家長(zhǎng)會(huì)課件(錦集十篇)。
老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和重點(diǎn)突出。如果你對(duì)“家長(zhǎng)會(huì)課件”感興趣那么這篇文章一定值得一讀，請(qǐng)認(rèn)真查看以下資料！
主題一：九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況報(bào)告
尊敬的家長(zhǎng)們：
大家好！首先，感謝家長(zhǎng)們對(duì)我們學(xué)校的支持和信任！以下是我對(duì)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的報(bào)告：
一、學(xué)生整體情況：
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校中相對(duì)成熟的學(xué)生，他們開(kāi)始認(rèn)真思考自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)科選拔?？傮w來(lái)講，學(xué)生們素質(zhì)都在不同程度的提高，大部分人具備了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。課堂上表現(xiàn)積極，參與較為主動(dòng)，能夠協(xié)作和互助，積極發(fā)表自己的看法和想法。同時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)還有亟待改進(jìn)的地方，如作業(yè)完成率、主動(dòng)復(fù)習(xí)和學(xué)科掌握度等等。
二、學(xué)科報(bào)告：
1、數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是全面了解一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要一個(gè)學(xué)科，從整體來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)良好。他們?cè)跀?shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得了很好的成績(jī)。但是我們還需要更多地關(guān)注學(xué)生的差異化需求，因?yàn)榇嬖谝恍W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要我們及時(shí)關(guān)注和幫助。
2、語(yǔ)文
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵一項(xiàng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科投入了較多的時(shí)間和精力，閱讀量不斷增加，閱讀能力和閱讀理解能力得到了很大的提高。同時(shí)，還存在學(xué)生的寫(xiě)作能力不足、語(yǔ)言表達(dá)能力較差等問(wèn)題，需要我們從多個(gè)角度進(jìn)行提升。
3、英語(yǔ)
英語(yǔ)是一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，我校在英語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)明顯，九年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的表現(xiàn)良好且參加了一些有關(guān)的英語(yǔ)競(jìng)賽和活動(dòng)，能夠更好的提高他們的英語(yǔ)基本功。但是，我們還需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法以及提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、學(xué)生情況分析
九年級(jí)學(xué)生大部分已經(jīng)明確了未來(lái)的人生規(guī)劃，同時(shí)我們也在積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)校正在竭力為學(xué)生提供各種方面的支持，如心理健康教育、社交和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等等。
四、家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題
我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充滿關(guān)心，但是也存在著一些可能存在的誤區(qū)和問(wèn)題，如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的過(guò)度催促和給學(xué)生過(guò)大的壓力等。建議家長(zhǎng)們能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在自己的舒適區(qū)內(nèi)不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
最后，我代表九年級(jí)教師班子，向家長(zhǎng)們表示感謝，同時(shí)也期待在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠和家長(zhǎng)們共同支持并幫助孩子順利成長(zhǎng)。
九年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)課件
尊敬的家長(zhǎng)們：
大家好！
在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸能夠與家長(zhǎng)們相聚，共同探討我們孩子的成長(zhǎng)與教育問(wèn)題，也希望能夠聽(tīng)到家長(zhǎng)們的寶貴意見(jiàn)和建議。
首先，我想和大家分享一下九年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的幾個(gè)方面：
一、學(xué)業(yè)成績(jī)
學(xué)習(xí)成績(jī)一直是學(xué)生最直觀的表現(xiàn)之一，也是家長(zhǎng)非常關(guān)注的一個(gè)方面。在這個(gè)階段，學(xué)生需要面對(duì)升學(xué)壓力以及學(xué)習(xí)難度的提高。家庭與學(xué)校共同為孩子提供學(xué)習(xí)資源，幫助孩子開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力孩子在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)。同時(shí)，希望家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重基礎(chǔ)知識(shí)和思考能力的培養(yǎng)，從而讓孩子成為有思考、有創(chuàng)造力、有自我認(rèn)知的人。
