸的走向蘇霍姆林斯基筆下的這類老師。那么怎樣的講述才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢?蘇霍姆林斯基告訴我們:哪些東西要講,哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西,就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“導(dǎo)火線”。在這里,沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學(xué)生心靈呢?在實踐中我漸漸明白:不是我如何“講好”,而是如何讓學(xué)生“學(xué)”好。所有的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)程序都應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點,這是我堅定不移的原則。盡可能引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗了去感悟課文,盡可能的尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠的理解,盡可能的讓學(xué)生自己去與課文中的人物對話而貼近作者的精神世界,這比我個人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。”

教無定法,卻有一個永恒不變的方向:一切為了學(xué)生。是的,思想的財富是永恒的,是教育工作的核心。

讀后,我掩卷細(xì)想,蘇霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪淺,在今后的工作中,我會孜孜不倦地拜讀,用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作,培養(yǎng)出更多、更全面的學(xué)生。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇6

蘇霍姆林斯基是在國際上享有盛譽的前蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家,他將三十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗寫入《給教師的建議》一書中,這些建議凝聚著大師智慧的光芒,似一顆顆啟明星為教育者指引了前進(jìn)的方向。此書將深奧的理念植入于簡潔質(zhì)樸的文字中,用生動而翔實的案例闡述大師的教育思想,使人輕松愉快的在閱讀中得到啟迪。

我對于書中關(guān)于寫教師日記的建議很有感觸。

教師在教學(xué)過程中,無論是備課、上課、批改還是做學(xué)生思想工作,肯定會有許多感觸和體會。如果我們能將其記錄整理下來,那么將是多大的一筆思想財富啊。教學(xué)工作絕對是一個有經(jīng)驗者優(yōu)先的職業(yè),越老越吃香。那么經(jīng)驗從哪里來,就是平時點滴的教學(xué)實踐中所得。但是一個人的記憶不可能永久保鮮,所以記錄就顯得尤為重要。將教學(xué)中的這些心得體會記錄下來就是教師日記。我認(rèn)為教師日記主要內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)反思。

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。教學(xué)反思是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。多一點教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!

教學(xué)反思反思什么,因人而異,但共性的東西不外乎這幾點:

1、教學(xué)中的成功之處。比如教學(xué)過程中完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo);對課堂教學(xué)中突發(fā)事件的處理措施得當(dāng);學(xué)生反映較好,積極性較高;將教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理巧妙應(yīng)用到本節(jié)課的教學(xué)中的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用。

2、記“敗筆”之處。找出本節(jié)課教學(xué)中自己不滿意的地方,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并做出深刻的反思及整改意見,為以后教學(xué)提供借鑒。

3、記教學(xué)機智。所謂教學(xué)機智指中教學(xué)中,教師的瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

4、記學(xué)生見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂中主動參與的孩子往往會有讓你意想不到的驚喜。他們會有一些獨到的見解,這些難能可貴的見解是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分?!網(wǎng)WW.1467.CoM.cN 大學(xué)生范文網(wǎng)】

總之,寫教師日記,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇7

當(dāng)再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書籍《給教師的建議》之后,自覺受益匪淺。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育家,是廣大教師的典范,教師的榜樣。他經(jīng)歷35年的教育生涯,一心撲在教育事業(yè)上,日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)自己的教育實踐,形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗。而這本書就是從他那些獨具風(fēng)格的理論和教誨中選擇出來的,對教師的教育工作有很好的指導(dǎo)作用。

在書中,蘇霍姆林斯基針對教師的困惑和不解,以建議的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書,就好像一位智者站在你面前,循循善誘,為我們排解煩惱,給我們指點迷津

在書中,讓我感受最深的有如下幾條:

1、讓學(xué)生超過自己的教師是好教師,讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。

蘇霍姆林斯基的這句名言,妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹,教師就是栽培小樹的園丁。一旦小樹成長成一棵參天大樹,園丁心里何等之沒美?。∨囵B(yǎng)人、塑造人,造就人,是教師敬業(yè)樂業(yè),奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會,是教師美好的理想與追求。一位好教師會發(fā)自內(nèi)心地對自己的學(xué)生們說:我希望,你們都能超過我??!

