終身成長讀后感

終身成長讀后感。

作文是表情達(dá)意的工具。作文可以記錄我們的工作生產(chǎn)和生活，優(yōu)秀的作文會讓人想反復(fù)閱讀，優(yōu)秀的作文通常具備哪些特征呢？有請閱讀小編為你編輯的終身成長讀后感，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

終身成長讀后感 篇1

《終身成長》讀后感：

在公司組織的讀書分享會中，《終身成長》一書給我留下了深刻的印象，自己利用空余時(shí)間，也重新閱讀了一遍。

本書的核心內(nèi)容是如何進(jìn)行成長型思考。書中明確指出，人的一生要處理兩大問題：與自己相處和與外界相處。

如何看待自己是非常重要的。它對我們?nèi)绾闻c外界相處有著深遠(yuǎn)的影響。不論是做家長、剛步入社會、還是談一段感情，對自身的認(rèn)知往往決定了你的成長速度。

如果你能理解天賦與勤奮的關(guān)系，那么你就不會盲目地表揚(yáng)孩子的天賦，也不會因?yàn)樗砷L緩慢而過度焦慮。

如果你能理解工作技能是可以提高的，那么你就不會在工作中浪費(fèi)時(shí)間，也不會覺得自己什么都不擅長，整天因?yàn)闀簳r(shí)的問題而郁悶。

如果你知道感情也需要努力維護(hù)和管理，那么你就不會因?yàn)槊孕诺男亩e(cuò)失溝通的機(jī)會，也不會永遠(yuǎn)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會因?yàn)檫^去而快樂的人。

我們觀察自己，認(rèn)識自己，學(xué)***提到的成長型思維模式，則是為了讓自己日日精進(jìn)。結(jié)合實(shí)際工作，如剛?cè)肼毜男聠T工，雖然暫時(shí)不熟悉工作方法，但可以主動學(xué)習(xí)；雖然有時(shí)工作不夠好，但可以和一對師傅、同事互相幫助。這樣，你會發(fā)現(xiàn)你每天都在成長和進(jìn)步。

我們還需要給自己制定一些成長型的目標(biāo)。例如，要經(jīng)常思考有哪些學(xué)***長的機(jī)會？面對機(jī)會要如何把握？

制定怎樣的具體步驟，去執(zhí)行新計(jì)劃？做到這些以后，還應(yīng)該隨時(shí)保持一種警醒的姿態(tài)去思考：“要保持不斷的成長，我還需要做什么？

”我希望每個(gè)人都能相信智力是可以提高的；希望每個(gè)人都能學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，面對挫折堅(jiān)持不懈；希望每個(gè)人都能相信努力的意義，懂得正視批評，并從中學(xué)習(xí)；希望每個(gè)人都能從別人的成功里得到新知和靈感；希望人人都能擁有成長型思維。

特別感謝公司工會提供的“讀書分享會”這個(gè)平臺，讓我們能更好地展示自己、學(xué)***的知識。最后，讓我們愛上閱讀。有了更多的書，很多知識就會融進(jìn)你的血肉之中。它不僅能讓你及時(shí)審視自己的內(nèi)心，更能讓你仰望詩意和距離。作者：

岳城二值和宇杰

終身成長讀后感 篇2

人是該終身成長，俗話說的好，活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境，人來到這個(gè)世界上就是為了完成自我的成長，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。

記得曾經(jīng)讀過這樣一句話：這個(gè)世界上，有八十歲的“常青樹”，也有二十歲的“朽木”。我想，這就是對終身成長的最好詮釋。

從這本書中，我了解到，能力可以通過練習(xí)來獲得，原來思維品質(zhì)的好壞同樣可以由學(xué)習(xí)來界定。那就是固定思維和成長型思維，從字面意思大可略知其意，固定型乃固執(zhí)己見，認(rèn)為一切都在刻意控制范圍內(nèi)。表現(xiàn)為：愛生氣，易挫敗，講排場，相信能力恒定并永遠(yuǎn)不變，終其一生都在證明自己的價(jià)值感、存在感及歸屬感。與之相反的成長型就是不怕丟臉，有大局意識，向前看，相信通過自己的能力獲得自己想要的生活。

書中的建議重塑我對于工作的重新理解。以前認(rèn)為只要積極向上，做好當(dāng)下的工作就對的起自己的這份職業(yè)，對得起自己所得的報(bào)酬。后來我明白了，我們身為鐵路工人，工作雖然是枯燥重復(fù)的，但是我們更應(yīng)該多積極學(xué)習(xí)，多更新舊觀念，多對動車組的設(shè)備性能有更多的了解提高。這樣培養(yǎng)自己對動車組整體的格局意識有更宏觀的了解，可以給日后的維修工作帶來更多的便利，可以提高效率，也可以更快速的檢修出動車組的故障，可以更高效完成工作。要經(jīng)常鼓勵(lì)自己，不斷思考，不斷努力，改變固有思維模式，不斷嘗試新方法，新技巧，經(jīng)由改變自己去改變?nèi)松呦蚋x煌的方向。