二、品德素養(yǎng)
除了學(xué)習(xí)成績(jī)，品德素養(yǎng)一直被家長(zhǎng)和學(xué)校重視。在這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己的認(rèn)同感、責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感等方面產(chǎn)生自由思考，這需要家庭和學(xué)校共同呵護(hù)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在生活中注意培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好，讓孩子從所喜愛(ài)的事物中學(xué)到自我認(rèn)知，也在家庭交流和互動(dòng)中關(guān)注家庭價(jià)值觀與家風(fēng)的傳承，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、交友環(huán)境
交友環(huán)境對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的影響。在這個(gè)階段，孩子的生活圈子開(kāi)始發(fā)生變化，他們開(kāi)始建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，對(duì)外界的刻板印象比較敏感。因此，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)健康的生活方式、培養(yǎng)獨(dú)立的思想和樂(lè)觀的心態(tài)，不斷推進(jìn)孩子良好的友誼關(guān)系，增強(qiáng)孩子的自信心及適應(yīng)能力，使他們?cè)谌穗H交往中學(xué)會(huì)依據(jù)自己的走路，認(rèn)識(shí)人物，在人際交往中對(duì)于 新的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，積累閱歷和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出寬廣的國(guó)際胸懷和群眾感，得以在這個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)道路上前進(jìn)。
總之，這個(gè)階段的學(xué)生成長(zhǎng)任務(wù)是很重要的，也是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。作為學(xué)校老師，我們將積極為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、全面的人才培養(yǎng)與落實(shí)專(zhuān)業(yè)教育，使得每一個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)、藝憑、社會(huì)責(zé)任感和心理健康等方面均有達(dá)到良好的平衡。同時(shí)，我們也希望家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗬斫狻㈥P(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多與孩子交流，共同構(gòu)建一個(gè)健康、快樂(lè)的家庭與學(xué)校環(huán)境。
再次感謝各位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持和關(guān)注，愿我們能夠攜手共同成就孩子無(wú)盡的未來(lái)！
1、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;
2、全班分成四大小組，每組派一個(gè)代表，講有關(guān)愛(ài)國(guó)的故事。第一組講周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的故事;第二組講抗“非典”中可歌可泣的故事;第三組講鄧世昌抗戰(zhàn)的故事;第四組講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
3、全體同學(xué)宣誓“為學(xué)日益，以正興邦，做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的中學(xué)生”， 讓學(xué)生明白，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)目前努力學(xué)習(xí)是他們最好的愛(ài)國(guó)方式。
主持人(女)同學(xué)們，我們每個(gè)人生活在社會(huì)上，都在做著各自的事情，有國(guó)家和社會(huì)交給的事，有的是集體的事，有的是他人委托的事，做好這些事是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。
主持人(男)是呀!下面請(qǐng)同學(xué)為我們講《成長(zhǎng)與責(zé)任》的故事，請(qǐng)大家鼓掌歡迎!
故事大意：同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：在1922年美國(guó)國(guó)慶日前夕，一個(gè)11歲的美國(guó)男孩搞到了一些禁用的煙火爆竹，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做“魚(yú)雷”。一天下午，他走到一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個(gè)“魚(yú)雷”大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚(yáng)，可就在這時(shí)，警察來(lái)了，把男孩帶走，去了警察局。
警察盡管認(rèn)識(shí)這個(gè)男孩以及他的父親，但他依然嚴(yán)肅地執(zhí)行對(duì)煙火的禁令，判定男孩交14.5美元的罰金，當(dāng)時(shí)14.5美元可以買(mǎi)145只母雞，這可算是一大筆錢(qián)。這個(gè)男孩自然交不起，只好由父親代交。父親說(shuō)：“錢(qián)，我可以先借給你，但一年后還給我。”從此，小男孩就開(kāi)始了艱苦的打工生活，他做了許多零工活才還清他欠爸爸的那筆罰金。這個(gè)男孩就是后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。
這件事讓里根懂得了什么叫責(zé)任，那就是一個(gè)人要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，犯了錯(cuò)就該勇于承擔(dān)后果，不逃避，也不推卸責(zé)任。
同學(xué)們。要是你希望自己成功，就先做一個(gè)有責(zé)任心的人吧!
