四年級語文教案。
老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要我們認真寫好每一份教案課件。老師的上課要按照教案課件來實施,寫教案課件時應(yīng)該注意哪些問題?探究與“四年級語文s版教案”有關(guān)的主題是本文的關(guān)注點,為了更好地保存還請您添加本頁網(wǎng)站到收藏夾!
一、教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個生字,理解由生字組成的詞語。
3.會用猶如、像、仿佛,宛如等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點難點:
抓住重點詞語和文中的比喻句,體會作者的情感,感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具:
掛圖、錄音機
四、教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
一、初讀感知,整體把握
1、揭示課題。俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考:從題目看,本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡單說一說。
2、配樂范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。
⑴讀準字音,讀通句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語,想想他們在句子中的意思,并標出不理解的地方。
4.檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語:
杭州 天堂 遠眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏
⑵指名讀詞,開火車讀,齊讀。(重點讀準后鼻音、翹舌音)
⑶解釋疑難詞意,了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文,讀準字音,讀通句子,整體感知。
二、再讀生疑,研讀感悟
再讀課文,邊讀邊想,課文中描寫了西湖的哪些美景?
板書:山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
⒌理解素有的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā):我們讀了課文,讀準字音,讀通句子,體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
⒉學(xué)生提問。
⒊教師小結(jié)。
四、作業(yè)
⒈描紅;
⒉抄寫詞語;
⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。
教學(xué)過程:
一、調(diào)動積累、激趣揭題。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱為——,而西湖就是——
師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?
二、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美,那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學(xué)們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,你最喜歡哪一句,為什么?
3、交流。(相機指導(dǎo)朗讀)
4、齊讀。
過渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了,同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
三、學(xué)習(xí)第三自然段:
1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點,用 圈出。
2.集體分析:
(1)指名答,板書
(2)你最喜歡哪個景點?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目。
(4)下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個景點,美美地讀一讀。
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?
仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂朗讀)
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景,再聽到遠處飄來的悠揚琴聲,此時你會有怎樣的感受?
你是否也想來美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美?
四、總結(jié):
1、學(xué)到這里,你覺得你最想說的一句話是什么?
2、讓我們再次齊讀課文,再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人,無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來。
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?
(生談)
5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有鄉(xiāng)音無改,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進行編演
(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿記者,采訪賀知章。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)
1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2.編故事。
反思:
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段,孩子們會感到易趣活,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言,是學(xué)生進行語言實踐的有效方法
課前準備:
1布置學(xué)生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時口語交際
一、名言導(dǎo)入:
對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說:書籍是巨大的力量。
高爾基說::愛護書籍吧,它是知識的源泉。沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界。
伏爾泰說:我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當(dāng)我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亞說:書籍是全人類的營養(yǎng)品。
歌德說:讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話。
別林斯基說:好的書籍是最貴重的珍寶。
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談:自己讀過哪些好書。
三、介紹一本好書:
1指名介紹一本好書
a請一名同學(xué)介紹一本好書。
b征求大家的意見,想了解哪個同學(xué)的哪本書,請那位同學(xué)介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。
5根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板好書看臺里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、再讀名言,能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?
小結(jié):名人們說的書,應(yīng)該都指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說也好似好書。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
五、生活拓展:
1請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2在適當(dāng)?shù)臅r機,多開展幾次推薦一本好書推薦一種好雜志的活動,使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思:
第二、三課時:
一、導(dǎo)入激情,拓展思路:
1導(dǎo)語:同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。
2讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。
3全班交流:最想寫什么?
教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
二、自主習(xí)作
三、師生評議作文1交流自己寫了什么內(nèi)容。
2小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點:內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章
第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
讀對話,了解內(nèi)容
1自讀我的發(fā)現(xiàn),想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2同桌分角色讀,進一步讀好對話。
談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)
1談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
讀課本中的歇后語
1讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2熟讀歇后語。
3講解三個典故關(guān)羽失荊州王羲之寫字周瑜打黃蓋。如果學(xué)生知道,可請學(xué)生講一講。
說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子,讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用使句子形象生動
1水滴穿石非一日之功,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。
2他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字入木三分。
3你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州驕兵必敗。
趣味語文
1自讀二個小故事,讀熟練。
2你覺得趣在哪?說一說。
3讀對子,反復(fù)吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止
風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動風(fēng)生
花甲重逢,增加三七歲月
古稀雙慶,更多一度春秋
4拓展作業(yè):
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。
閱讀延伸
課外作業(yè):讀選讀課文。
學(xué)習(xí)目標:
1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。
2自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫清楚,學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀我的發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。[
4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務(wù)的才思敏捷。
一、導(dǎo)入新課
1.指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2.教師板書作者筆名落華生并請學(xué)生猜想它的含義。
3.教師把落華生改寫為落花生并介紹作者許地山。
設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作落華生呢?以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,說長論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以落花生為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)
(板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生)
2、根據(jù)板書給課文分段
四、學(xué)習(xí)重點段,明白道理
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,我說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書:花生 桃子 石榴 蘋果)
(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。
(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。
(3)學(xué)生交流。
適時理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么?
D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點是什么?你能用一個簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)
(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
(5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。
所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美?
(父親強調(diào)的是人要實用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?