2、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)。要做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí),就要讓兒童看見和體驗到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷,感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來的牢固的繩索,是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石。所以我們要努力做到讓他們始終對自己充滿自信,經(jīng)常體驗到努力學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂,用成就感激勵他們不斷進(jìn)步,強化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免他們產(chǎn)生低落情緒,喪失信心。并且善于從他們的優(yōu)點入手,激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的動力,引導(dǎo)他們正確看待自己的不足,樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)超過自己的前一名,堅持每天進(jìn)步一點點,讓自己學(xué)有所獲。一旦他們真正從內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望,一切問題就會迎刃而解。

3、請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生,通過具體的教育案例,幫助我們明確如何認(rèn)識和對待學(xué)生的規(guī)律和道理,有助于我們的每一個教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問題。

4、要天天看書,終生與書籍為友。蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊,提高我們的教學(xué)水平。閱讀是一天也不斷流的潺潺小溪,它充實著思想的江河。如果你想有更多的空閑時間,想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書,那就請讀科學(xué)作品,要使你所教得那門科學(xué)原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水,而你教給學(xué)生的只是這門知識的基本原理。備課就無須花幾小時了。我們常說問渠哪得清如許,為有源頭活水來。沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實的知識和開闊的思維,在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊,知識面越來越豐富,求知欲也越來越強烈,不學(xué)習(xí)只能是坐吃山空,僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識,教師還要廣泛涉獵知識,既源于教科書又要高于教科書,將難以消化的理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,只有當(dāng)教師的知識視野比教材寬廣得多的時候,才有可能深入淺出的應(yīng)對所教的內(nèi)容,將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動性的有效途徑。

4、談?wù)剬筮M(jìn)生的工作,通過鼓勵和幫助學(xué)生自己閱讀課外書籍來促使其感悟的方法,對于我們在教育中解決對后進(jìn)生教育這塊最難啃的硬骨頭,有著十分重要的參考價值。

5、用勞動的愛好來教育學(xué)生,運用作者自己的教育實踐,有說服力地解析一個一直困擾著人們的問題:勞動與教育的關(guān)系問題。過去一般都是認(rèn)為勞動可以讓孩子們在勞動中培養(yǎng)勞動觀念和對勞動人民的感情,而作者在書中則把勞動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展智慧有機地結(jié)合在一起,對于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動實踐是有積極意義的。

6、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科,蘇霍姆林斯基說:只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也從種種事實可以看到,一個人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。

蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議,他說,在教學(xué)的過程中,你首先要有這個意識,希望老師們?nèi)幦∽约簩W(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們其他學(xué)科的教師來一番競賽。他還指出,你在教學(xué)的過程中,不僅有你所教的學(xué)生,例如一個班,兩個班等,還應(yīng)該有你自己的學(xué)生,這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,以至于他們可能因為喜愛這門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事研究的方向,當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀。對這一類學(xué)生,教師要善于動腦筋采取一系列的方法來保持他們的興趣,來促使他們在這門學(xué)科上更深入的思考。有深入的思考才會產(chǎn)生認(rèn)識的歡樂。這種歡樂不是誰都會享受到了,它要經(jīng)過深入地,甚至是痛苦的思考。比如學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理的時候都有著很高的興趣,如果開始就能抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的目光,尤其抓住幾個真正喜歡學(xué)習(xí)物理的孩子,讓他們在班級里起到帶動全班的作用。那么在今后的學(xué)習(xí)中這么幾個孩子就會帶動全班孩子積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理。

這些能夠揭示教育奧秘的篇章,不僅有助于我們認(rèn)識教育的規(guī)律,結(jié)合具體的教育對象因材施教,更給所有的教育者提供了很好的教育指導(dǎo)作用。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇8

再次從網(wǎng)上下載《蘇霍姆林斯基的100個建議》這本書的有關(guān)章節(jié),剛好看到了什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的這個問題。關(guān)于教育的方方面面的問題,書中有很多想法和見解。許多寶貴的經(jīng)驗仍然能夠為我們所借鑒。看這樣的書,領(lǐng)人感悟到了很多東西,作為一名剛剛參加教育共作的我,在讀到這本書時候,被深深的觸動了。下面我就根據(jù)自己讀到的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

蘇霍姆林斯基在第一個建議中提到,我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美因此,我覺得世界上沒有最好的教育方法,只有適合的教育方式。

古人有一種說法:樂人易,動人難。也就是說,讓人開心容易,要想感動人很難。其實我覺得,樂人和動人是語言的兩種不同風(fēng)格,幽默的極致也能動人。雖然,我們達(dá)不到如此境界,可是我們應(yīng)該朝著這個方向努力。

