幼兒園家訪需要準(zhǔn)備什么

幼兒園老師家訪需要準(zhǔn)備什么。

通過幼兒園家訪，教師可以更好地了解幼兒的個性特點、興趣愛好和發(fā)展需求，從而提供更加個性化的關(guān)懷和教育。針對不同的幼兒，教師可以因材施教，為其提供更有針對性的教育支持和幫助。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園家訪需要準(zhǔn)備什么”，以供參考。

幼兒園家訪需要準(zhǔn)備什么

1.?孩子的個人資料：

準(zhǔn)備好孩子的個人資料，例如姓名、年齡、性別、出生日期等。

2.?家庭照片：

準(zhǔn)備一些家庭照片，可以展示孩子平時的生活環(huán)境和和家人的親密關(guān)系。

3.?家庭成員的介紹：

準(zhǔn)備一些家庭成員的介紹，包括父母和兄弟姐妹的姓名、職業(yè)、愛好等。

4.?孩子的習(xí)慣和興趣：

準(zhǔn)備一份關(guān)于孩子的習(xí)慣和興趣的清單，例如喜歡的玩具、喜歡的活動、特殊的愛好等。

5.?孩子的生活習(xí)慣：

提前了解并準(zhǔn)備孩子的一些生活習(xí)慣，例如飲食習(xí)慣、睡眠時間、上廁所等。

6.?家庭示意圖：

準(zhǔn)備一份家庭示意圖，標(biāo)出孩子的房間、家庭活動區(qū)、家庭成員的房間等。

7.?孩子的體檢報告和疫苗記錄：

準(zhǔn)備孩子最近的體檢報告和疫苗記錄，以便幼兒園對孩子的健康狀況有個了解。

8.?提前了解家訪要求：

提前了解幼兒園關(guān)于家訪的要求，了解家訪的目的和流程，并準(zhǔn)備好相關(guān)的問題回答。

9.?保持孩子的正常狀態(tài)：

在家訪前給孩子一個正常的生活環(huán)境，保持孩子的情緒穩(wěn)定和活力充沛。

10.?準(zhǔn)備問題和疑慮：

家訪時可以提前準(zhǔn)備好一些自己的問題和疑慮，例如關(guān)于幼兒園的教育理念、學(xué)習(xí)活動、安全措施等方面的問題。

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聰明兒童需要什么

父母能給予新生兒心理上最重要的恩惠就是愛的擁抱。這指的是站立著多抱抱嬰兒，多用眼睛與他接觸。這能讓嬰兒感到安全，繼而為探索、學(xué)習(xí)以及今后的自立打下基礎(chǔ)。但要注意不能給予嬰兒太多的擁抱，這樣會把他們寵壞的。

美國教授布拉澤頓對贊比亞的新生兒做過研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)；在剛出生5天時，他們就比美國嬰兒進(jìn)步得快，到10天時更是如此。在2歲前他們一直保持這種優(yōu)勢。2歲時，他所研究的美國嬰兒才開始在簡單的心理測驗中趕上他們。他認(rèn)為這種早期優(yōu)勢可歸因于對待嬰兒的方式。贊比亞部落的婦女通常用布帶子把孩子拴在背后。嬰兒哭時母親就喂他，睡覺時有母親在身邊，按照西方的標(biāo)準(zhǔn)很粗略地對待他。后來孩子的進(jìn)步慢了，可能是因為他的媽媽又生了一個小寶寶，通常就把他擱在了一邊，失去母乳的供養(yǎng)，開始了營養(yǎng)不好的飲食。

母嬰之間密切的身體接觸使他們彼此之間更容易了解。當(dāng)母親把嬰兒抱在身上看著他時，她就便于對嬰兒發(fā)出的信號作出迅速的反應(yīng)。反應(yīng)越快，嬰兒就越容易使新的學(xué)習(xí)保留下來，嬰兒不太善于記住以前發(fā)生的事?因此做母親的必須反復(fù)對同一信號作出反應(yīng)。如果在適當(dāng)?shù)臅r候母親能在身邊，那么母嬰之間的交流對雙方來說都會容易些。

