風(fēng)教學(xué)課件優(yōu)選十篇

教學(xué)課件。

每位教師講課之前都需要備好教案和課件，為了寫(xiě)好教案課件，我們需要安靜下來(lái)專心思考。教案是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件，因此我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)撰寫(xiě)教案課件呢？希望這篇關(guān)于“風(fēng)教學(xué)課件”的文章能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)，如果您想進(jìn)一步了解，敬請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

風(fēng)教學(xué)課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2、通過(guò)分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

（二）讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說(shuō)說(shuō)：

（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

放聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。

指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2、推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

風(fēng)教學(xué)課件 篇2

一． 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”

1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2． 指名讀第十一自然段。

（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？

（2） 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？

（3） 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？

（4） 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？讀這種心情來(lái)！練習(xí)朗讀。

1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說(shuō)明自己樂(lè)意放飛蜻蜓原因的句子。

2． 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，同桌商量。

（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）

（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。

A． 與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。

B． 不擺架子，尊重孩子。

C． 知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。

4． 這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。

5． 你們?cè)敢馔婪纸巧珌?lái)朗讀一下課文嗎？

1． 老師指著題目，問(wèn)學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？

2． 看到蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說(shuō)些么？

風(fēng)教學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．建立并理解在線段上植樹(shù)（兩端都栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

2．利用線段圖理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng)、間距之間的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：建立并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)用畫(huà)線段圖的方法解決問(wèn)題的意識(shí)，并能熟練掌握這種方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境出示，設(shè)疑激趣

教師：同學(xué)們，我們都有一雙勤勞的雙手，它不僅能寫(xiě)，能畫(huà)，其實(shí)我們的手指中還隱藏了許多數(shù)學(xué)知識(shí)！現(xiàn)在請(qǐng)大家伸出你們的左手，這里有幾根手指呢？

預(yù)設(shè)：5根

教師：那手指與手指間的空隙叫什么呢？

預(yù)設(shè)：間隔

教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常把兩個(gè)手指間的空隙叫做間隔。大家觀察一下，5根手指之間有幾個(gè)間隔呢？

預(yù)設(shè)：4個(gè)間隔

教師：現(xiàn)在再看，現(xiàn)在伸出了幾根手指呢？

預(yù)設(shè)：4根間隔

教師：4根手指之間有幾個(gè)間隔呢？

預(yù)設(shè)：3個(gè)間隔

教師：5根手指之間有4個(gè)間隔，4根手指之間有3個(gè)間隔，你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)和間隔數(shù)之間有數(shù)量關(guān)系了嗎？

預(yù)設(shè)1：手指數(shù)比間隔數(shù)多1。

預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)比手指數(shù)少1.

教師：那你能不能用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)1：手指數(shù)=間隔數(shù)+1。

預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)=手指數(shù)-1.

教師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來(lái)數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在！這節(jié)課我們就來(lái)研究跟“間隔”有關(guān)的植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

二、引入新知，經(jīng)歷過(guò)程，感受方法

教師：請(qǐng)看，請(qǐng)大家默讀一下：（課件出示問(wèn)題）。

引例：同學(xué)們準(zhǔn)備在全長(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù)。每隔5米栽一棵（兩端要栽）那么這條路的一邊將被樹(shù)隔成了幾段？

教師：告訴我們 哪些條件？（提問(wèn)）要求什么問(wèn)題？（提問(wèn)）

教師：同學(xué)們先用嘗試用線段圖來(lái)表示他們之間的關(guān)系。（學(xué)生動(dòng)手并提問(wèn)完成）

教師：這里的有幾個(gè)間隔？

預(yù)設(shè)：4個(gè)

教師：那你們能不能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示？

預(yù)設(shè)：20÷5=4

教師：20表示什么？5表示什么？4表示什么？（分別提問(wèn)）

預(yù)設(shè)：20表示這條路的長(zhǎng)度（一般我們把它稱為總長(zhǎng)），5表示每隔5米栽一棵（我們一般把它稱為間隔長(zhǎng)），4表示有4個(gè)間隔。

