《贈汪倫》教學教案7篇

贈汪倫教學教案。

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案的編寫要按照教學內容貫穿教學整個過程。幼兒教師教育網編輯為您整理的“《贈汪倫》教學教案”啟迪您的思考，欲了解更多信息請繼續(xù)往下閱讀！

《贈汪倫》教學教案(篇1)

教學目標：

1、輔導學生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。

2、知道學生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。

3、啟發(fā)學生按故事內容編故事，表演故事。

教學重點、難點：

輔導學生讀懂古詩的意思，引導學生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。

課時安排：

一課時

教具準備：

《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。

教學過程：

一復習古詩、揭題

1、同學們，今天我們來學習25《古詩三首》，齊讀課題。

2、古詩是我國2文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？

3、通過以前的學習你對李白有哪些了解？

4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。

二匯報預習成果

1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。

2、通過預習，有哪些不懂的問題，提出來。

3、師生共同總結歸納不懂問題。

三自學古詩

1、出示自學提示：

（1）準確流利、朗讀古詩；

（2）根據(jù)注釋、研究問題；

（3）理解詩句、感情朗讀。

2、組內交流。

3、檢查自學情況。

（1）指名讀古詩；

（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。

①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。

②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。

③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌。

大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？

請學生談感受，讀詩句并進行表演。

過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。

千尺有多深？1千尺相當于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學生來背以前學過的有關古詩）

⑤在這里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導朗讀后兩句。

⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉換成“我”是感動之余情到深處的結果。）

⑦指導朗讀全詩。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學可以糾正或補充。

四感情朗讀、體會意境

1、同學們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫?？磮D，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？

2、表演?？偨Y李白和汪倫之間深情厚誼。

3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感。

五拓展延伸

1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉化為生動的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達了他們兩人真摯純潔的深情。

《贈汪倫》教學教案(篇2)

【教學目標】

１、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。zqmbj.cn

２、學會詩中生字，理解詩句的意思。

３、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。

４、能夠根據(jù)古詩，練習編寫歌詞，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

【教學準備和教具、學具】

１、課前一周，讓學生收集有關朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。

２、錄像機或ｖｃｄ機、錄音機、投影儀。

３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華健）等有關朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。

４、古詩投影片。

【教學過程】

一、課前情境創(chuàng)設

利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。）

評析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設學習古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

二、激趣，上課導入

１、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？

２、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？

３、簡介作者──李白。

４、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？

５、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）

三、自讀，初學古詩

１、出示古詩內容，學生自由輕讀古詩，要求：

⑴ 自學詩中生字，讀通古詩。

⑵ 對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。

⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題。

２、指名朗讀古詩：

⑴ 注意生字“倫”（lún）的音、形。

⑵ 理解“贈”及詩題的意思。

３、學生齊讀古詩。

四、感悟，理解古詩

１、看課文插圖：

⑴ 圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）

⑵ 從圖上可以看出他們在干什么？（告別）

２、指名讀通古詩。

３、引導學生質疑：說說詩中有哪些不理解的地方？

（學生質疑，請理解的同學解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學。）

評析：學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念。

４、教師著重指導理解“忽”：

⑴ “忽”是什么意思？（忽然）

⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。—→“忽然”說明什么？（注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

⑷ 體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

評析：通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養(yǎng)學生閱讀古詩的語感。

５、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。（板書：桃花潭 千尺）

⑴ “千尺”是什么意思？

⑵ 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學生找出來讀讀，背背。

⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船

詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？

⑷ 指名讀好數(shù)字詩句。

⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么？（指名讀）

評析：新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。

６、齊讀古詩。

７、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。

五、質疑，體驗情感

１、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學生的問題，由學生之間自由解答。）

２、在學生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學生無法回答這個問題）

評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。

老師導語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機）

３、播放歌曲錄音：

⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。

⑵ 周華健演唱的《朋友》。（提醒學生跟唱）

評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發(fā)揮學生的想象力。

４、引導學生參與：現(xiàn)在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）

５、談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）

６、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。

投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。

評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。

六、欣賞，背誦古詩

１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。

２、指名有感情地朗讀古詩。（學生評議，范讀）

３、學生齊聲有感情地朗讀古詩。

４、指名有感情地背誦古詩。

５、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）

評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

七、作業(yè)，發(fā)展練習

１、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩。

２、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學生可以模仿《煙花三月》。

⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。

⑵ 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。

評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內向課外延伸，激發(fā)學生學習熱情，發(fā)展學生的能力，點燃學生創(chuàng)新的火花。

【教學簡評】

《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發(fā)學生體驗汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！边@一理念和精神，也體現(xiàn)了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ導入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質優(yōu)美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的對象，巧用音樂，打通了學生課內學習和課余生活的聯(lián)系。

《贈汪倫》教學教案(篇3)

古詩《贈汪倫》教學設計

教學目標

1、認識6個生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字。

2、能有感情的背誦詩句。

3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。

教學過程

一、揭示詩題，了解作者

1、揭示詩題。小朋友，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，誰能站起來自信地給大家背一首。自信的首先是響亮的。今天我們要一起來學習一首古詩，而且是一首千古傳誦的送別詩。看李老師寫詩題贈汪倫

2、讀正確詩題。誰能正確、響亮地讀一讀詩題?“贈”是平舌音后鼻音，誰來讀一讀。誰能給“贈”組組詞。“贈”就是什么意思?

