給教師一百條建議讀后感

教師一百條建議有感。

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧！作文是我們思想的精華，優(yōu)秀的作文只能是熟能生巧的結(jié)果。怎么樣才能找到寫好文章的靈感呢？小編花時(shí)間專門編輯了給教師一百條建議讀后感，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

給教師一百條建議讀后感 篇1

《給教師的一百條建議》讀后感提要：整本書中有好些篇章講到了有關(guān)學(xué)***的重要性。有《興趣的秘密何在》、《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》、《怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)》、《學(xué)***是學(xué)生學(xué)***的重要?jiǎng)右颉?/p>

早在很早以前就知道前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，也拜讀了他的部分著作。《給教師的一百條建議》早在師范的時(shí)候就粗粗瀏覽過(guò)了，隨著時(shí)間的流逝，印象也模糊了。放暑假了，終于可以靜下心來(lái)看點(diǎn)書了，今天又從書架上重拾這本教育名著，時(shí)過(guò)境遷，感覺大不一樣。

文中有這樣一段話，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我覺得如果純粹的看書，不學(xué)會(huì)思考與反思，那對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)作用不大，也使得看書的效果大大縮減了。

感受一：閱讀的重要性。

書中的前幾條，蘇霍姆林斯基就強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，如《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》、《閱讀是對(duì)“學(xué)***的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》、《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》等，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強(qiáng)調(diào)的也是說(shuō)閱讀對(duì)智力的重要性。“我所說(shuō)的智力生活，就是指學(xué)生的課外閱讀”、“就像**家不隨時(shí)拿起自己心愛的樂(lè)器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無(wú)法生活”、“激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，閱讀是正是達(dá)到順利學(xué)***重要的補(bǔ)救手段”、“字寫得好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量”……這樣的句子在整冊(cè)書中隨處可見。

《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》對(duì)我的啟發(fā)更大一些。上學(xué)期，我們學(xué)校開了一個(gè)讀書節(jié)，但語(yǔ)文老師選的書大多是文學(xué)作品。我想從科學(xué)教師的角度給語(yǔ)文教師一點(diǎn)建議：

在選擇課外讀物時(shí)，要有一定數(shù)量的科普讀物和科學(xué)著作。因?yàn)榭破兆x物和科學(xué)著作的閱讀與早期觀察能力起著同樣重要的作用。如果你不經(jīng)常讀科學(xué)書和科普書，你就不會(huì)對(duì)知識(shí)感興趣。

蘇霍姆林斯基指出，科學(xué)正以前所未有的速度發(fā)展，我們不可能不斷地在教學(xué)中添加新的概念和規(guī)律，這些概念和規(guī)律每天都在變化。因此，在現(xiàn)代學(xué)校中，閱讀科學(xué)書刊已成為教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。

在給語(yǔ)文老師提建議的同時(shí)，我也在思考。我也可以在我的科學(xué)課上進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容后，安排學(xué)生閱讀一些相關(guān)內(nèi)容，并在課前花5分鐘時(shí)間進(jìn)行檢查和反饋。在此期間，我將熟悉整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)教材，并找到一些與教材內(nèi)容相關(guān)的讀物。

長(zhǎng)期堅(jiān)持，我想這樣學(xué)生對(duì)學(xué)校里所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解更為清楚，同時(shí)知識(shí)在無(wú)形中會(huì)得到很大的擴(kuò)充，而且也能培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)***慣。我還需要加強(qiáng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)閱讀的殿堂，否則，他們只會(huì)越來(lái)越落后。

感受二：基礎(chǔ)的重要性。

《把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里》一文中提到：學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。

許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況之中：他們?cè)谏w樓房，可是墻基在裂縫。

在《把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里》一文中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出：作為一個(gè)小學(xué)教師，最重要的任務(wù)就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，首先要注意基本的讀寫能力。

特別是2500個(gè)常用詞和2500個(gè)常用詞是學(xué)生掌握中高級(jí)知識(shí)的工具。在新課程中，很多教師都有這樣的感覺：學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力都很好，但錯(cuò)字多，同義詞、反義詞等詞的積累普遍薄弱。

我想每個(gè)老師都可以嘗試一下蘇霍姆林斯基這樣的方法，效果會(huì)很好。每天讓學(xué)生學(xué)習(xí)3個(gè)詞語(yǔ)，讓他們抄寫在本子里，并且記住。使用游戲方法檢查反饋，每天只需3到4分鐘。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生不僅掌握了最基本的語(yǔ)文知識(shí)，而且形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，文中也強(qiáng)調(diào)指出計(jì)算能力的重要性，在計(jì)算方面要達(dá)到一個(gè)熟練的程度。如果一個(gè)學(xué)生在中、高年級(jí)要花心思做一些計(jì)算，如何保證他有更多的時(shí)間去思考和創(chuàng)造性地工作？

以上都是關(guān)語(yǔ)中國(guó)數(shù)學(xué)的，但我有沒有想過(guò)，我要教給學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，是否是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活最重要、最基本、最必要的？顯然我從來(lái)沒有想過(guò)這樣的問(wèn)題。總以為那是專家們所要解決的問(wèn)題，而我想的只是如何把教材上的知識(shí)順利的教給學(xué)生這個(gè)層面上而已，雖然有時(shí)也會(huì)偶爾考慮到某些知識(shí)在整個(gè)知識(shí)框架中的位置，那也只是偶爾。

看到這里心中不免慚愧萬(wàn)分，我充其量只是一個(gè)“匠”而不是一個(gè)“師”。但我也肯定了我以前的想法，并有決心將它們轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。我想熟悉一整套科學(xué)教材的知識(shí)體系，這是擺在我面前的、有待解決的問(wèn)題。

因?yàn)檫@幾年的科學(xué)教材在不斷的更改、修改，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不知道如何去把握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，之所以出現(xiàn)這種情況，就是對(duì)整個(gè)科學(xué)教材體系的不熟悉。我要把那些要求學(xué)生牢牢記住和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持在記憶里的知識(shí)明確地劃分出來(lái)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的書，用來(lái)復(fù)制必須記住并牢牢記住的知識(shí)。

感受三：興趣的重要性。

整本書中有許多章節(jié)是關(guān)于學(xué)習(xí)的重要性的。有《興趣的秘密何在》、《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》、《怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)》、《學(xué)***是學(xué)生學(xué)***的重要?jiǎng)右颉贰对鯓邮剐W(xué)生愿意學(xué)習(xí)》等等。其中令我感觸最深的是《興趣的秘密何在》一文中的一段話：

“如果你追求是只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)***課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)發(fā)真正的熱愛。你應(yīng)該努力讓學(xué)生找到興趣的**，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)自己的工作和成就——這本身就是最重要的興趣**之一。沒有腦力勞動(dòng)，就談不上學(xué)生的興趣和注意力。

”讀了這段話，我反思我的科學(xué)教學(xué)。雖然我注重讓學(xué)生自己提問(wèn)、自己發(fā)現(xiàn)，但我認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)后的成就感肯定不強(qiáng)。

因?yàn)橛捎谑艿浇虒W(xué)時(shí)間的限制，我只能讓部分學(xué)生來(lái)展示他們的發(fā)現(xiàn)、他們的研究成果，而且得到我鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也不多。我一直都在努力地嘗試在改，但效果總是那么不盡人意。課堂上也有那么一部分讓我苦惱和擔(dān)憂的學(xué)生，苦惱擔(dān)憂不是他們考試不及格，而是他們對(duì)待學(xué)***無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度。

我要采用怎樣的方法來(lái)喚起他們的學(xué)***呢？我想看了這幾篇之后，我已經(jīng)有了一些粗淺的想法，下面的任務(wù)就是把這些想法在自己的教學(xué)中加以實(shí)踐了。

給教師一百條建議讀后感 篇2

金相旺好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》就是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍。

蘇霍姆林斯基從18歲起就是一名鄉(xiāng)村教師。他把一生中最寶貴的35年獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“我的生活中什么是最重要的呢？

我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：熱愛孩子?！闭且?yàn)檫@一顆對(duì)孩子的熾熱之心，他從每個(gè)幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的、人性的東西。

