世界地圖教案

世界地圖教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“世界地圖教案”，僅供參考，希望能為你提供參考！

世界地圖教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下問，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解有關(guān)的地理知識

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)法指導(dǎo)：

自讀自悟，討論交流。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前談話，揭題導(dǎo)入

老師發(fā)現(xiàn)今天咱們四（5）班的小朋友今天特別精神，坐得非常端正。前兩天下雨天氣轉(zhuǎn)涼了，一走進(jìn)校園，我就發(fā)現(xiàn)小朋友們都換上了秋裝；我還發(fā)現(xiàn)下過雨后花兒開得更加鮮艷，樹葉看起來也綠得更新鮮了。細(xì)心的小朋友聽出出我剛才說了幾個(gè)“發(fā)現(xiàn)”？

看來你們都很細(xì)心，那你能來說說生活中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（引發(fā)談話）

大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于觀察與發(fā)現(xiàn)的課文。（揭題）

（生齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、介紹魏格納（生說，師補(bǔ)充）

魏格納，德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

2、出示重點(diǎn)段落，自由讀一讀

指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。及時(shí)糾錯(cuò)

3、檢查生字

齊讀生字，請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

三、探究課文，解決疑難

1、默讀2—5自然段，思考：魏格納在觀察地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？

（生默讀課文，邊讀邊畫相關(guān)語句，師巡視，讀書方法指導(dǎo)）

生匯報(bào)：突然，他的手指慢了下來……

果然，巴西東海岸的每一個(gè)突出部分……

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看……

如果是你有了這樣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎么樣？

（激動，自豪，興奮等）

我們應(yīng)該怎么朗讀呢？自己試試看

（齊讀，讀出魏格納當(dāng)時(shí)的興奮心情）

2、學(xué)習(xí)第5自然段

魏格納興奮極了不光因?yàn)橛辛税l(fā)現(xiàn)，還因?yàn)樗辛艘粋€(gè)嶄新的奇想。

在課文中用橫線畫好句子（女生讀）

3、出示地圖，直觀感受

一張小小的世界地圖引出了這么多，那么咱們也來看一看地圖，是不是真的像書上說的那樣驚人的吻合？

（指一指幾內(nèi)亞灣，巴西的大概位置；所有大陸塊連在一起的情形）

（過渡）多么偉大的發(fā)現(xiàn)啊！就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，后來引起了地質(zhì)界的震動。為什么一個(gè)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)能引起地質(zhì)界的震動呢？

4、自由讀6—8自然段，思考為什么一個(gè)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)能引起地質(zhì)界的震動呢？

學(xué)生匯報(bào)，理解“浩如煙?！保?談體會。

最終找到什么有力證據(jù)？（出示地圖，結(jié)合書本描述推理，說給同桌聽聽）

你覺得魏格納是個(gè)怎么樣的人？（堅(jiān)持不懈）

四、總結(jié)課堂，交流體會

1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

板書設(shè)計(jì)：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

重大發(fā)現(xiàn) 魏善于發(fā)現(xiàn)

艱難考證 格堅(jiān)持不懈

提出假說 納細(xì)心耐心

世界地圖教案 篇2

人教版四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解有關(guān)的地理知識

教學(xué)準(zhǔn)備

世界地圖，地球儀，幻燈片

教學(xué)過程

一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么？1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

2．按自然段讀課文。

3．提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

八、留作業(yè)：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

世界地圖教案 篇3

我這樣上了一節(jié)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

一大早，我從家里抱了個(gè)小地球儀向教室走去。教數(shù)學(xué)的王老師看見了問：你們語文還用地球儀呀！我微微一笑，沒有回答，心里卻在無奈地想：語文課文涉及的面太廣了，上至天文，下至地理，寫出篇文章來都能當(dāng)語文上了。你要講不到呢就說你挖掘教材不深，你要講多了呢又會被批判成不是語文課了。我最近也不知怎么了，心煩意亂的，越看書越覺得自己不合格，對自己的教學(xué)越來越?jīng)]有信心，我甚至不知道語文該怎么教了。