我想,一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為一年級的語文教師,我覺得曉之以理,動之以情應(yīng)該是我們努力的方向,無論我們采用的是哪一種風(fēng)格,只要能吸引學(xué)生就是成功的語言。一年級的剛從幼兒園充滿童真童趣的生活中過渡到一年級,難免會有很多的不適應(yīng),尤其是拼音教學(xué)枯燥乏味,知識點碎而且冗雜。作為教師應(yīng)該采用多種多樣的方式讓他們慢慢適應(yīng)慢慢習(xí)慣。教育方法在這時就顯得尤其重要。說到這個問題,就又回到了什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的,我想這應(yīng)該是教師共同關(guān)注的問題吧。我覺得要想成為真正的教學(xué)能工巧匠,只有自己在其中傾注了自己的智慧。自己的活的思想的教學(xué)方法,應(yīng)該才是最好最有效的方法。

現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目,別人好的東西應(yīng)該吸收借鑒,但決不能生搬硬套。一年級的教學(xué)更應(yīng)該如此,只有在教學(xué)時想方設(shè)法吸引孩子的注意力,千方百計培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才有可能會為孩子的求學(xué)之旅鋪一條大道。才有可能真正成為學(xué)生的引路人。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇9

閱讀《給教師的一百條建議》一書,書中給教師提出了一百條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。感受頗深,啟發(fā)非淺。如:“請記住,沒有也不可能有抽象的學(xué)生”、“教師的時間從哪里來,一晝夜只有24小時”、“把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里”、“談?wù)剬Α筮M(jìn)生’的工作”、“知識——既是目的,也是手段”、“評分應(yīng)當(dāng)是有分量的”、“學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動的內(nèi)容”、“教給學(xué)生觀察”、“怎樣靠閱讀擴充知識”、“興趣的秘密何在”、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”、“談?wù)剬W(xué)生的智力生活”、“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象,就得使學(xué)生有自由支配的時間”、“要教會兒童利用自由支配的時間”、“讓每一個學(xué)生都有最喜歡做的事”、“怎樣使學(xué)生注意力集中”、“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗”、“怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)”、“必須教會少年閱讀”、“讓學(xué)生生活在思考的世界里”、“教學(xué)中的隨意識記和不隨意識記”、“教師,要愛護兒童對你的信任”、“怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童”、“教育和自我教育”、“我怎樣寫教育日記”、“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”、“我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”、“怎樣教育學(xué)生熱愛勞動”、“課堂教學(xué)與課外閱讀”、“提高教學(xué)質(zhì)量的幾個問題”等等類似這樣的話題,都是對我們老師的教學(xué)很有幫助的。

書中談到這樣一個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時啊!是啊,我們每天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的人一樣,要做家務(wù),也要教育自己的子女,這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢?蘇霍姆林斯基為我們指明了方向,解決了這個時間問題,那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要多讀學(xué)術(shù)著作。使我們在自己所教的那門學(xué)科里,學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎(chǔ)知識,只不過是入門的常識,在知識的海洋里,我們所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。平時要努力提高教育技巧,要做到持之以恒地讀書,讀不同類型、各方面知識的書籍,不斷地補充我們的知識的大海。因為教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。因此,我總是對自己說:讀書,能使你的知識變得更豐富,若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。所以我要時時提醒自己要抓緊時間多讀書!

又如書中談到這樣一個問題:要教會兒童利用自由支配的時間?!皩和瘉碚f,時間是怎么度過的,這和成年人的情況完全不同,——我們永遠(yuǎn)不要忘記這一點。誰不考慮童年的這一特點,他就很難理解兒童的心情,經(jīng)常會碰壁。在樹林里度過一個充滿陽光的夏季的日子,對兒童來說就像過了整整一年,而在少先隊夏令營里度一個月,那就好像過了一輩子。不要用硬性規(guī)定的計劃來束縛兒童,讓他們?nèi)プ屑?xì)地看看各種事,并且看個夠。也許,你還可以把兒童放掉整整一個小時,讓他們各自去干自己要干的事。這是兒童的天性使然,不如此就不可能有兒童的感知和思維。”這段話用對比的方法提出給兒童自由支配的時間是多么重要呀。在每一步路上,兒童的面前都可能展現(xiàn)某種新的、未知的東西,這東西使他入了迷,占據(jù)了億他的全身心,他不僅顧不得想別的事,就連時間的流逝也感覺不到了。有時一個成年人,也會被某種有趣的東西所迷住,我也很難擺脫那件使我入迷和使我得到滿足的事。可是,在我的下意識的深處,卻有一種思想使我不得安寧:我還有工作,誰也不會替我把它做掉的。這種來自下意識的信號,會幫助我控制時間的利用。而兒童缺乏這種控制力,所以他會忘記時間。應(yīng)當(dāng)教給他怎樣利用自由支配的時間。這時就要做到不違背兒童的天性,教給兒童利用自由支配的時間,要盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西,同時成為兒童的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的,必不可少的東西。換句話說,應(yīng)當(dāng)使兒童的時間充滿使他們?nèi)朊缘氖?,而這些事又能發(fā)展他們的思維,豐富他們的知識和技能,同時又不致破壞童年的情趣。給兒童提供自由支配的時間,并不是讓他們有可能愛干什么就干什么。放任自流會養(yǎng)成無所事事、懶散疲塌的不良習(xí)氣。我常常告誡自己,教會兒童利用自由支配的時間,不是靠口頭解釋,而是要靠組織活動,靠示范,靠集體勞動。平時教師在教學(xué)和課余時間要做一個有心人,盡量讓孩子多做些感興趣的事,多組織安排一些適合孩子年齡特點的活動,使他們養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣,從而發(fā)展他們的能力。