那么如何才能改變這種思維模式?卡羅爾指出了很多的案例與方法，但是我認(rèn)為：首先最重要的是，我們必須認(rèn)清自己，必須承認(rèn)自己是普通的，承認(rèn)自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個(gè)人生來都是特別的--倘若不是天才，也要帶有著一些其他的光環(huán)。當(dāng)你覺得自己普通時(shí)、當(dāng)你覺得自己并非一個(gè)天才時(shí)，你才會更虛心地學(xué)習(xí)技能、接收他人的意見、不介意向他人求助、更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好地挖掘自己的潛能、培養(yǎng)自己的能力。

現(xiàn)在的我更想成為成長型思維的人，學(xué)會多溝通多交流，積極進(jìn)取，努力向前，從自身做起，讓我們的社會多一些美德，少一些懶惰，少一些極端。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，努力提升自身也是為祖國的更好明天做出自己微薄的貢獻(xiàn)，如果每一個(gè)人都努力成為具有進(jìn)取思維的人，那么我們的國家也將變得更加美好。

終身成長讀后感 篇3

《終身成長》這本書里列舉了一些問題像具備兩種思維模式的孩子做出提問。

問：如果你的父母希望幫你一起完成你的作業(yè)，你覺得他們?yōu)槭裁匆@么做？

固定型思維模式的孩子答：他們想從我正在做的作業(yè)中看出我到底有多聰明。

成長型思維模式的孩子答：他們希望確認(rèn)我盡我所能，從作業(yè)中學(xué)到了盡可能多的知識。

問：如果你的父母因?yàn)槟闳〉昧撕贸煽兌_心，你覺得是為什么呢？

固定型思維模式的孩子答：他們開心，是以你為看到我是個(gè)聰明的孩子。

成長型思維模式的孩子答：他們開心是因?yàn)楹贸煽円馕吨液芘W(xué)習(xí)。

這些解讀充分顯示了孩子們從很小時(shí)就已具備了比較明顯的思維模式，而且只能是來源于父母對他們的言傳身教。

作為父母我們應(yīng)該為孩子建立一種成長型思維模式的理想形象，給孩子一個(gè)奮斗的方向，給孩子成長的空間，而不是要求孩子做到聰明、有天賦，這些完美的形象會讓孩子停滯不前，容易放棄或者筋疲力盡，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，到了青春叛逆期，自然就和家長切斷了情感、情緒的鏈接。

好的家庭教育應(yīng)該是父母協(xié)助孩子成長和進(jìn)步，做孩子的加油站，而不是父母來評判孩子的能力，不要秉持不是成功就是失敗的想法，不要妄想誰可以一直贏下去。做自己喜歡的事情，做對他人和社會有益的事情，在嘗試中體驗(yàn)人生，這充滿了樂趣。

終身成長讀后感 篇4

成長，近年來一直關(guān)心的話題，尤其是有了小孩兒以后，更希望自己快速成長，做好小朋友的榜樣?！督K身成長》，在看到書名的時(shí)候，就比較認(rèn)可，確實(shí)，成長是一輩子的事情。于是想了解書中講述的是怎樣的終身成長。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾.德韋克發(fā)現(xiàn)了思維模式的力量。她的觀點(diǎn)是獲得成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標(biāo)的過程中展現(xiàn)的思維模式的影響。她介紹了兩種思維模式：固定型與成長型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對成功與失敗，成績與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。

她認(rèn)為擁有成長型思維的人，相信努力可以改變才智，會帶領(lǐng)人們積極探索新知，以及成長路上的抗壓力。

那什么樣的思維才是固定型思維，什么又是成長型思維?它是否真的有如此神奇的力量?結(jié)合我的體會談一談我的認(rèn)知。

在我的學(xué)生時(shí)代，父親在我心中一直是個(gè)令同學(xué)羨慕的家長，不打不罵，特別能理解我，對我不會有過高的要求。但我也總能回憶出在我考不到理想的分?jǐn)?shù)時(shí)，他跟別人交流時(shí)會很平靜地說：跟我一樣，記憶力不好，沒關(guān)系，能有這樣的成績我們也滿足了。父親認(rèn)定了，我的智力水平就是這樣的，不會拔尖，也不會很差，記憶力和他一樣的不好。這樣的否定型標(biāo)簽確實(shí)一直影響著我。我也會認(rèn)為自己就是這樣的，再努力也不會改變什么。這就是書中說的固定型思維。

在這次公司組織的賦能學(xué)習(xí)營中，老師分享了關(guān)于記憶力的知識，讓我對此有了不一樣的了解，原來記憶力是有周期的，是需要長期不斷重復(fù)地練習(xí)，過目不忘只是用來混淆真相，讓固定型思維的人認(rèn)定“我背書為什么就前背后忘呢”。

近年來也是從工作生活中不斷地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己很多的認(rèn)知發(fā)生了改變，就像書中說的成長型思維的人遇到類似的問題他們是會這樣想：我還不夠努力，我要分析自己失敗的原因，而不是歸咎于我的智力與記憶力;我必須為我喜歡的事情付出最大的努力;能力并不是一層不變的，而是與長時(shí)間的學(xué)習(xí)有關(guān)，直面挑戰(zhàn)，取得進(jìn)步。

