2023陸游課件(合集十三篇)

陸游課件。

想要了解更多相關(guān)信息不妨閱讀一下“陸游課件”。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是提高課堂效率的有效措施。希望這些想法和技巧能夠?yàn)槟闾峁┮恍┛尚械慕鉀Q方案！

陸游課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法3、背誦中把握作者感情。

導(dǎo)入：請(qǐng)看發(fā)的圖片，用一句話或者一句詩(shī)概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生回答)

梅花正是應(yīng)為傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩(shī)人吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》

1、學(xué)生根據(jù)資料簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，使南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2、誦讀，注意讀的感情(教師指導(dǎo))同學(xué)評(píng)價(jià)。抓住了“愁”“寂寞”兩個(gè)詩(shī)眼

3、詞的上半闕有哪些意象?

明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

4、這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境?為什么?

明確：荒廢驛站的'斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無(wú)依的梅花無(wú)人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。

5、表達(dá)的梅怎樣的品格〉?

明確：孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

6、詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格?從哪里體現(xiàn)的?

明確：高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

7、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法?

托物言志、襯托、擬人、烘托

8、我們是怎樣分析這首詩(shī)的?

明確：抓詩(shī)眼、找意象、感意境、品語(yǔ)言、悟情感、賞手法來(lái)分析的。

9、運(yùn)用這些分析技巧，來(lái)分析毛澤東的《卜算子詠梅》

拓展：你喜歡那種香草作為自己品格的象征?為什么?寫(xiě)一段文字表達(dá)。

陸游課件(篇2)

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故！

這是一首詠物抒懷的詞，吟詠梅花，也抒胸臆；是贊頌梅花，也是贊頌人物。詞由梅花生長(zhǎng)的地點(diǎn)驛外斷橋邊起興，橋已斷，路不通，行人也就更稀少了。點(diǎn)明梅開(kāi)的地方是很荒涼的郊野，充滿(mǎn)著凄涼清冷的氣氛，沒(méi)有任何人來(lái)過(guò)問(wèn)。緊承上句，故而寂寞開(kāi)無(wú)主，給人以孤寂、幽獨(dú)的感受。只區(qū)區(qū)十字，便把梅花生長(zhǎng)、開(kāi)放的惡劣環(huán)境生動(dòng)地描述了出來(lái)。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨，黃昏把時(shí)間更進(jìn)一步具體化。夕陽(yáng)西下，夜幕降臨，已經(jīng)是暮色蒼茫的時(shí)候，卻又遭到凄風(fēng)苦雨的蹂躪，真是無(wú)可奈何花落去，（宋晏殊《浣溪沙》）丁香空結(jié)愁。（左文川《破陣子夜宿長(zhǎng)堎》）陸詞中的黃昏，不象林逋《山園小梅》疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏那樣怡人，那樣雅致，而是寒風(fēng)凜冽，冷雨紛落，人們不得不為這株梅花所處的逆境傷懷，為它的生命擔(dān)憂。使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

下闋寫(xiě)梅花的品格。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，描繪梅花傲雪斗霜而不去爭(zhēng)春斗艷的錚錚鐵骨，無(wú)法入得群芳，讓你眾花去嫉妒吧！這里寫(xiě)的是無(wú)意，其實(shí)是無(wú)法，在一陣狂風(fēng)驟雨的環(huán)境下，梅花怎能爭(zhēng)春？只得無(wú)可奈何一任群芳妒了。明錢(qián)允治《類(lèi)編箋釋草堂詩(shī)余》評(píng)曰寒梅雖零落，而香不替如初，豈群芳所能妒乎？零落成泥碾作塵，只有香如故，遙承上闋，黃昏風(fēng)雨交加的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，順利成章地引出交代梅花的結(jié)局。即使飄落在地上化作泥土，被車(chē)輪碾成灰塵，也要再拌揚(yáng)塵而飛于天宇，香氣不減，梅花仿佛成了人間散布芬芳的使者，它以自己的整個(gè)生命，在美化著世界，其精神是永不可磨滅的！

這首詠物言志的小令，是古典詩(shī)詞中不可多得的詠梅精品佳作。詞中以梅花堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)象征作者自己孤傲耿爽，不與投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)壯志，卻無(wú)人賞識(shí)，愛(ài)國(guó)志士橫遭政治風(fēng)雨侵襲；但詞人又借梅花明志，不任遭到何種打擊和傷害，甚至粉身碎骨，他都將勇往直前，其高風(fēng)亮節(jié)之品格，抗金救國(guó)之情懷始終不會(huì)改變。