正是因?yàn)樗麑?duì)教育事業(yè)的熱愛，他才能用心去觀察和思考孩子，不僅用心靈，而且用心去了解他們，這才使本書中生動(dòng)的事例、鮮明的觀點(diǎn)、樸實(shí)的語(yǔ)言和激情的情感得以實(shí)現(xiàn)。讓每一位老師讀這幾章，他們都會(huì)感同身受，引起一個(gè)微笑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，然后掩飾、反思自己，有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。大師的思想哪怕只是冰山一角，都會(huì)帶給我們寶貴的啟發(fā)p>

我覺得課上得有有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的趔感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

帶著這種理念，我重新審視自己的物流教學(xué)，怎樣才能讓自己的課堂變得有趣，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的、激動(dòng)的心情去學(xué)習(xí)和思考，從而感受到自己的智慧力量呢？在每一節(jié)課上，看著學(xué)生渴望知識(shí)的眼睛，聽著學(xué)生們積極大膽的演講，我深深地感受到一個(gè)道理：興趣是最好的老師。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：如果你只追求表面的、明顯的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂興趣，那么你永遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。你應(yīng)該努力讓學(xué)生找到興趣的源泉，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)自己的工作和成就。這件事是重要的利益**之一。

在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，有許多實(shí)實(shí)在在，經(jīng)得起檢驗(yàn)的理念、建議，這些建議就如一個(gè)睿智的長(zhǎng)者，告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理。他告訴我們要像愛最珍貴的寶藏一樣愛這朵嬌嫩的花。

它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。孩子們信任你，因?yàn)槟闶抢蠋?、?dǎo)師和人性的榜樣。

你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象。

對(duì)于這一點(diǎn)，我也感同身受，你給學(xué)生多大的信任，學(xué)生會(huì)回報(bào)你多大的成就。我認(rèn)為這是老師對(duì)他的信任。如果你給學(xué)生寄希望、關(guān)心和信任，他們會(huì)感受到老師的希望，他們會(huì)給你意想不到的回報(bào)。同時(shí)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：

兒童對(duì)信任這朵嬌嫩的花兒，也是很容易被摧折、被曬枯，被不信任的毒藥的摧殘死的。你必須嚴(yán)格地堅(jiān)持地關(guān)心兒童。每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們－做為教師的人，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅，我們教師如果在心中也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣給予他們，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧！

讀完這本書，我不僅對(duì)蘇霍姆林斯基書中所描述的教育理論有了更深的理解和感受，而且對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也有了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

給教師一百條建議讀后感 篇3

有人說(shuō)：“書籍就像你的朋友?！焙玫臅軌驇椭?，鼓勵(lì)你。

《給教師的一百條建議》就是這樣一本書。自從學(xué)校發(fā)行這本書以來(lái)，我已仔細(xì)閱讀了其中的一部分。雖然我還沒完成，但我受益匪淺。中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，我現(xiàn)在只讀了期中的一多半。

期中有許多度我?guī)椭艽蟮挠幸韵聨讞l：

一·時(shí)間

我覺得第二條教師的時(shí)間從**來(lái)？每天只有24小時(shí)，第三個(gè)建議是：教師的時(shí)間和教學(xué)階段的相互依賴對(duì)我在這各階段的幫助最大。

現(xiàn)在我最深的感覺是，我沒有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備功課，改變作業(yè)，每天看孩子?？傆X得時(shí)間就像口袋里的錢一樣不夠用。我一直認(rèn)為備課應(yīng)該實(shí)坐在那里，讀課本，做練習(xí)，準(zhǔn)備學(xué)生和備課。

可是蘇霍姆林斯基的教學(xué)實(shí)踐告訴我時(shí)間不取決于它的長(zhǎng)度取決于它的寬度，就像哪位歷史老師說(shuō)的那樣“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)。對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課。

”我的時(shí)間從**來(lái)？我們不僅要依靠工作時(shí)間備課，還要把備課滲透到生活的空閑時(shí)間。用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課。

我們每天都書、做題，特別是高考試題，在這些基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該多思考如何教給學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“敬愛的小學(xué)教師們，你們的工作做得怎么樣，這直接影響著中年級(jí)和高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表?！钡菍?duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的小學(xué)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們無(wú)法改變已經(jīng)成立的事實(shí)，只能盡自己最大的努力去彌補(bǔ)。我們的學(xué)生大多是在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

初中甚至小學(xué)最基本的知識(shí)都抓不住。例如，我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生，讓他計(jì)算三分之一加四分之一等于少，他就這么做了。因?yàn)橄嗤姆帜甘欠肿拥暮停韵嗤姆肿邮欠帜傅暮偷玫狡叻种?。而且不知道這樣做錯(cuò)在**了。

而且學(xué)生的讀寫能力也有很大問(wèn)題。過(guò)去，我只是抱怨我想改變學(xué)生的現(xiàn)象，但我不知道從**開始。我總是盡力不取悅我的學(xué)生。我越來(lái)越仔細(xì)地給越來(lái)越多的學(xué)生打**，但我就是沒能取得任何成績(jī)。在我心里，我總覺得我得學(xué)生的知己不知道他們是否想再培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在通過(guò)閱讀《給教師的一百條建議》一書我認(rèn)識(shí)到一定要讓學(xué)生在讀寫的同時(shí)會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)表達(dá)。不要只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要看到他們的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他們的成功，鼓勵(lì)他們每次都去嘗試。

二·學(xué)困生如何教育

如果說(shuō)時(shí)間是現(xiàn)階段對(duì)我?guī)徒M最大的那么第十九條建議：閱讀是多“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行**的重要手段和第五十一條要使知識(shí)“活起來(lái)”就是對(duì)我影響最深遠(yuǎn)的。在以往包括現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中我最感覺難辦的，也是最想辦到的就是怎么樣讓學(xué)困生能夠進(jìn)步?

以前沒有看這本書的時(shí)候?qū)@個(gè)問(wèn)題總感覺束手無(wú)策，心有余而力不足。不知道該從**入手。學(xué)生們不記得知識(shí)總是抱怨他們不努力，不懶惰，不進(jìn)取。

現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生有了一些了解，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也有自己的好內(nèi)容。雖然學(xué)生們?cè)谛W(xué)失蹤了，但這并不意味著他們一直失蹤。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的出現(xiàn)不在于學(xué)生本身，而在于他們的腦力勞動(dòng)不夠豐富，只有閱讀才能提高。

在這里閱讀并不是說(shuō)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，課外閱讀就是科學(xué)閱讀應(yīng)該集中在習(xí)題和科普讀物上。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“正是這一點(diǎn)（閱讀）在”學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。

閱讀不僅能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且可以借助閱讀發(fā)展學(xué)生的治理?！睂W(xué)習(xí)困難的“學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。在學(xué)校生活實(shí)踐中，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的工作重點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)不良的學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮、有見地、有組織地閱讀一些科普讀物。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)他教了五年的學(xué)生，名叫法賈。費(fèi)佳遇到的最大障礙是算術(shù)題和乘法表。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)。

費(fèi)佳簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識(shí)里，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，卻又忘記了前一件事物。蘇霍姆林斯基為孩子們編了一套特殊的習(xí)題。

習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題，每一道題就是一個(gè)引人入勝的小故事。它們中的大多數(shù)不需要算術(shù)運(yùn)算；要解決這種練習(xí)，我們需要先用大腦。我從《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》里摘出了兩道習(xí)題。

一。三個(gè)牧羊人，厭倦了炎熱的天氣，躺在樹下休息，然后睡著了。那個(gè)調(diào)皮的牧羊助手用橡樹枝上的炭灰把熟睡的人的額頭涂黑了。三個(gè)人醒來(lái)時(shí)，都笑了。大家都以為另外兩個(gè)人在互相嘲笑。

突然，一個(gè)牧羊人停止了笑。他猜他的額頭發(fā)黑了。他是怎么想出來(lái)的?

2．古時(shí)候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個(gè)相距不遠(yuǎn)的村莊——一個(gè)叫“真話村”，另一個(gè)叫“假話村”?！罢嬖挻濉钡木用穸颊f(shuō)真話，而“假話村”的居民總是說(shuō)假話。假若我們當(dāng)中有誰(shuí)突然來(lái)到這兩個(gè)古代村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€(gè)問(wèn)題，打聽自己來(lái)到的是哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣提法?