現(xiàn)在為人母，也希望自己做一個(gè)成長型的家長。但這并不是件容易的事兒，總是會有很多接踵而來的焦慮。就像書中提到固定型思維總是與成長型思維并存的。

例如小朋友每次告訴我在學(xué)校不愉快地事情時(shí)，我都想盡力地幫他去解決，擔(dān)心他的心靈是否受到傷害，但內(nèi)心又會有個(gè)聲音在說，讓他去經(jīng)歷去承受，事情沒有我想象的復(fù)雜，反而焦慮的情緒會有更壞的影響。其實(shí)孩子們需要誠實(shí)而有建設(shè)性的反饋，如果孩子們被保護(hù)起來了，他們將無法從失敗中很好地學(xué)習(xí)，他們會認(rèn)為建議、指導(dǎo)和反饋是消極而具有破壞性的。

終身成長讀后感 篇5

讀《終身成長》讀后感

當(dāng)我們還是嬰兒的時(shí)候，我們學(xué)會了說話，摔倒了，說錯(cuò)了，就不會害怕和丟臉。

后來，我們懂得了更多，反而怕這怕那，止步不前了。

為什么呢？因?yàn)槲覀冝D(zhuǎn)變了思維模式。

《終身成長》一書中提出了人的思維是分為成長性思維和固定性思維的觀點(diǎn)，并在書中借助一些事例向我們闡述了成長性思維與固定性思維在人的成長之中對人的影響。從思維方式的角度出發(fā)，找出了恐懼、苦惱和失敗的原因。同時(shí)，它將幫助我們突破這些障礙，成長并實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

以下內(nèi)容為《終身成長》一書精華解讀的部分內(nèi)容，與大家一起分享。

一、人的兩種思維模式

1.固定型思維模式

認(rèn)為人的才能一成不變。這使得人們總是想證明自己的智力、個(gè)性和特點(diǎn)。他們把發(fā)生的事情作為能力和價(jià)值的直接衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2.成長型思維模式

認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)。雖然人的先天能力、素質(zhì)和性格各不相同，但可以通過努力和經(jīng)驗(yàn)來改變。

二、兩種思維模式的區(qū)別

1.這兩者對自身的評價(jià)準(zhǔn)確度差別很大。

2。當(dāng)你得到一個(gè)機(jī)會時(shí)，成長型的人會認(rèn)為這是一個(gè)機(jī)會。固定的想法是我不會，我不知道。

3.腦波不同。成長中的思維大腦的明亮區(qū)域是在分析正確答案時(shí)，而固定思維大腦的明亮區(qū)域是在宣告對錯(cuò)時(shí)。

4.對于努力與否看法不同。

5.對于失敗看法不同。成長思維把失敗看作一種行為，而固定思維把失敗看作一種身份。

三、能力和成就的真相

1.固定型思維模式限制人的成就

思維定式，不屑刻苦，不注重學(xué)習(xí)，視他人為法官而不是同伴。這將阻礙他們?nèi)?/p>

得成就和獲得成長。

2.成長型思維模式幫助人們發(fā)展能力、取得成就

成長型思維方式，能明確目標(biāo)，不斷優(yōu)化化學(xué)，并愿意向同行學(xué)習(xí)。這將幫助他們提升能力和

得成績。

書中案例：加菲爾德高中的差生逆襲

加菲爾德高中是洛杉磯的一所低收入學(xué)校，大部分來自貧困家庭。它被認(rèn)為是當(dāng)?shù)刈畈畹母咧兄?/p>

一。這里的學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，老師也無可奈何。杰米·埃斯卡蘭特的出現(xiàn)改變了人們的看法。他開始教這

些孩子大學(xué)水平的微積分。運(yùn)用成長思維，他總是思考如何教，如何教得最好，而不是專注于自己

會不會教、他們能不能學(xué)會。后來，他不僅教學(xué)生微積分，還幫助他們在全國數(shù)學(xué)考試中領(lǐng)先

先成績。這一事跡，便是電影《為人師表》的原型。

四、思維模式在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)

在這本書中，作者從教育、體育、商業(yè)、婚姻和社會交往等方面闡述了成長思維和固定思維的不同結(jié)果。

一。首先，讓我印象最深的是與我有著最直接關(guān)系的父母教育孩子的思維方式。

書中案例：桑迪父母的哈佛夢

桑迪的父母是固定的思維方式。他們認(rèn)為桑迪的學(xué)校唯一的目的就是考上哈佛大學(xué)。他們認(rèn)為只有上哈佛才能證明桑迪的智慧、能力和價(jià)值。但是桑迪沒能考上哈佛。

從此桑迪陷入彷徨。即使她上過其它學(xué)校，她仍然會感到無形的壓力。這讓她的情緒和成績都非常不穩(wěn)定。

思維方式固定的父母可能不知道他們的教育方式給孩子帶來了什么傷害和影響。

為人母親，孩子也已上小學(xué)，這樣鮮活的案例讓我不禁反思對于孩子的學(xué)***，我應(yīng)該以何種心態(tài)去面對。

2.老師教育孩子的思維模式

書中案例：拒絕學(xué)***瑞變了

蓋瑞不愛學(xué)習(xí)、撕作業(yè)、經(jīng)常不上課。有一次，老師柯林斯讓他到黑板上解題。蓋瑞粗暴地拒絕解答。

但老師并沒有放棄加里，而是引導(dǎo)他嘗試回答問題，開發(fā)自己的潛力。漸漸地，蓋瑞從不愛學(xué)習(xí)的“壞”學(xué)生，變成了在課堂上的積極分子。他還愛上了寫作，而且表現(xiàn)十分出色。