陸放翁此詞以詠花喻人法，十分成功地表現(xiàn)和塑造出一種堅(jiān)貞不屈的情操和民族永生的精神。兩結(jié)句余音裊裊，而又鏗鏘有力，每每讀來(lái)，可以從中領(lǐng)略出作者的感情世界，給人以美的享受。

陸游課件(篇3)

中國(guó)古典詩(shī)詞無(wú)論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩(shī)佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。

在平時(shí)古詩(shī)詞的授課中，我比較注重著眼一首，延引其它。古典詩(shī)詞中有很多相似甚至相反主題的詩(shī)詞，可以互為參照加深理解。有專(zhuān)家說(shuō)，語(yǔ)文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的，你要教給學(xué)生更多未知的東西，這樣才能粘住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富，在古典詩(shī)詞方面的豐富積累，對(duì)學(xué)生無(wú)疑有著良好的帶動(dòng)作用，它是一種無(wú)言的示范。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀古典詩(shī)詞最能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，形成對(duì)語(yǔ)言文字敏銳準(zhǔn)確的感受能力和領(lǐng)悟能力。此外，詩(shī)詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，亦可讓學(xué)生掌握一定的技巧，從而收到觸類(lèi)旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提，如果沒(méi)有一定的詩(shī)詞積累，方法技巧只能是空中樓閣。

古語(yǔ)說(shuō)：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來(lái)，與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無(wú)起色，但奮起向?qū)W的激情與日俱增。聽(tīng)寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽(tīng)后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。今天一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。

課后的評(píng)課活動(dòng)，與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為：大氣磅礴，從容不紊，極富文化底蘊(yùn)。

陸游的《書(shū)憤》，廖廖56個(gè)字，執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營(yíng)得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由作者而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛(ài)國(guó)之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出請(qǐng)纓無(wú)路，壯志難酬的悲愴，噴發(fā)出北定中原，收復(fù)失地的激昂。學(xué)生對(duì)豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會(huì)跨越千年的門(mén)檻，飛奔而來(lái)，叩響學(xué)生心的弦索。分析品評(píng)中，師生你應(yīng)我和，默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的群體共鳴，詩(shī)詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中中原北望氣如山的氣，到底是憤氣如山，還是豪氣如山，老師先放手讓學(xué)生暢說(shuō)欲言，要求學(xué)生找佐證，自圓其說(shuō)，讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。之后老師回收視線，聚焦語(yǔ)境，由繁富而變得綽約，由嚴(yán)密而變得疏朗，這樣順?biāo)p推，直抵彼岸。

水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。

詞中作者以筆抗世，以詞喚天，因愛(ài)國(guó)憫民而生怨，其椎心蝕骨之憤的內(nèi)容有四，但究其根源何在?作者的憂憤之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情(憤中含恨、含悲;因憤生涼、生嘆)，教師步步為營(yíng)，層層設(shè)疑?；仨@其中教師的插言、碎語(yǔ)，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火?？此坡唤?jīng)心，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無(wú)不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以?xún)?nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。

流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠一定的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語(yǔ)文，語(yǔ)言文字才是生動(dòng)的，也才能使學(xué)生得到祖國(guó)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

課堂協(xié)奏曲中，聽(tīng)者在老師的引領(lǐng)下，漫步在掛滿(mǎn)宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯合。由問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，流水落花春去也，天上人間，到物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流，念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽(tīng)者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著作者浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí)，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的江海寄余生，三十功名塵與土，八千里路云和月的慨嘆。老師這詩(shī)化的點(diǎn)評(píng)，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來(lái)，讓人充盈且為之快慰，讓聽(tīng)者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息，涌動(dòng)的蒼勁的人文精神，應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵，審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn)，面對(duì)寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬(wàn)字的教學(xué)心得及人生感悟，我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷接受知識(shí)溪流的浸潤(rùn)、思想陽(yáng)光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。

這樣的教學(xué)，需要教師純真的情感與創(chuàng)造，更需教師埋首于自己的追求，恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。

陸游課件(篇4)

死去元知萬(wàn)事空,

但悲不見(jiàn)九州同.

王師北定中原日,

家祭無(wú)忘告乃翁.

