教育學習筆記(10篇)

教育學習筆記。

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教育學習筆記【篇1】

昨天，步行至國家衛(wèi)生計生委西直門辦公區(qū)(原衛(wèi)生部)，參加黨的群眾路線教育實踐活動動員大會。

會議由國家衛(wèi)生計生委黨組副書記、副主任孫志剛主持。**第二十三督導組負責同志及有關同志出席會議;國家衛(wèi)生計生委黨組領導班子成員，近期退出委黨組領導班子的老領導，黨代會代表、人大代表、政協(xié)委員出席會議;委機關副處長以上黨員干部、各直屬和聯(lián)系單位領導班子成員參加會議。

國家衛(wèi)生計生委黨組書記、主任李斌出席會議并講話，就貫徹落實**決策部署、切實開展好教育實踐活動提出了明確要求。**第二十三督導組組長，全國政協(xié)常委、教科文衛(wèi)體委員會主任張玉臺出席會議并講話，肯定了衛(wèi)生計生委教育實踐活動的前期準備工作，闡述了**關于開展教育實踐活動的基本要求。

要點如下：

1、 國家衛(wèi)生計生委開展黨的群眾路線教育實踐活動

2、 黨的群眾路線教育實踐的意義在于

開展教育實踐活動是新時期加強和改進黨的建設、推進中國特色社會主義建設的重大舉措，是順應人民群眾新期盼、建設人民滿意的醫(yī)療衛(wèi)生和計生服務體系的必然要求，是推動解決衛(wèi)生計生領域突出問題、促進事業(yè)科學發(fā)展的迫切需要，是進一步鞏固機構改革成果、加快職能轉變的有力保障。要深刻認識新形勢下開展教育實踐活動重大意義，自覺把思想和行動統(tǒng)一到**的決策部署上來，積極投入到教育實踐活動中。

3、 黨的群眾路線教育實踐要求：

一要牢牢把握實事求是、實事求是的基本原則，確保教育實踐活動不走過場扎實推進。 “正面教育為主、批評與自我批評、講求實效、分類指導、領導帶頭”。

二是緊緊抓住三個環(huán)節(jié)：“學習教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，整改落實、建章立制”。

三是切實做到四個“進一步”：要加強組織領導，全面落實教育實踐的各項目標任務，進一步提高思想認識，進一步轉變作風，進一步密切黨群干群關系，進一步樹立為民務實清廉的良好形象。

教育學習筆記【篇2】

第一講

《備課實務與新技能》

第一章 備課概論 第一節(jié) 備課的含義

一、備課的基本含義

所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。

二、備課的新含義

（一）備課是教學過程的精心預設，包含著教師對課程教學內容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動。

（二）備課是知識的內化、具體化與課堂物化的預案

（三）備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程

（四）備課是對學生的研究與關注

（五）備課是教師再學習的過程

第二節(jié) 備課的作用與基本內容

一、備課的作用

首先，是指導性，其次，是統(tǒng)整性，再次是操作性，第四是預演性，最后是突顯性，二、備課的內容

1.研究課程標準。明確課堂教學的目的要求。2.研究教材。3.研究學生。

4.研究例題、習題，設計好檢測手段與鞏固強化內容。5.研究教學的教育素材。6.研究教法和學法指導。7.制定教案。 8.授課后及時反思自己的教學行為。

第三節(jié) 備課的基本要求

一、教學目標制定要準確

二、內容選擇要合理

三、作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵

四、要全面了解學生水平

五、學法制定要恰當，切合學生實際

六、教學方法要精選，體現(xiàn)教學方式的轉變和課堂環(huán)境的改善

七、問題設計要精當

八、教學細節(jié)要周密安排

九、教具和課件準備要充分

十、練習設計要精當

第二章備課標的技能 ——在備課中如何研究課程標準 第一節(jié) 課程標準對備課的作用

一、課程標準及其作用簡介

（一）課程標準是國家管理和評價課程的基礎

（二）課程標準體現(xiàn)素質教育的基本理念，著眼于未來國民素質

（三）課程標準明確了課程的基本目標的價值取向，關注的是學生學習的過程、方法、情感態(tài)度及價值觀

（四）課程標準突破了學科中心，主張學生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎

（五）課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法

二、從文本課程走向理解課程——從課程標準到備課

（一）課程標準是教學的依據，課程標準提供的教學建議是備課的重要參考

（二）課程標準是評價的借鑒，課程標準提供的評價建議是教案設計的重要來源

（三）課程標準是教科書編寫的依據

（四）課程標準是課程資源開發(fā)和有效利用的重要參考

第二節(jié) 可用于備課的課程標準的信息 —— 一標多本帶來的問題與機遇

一、課程標準提供了教科書編寫的基本思路和基本要求

（一）課程標準對教科書作出了明確界定，這是備課的基本出發(fā)點

（二）課程標準提供了教科書編寫的基本思路

二、課程標準提供了教學內容的學段目標要求

三、課程標準提供的評價建議，可以借鑒課堂教學質量標準的制定

四、課程標準提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學案例

第三節(jié) 誤讀課程標準的典型個案分析

【案例呈現(xiàn)】誤讀課程標準中規(guī)定的課程教學目標的種種現(xiàn)象 在備課中，這種現(xiàn)象有三種情況比較明顯：

（一）以教師的教學過程和教學方式方法代替學生學習、思維、參與學習的過程和學生學習的方式方法

這是在過程與方法目標設計與理解上存在的最為突出的問題或傾向。

（二）以“能力”代替“方法”（或能力與方法混淆）

（三）“方法”設計的泛化、籠統(tǒng)化（目標的無效），過程與方法設計上的殘缺

第三章備教科書的技能 ——在備課中如何研究教科書

第一節(jié) 教師用教科書教的過程分析

首先，教師理解、研究、分析教科書及課程標準，是借助教科書實現(xiàn)課程目標的首要前提。 其次，教科書的選擇直接影響學校教學活動的質量，影響著學生未來的發(fā)展。

再次，教師要有能力深入研究教科書，并創(chuàng)造性地使用教科書。最后，教師能夠結合教科書的使用效果，主動對教科書進行評判，積累進一步使用教科書的有關資源。

綜上所述，科學地研究、評價、選擇和使用教科書，深入分析、整合和開發(fā)教科書，就成為教師教科書素養(yǎng)的基本內涵。

第二節(jié) 可用于備課的教科書信息分析

一、教科書解讀的常見誤區(qū)

誤區(qū)1：僅在直觀素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 誤區(qū)2：將符合兒童認識規(guī)律的“隱喻”式呈現(xiàn)方式顯性化、成人化 誤區(qū)3：誤解生活情景背后的學科含義

二、課堂教學素材解讀的途徑

（一）基本方法

1.依據課程教學目標“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖。2.挖掘教科書中直觀素材背后的隱意。