到目前為止，我相信我們可以看到誰代表固定思維，誰代表成長思維。不同的思維方式也給她們帶來了不同的成長經(jīng)歷?？赐赀@篇文章，我相信很多人會和我一樣思考同樣的問題——如果我是一個(gè)思維定勢的人，我能改進(jìn)嗎？

我想答案是：“yes”，是肯定的，固定性思維是可以得到改變的。至少此書中有很多可以借鑒。

五、培養(yǎng)成長型思維模式

成長是每個(gè)人一輩子的事，它無關(guān)年紀(jì)。無論何時(shí)，停滯成長，才是最可怕的衰老。回到我們知識支付和信息**的背景，每個(gè)人都將繼續(xù)實(shí)踐和修正終身學(xué)習(xí)。

本文列舉了許多明星和大v在體育、醫(yī)藥、商業(yè)等領(lǐng)域成長的成功案例，只有不斷改進(jìn)和轉(zhuǎn)型，成為成長思維模式的人，才能最終完成對自己的挑戰(zhàn)和突破。

文中提到兩點(diǎn)，記憶尤為深刻。

如何將成長型思維帶給更多的人？例如，要讓孩子長大，老師和家長需要掌握以下三點(diǎn)：

1.掌握稱贊的方法。對的稱贊方式，不是去夸獎(jiǎng)孩子的能力，而是去關(guān)注他們學(xué)***程。

不是表揚(yáng)他們的聰明才智，而是肯定他們的努力。比如這樣夸獎(jiǎng)：“你的進(jìn)步說明你真的很努力。

你反復(fù)復(fù)習(xí)，劃出重點(diǎn)，一遍遍做測試。你的方法確實(shí)奏效了?！?/p>

2.正確面對孩子遇到的挫折。當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，父母表現(xiàn)得焦慮、表現(xiàn)得非常關(guān)注他們的個(gè)人能力，或者試圖掩蓋失敗，都是不可取的。

這些都容易讓孩子形成固定型思維模式。家長要對挫折表現(xiàn)出興趣，引導(dǎo)孩子面對和處理挫折，把挫折當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.重視孩子對知識的深入理解。在教學(xué)中，教師要注意孩子對知識的深入理解，避免學(xué)生死記硬背。相關(guān)研究表明，如果教師幫助學(xué)生深入理解知識，他們就會相信能力是可以培養(yǎng)的。

就我們**而言，成為一名成長型人才通常有四個(gè)步驟：

1.接受。每個(gè)人都是成長模式和固定思維模式的混合體。對固定型思維模式，我們不必感到羞愧。我們首先得承認(rèn)它、面對它、接受它。

2.觀察。我們得知道是什么引發(fā)了自己的固定型思維模式。

比如，有的人面臨挑戰(zhàn)，有的人在努力的過程中受挫。你可以想想：上次是什么觸發(fā)了你的固定思維？

當(dāng)時(shí)你有怎樣的感覺？它對你說了什么？你最后做了什么決定或行動？

只有仔細(xì)觀察你的思維定勢，我們才能理解它出現(xiàn)的原因。

3.命名。給自己的固定型思維人格取一個(gè)名字。這個(gè)名字可以和生活中的某個(gè)人一樣。它可以是書名或電影角色名。當(dāng)然，也可能是你不喜歡的名字。用它來提醒你自己。

4.教育。了解了引發(fā)固定型思維模式的原因，和它帶來的不良影響。

接著，我們要教育自己的固定型思維人格。當(dāng)它出現(xiàn)并阻礙你時(shí)，你得學(xué)會和它溝通。你需要向它說明自己為什么要這么做，讓它和你一起踏上行動的旅程。

改變是不易的，有些想法、觀念、認(rèn)知已在我們的大腦中運(yùn)行了很多年。

改變是痛苦的，我們得和自己的局限、脆弱、恐懼，以及未知作斗爭。

但正如作者所說，改變也許艱難，卻從未有人說過不值得。

何況，你我都是對自己有要求的人，不是嗎？

終身成長讀后感 篇6

無個(gè)性也能成為英雄嗎？——《終身成長》讀后感2000字：

不太會說理，所以講個(gè)故事吧：在中國的某個(gè)臨海小城市里，生活著一個(gè)小男孩，他和自己的父母以及雙胞胎姐姐生活在一起。

雖然這對姐弟長的很相似，但是某些方面卻極其的不同，小男孩從小就展現(xiàn)出過于常人的智力，三歲開始會做算術(shù)，五歲開始學(xué)習(xí)英語，任何問題即使不會只要?jiǎng)e人稍作點(diǎn)撥立刻就通，雖然達(dá)不到神童的那種境界，但是周圍的人們都一致認(rèn)為這個(gè)小男孩將來考上全國的一流高校，功成名就沒有什么大的問題。而反觀小男孩的姐姐，從小對數(shù)字就不敏感，學(xué)起東西來也很慢，很多時(shí)候父母和老師給她講解知識，周圍旁聽的人都聽懂了甚至都有些不耐煩了，她卻還是一臉蒙蔽，從小到大，這個(gè)女孩除了語文稍微出彩一點(diǎn)之外似乎完全沒有任何過人之處，父母也就希望她可以考個(gè)普通的大學(xué)之后平平安安結(jié)婚生子就好。

