高效教師讀后感范例5篇

高效教師讀后感。

我們經(jīng)常會(huì)將一些發(fā)生的事寫進(jìn)作文，作文，傳統(tǒng)意義就是使用文字，背書和加強(qiáng)課外閱讀對(duì)作文寫作是非常有幫助的，寫作能寫，但是寫的亂七八糟怎么辦？根據(jù)你的需要，小編精心整理了高效教師讀后感范例5篇，不妨參考一下。希望你喜歡！

高效教師讀后感 篇1

高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)***獲得最大學(xué)***的課堂，也是讓學(xué)生自主學(xué)，快樂學(xué)***堂，這是我對(duì)高效課堂的理解，今天閱讀了《中國(guó)教師報(bào)》中《高效課堂應(yīng)關(guān)注的9個(gè)細(xì)節(jié)》讓我發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上所做的不足之處，也讓我更加有信心合理規(guī)劃好自己的課堂。

在讀到細(xì)節(jié)2卡片和細(xì)節(jié)3交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的課堂是把學(xué)生作為主體參與進(jìn)來了，可是沒有最大限度的發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)，我怕課堂上學(xué)生們討論的太熱烈了而耽誤了課堂的進(jìn)度，把學(xué)生組成學(xué)***，只讓他們組內(nèi)討論交流，這樣有的小組可能因?yàn)橐粋€(gè)問題解決不了就停下來，觀望其他學(xué)***，希望得到幫助，可是又不能隨意走動(dòng)，只能默默的等到所有的小組都討論完了，在聽他們?cè)趺唇獯稹，F(xiàn)在讀完這兩個(gè)細(xì)節(jié)后，我找到了方法，我想我們的課堂完全可以再開放一些，可以把組內(nèi)解決不了的問題寫到卡片上舉起來，讓其他小組看到，從而得到最快最有效的幫助，也可以適當(dāng)?shù)碾x開座位參與到其他的討論小組中去，這樣全班交流是不是能更好的發(fā)揮自主學(xué)***避免課堂上“明星展示”的現(xiàn)象呢？

我也從閱讀8個(gè)手勢(shì)的細(xì)節(jié)中受益匪淺。為什么我們的課堂缺乏默契和互動(dòng)？正是由于缺乏一些能激活課堂氣氛和教學(xué)自動(dòng)化的手語。在小組討論中，我們可以制作一些供學(xué)生討論的手語，以及供組長(zhǎng)指揮和合作的手語，這樣可以大大提高我們的課堂效率。

總之，只要能讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)，就可以隨時(shí)對(duì)現(xiàn)有的小組進(jìn)行打亂和重組，使小組充滿活力，使課堂更加高效合理。

高效教師讀后感 篇2

作為教師，要想永遠(yuǎn)勝任，就要不斷地學(xué)習(xí)新知、更新教學(xué)方法及教學(xué)觀念。學(xué)校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書。看了目錄，感覺頗具誘惑力：A、什么是真正的高效能教師（成功的教師必須了解和實(shí)踐高效能教師的三大特質(zhì)）；B、第一特質(zhì)：積極期望（高效能教師對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望）；C、第二特質(zhì)：課堂管理（高效能教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者）；D、第三特質(zhì)：掌握課堂（高效能教師知道如何設(shè)計(jì)課程來幫助學(xué)生進(jìn)步）；E、全新的理解：從高效能教師成長(zhǎng)為教師領(lǐng)袖（孜孜不倦地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教師最終會(huì)成為專業(yè)的教育工作者）。這不正是我們需要的嗎？

書中"程序"這一概念對(duì)我的觸動(dòng)是最大的。這本書中提到：良好的開端是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在開學(xué)的第一周里，最重要的是建立教學(xué)程序的一致性、連貫性。高效能教師會(huì)用最初的兩周時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢?、連貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。讀過這章內(nèi)容才知道程序?qū)Ω咝Ы虒W(xué)的重要意義。程序順利執(zhí)行有利于維持課堂秩序。教學(xué)的一致性和連貫性也可增加學(xué)生的安全感，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。程序的建立就像老師和學(xué)生達(dá)成了默契一樣，老師不用多言，學(xué)生已經(jīng)知道自己被期望做什么，什么時(shí)候做，怎么樣做。當(dāng)程序由老師指導(dǎo)做升級(jí)為學(xué)生自動(dòng)做，程序就變成了慣例。學(xué)生由被動(dòng)執(zhí)行，變?yōu)橹鲃?dòng)踐行。即使老師不在，學(xué)生也知道應(yīng)該怎樣做，因?yàn)檫@些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

除了建立程序，對(duì)于我們教師，營(yíng)造高效能的課堂首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就大打折扣，高效課堂無從談起，教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，諸如講解、闡發(fā)、提問、演練之類的教學(xué)活動(dòng)等，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo)。