剛開始，費(fèi)佳只是簡(jiǎn)單地閱讀這些練習(xí)，就像閱讀有關(guān)鳥類、動(dòng)物、昆蟲和植物的有趣故事一樣。過(guò)了一會(huì)兒，費(fèi)佳明白了：這些故事都是練習(xí)。

孩子想了一個(gè)最簡(jiǎn)單的練習(xí)，在蘇霍姆林斯基的幫助下做了出來(lái)。這讓費(fèi)佳感到解題原來(lái)是這么普通的事，久而久之，費(fèi)佳就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了解題。

有時(shí)候我在想我對(duì)學(xué)生已經(jīng)是仁至義盡了，我做到了別人都無(wú)法給予的關(guān)懷和幫助，看了這塊內(nèi)容后，我才明白任何層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思考能力是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。然而，后進(jìn)生的思維能力是隱性的，需要教師去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考得越多，他們?cè)谥車澜缈吹降牟焕斫獾臇|西越多，他們擁有的知識(shí)越多

先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，只是被積累起來(lái)似乎是“為了儲(chǔ)備”，他們“不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，在日常生活中得不到運(yùn)用， 而首先是不能用來(lái)獲取新知識(shí)。由于教師的固有的、僵化的老思想造成只是脫離學(xué)生的精神生活，脫離他的智力興趣。

掌握知識(shí)變成了毫無(wú)樂(lè)趣可言的事，變成了為知識(shí)而知識(shí)。因此蘇霍母林斯建議我們：應(yīng)當(dāng)努力做到，使知識(shí)既是最終目的，優(yōu)勢(shì)獲取新知識(shí)的手段或工具。

要是只是在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來(lái)，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中活起來(lái)。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于成功的需求極其重要，很多學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)很大一部分原因就在于在學(xué)習(xí)中沒有收獲樂(lè)趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)椴辉敢鈱W(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)、恨學(xué)的不良情緒。蘇霍姆林斯基建議我們：學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度，還取決于：

教師到學(xué)生這里來(lái)的時(shí)候帶了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他還剩下多少東西。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。

三·如何將思考進(jìn)入課堂

在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)抱怨某某的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾蔚牟豢叭肽?，教的我們老師發(fā)瘋了，可他的成績(jī)還是依然如故，甚至有的老師會(huì)拼了命似的給這幫學(xué)生一遍又一遍的講解，一題又一題的練習(xí)，希望從題海戰(zhàn)術(shù)中給他們以印象，希望他們能從中受到一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)。想想我自己又何嘗不是用這種方法的，效果當(dāng)然比不補(bǔ)課的要強(qiáng)多了，可是，整天把自己搞的愁眉苦臉，疲憊不堪的，還是沒達(dá)到自己的目標(biāo)，這一學(xué)期補(bǔ)上，終于可以好一點(diǎn)了，但下一學(xué)期還是要加大力度去補(bǔ)，為什么會(huì)這樣的？對(duì)于后進(jìn)生，我們一直以他們的智力水平不夠好才學(xué)不好物理為理由，一次又一次的幫他們講解，但我忽視了他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基在本書的第六十五條建議：讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)中提到為什么學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后幾乎不提出任何有重點(diǎn)的疑問(wèn)呢？其實(shí)這是一種毫不足奇的現(xiàn)象，學(xué)生并沒有意識(shí)到這一節(jié)課自己對(duì)教材到底是懂了還是沒懂，因?yàn)榻處熢谥v課開始的時(shí)候就沒有使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到：

究竟什么是必須理解的，在學(xué)習(xí)該教材的過(guò)程中究竟要達(dá)到什么樣的目的?？偠灾畬W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有進(jìn)行最主動(dòng)的腦力勞動(dòng)——思考、。

我?，F(xiàn)在進(jìn)行的6+2新課改就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，其中導(dǎo)的階段就是幫助學(xué)生弄清楚他們將要克服什么困難，讓它們不僅把注意力而且還有意志力集中在這種克服困難上來(lái)。所謂詳細(xì)講解某一現(xiàn)象、事件或規(guī)律性就是教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教會(huì)學(xué)生思考，使他們也能夠獨(dú)立的、依靠自己的努力做出同樣詳細(xì)的解釋。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有研究性，要讓學(xué)生習(xí)慣思考。

在物理學(xué)科上學(xué)生的思考行為主要是將抽象的物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體的解題方法，將具體的物理現(xiàn)象總結(jié)成抽象的規(guī)律。在這中間邏輯性思維的培養(yǎng)幾乎全部依靠學(xué)生的這種自我的思考，帶有目的性、研究性的學(xué)習(xí)。

看了這本書后，回想自己現(xiàn)任教的班級(jí)，我感到很慚愧，我的學(xué)生他們的基礎(chǔ)知識(shí)一般來(lái)說(shuō)都是不太扎實(shí)的。那么怎么樣讓學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)，怎么樣最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情。在以后的教學(xué)中首先我不能急功近利，為了短時(shí)間的成績(jī)而放棄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為了短時(shí)間就對(duì)學(xué)生大量的壓作業(yè)，課堂上應(yīng)該給于學(xué)生充分的思考時(shí)間，不能讓學(xué)生只是在讀教材，做練習(xí)中度過(guò)一節(jié)課。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，參與討論，學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

給教師一百條建議讀后感 篇4

很早以前我就知道《蘇霍姆林給教師的一百條建議》這本書，只是一直以來(lái)都沒有時(shí)間去看，或者說(shuō)自己沒給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期剛一開始，教育局就要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個(gè)規(guī)定，也就有了一種無(wú)形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)***力。

這學(xué)期我找到了這本早已聽說(shuō)的《給教師的一百條建議》書，細(xì)讀了我感興趣的第2卷。這部文集，涉及內(nèi)容很廣，包含《年輕一代共產(chǎn)主義信念的形成》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的一百條建議》三部分內(nèi)容。其中《給教師的一百條建議》給我留下了深刻的印象。

現(xiàn)就將我的感受簡(jiǎn)單地說(shuō)一下：

在閱讀了這100條建議后，我發(fā)現(xiàn)，雖然目前的教育形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，但蘇霍姆林光輝的教育思想對(duì)于現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)并不是過(guò)時(shí)的。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。書中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。

這本書充滿了經(jīng)驗(yàn)，涉及到教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題。讀書很親切，很有啟發(fā)性。讀這本書，就像一個(gè)智者站在你面前，指引我，驅(qū)散我的煩惱，指引我，就像一個(gè)和藹可親、博學(xué)的老人，在我遇到困難時(shí)及時(shí)幫助我，讓我充滿信心

在這本書中，作者提到一個(gè)故事：一位女教師退休前舉行了一個(gè)盛大的聚會(huì)。這位即將退休的女教師事際上相當(dāng)年輕。她20歲開始工作，那時(shí)才45歲。

為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女老師甚至不想再工作一天，就在她離開工作的那天，她在學(xué)校工作了25年。

她的告別講話，消除了所有的疑問(wèn)。她說(shuō)：“親愛的朋友們，我離開是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè)。

我對(duì)這份工作不滿意，它沒有給我任何樂(lè)趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天我都盼望著下課。噪音很快就消失了。我可以一個(gè)人。

你很驚訝一位45歲的婦女辭職了，她的健康狀況仍然很好。不，我的健康不好，已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因?yàn)?，工作沒有給我樂(lè)趣。

我的心臟病很重。年輕人，我建議你們自己去測(cè)試一下。如果工作不能給你帶來(lái)快樂(lè)，那就離開學(xué)校，在生活中正確地判斷自己，找到一份心愛的職業(yè)。否則工作會(huì)使你們感到痛苦。

”思考一下這個(gè)悲傷的故事。健康、情感、充實(shí)的精神生活、創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂(lè)趣、熱愛事業(yè)的滿足感都是密切相關(guān)和相互制約的。如果對(duì)教育事業(yè)沒有無(wú)限度熱愛而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會(huì)給自己帶來(lái)身心的損害；如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂(lè)趣，那么這份工作簡(jiǎn)直就是一份煎熬，一份折磨。

相反，如果一個(gè)熱愛教育的老師在工作中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，這種生活就永遠(yuǎn)不會(huì)像那個(gè)女老師那樣悲傷。這讓我想起我曾經(jīng)聽過(guò)的一首歌：因?yàn)閻?，所以愛?/p>

在選擇做一名教師之前，我們每個(gè)人都應(yīng)該首先確定自己真的熱愛這個(gè)職業(yè)，這樣才能有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的困難。