一切似乎在小學(xué)畢業(yè)之前都沒有什么改變。小學(xué)畢業(yè)之后，弟弟和姐姐一起進(jìn)入了當(dāng)?shù)刈詈玫某踔校雽W(xué)的第一次月考，弟弟不出所料地考了班上的第一，然而姐姐卻只是倒數(shù)第二。

這次月考之后的一個(gè)晚上，爸爸問小男孩和姐姐要不要找老師給你們補(bǔ)課，小男孩不屑地說：“沒必要，這些東西這么簡單，看看就會啦！”，然而姐姐卻看著爸爸略顯驚詫的眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此，姐姐就走上了漫漫地補(bǔ)課之路，初中課程雖然不多，但依然有9門（中考五門+小中考四門，為了看齊我省奇葩的高考形式而設(shè)置的奇葩中考模式），同時(shí)初中老師還喜歡布置很多家庭作業(yè)，補(bǔ)課的老師也喜歡布置很多作業(yè)。于是，家里就出現(xiàn)了一幅奇特的場景：弟弟寫作業(yè)時(shí)，姐姐在寫作業(yè)；弟弟寫完看電視時(shí)，姐姐在寫作業(yè)，弟弟玩累了看課外書時(shí)，姐姐在寫作業(yè)，弟弟上床睡覺了，姐姐還在寫作業(yè)。你能想象嗎，一個(gè)初中女生，每天十二點(diǎn)之后才睡，每天除了睡覺和偶爾和父母弟弟一起出去玩，其余的時(shí)間全部在看書和寫作業(yè)。反觀弟弟呢，每天把作業(yè)寫完稍微做一點(diǎn)輔導(dǎo)資料就開始玩兒，甚至有時(shí)候還會出去鬼混，還偷偷談了個(gè)女朋友，完全一副吊兒郎當(dāng)游戲人生的姿態(tài)。

你以為下面我會說弟弟成績一落千丈而姐姐終于完成逆襲考上了第一嗎？不，當(dāng)然不可能！

即使如此，弟弟的成績每次也都是穩(wěn)穩(wěn)的第一，然而姐姐卻并沒有多大的改觀，只是從倒數(shù)變成了中等而已，依舊平凡，依舊默默無聞。

到了中考，弟弟順利的以全校前五的成績考了當(dāng)?shù)刈詈玫母咧?，而姐姐離這所高中的最低分?jǐn)?shù)線還差了幾分，最終經(jīng)過父母的一些活動，姐姐還是勉強(qiáng)和弟弟在一所學(xué)校上起了學(xué)。

進(jìn)了高中，姐弟二人還是維持著各自的習(xí)慣。弟弟寫完作業(yè)就玩兒，在學(xué)校也吊兒郎當(dāng)，還談起了戀愛；姐姐依舊每天拼命學(xué)習(xí)，除了書和習(xí)題，仿佛她眼里沒有任何東西。有時(shí)候弟弟會不屑地問姐姐：“姐，你這樣不累嘛，出去吃個(gè)飯放松一下唄?！被蛘呤恰巴郏隳氵@么簡單的都不會，算了讓老弟我來教你吧?！泵看蚊鎸Φ艿艿倪@些話，姐姐只是一笑置之。

然而，慢慢的，學(xué)校的課程開始緊張起來，弟弟也越來越發(fā)現(xiàn)自己做題開始不那么得心應(yīng)手了，他安慰自己：“沒事兒，以我的智商，這些只是意外?！笨蓾u漸的，弟弟發(fā)現(xiàn)自己不會的東西越來越多，以前一看就懂的知識現(xiàn)在也變得非常難以理解。“不，這些只是意外，以我的智商怎么可能不會做這些題，肯定不是我的問題，對沒錯(cuò)，肯定是老師的問題?！庇谑牵艿荛_始將自己成績的下降歸結(jié)到老師的身上，他變得變本加厲，逃課，打架，晚上溜出去上網(wǎng)，一天天的墮落下去。他的成績呢，也跟著他的墮落一落千丈，從剛進(jìn)校的學(xué)校前20掉到了學(xué)校的倒數(shù)。而在這個(gè)時(shí)候，他的姐姐，已經(jīng)慢慢地再向?qū)W校前一百靠近，要知道剛進(jìn)校的時(shí)候，他的姐姐可幾乎是最后一名啊。

終于，到了高三下學(xué)期的時(shí)候，在某件事情的影響下，弟弟覺得自己不能這樣下去了，開始拼命學(xué)習(xí)，從最基本的知識學(xué)起，可是短短的一學(xué)期，真的太晚了。

最終高考的時(shí)候，弟弟勉勉強(qiáng)強(qiáng)過了一本線，上了一所二本院校，而姐姐呢，卻考上了上海交大的金融系。

這個(gè)故事對我的震撼非常的巨大，因?yàn)檫@個(gè)小男孩，就是我，而這個(gè)姐姐也就是我的姐姐。我親身經(jīng)歷了自己從一個(gè)教科書式的別人家的孩子跌落到了谷底甚至成為別人口中的反面教材的過程。也親眼見證了我的姐姐從一個(gè)默默無聞平凡內(nèi)向的小女生成長為學(xué)霸甚至學(xué)神的過程。如果世界上真的有所謂天賦，并且能為天賦打分的話，我一定是接近滿分，而我的姐姐，雖說不是零分，可也會是很低。然而，最終的結(jié)局卻是天壤之別，怎么能不讓我懷疑人生。

