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酸的甜的教案十一篇

發(fā)布時間:2023-08-25

甜草莓的秘密讀后感。

為了滿足您的需求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供了一篇“酸的甜的教案”的文章,請?jiān)谑詹貖A中添加本網(wǎng)頁鏈接以便您下次瀏覽。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是構(gòu)建課堂情景式教學(xué)的有效途徑。

酸的甜的教案(篇1)

教學(xué)要求:

1. 讓學(xué)生了解頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2. 利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)一步增強(qiáng)對頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。

4. 按課文記敘的游覽順序,練習(xí)給課文分段。理解課文重點(diǎn)詞句,會用“聳

立”“隱隱約約”造句。

5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,陶冶愛美情趣,受到民族自豪感的教育;利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋,拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)難點(diǎn) :

利用網(wǎng)絡(luò)制作一份“電子小報”并能用流暢的語言表述出來。

教學(xué)準(zhǔn)備:

網(wǎng)絡(luò) 多媒體課件

教學(xué)課時:三課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)生字新詞。朗讀課文了解課文內(nèi)容,給課文分段并概括段落大意。

教學(xué)過程 :

一、 介紹頤和園的有關(guān)資料。

二、 朗讀課文了解課文內(nèi)容。

⑴自瀆課文。思考:作者抓住頤和園那些景物來描寫的?

⑵分自然段朗讀課文。思考:每一自然段描寫的是什么?(段意)

三、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解:聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、蔥郁等詞的

含義。

四、 給課文分段并概括段意。(可分三段也可分六段)

五、 抄寫生字詞。

第二課時。(詳)

教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份“電子小報”

教學(xué)過程 :

一、 導(dǎo)入 :頤和園是我國首都一處著名的景點(diǎn)那里歷史悠久、景色怡人,是旅

游觀光的好去處。昨天,同學(xué)們隨老師走馬觀花初游了頤和園,已經(jīng)領(lǐng)略到了頤和園的美。誰來回憶,昨天的游覽路線?

二、出示游覽圖,復(fù)習(xí)課文描寫順序。

(學(xué)生復(fù)述,教師電腦演示)

提問:初游頤和園,你感覺怎樣?(美)課文一開始是怎樣寫的?(讀課文第一段)作者是怎樣描寫這些美麗的景色?

三、學(xué)生自讀課文,摘抄優(yōu)美詞句,體會課文的美。

1. 學(xué)生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句,說出美在什么地方。

2. 電腦輸入,感情朗讀。

過渡:經(jīng)過這樣一番描寫,再加上同學(xué)們有感情地朗讀,這讓我們感到頤和園更美了!

四、指導(dǎo)學(xué)法,明確學(xué)習(xí)目的,體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

1、出示學(xué)習(xí)方法:

⑴讀:找出描寫頤和園的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看:利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶講:自己來作導(dǎo)游把美麗的景色描述出來。

2、通過今天的學(xué)習(xí)你想解決些什么問題呢?

五、 聘請小導(dǎo)游。

1、分組:長廊 萬壽山 昆明湖

2、推選“頤和園小園長”。

3、師:下面請小導(dǎo)游們到頤和園的網(wǎng)站上去收集資料,制作一份電子簡報,

向游客解說?。娔X出示制作步驟)(請學(xué)生讀)

制作步驟:

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

(要求:每一小組的同學(xué)分工合作共同完成,制作好以后推薦一名同學(xué)進(jìn)行解說)

六、 網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋,收集資料制作電子作品,理解課文內(nèi)容。

(學(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料,通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份“電子簡報”理解課文內(nèi)容。)(重點(diǎn) 難點(diǎn))

七、 展示匯報,協(xié)作交流,演、講結(jié)合,理解課文內(nèi)容。

(重點(diǎn):二、四自然段)

過渡:我們現(xiàn)在就跟隨小導(dǎo)游,去“頤和園”領(lǐng)略無限的風(fēng)光。

(一)團(tuán)長介紹(歷史等背景資料)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。(長廊)

1. 組長匯報。(邊講邊演示)

2. 對導(dǎo)游的解說進(jìn)行評價。

3. 組員補(bǔ)充。

4. 游客質(zhì)疑,導(dǎo)游解答。

5. 理解課文內(nèi)容:

① 通過導(dǎo)游的講解,長廊給你印象最深的是什么?(長)

② 課文中是怎樣來描寫的?請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的

長?(學(xué)生讀)教師指正:哪些音要重讀?(電腦出示語句品讀)

③ 長廊還有哪些美麗的景色?(電腦演示幫助理解)“幾千幅畫沒有哪兩

幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容?(千姿百態(tài)、各不相同……)

④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭,會看到什么?(向前看……向上

看……向兩旁看……)

⑤ 通過第二自然段的學(xué)習(xí),讓我們感受到了長廊很美,為什么作者這樣

描寫就讓我們感到長廊更美了呢?(寫作方法:用詞準(zhǔn)確;抓住特點(diǎn)來描寫;按一定的順序來寫:從下→上→兩旁。還寫出了感受。)

⑥ 過渡:在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫,

聞到淡淡的花香,還能享受微風(fēng)的輕拂。

(三)第三自然段。(萬壽山)

⒈導(dǎo)游解說。(山上景物)

2對導(dǎo)游的解說進(jìn)行評價。

3通過導(dǎo)游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點(diǎn)?你覺得這些怎樣?

怎樣的美?請你用書上的語言回答。

4學(xué)生質(zhì)疑。理解“聳立”的含義。(出示佛香閣圖片幫助理解)

5過渡:那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光。那

排云殿,一排排宮殿富麗典雅,光彩奪目。真是雄偉壯麗!(結(jié)合圖片演示)

(四)第四自然段。(在萬壽山上鳥瞰)(學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí))

過渡:要是登上萬壽山,在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情

景呢?

1學(xué)生按照:讀—看—講的方法自主學(xué)習(xí)

(電腦出示學(xué)習(xí)方法)

⒉質(zhì)疑品讀。(電腦出示優(yōu)美語句進(jìn)行品讀)

①品讀:蔥郁的樹叢……………朱紅的宮墻。

“蔥郁”是什么意思!蔥郁的樹叢讓你感受到了什么?(反復(fù)朗讀)

②品讀:昆明湖…………一塊碧玉。

作者抓住了昆明湖的什么特點(diǎn)來寫?用什么方法來描寫的?(靜、綠、比

喻)這樣描寫你覺得怎樣?(美)現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖 的美吧?。ㄖ攸c(diǎn)輕讀:靜、一鏡子、綠、一碧玉)(電腦出示相關(guān)資料)

③品讀:此時此刻……滑過,幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

體會“滑”的含義。(結(jié)合視頻理解)

3師:在萬壽上上能觀賞到這么美的景色,真讓我們大飽眼福。我們看看

小導(dǎo)游會怎樣給我們解說呢!

4導(dǎo)游解說。

5 過渡:水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條,湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡,下面就請昆明湖的小導(dǎo)游們帶我們?nèi)ビ斡[。

(四)學(xué)習(xí)第五段

⒈小導(dǎo)游解說。每位導(dǎo)游只抓一處景物來講解:歷史—17孔橋—和小島……

⒉重點(diǎn)講解17孔橋:

昆明湖上有著名的景點(diǎn)是什么?它有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生讀后回答,(洞多.柱子多.獅子多。)(結(jié)合視頻理解)

(五)齊讀第六自然段。(總結(jié)歸納:物多景美)

八、剛才我們隨著導(dǎo)游在頤和園里細(xì)細(xì)地游覽了一番。

那你最喜歡哪處景物呢?請你用幾句話寫出你的感受(學(xué)生在電腦中完成)

九、 總結(jié):

今天我們在頤和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返,小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化,真讓我們感到驕傲自豪。

第三課時(略)

教學(xué)過程 :

一、 完成課后練習(xí)。二、朗讀訓(xùn)練。三、指導(dǎo)背誦。四、聽寫。

附錄:教學(xué)構(gòu)想

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第10課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、 朗讀入手,整體感知,體會文美。

本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動學(xué)生全

員參與,確立學(xué)生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?;顒又?,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、 加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。

酸的甜的教案(篇2)

【集體備課思路】

1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構(gòu)思教案;

2、要合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

【三維目標(biāo)】

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。

2、自由探究課文,感知人物形象及其情感態(tài)度。

3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】

教師引導(dǎo),學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨(dú)立思考。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時;或由授課教師自行調(diào)整安排。

【教學(xué)過程及方法】

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、作家作品:

黃蓓佳,江蘇如皋人,出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué),1974年下鄉(xiāng)插隊(duì),1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年,1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家?,F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上?!冻肌穮部l(fā)表處女作《補(bǔ)考》起,至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬字。作品:《新亂世佳人》、《小船,小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

2、快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

二、課文探究

1、這篇小說的特色是什么?