3.根據具體教學目標重新組合，再生現(xiàn)有的直觀素材。4.利用教學機智隨機生成新的直觀素材。

（二）合理解讀課堂教學素材，保障課堂教學質量的幾條基本策略 1．站在課程標準的視角，優(yōu)化教科書中的素材

2．立足學生在本學科上的全面發(fā)展，把握機遇，在課堂上隨機生成新的素材

3．重組教學素材，有意識地積累自己的教學特色和風格

4．建立科學實用的教科書解讀機制，充分利用包括教科書配套用書在內的教學資源庫

第三節(jié) 教科書文本分析的基本內容與基本方法

一、教科書文本分析的基本思路

當前，針對教科書開展的研究，不僅針對教科書的社會性，更集中在教科書的教育性上。

隨著國家教科書多樣化政策的實行，一批形式多樣、內容各具特色的教科書應運而生。

二、教科書文本分析的基本方法

（一）比較法

（二）內容分析法

（三）因素分析法

三、教科書文本分析的基本內容

（一）教科書文本的內容分析的維度 1．內容難度 2．設計風格 3．課程容量 4．編寫體例 5．呈現(xiàn)風格

6．課程的綜合性（課程內容的整合）

（二）教科書文本的組織結構分析的維度

（三）教科書文本特色分析的基本思路

第四章備學生的技能 ——在備課中如何研究學生 第一節(jié) 備學生的意義與研究內容

一、在備課中備學生的意義

（一）教育目的之一在于促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展

（二）教學設計的要害在于圍繞學生的學而展開

（三）學生學會知識和全面發(fā)展是課程教學實施的最終目的

二、備學生的基本原則

（一）主體性原則

（二）差異性原則

（三）發(fā)展性原則

三、備學生的具體工作內容

（一）備學生的學科認知特點和規(guī)律

（二）備學生的知識基礎

（三）備學生的經驗、思想和生活關注點

（四）備學生的能力

（五）備學生的情感因素

（六）備學生的身心特征

第二節(jié) 備課中獲取學生信息的基本方法

一、從研究學生的實際狀態(tài)中獲取信息，作為教學的起點

二、從學生的個別差異中獲取信息，進而設計不同的要求

三、從學生的內在需要中獲取教學的信息

四、診斷和預測學生學習可能會發(fā)生的內容，有備無患

第三節(jié) 研究學生的若干技能技巧

一、研究學生的幾個技巧

一查，即查資料檔案。二談，即座談了解。三聊，即個別談話。四訪，即家訪、社會調查。五察，即察言觀色。

二、以學生的錯誤為研究對象

第五章如何形成有效的教案 第一節(jié) 備課中的其他相關工作

一、分析教學內容

（一）明確教學內容的基本要求，確定本節(jié)課的教學目的

（二）明確教學內容的知識體系，分清主次

（三）確定教學的重點、難點、關鍵

（四）精心編排例題、習題與有關的實踐活動

二、選擇和組織教學內容以及教學方法

三、充分重視課程資源的開發(fā)與利用

四、制定切實可行的教學計劃

（一）學期教學工作計劃

（二）單元教學工作計劃

第二節(jié) 實用的教案格式

一、中小學教案的基本內容

（一）設計教學目標。

（二）進行學習任務分析。

（三）設計教學思路與教學環(huán)節(jié)。

（四）設計教學評價。

（五）編寫出教案。

二、中小學實用教案的格式

但不管哪一種教案，都包括下列兩項內容：一是說明這堂課的目的要求；二是擬定教學過程中各個部分的計劃。

第三節(jié) 教案設計的若干實用技巧

一、把握教學細節(jié)的設計

（一）進行設計問題情境

（二）關注教學中的師生互動

（三）精心設計學習的反饋與調控

二、在集體備課的前提下注重備課的實效性

三、與學生一起備課，在教案中體現(xiàn)學案的風格

（一）給學生以知情權、參與權

（二）將發(fā)言權交還學生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)

（三）讓學生擁有教案編撰權

第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認識層面的誤區(qū)及其分析

一、認識層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書

表現(xiàn)之二：備課＝背課

表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案

二、歸因分析

（一）個人理解上的誤區(qū)

（二）傳統(tǒng)觀念的演習——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習

第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析

一、集體備課流于形式

二、簡單化，形式化

三、對策分析

（一）個人鉆研——集體備課的前提條件

（二）求同存異——集體備課的思維指向 

（三）解決問題——集體備課的功能定位 

（四）制度建設——集體備課的有效保證 第三節(jié) 技術、操作層面的誤區(qū)及其分析

一、對備課的基本方法把握不準

二、對備課的技術把握有誤

第七章備課的一個完整過程分析 第一節(jié) 一篇教案的形成過程分析

一、教案設計的基本步驟

二、新理念下的中小學教案設計的詳細過程例說

第一步：評測學生需求，識別教學目標，進行目標分析，設計目標要求 1．結果性目標 2．過程性目標

（二）第二步：識別師生的入門行為，分析學生學習情況以及教學環(huán)境，撰寫行動目標，進行任務分析

（三）第三步：設計教學思路和實施步驟

第一環(huán)節(jié)：課前準備——社會調查（提前一周布置） 第二環(huán)節(jié)：合作學習 第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

（四）第四步：開發(fā)評測工具，設計并從事規(guī)范化評估

（五）第五步：設計與從事綜述性評估，進行教后反思

第二節(jié) 影響備課質量的主要因素

一、制約教案質量的主要因素

（一）教學目標制定的準確性

（二）教學重點難點關鍵把握的準確性

（三）學情分析的準確性

（四）教學內容選擇的合理性

（五）問題設計的恰當性

（六）教學細節(jié)考慮的周密性

（七）學習方法制定的適切性

（八）施教方法制定的恰當性

（九）資源與教具準備的充分性

（十）課堂練習設計的恰當性

二、提高教案質量的若干對策

（一）改善課堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學生課堂學習的原動力

（二）精心設計師生積極互動的層次與參與的質量，提高學的質量和效率，促進學生認知結構的完善和情感、意志、人格的發(fā)展

（三）合理調節(jié)課堂教學的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學效率

（四）優(yōu)化課堂教學結構，促進學生的全面提高

第八章提高備課水平的若干有效方法

第一節(jié) 同課異構的比較分析

一、同課異構的含義與價值

二、同課異構的操作方法

三、應用同課異構開展教研活動的典型案例分析

第二節(jié)

一、案例知識及其作用

二、備課活動中的案例知識

（一）學科課程內容中的典型案例

（二）課堂操作的精彩案例

三、案例知識積累的有效方法

（一）案例的基本要素

① 背景。② 主題。③ 細節(jié)。 ④ 結果。

（二）積累案例的基本途徑

第三節(jié) 對教案的教后反思

一、教后反思（再備課）的基本活動項目

（一）反思課堂中問題情境設計的趣味性、典型性與層次性

（二）反思解題方法、解題結果、問題延伸與突發(fā)問題的處理

（三）反思教學方法和師生情感交流方式是否合理、得當

二、教后記的基本內容

（一）記成功做法

（二）記失敗之處

（三）記教學機智

（四）記學生問題

（五）記學生見解

（六）記學習心得

第四節(jié) 一個專題式集體備課的典型案例

⑤ 評析。

第四講 備課問題診斷與解決

第一章 備課基本理念

一、備課是否等于背課

二、備課是否等于寫教案

三、備課缺少自己獨特的風格

四、過分強調中高考指揮棒

五、重預設，輕生成

六、只關注課前備課，忽視課后備課

七、知識陳舊，思維定式缺乏時代感

第二章

教學目標設計

一、教學目標缺乏具體化

二、重顯性目標，忽視隱性目標

三、重即時目標，忽視長遠目標

四、重預設性教學目標，忽視生成性目標

第三章

教學內容分析

一、過分依賴課程標準和教材，忽視學生實際

二、強調學科，忽視學科整合

三、強調教材，課程資源開發(fā)意識不強

四、是教教科書，不是用教科書教

第四章

學情分析

一、只重教材分析，缺乏學生起點狀態(tài)分析

二、只有教學內容傳授分析，缺失學生接受能力分析

三、側重學生年齡特征，輕視個體差異分析

四、注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要

第六章

課件設計

一、什么樣的課適合使用課件.二、什么樣的課件是高效的

1.教育性 2.科學性 3.藝術性 4.交互性 5.最佳組合

三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑 1.合理選取 2.適當使用 3.恰當呈現(xiàn)

四、教案有無標準格式

第八章

備課的組織與管理

一、集體備課的形式化

二、集體備課與個人備課

三、個人備課的有效性

四、備課考評標準的誤區(qū)

第二講

初中物理“電功率”教學研究與案例評析

電功率在初中物理教學中既是重點，也是的難點內容。它是在理解電功概念的基礎上進一步學習的概念，電功率不僅是在已有電學知識的基礎上的實際應用，也是整個初中電學知識的綜合和總結，而且是進一步學習電學的基礎，并且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點，又是考查能力的熱點。

第三講

初中物理“電與熱”教學研究與案例評析

初中“電與熱”學習難點分析與教學策略研究，即：第一部分“電與熱”的深層次理解；第二部分“電與熱”的教學策略與實施；第三部分“電與熱”常見問題分析與解決。

從六個方面給出了指導性建議： 1 創(chuàng)設情境，引入新課； 2 對于學生猜想的處理； 3 轉換法在教學中的應用； 4 對控制變量法的運用； 5 對探究活動的組織； 6 對探究結果的評價。

第四講

初中物理“密度 測量物質的密度”教學研究與案例評析

密度作為表征物質特性的物理量，是初中物理課標中“物質的屬性”中的重要內容。學習密度既是質量知識的延續(xù)，是對各種物體、微粒和場等以不同形式存在的物質的進一步地深入的探討，也是學習后續(xù)課程的重要的基礎知識。

第五講

初中物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”教學研究與案例

評析

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是光的折射的應用之一。它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上帶著問題，用探究的方法進行研究性學習的內容。