給教師一百條建議讀后感 篇5

姜屯鎮(zhèn)馬廠小學(xué)劉明

老實(shí)說(shuō)，我一直有讀書的習(xí)慣，但不喜歡閱讀與教學(xué)有關(guān)的書籍。太無(wú)聊了。這次，如果學(xué)校不把書放在我面前，我還是不會(huì)打開。這一打開，竟愛不釋手。劉德彬校長(zhǎng)的這本《給教師的一百條新建議》，每一篇文章，每一句話都寫出了作為教育工作者對(duì)教育事業(yè)的感悟和自我警醒。

其中有一些話讓我印象深刻。

“不妨一讀此書，這是一本無(wú)害的書”。劉校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。

可以說(shuō)，這本書為我打開了一扇心門，仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心，沒有板著面孔的故作高深的說(shuō)教，有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑，掩卷沉思，滿口余香，受益匪淺，尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深：

一、教師要有靜氣

教師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義。

我想劉總所說(shuō)的這種靜謐，是在摒棄了做工、庸俗、急躁之后，我們可以靜下心來(lái)了解生活，專心工作。我們往往有這樣的體驗(yàn)：只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西，只有沉靜下來(lái)，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情與思緒。

而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個(gè)沉靜的心態(tài)，沒有一種平穩(wěn)的心緒，是無(wú)法有較縝密而全面的思考的，當(dāng)然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語(yǔ)。

靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一種景致，工作也會(huì)是另外一種景致。靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。

二、登上人生幸福的三層樓

每個(gè)人都追求幸福，但每個(gè)人都追求不同的目標(biāo)和方式。有些人追求物質(zhì)生活，在筆者看來(lái)，物質(zhì)生活是幸福的第一層。但物質(zhì)生活只能靠我們自己的努力才能獲得，對(duì)物質(zhì)生獲得追求需要人們付出代價(jià)。

如果追求物質(zhì)生活成為人們的惟一目的，人們就會(huì)迷失自我。

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，物質(zhì)生活都有了保障，平時(shí)大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，而是做教師的工作壓力問(wèn)題。目前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的工作要求很高，學(xué)生的教學(xué)難度越來(lái)越大。我們經(jīng)常遭受這種痛苦。這時(shí)作者告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來(lái)“宣泄”，可以將**、美術(shù)、**、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，通過(guò)欣賞藝術(shù)來(lái)獲得幸福感，忘卻暫時(shí)的煩惱。

其實(shí)，最快樂(lè)的是就是創(chuàng)造藝術(shù)。對(duì)于我們的教師來(lái)說(shuō)，不僅要培養(yǎng)自己的藝術(shù)眼光和藝術(shù)靈魂，更要把教學(xué)視為一種藝術(shù)創(chuàng)造。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心。

”幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。

”作為教師我們思考更多的應(yīng)是教育人的問(wèn)題，思考我為什么而教、怎樣教的問(wèn)題。在思考這些問(wèn)題的同時(shí)，要不斷探索，經(jīng)常學(xué)習(xí)書本和理論，形成自己的教育思想。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。

用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的三層故事隱喻，筆者講述了一位優(yōu)秀的教育家所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比喻也像一面鏡子，讓我對(duì)比一下自己，讓我慚愧：我常常徘徊在第一

一、二層樓之間；也令我奮進(jìn)：我不能再徘徊不前，我應(yīng)努力登上第三層樓。

我終于明白，做為一名教師，我工作是因?yàn)槲覠釔凼聵I(yè)，我教書是為了在追求事業(yè)中找到自己的價(jià)值。工作時(shí)間越長(zhǎng)，我越應(yīng)該理解幸福的含義。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著。這本書充滿了精神，使它充滿了善良、真誠(chéng)和生命的精神。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

書中還有許許多多的啟示，不是我一言半語(yǔ)所能說(shuō)得完的。一句話：要成為一名合格的教師，就要讀書！思考吧??！創(chuàng)造吧?。?！

給教師一百條建議讀后感 篇6

教育的導(dǎo)航儀

讀《給老師的一百條建議》有感

2017年9月1日入職，成為一名人們教師，帶著所有的教育夢(mèng)想與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，我走入了臨沭街道西盤小學(xué)，至此工作接近兩個(gè)月，我明顯感覺到了我的工作模式出現(xiàn)先揚(yáng)后抑的狀態(tài)，于是，我拿出了那本《給老師的一百條建議》，從其中尋找教師應(yīng)有的工作方法，尋找如何同班級(jí)各種孩子“抗?fàn)帯钡摹胺▽殹薄?/p>

事實(shí)上，我已經(jīng)把這本書列入我的閱讀計(jì)劃很久了，但我總是以工作太忙為借口忽略它?，F(xiàn)在，我仔細(xì)閱讀了這本書，這讓我深深地感到：品味一本好書就像與一個(gè)高尚的人交談。

我首先讀的是“教師的時(shí)間從**來(lái)”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我曾經(jīng)認(rèn)為時(shí)間總是不夠的。我每天都備課，聽課，上課，給學(xué)生做作業(yè)等等?！督o教師的一百條建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：

那就是讀書，每天不停地讀書，和書交一輩子的朋友。他認(rèn)為：閱讀是節(jié)省教師時(shí)間的有效途徑之一。

讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲！他在書中還舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師開了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)格吸引了在場(chǎng)的所有老師。

當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！

”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。我們應(yīng)該抓住一切可用的時(shí)間來(lái)豐富我們的知識(shí)。

書中老師的例子是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?，工作之初，我把班?jí)孩子甚至看得比我的的孩子還重要，對(duì)他們的期望比自己的孩子還要高，我會(huì)耐心地給孩子們講解每一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于后進(jìn)生更是精心細(xì)致，充滿希望自己的努力會(huì)看到他們很大的進(jìn)步，但是，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這太難了，這就像是得感冒一樣，總是會(huì)反復(fù)，不好的預(yù)期總會(huì)卷土重來(lái)。我看了蘇霍姆林斯基的做法，他給她編了一本特別的***——《給思想不集中的兒童的***》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基從不補(bǔ)課。后來(lái)，費(fèi)加趕上了她的學(xué)術(shù)成就，成為一名高技能的機(jī)床調(diào)整技師。

sukhomlinski的教育為她未來(lái)的生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到靈感。對(duì)于像費(fèi)加這樣的孩子，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的思維，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)他們?cè)谖磥?lái)的不斷學(xué)習(xí)。

比如，有些孩子上課不注意，比如說(shuō)話、做小動(dòng)作、無(wú)精打采。事實(shí)上，當(dāng)我們抱怨孩子的時(shí)候，我們應(yīng)該想到一些原因就在我自己身上。讀完這本書，我仔細(xì)地反省自己。我的課準(zhǔn)備好了嗎？我們的教室是否激發(fā)了每個(gè)孩子探索知識(shí)的欲望？

是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)？是不是讓每個(gè)孩子都有事可做？每天都這么想想我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣的課堂是師生互動(dòng)的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情。

雖然要做到這些不容易，但是只要堅(jiān)持努力，真正動(dòng)腦筋來(lái)設(shè)計(jì)我們的課堂，我們的抱怨聲就會(huì)在不知不覺中少了很多。

多讀書，讀好書，常教學(xué)生給自己，不斷尋求進(jìn)取的力量！

馬榮西盤小學(xué)

2017年10月20日

給教師一百條建議讀后感 篇7

讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，雖然不能全部領(lǐng)悟書中的內(nèi)容，但在很多問(wèn)題上給我很大啟發(fā)。其中，“教師要愛護(hù)學(xué)生對(duì)你的信任”這一問(wèn)題的讓我很受觸動(dòng)。書中有這樣一段話：

“我建議你，年輕的朋友：要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的，所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。

孩子們信任你，因?yàn)槟闶抢蠋?、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持的關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象。”

教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們的第一反應(yīng)就是批評(píng)孩子，可能完全沒顧及孩子的自尊，也許正是在這時(shí)，孩子失去了自信，也失去了對(duì)老師的信任。教育心理學(xué)家認(rèn)為，打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙掌握在教師手中，這就是教師對(duì)學(xué)生的愛。教師只有對(duì)學(xué)生付出愛，付出感情，才會(huì)贏得學(xué)生的愛與信任，學(xué)生才有可能將教師“納為自己人”，才可能接受教師的善意批評(píng)，并努力按教師的要求去做，教師的教學(xué)工作才可能做好。

我還記得一周前，我們班有一次語(yǔ)文基礎(chǔ)考試，我看到幾個(gè)孩子考得不好，試卷上還有很多空白。然后我在教室里生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了幾個(gè)學(xué)生。我能看到得出，他們很恐懼?，F(xiàn)在我想后悔一點(diǎn)。我本可以感覺到孩子們?nèi)匀幌矚g我，但當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，我變得冷漠無(wú)情，就像其他人一樣。

其實(shí)那些孩子在看到自己做不上時(shí)，就已經(jīng)很無(wú)奈了。好在蘇霍姆林斯基的話及時(shí)提醒了我，我以為亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。

說(shuō)到這里，我想作為一名教師，很少有人不愛自己的學(xué)生。然而，在教育中，雖然我們有時(shí)為他們的成長(zhǎng)付出很多，但他們并不欣賞，甚至常常適得其反，收到相反的效果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?