⑴主要用心理描寫表現(xiàn)人物性格;

⑵插敘手法的運(yùn)用。

2、插敘的好處是什么?

自然地引出對往事的回憶,以連接過去和現(xiàn)在,使讀者概念清晰。

3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

李京京是一個樸實(shí)真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究

1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)

那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。

2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文,回憶了什么內(nèi)容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?

回憶和爺爺一起的幸福生活,以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光;渴望得到親情和友情。

3、該部分有一處心理描寫請找出?談?wù)勊淖饔?

第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。

4、知道是什么原因嗎?

經(jīng)歷、生活相似,情感上產(chǎn)生共鳴,想借助凡卡表達(dá)這種情感。

5、文章采用什么樣的描寫方法?

神態(tài)、語言、心理、動作。

6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

經(jīng)歷、生活相似,情感上產(chǎn)生共鳴,想借助凡卡表達(dá)這種情感。

啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?

感情投入;自由發(fā)揮。

8、結(jié)合全文思考,京京的心聲是什么?這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?

表層含義:想朗讀課文。

深層含義:

⑴要求老師能平等地對待每一個學(xué)生。

⑵渴望家庭和諧。

四、質(zhì)疑評價

1、對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。

2、學(xué)完這篇小說,談?wù)勀銓W(xué)到了什么?有何感受、體會?

3、李京京的心聲我們已經(jīng)了解了,你們的心聲又是什么呢?老師也很想知道?

五、練一練,看一看我的收獲

1、根據(jù)拼音將詞語填寫完整,并解釋該詞:

⑴連她說話、手勢、走路,也都有那么一股

zhǎn

jié

鐵的勁兒,一看就知道是個認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。

⑵你說什么?趙小楨驚訝地問。京京有點(diǎn)發(fā)

jiǒnɡ。

⑶那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)神情

huǎnɡ

hū。

2、從括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到相應(yīng)的橫線上:

⑴一聲呵斥,京京嚇了一跳,趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地__(看

盯)住他。

⑵講義從他的手指間

(滑落飄落飛落),飄在地上,他沒有發(fā)覺,一動不動。

⑶京京剛走出教室,瑯瑯的讀書聲就從背后

(跟響追)了上來。

3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害,念不好為由,斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時,李京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?

這段文字用了哪種描寫方法?表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點(diǎn)?是什么原因造成他這樣的性格特點(diǎn)?由此,小說中表現(xiàn)了他怎樣的心聲?

〖參考答案

1、⑴斬釘截鐵:形容說話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。

⑵發(fā)窘:為難。

⑶恍惚:神志不清,精神不集中。

2、⑴盯;

⑵滑落;

⑶追。

3、心理描寫。表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離,與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,后回到父母身邊,又成了父母不和的犧牲品,他感受不到家庭的溫暖。由此,小說中表達(dá)了李京京渴望家庭和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

六、作業(yè)

以京京的口吻給爺爺寫一封信,600字左右。

酸的甜的教案(篇3)

▲、教學(xué)目標(biāo)

1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

2、學(xué)會本課的8個新詞,能按要求寫近義詞。

3、認(rèn)識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式,初步學(xué)會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。

4、能正確的朗讀課文。

▲、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):認(rèn)識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式,能理清它的順序。

難點(diǎn):理解李四光研究石頭的意義。

▲、教學(xué)時間:

兩課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文主要內(nèi)容,初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

2、學(xué)習(xí)課文生字新詞,正確地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第2自然段,初步領(lǐng)會按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

二、教學(xué)過程:

㈠、簡介李四光的生平,揭示課題

⒈出示李四光的圖片,問:

①你認(rèn)識他嗎?你能向同學(xué)們介紹他嗎?

②你是怎么知道的?

⒉揭題。

學(xué)習(xí)生字“藏”?!安亍钡墓P畫比較多,你有什么好辦法記住它嗎?

㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

1、自己讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,想一想“課文主要講什么?”

2、讀生字并組詞。

3、你覺得哪個生字比較難寫難記?你有什么好辦法記住它?

4、把自己認(rèn)為難寫的生字寫幾遍。

5、在課文中劃出生字詞,讀一讀,教師投影新詞,讓學(xué)生合上書,讀給同桌的同學(xué)聽。

6、你懂哪個詞的意思,可以直接把意思說出來或出道題考考同學(xué)。

7、提出還不懂的詞語,想辦法弄懂。

㈢、學(xué)習(xí)第2自然段

1、自己讀第2自然段,想一想:李四光和他的女兒在捉迷藏是,開始怎么樣?后來又怎樣?

2、匯報交流:(開始他們完得真高興,后來爸爸不見了。)

3、課文哪幾句寫他們玩得高興?

4、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。

5、課文哪幾句寫爸爸不見了?

6、再次讀第2自然段,想一想:這一段先寫什么,再寫什么?

7、小結(jié):這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣,后來怎么樣?”的順序來寫的,像這樣的順序,就是“事情的發(fā)展順序”。

㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。

1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”,想想:什么是事情發(fā)展的順序?怎樣來學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>

2、匯報交流。

3、鞏固遷移訓(xùn)練。

▲讀下面一段話,想一想,按什么順序?qū)??先寫什么?再寫什么?最后寫什么?/p>

課外活動時,老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像,并準(zhǔn)備了一個紙板鼻子,叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個一個蒙上眼睛,手拿著“鼻子”去貼,有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上,有的把鼻子貼到了頭頂上,還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼,正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。

①指名讀要求。

②按要求指導(dǎo)自學(xué)。

③指導(dǎo)交流自學(xué)情況。

④教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。(略)

㈤、課堂小結(jié)

①完成作業(yè):作業(yè)本上第六題。

②讀下面一段話,按一定順序整理成一段通順的話,標(biāo)上序號。

()我坐在餐桌前,開始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。

()早晨,我迅速起床,疊好被子。

()吃完早餐,我背上書包,高高興興的上學(xué)去。

()我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。

板書設(shè)計(jì):

13、捉迷藏

先寫玩得很高興 事情

后寫爸爸不見了 發(fā)展

最后寫玲玲去找爸爸 順序

第二課時

▲教學(xué)目標(biāo):

1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光,并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫具體的方法。

3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。

▲教學(xué)過程:

㈠、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字、詞卡

2、你課外對李四光又有什么新的了解?能介紹給大家聽嗎?(及時表揚(yáng)自己課外查找資料的同學(xué))

師:我們學(xué)習(xí)的途徑很多,課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請讀讀第一小節(jié),看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面?

㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、讀一讀,介紹了哪幾方面?(李四光是地質(zhì)學(xué)家、對石頭有研究、搞研究很專心)

2、重點(diǎn)讀懂第二句話:

①“可”能換成什么詞?

②從哪里看出他對石頭有研究?

③你能用“只要……就……”說話嗎?

3、有感情地朗讀課文:你認(rèn)為哪幾個詞在語氣上要注意的,自己處理一下。

4、你能把自己課外了解的,和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎?

㈢、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師:李四光研究起石頭來,會把什么事情都忘了,這一次他又把什么事忘了?

1、讀讀第三小節(jié),說說課文先寫什么?再寫什么?(大面積訓(xùn)練并板書)

(玲玲找不到爸爸,很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了)

2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎?李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里?(學(xué)生自由看圖、看文說)

3、有感情地朗讀課文。

㈣、小結(jié):

1、課文講了一件什么事?(完成課后第四題)

2、師:學(xué)了課文,你有哪些收獲?(大面積訓(xùn)練說話)

㈤、課堂作業(yè)

完成《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

13、捉迷藏

著名的地質(zhì)學(xué)家

李四光 對石頭可有研究

研究石頭會把什么事都忘了

酸的甜的教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

設(shè)計(jì)理念:

讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動,調(diào)動學(xué)生積極思維,在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

教學(xué)重點(diǎn):

體會“鳥的天堂的美”,鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)課時:2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂?(指名回答)

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢?

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方?;ハ嘟涣鳌?/p>

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識:

“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢?

“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容:

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書: 18、鳥的天堂

第一次: 大榕樹

第二次: 鳥的天堂

第二課時

一、 引入:

同學(xué)們,今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

(第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

1、自由讀12-13自然段,看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛、鳥多)

你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時,問:這個詞是什么意思呢?平時在生活中有沒有這樣的情境?