第六講

第一章 為什么需要做教案反思與研究

第一節(jié) 教案的含義

一、教案的基本含義

（一）教案的含義

所謂教案，也稱課時教學計劃或課題教學計劃。

（二）教案的現(xiàn)代特征

第一，優(yōu)秀教案能體現(xiàn)教師對教學過程的反思。

第二，優(yōu)秀教案針對性強。

第三，優(yōu)秀教案的創(chuàng)新點突出。第四，優(yōu)秀教案具有深刻性。

第五，發(fā)展性。

第六，動態(tài)性。

第七，開放性。

（三）教案與備課的關系

（四）教案的類別

一、教案的地位與作用

首先是 指導性；

其次是 操作性；

再次是 預演性；

第四是 突顯性；

第五點是代表性； 第六點是實效性；

第二節(jié) 教案反思的基本意義與基本作用

一、教案反思與研究的基本意義

二、教案反思的幾個階段

（一）教學反思的一般環(huán)節(jié)

1 ．具體經驗階段．觀察分析階段．重新概括階段．積極的驗證階段

（二）教案反思的三個階段 ．課前的教案反思，旨在再次明確目標、確定教學的起點．教學中的教案反思，旨在調控課堂教學，提高教學效益．課后的教案反思，旨在提升經驗、凝練出智慧，形成共性規(guī)律

三、教案反思的基本作用

（一）課堂上的教案反思可以及時調控課堂教學進程，確保預期的教學目標和理想的教學效果。

（二）課后對教案進行反思，根據課堂的實際情況寫出課后反思，對于調整自己的教學策略、凝練教學特色和教學風格，十分有效。

（三）對教案的反思，能夠補充、完善教案，積累教學經驗，促進教學不斷改進和發(fā)展。

（四）教案反思可以給教師進行教育科研提供豐富的第一手資料。

（五）教案反思有利于克服教學的單向性，加強師生交流，密切師生關系。

第三節(jié) 教案反思、教學反思與教師專業(yè)成長

一、教師專業(yè)成長的基本規(guī)律

（一）教師的成長具有其內部的特定規(guī)律

（二）外在理論內化與物化的過程，是教師成長的關鍵

（三）案例知識與策略知識是教師專業(yè)成長的重要內容

二、教學反思助推教師專業(yè)成長

三、教案反思在教學反思中的特殊作用

（一）深入學生中，與學生換位，反思教案設計、實施的問題和成效。

（二）在與同行的教案比較中反思自我。

（三）在與專家、名師的針對性交流中反思自我。

（四）在教案的課后反思中質疑教科書，提審自己的教科書評判意識和能力。

第二章 教案反思做些什么

——教案反思的內容

第一節(jié) 教案反思內容的類別

一、課前的教案反思

二、教學中的教案反思

三、課后的教案反思

（一）記教學中的 “ 得 ”，特別是“亮點”

（二）記教學中的 “ 失 ”，特別是“敗筆”

（三）記學生在教學中的創(chuàng)新，特別是學生提出的新問題、新觀點

（四）記學生存在的問題

（五）記教學中對于突發(fā)事件的處理

（六）記教案的改進

第二節(jié) 教案反思的內容

一、反思教科書處理的得失

二、反思教學環(huán)節(jié)設計

三、反思教學細節(jié)

四、反思教學目標與教學效果

五、反思教學得失

六、反思教學機智與課堂生成

第三章 怎樣做教案反思

——教案反思的方式方法

第一節(jié) 教案反思的基本形式

一、說課

二、評課

三、再備課

第二節(jié) 教案反思的重要形式

一、寫教后記

二、寫反思日記

三、形成教案檔案

四、同課異構活動

第三節(jié) 教案反思的方式方法

一、教案反思的基本方法

（一）自我調控法

（二）同伴監(jiān)督約束法

（三）學生協(xié)助

二、教案反思的常用方法

（一）從學生的課堂表現(xiàn)中反思教案設計

（二）從教師的自我感覺反思教案設計

（三）從同行的反饋反思教案設計

（四）從課堂實錄反思教案設計

三、教學反思的書寫形式

1、旁注。

2、點批。

3、總評。

4、串析。

第四節(jié) 教后記的寫作技巧

一、教后記的基本要求

（一）要及時記

（二）要恒久記

（三）要記有價值的內容

（四）要有深入的思考

（五）要上升到教學科學理論的高度

二、教后記的寫作要領

（一）總結精彩，發(fā)揚光大

（二）反思敗筆，尋求矯正

（三）采擷火花，教學相長

（四）實錄機智，凝成智慧

（五）品味心得，改革創(chuàng)新

第四章 教案反思的新作用

——關注課堂教學的有效性、實效性

第一節(jié) 從有效的提問反思教案的設計

一、如何理解課堂提問的有效性

二、如何反思教案預設的課堂提問的有效性

三、如何改善課堂提問的有效性

（一）調控提問的難度

（二）調控提問的頻度

（三）調整提問的等候時間

（四）調整問題類型比率及問題水平

（五）利用鑒別課堂提問有效性的重要指標—— 沉默率

第二節(jié) 從有效活動時間反思教案的設計 第三節(jié) 從有效的課堂參與反思教案的設計

一、課堂參與的含義及其意義

二、在教案反思研究中針對課堂參與進行反思的渠道

第四節(jié) 從課堂教學結構反思教案的設計

一、合理的課堂教學結構有助于學生思維的全面發(fā)展

二、教學過程與結構的最優(yōu)化有助于提高課堂教學效率

第五節(jié) 從課堂的隨機生成反思教案的預設

一、準確選擇預設內容，預測生成的內容

（一）需要提前精心預設的內容

（二）需要隨機生成的過程

二、針對預設、生成的教案反思的基本內容

（一）反思預設的充分性、合理性

（二）機遇把握的貼切性

（三）反思生成的實效性

（四）反思預設、生成的內容與學科的吻合程度——不同學科生成與預設的策略有所不同

第五章 教案反思的新作用

——凝練自己的教學特色和風格

第一節(jié) 我的教學風格是什么

一、教學風格的含義

二、教學有哪些風格

（一）理智型教學風格

（二）情感型教學風格

（三）自然型教學風格

（四）幽默型教學風格

（五）技巧型教學風格

三、教案反思、課后反思與教學風格的凝練

（一）教學風格形成的幾個階段

1、摹仿性教學階段；

2、獨立性教學階段；

3、創(chuàng)造性教學階段和有風格的教學階段。

（二）教案是教學風格形成的重要載體

第二節(jié) 為什么課堂實際發(fā)生的與教案的設計不一樣

一、我的教學設計與課堂實施有特色嗎

（一）教學環(huán)節(jié)有特色嗎

（二）教學語言有風格嗎

（三）教學氛圍有特色嗎？教學機智把握的如何？

二、是預先設計的還是課堂生成的

（一）駕馭課堂調控課堂的本領如何

（二）生成與預設有多大出入

（三）成功的預設可以提升出一般規(guī)律嗎

（四）成功的生成還可以再現(xiàn)嗎

第三節(jié) 我的教學特色和風格在這里

一、順應學生 不拘一格

二、收放有度 以情攬勝

三、大巧若拙 凸現(xiàn)學生

四、大氣磅礴 瀟灑自如

第六章 教案反思的新作用

——加速自己的教師專業(yè)化進程

第一節(jié) 對比預設教案與生成實況看新的學生觀 第二節(jié) 對比預設與生成看新的課程教學觀

一、我的教案預設體現(xiàn)什么樣的教學觀

（一）教學觀的基本類別

（二）不同的教案預設往往體現(xiàn)著不同的教學觀念

二、我的教案預設體現(xiàn)了怎樣的課程教科書觀

三、反思教案的預設與生成需要關注師生在課堂上的實際狀態(tài)。

第三節(jié) 對比預設與生成看好課的分析目的

一是檢驗預設的教學目標的實現(xiàn)狀況； 二是檢驗學生的發(fā)展狀況；

三是檢驗任課教師（教案設計者）的教學特色和個性風格； 四是檢驗任課教師在課堂上運用和把握教學基本功的實際水平。

第四節(jié) 從典型教案到案例知識與教學智慧 ——教師教學知識分析

一、我的案例知識知多少 ——這次的教案設計與實施能提供哪些案例知識

二、別人的類似教案能給我哪些啟示 —— 學會做案例的對比研究

三、我的教學策略運用得如何 —— 學會課堂診斷

第七章 三次備課兩次反思

——教師進行教案反思的典型個案分析

第一節(jié) 一位名師成長的成功經驗

——上海著名的語文教師于漪的“三次備課”

一、“一篇課文，三次備課，兩次反思”的基本流程

第一次備課 —— 不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案。

第二次備課 —— 廣泛涉獵，仔細對照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。第三次備課 —— 邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