進(jìn)了教室，把地球儀往講桌底下一放，開始聽寫上一課的詞語。聽寫后對學(xué)生們說：今天我們學(xué)第八課，課文讀過了嗎？下面有說讀過了，但聲音不夠整齊也不夠響亮，明顯的底氣不足，我說：打開課本，給大家點(diǎn)時(shí)間讀一讀吧。學(xué)生們開始讀了，有朗讀的，有默讀的，有自己讀的，也有同桌輪流讀的，當(dāng)然也有走神聊天的，翻看后面課文的。我就沿著桌椅之間的空隙不停地巡視，捧著書愣神的我就讓他出聲讀，翻錯(cuò)頁的我就站在他旁邊等著他把書翻到正確的頁碼上，想趁機(jī)嬉笑聊天的我就神色嚴(yán)肅地瞪他們一眼，發(fā)現(xiàn)能在書上圈圈畫畫的就大聲地夸獎一番：我發(fā)現(xiàn)xxx真會學(xué)習(xí)......讀書的聲音小了，雖然有的還在讀，但大部分學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出沒事做了，準(zhǔn)備開始閑聊了。我用板擦敲了敲桌子，讓大家安靜下來，問道：讀了這篇課文，有什么感受呢？沒人舉手，但感覺他們在下面竊竊私語，聽不清說什么，就是覺得亂。也許是因?yàn)樯×?，沒什么力氣，也不想因?yàn)樗麄儗ξ业膯栴}置之不理而發(fā)火。我很平靜地說：想知道我第一次讀這篇課文有什么感受嗎？大家開始發(fā)愣，也不聊天了（至少不是全班嗡嗡響了），把目光投向我。我聽到有人說：想。于是慢悠悠地說：我覺得很暈。大家還在發(fā)愣，他們也許很詫異我會說出這樣的話來。什么非洲南美洲，什么巴西幾內(nèi)亞灣，我被這些詞搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不能集中精力讀下去，并開始后悔小時(shí)候沒有學(xué)好地理。有人笑了，原來老師也有不懂的東西。我繼續(xù)問：你們想知道我之后是怎么做的嗎？看地圖！問別人！大家開始七嘴八舌的猜測了。我找到了它。我彎腰拿出地球儀托在手心，我在地球儀上找到它們的位置，又耐著性子把課文重讀了一遍，我終于弄明白了。我頓了頓，環(huán)視了一下教室，繼續(xù)說：所以，我希望你們第一遍是朗讀，出聲讀可以讓你發(fā)現(xiàn)自己是不是讀得正確流利。當(dāng)你第一遍沒讀明白時(shí)，就安下心來再讀一遍，一定會有收獲。這一次可以默讀，有助于你集中精力思考這篇文章講了一件什么事。于是，大家開始默讀，教室里安靜下來，我在黑板上板書：誰

什么事，在誰的下方寫下魏格納。

大家讀完了，我讓他們合上課本，指著黑板說：這個(gè)故事的主人公是魏格納。他是德國氣象學(xué)家，地球物理學(xué)家。這篇課文講了他的什么事呢？舉手的人很少，站起回答的學(xué)生說講了魏格納住院時(shí)發(fā)生的一件事。我心想這跟沒回答一樣，但為了保護(hù)這極少數(shù)回答問題的學(xué)生的自尊心，我還是微笑著說：說得不錯(cuò)，19xx年的一天，魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院。你們有過住院的經(jīng)歷嗎？有什么感受？

很無聊。覺得沒事干，很想早點(diǎn)出院出去玩。......

魏格納在醫(yī)院里有什么表現(xiàn)？

坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般......有人開始讀書上的句子了。

是啊，魏格納性格豪放，天性好動，他喜歡到處去考察，去探索，現(xiàn)在讓他待在安靜的醫(yī)院里，他當(dāng)然坐臥不安了。那怎么辦呢？

看地圖！畫海岸線！

假設(shè)這個(gè)地球儀就是世界地圖，誰來當(dāng)魏格納演示一下它是怎么做的

最前排的睿智自告奮勇對著我的地球儀比劃起來。地球儀太小，有些學(xué)生可能并沒有看清。我故作驚訝地問：咦？魏格納，你怎么手指巴西，眼睛卻盯著幾內(nèi)亞灣呢？有些學(xué)生笑了，也許是在笑我把睿智叫成了魏格納，也許是在自作聰明地笑睿智表演出了差錯(cuò)。睿智表現(xiàn)很好，他笑著說：我發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的部分竟然可以吻合。哦？是這樣嗎？我還在繼續(xù)裝傻，托著地球儀在大家面前晃了一圈?？催^的同學(xué)都驚訝地說：真是這樣！

板書偶然發(fā)現(xiàn)后，我問道：這能說明什么呢

陸地原來是連在一起的！對這樣的問題，男同學(xué)總是比女同學(xué)更能表現(xiàn)出極大的興趣。

這兩塊能連在一起就能說明所有的陸地原來是連在一起的嗎？

不是，其他的陸地也能！教室里熱鬧開了，這是我喜歡的熱鬧，不是令我厭煩的嗡嗡作響。我們一起又在地球儀上找了找可以吻合在一起的陸地。

這次偶然的發(fā)現(xiàn)讓魏格納產(chǎn)生了一個(gè)嶄新的奇想（板書產(chǎn)生奇想）

在太古時(shí)代，地球上所有的陸地都是連在一起的，后來因?yàn)椴粩嗥?，才分成今天的各個(gè)大陸，它們的海岸線才會驚人地吻合。能找到我想讓他們讀的句子并且讀出來，真好。