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對,這就是它的動態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)

4、學(xué)生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學(xué)習(xí)第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

1、自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。(樹大、美)

A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時,出示掛圖幫助學(xué)生理解。

B、引導(dǎo)理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

D、假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?,作者為什么會有這種感受呢呢?

1)、學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風(fēng)吹過。)

2)、交流并說明理由。

E、這么美,這么大的樹!我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢?

指名讀7-8自然段。評價:讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

齊讀。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識:

五、了解課文主要內(nèi)容:

六、學(xué)習(xí)生字

酸的甜的教案(篇5)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)9個生字,會寫9個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然,熱愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,感受到了春天風(fēng)光的無限美好,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛大自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識字寫字。

本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

【設(shè)計(jì)思路】

課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。

課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書,品味詞句,課后擴(kuò)展知識,進(jìn)行語文實(shí)踐活動。

【教學(xué)策略】

1、教學(xué)方法:

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、教具準(zhǔn)備:

春游錄像;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。

3、課時安排:

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

(放錄像,帶領(lǐng)學(xué)生春游時的活動場面)

1、小朋友,通過剛才播放的春游活動場面,你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

2、學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。

3、過渡:

春天來到了,大自然發(fā)生了很大變化,下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。

板書:找春天

二、初讀課文,合作識字

1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、同座合作,互相檢查,不認(rèn)識的字互相教一教。

3、過渡:

剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時,你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。

4、出示生字(屏幕打出):

⑴ 小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

⑵ 交流識字情況。(說說哪幾個字已經(jīng)認(rèn)識,不用教了。)

⑶ 演示識字方法:

師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

⑷ 匯報識字方法:

看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);

做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

畫圖認(rèn)字(嫩)。

5、出示詞語(屏幕打出):

開火車認(rèn)讀。

6、默讀課文:

要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫字

1、指名讀自然段,一邊讀一邊評。

2、帶著感情朗讀。

3、指導(dǎo)寫字:

要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置:

脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

4、學(xué)生交流:

體會字體美觀、規(guī)范。

5、教師范寫:

“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

6、學(xué)生仿寫:

在書上仿寫兩個,身坐端正,字寫規(guī)范、美觀。

四、輕聲齊讀,整體感知

1、齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書圖畫,學(xué)生貼詞語)

2、學(xué)生交流。

3、學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。

五、朗讀課文,擴(kuò)展活動

1、讓父母當(dāng)評委,朗讀課文。

2、向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。

第二課時

【設(shè)計(jì)思路】

在初讀課文,認(rèn)識生字,理解詞語,了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)品讀課文,背誦課文,創(chuàng)造性地使用教材,運(yùn)用教材,重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,并在過程中感受美,體會美。

一、談話,激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天,通過我們留心觀察,我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。

問:春姑娘找到了什么?

(生一邊說,師一邊畫、一邊寫。)

小草 野花 嫩芽 小溪

二、品讀,品味佳句

1、出示“害羞”一詞,找一找、讀一讀、說一說。

2、指名讀4~7自然段,體會排比句特點(diǎn)。

3、看讀,體會感情:

⑴ 教師讀課文,學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文,要把課文讀正確、流利有感情。

⑵ 學(xué)生讀課文,教師看讀、指導(dǎo)。

4、自由讀:

可以找伙伴讀,找老師讀,帶動作表演讀,體會春天來了,萬物急切來到大自然的心情。

5、觀察板畫,用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。

6、自由交流,說說喜歡的句子,再畫下來,記在積累本上。

三、欣賞,自主表達(dá)

1、放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2、教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里,學(xué)生自由表達(dá)自己情感,一邊找一邊復(fù)述課文。

3、毛遂自薦背誦課文。

4、引讀:

師:春天來了!

生:我們……,我們……,我們……,我們……。

師:她在……,

生:在……;

師:她在……,

生:在……。

5、集體齊背。

四、拓展,升華情感

1、啟發(fā)談話:說一說,我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。

要求:可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解;同桌互說;小組討論;找伙伴探討。

2、爭當(dāng)小畫家,動手畫一畫《美麗的春天》。(準(zhǔn)備畫布,集體創(chuàng)作)

酸的甜的教案(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解朦朧詩特點(diǎn)。

2、樹立正確的愛情觀。

二、導(dǎo)語:

本單元是詩歌單元,一路走來,我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情;體味了詩人艾青的赤子情懷;而此刻,我們還將與一株美麗的木棉相逢,傾聽一位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言致橡樹。

(板書:課題、作者)

三、設(shè)疑:一位不平凡的女性怎么會對橡樹發(fā)表自己的愛情宣言呢?

1、師簡介作者(結(jié)合課文注釋①):

舒婷:中國當(dāng)代朦朧派詩歌的代表人物(板書)。

2、引出“朦朧詩”概念(板書:第一教學(xué)目標(biāo)),師生同看投影片:

朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初,強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識。內(nèi)容含蓄雋永,形式虛實(shí)相生,它往往借助象征、比喻等手法,創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境,從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力,使人獲得特殊的審美享受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

四、這位朦朧派代表詩人的愛情宣言到底是什么呢?

讓我們屏神靜聽那來自心靈深處的真實(shí)表白

1、師朗誦全詩,配樂《海邊的阿狄麗娜》(或聽錄音)

2、請同學(xué)就所學(xué)知識淺談:什么是愛情?

3、師略論愛情(深情地):

有人說,愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞;有人說,愛情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石,就是撒在夜空里的一大把星星;也有人說,愛情使人歡樂,愛情令人痛苦,愛情給人力量,愛情讓人迷惘。

是啊,因?yàn)閻矍?,卓文君奔向了司馬相如;

因?yàn)閻矍?,孟姜女哭倒了萬里長城;

因?yàn)閻矍?,林黛玉含恨焚詩稿?/p>

因?yàn)閻矍椋S⑴_忍悲赴黃泉。

簡簡單單的兩個字,引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨;(教案)“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題,而有部電影則忍不住困惑地問道《愛情啊,你姓什么》?!

是啊,愛情啊,你到底姓什么?

五、讓我們先聽聽美麗的木棉樹的回答吧!

(板書:木棉的自白)

1、她說:愛不應(yīng)該是這樣的

⑴請一女同學(xué)朗讀此片斷。

⑵請同學(xué)討論歸結(jié):作者否定了哪幾種愛情觀?為什么?

⑶師分析、明確:

a首先,攀援的凌霄花。

為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧,這是一種什么樣的愛情?這是一種“極力攀附”(板書)的愛情。木棉對這種愛情態(tài)度鮮明,立場堅(jiān)定,堅(jiān)決予以否定,課文中有三個字,一起讀出來絕不像!其中哪一個字可以體會到作者決心之大?絕!

b其次,對于癡情的鳥兒,為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥兒,木棉樹又抱有什么樣的態(tài)度呢?

課文中也有三個字,齊讀絕不學(xué)!

因?yàn)檫@種鳥兒是單方癡戀,只知為對方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值,不知道在愛對方的同時“我是我自己的”,只知依附在橡樹的陰影之中,卻不愿飛出橡樹的庇護(hù),不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡?/p>

所以,這是一種“只知依附”(板書)的愛情。

c

一、接下來,詩人又分別列舉了“泉源、險峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對象,那么本詩中木棉對它們的態(tài)度呢?同學(xué)齊聲回答“也不止;不,這些都還不夠!”

雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的遺憾。

因?yàn)樗鼈優(yōu)榱讼饦涞呐畈L,無怨無悔地奉獻(xiàn)、結(jié)予,卻忘了給自己一個獨(dú)立的世界、創(chuàng)造自身價值的機(jī)會,這種自我犧牲精神固然可嘉,卻也難免令人遺憾。

所以,這是一種“一味奉獻(xiàn)”(板書)的愛情。

d小結(jié):以上種種都是“世俗的愛情”(板書),作者是持否定、批駁(板書)的態(tài)度的。在作者看來,愛情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使由衷的奉獻(xiàn),也是不夠的。

那么,作者向往的真正的愛情(板書)是什么樣呢?木棉是如何回答的呢?