一個(gè)重要的原因是，當(dāng)我們教育我們的孩子時(shí)，我們不把他們當(dāng)做一個(gè)平等的人。事實(shí)上，孩子們有自尊。作為一名教師，只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，教學(xué)才能成為教育。從本質(zhì)上講，教育的核心師關(guān)愛學(xué)生。我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，讓他們覺得每一天都不是徒勞的，每一天都有新的收獲。

給教師一百條建議讀后感 篇8

每次用心去讀書，書中被激發(fā)出來(lái)的力量也會(huì)讓我受益匪淺?！督o教師的一百條建議》是蘇聯(lián)教育名家蘇霍姆林斯基的作品。這部名著是我第二次研究，一句看似簡(jiǎn)單的話，是作者幾十年的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些具體可行的建議。

下面就選幾個(gè)感受頗深的建議談自己的收獲吧！

首先，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和消極狀態(tài)?！爸灰n堂上充滿著師生間相互體諒的氣氛，有了一種智力受到鼓舞的精神，那么每一個(gè)學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目的?！?/p>

第二次擔(dān)任美術(shù)教師，我曾想：又要上課了，希望時(shí)間過(guò)得快點(diǎn)兒。越是這樣想，越是感到時(shí)間過(guò)得太慢。當(dāng)時(shí)，我還在休母乳喂養(yǎng)假，對(duì)孩子的期望更高。

教同一年級(jí)的兩個(gè)班，不同的學(xué)習(xí)方式讓我思考很多。為了培養(yǎng)一個(gè)班的凝聚力，我用拍手的方法表?yè)P(yáng)全班同學(xué)。一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，全班的注意力大大提高，學(xué)生積極回答問(wèn)題，他們的默契越來(lái)越好。

“師生間相互體諒的氣氛”也就隨之而生。

當(dāng)學(xué)生感到積極、快樂(lè)時(shí)，他們可以以齊工作。這真神奇！由一個(gè)拍手六次都不整齊的班級(jí)，變成了一個(gè)拍手22次，節(jié)奏明快的班級(jí)，我喜歡上在這樣的課堂上課的感覺，然而，這樣的課堂是需要老師自己去營(yíng)造的，哪怕這個(gè)老師是非班主任。

“如果學(xué)生在學(xué)***到一切都很容易，那么漸漸地就會(huì)養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣?！焙⒆佣际菢?lè)于挑戰(zhàn)困難的。科學(xué)學(xué)科課本看似簡(jiǎn)單，文字內(nèi)容很少。

這就需要老師挖掘知識(shí)，教師只有備課合適，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)***奇心，也才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)******。在課堂上，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生懶于思考，我會(huì)反思我的課堂教學(xué)是否有任何不足。

第二，教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意力。“興趣和注意力的問(wèn)題在我們教育工作中占有重要的地位?！?當(dāng)孩子們拍完手之后，我笑了，同學(xué)們也笑了。

我說(shuō)：“瞧！咱們班的水平多高啊！

22次啊，你們不僅拍得整齊，還十分的有節(jié)奏。不是單一的節(jié)奏，而是由慢到快的節(jié)奏。這可不是簡(jiǎn)單的事情?。?/p>

我們的課堂不僅有凝聚力，而且還有寶貴的默契。太好了！”最開始的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力，未曾想收獲更多——學(xué)生的學(xué)***，學(xué)***力，融洽的師生關(guān)系……

第三，非班主任教師要認(rèn)同自己的價(jià)值?！敖處煵粌H是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人，是青年的思想的主宰者?！睂W(xué)生在非班主任的課堂上，敢于信口開河，敢于破壞課堂紀(jì)律......

因?yàn)榉前嘀魅螌?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有時(shí)間限制，有教學(xué)模式限制。

個(gè)別的學(xué)生在課堂上竊竊私語(yǔ)。此時(shí)，教師需要重申課堂紀(jì)律的要求。放任不管，學(xué)生得寸進(jìn)尺。

學(xué)生不必把影響課堂教學(xué)的所有工具都帶來(lái)，這是非班主任最大的困惑。課程實(shí)施后，沒有工具的學(xué)生很難集中精力聽和交流制作方法。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行一堂特別有意思的創(chuàng)意制作，讓沒有工具的學(xué)生體會(huì)不到其中的快樂(lè)。

課堂即將結(jié)束的時(shí)候，說(shuō)：“同學(xué)們，老師真心的希望你們盡可能的帶工具，不是為了為難你們，而是對(duì)有的學(xué)生難以體會(huì)到制作的快樂(lè)，而感到惋惜?！闭嬲\(chéng)的話語(yǔ)，在之后的課堂看到了效果。

學(xué)生聽課過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的漫不經(jīng)心，老師上課的熱情減之大半。那時(shí)候，逼迫自己看著曾經(jīng)讓老師驚奇、感動(dòng)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。以此，讓學(xué)生在情感上予以觸動(dòng)。

否則，課程或許會(huì)越來(lái)越難上。我也嘗試在這樣的課堂上增加故事場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)方式。

班級(jí)中的“問(wèn)題學(xué)生”，全校老師或許都非常清楚。非班主任老師要想方設(shè)法——抓住個(gè)別的學(xué)生予以管理，給學(xué)生以觸動(dòng)，調(diào)整學(xué)生學(xué)***度。

固執(zhí)的學(xué)生需要老師創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)，改變學(xué)生對(duì)自己課堂的態(tài)度——熱愛美術(shù)課，如繪畫、手工制作等。當(dāng)你在課堂上遇見他時(shí)，他高興地向你打招呼，這意味著你成功地改變了他。

非班主任老師要與班中的“問(wèn)題學(xué)生”建立友好的師生關(guān)系。三年級(jí)兩個(gè)調(diào)皮的孩子， “你們兩個(gè)，讓老師覺得是不打不相識(shí)。通過(guò)你們兩個(gè)的打鬧，讓老師認(rèn)識(shí)你們，了解你們。

你們的活躍，正是美術(shù)課堂需要的態(tài)度?！边@樣一說(shuō)，倆人每次帶齊工具，用心制作，甚至創(chuàng)作兩幅作品。讓我從心底偷著樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生喜歡你的課時(shí)，在課堂上宣布紀(jì)律要求。原來(lái)的問(wèn)題學(xué)生成為教師的支持者，其它學(xué)生也很容易感受到自己的變化，課堂氣氛的營(yíng)造也變得容易控制。

第四，學(xué)生的認(rèn)可是教學(xué)中最美的花?！罢n上的有趣就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)***考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！碑?dāng)老師的付出有了反饋的時(shí)候，也是花開的幸福體驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)追著我說(shuō)：“學(xué)校給我女兒一份任課教師評(píng)價(jià)表，女兒說(shuō)，別忘了給科學(xué)老師一個(gè)好評(píng)，她教給我們學(xué)***法，上課的時(shí)候，讓我們感到了一種快樂(lè)?！贝藭r(shí)，孩子給予老師反思的機(jī)會(huì)顯得更神圣了。

第五，任何教學(xué)細(xì)節(jié)都是教育的閃光點(diǎn)。“生命既是一種強(qiáng)大有力、不可戰(zhàn)勝的財(cái)富，同時(shí)也是一種脆弱的、往往是無(wú)助的、極易受到損害的珍品。有時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一句冷酷無(wú)情的話，一雙冷漠的眼睛，足以撕開生命的細(xì)線。

”“最是那一低頭的溫柔”，不知何故，自己不由地想起了這句話。我想用這句話來(lái)形容我的學(xué)生。在他們的生活中有一個(gè)親密的朋友是不容易的。朋友之間，能夠無(wú)話不談，能夠經(jīng)常的產(chǎn)生共鳴。

