理解作文(精選8篇)

理解作文。

作文訓(xùn)練可以培養(yǎng)我們的文學(xué)素養(yǎng)，寫作可以訓(xùn)練我們的文字表達巧妙。寫作文前需要整理思路，做到胸有成竹，您是不是不太清楚作文怎么寫呢？根據(jù)您的需求欄目小編為您靜心整理了與“理解作文”有關(guān)的內(nèi)容，如果這篇內(nèi)容能夠讓你更好地應(yīng)對問題請收藏下來以備查閱！

理解作文【篇1】

再見了小時候，懵懂的我;現(xiàn)在的夢，已經(jīng)成熟我邊哼唱著南拳媽媽的《再見小時候》，邊理著我最近有些雜亂的思緒。

記得小時候，天真可愛的我一直覺得愛就只是爸爸媽媽爺爺奶奶;長大一點兒，懵懵懂懂的我總是以為愛僅限于情侶，是我們小孩子遙不可及的;而現(xiàn)在，已經(jīng)步入初中的我終于懂了，愛其實是無處不在的。

喂，借我支碳素筆!不借!哼，以后我的東西也不借給你了!切，誰稀罕啊?這可是你說的，你要是向我借了我跟你沒完! 這是小學(xué)是我和同桌因一支筆而發(fā)生的爭執(zhí)。記得當時我打贏了這場戰(zhàn)爭，得意極了，但是現(xiàn)在想起這件事來，心中卻有些不舒服，總覺得我欠了同桌一句對不起。我想，或許這種感覺就叫關(guān)愛吧。我問老媽，這是愛嗎?老媽說，對，你不愧是上初中了，懂得了同學(xué)之間的愛!

9月10日教師節(jié)那晚，我坐在窗前與我的老師聊天，偶然間從老師口中聽到了這樣一句嘆息：唉，做老師真累啊，都是為了學(xué)生們好，可他們還不領(lǐng)情!是啊，多少學(xué)生總是抱怨作業(yè)多、放學(xué)晚、慣得嚴啊，可是我們又何曾想過老師的初衷呢?這個時候，老師的溫柔和嚴厲，老師的快樂和痛苦，老師的幽默和拘謹，都被我拋在腦后，留下的只有那句深情的老師，我愛您!啊，原來這就是愛!我問老爸，這是愛嗎?老爸說，對，你不愧是上初中了，明白了師生之間的愛!

老爸最近工作繁忙，再加上他的腿前幾天手里受了一點兒小傷，總是腿痛。有一天，我聽到他說腿痛，我便上前去像模像樣地幫他按摩。老爸說：不用了，你快去寫作業(yè)吧，你不是說今天作業(yè)很多嗎?去寫吧。不知為什么，一個謊言竟從我口中吐出：呃哦，剛剛是騙你的，我是為了給自己一點壓力然后產(chǎn)生動力嘛!沒事，在按摩一會兒。老爸突然皺了皺眉，問我：誒，最近怎么對我和你媽這么好啊?難道你也要開始肉肉麻麻地說愛我啦?是呀。 說話間，我又在這個家庭里找到了愛。我問奶奶，這是愛嗎?奶奶說，對，你不愧是上初中了，知道了家人之間的愛!

課余時間，我總是興致勃勃地去找爺爺學(xué)習(xí)軟筆書法。爺爺看這我認真的樣子，問我：你愛寫軟筆書法嗎?我回答：愛!咦?難道這也是愛?我問爺爺，這是愛嗎?爺爺說，對，你呀，不愧是上初中了，體會到了對生活的熱愛!

如今，我已經(jīng)13歲了，身體在成長，心靈也在成長;同時，我對愛的理解，也將會更加豐富，更加確切;我心中的愛，也會不斷增多，甚至某一天，愛在裝滿整顆心之后，溢了出來

心情舒暢了，我繼續(xù)哼唱著南拳媽媽的《再見小時候》：再見了小時候，懵懂的我;現(xiàn)在的夢，已經(jīng)成熟

理解作文【篇2】

從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。

弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進行。

1.找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

閱讀文章要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

2.明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》

閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

3.理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。

理解作文【篇3】

技巧分析：抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法。接下來為大家?guī)淼氖浅踔虚喿x理解技巧之說明文閱讀。

1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調(diào) 4.分類別：條理清晰 5.列數(shù)字：具體準確 6.下定義：科學(xué)準確 7.引用：更具體

1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.夸張：突出特征 4.排比：加強語氣 5.反問：態(tài)度鮮明，增強語氣

環(huán)境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現(xiàn)任務(wù)性格或主題 4.推動情節(jié)發(fā)展

1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權(quán)威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻

句子作用是：(1)總領(lǐng)全文(2)承上啟下(3)引出下文(4)提綱挈領(lǐng)

二、表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的'語句組織方式.分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式.