2、她說:愛應(yīng)該是這樣的。

⑴全班女同學(xué)齊讀至結(jié)尾。

⑵這一部分,詩人從哪幾個方面來寫的?(同學(xué)討論、回答)

⑶師分析、明確:

a首先,作者強(qiáng)調(diào)的是愛的基礎(chǔ)。

“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起?!边@兩句指出了只有以獨(dú)立的人格、高貴的尊嚴(yán)為前提,才可以論及“愛情”,

也即強(qiáng)調(diào)了愛的基礎(chǔ)應(yīng)是“獨(dú)立、平等”(板書)。

b“根,緊握在地下

葉,相觸在云里

每一陣風(fēng)過

我們都互相致意,

但沒有人

聽懂我們的言語?!?/p>

這幾句強(qiáng)調(diào)了愛的雙方應(yīng)緊密結(jié)合、相親相愛、心心相印、息息相通、相互依存的(板書)。

c作為愛的雙方,又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢?

男生齊讀片斷:“你有你的銅枝鐵干

像刀、像劍、也像戟?!?/p>

作者在此采用了比喻的手法,把理想中的男子漢比作刀、劍、戟,枝干像銅、像鐵,得出理想中的'男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。

d那么,女性又應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢?

女生齊讀片斷:“我有我紅碩的花朵

像沉重的嘆息,

又像英勇的火炬?!?/p>

作者認(rèn)為女性應(yīng)有“紅碩的花朵”,形容女性外表的健康美,完美的女性形象應(yīng)該是青春秀美的,充滿生機(jī)的。

有了美麗的外表,還必須擁有豐富的內(nèi)涵。

后面兩句:“像沉重的嘆息,又像英勇的火炬”,有點(diǎn)難以理解,我們有必要聯(lián)系自古以來中國女性及其遭遇加深體會。

(師分析)中國漫漫的歷史長河,展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識到了社會強(qiáng)加給自己的不公正待遇,她們也試圖反抗,改變這不公正命運(yùn)帶給自己的屈辱,然而常常是以悲慘的結(jié)局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個“人”的權(quán)利,只能像一種依附品從屬于男性社會,而且她們自己還沒有意識到這一點(diǎn),這無疑加濃了她們自身的悲劇色彩。

女詩人作為新時代覺醒了的女性,她為此感到難過、沉重,因而發(fā)出沉重的嘆息。由此可知,作者認(rèn)為女性,尤其是覺醒了的女性,除了外在美之外,應(yīng)該具有如此深刻的思想和豐富的情感,這也正是女性的內(nèi)在美成熟之美的體現(xiàn)。

而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和熱情友愛的態(tài)度,能給別人帶來力量、光明和溫暖。所有這些加起來,構(gòu)成了理想中完美的女性形象。

e那么,真正的愛情應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢?

男女生分讀片斷:“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;(男)

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。(女)

仿佛永遠(yuǎn)分離,(男)

卻又終身相依?!保ㄅ?/p>

“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”,作者認(rèn)為真正相愛的兩個人,應(yīng)該能夠分擔(dān)各種不幸和痛苦,要風(fēng)雨同舟,患難與共;當(dāng)然,雨過天晴,彩虹環(huán)繞,相愛的人兒最終必定會共同享受美好的人生、幸福的生活的。

同時,愛也是一種默契,一種真誠(板書)。相知相依的兩個人即使相隔異地,也會心有靈犀的。有個成語叫做貌合神離,現(xiàn)在反其意而用之,就是貌離神合!他們的心是永遠(yuǎn)相通的!

f最后,詩人大聲表白,這才是偉大的愛情!

男女生齊讀:“這才是偉大的愛情,

堅(jiān)貞就在這里:

不僅愛你偉岸的身軀,

也愛你堅(jiān)持的位置,足下的土地?!?/p>

3、總結(jié)全文:

⑴詩人按照先破后立的藝術(shù)構(gòu)思,在詩的開頭首先否定了種種世俗的愛情觀;接著在強(qiáng)調(diào)獨(dú)立平等的基礎(chǔ)上,提出了理想的愛情。這兩種愛情觀根本區(qū)別在于是否強(qiáng)調(diào)了愛的基礎(chǔ)獨(dú)立、平等。

在舒婷看來,尤其是作為女性詩人看來,“她”有沒有真正的獨(dú)立平等意識、是不是十分珍視自己的獨(dú)立人格和尊嚴(yán)是非常重要的。

關(guān)于這一點(diǎn),早在十九世紀(jì)二十年代的英國,一位著名的女作家

夏洛蒂·勃朗特就在小說《簡·愛》中向我們點(diǎn)明了。

⑵播放《簡·愛》錄像片斷:

女主人公簡愛深深愛著她的主人羅切斯特先生,然而當(dāng)她的愛情遭到社會不平等的對待時,她毅然選擇了“放棄愛情”,她要為自己爭取平等、獨(dú)立的權(quán)利。為了維護(hù)自身的人格和尊嚴(yán),她發(fā)出了自己的愛情宣言:

我的靈魂跟你的一樣;

我的心也跟你的完全一樣;

我們的精神是同等的。

這宣言,無疑是女性要求獨(dú)立、平等的人格宣言;簡和詩人一樣,都強(qiáng)調(diào)了精神的平等、人格的獨(dú)立,即使愛情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴(yán)。

由此,我不禁想起裴多菲那首著名的小詩:

(同學(xué)齊背)“生命誠寶貴,

愛情價更高。

若為自由故,

二者皆可拋”。

六、聯(lián)系自己,談?wù)劯邢耄?/strong>

1、請同學(xué)談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)本文,對愛情又有什么新的認(rèn)識?

2、師最后總結(jié)。

是啊,愛人是美妙的,被人愛更是幸福的,中學(xué)生就不乏“早戀”的現(xiàn)象;但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區(qū),只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。

倘若一個人自身的思想尚未定型,經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立,心理還未成熟,他的事業(yè)還未確定方向,他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感,那么,我想他還不能輕率地向愛情靠攏。

我們中學(xué)生必須認(rèn)識到,我們現(xiàn)在首先應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,學(xué)會如何不斷完善自己,如何使自己成為一棵努力向上的樹;只有這樣,他才會有沉穩(wěn)堅(jiān)定的步伐,有自信坦誠的目光;他才會去熱愛生活,擁有生活;在將來,他才會真正懂得什么是愛情,什么是真正的愛情?。ò鍟虒W(xué)目標(biāo)二:樹立正確的愛情觀)。

同時,我們還應(yīng)認(rèn)識到,除了愛情,還有很多值得我們畢生去追求的愛:父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛;

對理想、對生活、對社會、

甚至對未來的愛;

為了國家、為了民族,又有多少熱血兒女放棄了男女個人之愛,他們無怨無悔,因?yàn)樗麄兪菫榱俗非蟾痈呱械膼郏号岫囔车脑?、林覺民的《與妻書》……

當(dāng)我們認(rèn)識到這些,并為之而努力、而追求、而奮斗,我們就會在愛的空氣中幸福地呼吸;我們沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露,最終必將成長成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹!

七、全班再次齊讀全詩

八、布置作業(yè):背誦全

酸的甜的教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會七個一類字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細(xì)”,兩個二類字“隨、潛”。

2、讀背古詩,發(fā)展想象,感悟古詩之美。

3、啟迪靈性,相機(jī)發(fā)展語言。

教學(xué)重點(diǎn):識計(jì)一類字。

課時安排:兩課時

教具準(zhǔn)備:詞語卡片,多媒體軟件,生活場面幻燈片

教學(xué)過程:

一、運(yùn)用各種方法讀,糾正字音。

導(dǎo)語:今天我們來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的另一首詩《春夜喜雨》。齊讀課題。

解題:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨,作者的心里很高興。

1、示范讀,學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

3、檢查讀,糾正字音。

二、運(yùn)用定位聯(lián)想認(rèn)字。

1、學(xué)生在詩中劃出一類字。

2、教師劃出一類字,請學(xué)生看你劃的和老師劃的一樣嗎?

3、學(xué)生一邊慢讀一邊記詩中的一類字。

4、背誦后檢查。

5、一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。

6、在詩中認(rèn),打亂順序認(rèn),脫離詩境認(rèn)。

三、運(yùn)用多種識字方法記字。

(一)、記憶字型

1、自己想辦法記并書寫。

2、在虛宮格中指導(dǎo)書寫。

3、分析喜的字理,讓學(xué)生感受漢字的可愛。

4、組詞理解意義。

5、相機(jī)發(fā)展語言。(例如用“喜歡”說一句話。)

發(fā):運(yùn)用數(shù)字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。

細(xì):部件組合法記憶并組詞。

物:

1、部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。

2、組詞理解字義。

3、學(xué)習(xí)“勿”。

(1)“物”是形聲字,去掉牛字旁后念什么?請你猜一猜。

(2)你在什么地方見過這個字。(出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖,使學(xué)生在生活實(shí)際中理解“勿”的意思。)

小結(jié):在生活中要細(xì)心觀察,你也會學(xué)到很多知識。

(3)出示物。(牛是一種溫順的動物,古時人們把它看成是吉祥的象征,所以人們把牛字旁作為物的偏旁,作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音,是“物”的聲旁。

潤:

1、部件組合法記憶。

2、“潤”是三點(diǎn)水秀,說明它和水有關(guān)系,組詞理解。

3、“潤”也是形聲字,三點(diǎn)水秀是它從形分表示它的意義,右邊“閏”是它的聲旁,猜一猜這個字念什么?