二、于漪 精益求精的備課風格 簡析

（一）從深度和廣度挖掘教科書

（二）選擇個性化的教學方法

第二節(jié) 一位小學教師的親身經歷

一、研究的基本思路

二、案例分析 ： 情境式的數學概念教學——“軸對稱圖形”的教學嘗試

（一）選取樣本

(三)選擇課堂觀察技術，準備教學環(huán)境和教學資源

（四）進行教學觀察

（五）開展課堂細節(jié)分析

（六）執(zhí)教者進行的第一次反思

（七）解決出現(xiàn)的問題，進行改進和行為跟進

（八）三次備課的成效

第七講

基于新課標的課堂教學改革

基于新課標的課堂教學改革

一、意義

（一）課程標準是國家關于基礎教育教學工作的基本依據

（二）中小學教學存在著嚴重忽視課程標準的傾向

二、內涵

（一）關于教學的目標定位

（二）教學內容的深度理解

（三）教學方式的不斷優(yōu)化

（四）教學評價的系統(tǒng)改革

三、注意事項

第八講

師德與師愛

一、師德－教師素質的核心

（一）師德是教師素質的重要組成部分

（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

二、師愛－令人崇敬的師德之魂

（一）沒有愛就沒有教育

（二）沒有責任就辦不好教育

三、公正－令人信任的師德要素

（一）教育公正的含義及理解

（二）教育公正的內容和要求

四、師能－不可或缺的師德支撐

（一）以高度的創(chuàng)造性精神為主要內容的教育能力

（二）通才型的知識廣度和知識深度

（三）精湛高超的專業(yè)水平與本領

（四）健全、向上的心里素質與良好的行為方式

第九講

第一篇 新課程理念下的物理創(chuàng)新教學

一、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學目的

二、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學過程

1.探究模式 2.體驗模式 3.交往模式 4.活動模式

三、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學原則

1.主體性原則 2.主動性原則 3.開放性原則 4.整體性原則

四、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學評價

1.評價的過程性 2.評價的多樣性 3.評價的激勵性

第十講

第一章 備課基本理念

當前廣大教師對備課的認識存在以下幾大誤區(qū)：

一、備課是否等于背課

二、備課是否等于寫教案

三、備課缺少自己獨特的風格

四、過分強調中高考指揮棒

五、重預設，輕生成

六、只關注課前備課，忽視課后備課

七、知識陳舊，思維定式缺乏時代感

第二章

教學目標設計

在教學目標的設計上存在著諸多問題和誤區(qū)。

一、教學目標缺乏具體化

二、重顯性目標，忽視隱性目標

三、重即時目標，忽視長遠目標

四、重預設性教學目標，忽視生成性目標

第三章

教學內容分析

一、過分依賴課程標準和教材，忽視學生實際

二、強調學科，忽視學科整合

三、強調教材，課程資源開發(fā)意識不強

四、是教教科書，不是用教科書教

第四章

學情分析

實踐中的諸多問題：

一、只重教材分析，缺乏學生起點狀態(tài)分析

二、只有教學內容傳授分析，缺失學生接受能力分析

三、側重學生年齡特征，輕視個體差異分析

四、注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要

第五章

教學過程設計

教學設計中存在的問題：

一、重視教學過程，忽視學習過程

二、教學過程設計模式化、形式化

三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學反思的設計

第六章

課件設計

一、什么樣的課適合使用課件

1.多媒體課件地位 —— 輔助教學

2.課件使用的重點 —— 教學的重點和難點

3.綜合運用各種教學方式

課件使用應注意以下幾點：

1.綜合多種教學方式，各取所長

2.分析實際情況，適當使用

二、什么樣的課件是高效的

總結課件制作的理論與實踐，應注意如下幾方面：

1.教育性

2.科學性

3.藝術性

4.交互性

5.最佳組合

充分發(fā)揮多媒體課件的教學輔助功能，須注意以下幾個方面：

1.明確課件的使用目的2.呈現(xiàn)信息量要適當

3.內容、形式須統(tǒng)一

三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑

1.明確多媒體為教學服務的目的2.教學設計是關鍵

3.選擇合適的創(chuàng)作工具

多媒體課件的制作和使用要注意以下幾方面問題： 1.合理選取

2.適當使用

3.恰當呈現(xiàn)

第七章 教案撰寫

一、新課程理念下的教案觀

1.實現(xiàn)教案一本多用的功能

2.體現(xiàn)教案個性化的形式

3.應用教案設計開放化的理念

4.達成學生自主化的學習

5.教后經?；慕虒W反思

二、應該寫簡案還是詳案

好教案應具備的特點：

第一，好教案要體現(xiàn)反思性。

第二，好教案要有針對性。

第三，好教案要有創(chuàng)新性。

第四，好教案的深刻性特點。

教案編寫應做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負擔，又可以突出教學重點，達到最佳的教學效果。

1.教學中最值得探究的地方應該詳寫

2.教學中最具個性化的內容應該詳寫

3.教學的具體步驟和細節(jié)可以略寫

三、教案有無標準格式

編寫教案前的準備工作：

1.鉆研大綱、教材，確定教學目的。

2.明確本節(jié)課的內容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點。

3.組織教材，選擇教法。

4.設計教學程序及時間安排。

5.設計好板書、板畫，制作好電子教案或課件。

四、電子教案能否取代傳統(tǒng)教案

電子教案擴展了傳統(tǒng)教案的作用范圍，同時兼具便于修訂、傳輸、攜帶、保存等優(yōu)勢，在教學活動中日益得到重視和廣泛的應用。

1.電子教案的制作工具

2.電子教案制作步驟

3.電子教案制作中應注意的問題

（1）團隊合作

（2）技能培訓

（3）交流總結

第八章 備課的組織與管理yJs21.coM

一、集體備課的形式化

1.集體備課成了“教案之和” 2.集體備課成了“網上資料的拼盤” 3.集體備課成了“個人獨裁” 4.集體備課成了“模式教育”

二、集體備課與個人備課

集體備課與教師個性化教學的關系 1.普及與提高的關系

2.顯性與隱性的關系

3.方法和目的的關系

解決策略：

1.完善集體備課制度

2.建立二次備課制度

3.一切無絕對，要視“校情”而定

三、個人備課的有效性

1.加強學習，提高對備課的認識 2.減輕書寫負擔，提高備課效率

3.改革評價方法，提高備課實效

4.鼓動寫教后記，促進教師反思教學

四、備課考評標準的誤區(qū)

1.定期檢查教案，除期初、期末檢查外，每月檢查一次。

2.每次由教務處組織，分管各學科的學校領導或教研組長參與，進行檢查。

3.檢查評分方法：

4.檢查結果作為教師業(yè)務考核的主要依據之一，對每次檢查評為差的，除給予批評外，必須返工重備。

解決策略：

1.評價指標的多元化

2.評價主體的多元化

3.評價內容的多元化

4.評價方式的多樣化

5.評價對象的層次性

教育學習筆記【篇3】

在進行第二批黨的群眾路線教育實踐活動中，迎來了2014年的清明節(jié)。大家知道，清明節(jié)是我國悠久的傳統(tǒng)佳節(jié)之一，傳承清明節(jié)，開展清明祭祀活動，對于一名農村黨員干部來說，有了更多更深的感悟。

清潔，就是祭祀方式創(chuàng)新。

人們現(xiàn)在都用鮮花祭祀故人和先輩，改焚香燒紙為掛紙默哀，這樣做更時尚，更清潔。同時，也更安全，為消除火災隱患打下了基礎。今天的經濟發(fā)展，給環(huán)境保護帶來了更大的壓力；保護環(huán)境，呼吸新鮮空氣，到鄉(xiāng)村踏春，愉悅心情，是城鄉(xiāng)居民共同的向往。我們?yōu)榍迕髀飞系倪@道綠色通道而歡呼：綠色更鮮艷，綠色更優(yōu)美；道路更暢通，道路更環(huán)保！

清楚，就是追憶故人全面。

尊老愛幼，扶貧濟困，助人為樂，是中華民族的優(yōu)秀品格。通過清明祭祀活動，緬懷故人的一生，更加清楚地了解故人當時歷盡人生風雨的艱辛和付出，也更加全面的分析和理解故人在當時社會經濟和政治形勢下所作所為。對故人的付出，再一次提升“感恩”的溫度，增強感恩的情愫。同時，對歷史和故人的過失，更有利于洗禮掉籠罩在世人思想和心靈上的污垢。

清醒，就是明確責任擔當。

清明就是與歷史對話，就是與先輩交流……從而更好面對現(xiàn)實、面向未來。作為農村黨員干部，更要增強責任意識、擔當意識、奉獻意識。面對農村新形勢，考驗嚴峻，挑戰(zhàn)不斷；面對農村新發(fā)展，任務艱巨，能力恐慌。通過黨的群眾路線教育實踐活動，使我們更加自覺地貫徹“從群眾中來和到群眾中去”的服務群眾方法，使我們更加堅定地把“群眾利益”放在首位。從而更加清醒到：服務的責任就是團結和帶領群眾更好更快地致富，服務的力量來自群眾真情的理解和積極的配合。

清明、清明：廣大群眾對美好生活的期待和對美好未來的向往，就是我們的責任擔當和使命所在。

“趕考”始終在路上，只要我們始終與群眾心心相印、同甘共苦、夙夜在公、勤勉服務，就一定會在全面建成小康社會的征程上向群眾交出一份份合格的答卷！

教育學習筆記【篇4】

1.什么是四個意識?什么是四個自信?