例如：表現(xiàn)手法(托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興渲染 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等) ;

記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等;

議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;

三、話的含義：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。

注意：無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧

溫馨提示：小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

理解作文【篇4】

星期天，我和媽媽興高采烈坐上公交車去逛街。

經(jīng)過好幾站后，公交車上逐漸擁擠起來。大家有的低著頭看手機，有的專注地瞅著窗外，還有的三三兩兩在閑聊，搖搖晃晃的車箱絲毫沒有影響渡過周末的輕松氣氛。我興致勃勃東瞧西望，腦子里卻全裝著過會玩點什么好呢!

這時，又到一站了，車門打開，上來一個年邁的大媽，只見她沒有投幣，也沒有掏出什么證件，直接往后擠。

司機的聲音馬上傳過來：哎，你的證呢?

有啊!大媽的聲音傳出來。

那拿出來讓我看看!

在包里呢!大媽已經(jīng)有點不耐煩了。

你不知道上車前提前準備好嗎?司機的聲音也高了八度。

大媽有些生氣了：你看不出我多大歲數(shù)了嗎?還沒有免費坐車的資格嗎?

不管你多大歲數(shù)，也得掏出證件!

就這樣，司機和大媽你一句我一句，越吵越激烈，司機的聲音透出憤怒，大媽的語調(diào)飛揚著火氣。

全車人的目光都被吸引過去了?？赡苡捎谶^于憤怒，司機根本不能專心開車，一會兒急剎車，一會兒加速，水平就像剛考完駕照的新手上路。車也是一會兒快，一會兒慢，車上的人就像風(fēng)中的小草前仰后伏。我的心砰砰地跳著，不由自主地抓緊媽媽的手，頓時想起了前段時間發(fā)生的重慶公交車墜江的可怕事件，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想：還好，我們這里的路上沒有江可是，這樣下去，會發(fā)生什么事呢?

正在我胡思亂想的時候，媽媽和車上的其他乘客都紛紛勸起來：別吵了，互相體諒一下開車時候，安全第一都少說一句，沒有多大事

在大家的勸說下，這場大戰(zhàn)總算停下了。

終于下車了，我的心里卻久久不能平靜。如果有機會，我想對大媽說：您確實年紀大了，但是也要遵守規(guī)矩呀?有什么不方便可以說出來，大家都會幫助你的，這樣不守規(guī)矩，在司機開車的時候跟他吵架，危害的是很多人的安全呀!我也想對司機說：道路千萬條，安全第一條。開車確實很辛苦，但是碰上誤會還是要耐心一點呀，何況大媽年紀那么大了，你的態(tài)度好一點，是不是就不會吵架了?

我覺得，很多小事情最后變成大災(zāi)難，都是沒有做到相互尊重、互相理解。以后我們遇到事情，一定要多想想對方的難處，耐心聽聽對方的解釋，多為別人著想一點，我們生活的環(huán)境肯定會更加友愛、更加美好!

理解作文【篇5】

理解，是一座橋梁，它可以溝通你我;理解，是潤滑劑，它可以消融你我的矛盾;理解，也是一陣微風(fēng)，它可以吹散彼此的憂愁。所以我們要學(xué)會理解，懂得理解。

記得小時候，總感覺自己同別人家的小孩不一樣，別人家的小孩可以一放學(xué)就書包一扔，跑到外面去玩，去做游戲。而我卻不能。因為媽媽不允許，她總是叫我必須完成作業(yè)后，然后再溫習(xí)一遍書才可以去玩。那時候小小的心靈總感覺媽媽討厭，總覺得媽媽待我不好。而且，小時候媽媽總是要求我做一些力所能及的事兒。時常在我耳邊念叨著什么“自己動手，豐衣足食”，那時候覺得特別煩，也不懂?，F(xiàn)在才恍然間明白，媽媽所做的一切都是為我好，為我著想?，F(xiàn)在我才明白和理解到媽媽的良苦用心，以后我一定會牢記媽媽對我的諄諄教導(dǎo)，學(xué)會理解她。