類比《終身成長》的話，我大概就是里面的那種固定型思維模式，而我姐姐應(yīng)該就是最典型的成長型思維模式吧。

在動漫《我的英雄學(xué)院》里，當(dāng)生活在那個(gè)幾乎人人都有個(gè)性（個(gè)性，即超能力）的世界里卻什么個(gè)性都沒有的男主綠谷出久哭著問“正義的象征”歐爾麥特：“無個(gè)性也能成為英雄嗎？”的時(shí)候，歐爾麥特有過兩次回答，第一次是剛遇見出久的時(shí)候，看著毫無個(gè)性，毫無天賦的出九，他說：“無個(gè)性也能成為英雄這種話，我真的說不出口啊?！?，第二次是和出久相處后發(fā)現(xiàn)出久如此執(zhí)著如此拼命的之后，他說：“你問過我無個(gè)性能不能成為英雄，對不起，我之前錯(cuò)了，你一定，一定能成為英雄！”

就算沒有天賦，也能成為英雄??！

同樣，就算你再有天賦，就算你再聰明，沒有目標(biāo)，不去拼搏，不去奮斗，也照樣會和曾經(jīng)的我一樣最終墮入塵埃，碌碌無為啊。人生的意義，不就在于給自己設(shè)立一個(gè)個(gè)目標(biāo)，一道道難題，然后看著自己如何去攻克他們，看著自己如何成長嗎。不然我們生而為人，與行尸走肉又有何異。

這個(gè)世界上，真的有太多的人以天賦為借口行庸碌懶惰之事了。你覺得自己盡力了？不，你只是懶惰久了，稍微努力一下就以為自己在拼命了。

終身成長讀后感 篇7

與之相反的是“成長型思維模式”，擁有成長型思維模式的人認(rèn)為能力是可以通過后天的努力和個(gè)人經(jīng)歷改變和成長的，他們充分意識到哪怕自己努力也會有失敗的可能，但還是勇敢地面對挑戰(zhàn)，哪怕失敗了也不會給自己貼上“無能”的標(biāo)簽，因?yàn)樗麄兏⒅爻砷L，更關(guān)注我能從中學(xué)到什么，我怎么做才能提高。

這和固定型思維一心想證明自己，面對挑戰(zhàn)畏首畏尾不同，直面挑戰(zhàn)，不怕失敗的成長型思維模式能夠更好地讓你發(fā)揮自己的潛能，獲得進(jìn)步和知識。

邁克爾·喬丹，公認(rèn)的史上最偉大的籃球運(yùn)動員，被稱為“籃球之神”，一開始在別人眼里并不是一個(gè)天賦點(diǎn)滿的選手，他在高中就被校隊(duì)淘汰了，作文但他沒有直接否定自己，而通過自己的不斷努力，不斷提高，才成就了今日的輝煌。被公牛隊(duì)之前助理教練約翰·巴赫評價(jià)為“一個(gè)不斷想提高自己天賦的天才”，我們不一定能和像喬丹一樣名留青史，但是成長型思維可以讓我們更好地掌控自己的人生，未來應(yīng)當(dāng)牢牢把握在自己的手里。

終身成長讀后感 篇8

《終身成長》讀后感：

最近在讀的一本書叫做《終身成長》。這本書提到兩種思維方式，一種是固定思維，另一種是成長思維。一般來說，思維定勢的人會認(rèn)為智力和能力是天生的，而產(chǎn)后的效果并不顯著。

而成長思維會認(rèn)為，只要方向正確，付出足夠的努力，就能取的提高能力和良好效果。

而固定型思維最大的問題在于他認(rèn)為智商是天生的，所以他只有通過做簡單的事情或者自己有把握的事確保自己順利的完成以證明自己是聰明的，而挑戰(zhàn)會讓自己有挫敗感，懷疑自己是不聰明的。但增長思維并非如此。他們在心里告訴自己，通過不斷的挑戰(zhàn)，我可以把事情做得更好，即使這次做不好，我也可以通過不斷克服困難來提高自己的能力。

說一個(gè)簡單的例子。家里的老人總是喜歡吹噓孩子們太聰明了。他們比你媽媽小時(shí)候聰明多了。聽到很多次這樣的話，小孩子就會內(nèi)心里也認(rèn)為自己是聰明的。

給他一道數(shù)學(xué)題，他覺得自己不確定，他開始發(fā)脾氣說，太難了，我不想做。這就是固定思維帶給我們的。我們害怕挑戰(zhàn)，因?yàn)闆]有挑戰(zhàn)就會證明我們不聰明。所以我對孩子們說，光靠聰明是絕對不夠的。在正確的方向上，他必須不斷地練習(xí)才能成功。

如果你看這道減法題，這次就不會了。媽媽告訴過你怎么做。然后你自己再做一次。如果你再問兩個(gè)問題，你會發(fā)現(xiàn)問題會變得簡單，或是熟能生巧。偉大的運(yùn)動員絕不能單靠天賦。我們需要看到他們背后的汗水和他們所做的努力。