3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個釀酒師，也是個有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。

4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)

5、理解詩題?，F(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。

二、創(chuàng)設情境，初讀古詩

李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結下了深厚的友誼。臨別時，當李白將要出發(fā)時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。

1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。

2、學生自讀詩句，

3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。

三、賞析詞句，感悟詩情。

小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?

1、學習“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什么時候聽到過這個“踏”它跟腳有關，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。

2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎?你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢?

李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)

3、學習“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認認真真地補充完整。

為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?

是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”

面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時的快樂時光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

此時的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”

同學們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。

聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀

背誦詩句。

四、拓展學習，深化詩情。

汪倫用什么形式來送李白的?

汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。

古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

你知道孟浩然是什么人嗎?

也是唐朝的詩人，比李白大11歲。當時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰?

他是用什么方式來送別他的?你說。

用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。齊讀古詩。

五、寫字指導

請小朋友仔細觀察“乘舟”這兩個字，“乘”原來是一個人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時候要注意什么

“舟”的筆順是怎樣的?認真書寫。

《贈汪倫》教學教案(篇4)

【教材內容及對象分析】

《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這首詩是我國唐代大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間友誼的理解和感悟是不同的。如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上產生共鳴呢?因而，我決定把抓住情感這個切入點作為本課的關鍵

【教學目標及重難點】

《新課標》對第一學段詩詞的教學要求是“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手，我確定了如下教學目標：

1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

3 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

大家知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白。那么詩更是如此。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。所以，我把領會古詩意境，有感情地朗讀古詩，作為本課的教學重點。

【教學方法及教學準備】

詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為了達成以上的教學目標，我在課前預先制作了多媒體課件，同時讓學生在課前搜集李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用讀、想、悟、誦、唱等方式來達成。

【教學流程】

一、復習導入

開課前，老師通過多媒體出示以前課內外背誦過的古詩題目，通過搶答比賽吟誦古詩，其中重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。

同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?

1、在學生興趣盎然搶答過后，自然引出對詩人李白的介紹：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢?(由學生簡介李白的生平)

2導入課題：李白一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。

板書：贈汪倫，強調“贈”的讀音應是平舌。生齊讀課題。

3有誰知道贈是什么意思?(引導學生聯(lián)系生活實際和以前學過的古詩贈劉景文感知)那贈汪倫又是什么意思?

4 根據(jù)學生的回答，相機引導他們結合自己查閱的資料談談對汪倫的了解。

5、接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

(設計意圖)通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣

二、學習古詩

1、 回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢?

(根據(jù)學生的回答，多媒體出示：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文的學習步驟)

2、

今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛一邊聽老師范讀，一邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(師讀后，學生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培養(yǎng)學生的想象和表達能力，對詩歌的意境有一個初步的感知能力，為以后的詩歌教學和寫作打下基礎。)

3、

生初讀古詩，并注意提醒學生，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。并利用詩下面小楓葉啊，查字典啊，或與同學交流的方式讀通課文。(設計意圖：教會學生自己學習的方法。)

(再通過展示讀，師生對讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學習效果。)

4、質疑是培養(yǎng)學生學習，思考的最好方式。在學生熟讀了全詩后，引導學生質疑，并就學生所提出的有價值的問題通過四人小組結合資料與注釋自學后匯報交流。目的在于培養(yǎng)訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為長遠的學習培養(yǎng)良好的習慣。

5、檢查自學情況：

⑴學生可能對文中“踏歌”一詞較為陌生。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。

⑵表演過后，師提問：大家都見過這樣的送別方式嗎?那，平常家里來了客人，我們是怎樣送別的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢?引導學生體會詩人與汪倫的深厚情誼。(板書：情深)

⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩句看出他們那濃濃深情?