4、出示“閏”你在那見過這個字?

5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏,請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

課中***

(二)小組內(nèi)檢查一類字,然后教師用卡片檢查。

(三)卡片出示二類字“隨”,“潛”,學(xué)生認(rèn)讀。

四、有感情的背誦。

(一)出示畫面并聽發(fā)音。

(二)學(xué)生有感情地朗讀。

(三)聽歌《春夜喜雨》,感情升華。

五、鞏固練習(xí),(烏龜媽媽點(diǎn)名)

六、學(xué)習(xí)成語。(在語言環(huán)境中應(yīng)用。)

喜出望外和風(fēng)細(xì)雨

第二課時(略)

酸的甜的教案(篇8)

1、理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事,宣傳了鬼魁并不可怕,也反映出人民機(jī)智勇敢的主題思想。

2、積累并擴(kuò)大理解一些文言詞,培養(yǎng)翻譯文言文的表達(dá)能力。

1、宋定伯為什么能捉鬼?

分析:他不怕鬼,膽大;其次他善于消除鬼的懷疑,隨機(jī)應(yīng)變;最后他能巧妙探知鬼的弱點(diǎn),利用鬼的弱點(diǎn)抓住鬼。

2、這個故事有什么積極意義?

分析:它寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想,啟示我們要敢于破除迷信,戰(zhàn)勝形形色色的“鬼”(包括遇到的各種困難)。

3、本文是什么體裁?

分析:文言志怪小說。志怪小說起于魏晉,所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優(yōu)秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明“神道之不誣”,但其中的不少優(yōu)秀作品,也借助了神怪題材曲折地表達(dá)了作者的社會理想,反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云:“事有難言聊志怪,人非吾與更搜神?!?/p>

4、本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析:本文共三個自然段,分別構(gòu)成了故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

第1自然段:寫宋定伯夜行通鬼,與鬼同行,展開了故事的開端。這一開端看似乎乎,但細(xì)細(xì)體味,卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發(fā)生的環(huán)境:“夜行”。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的,因偶遇互不相知,自然“問之”,而對方答道:“我是鬼”,接下去宋定伯的言行表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格特征。當(dāng)?shù)弥龅搅斯?,宋定伯不慌也不逃,而是隨機(jī)應(yīng)對,先是“班之”說“我亦鬼”,使鬼以為遇到了同類,以穩(wěn)住對方,接著還與之同行。

第2自然段:是故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展,寫人鬼斗智。走了幾里路,鬼提出“步行太遲,可共遞相擔(dān)”。兩個人交替的背著走,就比兩人共同步行走得快嗎?顯然不是。鬼為什么提出這個建議?是因?yàn)楣碛幸尚?,要試一試宋定伯是否真是鬼,所以“先?dān)定伯”。面對“鬼計(jì)”,宋定伯不慌不亂,一句“大善”,顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重,一“擔(dān)”,鬼就更加疑心,于是問:“卿太重,將非鬼也?”鬼的這一問使情節(jié)陡然緊張,宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時宋定伯卻說:“我新鬼,故身重耳?!边@話說得平和自然,解釋得合情合理,不由得鬼不信,緊張的情節(jié)也為之松弛。宋定伯的這一回答,進(jìn)一步表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格。鬼要試人,人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行,也想要探出鬼的弱點(diǎn)、為捉鬼做準(zhǔn)備。于是宋定伯以請教的口吻問:“我新鬼,不知有何所畏忌?”這一問,不僅說明宋定伯大膽沉著,而且很有心計(jì)。與鬼同行,不僅要隨機(jī)應(yīng)變,與之周旋,還要設(shè)法戰(zhàn)勝它。至此,表面看,情節(jié)似乎平穩(wěn)發(fā)展,但實(shí)際上人鬼斗智卻一步緊似一步?!暗烙鏊?,宋定伯因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備,所以“令鬼先渡”,而且“聽之”,以查鬼情。鬼渡“了然無聲音”,而“定伯自渡,作聲”。這聲音再度激起鬼的疑心,“鬼復(fù)言:‘何以有聲?’”語氣嚴(yán)厲,充滿了警覺。情節(jié)也再度緊張:宋定伯已有準(zhǔn)備,所以不慌不忙,沉著應(yīng)對?!拔鸸治嵋病?,語氣謙和又略含歉意,起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節(jié)曲折,張弛有致,引人入勝。

第3自然段:是故事的高潮和結(jié)局--捉鬼、賣鬼。捉鬼,寫得有形有聲:人捉鬼,“擔(dān)鬼著肩上,急執(zhí)之”;鬼欲逃,則“大呼,聲咋咋然”。場面緊張激烈。賣鬼,又交代得細(xì)致完整?!翱制渥兓?,唾之”,照應(yīng)前文,安排得一絲不漏。

5、本文的主題是什么?

分析:本文寫宋定伯遇鬼,與鬼斗智,最后捉鬼賣鬼,寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想。

6、本文的寫作特點(diǎn)是什么?

分析:通觀全篇,故事曲折離奇而又張弛有致,讀之引人入勝。語言簡潔生動,通過對人物語言和行動的描寫,塑造了性格鮮明的形象。

7、難句譯注。

共遞:交替。相:互相。擔(dān):背。何如:怎么樣。譯:走了幾里路,鬼說:“步行太慢,兩人交替背著(走),怎么樣?”(按:兩人交替背著走,比各自步行快,這是不可思議的。)

② 道遇水,定伯令鬼先渡,聽之,了然無聲。

令:讓,叫。之:指渡河的水聲。譯:路上遇到一條河,宋定伯讓鬼先(涉水)過河,聽(鬼渡河的)聲音,完全沒有聲響。

故:原因。耳:句本語氣詞,可譯為“罷了”。怪:認(rèn)為……奇怪。也:句本語氣詞。

譯:宋定伯說:“(我)才死(不久),不熟悉渡河的原因罷了,不要覺得我奇怪呀?!?/p>

⑤ 徑至宛市中下著地,化為一羊,便賣之。

譯:(宋定伯)徑直來到宛市上(才)放鬼下地,(鬼)變成了一只羊,(宋定伯)就賣了它。

(一)介紹作者及時代背景。

本文作者于寶,字令升。東晉蔡(今河南新蔡縣)人,東晉史學(xué)家、文學(xué)家。勤學(xué)博覽,并好陰陽術(shù)數(shù)。元帝時,以佐著作郎領(lǐng)修國史,著《晉紀(jì)》,今已佚。又編集神怪靈異故事為《搜神記》,今已佚?,F(xiàn)存本為后人輯錄。本文便選自《搜神記》。

魏晉南北朝是大量產(chǎn)生志怪小說的一個歷史時期。當(dāng)時戰(zhàn)亂頻仍,社會動蕩不安。一方面勞動人民渴求擺脫貧困、饑餓和死亡,把尋求安寧、幸福的希望寄托于不現(xiàn)實(shí)的空中樓閣。在極端困迫的生活里,廣大人民把強(qiáng)烈的反抗意志和對理想的執(zhí)著追求,通過大膽的幻想,借助鬼神故事表現(xiàn)出來。

另一方面,剝削階級的統(tǒng)治地位搖搖欲墜,腐朽的士族階層不敢正視現(xiàn)實(shí),妄想羽化登仙,永世享受,多信仙道數(shù)術(shù)之事,尋求精神麻醉。他們?yōu)榱俗陨淼睦婧挽柟唐渖鐣匚?,也編造了大量的鬼故事,宣傳鬼的魔力以恐嚇勞動人民。與此同時,在民間相應(yīng)的產(chǎn)生了一些不怕鬼的故事,鼓舞人們通過自己的智慧和機(jī)敏,勇敢地和鬼魁進(jìn)行斗爭。本文就是這樣一篇描寫南陽宋定伯如何機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝鬼魅的故事。

(二)解題。

“宋定伯捉鬼”,標(biāo)題醒目,概括了全文內(nèi)容。通過宋定伯捉鬼的故事,教育人們在邪惡勢力面前,不要退縮,要勇敢機(jī)智地和它們進(jìn)行斗爭,最終一定能取得勝利。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

①給下列加點(diǎn)的字注音:

誑(kuáng) ? 宛(wǎn) ?卿(qīng) ?漕(cáo) ?唾(tuó) 咋(zh?。?/p>

②指定幾位學(xué)生朗讀,要求學(xué)牛讀準(zhǔn)率有,封師給予糾正。

(四)引導(dǎo)學(xué)生口譯、分析課文。

1、指定學(xué)生朗讀第1段。

2、引導(dǎo)學(xué)生解釋第1段重點(diǎn)詞語:

3、讓學(xué)生譯出此段,教師補(bǔ)充糾正。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析第1段。文章的第1段寫南陽宋定伯夜行遇鬼,敢于誑鬼,并與鬼同行。這是故事的開端。

提問:當(dāng)來定伯遇到鬼后,是采取什么態(tài)度對付鬼的?