[譯詩(shī)、詩(shī)意]

一個(gè)人死去本來(lái)就知道萬(wàn)事皆空，

只令我悲哀的是看不到九州成一統(tǒng)。

將來(lái)等到王師北定中原的那一天，

家祭時(shí)千萬(wàn)不要忘了告訴我一聲。

[賞析]

陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛(ài)國(guó)熱情始終沒(méi)有消減。《示兒》詩(shī)是詩(shī)人臨終寫(xiě)給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。

作為一首絕筆，它無(wú)愧與詩(shī)人創(chuàng)作的一生。陸游享年八十五歲，現(xiàn)存詩(shī)九千余首。其享年之高、作品之多，在古代詩(shī)人中是少有的;而以這樣一首篇幅短小、份量卻十分沉重的壓卷之作來(lái)結(jié)束他的漫長(zhǎng)的創(chuàng)作生涯，這在古代詩(shī)人中更不多見(jiàn)。

作為一篇遺囑，它無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百端交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨、要留下的語(yǔ)言，是千頭萬(wàn)緒的;就連一代英杰的曹操，在辭世前還以分香買(mǎi)履為囑。而詩(shī)人卻以“北定中原”來(lái)表達(dá)其生命中的最后意愿，以“無(wú)忘告乃翁”作為對(duì)親人的'最后囑咐，這是極其難能可貴的。在這一點(diǎn)上，古往今來(lái)又有幾個(gè)人能與他相比?陸游生于北宋覆亡前夕，身歷神州陸沉之恨，深以南宋偏安一隅、屈膝乞和為恥，念念不忘收復(fù)中原;但他從未得到重用，而且多次罷職閑居，平生志業(yè)，百無(wú)一酬，最后回到故鄉(xiāng)山陰的農(nóng)村，清貧自守，赍志以沒(méi)。他的一生是失意的一生，而他的愛(ài)國(guó)熱情始終沒(méi)有減退，恢復(fù)信念始終沒(méi)有動(dòng)搖。其可貴之處正在于他的愛(ài)是如此強(qiáng)烈，如此執(zhí)著;從這首《示兒》詩(shī)中，更會(huì)受到他對(duì)國(guó)家民族一往情深、九死不悔的精神的前列感染。

從語(yǔ)言看，這首詩(shī)的另一特色是不假雕飾，直抒胸臆。這里，詩(shī)人表達(dá)的是他一生的心愿，傾注的是他滿(mǎn)腔的悲慨。詩(shī)中所蘊(yùn)涵和積蓄的情感是極其深厚、強(qiáng)烈的，但卻出之以極其樸素、平淡的語(yǔ)言，從而自然得達(dá)到真切動(dòng)人的藝術(shù)效果。賀貽孫在《詩(shī)筏》中就說(shuō)這首詩(shī)“率意直書(shū)，悲壯沉痛，……可泣鬼神”。這說(shuō)明，凡真情流露之作，本來(lái)是用不著借助于文字渲染的，越樸素、越平淡，反而更能示其感情的真摯。

陸游課件(篇5)

設(shè)計(jì)理念

1、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師積極組織和引導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、愉悅的氛圍中自主的讀、自主的討論與探究。在讀中自悟，在討論探究中升華情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“北、乃、翁”三個(gè)字的讀音。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦古詩(shī)。

3、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，使用工具書(shū)并聯(lián)系上下文理解詩(shī)歌的意思。

2、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，并受到感染。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌意思，感悟詩(shī)人情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

談話：我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩(shī)歌是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，以前我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首儈炙人口的好詩(shī)。 （板書(shū)課題：示兒）

1、讓生齊讀課題。

2、討論題意。

二、質(zhì)疑激趣

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看看課題，關(guān)于示兒這首詩(shī)你想知道什么呢？

① 指名回答

②師總結(jié)

A這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)作背景？

B詩(shī)的內(nèi)容是什么？（課件出示課題：示兒）

2、師：這首詩(shī)是85歲的高齡詩(shī)人陸游，即將走完她坎坷多難的人生旅途，他把什么都丟開(kāi)了，唯獨(dú)為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下了這首詩(shī)篇與世長(zhǎng)辭。

3、詩(shī)人臨終遺作寫(xiě)的什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示詩(shī)句）

4、對(duì)詩(shī)人陸游孩子們了解多少了？(指名回答)

5、看來(lái)同學(xué)對(duì)詩(shī)人了解的還很少，你們想不想聽(tīng)老師介紹一下呢？（生：想）（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：陸游（1125-1210）南宋詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反應(yīng)人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈感情。師富有感情的讀）

三、精讀細(xì)品

師：對(duì)詩(shī)人的絕筆之作，同學(xué)們?cè)敢庾约鹤x讀嗎？

A自由讀（用自己喜歡的方式讀）

B指名讀（師糾正字音：北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】）

C分組讀

D齊讀

四、合作探究，領(lǐng)悟詩(shī)意

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)只讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通是不夠，哪位同學(xué)告訴老師還有什么學(xué)習(xí)要求？（生：了解詩(shī)意，體會(huì)作者在詩(shī)文中想要表達(dá)的情感）

（一） 自學(xué)

師要求學(xué)生借助課內(nèi)注解或工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)（師巡視指導(dǎo)）

師：有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)的方法，能在書(shū)上批注、圈點(diǎn)、在思考。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 合作學(xué)習(xí)