我們有雷同的觀點(diǎn)，我們有相似的思想。處理事情，對(duì)待問(wèn)題，我們有著相似的處理方法?？墒?，原來(lái)師生之間也是可以產(chǎn)生共鳴的。

一個(gè)班上非常聰明的學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)陷入困境。他把所有應(yīng)該解決的問(wèn)題都視為已知條件。我判斷他是思路不清晰造成的。于是，我點(diǎn)撥：

上衣88元、75元，下衣12元、8元、32元，最多、最少的題應(yīng)該……當(dāng)我講完之后，他那明白的一點(diǎn)頭的瞬間，眼睛中流露著喜悅。他像個(gè)研究學(xué)者。我認(rèn)為學(xué)生的注意力也是我生活的一部分。在仔細(xì)觀察和反思中，學(xué)生們常常讓老師的心有點(diǎn)震驚。

“記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，教師的教育隨筆和反思記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。”通過(guò)四年半經(jīng)營(yíng)博客，我學(xué)會(huì)了從更深層次，更廣角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升了自己的業(yè)務(wù)水平。善于思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)方法，善于積累文章，成為寫作的素材。

通過(guò)積累和實(shí)踐，提高了學(xué)生適應(yīng)課堂環(huán)境的能力。在美術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)等方面的課堂教學(xué)中，我們都有自己的積累。每次我接手一份新工作，我都需要努力學(xué)習(xí)。

給教師一百條建議讀后感 篇9

磁澗小學(xué)苗素鋒

最近，利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小。

《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁讓我想到：贊美和欣賞他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞別人的同時(shí)，也在不斷地完善和完善自己的人格；贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

在教育中，總是有一些**，比如頑皮的學(xué)生，老師的寬容和微笑，節(jié)日有辦法；總有這樣的畫面：學(xué)生愛玩愛懶，老師堅(jiān)持微笑，培養(yǎng)習(xí)慣；總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美！

我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí)，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。

教師要有靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒……

讀著鄭杰的這一百條新建議，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

珍惜、道德、學(xué)會(huì)愛

——讀《路遙全集》有感

作者：絮美娜

”對(duì)待社會(huì)，我們常說(shuō)要向前看，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，也要向前看。生活總是這樣，不可能處處滿足。但我們還是要熱情的活下去。人的一生中有很多值得去愛的東西。不要因?yàn)槟銓?duì)某一方面不滿意而灰心?！?/p>

——《路遙全集·人生》

讀完了路遙的《人生》、《黃葉在秋風(fēng)中飄落》和《你怎么也想不到》，讓我在看到了一個(gè)別樣的世界。

高加林對(duì)現(xiàn)狀充滿激情和不滿，努力追求更好的東西。高明樓、劉立本這樣的人在任何年代都會(huì)存在，他們有自己的生存法寶和立足之地，有可批判之處也不是一無(wú)是處。他們給了高加林最初的失敗。高加林最沮喪的時(shí)候，巧珍是他生命中的一盞燈。

巧珍，對(duì)高加林愛的單純、忘我而且深刻，她把自己最好的一切毫無(wú)保留的付出著。后來(lái)呢？高加林懂得”追求個(gè)人幸福是一個(gè)人的權(quán)力和自由”,他認(rèn)真的踐行了這句話。

他走了，他去追求自己的幸福。我知道黃亞萍也愛他。她無(wú)私地愛著他。她克制任性。她的自私傷害了一直守護(hù)著她的凱南；她任性的傷害一直在破壞她對(duì)父母的愛。

她擁有世界上最美麗的東西，是別人所不能擁有的。她在認(rèn)真享受占有的同時(shí)，也在滋養(yǎng)著毀滅一切的孤獨(dú)。高加林和黃亞萍在一起享受生活并感到幸福。也許那樣的他或多或少帶著一絲看似繁華的落寞、他還有內(nèi)疚感，也許他已經(jīng)完全丟掉了自己的心、愛上了那些刺激且耀眼的城市顏色。

那些平鋪直敘的詞匯讓我無(wú)法感受他的內(nèi)心。我想，他更愛繁華、更愛嘈雜、更愛自己”追求一切幸福與自由的權(quán)利”罷！無(wú)可厚非，這只是他自己的選擇。

可是，他終究是沒能打破這樣認(rèn)真又耿直的現(xiàn)實(shí)。生活給了他希望，給了他繁榮，生活也給了他跌宕起伏。最后，他失去了一切，只剩下殘舊的大馬河村和從未放棄對(duì)他的愛的樸實(shí)的村民。

當(dāng)一切都失去的時(shí)候，他才明白爺爺高德順的語(yǔ)重心長(zhǎng)、才明白父親高玉德的苦口婆心。他永遠(yuǎn)失去了一塊金子——巧珍。巧珍這種性格，在現(xiàn)實(shí)中可能很難存在，甚至存在也極其珍貴。

她渴望心愛的人幸福，渴望付出一切的勇氣，渴望在不需要的時(shí)后默默地祝福心愛的人。但這類人往往是最不快樂(lè)、最不快樂(lè)、最受傷、最難生活的人。**的最好的方式是——馬栓。

我慶幸路遙給了這樣的結(jié)局，這也許便是她最好的歸宿：()既然可以無(wú)限的付出愛，也配得起得到無(wú)限的愛。這個(gè)故事里的人沒有誰(shuí)值得批判，沒有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，一切都是自己的選擇，這只是在最自然的情況下發(fā)生的最自然的一個(gè)故事。

我們總是在不斷的追求，不斷的進(jìn)步，不斷的更新自己，走進(jìn)我們從未進(jìn)入過(guò)的世界。我們一直認(rèn)為進(jìn)步就是救贖，追求美好的物質(zhì)生活和充實(shí)的精神生活是我們的終生目標(biāo)。而現(xiàn)實(shí)往往是我們已經(jīng)擁有了最好的東西卻渾然而不自知，反而要折騰、不斷的折騰，讓生活形式和人生劇情發(fā)生一些改變，也許就是平淡久了想要找點(diǎn)刺激吧。

但是，這樣的選擇正確嗎？最后的最后，還是免不了要回到最初的軌道上去。幸運(yùn)的是，回到原來(lái)，更懂得珍惜自己，喜歡劉麗英。

不夠幸運(yùn)的，就回不到過(guò)去了，像高家林。當(dāng)然，兩者之間也有，不知道是繼續(xù)固執(zhí)還是應(yīng)該放下薛峰。

這本書也許很適合男生去讀。他們總是在做決定，強(qiáng)調(diào)自己的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。尤其是在我們二十多歲的時(shí)候。

有點(diǎn)尷尬和困惑。我不知道該選什么，怎么選。糾結(jié)以后還是糾結(jié)，不滿足于自己當(dāng)下?lián)碛械模澬挠杏嗯Σ蛔恪?范_文_先_生_網(wǎng))最后融入到社會(huì)中無(wú)法尋到自己的初心，當(dāng)初的想法在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里變得脆弱且不堪一擊了，哪有力氣丟掉尊嚴(yán)去捍衛(wèi)那一直擁有的且玩膩了的生活？

所謂的想要的不平凡的人生只不過(guò)是給自己丟掉道德感和責(zé)任感所找的一個(gè)借口罷了。**還有夢(mèng)想呢？**還有幸福呢？

當(dāng)所有追求的東西只是為了自欺和虛榮服務(wù)的時(shí)候，我們還期待這些儀式感的東西如何去迎合內(nèi)心需求、滿足內(nèi)心感受呢？

在圖書館里坐了一個(gè)下午，看完這本書，不知不覺中天黑了。我愛上了這種感覺。多么奢侈的享受！但我真的很滿足很快樂(lè)，就像是重新愛了自己一遍，我要經(jīng)常這樣去珍惜每一個(gè)有陽(yáng)光的午后、每一首動(dòng)聽的曲子、每一本讓我學(xué)會(huì)去愛去感受生活的書、每一秒都在把握生活思考人生的自己。

道德。又回到了這個(gè)詞。路遙的書，做一些簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)是：

譴責(zé)法律約束下的道德失范、失范?！度松分械母呒伊?、《黃葉在秋風(fēng)中飄落》中的盧若華、《你怎么也想不到》中的薛峰，道德在他們眼中一開始是有的而且標(biāo)準(zhǔn)是極其崇高的。然而，當(dāng)**與標(biāo)準(zhǔn)并列的時(shí)候，你是否能真的做出道德底線以上的選擇，可怕的是他們降低了道德的標(biāo)準(zhǔn)甚至喪失了道德心。