教師：4個(gè)間隔相當(dāng)于4段，所以我們數(shù)學(xué)上通常把有幾段稱為段數(shù)。所以4后面的單位是段。因此我們就得到了公式：全長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)=段數(shù)（提問(wèn)）。根據(jù)除法算式中的關(guān)系，間隔長(zhǎng)該怎么求？（提問(wèn)）段數(shù)該怎么求？（提問(wèn)）

教師：那現(xiàn)在如果我想在這條路上種樹(shù)，一共需要幾棵樹(shù)苗呢？

預(yù)設(shè)：5棵。

教師：怎么列數(shù)學(xué)關(guān)系式？（提問(wèn)）

預(yù)設(shè)：4+1=5（棵）

教師：為什么這樣列呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)閮啥硕荚浴?/p>

教師：你們都跟他一樣嗎？所以你發(fā)現(xiàn)了樹(shù)的棵樹(shù)與段數(shù)之間的關(guān)系了嗎？（提問(wèn)推出棵樹(shù)與段數(shù)的兩個(gè)公式）

教師：剛才我們是在20米長(zhǎng)的路上種樹(shù)，那現(xiàn)在如果在100米長(zhǎng)的路上種樹(shù)呢？你還會(huì)嗎？請(qǐng)看例1（課件出示例1）。大家在書(shū)本上完成。

例1：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100 m的小路一邊植樹(shù)，每隔5 m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹(shù)？

（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示）

三、利用新知，解決問(wèn)題

教師：連例題都難不倒你們！同學(xué)們真是太聰明了！可是，在“植樹(shù)問(wèn)題”中，一定要是“樹(shù)”嗎？除了“樹(shù)”，還能換成別的事物嗎？大家請(qǐng)看（出示生活中的圖片實(shí)例）可見(jiàn)植樹(shù)問(wèn)題的應(yīng)用領(lǐng)域是非常廣泛的，下面就請(qǐng)大家應(yīng)用剛才學(xué)的知識(shí)幫老師解決幾個(gè)問(wèn)題。

教師：今年的圣誕節(jié)剛結(jié)束，為了度過(guò)一個(gè)美好的圣誕節(jié)，張老師前幾天在家可花了不少的心思！你們看——（分別出示3道練習(xí)）

練習(xí)1.我買(mǎi)了裝禮物的襪子，像這樣每?jī)芍灰m子之間隔0.5米，掛成一排長(zhǎng)8米（兩端都掛），一共買(mǎi)了幾只襪子？

教師：現(xiàn)在老師要把題目難度加大。（做完的同學(xué)可以把你的想法跟同桌說(shuō)說(shuō)）

練習(xí)2.我又買(mǎi)了21只鈴鐺，掛成一排，長(zhǎng)6米（兩端都掛），每?jī)芍烩忚K之間要隔幾米？

練習(xí)3.我還買(mǎi)了像圣誕樹(shù)的衣服來(lái)裝扮，15人排成一排，迎接圣誕老人（兩端都排），每?jī)蓚€(gè)人之間隔2米，這個(gè)隊(duì)伍有幾米呢？

四、回顧思考，全課總結(jié)

教師：通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

思考：假如只栽一端或兩端都不栽，那又會(huì)是什么情形呢？同學(xué)們課后去探究吧！

五、逆向思考，拓展新知

教師：最后老師有一個(gè)難度很大的題目想留給同學(xué)們回家思考！請(qǐng)看：

練習(xí)4.在圣誕節(jié)這天，老師看見(jiàn)100位圣誕老人一起來(lái)給我們送禮物，他們并列排成兩隊(duì)（兩端都排），每前后兩個(gè)圣誕老人之間相距1米，則這個(gè)隊(duì)伍排了有多長(zhǎng)？

六、布置作業(yè)

風(fēng)教學(xué)課件 篇4

這是一篇充滿情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓―談蜻蜓―放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。

4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓到底會(huì)不會(huì)吃自己的尾巴。

1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃，借助詞典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢？（板書(shū)：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書(shū)：放飛蜻蜓）

哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書(shū)）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟。

自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。

▲知識(shí)豐富的陶行知。從陶先生的問(wèn)話和介紹中了解蜻蜓的知識(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

提問(wèn)：你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？……

“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識(shí)：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？書(shū)上說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎?