師：經(jīng)過(guò)剛才的自學(xué)，你一定有許多收獲或許還有一些疑問(wèn)吧！沒(méi)關(guān)心，我們可以采用小組合作的方式來(lái)解決。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位開(kāi)始討論理解詩(shī)意。（要求一是相互交流你剛才自學(xué)時(shí)體會(huì)到的詩(shī)意。二是小組成員間相互討論不懂的問(wèn)題。）

（三） 匯報(bào)成果

1、師讓孩子分句交流：你讀懂了哪句詩(shī)就說(shuō)哪句詩(shī)的意思，說(shuō)的不確切的其它同學(xué)可以補(bǔ)充糾正。（生舉手師指名回答）

2、師讓孩子交流整首詩(shī)的意思：現(xiàn)在誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？生回答（引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解詩(shī)意）

3、師概括全詩(shī)的意思。

五、拓展交流，升華情感

（一）師：你們現(xiàn)在已經(jīng)了解了陸游臨終遺作的內(nèi)容了，誰(shuí)愿意告訴老師詩(shī)人臨終時(shí)最悲的是什么？生回答（板書(shū)：悲但悲不見(jiàn)九州同）最盼的是什么？ 生回答（板書(shū)：盼王師北定中原日）

師小結(jié)：一悲一盼表現(xiàn)了詩(shī)人濃烈的愛(ài)國(guó)之情

（二）是??！陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，可他一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五歲了，北方仍舊沒(méi)有傳來(lái)好消息，詩(shī)人只能臨終作詩(shī)。他的心情是何等的悲痛何等的悲憤。愛(ài)國(guó)之情又是何等的深厚??！此時(shí)此刻還有誰(shuí)不為之感動(dòng)呢？同學(xué)們讓我們一起用體會(huì)的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)吧！

A自由讀

B齊讀（讀出悲憤

C指導(dǎo)背誦（在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)之上并抓住關(guān)鍵詞背）

D指名背誦

E全班集體背誦

（三）師：一位懷著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)之情的老人帶著他畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了?？伤释纤谓y(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生回答）沒(méi)有！歷史的事實(shí)是南宋被金兵滅了。

1、師：為什么南宋朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？

（生討論）

師小結(jié)：統(tǒng)治者只知道在宮廷里飲酒作樂(lè)，不關(guān)心百姓的疾苦；只知道茍且偷安，不思富國(guó)強(qiáng)兵，這樣的王朝怎么不會(huì)滅亡呢？

2、師：那么如何才能?chē)?guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹吨袊?guó)少年說(shuō)》中有這樣一個(gè)片段。（課件出示:故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球……..美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。）

A師包含激情范讀

（師：是的正如先生所言，國(guó)家的未來(lái)、民族的希望全在于少年只有中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生。讓我們懷著陸游那腔愛(ài)國(guó)之心，有感情的朗讀這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧?。?/p>

B全班大聲齊讀

3、師：同學(xué)們國(guó)富民強(qiáng)匹夫有責(zé)，我們應(yīng)該像陸游那樣胸懷祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，我提議全體起立再次誦讀他的絕筆之作———示兒吧！

全班齊讀詩(shī)歌

（四） 學(xué)習(xí)反饋

師：今天學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，同學(xué)們都有那些收獲呢！

生交流學(xué)習(xí)收獲

老師想做點(diǎn)小測(cè)驗(yàn)。教師分發(fā)準(zhǔn)備好的填空測(cè)試題

陸游課件(篇6)

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，[南宋]著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，陸游二十歲就定下：上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)的報(bào)國(guó)壯志。三十歲參加禮部考試，名列第一，因喜論恢復(fù)而遭投降派秦檜打擊，被除掉了名字。但他毫不消沉，回鄉(xiāng)后仍攻讀兵書(shū)，刻苦習(xí)武，準(zhǔn)備抗金衛(wèi)國(guó)。

1162年，宋孝宗趙慎起用主戰(zhàn)派張浚，準(zhǔn)備北伐。孝宗召見(jiàn)了陸游，陸游趁此良機(jī)提出了許多政治軍事主張，并給予趙慎以有力支持。但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志動(dòng)搖，朝中主和派重新抬頭，張浚被罷官，陸游也被削職還鄉(xiāng)。1170年，陸游到夔州（今四川奉節(jié)縣）任通判。后來(lái)又到四川宣撫使王炎的幕府中辦理軍務(wù)，積極向王炎提出恢復(fù)中原的作戰(zhàn)策略。但是，由于朝中投降派的阻撓破壞，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。陸游的作戰(zhàn)主張不僅得不到實(shí)現(xiàn)，自己也被調(diào)到成都府安撫司任參儀官。