成長思維不一定是通過父母傳給孩子的。問題是，首先，表揚(yáng)的方式不對，孩子們關(guān)心的是學(xué)習(xí)成果，而不是努力工作的過程。孩子們會不自覺地產(chǎn)生固定的思維，不相信能力是可以培養(yǎng)的。二是遇到挫折的反應(yīng)。面對孩子偶爾的失敗表現(xiàn)，他們太在意了。他們會沉浸在失敗的感覺中，忽視從失敗中吸取的教訓(xùn)，重新振作起來。三是是否重視對知識的深入理解，為了提高分?jǐn)?shù)，各種死記硬背，其實(shí)已經(jīng)背離了成長型思維，不恰當(dāng)學(xué)***，不會得到真正的能力提高，只是知識的堆砌。

下圖顯示了固定思維和成長思維的區(qū)別。改變思維方式不是一夜之間的事。面對問題，多思考，少抱怨，朝著更好的方向前進(jìn)。

終身成長讀后感 篇9

1.關(guān)于固化思維與成長思維

說到固化思維與成長思維，想到了之前學(xué)習(xí)到的一個(gè)點(diǎn)。有兩種人，一種人把自己的成功歸結(jié)于運(yùn)氣，一種人把自己的成功歸結(jié)于自己的努力。

把自己的成功歸結(jié)于努力的人會在之后越來越努力，因?yàn)樗老胍晒?，?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就需要自己的努力，沒有什么是可以不用經(jīng)過自己努力就能得到，世上沒有免費(fèi)的午餐，還有即使是很難的事情努力了才有希望成功，沒有成功只能是說明自己還不夠努力、方向錯(cuò)了或者自己現(xiàn)在還沒有達(dá)到那個(gè)點(diǎn)。

而把自己的成功歸結(jié)于偶然或運(yùn)氣的人在之后的行為處事上就不會有過多的努力，因?yàn)樗J(rèn)為所有的都是注定的，自己的成功只是運(yùn)氣好，卻從來沒想過經(jīng)過自己的努力使自己獲得成功。這種人所擁有的思維就是固化思維。而在擁有成長思維的人眼里，一切都是可變的，一切都可以經(jīng)過自己的努力而使之向自己所希望的方向發(fā)展。

2.關(guān)于努力與方向

努力與方向，兩者在向上走的路上是缺一不可的。有方向不努力，只是一個(gè)思想上的巨人行動上的侏儒。無論你想的有多好，方向多么明確又正確，若你不努力，不把它行動起來落地生根，那它也只是一個(gè)想法如無根之浮萍，沒有根系提供養(yǎng)分遲早會飄散消失于世間。而若只是有努力沒有方向，就像在海上沒有方向航行的船只，雖然一直在行駛到岸的幾率卻微乎其微，或原地打轉(zhuǎn)卻不自知。

說到這個(gè)又想到了自己，在大學(xué)的時(shí)候知道自己與別人相比沒有多少競爭力也意識到自己需要做些改變，每次都做計(jì)劃卻往往沒堅(jiān)持幾天又半途而廢。典型的有方向不努力貪圖一時(shí)的享樂，延遲滿足的獎(jiǎng)勵(lì)物對我的強(qiáng)化不夠戰(zhàn)線又拉的太長也難怪會放棄。現(xiàn)在想想也是認(rèn)知不足，若是能認(rèn)識到長時(shí)努力所帶來的好處就不會這么動力不足了。后來大三時(shí)是努力卻沒有方向，不知道自己想要的是什么。看到別人各種考證自己也去跟風(fēng)，現(xiàn)在想想考的證都沒什么用畢竟不是專業(yè)的?？嫉娜壢肆Y源管理師現(xiàn)在又不做人事工作?，F(xiàn)在是有一點(diǎn)方向了--學(xué)好英語達(dá)到流利說的程度，多看書多思考提高自己的認(rèn)知(提高認(rèn)知真的可以少踩很多坑，這一點(diǎn)在生活中深有體會，想開了就知道自己很多事都是庸人自擾。)雖然方向還不是很明確，對自己的未來發(fā)展也不是很清晰，但我現(xiàn)在最缺的就是行動力，行動起來方向就會越來越清晰，之后慢慢修正就可以了。

終身成長讀后感 篇10

“你的手機(jī)，每天都充電。而你，多久充一次電呢”

第一種固定型思維:認(rèn)為人的才能一成不變。時(shí)刻想向人證明自己的能力、價(jià)值感和存在感。固定型思維的人認(rèn)為自己有固定的水平，討厭別人挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，喜歡把一切責(zé)任推脫給別人，這種思維模式帶來的結(jié)果是極力掩飾自己的不足，最后變成不愛學(xué)習(xí)的人。

第二種成長型思維:認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)，雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同，但都可以通過努力和經(jīng)歷來改變。成長型思維的人會認(rèn)為自身沒有成長或者沒有盡到最大努力，才意味著失敗。遇到挫折和挑戰(zhàn)，會看做是提高自己的機(jī)會，不斷改善和進(jìn)步。這種思維模式帶來的結(jié)果是可以規(guī)避錯(cuò)誤，一直成長。

雖然很不愿意承認(rèn)，大多數(shù)時(shí)我是第一種固定型思維模式者。每日重復(fù)做同樣的工作，用已經(jīng)掌握的知識技能去證明:我能!懼怕失敗，恐懼批評，只愿意承擔(dān)自己確定性的工作，而不愿意嘗試任何有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，很多事情還沒有做可能就會說:我不行!長此以往，在一個(gè)固定崗位上干很多年可能也得不到晉升機(jī)會。