▲慈愛(ài)和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)。

“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：……（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）”

“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)……”

▲愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”

“陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起?！?/p>

“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去……”

▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒(méi)有責(zé)怪他們，又沒(méi)有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽(tīng)了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過(guò)孩子們態(tài)度的變化體會(huì)）

“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。”

“翠貞張開(kāi)小手，將蜻蜓往上一送，……”

設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這一教學(xué)片段是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。

三、拓展、延伸。

1．簡(jiǎn)單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個(gè)教育家，尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子……

2．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜻蜓的情感，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。

鏈接動(dòng)畫(huà)，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧！小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？（自由交流）

3．配樂(lè)朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力

五、小結(jié)、下課。

通過(guò)板書(shū)小結(jié)課文，揭示主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟?lèi)作出了貢獻(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！

葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn):你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作入手，把抽象的概念具體化而加深對(duì)課文的理解。

提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說(shuō)話要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。

風(fēng)教學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫(xiě)作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、談話引入課題，

（1）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？

對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？

二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。

1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。

2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

8、導(dǎo)入：看來(lái)小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談?/p>

關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。

三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。

1、學(xué)生自由讀2--10自然段，邊讀邊畫(huà)出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語(yǔ)句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。

[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動(dòng)筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]

3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

[發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言要落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]

四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？

1、讀生字卡片及詞語(yǔ)。

蜻蜓是我們的朋友。

蜻蜓很美麗。

[再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]

三、研讀課文，感悟人物。

1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。

4、引導(dǎo)思考：

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）。

此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺(jué)？

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。

（1）分角色讀第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。

重點(diǎn)探究：

A陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

B陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲(chóng)，應(yīng)該保護(hù)）

C孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）

6、練習(xí)分角色朗讀。

同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。

1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)生字詞。2、練習(xí)分角色朗讀課文。3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。

[《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

風(fēng)教學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。

4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友。

1、謎語(yǔ)引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲(chóng)忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲(chóng))板書(shū)：蜻蜓

出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？

（板書(shū)：誰(shuí)捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。

1、師配樂(lè)范讀課文。

2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？

生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。

3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

發(fā)現(xiàn)了什么？

（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲(chóng)；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲(chóng)的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）

理解哪些，不理解哪些？

（文中說(shuō)蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過(guò)嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）

（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個(gè)詞語(yǔ)。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語(yǔ)，三名學(xué)生配讀。或小組合作朗讀表示。）

（給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰(shuí)說(shuō)？別人說(shuō)——出示句子，指名讀。你看到過(guò)蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語(yǔ)，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說(shuō)的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺(jué)得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）

（“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說(shuō)？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)就比較“簡(jiǎn)單”。）

三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。

后來(lái)為什么又放了？（陶行知先生看見(jiàn)了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）

2、板書(shū)“陶行知”，指導(dǎo)寫(xiě)“陶”，師介紹：

陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過(guò)他專門(mén)為小朋友寫(xiě)的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。”

陶行知先生非常熱愛(ài)孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛(ài)”，直到寫(xiě)“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語(yǔ)包含的感情。）

3、陶行知先生就是這樣愛(ài)著孩子們，當(dāng)他看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒(méi)有責(zé)怪他

們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，勸說(shuō)他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（“談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓”）

4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？

5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。

四、帶著問(wèn)題走出課堂。

1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四?？下?jié)課繼續(xù)研究。

五、作業(yè)。

1、了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。

2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。

風(fēng)教學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2、感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