1173年夏，他被任命為蜀州（四川崇慶）通判（副州官）。不久，又被調(diào)到嘉州（四川樂(lè)山），年底才又回到蜀州。報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，愛(ài)民無(wú)力，終于在1174年十月，陸游又被調(diào)到榮州（四川榮縣）去攝理州事。陸游，在蜀州雖然只有一年多時(shí)間，但對(duì)蜀州感情十分深厚。即使晚年回到浙江山陰老家，也還寫(xiě)了許多記念蜀州的詩(shī)篇。蜀州人民也懷念放翁詩(shī)人，詩(shī)人長(zhǎng)溘之后，人們的罨花池旁為他和趙忭（[宋代]一御吏，曾作蜀州官）修一廟宇，稱(chēng)趙陸公祠，后改稱(chēng)二賢祠。現(xiàn)在，二賢祠已改建為陸游紀(jì)念館。

八百多年來(lái)，蜀州人民懷念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，人們扶老攜幼，不遠(yuǎn)千百里前來(lái)瞻仰、憑吊陸游。罨花池是陸游生活過(guò)的地方，這里的水榭樓臺(tái)、林木花草，都篆刻下傳大詩(shī)人憂國(guó)憂民的詩(shī)篇。

陸游課件(篇7)

設(shè)計(jì)理念：

將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。

設(shè)計(jì)特色：

以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。

教學(xué)流程：

一、《示兒》一詩(shī)引路

死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

（一）背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。（wwW.gx86.com 筆稿范文網(wǎng)）

1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫(xiě)。

3、想象詩(shī)中畫(huà)面。

（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋?zhuān)ㄗ⑨專(zhuān)?、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ)）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序）的方法，用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，填空訓(xùn)練。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。

3、原文與詩(shī)意比較讀。

二、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關(guān)山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

①關(guān)山月：漢樂(lè)府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。

③朱門(mén)沉沉：富貴之家門(mén)戶(hù)深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

書(shū)憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過(guò)鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見(jiàn)，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。

②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

①僵臥：躺著不活動(dòng)。

②輪臺(tái)：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。

③夜闌：夜深。

④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。

（二）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。

（三）簡(jiǎn)介：

這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫(xiě)的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。

陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見(jiàn)資料）

四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。

1、梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》

詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷(xiāo)盡國(guó)魂空。

集中什九從軍樂(lè)，亙古男兒一放翁。

辜負(fù)胸中十萬(wàn)兵，百無(wú)聊賴(lài)以詩(shī)鳴。

誰(shuí)憐愛(ài)國(guó)千行淚，說(shuō)到胡塵意不平。

2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見(jiàn)資料）

3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。

陸游課件(篇8)

陸游（1125－12xx年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫(xiě)的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作：

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！

譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的老子！

這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無(wú)怪乎自南宋以來(lái)，凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無(wú)數(shù)人的共鳴。

陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在十二世紀(jì)初，我國(guó)東北地區(qū)的女真族建立了金國(guó)。在陸游出生后的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋的都城汴京（今河南開(kāi)封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國(guó)。而當(dāng)欽宗之弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權(quán)之后，不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。紹興十二年（１１４２年）和議告成，趙構(gòu)競(jìng)無(wú)恥到向金國(guó)皇帝自稱(chēng)臣子，并答應(yīng)每年獻(xiàn)銀二十五萬(wàn)兩、絹二十五萬(wàn)匹，跟金人劃淮水為界。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，北方的廣大人民橫被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。后來(lái)宋孝宗趙眘與金簽訂的隆興和議及寧宗趙擴(kuò)與金簽訂的開(kāi)禧和議，照舊屈辱求和。這種局面，當(dāng)然是一向反對(duì)民族壓迫的廣大漢族人民所不能容忍的。因此在這一歷史時(shí)代，不知有多少中華民族的優(yōu)秀兒女挺身而出，展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)，而陸游則是他們?cè)谖膶W(xué)戰(zhàn)線上的杰出代表。

陸游一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敵人入侵下倉(cāng)皇逃難，以及家庭和親友的愛(ài)國(guó)言論的啟發(fā)教育，陸游對(duì)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受，因而早在青少年時(shí)期，就在心靈深處埋下了愛(ài)國(guó)復(fù)仇的種子。此后無(wú)論在朝廷和地方做官，到川、陜前線從軍，直至晚年在紹興老家閑居，這顆種子生根、發(fā)芽、挺干、開(kāi)花，雖然不斷遭到風(fēng)雨的摧殘，卻也不斷地成長(zhǎng)壯大，并且終于結(jié)滿(mǎn)豐碩的果實(shí)。清朝詩(shī)人趙翼的《甌北詩(shī)話》中有一段話，說(shuō)得十分概括，他說(shuō)：