相對(duì)比的是沒有他們有抱負(fù)甚至沒有他們有能力的女性角色劉巧珍、盧若琴、鄭小芳，她們的感情一直是飽滿的、立體的、富有深切熱烈的愛的。人，不能磨滅了道德去追尋看似繁華卻不值得擁有的東西、而應(yīng)該去珍惜那些所擁有的最普通最平常蘊(yùn)含著最豐滿感情的生活細(xì)節(jié)和日常。

任何級(jí)別的人都有自己的運(yùn)氣和不幸，無(wú)所不能和無(wú)能為力。

踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)自己的生活，在道德范圍內(nèi)學(xué)會(huì)珍惜，并且用力的去愛你所愛的，在愛你所愛的前提上加一條：首要學(xué)會(huì)愛你值得愛的。

永遠(yuǎn)珍惜，不忘道德，學(xué)會(huì)愛，也很美。

如果這樣，生活多么美好。

生活，永遠(yuǎn)都需要愛。

平凡的世界讀后感（一）

平凡，是生活的本色。我們每個(gè)人對(duì)這個(gè)浩瀚的世界來(lái)說(shuō)都十非常渺小、脆弱和微不足道的。世界也是平凡的。悲歡離合，生死貧富，世事變遷，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，只不過(guò)是平凡的事情。

對(duì)于平凡，我素來(lái)都是這樣認(rèn)為的，直到讀了一本書——《平凡的世界》，這才恍然大悟。

這部偉大的作品，為我們?cè)忈屃似椒才c苦難，詮釋了人生的意義。這本書給我們描述的是一個(gè)平凡的世界，一個(gè)黃土地上的是界。這里生活著一群世世代代面朝黃土北朝天的普通人，他們演繹著一幕幕生老病死、悲歡離合、貧窮與富裕、苦難與拼搏、世事變更的戲劇。

是喜劇？悲劇？正??？

也許都有一點(diǎn)。在這本書里，沒有華麗的辭藻、沒有驚險(xiǎn)離奇的情節(jié)，沒有驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，有的只是平凡的人，平凡的生活，平凡的感情，平凡的故事。

老師推薦我讀這本書的時(shí)候，我還以為她是在搪塞我，因?yàn)槲易x完第一遍的時(shí)候，我沒有任何感覺，這里面的事情太平凡了，平凡得讓我感覺到他們都好像是發(fā)生在我的身邊。然而，當(dāng)我讀到第三遍的時(shí)候，我覺得我的血液開始慢慢沸騰。

書中印象最深刻的人物是孫少平。這是一位對(duì)苦難有著深切的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有著深邃的理解，對(duì)精神世界有著深刻追求的人，他有錚錚鐵骨，有強(qiáng)大的精神力量，有巨大的勇氣。從學(xué)生時(shí)代的”非洲人”到成年時(shí)代的”攬工漢”,他經(jīng)歷的是艱苦卓絕的人生奮斗，然而在痛苦與磨礪中，他形成了一種對(duì)苦難的驕傲感、崇高感。

我欣賞他的苦難哲學(xué)，欽佩他對(duì)勞動(dòng)的理解和對(duì)生活的理解。

關(guān)于苦難的哲學(xué)，書中這樣表達(dá)”……是的，他是在社會(huì)的最底層掙扎，為了幾個(gè)錢而受盡折磨；但是他已經(jīng)不僅僅將此看作是謀生、活命……他現(xiàn)在倒很”熱愛”自己的苦難。通過(guò)這一段血火般的洗禮，他相信，自己經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦而釀造出來(lái)的生活之蜜，肯定比輕而易舉拿來(lái)的更有滋味——他自嘲地把自己的這種認(rèn)識(shí)叫做‘關(guān)于苦難的學(xué)說(shuō)’……”這是一種什么樣的認(rèn)識(shí)啊？每到我們遇到困難、挫折的時(shí)候——也許這種困難與挫折只有孫少平所遭受的苦難的百萬(wàn)分之一——我們可曾有過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)？

就算是哪天放學(xué)是下了場(chǎng)雨，亦或是天氣有些悶熱而又停了電，我們往往會(huì)聽到許多的怨天尤人。然而，我想只要是你讀了《平凡的世界》以后，讀懂了”苦難的哲學(xué)”,那么就算是你今后遭受再多的苦難，你也不會(huì)怨天尤人。

對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，書中這樣寫道：”一個(gè)人精神是否充實(shí)，或者說(shuō)活得有無(wú)意義，主要取決于他對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度?！边@絕對(duì)是一條精辟的理論，在任何時(shí)候都不會(huì)過(guò)時(shí)的理論。

”只有勞動(dòng)才可能使人在生活中強(qiáng)大。不管是誰(shuí)，最終還是要那些能用雙手創(chuàng)造生命的人。對(duì)于這些人，孫少平給他們上了人生中最重要的一課——如何對(duì)待勞動(dòng)，這是人生最基本的話題。

”這里體現(xiàn)出的是兩種人，勤勞的和懶散的。人生來(lái)是沒有差別的，然而經(jīng)過(guò)了不同的境遇和發(fā)展之后，人與人之間便產(chǎn)生了巨大的差別。在這一時(shí)期，對(duì)勞動(dòng)的不同認(rèn)識(shí)對(duì)產(chǎn)生這種差異起著決定性的作用。

正如我們考到大學(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)方面，我們沒有太多的差別。然而，經(jīng)過(guò)三年的大學(xué)生活，人與人之間的差別是如此之大。劉羅鍋總理臨終時(shí)對(duì)和紳說(shuō)：

”其實(shí)，每個(gè)人的結(jié)局，都是他自己一手精心設(shè)計(jì)的?！碑?dāng)我們讀到這里的時(shí)候，我們都應(yīng)當(dāng)好好想想，我們是怎樣對(duì)待勞動(dòng)的。

孫少平是個(gè)什么樣的人。其實(shí)，他是一個(gè)普通人，比普通農(nóng)民多出幾本書，對(duì)生活意義有更高層次的追求。在寫給妹妹孫蘭香的信中，他充分表達(dá)了對(duì)生活的理解

”……我們出生于貧苦的農(nóng)民家庭——永遠(yuǎn)不要鄙薄我們的出身，它給我們帶來(lái)的好處將使我們一生受用不盡；但我們一定又要從我們出身的局限中解脫出來(lái)，從意識(shí)上徹底背叛農(nóng)民的狹隘性，追求更高的生活意義?！?/p>

首先，我們要自力更生，勇敢地面對(duì)陌生的世界。不要怕苦難！如果我們能深刻理解苦難，它會(huì)帶給人們一種崇高感。

……如果生活需要你忍受痛苦，你必需要緊牙關(guān)堅(jiān)持下去。有位了不起的人說(shuō)過(guò)：痛苦難道會(huì)是白受的嗎？

它應(yīng)該使我們偉大！什么是平凡？那些迷失在平凡生活中，熟悉眼前的平凡，甘于平庸思想，滿足于生活現(xiàn)狀的人，才是真正的普通人。

孫少平這樣一個(gè)對(duì)生活的意義有著更高追求的人，又怎能稱之為平凡的人。即使平凡，也有更高層次的偉大平凡。

我們生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，沒有太多的苦難，但我們的時(shí)界也是平凡的。我們每天都過(guò)著這種平凡的生活，做著平凡的事，演繹著平凡的戲劇場(chǎng)景。擦亮我們的眼睛，仔細(xì)瞧一瞧，那一位是孫少平呢？

平凡的世界讀后感（二）

少平和少安兄弟不受外界環(huán)境的影響，為自己的人生目標(biāo)不懈努力。喜王滿銀終于明白了家的價(jià)值，跑回家?guī)推拮幼黾覄?wù)，分擔(dān)農(nóng)活。悲少平與曉霞的愛情不能圓滿，被滔滔洪水所截?cái)唷?/p>

憐潤(rùn)走到前腿被壓碎，才知道愛情的價(jià)值。

在這里我只想談?wù)剬O少平和田曉霞，因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷和情感經(jīng)歷給我留下了最深刻的印象。少平是一個(gè)不屈不撓的人，但卻要被生活的枷鎖束縛。從剛開始清貧的求學(xué)生活，就對(duì)他的思想以及以后的人生道路影響很大。

