鳥窩大班教案

鳥窩大班教案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？你不妨看看鳥窩大班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

鳥窩大班教案(篇1)

大班美術公開課教案《鳥窩2》

活動內容：鳥窩

活動目標：

1、嘗試運用粗細不同的筆畫鳥窩，引發(fā)幼兒線描的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒細心、認真完成一件事。

活動準備：范例、白紙、粗細筆、大樹、黑板、膠水、小鳥破殼PPT。

活動過程：

一、情景導入

鳥媽媽生了兩個蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。他倆看見身邊[出示范例]樹上的鳥窩，于是決定一起為兩個[畫鳥蛋]鳥寶寶做一個更漂亮、更堅實的新鳥窩。

二、觀察示范

1、[畫干草]鳥媽媽看見鳥窩里細細軟軟的是什么？（干草）鳥媽媽銜來許許多多的干草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。

2、[畫泥粒]鳥爸爸看見鳥窩里還有一點點的小顆粒，是什么呢？（泥土、沙子）于是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在干草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。

3、[畫圍墻]可是，這樣的鳥窩的鳥窩實在太不堅固了，只要風吹來，就會把干草吹起，把泥粒吹散，這可怎么辦？（口水）鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調和泥土，糊成一個十分堅固的圍墻。

4、[畫樹枝]然而它們還是不放心，在圍墻的四周貼了許許多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢？（更牢固；把蛋藏起來）誰來幫忙，讓鳥窩更安全。

5、[畫樹枝樹干]鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪里呢？鳥媽媽說："放在樹枝上吧！"鳥爸爸說："不行不行！"為什么不行？（樹枝搖晃，蛋會被打碎）鳥爸爸繼續(xù)說："樹枝太細，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹干上吧！"鳥媽媽連忙說："不行不行！"為什么不行？（樹干太滑）是啊，樹干實在太滑，鳥窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當當地站在上面呢？他們繞著大樹轉了一圈，最后請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽伸出自己的手臂說："歡迎歡迎，歡迎住在我這里，我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。

6、[畫樹葉]為了給鳥寶寶擋風遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹上了。

三、引導創(chuàng)作

1、[補畫]可是，鳥爸爸和鳥媽媽還是皺著眉頭，它們原先想做一個比第一個更好、更堅固的鳥窩，可？（還要多添點干草、泥土、樹枝和樹葉）剛才有些著急了，沒有仔細地去完成。你們一起來幫鳥爸爸和鳥媽媽的忙，用足夠的材料做一個最堅固的鳥窩給蛋寶寶好嗎？

2、幼兒操作

四、交流比較

1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會喜歡哪個鳥窩？為什么？（牢固，有很多干草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在里面很安全）是啊，你們都很認真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等著鳥寶寶出生了。

2、PPT鳥出生

3、真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎？都是你們細心的成果。我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧？！

鳥窩大班教案(篇2)

活動目標：

1、關注故事線索的發(fā)展，大膽想象、猜測故事情節(jié)，理解故事內容。

2、感受貓和小魚之間的濃濃友情，大膽用完整的語言，具體的動作表達。Yjs21.CoM

3、體驗繪本閱讀的樂趣。

活動過程：

一、親親熱熱和朋友打招呼導入活動：

師：小朋友好，今天老師帶來了兩位朋友，和它們打個招呼吧？

二、分段分享繪本，感受理解故事內容。

1、出示繪本第一部分，討論：

師：你們的想法都不一樣，讓我們來聽聽：小貓對小魚說：親愛的小魚，我好愛你呀，為了讓你快點長大，我會喂你面包；每天我都會親吻你，而且我永遠不會忘記你，可是我親愛的小魚你是會長大的，大的再也無法呆在我小小的魚缸里。

2、出示繪本第二部分，進一步感受愛的含義。

師：親愛的小魚，我會把你帶到大海邊，看你自由的離去，你的多么的快活，可是親愛的小魚我好想你啊。小貓正是因為愛小魚才給了它更多更大的自由?，F在它的心情是怎么樣的呢？

3、出示繪本第三部分，討論：

師：我會在這里等你一整天，從白天等到夜晚，可是你怎么還沒有回來呢，我要把我唯一的帽子扔進大海，看你會不會把它帶回來。

4、出示小魚游回的書頁，討論：

師：誰來做小貓？誰來做小魚？讓它們快樂的在一起。

師：它們在一起做了什么呢？小魚對小貓說，我會成為你的小船，帶你遠航，穿過河流和大海，來到長著青青棕櫚的小島，我們就住在哪里，一直玩丟帽子的游戲。小魚和小貓成為了永遠的朋友。