從一出生起嬰兒就有建立一種親密關(guān)系的真正需要。他們需要有機(jī)會來探索身邊的世界，大多通過與別人進(jìn)行“交談”來實現(xiàn)。這正是理解力和語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)。盡管嬰兒積極地嘗試使自己的生活更快活，但他們的活動并不僅限于使生活更舒適。

嬰兒生來就偏愛社會生活，這使他們能及時地發(fā)展成社會化的人。新生兒需要愛?身體和情感方面的?以及成年人及時的反應(yīng)、激勵和接納。

我們需要什么樣的幼兒教育

今天我們需要什么樣的幼兒教育？幼兒園如何樹立自己的教育理念？孩子的教育應(yīng)該怎么做？如何給孩子一個快樂成長的環(huán)境？解析新東方滿天星幼兒園的“在歡笑和愛心中成長”教育理念，探討幼兒教育的真諦。

要什么樣的幼兒教育？

當(dāng)有記者問莫言九十歲的老父親，兒子獲得諾貝爾文學(xué)獎有何感想時，質(zhì)樸的老人卻淡定的說：獲獎更好！在今天人們都追求成功至上，望子成龍，望女成鳳時，老人的回答又讓我們值得反思教育應(yīng)該做什么？

中國傳統(tǒng)式的教育是學(xué)而優(yōu)則士，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，使教育成為獲取世俗功利的工具，將人的作用物化了。而真正的教育應(yīng)該是給人一種完整幸福的人生，讓教育成為每個人的一種生活方式，讓每個人都具有終身學(xué)習(xí)的能力。尤其在童年，教育的意義更加重要，中國有諺語：三歲看大，七歲看老。孩子長大后成為一個什么樣的人，受他/她的童年經(jīng)歷很大影響。所以，回到教育的原點就是——我們要給孩子一個什么樣的童年？

巴爾扎克說，童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠(yuǎn)不息的活動，一股強(qiáng)烈的欲望。奧地利著名的生物學(xué)家昆拉多·洛倫茲博士榮獲了諾貝爾獎的“關(guān)鍵期”理論指出：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。

因此，每個寶寶都是天使，我們也必須讓孩子在快樂環(huán)境中成長，滿足孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的生活、社會能力，為其成長奠定基礎(chǔ)。

孩子的快樂城堡

快樂是一種氛圍，也是一種通過途徑可以實現(xiàn)的心理作用。在營造快樂氛圍方面，根據(jù)中英雙語幼兒園的特色，將幼兒園的環(huán)境布置的猶如安徒生的童話王國，并在操場上安裝多樣的兒童游樂設(shè)施，讓孩子在幼兒園里就能滿足各種求知欲，讓快樂的氣息浸入孩子的生活。

在實現(xiàn)快樂的心理作用方面，開設(shè)了認(rèn)知自我、認(rèn)知家庭的游戲課程，并引入韓國YOMIYOMI廚藝課，讓孩子在游戲中完成一系列的學(xué)習(xí)。尤其是充分利用中英雙語幼兒園浸入式英語教育的特色，通過外教與孩子課堂互動，讓孩子體驗不同文化之間的差異，使課堂成為孩子快樂的源泉。

其實，快樂本質(zhì)上也是一個人對待人生的態(tài)度，這種人生態(tài)度的教育，就是價值觀的樹立，正如俞敏洪(微博)老師所說的那樣：“我跟我的孩子從來不討論成績問題，從來不討論將來上什么大學(xué)的問題，這一切都不是重心。重心在于培養(yǎng)孩子有愛心、善良、積極、樂觀、向上、勤奮等正確的價值觀?！?/p>

所以，在新東方滿天星幼兒園，快樂不是特別時刻的特別表情，而是融入孩子積極、樂觀、向上的性格之中，讓每個孩子的微笑都發(fā)自于內(nèi)心，使快樂浸入孩子的生命，讓孩子在0-6歲關(guān)鍵期成長過程中，擁有豐富絢麗的人生經(jīng)歷，讓童年充滿幸福和快樂。