理解可以幫助我們心靈的成長。

說實話，以前的哪個我可不怎么樣，十分的固執(zhí)己見，誰的話都聽不進去，就算錯了也會認為是正確的。記得有一次上晚自習(xí)，我和同桌討論長大后的事情，我就說早點長大很好，因為那樣就可以想做什么就做什么了，不用受束縛，做個自由人，十分舒坦。而同桌卻說長大了不一定好。我聽著這話就十分來氣，就和她理論起來。結(jié)果可想而知，由于我太好強，太固執(zhí)己見，導(dǎo)致我倆那一晚的晚自習(xí)都沒有講話，臉色也不好看，后來一個人靜下來，仔細想了想同桌的話，還覺得真有那么幾番道理，長大真的不一定好，長大了也就意味著再也不是小孩子啦，什么都得靠自己，不能依賴父母了，而且長大后要遇到很多東西，很多挫折，并不是想象中的那么一帆風(fēng)順。于是，我向同桌道歉，并理解了她的話，我們又和好如初了。

在這個世界上，我們真的要學(xué)會理解。學(xué)會理解，可以幫助我們不一味犯錯;學(xué)會理解，可以讓我們懂得珍惜身邊的人;學(xué)會理解，也是我們成長過程中不可或缺的一部分。因為理解了，所以才會更好的把握自己。因為理解了，所以才會更好的把握自己;因為理解了，朋友之間的感情更深了;因為理解，親情變得更重要了;因為理解，我們也就更懂事了。

所以，理解無處不在，讓我們學(xué)會理解，懂得理解。

理解作文【篇6】

也許我們每個人都有過類似的經(jīng)歷：被誤解時的苦惱，被諒解時的感激，被理解時的幸福。的確，此“三解”是人們交往中常常出現(xiàn)的三種態(tài)度。有時“一解”便可極大地改變?nèi)穗H關(guān)系，甚至?xí)绊懭说囊簧?/p>

誤解是人際交往中的一道高墻，如何消除誤解呢？我認為首先要學(xué)會諒解。諒解就是當對某些事情不理解，或是誤解時，要設(shè)身處地為別人想想，學(xué)會體諒他人地苦衷，不可總站在自己的立場上看問題。這樣才會給人們交往留下廣闊的天空。林則徐曾說過“海納百川，有容乃大”，我想如果人人都有一顆能諒解別人的心，人世間會減少許多矛盾與磨擦，原先的一些誤解也會悄然冰釋了。

理解是一座橋梁，溝通了人與人的心靈，人們的心也在互相理解中得到洗禮。

讓我們消除誤解，盡力諒解，努力理解！

理解作文【篇7】

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思

4.用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;

2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況;

②翻譯句子法，適用于文言文語段;

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞;

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

(3)表現(xiàn)手法=象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、

揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人(托物言志)……

(4)修辭手法=比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、引用、反復(fù)……

(5)語言特點=通俗易懂/嚴謹/優(yōu)美、生動、鮮明/充滿感情色彩(常與修辭手法合用)

表引用(引用人物對話、詩文句等);表特定稱謂(特殊含義);

表否定、反語、諷刺等意味;表強調(diào)。

理解作文【篇8】

初中語文文體有三種，記敘文、說明文和議論文。每種文體都有它特定的答題技巧，有它既定的答題格式。

記敘文考點通常圍繞內(nèi)容概括、標題含義及作用、詞語含義及作用、句子賞析、主題探究、人物形象、感悟啟發(fā)題等類型。

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機體。

線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。

“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2） 倒敘（先寫結(jié)果或事件過程中的一部分，再交待前面發(fā)生的事。）作用：制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性。

（3） 插敘（敘事時中斷，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節(jié)更集中。

方法：

看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

句式：

此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。

即 “什么人在什么情況下干了什么事，結(jié)果是什么”

②談?wù)勀銓︻}目的理解。

③試分析題目的作用。

④給文章加（換）題目。

示例：

1）《背影》 充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情。

2）《阿長與山海經(jīng)》概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長為我買《山海經(jīng)》這件事；表現(xiàn)阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。