師：來，孩子們請坐讓我們一起來完整的欣賞繪本故事《親愛的小魚》，感受小貓和小魚之間濃濃的友情吧。

三、延伸討論：

師：在我們的生活中，也有很多人愛著你們，你們會怎么做的呢？

幼：

師：當別人愛我們的時候，我們也要學會感謝別人，心里想著別人。讓我們把這個好聽的故事和你的好朋友分享吧！

鳥窩大班教案(篇3)

早期閱讀是憑借讀本中的色彩、圖象、文字來向學齡兒童傳達一種內涵的過程?！而B窩里的樹》展現給兒童的是一幅動物與大自然和諧共存的畫面。鳥先生和鳥太太筑窩孵蛋，可窩里居然長出一棵小樹苗，鳥先生和鳥太太既不愿意搬家又不愿意放棄這棵“礙事”的小樹苗，兩難的境地激發(fā)起幼兒無限的閱讀興趣……

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要利用圖畫書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍和閱讀的興趣，培養(yǎng)兒童的前閱讀技能。”兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成，早期閱讀能力的有效提高也就是幼兒園早閱教學的主要目標和任務。本次活動的設計，主要通過導入活動、幼兒自主閱讀、師幼共同閱讀以及完整閱讀欣賞幾個教學環(huán)節(jié)展開。整個閱讀教學活動，教師注重引導幼兒閱讀圖畫書的畫面畫意，深入理解情節(jié)寓意，開放的問題引發(fā)發(fā)散的思考，關注對兒童早期閱讀興趣與閱讀習慣、能力的培養(yǎng)。兒童早期閱讀的`發(fā)展是一個連續(xù)的過程，教師努力培養(yǎng)兒童對閱讀充滿熱情，并成為有效的閱讀者。

大班幼兒對于繪本閱讀已經有了一定的接觸，并且對于自己喜歡的動物形象以及結合色

彩鮮艷的圖文，更加使幼兒產生強烈的興趣，有極強的閱讀欲望。而且大班的幼兒，他們對于物體的逐步變化已經有了一些初淺的認識，活動中，孩子們能通過自己生活中的想象來進一步根據故事原創(chuàng)性的結構來續(xù)編故事，大大的滿足了他們，這種想象和創(chuàng)造型性的活動也更受幼兒的青睞。同時，這個時期是語言能力明顯提高的時期，能用較恰當和完整的語句來復述續(xù)編故事，從而達到提高他們語言能力的目的。

本活動是閱讀活動，根據大班幼兒早期閱讀目標：能夠仔細觀察畫面的人物情節(jié)，增強預知故事情節(jié)發(fā)展的能力。因此，適定了這樣三個目標：

1、知識方面：通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

2、技能方面：觀察理解畫面中的細節(jié)與情節(jié)積極動腦筋幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受小動物對小樹苗的愛。

3、情感方面：培養(yǎng)幼兒閱讀活動的興趣，萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。

重點：引導幼兒閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并積極的動腦幫鳥先生和鳥太太想辦法。

難點：解決“鳥窩里為什么會長樹，長了又怎么辦？”這兩個問題。

“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往的環(huán)境，讓幼兒想說、敢說?！备鶕@一原則我采用了以下教法：

1、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。在活動中，我通過提一些開放性的問題，例如：“你從圖片上看到了什么？你有什么辦法呢”激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，發(fā)展幼兒語言表達能力。

2、情感體驗法：在幼兒用動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節(jié)。幼兒享受美妙的閱讀體驗。

整個活動以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、想想、畫畫、說說的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。因此本次語言活動中，我主要設計運用了以下學法幫助幼兒學習。

1、討論法：幼兒在談話中說出自己對故事的理解，發(fā)現故事中語言的結構特點，并學一學，說一說，是幼兒練習語言表達的好機會。

（2）你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？

在這里，開放的問題激發(fā)幼兒想象的空間。

幼兒自由講講自己的想法和看法；

小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？

甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？

鳥先生愿意嗎？鳥先生會怎么說？

師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；

預設提問：

幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作。

小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？看到這一頁，小朋友有什么感覺？

發(fā)散的問題，激發(fā)幼兒對圖畫書內容情節(jié)的大膽推想。

在兒童看圖閱讀的基礎上，不斷引導幼兒對圖畫書畫面的深入觀察理解。

教師拋出挑戰(zhàn)幼兒的問題，引發(fā)閱讀活動的高潮。

通過動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節(jié)。幼兒視聽同步完整欣賞圖畫書

幼兒談談對圖畫書閱讀后的感受。幼兒分享閱讀經驗。

鳥窩大班教案(篇4)