再加上郝紅梅對(duì)他的背叛，使他始終在被動(dòng)，無(wú)追求的狀態(tài)下活了很久。直到田曉霞的出現(xiàn)，給了少平絲絲曙光，使得少平覺得曉霞如仙女一樣神圣高貴，使得他離開村莊踏上去城里打工并最終在煤礦挖煤的生活道路。田曉霞是一個(gè)**的孩子，但她絲毫沒有那些紈绔子弟的驕橫與任性，從她對(duì)少平一次次的示愛，一次次的鼓勵(lì)中可以看出來(lái)。

平凡的世界，不平凡的人生

不分性別、種族、高貴、財(cái)富，每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)。也許因?yàn)樯畹牟煌藗儠?huì)在許多地方遇到坎坷和磨難，但是，只要認(rèn)真面對(duì)生活，努力過(guò)好每一天，那么，在平凡的世界里，也會(huì)有不平凡的的人生。這就是我讀完《平凡的世界》后最大的體會(huì)。

當(dāng)初是我閑暇時(shí)打算以此書打消時(shí)光的，然而這部書卻以非凡的魅力打動(dòng)了我，吸引著我如饑似渴地讀了下去，并且一口氣把它讀完了（兩天內(nèi)）。唇齒留香，讀完后的我精神上從未有過(guò)如此的充實(shí)，書中的人物一個(gè)又一個(gè)地不斷在我腦海中浮現(xiàn)……雖然書中所刻畫的年代與我們的時(shí)代有了一段距離，然而，她與我們的生活是那么息息相關(guān)，意義是那么重大，可以毫不夸張地說(shuō)，這是我許久沒有遇到過(guò)的好書。那她為何如此有著巨大的吸引力呢？

我想不外乎兩個(gè)字——真實(shí)。

”只有不喪失普通勞動(dòng)者的感覺，我們才有可能把握社會(huì)歷史進(jìn)程的主流，才有可能創(chuàng)造出真正有價(jià)值的藝術(shù)品?！边@是作者路遙的原話。我想，沒有認(rèn)認(rèn)真真體會(huì)過(guò)勞動(dòng)的人是讀不懂這句話的。

什么是勞動(dòng)？勞動(dòng)是熱愛生活、創(chuàng)造幸福的過(guò)程。孫少安和孫少平，金波和田曉霞哪一個(gè)沒有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福？

給教師一百條建議讀后感 篇10

當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的給教師的一百條建議讀后感，歡迎大家分享。

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書深刻的談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問(wèn)題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開發(fā)學(xué)生的智力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的`指向和集中，它本身不是一種獨(dú)立的認(rèn)知過(guò)程，而是伴隨感知、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程的一種屬性。它分為有意注意和無(wú)意注意及有意后注意。作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)首要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要注意：

第一、對(duì)孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍，當(dāng)教師只講一遍時(shí)，他便當(dāng)作耳旁風(fēng)，以為老師也會(huì)像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)孩子談事情只說(shuō)一遍，是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。

第二、訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力?！奥牎笔侨藗儷@得信息豐富知識(shí)的重要來(lái)源，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)要是上課善于聽，能理解并記住聽過(guò)的東西，誰(shuí)就占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師要以通過(guò)聽的途徑來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力，多聽，只有不斷的輸入，才能有適當(dāng)?shù)妮敵觥?/p>

第三、注意對(duì)作業(yè)的檢查。“檢查練習(xí)本吞沒了我所有的空閑時(shí)間?！苯?jīng)常聽到教師們反映。教師辛辛苦苦批改，學(xué)生看上一眼無(wú)動(dòng)于衷。好多小時(shí)的勞動(dòng)付之東流，豈不令人心寒。蘇霍姆林斯基提出的解決方法首先學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語(yǔ)素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛；一個(gè)說(shuō)錯(cuò)或者寫錯(cuò)的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽起來(lái)都會(huì)感到它的不協(xié)調(diào)，就好象一個(gè)具有高度音樂(lè)聽覺的人，聽到一個(gè)多物的音符時(shí)感到那么不入耳一樣。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意要求學(xué)生通過(guò)聽讀等手段來(lái)診視英語(yǔ)詞句的正確、純潔和優(yōu)美。而且我們還要就每一個(gè)單詞跟學(xué)生一起編寫作文。讓詞深入到學(xué)生的精神生活中，教他們學(xué)習(xí)用詞來(lái)表達(dá)最微妙的感情，來(lái)反映從周圍世界得來(lái)的印象。教師要把自己的學(xué)生從書本和思想引導(dǎo)到活動(dòng)，再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞。應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生講故事，發(fā)表議論，匯報(bào)他親手做過(guò)的事情，講述他所觀察到的事物。應(yīng)當(dāng)布置一些作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)講述、匯報(bào)和報(bào)告，把現(xiàn)有的知識(shí)“投入周轉(zhuǎn)”，也就是說(shuō)，使詞成為進(jìn)行創(chuàng)作的手段。這就要求英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的問(wèn)題上要多加考慮，如何讓作業(yè)為教學(xué)服務(wù)，如何讓每天的新知識(shí)“投入周轉(zhuǎn)”得以鞏固。

當(dāng)然人自有惰性，學(xué)生的作業(yè)不是放任自流。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是定期抽查，不僅可以督促學(xué)生，也可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)漏。

只有布置創(chuàng)造性的作業(yè)，用多種靈活的手段從改作業(yè)的海洋中擺脫出來(lái)，才可以使教師、學(xué)生更輕松，使教學(xué)更精彩且更有實(shí)效。

因此在英語(yǔ)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了。

給教師一百條建議讀后感 篇11

書中對(duì)教師提出了一百條建議，每一條都令人有所啟迪。我從書中挑了印象較深的幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。短短的一行字，其實(shí)是在告訴我們一個(gè)深刻的理念：幼兒之間存在個(gè)差異。

套用一句俗語(yǔ)“世界上沒有兩片相同的葉子”，自然也沒有兩個(gè)相同的孩子。每個(gè)人身上都是存在不同的，智力的不同，能力的不同，思考方式的不同，行為***不同等等。所以，孩子沒有優(yōu)劣之分，有的只是教育方法的不同。

孔子很早就提出了人才教育的思想，這與蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)是一致的?？梢?，正確的理念可以通用至今。在教學(xué)活動(dòng)和其他活動(dòng)中，不同的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)。教師要正確對(duì)待兒同的差異，尊重兒同的個(gè)體差異。

教師要了解每一個(gè)孩子，在教學(xué)中設(shè)置不同的困難，因人而異。

“教師的時(shí)間從**來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。這一建議不僅反映了教師工作的繁忙，也反應(yīng)了充分利用時(shí)間的重要性。

幼兒園教師每天做很多事情，比如備課、教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)新等等。通常我在教室里呆一天，卻不知到時(shí)間是怎么過(guò)去的。作為班主任，要組織活動(dòng)，注意孩子的安全，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

往往一天下來(lái)就感覺自己很忙，卻連到底做了什么事情都說(shuō)不清。這時(shí)候，一份行之有效的計(jì)劃表是有用的。將自己要做的事情羅列下來(lái)，排好時(shí)間，在工作之余，也要安排時(shí)間提升自己，充實(shí)自己。

時(shí)間有限，抓不住，但如何安排時(shí)間，確實(shí)實(shí)我們可以控制的。不要讓時(shí)間在平庸中流逝。讓你的生活變得有趣。

“教給學(xué)生觀察”。授之以魚不如授之以漁。直接為孩子安排一切，最好給他們正確的方法，讓他們可以自由使用。

觀察，一件看似簡(jiǎn)單的事情，每個(gè)人每天都會(huì)發(fā)生。但有些觀察會(huì)變得很有意義，有些是看而忘，這與掌握觀察方法有很大關(guān)系。教師要教孩子有目的地、連續(xù)地觀察，并及時(shí)記錄。

在這里，我們不應(yīng)該提到觀察在兒童發(fā)展中的重要作用。孩子們觀察是界是他們的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)孩子都通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)，并在觀察實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造新事物。

由此可見，觀察的重要以及教給孩子觀察的重要。

除了以上建議，還有很多建議讓我感觸和思考。讀了《給教師的一百條建議》，收獲的不僅僅是一百條簡(jiǎn)單明了的建議，更多的是對(duì)教師這份職業(yè)的思考。