類似這樣的具體例子還有許多許多,我在以后的教育教學(xué)工作中將一直對照著靈活運用書中好的教育方法,不斷提高自身素質(zhì),并教育好學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生健康成長。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感范文 篇10

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家,為了解決中小學(xué)的實際問題,切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。后來,中國的教育專家根據(jù)我國的情況和需要,選擇了其精華部分,另從他的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目,作為補充,全書仍有一百條,改稱為《給教師的建議》。書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。它并不枯燥,在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念,同時,對于在一線任教的老師們來說,具有極強的指導(dǎo)意義和可操作性。

蘇霍姆林斯基說:“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗是一件很復(fù)雜的事,是一種創(chuàng)造。要知道,學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗,并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。”也就是說,我們在學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗的時候,不是簡單地照搬挪用,而是在多觀察多思考的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實際情況和自己學(xué)生情況,采用“拿來主義”,在吸收別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,滲透自己對教育教學(xué)的理解。

一、在聽課中積累經(jīng)驗,提升自己

作為一名教師,工齡的長短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否,只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過程的主要陣地,所以聽課是我們每一位教師不斷成長、豐富經(jīng)驗的重要學(xué)習(xí)方式。每位教師都有自己的長處,也有自己的不足,每堂課都有他的成功之處和不足,我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處,加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格,或提高自己的課堂教學(xué)技巧,或推廣交流,促進(jìn)專業(yè)成長。

蘇霍姆林斯基說“課————它不僅是以知識的內(nèi)容來教育學(xué)生,同樣的知識內(nèi)容,在一個教師手里能起到教育作用,而在另一個教師手里卻起不到作用。”這也在提醒我們,我們在聽課過程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的同時,要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時要注意比較、研究,取長補短,準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實際,吸收他人有益經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、在反思中積累經(jīng)驗,提升自己

蘇霍姆林斯基在書中建議每一位教師都來寫教師日記。他說:“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。”著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?!逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此肌?/p>

作為教師,如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行反思和不斷積累的意識,很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思,教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點,細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),將已有的經(jīng)驗得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思,教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度,才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

三、在閱讀中積累經(jīng)驗,提升自己

書中提到一個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時?。〈_實,我們每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間:備課、上課、改作業(yè)、處理學(xué)生之間的種種問題…現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的:"對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。"讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。作為教師,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,只是滄海之一粟。若我們沒有"源頭活水",怎可能教出好學(xué)生來?書中還特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視對學(xué)生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。

蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去,卻遠(yuǎn)不是明天就會長出幼芽的?!蔽覀兊膶W(xué)生是種子,他們不會一躇而就,立即變成參天大樹,它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個長期的過程,在這個過程中,我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹”,我們自己也要不斷學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗,為學(xué)生的成長“澆水、施肥”。

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學(xué)習(xí)工作過程中寫作文是很平常的,寫作文可以記錄我們的生活。寫作文前需要整理思路,做到胸有成竹。怎么樣才能寫出好的文章呢?小編收集并整理了“給教師一百條建議的讀后感”,更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站?!督o教師的一百條建議》讀后感600字:以前只是聽說蘇霍姆林斯基,只知道好像他是名人,人們喜歡引用他的話來...

2023-03-28 閱讀全文

你知道觀后感應(yīng)該包括哪些內(nèi)容嗎?優(yōu)秀的電影同樣是人類進(jìn)步的階梯,在觀看一些作品后,某些情節(jié)會激發(fā)我們的濃厚的興趣。文字可以幫助我們更好地理解世界和探索未知領(lǐng)域,通過寫觀后感我們不斷地完善自己的文化修養(yǎng),下面是欄目小編整理的“給教師的建議觀后感”類希望對你有所啟發(fā)和幫助,大家不妨來參考。希望你能喜歡!...

2023-04-21 閱讀全文