四種意識：指政治意識、大局意識、核心意識和一致性。

四種自信：指中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信。

2.什么是兩個維護?

維護習近平總書記黨中央和全黨的核心地位，維護黨中央的權威和集中統(tǒng)一領導。

3.黨的紀律主要包括六個方面?

黨的紀律主要包括政治、組織、廉潔、群眾、工作和生活。

4.黨的一大在哪里舉行?毛澤東同志在革命圣地西柏坡提出了什么重要思想?

上海，嘉興，1921年7月。毛澤東提出了兩個必須的重要思想。

5.教育整頓的四項任務是什么?

筑牢政治忠誠，清除害群之馬，整治頑疾，弘揚英模精神。

6.查整改環(huán)節(jié)的八字政策是什么?查整改環(huán)節(jié)以哪三項為出發(fā)點?

八字政策：自查從寬，被查從嚴。

三個起點：自查自糾、組織查處、專項整治。

7.“政治三力”是什么?

政治三力，指“政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力?！?/p>

8.兩個治理重點

與司法人員不正當接觸交往問題;

律所、律師違法違規(guī)執(zhí)業(yè)行為

9.專項治理為期8個月，分為四個階段

第一階段：學習教育階段(3月)

第二階段：自查核查階段(4月初至6月底)

第三階段：集中整治階段(7月初至9月底)

第四階段：總結提升階段(10月)

10.你們單位(系統(tǒng))“頑瘴瘤疾”有哪些?

11.黨史學習教育的主題

學黨史、悟思想、辦實事、開新局。

12.黨史學習教育的目標要求

學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

13.“四史”

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。

14.四本“指定書目”

習近平《論中國共產黨歷史》《毛澤東鄧小平江澤民胡錦濤關于中國共產黨歷史論述摘編》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《中國共產黨簡史》

15.黨史學習教育的指導思想

堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，緊緊圍繞學懂弄通做實黨的創(chuàng)新理論，堅持學習黨史與學習新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史相貫通。

16.黨史學習教育的兩個階段

從動員大會到“七一”慶祝中國共產黨成立100周年大會，以全面學習黨史為重點，深入了解黨的百年奮斗史，深

化對馬克思主義中國化成果特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的理解。從慶祝大會到總結大會，重點學習習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話精神，并以此為指導，不斷深化對黨的歷史的系統(tǒng)把握，明確繼承傳統(tǒng)、立足當前、開創(chuàng)未來的實踐要求。

17.開展黨史學習教育的重大意義

開展黨史學習教育，是牢記初心使命、推進中華民族偉大復興歷史偉業(yè)的必然要求，是堅定信仰信念、在新時代堅;持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求，是推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力的必然要求。

18.黨史學習教育的六個方面內容

“深刻銘記中國共產黨百年奮斗的光輝歷程”“深刻認識中國共產黨為國家和民族作出的偉大貢獻”“深刻感悟中國共產黨始終不渝為人民的初心宗旨”“系統(tǒng)掌握中國共產黨推進馬克思主義中國化形成的重大理論成果”“學習傳承中國共產黨進行偉大斗爭鑄就的革命精神”“深刻領會中國共產黨成功推進革命建設改革的寶貴經驗”。

19.開展黨史學習教育重大意義的三個“必然要求”

開展學習教育，是牢記初心使命、推進中華民族偉大復興歷史偉業(yè)的必然要求。是堅定信仰信念、在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求。是推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力的必然要求。

20.黨史學習教育要落實的五項工作安排

開展專題學習、加強政治引領，組織專題培訓，開展“我為群眾辦實事”實踐活動、召開專題組織生活會。

21.黨史學習教育“四個要”

要加強組織領導，要樹立正確黨史觀，要切實為群眾解難題辦實事，要注重方式方法創(chuàng)新。

教育學習筆記【篇5】

最近一段時間，我懷著無比崇敬的心情學習了《中國共產黨黨史》（2卷）及有關黨的其它歷史著作，并認真作了讀書筆記?；仡櫼话俣嗄甑臍v史，中國人民不斷探索救國之路，經歷了許多坎坷，走過了許多彎路，但是我們的先輩從來沒有放棄，直到勝利的光芒灑落到全國的每一個角落。這一切無不證明了：沒有共產黨，就沒有新中國。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替”，“前事不忘后事之師”。我們應該牢記黨的理想目標。中國共產黨黨章明確規(guī)定：“黨的最高理想和最終目標是實現(xiàn)共產主義?！弊鳛橐幻伯a黨員，要為建設有中國特色的社會主義而奮斗，為將來最終實現(xiàn)共產主義而奮斗，不畏艱難、不怕犧牲，朝著它堅定不移地走下去。我們應該牢記黨的歷史經驗。歷史是一本嚴肅的教科書，我們的黨史，正是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊梁的鮮活教材。黨史記錄著新中國從無到有、從小到大、從弱到強、從一個勝利走向另一個勝利。中國共產黨帶領人民創(chuàng)造了一個又一個輝煌、一個又一個奇跡，這其中的經驗和智慧無不凝結于黨的歷史。

學習黨史，必須深刻領會，用心思考。不僅要入眼入耳，更要入腦入心。黨的歷史雖然只有90年，但黨的每一次進步都來之不易，每一個決定都經過深思熟慮、冷靜權衡。如果只學其法、不究其義，一味效仿而失去了自己的思考和判斷就很容易陷入迷惑不解的境地，尋求出路、解決問題就更無從談起。

學習黨史，必須理論聯(lián)系實際，學以致用、以學促用。理論聯(lián)系實際是黨留給我們的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經驗。今天，我們學習黨的歷史就是為了吸取成功的經驗，總結失敗的教訓。充分借鑒歷史，解決好工作中的新問題、新矛盾。歷史是過去傳到將來的回聲，是將來對過去的反映。學好黨的歷史，了解過去才能把握今天，把握今天才能創(chuàng)造明天。

歷史不曾遠離，只要我們用心去觸摸黨的歷史痕跡，將會更加堅定忠誠于黨的事業(yè)，步伐邁得更加威武鏗鏘。作為一名共產黨員，在工作生活中我將努力做到：

一、忠于黨和人民，提高業(yè)務技能

作為一名共產黨員，無論你官居何職，身處何地，只有心系?百姓，甘愿做人民的公仆，才對得起共產黨員這一光榮稱號，才對得起黨和人民。光講大道理不行，作為一名統(tǒng)計干部，要有精湛的專業(yè)統(tǒng)計知識和業(yè)務能力，努力提高自己的業(yè)務素質，肯鉆研，肯下功夫，肯花力氣，努力做到業(yè)務精、專業(yè)強，在實踐中增強創(chuàng)新意識，提高自己的綜合能力，結合統(tǒng)計調查崗位特征，以科學高效的工作方法完成統(tǒng)計調查工作任務。

二、注重自己的品德和文化修養(yǎng)

古人云：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，則神明自得，圣心備焉。一個人要想具備豐富的內涵、高尚的人格，就離不開日常的修為。在工作及生活中要做到“惡小不為，善小為之”。作為一名中共黨員，要充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，勇于開展批評和自我批評，及時糾正自己的錯誤和缺點，在各方面不斷改造自己的主觀世界，在政治信念和理論水平上能保持領先地位。有堅定的社會主義、共產主義信仰和崇高遠大的理想抱負。

三、堅守職業(yè)道德，發(fā)揚奉獻精神

恪盡職守，全心全意提供優(yōu)質統(tǒng)計咨詢、調查及決策服務。踏實實地貫徹落實黨的方針政策，樹立強烈的事業(yè)心和責任心，主動關心農村經濟發(fā)展，努力提高辦事效率；以“忠誠統(tǒng)計，樂于奉獻；實事求是，不出假數；依法統(tǒng)計，嚴守秘密；公正透明，服務社會”作為自己的職業(yè)道德，發(fā)揚奉獻精神，正確處理好個人利益與集體、國家利益的關系，不計個人名利得失，甘愿默默無聞。要學會潛心做事，低調做人，真正做到以優(yōu)質的工作水平滿足統(tǒng)計調查事業(yè)的發(fā)展需要，讓黨放心，讓祖國和人民放心。