放翁十余歲時(shí)，早已習(xí)聞先正之緒言，遂如冰寒火熱之不可改易；且以《春秋》大義而論，亦莫有過(guò)于是者，故終身守之不變。入蜀后在宣撫使王炎幕下，經(jīng)臨南鄭，瞻望鄠、杜，志盛氣銳，真有唾手燕、云之意，其詩(shī)之言恢復(fù)者十之五六。出蜀以后，猶十之三四。至七十以后，是固無(wú)復(fù)有功名之志矣，然其《感中原舊事》云：乞傾東海洗胡沙，《老馬行》云：中原旱蝗胡運(yùn)衰，王師北伐方傳詔，一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙，則此心猶耿耿不忘也。臨歿猶有王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁之句，則放翁之素志可見(jiàn)矣。

當(dāng)然，這里所謂十之五六，十之三四，只是粗略的統(tǒng)計(jì)，而且只是從數(shù)量上、表面上來(lái)看的；然而即此也可見(jiàn)陸游的素志是一貫的，是自少至老歷久不渝的。尤其這首《示兒》詩(shī)是他生命終點(diǎn)所爆發(fā)出的愛(ài)國(guó)火花，也可看做他一生愛(ài)國(guó)思想及詩(shī)作的總結(jié)。

歷代文人，凡是讀過(guò)《示兒》詩(shī)的無(wú)不為之感動(dòng)。早在南宋當(dāng)時(shí)，劉克莊就有一首絕句說(shuō)：朱自清本人也是一個(gè)深情的愛(ài)國(guó)者，新、舊詩(shī)都作得很好，所以他對(duì)陸游其人其詩(shī)的分析是深具慧心的。他從《示兒》詩(shī)中看到陸游愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)的理想化，換言之，也就是陸游愛(ài)國(guó)思想的進(jìn)步性和它所達(dá)到的高度。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以進(jìn)一步略加說(shuō)明和補(bǔ)充：第一，陸游熱愛(ài)祖國(guó)是和他熱愛(ài)人民的思想感情緊密結(jié)合的，既包括對(duì)忍死望恢復(fù)的中原遺民的深切懷念，也包括對(duì)歲輦金幣輸胡羌的南宋老百姓的同情與哀憫。其次是他對(duì)祖國(guó)不可分割的北方大好河山的系念，如三萬(wàn)里之黃河和五千仞之太華，以及兩京宮闕等等。再則是他對(duì)民族語(yǔ)言和整個(gè)民族文化的愛(ài)護(hù)，惟恐在異族的長(zhǎng)期統(tǒng)治下遭到破壞與同化，以致東都兒童作胡語(yǔ)，甚至整個(gè)第二代都羊裘左其衽，改變了漢族的生活習(xí)慣，忘記了自己祖先的傳統(tǒng)（有關(guān)例證，詳見(jiàn)拙著《陸游傳論》下編第四章）。這些才是他但悲不見(jiàn)九州同和熱盼北定中原日的主要原因，也是他愛(ài)國(guó)思想的根本內(nèi)容。列寧說(shuō)：愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情。其中包括對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)和對(duì)自己的人民、對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的愛(ài)。陸游詩(shī)里所表現(xiàn)的思想感情正是這些。因此朱文聲稱(chēng)：過(guò)去的詩(shī)人里，也許只有他才配稱(chēng)為愛(ài)國(guó)詩(shī)人，這個(gè)評(píng)價(jià)雖顯得過(guò)于強(qiáng)調(diào)，有抹殺他人之嫌，但為了指出特色，我們應(yīng)該承認(rèn)這是十分中肯而且公允的。

《示兒詩(shī)》是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，距陸游寫(xiě)出他的《示兒詩(shī)》雖已過(guò)去七、八百年，但詩(shī)中所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)，仍然催人淚下，發(fā)人深省。鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。這首詩(shī)里但悲不見(jiàn)九州同的哀音，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一，認(rèn)同回歸，仍然是一個(gè)有力的呼喚

陸游課件(篇9)

一、教材解讀及教學(xué)分析：

《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩(shī)人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜、收復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家，真摯而又強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷感人至深，是古代愛(ài)國(guó)詩(shī)的典范之作。

小學(xué)生閱讀古詩(shī)，旨在對(duì)詩(shī)句含義的準(zhǔn)確理解和詩(shī)人情感的真切體會(huì)?！妒緝骸分笔阈匾?，明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》評(píng)述：“忠憤之氣，落落二十八字間。……每讀此未嘗不為滴淚也。”而這二十八字間的愛(ài)國(guó)情感何以如此感人？則是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)所在，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