固定思維模式者在生活中也時(shí)常會產(chǎn)生消極想法，比如上學(xué)時(shí)不敢上臺舉手發(fā)言，怕說錯(cuò)了被他人嘲笑、周一早起堵車遲到、開會與別人發(fā)生爭執(zhí)、自己的意見被領(lǐng)導(dǎo)否掉、晚上回家跟老公大吵一架，會認(rèn)為今天真是太倒霉了，我這個(gè)人就不會跟別人溝通，是不是不能勝任這個(gè)工作，老公為什么不包容我等一系列的負(fù)面情緒產(chǎn)生，很少從自己身上找原因，覺得都是別人的錯(cuò)。而成長型思維會怎么想呢?以后要管理自己的時(shí)間，鬧鐘定的早一點(diǎn)，開會時(shí)為什么領(lǐng)導(dǎo)否掉我的意見，是不是我表達(dá)的不夠清楚，用不用我找個(gè)機(jī)會跟領(lǐng)導(dǎo)再表達(dá)一下，或者我從領(lǐng)導(dǎo)身上能夠?qū)W到什么樣的更重要或者更正確的想法，這才是一個(gè)成長型思維的人思考問題的角度。兩種不同看問題的角度會造就兩種截然不同的人生，你喜歡自己做一個(gè)消極的人，還是喜歡做一個(gè)有積極性，會帶來正能量的人?

以后如果再面對未知的挑戰(zhàn)，我會把我不行換成:我現(xiàn)在可能做不好，但沒關(guān)系，不斷挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)后會越來越擅長。

終身成長讀后感 篇11

人是該終身成長，終身學(xué)習(xí)的，活到老，活到老，無論哪一個(gè)時(shí)代都是的。當(dāng)然這也是現(xiàn)代人順應(yīng)時(shí)代快節(jié)奏發(fā)展的一個(gè)必須。學(xué)無止境，人來到這個(gè)世上就是為了完成自我生命的成長的，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。

但作為一個(gè)人，在一定時(shí)期的成長似乎更為重要，比如，人的性格，人的思維模式，價(jià)值觀的構(gòu)建，孩提時(shí)代這些東西的構(gòu)建遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成人之后更為容易，教育錯(cuò)了的孩子比沒教育的孩子更難辦，這是一個(gè)事實(shí)。所以說，人的某些東西的成長是有時(shí)間限制的和敏感期的，抓住了則是事半功倍，錯(cuò)過了則是事倍功半。

這本書談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式，他肯定了我們每一個(gè)人兩種思維模式都是有的，但是某一個(gè)人某種思維模式占主導(dǎo)也是可能的或者是很普遍的。

有沒有發(fā)現(xiàn)我們的成人有的能很快的學(xué)習(xí)和改變，而有的人則很難呢?這不僅僅是學(xué)習(xí)能力和方法上的事情，有的人心態(tài)開放，思想靈活，有的則是心態(tài)封閉，思想僵化，不容易吸收新的知識，這就是一種思維模式。

現(xiàn)在社會或者是任何一個(gè)時(shí)代，人能否很好的成長都是一個(gè)值得重視的東西，如何培養(yǎng)具有成長思維模式的人使得其一生都能受益，都能積極成長，這是一個(gè)很重要的事情，也是教育很值得關(guān)注的一個(gè)事情，教育的目的就是為了不教，如何給人以終身成長的能力，良好的思維模式是值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的，這也是家長和教師很值得去做的事情。

終身成長從各個(gè)角度探討和談?wù)摮砷L型思維和固定型思維的種種不同的表現(xiàn)，讓我們明白什么是固定式思維模式，什么是成長型思維模式，給我們打開了一個(gè)個(gè)理解的視角和自我檢測的時(shí)機(jī)，也讓我們明白了一些事情正確的做法，也讀懂了成長型思維給我們的生活中各個(gè)方面帶來的不同。很細(xì)致和很詳盡，同時(shí)在書的每一章的最后，提供和幫助我們培養(yǎng)自我的成長思維，是一本很好的心理科學(xué)的書籍。能遇見是一種福氣。也是為自我成長和教育打開一個(gè)更為重要的視角。像思維模式這么重要的東西，對我們?nèi)说挠绊懯欠浅Ｖ匾?，而我們?nèi)粘]有達(dá)到這種科學(xué)的視角去看和思考，更沒有這種科學(xué)的視角去培養(yǎng)自我，和用在教育上。

人有很重要的一個(gè)要求就是自我發(fā)現(xiàn)，自我成長，所以心理科學(xué)對于每一個(gè)人來說其實(shí)是很重要的一個(gè)工具?？茖W(xué)的自我發(fā)現(xiàn)、科學(xué)的自我成長，科學(xué)的搞教育，這是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的又一個(gè)新的內(nèi)容。這本書就是這樣一個(gè)非常重要的書籍，值得所有去讀，對于自我，對于孩子的成長都是有積極意義的。

有人說，父母給孩子最好的禮物其實(shí)是自我成長，這句話好到位。孩子需要成長，家長也需要成長，尤其是成人容易被固化，覺得我已經(jīng)是大人了，只是在教育孩子，幫助孩子成長，其實(shí)孩子在一定程度上也是幫助你成長的，因此，家長們也一定要關(guān)注自身的成長，也希望有更多的人從這本書受益。