根據(jù)學生的回答，課件出示詩句(三、四句)，并用多種方式指導朗讀，在讀中感悟深情厚誼。

(4)同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎?(引導孩子感知水深喻情深)

(板書：水深——情深)

(5)李白哪里是想說水深，他分明是想說……

(學生根據(jù)自己平時與好友，與親人分別的經歷，想象自己就是李白，老師是汪倫，述說對汪倫的情誼，進一步體會詩情。)

(6)是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊!這真是水深，情…… (更深)

此時，學生對古人的友誼已有了一定的體驗，在此基礎上，通過配樂引導他們三讀古詩，再次將情感的體驗推向高潮。

(1)同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……(一讀古詩)

(2)是啊!相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(二讀古詩)

(3)同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……(三讀古詩，引導學生重復誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶!)

(設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。)

四，多元化誦讀古詩

(1)同學們，你們聽過歌曲《春曉》嗎?(播放兒歌《春曉》)今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎?

(2)師用平仄韻味吟唱古詩。

(3)同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎?你們想學嗎?(欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》)并鼓勵孩子用自己喜歡的方式誦讀。

(設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)

五.拓展延伸 ，內化“情”

通過學習一首送別詩，可以延伸學習積累一組送別詩，達到豐富學生文化底蘊的目的。

1、同學們，王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作

(1)詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭，寫下了千古佳作《別董大》

課件出示《別董大》(齊朗讀)

(2)元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……

課件出示《送元二使安西》(齊朗讀)

這組送別古詩，教師可以根據(jù)學生情況，在一兩周內完成背誦積累。

3、最后，師生在悠揚的樂曲聲中，齊聲背誦全詩，達到復習鞏固和情感升華的目的。不會背的學生，可以朗誦。

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……(配樂齊背誦古詩《贈汪倫》結束全課。)

【 板書設計】

贈 汪 倫

水深——情更深

板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內容，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。

《贈汪倫》教學教案(篇5)

教學目標：

1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

教學重點、難點：

體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

教學準備：

學生課前收集描寫送別的古詩。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學習古詩

1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學生介紹有關背景。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

5、自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學生質疑)(根據(jù)學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀。

7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高適 唐·王維

故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關無故人。

2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

板書設計：

主板書：

贈汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

附板書：

《贈汪倫》教學教案(篇6)

【教學內容】

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【教材解讀】

《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!

孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵。

【教學目標】

1、認識能力：學會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學會背誦古詩的多種方法。

3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡那槲?，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

【教學準備】

課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

（一）、對詩導入，激發(fā)興趣：

１、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

２、介紹李白

（二）、自主備學，理解內容。

備學建議：

1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。

2、圈畫批注，梳理問題。

（將自己讀懂的內容寫下來。

將自己讀不懂的內容畫出來。）

（三）、第一次分享：分享收獲，匯報問題

指名讀古詩。

你讀懂了什么？告訴大家。

在備學過程中，你提出了哪些么問題？

——學生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。

（四）、師生分享，二次備學：自主合作釋疑，品悟詩意

（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）

（2）學生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準備的資料。

（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎？

先在小組內交流一下你們已經能夠解決的問題。（小組內交流）

（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識。

（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學生理解詩意的問題。）

如：桃花潭在什么地方？是個什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結識的？

（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經理解了詩意的基礎上再來看余下的幾個問題，能解決嗎？

如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？

桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？ ……

（6）讀好整首詩。

（六）、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境

（1）欣賞詩配畫

（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？

（七）、課堂實踐，創(chuàng)意分享：內化體驗，想象表演

讀著讀著，你的腦海里是不是已經仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。

想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢？

同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習對話）

請同桌到前面表演。

（八）、總結升華，濃郁詩韻：

（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得？［板書：情］

（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩

（九）自主作業(yè)，遷移拓展。

（1）自學其他的離別詩。

（2）如果有興趣，建議同學們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。

［板書設計］

贈 汪 倫

贈 送

情

《贈汪倫》教學教案(篇7)

一、教學設計說明

本次教學的主旨是領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

二、教學分析

1、教學內容分析

《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎上，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴。

2、教學對象分析

對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學中，角是要努力創(chuàng)設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。

三、教學目標：

1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。

3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。

四、教學重難點：

古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

五、教學媒體的選擇和運用：

1、flash課件，2、視頻文件

六、教學過程設計：

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)

介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。

學習“李”字

“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。

2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題

學習“贈”字

“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。

3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)

學習“汪”字

(二)借助故事理解詩意

李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采?？勺约阂彩莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍仁且汇?，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。

1、教師范讀

2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。

(三)隨文識字

1、學習“舟”字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。

2、學習“聞”字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型、講一講記字的好辦法。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!

請同學們讀讀下兩句。

3、學習“及”字

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)

拼讀音節(jié)讀字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

4、學習“情”字

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀“情”字。

“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?

(四)指導讀詩

1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!

2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。

(五)拓展，練習表達

1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。

(七)游戲鞏固生字。

小白兔過河(讀詞語)。

(八)板書設計略

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