欲體會(huì)愛(ài)國(guó)之情，先須知愛(ài)國(guó)之人。因此，“知人論世”是教給學(xué)生解讀《示兒》的一把鑰匙。結(jié)合陸游一生的報(bào)國(guó)壯志及曾經(jīng)的西北從軍經(jīng)歷，可以對(duì)詩(shī)句的含義做出更加深入的理解，對(duì)詩(shī)人抵御外族入侵的民族立場(chǎng)和“國(guó)家至上”的情感有更為完整的體認(rèn)。由此，才能真正理解朱自清先生所說(shuō)：“過(guò)去的詩(shī)人里，也許只有他才配稱(chēng)為愛(ài)國(guó)詩(shī)人?！保ㄞD(zhuǎn)

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路：

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）借助注解和詩(shī)人的背景資料，準(zhǔn)確理解詩(shī)人的遺愿“北定中原”。

（2）借助“矛盾”，還原詩(shī)人的臨終心境，體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷，感情誦讀。

2．教學(xué)思路：

依從明暗兩條線索“知人論世”，由淺入深地解讀。明線：陸游臨終對(duì)兒子說(shuō)了什么？暗線：陸游詩(shī)中對(duì)我們說(shuō)了什么？前者理解詩(shī)句所言的意義，后者了解詩(shī)人未盡的情懷。

三、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)意圖：

板塊一：讀詩(shī)題

1．識(shí)解“示”、“祭”。

出示“示”甲骨文字形圖片，理解“示”字本義：供放祭品的石桌，也即所謂的“靈石”。

出示“祭”字，理解“家祭”。

2．解讀題目。

出示“示兒”，理解“示”在詩(shī)題中的意思。

引讀：臨終前對(duì)兒子們說(shuō)些什么？

要求學(xué)生自己朗讀詩(shī)句，借助注解理解詩(shī)句意思。

【由“示”到“祭”，再到理解題意，由此引入詩(shī)句閱讀，符合閱讀期待心理?！?/p>

板塊二：解詩(shī)句

1．指名朗讀詩(shī)句，要求讀正確，讀出七言古詩(shī)的節(jié)奏。

2．借助注解，一行一行地解讀：詩(shī)人臨終對(duì)兒子們說(shuō)了些什么？

適時(shí)點(diǎn)撥：理解“元、但、乃”的意思。

交流歸納：死后無(wú)牽無(wú)掛；掛念國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一；盼望早日北定中原；祭奠時(shí)告慰統(tǒng)一的消息。

3．逐句縮減，理解遺愿。

如果陸游只能對(duì)兒子們說(shuō)三句話，留下哪三句？（2、3、4）

如果只能說(shuō)兩句話，留下哪兩句？（3、4）

如果只能說(shuō)一句話，留下哪一句？（4）

陸游的遺愿是什么？“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。

【借助注解，自主解讀；逐句縮減，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和概括能力。】

板塊三：感詩(shī)情

1．還原語(yǔ)境，沿情四問(wèn)：

（1）一個(gè)人臨終前，在自己的兒女面前，一般會(huì)留什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？

以此體會(huì)陸游“國(guó)”重于“家”的“國(guó)家至上”的偉大情懷，非常人所能做得到。

（2）一個(gè)人知道自己將要辭世，心情一般會(huì)萬(wàn)分悲哀，而陸游的“悲”有何不同？

以此體會(huì)陸游“悲”情背后的復(fù)雜情感：為“不見(jiàn)九州同”而“悲傷”；為“遺民淚盡胡塵里”而“悲憤”；為“王師北定中原日”而“悲壯”；為“家祭告慰”而“悲歡”。

（3）既然說(shuō)死后萬(wàn)事皆空，為何獨(dú)獨(dú)要“悲”？

從這“空”與“悲”的矛盾沖突中，感受陸游超越個(gè)人生死、超越個(gè)人情感、超越家庭悲歡的偉大情懷。這個(gè)“悲”是民族之情，是國(guó)家之愛(ài)！猶如“靈魂”飛出了人的身體，照耀著山河，令人肅然起敬！

（4）既然人死后萬(wàn)事都不可知，為何還要“告乃翁”？

從這一“不可知”與“告乃翁”的矛盾沖突中，感受陸游對(duì)收復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家的志愿矢志不渝、至死不改、終成遺愿的偉大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天動(dòng)地、可泣鬼神！愛(ài)到此境，直抒胸臆最感人！

2．有感情地誦讀詩(shī)句。

【從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，提出四個(gè)觸及詩(shī)人深層情感的問(wèn)題，猶如打開(kāi)了一道道解讀之門(mén)，看到詩(shī)人未曾言說(shuō)的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩(shī)的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻?！?/p>