我也像很多教師一樣，想成為一名高效能的教師，也想具備高效能教師的特質(zhì)：對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望、做一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設(shè)計(jì)課程來幫助學(xué)生進(jìn)步。讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號(hào)施令，更不要打擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過閱讀學(xué)習(xí)《如何成為高效能教師》，希望我會(huì)努力成為塑造卓越學(xué)校文化的中堅(jiān)力量，不僅善于培養(yǎng)兼具應(yīng)試"高分"和終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)生"精英"，更是一位杰出的課堂管理者和課程設(shè)計(jì)者。

高效教師讀后感 篇3

作為教師，要想永遠(yuǎn)勝任，就要不斷地學(xué)習(xí)新知、更新教學(xué)方法及教學(xué)觀念。今年學(xué)校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書。看了目錄，感覺頗具誘惑力：A.什么是真正的高效能教師(成功的教師必須了解和實(shí)踐高效能教師的三大特質(zhì));B.第一特質(zhì)：積極期望(高效能教師對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望);C.第二特質(zhì)：課堂管理(高效能教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者);D.第三特質(zhì)：掌握課堂(高效能教師知道如何設(shè)計(jì)課程來幫助學(xué)生進(jìn)步);E.全新的理解：從高效能教師成長(zhǎng)為教師領(lǐng)袖(孜孜不倦地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教師最終會(huì)成為專業(yè)的教育工作者)。這不正是我們需要的嗎?

我雖不是什么成功教師，但是我也想成為一名高效能的教師，因?yàn)槲乙蚕刖邆涓咝芙處煹奶刭|(zhì)：對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望、做一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設(shè)計(jì)課程來幫助學(xué)生進(jìn)步。

讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號(hào)施令，更不要打擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于我們教師，營(yíng)造高效能的課堂首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就大打折扣，高效課堂無從談起，教師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，諸如講解、闡發(fā)、提問、演練之類的教學(xué)活動(dòng)等，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo)。

高效教師讀后感 篇4

汪發(fā)余今年暑假，學(xué)校為了給我們教師充電的，給我們每人發(fā)了一本英國(guó)教育學(xué)家賈奇·特布爾的專著《高效能教師的九個(gè)習(xí)慣》。它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的圣經(jīng)，是高效教師成功的關(guān)鍵。本來以為又是一本說教的書，就抱著懷疑的態(tài)度順手翻了幾頁(yè)，誰知?jiǎng)偪戳饲把?，就愛不釋手了，感覺作者的思想真能給我們不少的啟迪。

作者首先講了一個(gè)故事：一個(gè)水管工用錘子打水管后問他的客戶50元。客戶質(zhì)疑價(jià)錢并要求解釋，管道工開了這么一張清單：

用錘子敲管子收5塊錢；知道往哪兒敲收45塊錢。作者說“雖然寫這本書花費(fèi)的時(shí)間不多，但‘知道往哪兒敲’卻需要一生的經(jīng)驗(yàn)”。賈奇特普爾告訴我們，她的經(jīng)驗(yàn)是通過多年的教學(xué)、培訓(xùn)、演講和自學(xué)逐漸積累起來的。這也與她多年擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng)和威爾士教育委員會(huì)委員的經(jīng)歷分不開。

就像我們國(guó)家的李鎮(zhèn)西、劉京海、魏書生等等一系列教育名家，他們的經(jīng)驗(yàn)也是多年教學(xué)改革探索與實(shí)踐并取得成功的結(jié)果。

說那些教育名家可能離我們太遠(yuǎn)，那么對(duì)于我們教育一線的普通老師來說需要做的就是借鑒“他山之石”以及自己在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)更富有實(shí)效，讓自己少走彎路，更要讓我們的學(xué)生不走彎路?！耙寣W(xué)生知道往哪兒走”，我們教師就必須清晰地知道“往哪兒引”。要提高我們教育教學(xué)的實(shí)效，我覺得關(guān)鍵就是要知道“往哪兒敲”。

我們知道，一個(gè)教師要想成為一個(gè)有特色的教師，并不像一只雞長(zhǎng)成一只老雞，而只需要生存多年。有的老師教一輩子學(xué)也未必能形成自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，這樣的教師只能算是“教書匠”?？赡芤?yàn)椤肮茏硬煌恕保敲蠢蠋熅筒恢馈巴膬呵谩绷恕?/p>

所以，我們教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)。

我們對(duì)“習(xí)慣”這個(gè)詞再熟悉不過了，學(xué)校里天天講“養(yǎng)成教育”，養(yǎng)成什么?當(dāng)然是好習(xí)慣。一般來說，這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而，作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師也應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是很少有人能體會(huì)到的。