3、感情朗讀。

4、搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌碟

一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀。

二、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。

（1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）

祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)）

請(qǐng)有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)故鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，()心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）

有感情地朗讀。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？細(xì)讀懷念祖**親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

2、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

有感情地讀。

3、從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？

此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。

1、 通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。

2、讀文拓展，想象習(xí)作。

《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有（見(jiàn)課文），你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫(xiě)一寫(xiě)。

3、學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。

四、聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。

1、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！

2、朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。

3、唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？

4、總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。

風(fēng)教學(xué)課件 篇8

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。

每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。著名學(xué)者季羨林的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。

3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。）

自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。

1、談感受，質(zhì)疑。

2、重點(diǎn)研讀以下幾句：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世

我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。

風(fēng)教學(xué)課件 篇9

1.認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

2.朗讀課文，背誦最后一段。

3.學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。

4.了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

1.制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。

2.展板一塊及生字詞卡片。

3.搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。

1.激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。

2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、趣味點(diǎn)入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)？為什么？太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱？使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

1.自讀課文，把生字新詞畫(huà)出來(lái)，并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì?，不讀sì?；“獸”讀shòu?，不讀sòu?；“殖”讀zhí?，不讀zí?；“蔬”讀shū?，不讀sū?；“較”讀jiào?，不讀jiǎo?。

2.出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利?？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評(píng)議。

1.學(xué)生默讀課文。思考：a.太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的？b.太陽(yáng)和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽(yáng)和地球關(guān)系的？

2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球關(guān)系非常密切這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽(yáng)公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？（據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

3.合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

4.匯報(bào)交流。

a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。

如，看課件做口頭練習(xí)：“太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)）。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，教師相機(jī)播放課件。

如，看課件，說(shuō)體會(huì)：左邊是130萬(wàn)個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng)，中間以等號(hào)連接。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。

要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字和用假設(shè)事例來(lái)說(shuō)明的方法，讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是一千八百萬(wàn)度。

1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2.通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

“抵”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“氏”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)；“獸”，下面是“口”不要寫(xiě)成“曰”或“田”。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。

[太陽(yáng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

風(fēng)教學(xué)課件 篇10

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記住形，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

2．掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。

3．學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。

4．會(huì)認(rèn)“哥、弟、米”三個(gè)字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)g、k、h韻音、形。

2．學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。

【教具準(zhǔn)備】

放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節(jié)卡六張、生字卡三張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖說(shuō)話導(dǎo)入新課

1．在一個(gè)美麗的動(dòng)物小村莊里住著許多動(dòng)物，他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生活得非常快樂(lè)。動(dòng)物小村莊里都有什么動(dòng)物呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)14頁(yè)，自己看著圖說(shuō)一說(shuō)。

2．誰(shuí)能指著圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(引導(dǎo)學(xué)生用多種句式說(shuō)清楚)

二、進(jìn)行新課

(一)學(xué)習(xí)聲母g、k、h

1．看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢？

2．(指圖上“虎”)這個(gè)字有人認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)習(xí)h

1．(指圖上hǔ)這個(gè)音節(jié)就念“虎”。

(1)聽(tīng)老師讀。(2)跟老師讀。(3)誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，hǔ是哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母拼出來(lái)的？(h-u)

2．(出示h)這就是聲母h。跟老師讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

3．你們看h像什么？

我們可以這樣記它“一把椅子h h h”

學(xué)習(xí)g

1．請(qǐng)看小老虎在打鼓(指dǎ gǔ)這個(gè)音節(jié)就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出來(lái)的？

(1)請(qǐng)同學(xué)試著拼。(2)跟老師拼。(3)誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了“鼓”的聲母是什么？(g-u)

2．(出示g)指名讀，跟老師讀，齊讀。

3．你們看g像什么？

我們可以這樣記住它“9字拐彎g g g”