3）《變色龍》用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風(fēng)使舵）的性 格。具有極強的諷刺性。

技巧：①先看題目本義：詞語含義概括內(nèi)容（點明寫作內(nèi)容如主要事件人物等）。

②再思考深層含義：主旨：與主旨的關(guān)系（揭示了，點明了）；人物：與人物關(guān)系（表現(xiàn)人物性格；表明作者情感態(tài)度；是作者感情觸發(fā)點）結(jié)構(gòu)：線索、懸念；表現(xiàn)手法：象征。

③最后分析其效果：

生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或論題；說明文常點明說明對象或特征）可以從—— A內(nèi)容上 B主題上 C線索 D設(shè)置懸念上等方面進行品味。

示例： ①主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結(jié)全文的句子；

④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。

評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密，再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育。

朱自清先生的《春》，語言美得不經(jīng)雕琢，卻更質(zhì)樸，打動人心。里面的修辭比比皆是，比喻，擬人，排比，隨手拈來，便可盡情讓學(xué)生分析。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！迸疟染漭p盈有趣，具體生動，色彩鮮明。

再說那用詞，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷地”一詞有何作用？“鉆”又體現(xiàn)了什么？

遇到句子賞析時，注意特殊動詞、形容詞、疊詞與擬聲詞等的用法，防止做題時有疏漏，而失掉相應(yīng)的分數(shù)。

遇到環(huán)境描寫的句子，必定先要記牢環(huán)境描寫的作用。

開頭：開篇點題，渲染氣氛，總領(lǐng)全文，點明題旨，或表達與主旨相關(guān)的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

中間句子的作用：

結(jié)構(gòu)上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，并為故事的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

結(jié)尾：末段一般是總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點明題旨，深化中心，升華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結(jié)尾，不僅含蓄地點明全文主旨，升華作者的感情，還有引發(fā)讀者思考的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。

方法:

結(jié)合語境分析結(jié)合內(nèi)容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風(fēng)格等方面分析表達效果。

句式：

答：“__”一詞原指…，這里指…，起到了…的作用。

不能換，“__”用一詞，生動形象地表現(xiàn)了…，如果換成“__”，就沒有這種效果了，所以不能換。

記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。

直接抒情是直抒胸臆，直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。

②記敘文結(jié)尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。

從兩個方面入手：

一是通過分析典型事例來理解人物形象；

二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。

說明文語言的特點具有：準確性、科學(xué)性、嚴密性、簡潔性、條理性、邏輯性和趣味性的特點，在說明文的語言考查上，經(jīng)常會涉及到的題目是：

句中加點詞語有何作用（表達效果）？

（1）限定范圍：詞語是表示哪一類的詞語——表時間、范圍、程度、數(shù)量、估計，起修飾、限制作用

（3）該詞具體（準確、有力、生動形象）地說明了事物“怎樣…”的特征、事理。

（4）該詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性、科學(xué)性。

例：夸克還能再分下去嗎？從目前的技術(shù)手段來看，無法再分了。

答：“目前”，屬于限制性詞語 ，說明現(xiàn)有技術(shù)手段還不能分解夸克，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

句中加點詞語能否刪去，為什么？

答題方法是：

（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調(diào)）作用，

（4）若刪去，則與原意不符，或與事實不符，或說法太絕對，

例：據(jù)說，這種炒豆芽有強身健體之功效?！皳?jù)說”一詞能否刪掉?

答：不能，“據(jù)說”是“聽說”的意思，表未經(jīng)考證，不確定，說明這種“炒豆芽”有可能有“強身健體的功效”，也有可能沒有這功效，刪去后，就變成這種炒豆芽“一定有功效”，該詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性。

這個詞能否替換為另一個詞語?并說明理由。

（3）該詞表時間（范圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調(diào)）作用，

答：不好，“緩解”是“減輕、消除”的意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應(yīng)；改成“消除”意思就變?yōu)樯帜軌蛭账袦厥覛怏w，使溫室效應(yīng)消失，與原意不符，“緩解”體現(xiàn)了說明文語言的準確性、嚴密性、科學(xué)性。所以不能替換。

這幾個詞語不能調(diào)換順序，為什么？

答題格式：①不能，②這幾個詞有先后順序、遞進關(guān)系，或與后文……內(nèi)容相互照應(yīng)，③具體寫出各個詞語的意思和相互關(guān)系。