四、增強黨性，積極參與組織黨支部的各項活動

自覺遵守黨的紀律，嚴格執(zhí)行黨的決定，堅決完成黨的任務。服從隊黨組安排和支部決定，認真履行職責，帶頭遵紀守法。對黨忠誠老實，嚴守紀律，堅決不做有違黨紀國法的事情。團結同志，樂于助人，為全隊干部職工服好務。積極參與組織隊黨支部各項工作，能用“五帶頭”的標準和要求來凝聚周圍同志，在工作、學習、生活中以實際行動自覺維護黨在職工心中的威望。

在今后的工作中，我會時時以一個優(yōu)秀共產黨員的標準要求自己，提升自己的政治素養(yǎng)和工作能力，不斷在工作中完善自己。作為青年黨員，我將從革命前輩的手里接過歷史的接力棒，不斷保持和發(fā)揚黨的勝利成果。黨的歷史像一條河流，曲折但是堅定?地向著一個方向流動。穿行在90年的歷史長河中，點點滴滴都閃爍著耀眼的光輝。我要做這長河中的一滴水，任他洪水猛獸我自壁立千仞、堅定不移。

教育學習筆記【篇6】

“以史為鑒，可以知興替?！敝袊伯a黨的歷史，是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊梁的鮮活教材。黨史記錄著新中國從無到有、從小到大、從弱到強、從一個勝利走向另一個勝利。黨史記載的風雨歷程充滿艱辛與坎坷，帶領全國各族人民創(chuàng)造了一個又一個輝煌、一個又一個奇跡。中國共產黨歷經戰(zhàn)火洗禮和歷史考驗，凝聚著無數中國共產黨人的智慧和力量。

通過學習黨史，使我深刻認識到作為共青團干部的一員，在日常工作生活中，應努力做到以下三點：

一是錘煉絕對忠誠的政治品格。要從黨史中汲取強大的真理力量、思想力量、實踐力量，不斷夯實絕對忠誠的思想根基，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，做習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠實踐行者，始終同以習近平同志為核心的黨中央步調一致、行動統(tǒng)一。

二是強化義不容辭的使命擔當。要進一步深刻認識“一代人有一代人擔當”的本質內涵，把組織的重托、人民的信任看得比泰山還重，以事業(yè)為重、以擔當為榮，自覺頂起自己該頂的那片天，擔起自己該擔的那份責，答好時代之問，創(chuàng)造出無愧歷史、無愧時代、無愧人民的偉大業(yè)績。

三是汲取繼往開來的精神力量。要從黨史中汲取敢闖敢試、拼搏進取的智慧力量，繼承我們黨守正創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，用革命先烈先輩的感人事跡和不屈不撓的奮斗精神鼓舞士氣、激勵自己，不斷升華思想境界、陶冶道德情操、涵養(yǎng)浩然正氣，要勤奮學習。只有通過學習，加強自身修養(yǎng)和黨性鍛煉，才能打牢思想基礎，堅持原則不動搖。在實干巧干上下功夫，在工作中爭做表率。

教育學習筆記【篇7】

幼兒園教育創(chuàng)新學習筆記

一、引言

幼兒園教育是孩子們最早接觸的教育環(huán)境之一，其教育質量直接關系到孩子們的成長和發(fā)展。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，幼兒園教育也在不斷創(chuàng)新，以更好地滿足孩子們的學習需求和潛能培養(yǎng)。本文將從幼兒園教育的創(chuàng)新學習方式、創(chuàng)新教學方法以及創(chuàng)新評估體系等幾個方面對幼兒園教育的創(chuàng)新進行詳細的闡述。

二、創(chuàng)新學習方式

幼兒園教育的創(chuàng)新學習方式主要體現(xiàn)在多樣化的學習方式和個性化的學習模式上。傳統(tǒng)的幼兒園教育注重知識的傳授和記憶，而在創(chuàng)新學習方式中，培養(yǎng)孩子們的主動學習能力和創(chuàng)造力成為了更重要的目標。例如，通過游戲化教育的方式，將學習融入到孩子們喜歡的游戲中，讓他們在玩中學，通過互動和探索，提高他們的學習興趣和積極性。此外，還可以利用現(xiàn)代科技手段，如電子課件和教育軟件等，為孩子們提供更直觀、生動的學習材料和交互式學習環(huán)境，更好地滿足他們的學習需求和個性化差異。

三、創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法是幼兒園教育創(chuàng)新的重要組成部分。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師主導式的教學占主導地位，然而在創(chuàng)新教學方法中，更注重培養(yǎng)孩子們的自主學習和合作學習能力。例如，小組合作學習模式，通過設立小組比賽、合作解決問題等方式，激發(fā)孩子們的學習興趣和團隊合作精神。同時，利用項目制學習的教學方法，讓孩子們從項目中獲取知識，培養(yǎng)他們的問題解決能力和實踐能力。這些創(chuàng)新教學方法更加貼近孩子們的學習需求和特點，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新評估體系

創(chuàng)新教育需要有相應的評估體系來對教育成果進行評估。傳統(tǒng)的評估方式主要注重對孩子們知識掌握的測驗，但缺乏對他們綜合能力和創(chuàng)新能力的評估。在創(chuàng)新評估體系中，除了傳統(tǒng)的筆試考試外，更注重對孩子們的實踐表現(xiàn)和思維能力的評估。例如，通過觀察和評估孩子們參與項目學習的表現(xiàn)、解決問題的能力以及創(chuàng)造性的活動等，來評估他們的學習成果和能力發(fā)展。這種創(chuàng)新評估體系更全面地反映了孩子們的實際能力和潛能，使教育成果評估更為客觀和準確。

五、總結

幼兒園教育的創(chuàng)新學習是教育領域的一項重要改革。通過創(chuàng)新學習方式、教學方法和評估體系，可以更好地滿足孩子們的學習需求和潛能培養(yǎng)。同時，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，教師和幼兒園管理者應積極推進幼兒園教育的創(chuàng)新，不斷探索適合幼兒發(fā)展的教育模式和方法，為孩子們提供更優(yōu)質、更具個性化的學習環(huán)境。只有這樣，我們才能為孩子們的未來發(fā)展注入更多的活力和希望。

教育學習筆記【篇8】

為了增強教育法律意識，提高依法治教的能力，我研讀了《教育法制基礎》。以前模糊不清的一些問題得以明朗，以前不了解的一些法律知識得以理解，受益匪淺。

依法治教是合法建立、健全學校的各項規(guī)章制度，然后嚴格執(zhí)行這些規(guī)章制度。依法治教的法律依據是由國家制定的教育法律、法規(guī)和規(guī)章制度以及其他與教育有關的法律法規(guī)。學校制定的規(guī)章制度必須以此為依據，不能與之相違背，否則便不合法。

依法治教的目的是創(chuàng)造良好的學校管理秩序和教育教學秩序，為實現(xiàn)學校的宗旨提供保障，是做好學校工作的基礎。依法治教是確保教育的戰(zhàn)略地位的需要，是保障公民受教育權益的需要。依法治教是依法治國方略在教育系統(tǒng)的具體體現(xiàn)，是在社會主義民主的基礎之上，以一定的教育法律體系為基礎，依據法律來加強對教育事業(yè)的管理和規(guī)范，以促進教育事業(yè)發(fā)展的過程和手段。依法治教作為一種手段，是指它與行政手段、經濟手段等一樣，是加強教育行政、學校管理、教育教學及其他教育行為的有效手段，是做好教育工作的基礎。

依法治教必須做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”。有法可依，作為基層領導應加強學校章程和校內規(guī)章制度的建設。有法必依，要增強人們的教育法律意識，要遵守教育法規(guī)的基本原則，堅持教育的社會主義方向，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)，要正確行使權利，嚴格履行義務，要堅決執(zhí)行教育法中的禁止性規(guī)定。執(zhí)法必嚴要求我們在任何時候、任何地點、任何條件下的執(zhí)法活動都應堅持統(tǒng)一而一慣的執(zhí)法尺度，要貫徹到日常的行政活動、學校管理活動中去。違法必究是“法律面前人人平等”原則在執(zhí)法活動中的具體體現(xiàn)。

教育法是一種教育行為規(guī)范，就是用來約束、規(guī)定和保障人們在教育活動中或參與教育活動時實施社會公認和許可的行為的規(guī)則，表現(xiàn)為約定人們在教育活動中可以做哪些事情、必須做哪些事情和禁止做哪些事情。教育法是由國家制定或認可的。教育法具有國家意志性，體現(xiàn)了國家的教育意志。我國的教育法是由有權的國家機關在其法定權限內，依據一定的立法程序制定出來的，屬于制定法的范疇。教育法具有強制性，教育法的實施依靠國家強制力來實施。