出示我的話:
那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了。
理解體面、講體面只講體面而對別人沒有好處的人是怎樣的人?。
(6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。
五、提供辯題練口才
1.在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說。
2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。
3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以我要做那樣的人為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。
(整理資料還看到了這個,不知道是誰寫的,也有可能是被我改過了的,忘了,記得也開過這堂課,可教學(xué)設(shè)計實在不知道放哪了??各位將就著看吧!)
學(xué)習(xí)目標
①認識本課6個生字學(xué)寫14個生字。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文。
③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準備
收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
第一課時
●導(dǎo)入
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示。
●學(xué)生自讀課文
①自學(xué)生字新詞。
②質(zhì)疑問難。
③想一想,課文主要講了一件什么事?
●初步感知課文內(nèi)容
①檢查生字新詞的認讀和理解。
②師生共同解決疑難問題。
③指名分節(jié)朗讀課文。
④指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴)
●課堂作業(yè)
①抄寫生字新詞。
②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
●深入朗讀,品味詞句
①要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子:“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我個能不勞動,就得到這些食物”……
②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
③從描述中看,這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
●點撥,揭示中心
①討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
②齊讀課文最后一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
●結(jié)合自身實際,談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
①自由讀。
②指名讀。
③分角色讀。
●布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言,讓學(xué)生讀一讀,并試著擬一條人生格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想,然后交流。
習(xí)作要求:
1、把你在暢所欲言中的發(fā)言整理成一段話。
2、記述一個關(guān)于由尊嚴或沒有尊嚴的故事。這個故事可以是發(fā)生在自己身上的,也可以是自己看到的,聽到的,還可以是讀過的書中某個人物的故事。注意引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情和想法,把文章寫得有情有意,同時也表達出自己的看法。
習(xí)作難點:
注意引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情和想法,把文章寫得有情有意,同時也表達出自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實感。
習(xí)作時間:
3課時
第一課時
目的要求:
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情和想法,與閱讀《嗟來之食》相結(jié)合,組織學(xué)生展開辯論,引導(dǎo)學(xué)生對尊嚴進行更深入的思考,完成初稿。
一、激發(fā)寫作興趣
讀《嗟來之食》以那個人到底應(yīng)不應(yīng)該吃黔敖的東西為主題展開辯論,引導(dǎo)學(xué)生對尊嚴進行更深入的思考。
二、明確寫作要求
1、把你在暢所欲言中的發(fā)言整理成一段話。
2、記述一個關(guān)于有尊嚴或沒有尊嚴的故事。這個故事可以使發(fā)生在自己身上的,也可以使自己看到的,聽到的,還可以是讀過的書中某個人物故事。注意體會人物的心情和想法,把文章寫的有情有意,同時要表達出自己的看法。
3、介紹自己準備的內(nèi)容。
三、學(xué)生完成初稿,教師巡視檢查。
第二課時
目的要求:
評議例文,指導(dǎo)修改
習(xí)作過程:
一、重審習(xí)作要求
二、評議例文
注意指出好在什么地方?還存在什么問題?
三、出示例文(片斷)
1、先讀一讀,找出不足的地方。
2、集體修改。
2、讀后有什么不同,談自己的看法。
四、修改作文
1、自己修改
2、小組互改
第三課時
目的要求:
鑒賞作文
習(xí)作過程:
一、重審習(xí)作要求
二、鑒賞優(yōu)秀作文
1、指名讀優(yōu)秀作文
2、小組評論
3、集體評議,小組談體會。
三、教師總結(jié):
第六次習(xí)作
習(xí)作要求:
1、談自己喜歡的音樂,引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的原因。
2、指導(dǎo)學(xué)生想象,在想象的過程中,啟發(fā)學(xué)生說說音樂在生活中的作用。
3、鼓勵學(xué)生大膽想象,可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達出真情實感。
習(xí)作難點:
指導(dǎo)學(xué)生想象,在想象的過程中,啟發(fā)學(xué)生體會音樂在生活中的作用。
習(xí)作時間:
3課時
第一課時
目的要求:
啟發(fā)學(xué)生打開思路,關(guān)注學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生大膽想象,可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達出真情實感。完成初稿。
一、出示習(xí)作要求:
啟發(fā)學(xué)生打開思路,關(guān)注學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生大膽想象,可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達出真情實感。
二、重溫本單元的課文
1、《中華民族的最強音》、《月光曲》、《林中樂隊》引導(dǎo)學(xué)生表達出真情實感。
三、學(xué)生完成初稿,教師巡視檢查。
第二課時
目的要求:
評議例文,指導(dǎo)修改,學(xué)習(xí)修改方法。
習(xí)作過程:
一、重審習(xí)作要求
二、評議例文
注意指出好在什么地方?還存在什么問題?
三、出示例文(片斷),指導(dǎo)修改。
1、先讀一讀,找出不足的地方。
2、議一議,小組交流。
3、集體交流,好在哪里?哪些地方不具體?
四、修改作文
1、自己修改
2、小組互改
五、清抄
第三課時
目的要求:
總結(jié)鑒賞,提高寫作水平。
習(xí)作過程:
一、重審習(xí)作要求
二、鑒賞優(yōu)秀作文
1、指名讀優(yōu)秀作文
2、小組評論
3、集體評議,小組談體會。
三、教師總結(jié):
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