托兒所需要辦什么證件？

托兒所的目標(biāo)是為父母工作或其他事務(wù)提供支持，并為孩子創(chuàng)造一個安全，有趣和適合他們成長的環(huán)境，那么辦理一個托兒所需要的條件是什么呢？下面由幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“托兒所需要辦什么證件？”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

托兒所需要辦什么證件？

托兒所需要辦理的證件可能會因國家和地區(qū)的規(guī)定而有所不同，以下是一些常見的證件：

1.?經(jīng)營許可證或執(zhí)照：

托兒所需要獲得政府或教育部門頒發(fā)的經(jīng)營許可證或執(zhí)照，以合法運(yùn)營。

2.?衛(wèi)生許可證：

托兒所需要經(jīng)過衛(wèi)生部門的檢查和認(rèn)證，獲得衛(wèi)生許可證才能保證兒童環(huán)境的安全和衛(wèi)生。

3.?消防安全證書：

托兒所需要滿足消防部門的要求，具備必要的消防設(shè)施和安全措施，獲得消防安全證書。

4.?建筑使用證明：

如果托兒所位于租賃或自有的建筑物中，需要提供相應(yīng)的建筑使用證明，以確保場所符合建筑和安全規(guī)定。

5.?從業(yè)人員資質(zhì)證書：

托兒所工作人員需要具備相關(guān)的教育或培訓(xùn)背景，并獲得教育部門或相關(guān)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的從業(yè)人員資質(zhì)證書。

6.?兒童健康證明：

托兒所可能要求家長提供兒童的健康證明，以確保兒童在托兒所期間的健康安全。

請注意，以上只是一些常見的證件，具體要求可能會根據(jù)當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)和規(guī)定而有所變化。建議在辦理證件之前，咨詢當(dāng)?shù)卣蛳嚓P(guān)部門的相關(guān)規(guī)定和要求。

什么是幼兒上小學(xué)準(zhǔn)備的核心

幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長的共識，但是，哪些準(zhǔn)備是最重要的呢？在這個問題上，他們的認(rèn)識卻大相徑庭。

有些人認(rèn)為：所謂準(zhǔn)備應(yīng)是物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好書包、文具等。相當(dāng)一部分教師及家長認(rèn)為：幼兒入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)是提前讓幼兒學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級的知識，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可減少幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量，約兒能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。但是“幼小銜接”（國家教委“八五”重點科研課題）研究結(jié)果表明：

第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現(xiàn)為學(xué)生對小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容──符號學(xué)習(xí)（文字，拼音、數(shù)字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。

第二，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個方面是社會適應(yīng)能力發(fā)展得差，即幼兒的主動性、獨(dú)立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低，這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不如按老師的要求完成作業(yè)等。

研究還表明：這兩種準(zhǔn)備之間有極高的正相關(guān)關(guān)系，即社會適應(yīng)能力發(fā)展水平低的幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)成績差的較多。

以上研究結(jié)果給我們的兩點關(guān)鍵性啟示是：①我們不能就知識準(zhǔn)備論知識準(zhǔn)備，而要看到學(xué)習(xí)困難背后的能力原因；②幼兒入學(xué)準(zhǔn)備是全面的準(zhǔn)備，不僅要在學(xué)習(xí)能力方面做好準(zhǔn)備，而且要發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)能力，因為它內(nèi)在影響著幼兒的行為。

根據(jù)以上思路，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的核心應(yīng)該是：①發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理能力，即：觀察、比較、分類、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力；②發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)能力，即培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力，培養(yǎng)幼兒人際交往能力等。

解決好六個斷層的連接問題

聯(lián)合國兒童基金會和原國家教委幼教處聯(lián)合進(jìn)行了“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，結(jié)果表明，如果學(xué)前期為幼兒作好社會適應(yīng)性與抽象邏輯思維的準(zhǔn)備，在小學(xué)中又不在這兩方面對兒童提出過高要求，則幼兒入小學(xué)后面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會適應(yīng)困難均可克服。

德國的哈克教授認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。他根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著下列六個方面的斷層問題：