宋定伯遇到鬼后,他不逃避,不慌張。敢于正視現(xiàn)實(shí),設(shè)法和鬼進(jìn)行斗爭。特別是當(dāng)鬼問他“汝復(fù)誰?”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現(xiàn)了宋定伯的機(jī)智勇敢,臨危不懼。當(dāng)?shù)弥硪妥约喝ネ坏胤綍r,也不懼怕、逃避,而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進(jìn)行斗爭的決心已定,而且通過“遂行”一句描寫,表明已付諸行動。

5、讓學(xué)生朗讀第1段,加深理解。

通過人物對話、動作的.描寫,突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后,在這一段的開頭描寫了當(dāng)鬼提出了“步行太遲,可并遞相擔(dān)”時,宋定伯的“大善”一句回答再次表現(xiàn)了其大膽、敢于面對面和鬼直接接觸的無畏精神。

1、指定學(xué)生朗讀課文第2段。

3、指定學(xué)生翻譯第2段,教師給予補(bǔ)充糾正。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析第2段。

同行的路上,鬼對宋定伯產(chǎn)生懷疑,定伯毫不驚慌,沉著應(yīng)付,打消鬼的疑慮,還抓住了鬼的“畏忌”之處,這是故事的發(fā)展。

提問:這一段里有兩處表現(xiàn)了鬼的奸詐和多疑,各在什么地方?

鬼背負(fù)定伯時,對定伯說:“卿太重,將非鬼也”;鬼聽到宋定伯涉水時的“漕”聲時,又說:“何以有聲?”

提問:當(dāng)鬼對宋定伯產(chǎn)生懷疑時,宋定伯是怎樣應(yīng)付的?

當(dāng)鬼對宋定伯產(chǎn)生懷疑時,宋定伯面對危險,毫不驚慌,沉著應(yīng)付。用“我新鬼,故身重耳”,“新死,不習(xí)渡水故耳”,巧妙地進(jìn)行解釋,打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢,鬼不是不可戰(zhàn)勝的。

首先,宋定伯是通過“我新鬼,不知有何所畏忌”?問鬼的“畏忌”,了解鬼最害怕的東西。其次,通過觀察掌握鬼的行為特點(diǎn),“令鬼先渡,聽之”,對鬼進(jìn)行觀察,做到心中有數(shù),隨時應(yīng)付可能發(fā)生的任何意外,為宋定伯渡河時發(fā)出的“港催”聲的解釋做好準(zhǔn)備。

宋定伯在尋求制服鬼的辦法時,并不盲目行事,而是運(yùn)用正確的斗爭策略,深入了解敵情,掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方,達(dá)到知己知彼,準(zhǔn)備進(jìn)一步和鬼斗爭。

(六)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段。

1、指名學(xué)生朗讀第3段。

2、引導(dǎo)學(xué)生解釋第3段中的詞語:

3、指定學(xué)生譯出第3段,教師給予糾正、補(bǔ)充。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析第3段。

宋定伯最終戰(zhàn)勝了鬼,并得“錢千五百”,這是故事的高潮和結(jié)局。

首先,宋定伯把制服鬼的地點(diǎn)選在宛市附近,因?yàn)檫@里人群集中,正義力量雄厚。在快到宛市時,定伯把握時機(jī),“便擔(dān)鬼著肩上,急執(zhí)之”。迅速果斷地向鬼發(fā)起了進(jìn)攻,使鬼措手不及?!肮泶蠛簦曊φθ?,索下”,表現(xiàn)了鬼在正義力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市,定伯才把鬼放在地上,最后鬼“化為一羊,便賣之”。終于戰(zhàn)勝了鬼。

提問:宋定伯在制服了鬼以后,為什么要對鬼“唾之”?表明了什么?

“恐其變化”表明了家定伯與鬼斗爭到底的精神和對待鬼魁疾惡如仇,決不姑息、縱容的態(tài)度。

(七)指導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心思想。

本文通過記敘宋定伯捉鬼的有趣故事,宣傳了鬼魁并不可怕,也反映了勞動人民的機(jī)智勇敢。

(八)布置作業(yè)。

1、背誦全文。

2、“是”字,文言文作“此”字解,但在本文中,有的地方同于現(xiàn)代漢語的“是”。請從文中找出一些例子來(不要“于是”)。

干寶(生卒年不詳),字令升,東晉蔡(現(xiàn)在河南省新蔡縣)人,東晉史學(xué)家、文學(xué)家。曾任著作郎、散騎常侍等官。學(xué)問淵博,著述很多,有《晉紀(jì)》二十卷,時稱“良史”,可惜沒有傳下來。

《搜神記》是千寶撰寫的一部志怪小說集。原書二十卷,早已散佚。今本系后人從《法苑珠林》、《太平御覽》等書輯錄而成。書中大部分故事帶有迷信成分,但在一定程度上也反映了古代人民的思想感情。

三、魯迅的有關(guān)論述。

魯迅在《中國小說史略》中說:“中國本信巫,秦漢以來,神仙之說盛行,漢末又大暢巫風(fēng),而鬼道愈熾;會小乘佛教亦入中土,漸見流傳,凡此,皆張皇鬼神,稱道靈異,故自晉迄隋,特多鬼神志怪之書?!边@段話揭示了魏晉南北朝時期志任小說大量涌現(xiàn)的社會原因。當(dāng)?shù)澜?、佛教大量編造鬼故事,宣傳鬼的魔力以恐嚇人民的時候,在民間卻針鋒相對地產(chǎn)生了一些不怕鬼的故事。

四、譯文。

南陽的宋定伯,年輕的時候,夜里走路遇見鬼。問鬼,鬼說:“我是鬼?!惫韱柕溃骸澳阌质钦l?”定伯騙他說:“我也是鬼?!惫韱柕溃骸跋氲绞裁吹胤饺??”回答說:“想到宛縣的市上。”鬼說:“我也想到宛市。”便上路。走了幾里路,鬼說:“步行太緩慢,兩人交替的背著,怎么樣?”定伯說:“很好?!惫硎瓜缺扯ú吡藥桌锏亍9碚f:“您太重,也許不是鬼吧?”定伯說:“我是新鬼,所以身體重。”定伯于是又背鬼,鬼幾乎沒有重量。這樣兩次三次輪著背。定伯說:“我是新鬼,不知道鬼怕什么。”鬼回答說:“只是不喜歡人的唾沫。”于是一起走。路上遇到河水,定伯讓鬼先渡過去,聽聽,完全沒有聲音。定伯自己渡過去,水嘩啦啦響。鬼又說:“為什么有聲?”定伯說:"我是新死的,不熟悉渡水的緣故,切莫奇怪?!翱煲叩酵鹗?,定伯便把鬼扛在肩上,迅速捉住他。鬼大叫,聲音嘴啃的,要求放開讓他下來,定伯不聽他的。一直到宛市上才放他下地,鬼變成了一只羊。便把他賣掉,恐怕鬼有變化,吐他唾沫。得到一千五百錢,于是離開宛市。

酸的甜的教案(篇9)

教學(xué)要求:

1、理解我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會我的美好心靈。

教學(xué)用具:

小黑板

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字,這是一個美麗動聽的名字,是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這雪兒是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活?你從哪些詞句中體會出來的?(指名交流)

3、只剩下,多么向往,告訴我們此時的我多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀,把這種心情表達(dá)出來。

二、概括全文,整體把握

過渡:在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對待雪兒的?請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

(要求用上在的時候,相機(jī)板書:療傷取名盼望歡呼祝福)

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下?(指名說)

三、深入探究,朗讀感悟

過渡:有人說:一句話一顆心,一件事一片情。我們讀書,還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心,感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示:雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!你聯(lián)系上下文讀一讀,你體會到作者的那顆心嗎?