板塊四：知詩(shī)人

1．愛(ài)國(guó)詩(shī)及愛(ài)國(guó)詩(shī)人燦若星辰，為何朱自清說(shuō)陸游“才配稱(chēng)為愛(ài)國(guó)詩(shī)人”？

（1）出示陸游的家世簡(jiǎn)介，學(xué)生自由閱讀。

由此知曉陸游從小深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶及忠君愛(ài)國(guó)的教育。

（2）出示陸游的一生經(jīng)歷，學(xué)生自由閱讀。

由此知曉陸游畢生志向及西北從軍的經(jīng)歷，感懷其屢遭罷黜不改其志，及至老年依然壯懷激烈的報(bào)國(guó)之情。

（3）出示陸游一生多個(gè)階段的愛(ài)國(guó)詩(shī)作，學(xué)生自由閱讀。

十 一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|人海，五千仍岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

從詩(shī)作中看到陸游愛(ài)國(guó)的一生。

2．課外主題閱讀。

將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛(ài)國(guó)詩(shī)人的代表作集成“愛(ài)國(guó)組詩(shī)”，開(kāi)展主題閱讀；參照閱讀名家對(duì)《示兒》等詩(shī)篇的解讀評(píng)論，以加深理解。

【從一首詩(shī)讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩(shī)讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩(shī)放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來(lái)重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種專(zhuān)業(yè)的閱讀課程?！?/p>

結(jié)語(yǔ)：一首詩(shī)，一個(gè)人，所見(jiàn)畢竟有限。重要的，不是學(xué)生讀懂了什么，而是學(xué)生希望去讀些什么，從中讀到些什么。讓學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才是最好的教學(xué)！

陸游課件(篇10)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的陸游《關(guān)山月》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確朗讀《關(guān)山月》。

2.體會(huì)守邊將士對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

要點(diǎn)剖析：

如何體會(huì)邊疆戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情是重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀體會(huì)這種情感。

教前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)啟詩(shī)

《向清晨問(wèn)好》

二、新授詩(shī)

1.談話：

同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)，想猜嗎？（課件出示謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。）知道謎底嗎？（月亮）喜歡月亮嗎？從古至今許多詩(shī)人和你們一樣，也很喜歡月亮，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)。

板書(shū)課題：《關(guān)山月》唐 李白，齊讀課題。

2.讀詩(shī)悟意。

⑴老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一幅圖，請(qǐng)看大屏幕：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

這些將士們望著月亮在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)。

⑵同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(shī)？下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確好嗎？開(kāi)始吧。

⑶生讀古詩(shī)。（如果你覺(jué)得自己讀得很準(zhǔn)確的話，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)笑臉）

⑷誰(shuí)想起來(lái)展示一下你的朗讀水平？（生評(píng)價(jià)）

⑸誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思呢？

⑹是呀，一輪明月從天山升起，高高地懸掛在蒼茫的云海間。同學(xué)們?cè)囅胍幌拢抢餂](méi)有人煙，多么凄涼呀！讓我們用緩慢的語(yǔ)速把這種凄涼讀出來(lái)，好嗎？誰(shuí)愿意起來(lái)試一試？

⑺遠(yuǎn)征的將士們看見(jiàn)月亮就想起了自己的故鄉(xiāng)，想起自己的親人，大家的心早已隨風(fēng)飛回了自己的家鄉(xiāng)。同學(xué)們，當(dāng)你離開(kāi)親人時(shí)，你的心情怎樣？

讓我們帶著這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的心情讀一讀這句詩(shī)，好嗎？

自己練習(xí)朗讀這首詩(shī)，讀出作者的思鄉(xiāng)之情。（配樂(lè)）

⑻誰(shuí)起來(lái)展示一下你的'背誦。（配樂(lè)）

⑼情感升華

四、課外拓展

1.今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了另外一首邊塞詩(shī)，同學(xué)們想不想讀一讀？（出示課件）

涼州詞

唐 王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

2.下面老師給同學(xué)們讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。

3.自由讀。

4.試著把這首詩(shī)背下來(lái)吧，能被下來(lái)的就把高山上的小旗也涂上顏色。

5.同學(xué)們，你還知道哪些邊塞表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)呢？課后同學(xué)們搜集一下，背一背，看誰(shuí)背得多。

關(guān)山月

唐·李 白

明月出天山，蒼茫云海間。

長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。

漢下白登道，胡窺青海灣。

由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。

戍客望邊邑，思?xì)w多苦顏。

高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。

教學(xué)反思：

我國(guó)古代，由于連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)了許多像《關(guān)山月》這樣描寫(xiě)邊疆風(fēng)光、守邊戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，人們把這種詩(shī)稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”，這些師大多表達(dá)了守邊戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

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