你們說，這個(gè)地球儀放在我家這么多年了，我怎么就沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇特的現(xiàn)象呢？我在自我檢討，孩子們倒沒人批評我不留心觀察，只是沖著我微微笑。于是我又回到課文，問：產(chǎn)生奇想之后做什么呢？

請教科學(xué)家。找證據(jù)。......(板書尋找證據(jù)）

怎么尋找證據(jù)？找了什么證據(jù)？在魏格納之前也有人提出過這個(gè)假想，怎么又放棄了呢？孩子們的回答依舊令我滿意，我的情緒也漸漸高昂起來。

找到證據(jù)之后怎么做呢？

寫文章。做演講！我激動了起來，瞧，學(xué)好語文是多么重要！如果魏格納語文不好，寫不出文章，不會演講，他千辛萬苦尋找的證據(jù)，積累的經(jīng)驗(yàn)怎么能讓世人知道呢？又怎么能引起地質(zhì)界的震動呢？說到這里，我得意極了，重重寫下引起震動的板書，心里豁然開朗：教語文真好，即使我不是那么優(yōu)秀，我也愿意教語文。

世界地圖教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解有關(guān)的地理知識

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事,一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。板書課題《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》（齊讀）(師拿出世界地圖,讓學(xué)生觀察)

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

（3）課外資料收集展示。

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約束8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）

1、我會讀、寫生字新詞。

靜泌、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、資料、召開、起源等。

2、我懂得“靜泌、不可思議、浩如煙?！钡仍~語的意思。

3、我會用詞語說一句話。（如：不可思議、浩如煙海）

4、我會流利讀課文。

5、我會自主完成每課一練中的題目。

(二)學(xué)文悟情展示

1、了解課文的主要內(nèi)容。

本文生動地講述了德國地球物理學(xué)家魏格納創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚(yáng)了魏格納善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學(xué)精神。

2、我會悟。

（1）悟文本。

生1：從“1910年的一天，年輕的魏格納因病住進(jìn)了醫(yī)院。病房潔白寧靜，就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕?！敝校抑肋@兩句交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并著力渲染了一個(gè)潔白寧靜的環(huán)境，為下文的展開埋下了伏筆。

生2：從“魏格納性格豪放，天性好動，在靜泌舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！敝惺刮殷w會到魏格納好動的性格不能適應(yīng)病房的[寧靜與舒適的生活。

生3、從“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起?！敝?，使我知道了這一自然段講魏格納仔細(xì)觀察世界地圖，發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。

生4：從“他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)?！敝校抑肋@句寫魏格納如大海

撈針般搜集資料，并沒有被困難嚇倒。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中可以推想出他為了取證所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

（2）悟?qū)懛ā?/p>

這篇課文是按照事情發(fā)展順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人“等過渡句。使文章渾然一體。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）

1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、展示心得體會。

三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）

怎樣巧妙地使用過渡句？

四、知識拓展延伸(約2分鐘)

1、展示自主收集的資料。

2、同學(xué)們，魏格納的故事是不是讓你很受啟發(fā)呢？你在玩耍過程中有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲？告訴大家吧！

世界地圖教案 篇5

【教材簡析】

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)的地理知識

【教學(xué)準(zhǔn)備】yJs21.Com

世界地圖、地球儀

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

2.板書課題，讀課題。

3.一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文，初步感知

1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

3.再讀，畫出不懂的問題。

三、自主探究

1.解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

（1）請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

（2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

3.詞句解析：

（1）魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

（“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。）

（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。）

（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

（“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）

四、交流感受

1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）

2.師：按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。

3.中心：《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

五、作業(yè)布置

1.抄寫詞語。

2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。

板書設(shè)計(jì)

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察 敢于思考

反復(fù)求證

（執(zhí)著）

世界地圖教案 篇6

教材分析：

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不時(shí)漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自身的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是依照事情發(fā)展的.順序來敘述的，每個(gè)局部連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓同學(xué)懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富同學(xué)的詞匯很有好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)過程：

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、研討。

2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

2．師生一起歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣發(fā)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得

1．老師指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納發(fā)生這種想法的原因。

2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自身的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

4．師生一起交流讀書體會，論證魏格納勝利的原因。

五、復(fù)述故事

指定同學(xué)用自身的語言簡要的復(fù)述故事，其余同學(xué)評議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識

相互交流展示自身了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

世界地圖教案 篇7

教材分析：

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)過程：

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1．通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得

1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

世界地圖教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關(guān)的地理知識

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

⑵小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后，他做了些什么?

2、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、熟讀課文，交流感受

交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?”你從中體會到了什么?

(讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)

【板書設(shè)計(jì)】

相信《世界地圖教案》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了世界地圖教案專題，希望您能喜歡！