育人必先育己，非凡即平凡之堅(jiān)持，教師同樣需要尋求自我的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，而只有自覺養(yǎng)成并堅(jiān)持好的習(xí)慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng)造不凡的業(yè)績(jī)。每一位教師都有自己的教育行為方式，在其教學(xué)生涯中形成了相對(duì)穩(wěn)定的習(xí)慣。有鑒于此，作者在書中采用深入淺出的方式，以教師積極的人生意義及行為準(zhǔn)則為思考對(duì)象，以教師的人性為基點(diǎn)，從教師的人生價(jià)值、教師的自我修養(yǎng)、教師的社會(huì)理想等方面詳細(xì)介紹了9種好習(xí)慣，讓每位閱讀此書的教師都能從中受益，繼而改變自己的不良習(xí)慣。

這九個(gè)好習(xí)慣刺激著我的每一根神經(jīng)。我明白，無論是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活中，任何一種好習(xí)慣的養(yǎng)成，都取決于努力、努力和努力。名師們之所以優(yōu)秀，成為高效能教師，并非天生如此，而是因?yàn)樗麄冊(cè)缇烷_始培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。可以說，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了成功。

曾經(jīng)，我也努力面帶微笑，可是沒有將這種表情作為一種習(xí)慣帶進(jìn)課堂；也提前三分鐘進(jìn)過教室，卻沒把這樣的行為化為一種習(xí)慣；在課堂上也有過創(chuàng)新，可是沒有做到持之以恒……此時(shí)我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無過”的心理和隨心所欲、我行我素的不良習(xí)慣所致。其實(shí)，一種行為如果長(zhǎng)期下去，就會(huì)成為習(xí)慣；而好的行為一旦堅(jiān)持下來，就會(huì)成為一種好習(xí)慣。

今天，我終于明白，只有堅(jiān)持好的行為，才能養(yǎng)成好習(xí)慣。我將追求創(chuàng)新，教出個(gè)性；我將堅(jiān)持“反思”，每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)；我將以飽滿的精神面對(duì)每一天；我將更加用心地傾聽學(xué)生的心聲和領(lǐng)導(dǎo)及同事的指導(dǎo)；努力規(guī)范自己的言行去教育學(xué)生……

總之，我還要更加認(rèn)真的研讀賈奇特布爾的這本書，還要以這本書為指導(dǎo)，既要努力經(jīng)營(yíng)自己，又要用自己的行為影響他人，使自己成為一名高效能的教師。

高效教師讀后感 篇5

讀完《高效課堂22條》這本書，受益頗多。這本書打消了我對(duì)“高效課堂”的疑惑和具體實(shí)施的顧慮。何為高效課堂？zqmbj.cn

“高效率、高效益、高效果”的三高特點(diǎn)使我目標(biāo)明確，“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”的課堂中心讓我心中有底。那么如何在日常課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率呢？從這本書我得到了一些啟發(fā)。

第一，我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。

高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。努力做到真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”和 “教師的主導(dǎo)”，并讓學(xué)生成為學(xué)***的“**者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗(yàn)到人生的快樂和學(xué)***福。

”這就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。

第二，在觀念上，我們要樹立“教育即解放”的意識(shí)，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去**、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)。“教師即開發(fā)”，開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的課程資源，開發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)作為一名專業(yè)工作者和個(gè)人職業(yè)幸福的源泉。

第三，小組學(xué)***成敗。促進(jìn)小組相互學(xué)***直困擾我教學(xué)的難題。書中的高效課堂模式對(duì)小組學(xué)***明確的要求，首先是分組，例如我的計(jì)算機(jī)課堂學(xué)生有固定的座位，正好可以使用“異質(zhì)同組”，即每個(gè)小組兼顧高、中、低三個(gè)層次。

若人數(shù)太多不便于合作，大組還可以設(shè)置“組內(nèi)組”。由于平時(shí)課堂上一個(gè)組長(zhǎng)確實(shí)難于管理好一個(gè)大組，“組內(nèi)組”的設(shè)置是突破口，并且組內(nèi)成員間選擇同質(zhì)結(jié)成兩兩對(duì)子，對(duì)子之間既是競(jìng)爭(zhēng)者也是監(jiān)督者。教師也要善于用好“評(píng)價(jià)**”，敢于調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗、拉力、質(zhì)疑，做好“即時(shí)性評(píng)價(jià)”。

另外，教師要善于利用組長(zhǎng)的“管理組織”的效能，通過對(duì)組長(zhǎng)掌握7個(gè)小組的學(xué)情，能否發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用，決定著教學(xué)的優(yōu)劣。

《高效課堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，也提醒了我傳統(tǒng)課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂。雖然改變是痛苦的，但也是快樂的。克服挑戰(zhàn)的過成就是享受成就感的過程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)***人，使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市，生命狂歡”的地方。