我國教育法確認和保障教育的社會主義性質和方向，促進和保障教育平等，通過教育法的實施提高教育管理的效率。國家對教育的管理和調控主要是通過教育法來實現(xiàn)的，而且在大多數情況下是通過政府和教育行政機關的行政行為來實現(xiàn)的。不存在獨立的教育法部門。教育法屬于行政法的一個分支，是行業(yè)法。教育法在其內容上和實施過程中對其他部門的法律具有很強的依賴性。

教育法的形式表現(xiàn)在兩個方面：一是教育法由什么機關來創(chuàng)立。創(chuàng)立機關的地位不同，教育法的效力也不同。二是教育法表現(xiàn)為什么樣的法律文件，是規(guī)范性文件還是非規(guī)范性文件。教育法的表現(xiàn)形式主要有：憲法中有關教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性教育法規(guī)、地方教育規(guī)章等。教育法律廣義上等同于教育法，狹義是指全國人大及其常委會創(chuàng)立的有關教育的規(guī)范性文件，包括教育基本法律和教育單行法律。教育法規(guī)廣義上與教育法涵義相同，狹義上指國務院發(fā)布或經國務院批準、教育部發(fā)布的規(guī)范性文件。教育法的效力上分析，立法機關的地位看，上位法優(yōu)于下位法;立法時間看，后定法的效力優(yōu)于前定法;立法目的看，特別法優(yōu)于一般法。

我國的教育法律體系呈縱橫二維結構?？v向上以教育法的效力等級為主，表現(xiàn)為教育法的形式結構;橫向上以教育法的具體內容為主，表現(xiàn)為教育法的內容結構。形式結構按照創(chuàng)制機關和效力等級可分為六個層級：憲法中有關教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章、地方政府教育規(guī)章。內容結構按照教育法的調整內容可分為：義務教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、學位法、教師法、教育經費法等。

每部具體的教育法都是由若干個行為規(guī)則組成的有機整體，其中的每一個行為規(guī)則，就是一個具體的教育法律規(guī)范。教育法律規(guī)范不等于教育法律條文，只是教育法律文件的主體和核心內容。教育法律規(guī)范在結構上由法定條件、行為準則和法律后果三部分組成，三部分存在嚴格的邏輯聯(lián)系。按照行為準則的性質，教育法律規(guī)范可分為禁止性教育法律規(guī)范、義務性教育法律規(guī)范和授權性教育法律規(guī)范。

受到法律承認和保護的社會關系叫做法律關系。法律關系是由法律規(guī)范所確認和調整的，人們在社會活動中形成的法律上的人與人之間的權利與義務關系。教育法律關系包括教育法律關系的主體、客體和內容。教育法律關系的主體是教育法律關系的參與者，是在教育法律關系中享受權利和承擔義務的人。享受權利的一方稱為權利主體，承擔義務的一方稱為義務主體，統(tǒng)稱為權義主體。教育法律關系的主體主要包括：個人主體、集體主體、國家主體。教育法律關系的客體，又稱權義客體，是教育法律關系主體的權利和義務所共同指向的對象。教育法律關系的客體是主體的權利和義務形成的基礎，沒有這個基礎，權利和義務就無從產生。教育法律關系的客體包括：物和物質財富，非物質財富，行為。教育法上的權利和義務是教育法律關系的核心。教育法律關系主體的權利是指教育法所規(guī)定的權利主體依法享有的某種利益，表現(xiàn)為權利主體可以作為的行為或可以不作為的行為。教育法律關系主體的義務是指教育法律關系主體依法應當承擔的某種責任，表現(xiàn)為義務主體按照權利主體的要求必須作為一定的行為或禁止作為一定的行為。在教育法律關系中，權利與義務是統(tǒng)一的、不可分割的。權利主體的權利依賴于義務主體是否履行了教育法上的義務。當然不能只強調自己一方的權利而忽視履行義務，也不能僅強調履行義務而忽視權利的行使。

教育法的實施就是通過一定的制度、程序、方式在教育活動中具體適用教育法的活動。教育法的實施包括教育法的效力、遵守以及違反教育法應承擔的法律責任等內容。教育法的效力是指教育法的生效范圍，包括在時間上的效力、空間上的效力以及對人的效力等方面。教育法在時間上的效力是指教育法從何時開始生效與何時終止生效，以及教育法律規(guī)范對它頒布前的事項和行為有無溯及力的問題。教育法在空間上效力是指教育法在什么地方發(fā)生效力的問題。教育法無論在時間上的效力，還是在空間上的效力，最終都要落實到對人的效力上。教育法對人的效力是指教育法對什么人有效的問題。教育守法就是在教育活動中遵守教育法，依法辦事。教育違法，就是不依法辦事，不正確行使權利，不履行法定的義務，不遵守教育法規(guī)定的禁止性規(guī)定。教育法律責任是指人們對其教育違法行為應承擔的否定性的法律后果。教育違法是承擔教育法律責任的前提。教育法要求作為的不作為，禁止作為的又去作為，以及不正當行使自己的權利，都可以構成教育違法，都應當承擔教育法律責任。追究教育法律責任應遵循“責由法定、依法定責”和“依法追究責任”等原則。教育違法者承擔什么責任，應依據違法的性質和程度來定。違反教育法的行為具有行政違法的性質時，應承擔行政法律責任;違反教育法的行為具有民事違法的性質時，應承擔刑事責任。

教育學習筆記【篇9】

什么是群眾路線？我們常常聽到各種說法，比如從群眾中來到群眾中去，為群眾多做實事等，可見群眾路線是我黨一直堅持貫徹的標準。隨著社會的快速發(fā)展和各種意識形態(tài)的影響，我們往往忽視群眾。

群眾路線是黨的根本路線，是由我們黨全心全意為人民服務的宗旨所決定的。要從發(fā)展的高度，結合實際，深化群眾路線。我們不能讓它在一個口號中實現(xiàn)。最近我們項目部就為職工做了幾件實事，比如我們項目部現(xiàn)場住宿的職工非常多，項目為方便大家特意買了洗衣機；為了讓宿舍有一個干凈的面貌，統(tǒng)一購買床單和被褥；為了豐富每個人的業(yè)余生活，組織了籃球比賽。

一切發(fā)展是離不開群眾這一基礎的，這就要求我們要及時充分地了解群眾思想，堅持以群眾為本，堅持群眾路線的貫徹實施，才能得到群眾的信任和尊重。

“群眾路線”是我們黨長期革命和建設經驗的總結，也是黨的生命線。全心全意為人民服務，密切聯(lián)係群眾，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志。一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去的群眾路線，是我們事業(yè)不斷取得勝利的重要法寶，也是我們黨始終保持生機與活力的重要源泉。

實踐告訴我們，要始終依靠人民群眾，真誠為人民謀利益，才能從群眾中汲取不竭的力量。

一、 加強思想政治理論學習

不斷提高認識，端正態(tài)度，積極投入到教育實踐活動中，全面準確把握科學發(fā)展觀的深刻內涵和基本要求,不斷學習政治理論和司法行政係統(tǒng)的理念，樹立先進的司法行政思想。按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，在抓好學習提高的同時，做好自查自糾工作，做到有問題就解決、有不足就彌補，有缺點就改正，不文過飾非，不回避矛盾，不斷提升自己。

2、 加強專業(yè)學習，認真扎實地組織開展本系教育實踐活動

努力提高自身業(yè)務水平，不斷學習和創(chuàng)新工作方法，提高理論和實踐能力，不斷增強服務意識。嚴格把握政策導向，按照“堅持正面教育為主，堅持批評與自我批評，堅持講求實效，堅持分類指導，堅持領導帶頭”的總要求，認真扎實組織開展本部門的教育實踐活動。

三、真心做人，樂于奉獻

要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，堅定共產主義信念，為人民辦好事、辦實事。做到吃苦在前，享受在后。特別是共產黨員要充分發(fā)揮自己的先進性，把黨的利益、國家的利益、集體的利益作為最重要的利益，必要時犧牲個人利益。

黨的群眾路線教育實踐要求：

一要牢牢把握實事求是、實事求是的基本原則，確保教育實踐活動不走過場扎實推進。 “正面教育為主、批評與自我批評、講求實效、分類指導、領導帶頭”。

二是緊緊抓住三個環(huán)節(jié)：“學習教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，整改落實、建章立制”。