活動目標：

1．通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

2．繼續(xù)學習逐頁仔細閱讀圖畫書，觀察理解畫面中的細節(jié)與情節(jié)。

3．萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。

2．幼兒每人一本小圖書；

師：你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？

（2）教師介紹書名，開放的問題激發(fā)幼兒想象的空間。

師：這本書的名字叫《鳥窩里的樹》。你們見過鳥窩里的樹嗎？你們覺得鳥窩里的樹會發(fā)生什么故事？

（3）幼兒自由觀賞圖畫書封面，大膽發(fā)表自己的想法。

（4）幼兒自主閱讀，熟悉圖畫書的主要內容與角色。

2．幼兒自主看書，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好閱讀習慣。

（2）教師提出閱讀要求：

①幼兒獨立、安靜進行閱讀活動；②逐頁認真看書閱讀；

3．播放PPT，師幼共同閱讀，深入解讀圖畫書的主題與細節(jié)。

（1）解讀第2頁師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動畫）幼兒自由講講自己的想法和看法；

師：小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？

（3）（略去第5頁）解讀第6頁師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？

（4）解讀第7-9頁①幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作師：小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？

②發(fā)散的問題，激發(fā)幼兒對圖畫書內容情節(jié)的大膽推想。

③通過動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節(jié)。

四、師幼完整閱讀圖畫書五、延伸活動幼兒談談對圖畫書閱讀后的感受。

幼兒分享閱讀經驗。

觀察與反思：

愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構思，溫暖、關愛的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。在活動中我主要體現以下幾點：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學性和藝術性。二、讓幼兒循序漸進地體會關愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感沖擊，產生強烈的心靈共鳴。三、活動中關注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的情感……創(chuàng)設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動孩子的學習積極性，就是我所追求的教學藝術效果的最佳境界。

鳥窩大班教案(篇5)

《住在鳥窩里的小魚》是江蘇省早期教育雜志上的一個故事，講述的內容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。

整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認知方面的一些前期經驗，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關系，積累更多關于動物的信息，因此可以嘗試著把這個教學活動安排在大班上學動物王國的主題中來開展。

設計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達的要求，也展現了幼兒的主體地位。

1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達自己的猜想。

2、初步了解文學作品的內涵，萌發(fā)幼兒關愛動物的情感。

一、導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

關鍵性提問：今天我們這里來了一個小客人，（多媒體畫面出示動態(tài)的小魚），它有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？

幼：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里

（分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。）

小結：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會住在鳥窩里呢？

二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。

關鍵性提問：

1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。

幼：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來

2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。

3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。

幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢

4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。

（分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關鍵是讓孩子在音樂的引導下發(fā)揮想象，去表達自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。）

三、欣賞多媒體，理解故事內容。

關鍵性提問：這到底是一個怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。

（分析：在這里播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展，當幼兒欣賞完動畫片后，畫面定格在四幅關鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進行表達，逐步建構故事輪廓。）

“小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單的一個？”

幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的

“小莫卡真?zhèn)?，誰發(fā)現了它？小鳥對莫卡說了什么？小鳥覺得莫卡怎么樣？它為莫卡做了什么？”

“鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎？為什么說小魚住在鳥窩里呢？”

小結：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據孩子的具體情況采用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進行適當的討論。

四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點。

幼兒完整欣賞動畫片后教師提問：

1、“聽了這個故事，你最喜歡誰？為什么？”

幼：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干

2、“小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的.人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做？”

3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里感覺怎么樣呢？它又會想些什么呢？”

幼：它們會永遠做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂，還會說謝謝

小結：小朋友說的真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情！”

（分析：在這里給孩子們欣賞的故事是一個完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個活動到這里才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗證的過程中進一步理解故事的內涵。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛后的內心想法，并且結合實際生活，拓展幼兒的生活經驗。）

五、小組講述。

教師和幼兒一起講故事。

分析：這里可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永遠待在媽媽身邊那該有多好啊！”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳躍。沒注意一張大網撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網住了，只有莫卡身子小，從網里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。

莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現了莫卡，他關心地問：“小魚兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負我嗎？”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔心你呢！”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，怎么住呢？”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。

嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好象睡在搖籃里，好舒服哦！

秋風起了，小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。

整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為在他的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著他。

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