學(xué)習(xí)k

1．小灰兔晾褲子(指kù)這個(gè)音節(jié)就念“褲”，誰(shuí)能試著拼一拼，kù的聲母是什么？

2．(出示k)念什么？

3．你們看k像什么？

(二)復(fù)習(xí)鞏固g k h

1．今天我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，請(qǐng)大家讀一讀(出示g k h)。

2．下面我們做一個(gè)小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。(指名)

“k”可以這樣記：水草蝌蚪k k k。

(三)指導(dǎo)書(shū)g k h

(四)學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1．(出示ɑ e u)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2．g k h都愿意和它們做朋友，它們?cè)谝黄鹉芷闯鍪裁茨?？咱們?lái)試試。(指名讀，集體讀)

出示：gu-ɑ-guɑ

(1) gu這個(gè)音節(jié)怎么讀？

(2) gu和ɑ拼，拼出來(lái)是什么？(自己練，指名讀，集體讀)

2．還可以這樣拼。出示：g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。

3．你都知道什么“瓜”呀？

出示：ku-ɑ-kuɑ

(1) ku這個(gè)音節(jié)怎么讀？

(2) ku和ɑ拼出是什么？誰(shuí)來(lái)試試？

2．也可以這樣拼，出示：k-u-ɑ-kuɑ，誰(shuí)來(lái)試試？

出示：hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

這兩種拼法誰(shuí)愿意來(lái)試試？(自己練，指名讀，集體讀)

你們覺(jué)得哪種更簡(jiǎn)便？(指導(dǎo)學(xué)生用第一種方法)

(五)練習(xí)拼讀音節(jié)，看圖說(shuō)話。

1．下面我們?cè)賮?lái)看一看動(dòng)物小村莊里其它的物動(dòng)都在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們指著圖上的音節(jié)讀一讀，注意這里面有幾個(gè)三拼音節(jié)。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物都在干什么呢？(指名說(shuō))

3．誰(shuí)能展開(kāi)你想像的翅膀，把三個(gè)小動(dòng)物連起來(lái)編個(gè)小故事？

(六)讀兒歌，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

1．讀同學(xué)們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。

2．聽(tīng)老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對(duì)啦。

3．全班一起讀一讀。

4．全班邊讀邊表演。

5．誰(shuí)愿意到前面來(lái)表演呢？(請(qǐng)幾人)大家一起讀。

6．老師要考考你們，看誰(shuí)能認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。出示：哥、弟、米(指名認(rèn)，集體讀)

三、總結(jié)

風(fēng)教學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確讀寫(xiě)課文8個(gè)生字和“寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、可見(jiàn)一斑、真摯”等六個(gè)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

3、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

4、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

5、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書(shū)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、歌曲就聽(tīng)到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題，這首歌在歌唱誰(shuí)吶? (對(duì)，歌唱的就是我們最偉大的“母親”。板書(shū)：母親）

3、孩子們，我們每個(gè)人都有母親，可以說(shuō)每個(gè)母親都是世界上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？可是，你們知道失去母親的滋味

今天呢，我們一同帶著沉重的心情，走進(jìn)百歲老人：季羨林，同他一起來(lái)，懷念母親。（板書(shū)：懷念）

1、全班同學(xué)自由朗讀。

提出學(xué)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。讀完的同學(xué)就舉起你們的小手來(lái)告訴老師。

2、具體分析文章中日記的形式。

我們一起來(lái)看到第二自然段，老師想讓一位同學(xué)站起來(lái)，有感情地為大家朗誦一下，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

深入講解之后，請(qǐng)全班同學(xué)帶著這種心情再讀該段落。

那母親給了季羨林老先生那么多的愛(ài)和溫暖，當(dāng)季老留學(xué)德國(guó)時(shí)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，母親自然而然地走進(jìn)了他的夢(mèng)里，然而，此時(shí)，季老思念的僅僅是他的生身母親嗎？

一邊讀一邊把文中描寫(xiě)對(duì)生身母親和祖**親崇高的敬意與真摯的愛(ài)慕的詞句，用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會(huì)，體會(huì)深刻的在空白處簡(jiǎn)單做做批注，如果有問(wèn)題在旁邊做出標(biāo)