三是切實做到四個“進一步”：要加強組織領導，全面落實教育實踐的各項目標任務，進一步提高思想認識，進一步轉變作風，進一步密切黨群干群關系，進一步樹立為民務實清廉的良好形象。

四要兩手抓、兩手抓，做好五個方面的工作

一是加強組織領導，建立健全教育實踐活動領導組織，各單位主要領導是本單位第一責任人。

二要做好監(jiān)督檢查工作，把監(jiān)督檢查貫穿于教育實踐全過程，推動各單位把**的要求落到實處。

三是加強宣傳引導，通過工作簡報、新聞報道、典型宣傳等各種形式，全面宣傳活動的進展及成效，樹立良好形象。

四是注重載體創(chuàng)新，全面開展“服務百姓健康行動”等工作，塑造衛(wèi)生計生特色品牌。

五是堅持統(tǒng)籌兼顧，在做好教育實踐活動的同時，繼續(xù)扎實做好各項業(yè)務工作，確保取得顯著成效。

教育學習筆記【篇10】

教師是人類文明的傳播者，又是人類智能的開發(fā)者。在從事崇高而神圣的教育勞動過程中，教師往往形成了比較穩(wěn)固的道德觀念和道德規(guī)則。它調節(jié)著教師與學生、教師與集體以及社會的關系。因此每一位教師應高瞻遠矚，轉變觀念，以發(fā)展的眼光看問題，以人為本，一切從學生出發(fā)，服務于學生，服務于社會。本次通過教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德的學習，淺談一下自己的學習體會。

教師要認真學法，依法執(zhí)教。要認真學習和領會我國當代有關教育改革和發(fā)展的法律法規(guī)，如教育法、義務教育法、教師法、青少年保護法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等。要明確作為一個教師應當依法承擔的權利和義務，增強依法執(zhí)教的責任意識，知道不履行或違背教育法律法規(guī)應承擔什么責任。認真學習和領會教育法律法規(guī)才能知法、懂法，才能發(fā)現(xiàn)和辨別合法與非法，才能運用法律準繩較好地處理和解決教育過程中涉及的各種法律問題。在教育活動中不得有違背黨和國家方針、政策的言行，要依法維護和保護教育對象的合法權益，尊重學生的主體和人格，對學生的身心給予真切的關心和愛護，要克服和避免各種形式的非人道的，如污辱學生人格，體罰學生，不尊重學生，惡意挖苦、諷刺學生等的殘害和侵害的發(fā)生。

教師要愛崗敬業(yè)，盡職盡則。作為教師就應當忠誠于人民的教育事業(yè)，要對教育工作充滿熱情，熱愛自己的本職工作。要做到教書育人，要履行國家、社會所賦予的職責，必須從教書育人的要求出發(fā)，注意培養(yǎng)學生的思想品德，用優(yōu)秀的文化成果教育學生，影響學生，保證他們全面、健康地發(fā)展，切實做到既教書又育人。教師要認真工作，要認真對待學校的全部工作，認真對待每一位學生，認真對待每一個哪怕是“細枝末節(jié)”的活動，不搪塞推脫，不敷衍塞責，不馬虎了事。要端正工作態(tài)度，不斷改進工作方式，勤奮鉆研，遵循規(guī)律，科學施教。要有奉獻精神，以育人為重，不追逐名利。

教師要熱愛學生。熱愛學生不僅是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎，而且是做好教育工作不可忽視的重要條件。要教育好學生，教師就必須時刻想著學生，體察他們的酸、甜、苦、辣，同情他們的不幸和痛苦，關心他們各方面發(fā)展。當學生的身心健康和人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害時，能夠挺身而出保護學生；當他們遇到困難和挫折時，能給予及時的鼓勵和幫助，幫助他們解決遇到的實際問題，這樣教師才能贏得學生的尊敬和愛戴。要以民主、平等的心態(tài)對待學生，不管是優(yōu)等生，中等生，還是差生，都要一視同仁，教育學生時要動之以情，曉之以理。熱愛學生有助于學生良好思想品德的培養(yǎng)。學生是不成熟的，是正在發(fā)展的，所以學生的各種缺點的出現(xiàn)是正常的，我們要理解學生身上的不足，不怕學生犯錯誤，允許學生犯錯誤，但我們更應注重的是幫助學生認識錯誤，改正錯誤。熱愛學生有利于創(chuàng)造積極、愉快的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態(tài)，能夠全身心地投入學習，從而提高學習質量。

教師要嚴謹治學。要始終堅持實事求是的態(tài)度，辯正、唯物的觀察和分析教育實際情況，努力把握和充分利用事物發(fā)展變化的規(guī)律，遵循教育規(guī)律的要求科學施教；對構成教育活動的各種因數，諸如教學目的、內容、方法、手段、形式、途徑、環(huán)境以及自身條件等等，進行仔細的探察研究，有針對性地開展工作；在工作過程中，既不夸大矛盾，也不無視或逃避矛盾，而是敢于面對現(xiàn)實，在一定現(xiàn)實條件和要求的情況下努力增強自身能力，加深理論修養(yǎng)，錘煉教學藝術，克服困難，為完成教育任務創(chuàng)造條件。

教師要做到團結協(xié)作。教師自身團結協(xié)作作為一種道德品質，對學生這方面品格的培養(yǎng)具有直接的示范作用。同時，團結協(xié)作有利于創(chuàng)造形成良好的.教育環(huán)境，增強各方面教育影響的一致性和有效性。團結協(xié)作有利于學生良好品德的發(fā)展。教師如何對待他人、集體和社會，這一切都耳濡目染地影響著學生。學生會有意無意、自覺不自覺地以教師為人處事的態(tài)度和方式去處理人際關系和利益關系。團結協(xié)作有利益形成良好的心理氛圍。團結協(xié)作，形成良好人際關系和氛圍，可以使教師輕松愉快，精力旺盛，進而使學生保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境、敏銳的智力，適應周圍環(huán)境，與他人建立和保持良好的心理狀態(tài)。為了搞好教育工作，同一學科之間，不同學科之間，班主任和科任教師之間，新老教師之間，優(yōu)秀教師與其他教師之間，教師與行政人員之間、教輔人員、后勤工作人員之間都應互相尊重，互相學習，互相幫助，互相理解，互相支持，建立起和諧的人際關系。

教師要尊重家長，廉潔從教。只有教師尊重家長，雙方才能進行必要而充分的聯(lián)系，才能溝通信息。通過信息的交換，才能真正、全面地了解一個學生，才能對一個學生做出客觀的評價和施以科學的教育。只有尊重家長，教師與家長才能達成共識，共同優(yōu)化育人環(huán)境。只有互相尊重，才能互相理解，彼此促進，達到互補互助。廉潔從教是對教師品行和作風方面的道德要求，是教師高尚情操的具體體現(xiàn)。教師作為培養(yǎng)人的專門工作者，其品德操行有著巨大的社會影響性和對學生的熏染性。只有廉潔，教師的人格才有可信性。相反，為師不廉，他們的人格及他們所進行的教育難以產生可信性，甚至被學生看不起。廉潔從教所產生的道德感召力，能深刻地影響學生的道德情感和精神世界，教師沒有公正清明、廉潔從教的品格，執(zhí)教育人就不具有道德感召力。廉潔從教是保持教育公正的前提。也就是說，要做到教育公正，首先要從廉潔開始，為師不廉，則難以有公正。教師要以身作則，為人師表。教師是人類靈魂的塑造者，他不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來教育和影響學生。其人格品行一直作為一個重要的教育因數在教育過程中潛移默化地發(fā)生著作用。古人云：學高為師，德高為范。這就要求教師既要為師，又要為范。

作為一個教師必須在愛崗敬業(yè)上做學生的表率，忠于職守，全心盡職地做好本職工作；必須在遵紀守法上做學生的表率，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不要做；必須在學習上做學生的表率，要終身學習，不斷提高自己的智能和技能；必須在特殊時期做學生的表率，越是特殊的日子，越是艱巨的任務，越要身先士卒，越要堅持到底；教育學生做到“五講·四美”，教師先要做到“五講·四美”。教師應時時處處以身立教，自覺地使自己的一舉一動，一言一行產生道德影響，使學生在民主平等的氛圍中、在不知不覺中受到啟發(fā)。

總之，教育法律法規(guī)的學習和師德的修養(yǎng)，不是一朝一夕的，而是一個循序漸進、逐步提高的過程。教師既要有崇高的師德理想作為個人修養(yǎng)的目標，又要從自身實際出發(fā)，有切實可行的具體要求；從現(xiàn)實實踐中的具體為體入手，刻苦磨練，堅持不懈，日積月累才能取得更大的成效。

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