2、指名交流。

3、齊讀這句話,讓我們共同體會一下這跳動的心。

4、一句話一顆心,一件事一片情,你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示:從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云你會一個人去看藍(lán)天白云嗎?會天天去看嗎?是啊,多無聊、多沒勁呀!而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云,他怎么會有這樣美好的心情?(指名交流)

提示:你們覺得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎?心情憂傷嗎?

師:是啊,看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的,看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗,是心情改變了藍(lán)天白云,是誰改變了我的心情?[

師:現(xiàn)在,我們一起來讀讀這段話,感受一下此時我的心情。(齊讀這一段。)

5、一句話一顆心,一件事一片情。我們就這樣去讀課文,就能讀出文中的豐富情感,發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話,看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

提示:(藍(lán)天信使)雪兒是一只怎樣的信鴿?對這樣的信鴿,我內(nèi)心的感情呢?

(齊讀這段話)

6、體會、朗讀其它自然段。

7、師:老師想讀最后一個自然段。(很有感情地朗讀第六自然段。)你聽得出我的心情嗎?(指名說)

師:和雪兒在一起得時候,我的心情是快樂的;雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎?我高興的是什么?

(學(xué)生交流)

師:是啊,雖然雪兒走了,但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶,我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的,所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化,變得(學(xué)生交流)

四、拓展延伸

過渡:那么,是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子?

1、學(xué)生交流。

2、師:善待生命、珍愛生命的人,才會擁有這樣的快樂和幸福,才會有這樣一段美好的回憶!祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子,擁有美好的回憶!

3、師:當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云,我是否會想起與雪兒相依相伴的日子?是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢?假如是你,你會對雪兒說些什么?請用你的筆,把想對雪兒說的話寫下來,讓春風(fēng)帶給雪兒,好嗎?

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié):其實(shí),雪兒會從心底里感謝你,感謝你對它的悉心照料,感謝你對它的關(guān)心愛護(hù),感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書:

5、雪兒

療傷

取名

在的時候,我盼望

歡呼

祝福

酸的甜的教案(篇10)

一教學(xué)目的

1、知識目標(biāo):解決詞語,了解作家作品,整體感知課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo):感悟作品內(nèi)涵,體會作者思想感情,。了解我國民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

3、能力目標(biāo):品味作者語言,初步體會人物速寫的方法。

二教學(xué)重點(diǎn)

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

三教學(xué)難點(diǎn)

體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

四教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入:很高興今天能有這樣一個機(jī)會和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達(dá)挺感興趣,比如廣東話、上海話、東北話(各舉若干為例)。其實(shí)老師會的這只不過是些刁蟲小計(jì),今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

——出示多媒體課題:俗世奇人—刷子李

(二)自由朗讀,整體感知課文內(nèi)容

1、在民俗音樂伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀,完成填空:

()碼頭有個手藝高超的(),人稱(),一年的一天,他收了個徒弟名叫(),徒弟()次跟師傅出去干活,便由對師傅()變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

2、啟發(fā)提問:同學(xué)們對刷子李的總體印象是什么?——奇

(三)理解性閱讀

認(rèn)真閱讀課文,分析刷子李“奇”在何處?

——粉刷時的著黑裝,干活后身上沒有一個白點(diǎn),談生意時派頭足,一天只刷一間屋子等。

3、啟發(fā)提問:如果他僅僅憑裝腔作勢的做派,能成為作者筆下的“奇人”嗎?最終是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播的,同學(xué)們還能在課文其他部分找到依據(jù)嗎?

——粉刷時的動作和結(jié)束后的白色衣服表明

手藝絕。

老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的,可惜只有上聯(lián),不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。

(學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案,教師做簡要點(diǎn)評)

由學(xué)生的用詞過度到下一個環(huán)節(jié)

師:聽到同學(xué)們精彩的回答和解釋,老師不禁想到在座同學(xué)中不知有誰敢于來對著名作家馮驥才的這篇文章進(jìn)行欣賞、評價?

(四)賞析性閱讀

(師:也許同學(xué)們一時很難找到突破口,這兒老師可以給你們一些參考)

請同學(xué)們從以下幾個方面任選一個角度結(jié)合課文中的語句、詞語進(jìn)行分析和品味(此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容):

1、謀篇布局(情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序)。一波三折,設(shè)置懸念

2、情感傾向(作者對人物的思想感情)。對刷子李的崇敬和敬佩

3、人物的形象塑造(肖像、動作、語言)。

——人物的穿著;在粉刷時的一系列動作詞“蘸、舉、劃、擺”;語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。“

小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納:1富有地方方言特點(diǎn)2、語言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。

(五)課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?

酸的甜的教案(篇11)

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第44頁主題圖、例1、第45頁“做一做”及相關(guān)練習(xí),第49頁“生活中的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,能列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合具體問題情境,用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2.借助猜測、實(shí)驗(yàn)、交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

3.通過學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):通過活動,使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能結(jié)合具體問題情境,用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、節(jié)目卡片、抽獎盒。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?,激活?jīng)驗(yàn)

(一)游戲1:猜猜硬幣在哪只手里。

1.教師將枚硬幣握在手中,并在背后交換位置,讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎?

2.教師打開沒有硬幣的手,再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎?為什么?

(二)游戲2:猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。

1.教師將這枚硬幣拋出,讓學(xué)生說出可能是哪個面朝上,要求說出所有可能。

2.讓學(xué)生猜一猜是哪個面朝上。

3.教師揭示結(jié)果。

(三)揭示課題。在生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的。今天我們一起來探究事件發(fā)生的可能性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性,為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活動體驗(yàn),探究新知

(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知生活中的隨機(jī)現(xiàn)象。

1.課件出示主題圖:聯(lián)歡會抽簽表演節(jié)目。

2.指名回答(問題預(yù)設(shè))。

(1)同學(xué)們用抽簽的方式表演節(jié)目,能事先確定自己表演什么節(jié)目嗎?

(2)有哪些可能?(此時由于不知道抽簽的內(nèi)容,因此有多種可能。)

(二)活動探究,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

(例1情境)教師拿出三張卡片,上面分別寫著“唱歌”“跳舞”“朗誦”(告知學(xué)生),放在桌上,選三名學(xué)生依次上來抽簽,并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性,逐步完成研究報告。

剩下卡片張數(shù)

確定

不確定

3

2

1

1.桌上有三張卡片時的抽簽情況。

(1)讓學(xué)生分析:第一名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎?他可能會抽到什么節(jié)目?請說出所有可能發(fā)生的結(jié)果。(此時有三種可能發(fā)生的結(jié)果)

(2)讓第一名學(xué)生抽簽,展示抽到的結(jié)果,填寫報告單。(假設(shè)抽到跳舞)

2.桌上剩下兩張卡片時的抽簽情況。

(1)讓學(xué)生分析:第二名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎?他可能會抽到什么節(jié)目?請說出所有可能發(fā)生的結(jié)果。(此時有兩種可能發(fā)生的結(jié)果)

(2)進(jìn)一步分析:他不可能抽到什么?能確定嗎?(由于舞蹈已被第一名同學(xué)抽走,因此能確定第二名同學(xué)不可能抽到跳舞。)

(3)讓第二名學(xué)生抽簽,展示抽到的結(jié)果,填寫報告單。(假設(shè)抽到朗誦)

3.桌上剩下一張卡片時的抽簽情況。

(1)讓學(xué)生分析:第三名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎?為什么?(由于舞蹈和朗誦都被抽走,可以推斷出剩下的卡片是唱歌,因此能確定第三名同學(xué)不可能抽到舞蹈或朗誦,一定抽到唱歌。)

(2)讓第三名學(xué)生抽簽,展示抽到的結(jié)果,填寫報告單。(抽到唱歌)

剩下卡片張數(shù)

確定

不確定

3

可能抽到唱歌、跳舞、朗誦

2

不可能抽到跳舞

可能抽到唱歌、朗誦

1

不可能抽到跳舞或朗誦;一定抽到唱歌

4.對照研究報告分析、總結(jié)。

(1)小組討論:通過剛才的抽簽活動,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生得出事件發(fā)生有時是確定的,有時是不確定的;事件發(fā)生如果是確定的,可以用“不可能”“一定”描述;事件發(fā)生如果不確定,可以用“可能”描述;所有可能發(fā)生的結(jié)果與剩下的卡片有關(guān)等。

(三)游戲鞏固,豐富對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)

教師拿出抽獎盒(事先準(zhǔn)備好教材第45頁“做一做”中的抽獎盒),規(guī)定:抽到綠色棋子為中獎。

1.抽獎比賽,大膽猜測。

(1)教師選兩組學(xué)生依次在左邊和右邊抽獎盒抽獎,中獎人數(shù)多的為獲勝。

(2)猜一猜:左邊盒子里放的什么棋子?右邊盒子里放的什么棋子?