2、讀完的同學(xué)快到小組里去，把你讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組提出來(lái)和他們一起研究一下，把體會(huì)深刻的地方跟他們交流。

1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。

①學(xué)生初讀談自己的理解，談后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話。

②問(wèn)題設(shè)計(jì)：母親去世，作者為什么會(huì)痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席？再讀讀這一段，聯(lián)系上下文想一想。

聯(lián)系上文：“我六歲離開(kāi)我的生母……只活了四十多歲?！斌w會(huì)作者心中的傷心難過(guò)。

聯(lián)系下文：“我真想隨母親與地下……數(shù)十年如一日?！眴?wèn)題設(shè)計(jì)：你知道作者有什么愿望嗎？

補(bǔ)充資料：作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾，然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。

指導(dǎo)朗讀：而今母親去世了，即使他大學(xué)畢業(yè)，即使他找到了一份好的工作，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？此時(shí)此刻，你覺(jué)得充溢在作者心中的還僅僅是難過(guò)、傷心嗎？是什么？（遺憾、悔恨、自責(zé)）帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。

2、下文中還有你關(guān)注的句子嗎？

“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。”

理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。”（一、語(yǔ)調(diào)低沉；二、語(yǔ)速緩慢）

感情朗讀：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！笔郎线€有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一起帶著對(duì)母親的愛(ài)慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的遺憾再讀讀這部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們看看你們畫(huà)出的描寫(xiě)對(duì)祖**親愛(ài)慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達(dá)他對(duì)祖**親的魂?duì)繅?mèng)繞？指名讀

①理解“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”

這句也出現(xiàn)了一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”你是怎么理解的？

問(wèn)題設(shè)計(jì)：祖**親為什么也會(huì)一次又一次走進(jìn)作者的夢(mèng)中呢？讓我們走進(jìn)作者的日記。

②在日記里找到了哪些關(guān)鍵句，哪個(gè)小組接著來(lái)匯報(bào)。 我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。

在這段的學(xué)習(xí)中，你們提出了什么問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文，看看你能解決嗎？

師小結(jié)指導(dǎo)朗讀：作者運(yùn)用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實(shí)則并不矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)

行了對(duì)比，將自己對(duì)祖**親的懷念表達(dá)的非常充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語(yǔ)氣上的區(qū)分。指名讀

我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)……不能忍耐。

你從這句話中體會(huì)到作者怎樣的情感？（思念）這種思念你能用一個(gè)詞、一句話或你積累的詩(shī)句來(lái)形容嗎？

指導(dǎo)朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉?！蓖瑢W(xué)們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)呢？練習(xí)讀一讀

我仰躺在沙發(fā)上聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外……

③通過(guò)剛才學(xué)習(xí),聯(lián)系上文和下文,你能回答為什么祖**親也會(huì)頻來(lái)入夢(mèng)嗎?

當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子。我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下，我后悔，我真不該，我千不該，萬(wàn)不該，離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

風(fēng)教學(xué)課件 篇12

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，揣摩關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 過(guò)程與方法：

1、品讀課文，體味思想感情。

2、品析課文，探究重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、鏈接歌曲，深入領(lǐng)會(huì)主旨。

4、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)珍惜。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖**親的情懷。

教學(xué)方法：

以朗讀為基礎(chǔ)，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)深入理解主題。

同學(xué)們，見(jiàn)到大家老師非常高興，這不給你們帶來(lái)了一份小禮物——照片。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下，這是——季羨林，對(duì)，他就是同學(xué)們上節(jié)課透過(guò)文字了解到的國(guó)學(xué)大師季羨林，他為我們留下了許多精神財(cái)富，的確是一位偉人。然而今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)“凡人”季羨林的心里，體會(huì)他的內(nèi)心情感。（師板書(shū)：6、懷念母親）

