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一年級靜夜思教學(xué)反思簡短合集

發(fā)布時間:2023-09-01

一年級靜夜思教學(xué)反思。

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一年級靜夜思教學(xué)反思簡短【篇1】

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。交給學(xué)生識字的主動權(quán),在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?qū)懙脑姡磕膫€字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

一年級靜夜思教學(xué)反思簡短【篇2】

《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說十分熟悉,甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),也是本課的一個難點(diǎn)。

因此,在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜,全家一齊團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,不能和家人團(tuán)聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下,你覺得他的情緒會是怎樣的?伴隨著音樂,再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時,仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中,想讓每個孩子都走進(jìn)文本,貼近作者的感情。

課后,我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

一年級靜夜思教學(xué)反思簡短【篇3】

《靜夜思》這首詩堪稱李白詩中的經(jīng)典,所以大部分學(xué)生都會背誦了,故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上。

家長教孩子背古詩,一般不會注重字音有沒有念準(zhǔn)了,所以聽孩子們背誦這首詩,要么全都是前鼻音,要么全都是平舌音,所以糾正字音,要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,很多孩子都沒讀準(zhǔn),它是后鼻音,比較難度,“思”是平舌音,個別孩子常讀成翹舌音了,把古詩的題目讀正確,也花費(fèi)了不少時間。

其次在理解詩意時,大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點(diǎn),我首先讓孩子們了解什么是霜,恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,就帶孩子們?nèi)タ戳丝?,并加以解釋,?dāng)氣溫下降到0℃以下時,近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上,就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,說說李白覺得什么像地上的霜,到底是一年級的孩子,很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”、“床”,甚至猜到了“李白”,于是我讓孩子們別急,再仔細(xì)讀讀一、二兩行,第二次讀,很多孩子都有了新的體會,“月光像地上霜?!笔前。畎子X得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時如何讓孩子們體會到,當(dāng)時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南?,此時的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想,你們覺得月光灑在地上像什么,孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了,有的說像一層白白的紗,有的說像白糖,有的說像條白裙子……是啊,為什么作者不把月光比作白紗、白裙,而是比作寒冷的霜呢?說明當(dāng)時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到,李白當(dāng)時孤單、寂寞的感覺,這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。

像這樣突破難點(diǎn),以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,在本課中取得了比較好的效果。

一年級靜夜思教學(xué)反思簡短【篇4】

一、和諧的課堂

上課時,教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題,而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來。剛開始,由于羞澀(因為教師第一次給這些孩子上課,可能有點(diǎn)兒緊張吧)孩子們十分拘束,動作一點(diǎn)兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿,鼓勵的語言下,孩子們漸漸的放開了很多,動作也大方了,每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,變得與教師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了,并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上,不管是教師的語言、語音、還是肢體都是那么自然,那么優(yōu)美。教師話不多,可環(huán)環(huán)相扣,富于邏輯,引人入勝。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。教師對音樂作品理解深刻,她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時,或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭,無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,深深地感染著,吸引著小歌手們。整個教學(xué)過程都透著美:美的歌聲,美的動作,美的氣氛,美的畫,美的課堂……

三、孩子的課堂

以人為本,以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,是新《課標(biāo)》的教育理念。“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”。教師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起,孩子們或站著邊唱邊跳,或坐著靜靜的欣賞動聽的音樂,或在紙上根據(jù)音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了,而教師只是穿梭在教室中間,這兒指指,那兒看看。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂,賞音樂,唱音樂,表現(xiàn)音樂……

四、主角的轉(zhuǎn)換

在實施新課程中,教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,以組織者、指導(dǎo)者、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,適時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí),有時指導(dǎo)學(xué)生活動,還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角,有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位。

五、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,理解作品所表達(dá)的思想感情,為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,教師還給孩子們講時代背景,以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,美術(shù)是流動的音樂,而音樂是流動的畫面,兩者緊密相連。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn)。

教學(xué)有法,教無定法,妙在靈活,貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做,做得好不好無關(guān)緊要,教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作,不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,必須在實踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自我的教學(xué)過程,走近新課堂,探索新課堂的奧妙,讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩!

一年級靜夜思教學(xué)反思簡短【篇5】

由于當(dāng)前的一些早期教育,同學(xué)在入學(xué)前后,對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī),從頭講到尾,大局部同學(xué)肯定會興趣索然,教學(xué)效果也可想而知。

因此針對這一實際,我進(jìn)行了大膽的嘗試,采取了“分層教學(xué)”法,即對于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學(xué),主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。

一、釋題,了解學(xué)情。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。

所以,在導(dǎo)入詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?對這首古詩你有哪些了解呢?(同學(xué)有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背)正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情,因材施教。

為了尊重同學(xué)的個體差別和個性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:

(1)已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。

(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次,教師巡視,了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最后,同學(xué)交流時也分層次進(jìn)行,先讓低層次的同學(xué)讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽,同學(xué)自身評議。這期間,教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求,力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣,并能鍥而不舍,使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替同學(xué)的實踐感悟,應(yīng)該讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系同學(xué)對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說,情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導(dǎo)書寫,鞏固識字。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字,都是以前學(xué)過的。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀,再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求同學(xué)死記硬背。最后讓同學(xué)練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給同學(xué)自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使同學(xué)進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,我又設(shè)計了以下練習(xí):

1、同學(xué)領(lǐng)讀生字,擴(kuò)詞。

2、游戲:小刺猬摘蘋果。

3、拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?

4、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué),要求同學(xué)會讀,有能力的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文,安排實踐作業(yè)。

在作業(yè)布置上,我安排同學(xué)觀察夜晚的天空,把看到的說給同學(xué)聽,同時又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個體發(fā)展,又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大了閱讀面,真正做到了為同學(xué)而教!

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