活動(dòng)結(jié)束：
班主任總結(jié)，全班共唱歌曲《明天會(huì)更好》。
3、有責(zé)任心的人，最有智慧，不負(fù)責(zé)任的人，最沒(méi)出息。
目 的：
一、與家長(zhǎng)互相交流關(guān)于學(xué)生的情況，以進(jìn)一步了解學(xué)生，使對(duì)學(xué)生的教育能有的放矢。
二、家長(zhǎng)培訓(xùn);如何使孩子既成材又成人。
三、強(qiáng)調(diào)在學(xué)生生活方面的一些問(wèn)題。
會(huì)前準(zhǔn)備：聯(lián)系幾個(gè)家長(zhǎng)，讓他們做好準(zhǔn)備，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行代表發(fā)言。
程 序：
一、歡迎并感謝參會(huì)家長(zhǎng)的到來(lái)!
二、點(diǎn)名。
三、介紹參會(huì)教師及科任教師。
四、學(xué)習(xí)小組給家長(zhǎng)的禮物，并交給寫(xiě)給家長(zhǎng)的信。
五、向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生考試情況：
全班在年級(jí)組總評(píng)：成績(jī)有所退步，但并沒(méi)有失去希望，希望家長(zhǎng)的大力配合。
六、向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校情況：
1、全班學(xué)習(xí)風(fēng)氣整體上已逐步好轉(zhuǎn)。
2.安全方面：教育學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上注意交通安全和人身安全，在飲食方面注意食品的安全，不吃三無(wú)標(biāo)志的食品，經(jīng)常保持個(gè)人衛(wèi)生的潔凈，預(yù)防傳染病的發(fā)生。
3.在環(huán)境保護(hù)方面，不僅要教育學(xué)生要環(huán)保，建議家長(zhǎng)以身作則，不要隨時(shí) 隨地的亂扔生活垃圾，及時(shí)地處理或掩埋。
七、家長(zhǎng)培訓(xùn)：
(一)教師談初中九年級(jí)這一階段的特殊性和重要性：
學(xué)生心理上的`普遍表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛(ài)情的萌芽，大多數(shù)早戀的孩子是發(fā)生在這一時(shí)期，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)看到的，還有電影、電視對(duì)學(xué)生也有很大的影響。
14-16歲年齡段上，心理和生理變化比較迅速, 這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，他們的獨(dú)立性增強(qiáng)了，總想擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的信賴(lài)，總認(rèn)為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長(zhǎng)交流，當(dāng)家長(zhǎng)老師總是覺(jué)得這個(gè)時(shí)期的孩子不如小學(xué)時(shí)期聽(tīng)話，很喜歡頂嘴，聽(tīng)不得大人的說(shuō)教，知心話也不愿和父母說(shuō)了。所們做父母、老師的要明白孩子目前出現(xiàn)的一些問(wèn)題是正常的，一方面對(duì)不違反原則的行為給予理解和寬容，不要大驚小怪。
3、由考試分?jǐn)?shù)引發(fā)的心理變質(zhì)。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子心理壓力普遍比較大。孩子一旦考試不理想，就覺(jué)得愧對(duì)父母。生存競(jìng)爭(zhēng)的激烈殘酷，又迫使家長(zhǎng)對(duì)孩子施加更大的壓力，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致心理扭曲。
(二)作為父母要幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、專(zhuān)心致志。孩子入學(xué)之后，由于自學(xué)能力較差，注意力不容易集中，因而家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求并經(jīng)常提醒孩子在上課時(shí)，一定要用心聽(tīng)講，聚精會(huì)神，不要作小動(dòng)作，更不要說(shuō)話影響別人聽(tīng)課。回到家時(shí)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習(xí)慣。
2、認(rèn)真細(xì)致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成，而有不能草率馬虎。這就要求內(nèi)容正確，書(shū)寫(xiě)工整，按時(shí)完成等方面。
3、培養(yǎng)孩子活躍的思維。不要以大人的眼光來(lái)看待孩子的提問(wèn)，要善于增養(yǎng)孩子勤思的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的提問(wèn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，并能及時(shí)更正孩子的錯(cuò)誤想法。對(duì)孩子接觸的事物家長(zhǎng)要多講，多啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬(wàn)不要對(duì)孩子的提問(wèn)不理不睬，這樣會(huì)使孩子有問(wèn)題也不敢問(wèn)。