①關(guān)系人的斷層。孩子入學(xué)后，必須離開“第二個母親”角色的關(guān)系人──幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。

②學(xué)習(xí)方式的斷層。小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r間加以適應(yīng)。

③行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

④社會結(jié)構(gòu)的斷層。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級所認(rèn)同。

⑤期望水平的斷層。家長和教師都會對上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時間等。

⑥學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。以上斷層使德國30％的小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。因此，解決好這六個斷層的連接問題，是做好幼小銜接的關(guān)鍵。哈克教授的研究對我們具有借鑒意義。

孩子最需要什么禮物？

導(dǎo)讀：“你的微笑是魔法，你的眼淚是我的慌張”，如歌所言，每個孩子都是家庭的寶。六一更是他們的日子，很多父母在考慮怎樣給孩子更特別的愛？和孩子待在一起，陪他們成長，才是最好的禮物。

陪伴是最好的禮物

汽車玩具、魔方……這些物質(zhì)禮物之外，父母首先應(yīng)想到的就是孩子的感受。平日里，你在職場打拼，而孩子獨(dú)自在托教機(jī)構(gòu)，對孩子來說最重要的是父母。父母給孩子兒童節(jié)最好的禮物就是陪伴，無論是帶他到戶外享受大自然，還是在家和他做游戲，重要的是和他在一起。

禮物選“實際”的

孩子有一種期盼、渴望被關(guān)注的心理，兒童節(jié)的禮物是要送的，但禮物只是形式，背后卻是父母愛的表達(dá)和關(guān)注。滿足孩子對親子關(guān)系的期盼，也有利于他的性格培養(yǎng)。禮物不一定是最貴的，但要適合他的年齡，并且有助于孩子的各項發(fā)展。

0~3歲孩子的禮物：可選擇有利于智力開發(fā)的玩具等。結(jié)合這個年齡的特點，可注重培養(yǎng)孩子的動手能力、精細(xì)動作、大動作以及認(rèn)知能力，如積木、套環(huán)、套杯等。

3~6歲孩子的禮物：孩子的認(rèn)知能力在擴(kuò)大，可選擇構(gòu)造稍復(fù)雜、有一定邏輯關(guān)系的玩具，如魔方、走迷宮、智力拼圖等。

6~12歲孩子的禮物：可選擇能培養(yǎng)孩子超前運(yùn)動能力的禮物，如打陀螺、旱冰鞋等。另外，可買故事書，以及陪孩子去科技館等場所，在歡樂的氣氛下，強(qiáng)化孩子的認(rèn)知意識，也有利于智力的學(xué)習(xí)。

這個六一有意義

家長在為孩子準(zhǔn)備禮物方面，還應(yīng)突出一定的意義性。通過這次地震事件，家長還可以帶領(lǐng)、引導(dǎo)孩子了解地震、消防等方面的知識。

0~3歲的孩子可以買一些有安全標(biāo)識的圖片，認(rèn)識安全出口等危險性標(biāo)志、安全標(biāo)志，以及消防栓、安全帽等。3~6歲的孩子，家長可以教他們認(rèn)識交通標(biāo)志，進(jìn)行交通安全的教育。6~12歲，可以帶領(lǐng)他們從書籍、圖片等方面了解關(guān)于地震的知識。

她們的禮物

卓媽雙胞胎孩子12歲

禮物：繼續(xù)買書給他們

每年的兒童節(jié)他們的禮物都是書，從小時候的童話書到現(xiàn)在的少兒讀物、名著、百科全書，給他們的都是學(xué)習(xí)的禮物。有時和他們一起去書店，有時買回來送他們，當(dāng)然，買之前會征求他們的意見。曾經(jīng)也帶他們?nèi)ミ^科技館和博物館。每年的這一天，大人的時間都會給孩子們。

蓮媽女孩6歲

禮物：那天時間全給她

從小學(xué)舞蹈的她，每年六一都會在家屬院的禮堂中演出，我們負(fù)責(zé)給她全程攝像，然后陪她一起玩。沒有刻意地去送過她禮物，但每年這個時候，哪怕調(diào)休也會和她待在一起。

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