(通過學(xué)生在左邊盒子里摸出的均為紅色,可以猜到左邊盒子里都是紅棋子;學(xué)生在右邊盒子里摸出的有紅、黃、藍(lán)、綠各色棋子,可以猜到右邊盒子里有紅、黃、藍(lán)、綠棋子。)

2.教師展示抽獎盒中的棋子,驗(yàn)證猜想。

3.分析提升。

(1)小組討論:為什么左邊盒子沒人中獎而右邊盒子有人中獎?

通過對比,可以分析出左邊盒子里面均為紅棋子,不可能摸出綠棋子,因此不可能中獎;右邊盒子里有綠棋子,因此可能摸出綠棋子,就有可能中獎。

(2)課件出示“做一做”,學(xué)生回答問題并分析下述問題。

①哪個盒子里肯定能摸出紅棋子?為什么?

分析:在左邊的盒子里裝的都是紅棋子,所以一定能摸出紅棋子,“在左邊的盒子里摸出紅棋子”這個事件的發(fā)生是確定的;而右邊的盒子里有紅棋子,所以可能摸出紅棋子,但不一定能摸出紅棋子,“在右邊的盒子里摸出紅棋子”這個事件的發(fā)生是不確定的。

②哪個盒子不可能摸出綠棋子,哪個盒子可能摸出綠旗子?為什么?

分析:左邊的盒子里沒有綠棋子,所以不可能摸出綠棋子,“在左邊的盒子里不能摸出綠棋子”這個事件的發(fā)生是確定的;在右邊的盒子里有綠棋子,可能摸出綠棋子,但不一定能摸出綠棋子,“在右邊的`盒子里摸出綠棋子”這個事件的發(fā)生是不確定的。

③如果在右邊盒子任意摸一個棋子,可能是什么顏色?為什么?

分析:右邊的盒子里有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的棋子,所以摸出的棋子顏色有紅、黃、藍(lán)、綠這四種可能的結(jié)果。

(四)聯(lián)系生活,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

1.課件出示教材第49中“生活中的數(shù)學(xué)”,了解身邊的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

2.學(xué)生舉出其他生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)首先創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會上抽簽”的情境,讓學(xué)生通過自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)感知有些事件發(fā)生是不確定的,接著讓學(xué)生親自參與“抽節(jié)目”的活動,逐步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,并通過對研究報告的分析,學(xué)會用“不可能”“一定”和“可能”來對事件的確定性和不確定性進(jìn)行描述,并能列舉所有可能的結(jié)果。然后借助摸棋子游戲,進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),最后通過“生活中的數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的理解,學(xué)會根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。

三、鞏固練習(xí),內(nèi)化提升

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

1.判斷下列事件是否可能。(一定的打√,不可能的打×,可能的打○)

(1)三天后下雨。 ( )

(2)爸爸的年齡比兒子的年齡大。( )

(3)小明跑完100米只用了2秒。( )

(4)地球繞著太陽轉(zhuǎn)。 ( )

2.以學(xué)生說一說的形式完成教材第47頁第1、2題。

(二)綜合練習(xí)

1.以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材第47頁第3題,學(xué)生交流答案,并說說為什么。

2.以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材下題,學(xué)生展示不同答案。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個層次。其中基礎(chǔ)練習(xí)主要是鞏固學(xué)生對事件發(fā)生的確定性和不確定性的認(rèn)識,能結(jié)合具體情境進(jìn)行判斷,并能列舉簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。綜合練習(xí)則是進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

四、全課總結(jié),暢談收獲

(一)學(xué)生總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

(二)教師總結(jié)

今天我們認(rèn)識了事件發(fā)生的可能性,并學(xué)會用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。希望大家今后能更多地關(guān)注生活中的可能性,我們還將進(jìn)行深入探究。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生說出本節(jié)課的收獲,使學(xué)生自主回顧本課的主要內(nèi)容,歸納本課獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法,教師的總結(jié)則是進(jìn)一步對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,從而對全課進(jìn)行總結(jié)。

酸的甜的教案(篇12)

一、說教材:

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文,作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。 課文敘述了“我”家里幾次“養(yǎng)貓的經(jīng)過”和“結(jié)局”,按照時間先后寫了三只不同的貓,描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比:由于有前兩只貓對比,第三只貓的命運(yùn)被襯托得更加悲慘,這就必然會引起人們更加深切的同情,更加突出了“我”的過失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

二、說教學(xué)目標(biāo):

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

知識目標(biāo):理清文中敘述的順序及線索,整體感知課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感目標(biāo):教育學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則,學(xué)習(xí)敢于認(rèn)錯、勇于自責(zé)的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):通過品讀探究,懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實(shí)踐。

難點(diǎn):感悟作者的感情及文章中所蘊(yùn)涵的哲理。

四、說教法:

1、問題設(shè)疑法:運(yùn)用生活化的體驗(yàn)例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發(fā)學(xué)生的思考,從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

2、誦讀法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受理解作者的情感。

3、活動式教學(xué)法:對教學(xué)難點(diǎn)的突破,教師設(shè)置場景,讓學(xué)生自由說話、主動說話、積極討論,從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。

五、說教學(xué)過程:

教會學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味文章濃厚的感情是重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對作品的感悟是難點(diǎn),這也正是文學(xué)作品教學(xué)的情感價值所在。所以,此課教學(xué)依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn),且分別用三個句式“讀,我看到了一只貓” “讀,我體味到”“對于,我想說:

”貫連其間,以教師贈格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵,升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由發(fā)言、主動表達(dá)、積極討論,從而理清作品主題、品味作者感情、領(lǐng)會文章深意、感悟不同人生、學(xué)會完善自我。”

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,緊扣樸實(shí)無華的語言文字,讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。

此外,用精美的課件輔以教學(xué),用模擬審案的場景,震撼學(xué)生心靈,沖擊渲染課堂教學(xué)氛圍。講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐,講究學(xué)生與作品意境和諧相融,從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

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  • 幼兒園小班綜合教案:酸酸甜甜的桔子 活動準(zhǔn)備課件準(zhǔn)備:秋天的果園背景圖、介紹桔子的課件。 桔樹兩棵、果籃、桔子若干、小筐5個、蘋果10只、神秘袋、盤子25只、小毛巾5條、桔子制品:陳皮、桔子罐頭、桔子味的糖果、桔子棒冰、桔子汁榨汁機(jī)一臺...
    2019-12-12 閱讀全文
  • 幼兒園小班教案《酸酸甜甜的水果》含反思 現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園小班教案《酸酸甜甜的水果》含反思》小班教案《酸酸甜甜的水果》含反思適用于小班的健康主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒了解水果食用價值,認(rèn)識常見的水果,知道水果的食用方法,喜歡吃多種...
    2022-03-19 閱讀全文

活動目標(biāo): 1.幼兒喜歡參加認(rèn)知活動,能用聞、看、觸摸的方法認(rèn)知草莓的形狀、顏色及內(nèi)外結(jié)構(gòu)特征。 2.幼兒能仔細(xì)觀察、大膽操作,樂意積極講述自己的發(fā)現(xiàn)和看法。 3.學(xué)會制作草莓三明治的方法,并感受制作...

2020-11-10 閱讀全文

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案是為加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)改革提供的有效支持。今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了酸的甜的教案,在閱讀本文以后,相信您會有所收獲!...

2023-04-12 閱讀全文

中班科學(xué)活動酸酸甜甜的草莓教案主要包含了活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備,活動過程等內(nèi)容,幼兒喜歡參加認(rèn)知活動,能用聞、看、觸摸的方法認(rèn)知草莓的形狀、顏色及內(nèi)外結(jié)構(gòu)特征,幼兒能仔細(xì)觀察、大膽操作,樂意積極講述自己的...

2021-05-04 閱讀全文

活動準(zhǔn)備課件準(zhǔn)備:秋天的果園背景圖、介紹桔子的課件。 桔樹兩棵、果籃、桔子若干、小筐5個、蘋果10只、神秘袋、盤子25只、小毛巾5條、桔子制品:陳皮、桔子罐頭、桔子味的糖果、桔子棒冰、桔子汁榨汁機(jī)一臺...

2019-12-12 閱讀全文

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2022-03-19 閱讀全文