二、回顧舊知，鏈接新知。

1、回想上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，作者在文章中提到了哪兩位母親？

2、作者對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情？

三、品析課文，重點(diǎn)探究。

（一）、體味對(duì)親生母親的感情。

師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到22頁(yè)，自讀第2自然段，從中感悟作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情，隨后在班內(nèi)交流。

1、學(xué)生自讀感悟。

2、學(xué)生交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）、“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>

（體會(huì)：母親的去世，令作者無(wú)比傷心，可見(jiàn)作者對(duì)母親有多么愛(ài)。讀時(shí)

問(wèn)題預(yù)設(shè)：面對(duì)母親的離去？作者為什么會(huì)如此痛苦不堪?（作者六歲就離開(kāi)母親，沒(méi)有很好地幫助母親分擔(dān)生活壓力，心里很內(nèi)疚，母親臨終前未見(jiàn)上自己一面，很痛苦。）

（2）、“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。” 問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者的愿望會(huì)是什么呢？師出示資料，生讀。

師語(yǔ)：在這一刻，他才真正知道什么叫撕心裂肺，從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨，不痛呢？師出示資料，生讀。

師：請(qǐng)帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)給大家再讀讀這句，讀出悔恨。

(3)師語(yǔ)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待“。世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一起帶著對(duì)母親的敬意，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的遺憾再齊讀這部分。（師出示圖片，生深情朗讀。）

師過(guò)渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边h(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅懷念的是自己的生母嗎？還有誰(shuí)——祖**親。

（二）、體味對(duì)“祖**親”的情感。

師語(yǔ)：文章那句話表達(dá)了他對(duì)祖**親的魂?duì)繅?mèng)縈？指名讀。

生讀：“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

師問(wèn)：祖**親為什么也頻來(lái)如夢(mèng)？讓我們走進(jìn)作者的日記，從中體會(huì)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們自由讀16日、18日、20日、28日的日記（四選一）。

（1）、學(xué)生讀、感悟。

（2）、生交流，師點(diǎn)撥。

1）“我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友?在心頭?！?/p>

（ 師出示圖片，生回答：句子中哪兩個(gè)詞看起來(lái)比較矛盾：凄涼——甜蜜） a生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b師出示練習(xí)，幫助理解。

因?yàn)榧纠?--------------所以覺(jué)得--------------。

他想到----------------------，仿佛覺(jué)得---------------，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。

c感情朗讀。

2)“我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)?不能忍耐?！?/p>

3）??

4）生比較20日的日記與其他日記開(kāi)頭有什么不同?

生即興口頭補(bǔ)敘。

3、引讀。

4、師問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)剛才分析體味日記內(nèi)容，現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)為什么祖**親也會(huì)頻頻入夢(mèng)嗎？生自由答：

（三）、體會(huì)《尋夢(mèng)》，抒發(fā)情感。

師過(guò)渡：為了更好的表達(dá)對(duì)兩位母親的敬意與愛(ài)慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)篇，結(jié)尾。讓我們來(lái)讀讀這兩段文字，用心去體會(huì)。

師出示圖片,學(xué)生讀。

師問(wèn)：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？在你的想象中母親的面影是怎樣的？

想象：假如你離家在外，每當(dāng)夜深人靜，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么畫(huà)面？母親會(huì)在燈下做什么？

四、拓展升華。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們一定被這位國(guó)學(xué)大師的愛(ài)國(guó)情懷深深地折服了，讓我們用動(dòng)情的歌曲把季老的心聲唱出來(lái)，把我們對(duì)季老的無(wú)限敬仰之情唱出來(lái)。（生欣賞：我的中國(guó)心）

師總結(jié)：同學(xué)們，誰(shuí)能不愛(ài)自己的母親，祖國(guó)呢？也許今天大家還體會(huì)不深，但請(qǐng)每一位同學(xué)都珍惜與自己生身母親和祖**親在一起的日子。因?yàn)檠獫庥谒淙~歸根！最后送同學(xué)們一句話與老師共勉：學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)珍藏。

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