4、背記詞匯和課文。學(xué)生記憶力好，有些東西會(huì)背了，可以終生不忘。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)孩子盡量地多背記一些詞匯和課文。在開(kāi)設(shè)外語(yǔ)的學(xué)校里，家長(zhǎng)可采用諧音的方法讓孩子記較多的詞匯。
學(xué)生很重要的一點(diǎn)是好習(xí)慣的養(yǎng)成，這包括學(xué)習(xí)上的，也包括生活上的。家長(zhǎng)們對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)的一些不好的行為習(xí)慣進(jìn)行了探討，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)。其中有：
1)孩子就是孩子，理應(yīng)天真爛漫，千萬(wàn)不要把社會(huì)上一些世俗的東西教給孩子，讓孩子成為一個(gè)小大人。
2)讓孩子自己能做的事自己做，大人的事幫著做。
3)讓孩子自己來(lái)合理地安排時(shí)間，家長(zhǎng)在旁只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
4)現(xiàn)在是初中了，多看一些課外書(shū)，增長(zhǎng)一些課外知識(shí)。
5)密切家校聯(lián)系，在家多和孩子溝通、交流，經(jīng)常抽時(shí)間到學(xué)校了解子女的學(xué)習(xí)、思想狀況。
(四)強(qiáng)調(diào)家庭教育的幾個(gè)注意點(diǎn)：
a、和諧的家庭氛圍能使孩子保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我想說(shuō)的是父母難免不吵架，但必須有一個(gè)原則：家庭矛盾盡量避開(kāi)孩子，更不能把孩子拉入其中。
b、家庭的環(huán)境也影響孩子的情緒。
c、家長(zhǎng)的言傳身教是對(duì)孩子最大的精神支持。
（注：以下是AI生成的文章，僅供參考，建議讀者自行修改）
尊重孩子 成長(zhǎng)與適應(yīng)
尊重孩子是每位家長(zhǎng)的首要責(zé)任。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的思想、情感以及行為，從而更好地幫助他們成長(zhǎng)和適應(yīng)。這無(wú)疑是升入初中的學(xué)生和家長(zhǎng)都面臨的重要問(wèn)題。在這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上，我們將討論以下主題：
1.初中生的思想問(wèn)題
學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入初中后會(huì)感受到很大的壓力。不僅僅是學(xué)業(yè)上的壓力，還有人際關(guān)系問(wèn)題，自我價(jià)值觀的建立，等等。面對(duì)這些問(wèn)題，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的思考和解決問(wèn)題的能力十分關(guān)鍵。
2.家庭教育的重要性
孩子在家庭中度過(guò)了大部分的時(shí)間。因此，家庭教育對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，給予他們充足的時(shí)間和空間，支持他們自我探索和嘗試。
3.適應(yīng)新環(huán)境的方法
很多學(xué)生在初中過(guò)程中會(huì)面臨新的環(huán)境和朋友圈子的問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮睦Щ蠛屯纯?。為了更好地適應(yīng)新環(huán)境，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自信、自尊，以及建立和維護(hù)好人際關(guān)系。
4.學(xué)習(xí)方法和技巧
學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響。通過(guò)掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，孩子們不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能給自己提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。當(dāng)然，家長(zhǎng)也需要了解并支持孩子的學(xué)習(xí)。
在家長(zhǎng)會(huì)上，我們應(yīng)該更注重家教育，建立良好的親子關(guān)系和溝通方式。通過(guò)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，我們可以更好地引導(dǎo)他們走上成長(zhǎng)之路?？傊?，尊重孩子，為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和靠譜的引導(dǎo)，是每位家長(zhǎng)應(yīng)該追求的目標(biāo)。
家長(zhǎng)會(huì)(parents meeting)，一般是由學(xué)?；蚪處煱l(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及教師的交流、互動(dòng)，介紹性的會(huì)議或活動(dòng)。
開(kāi)場(chǎng)白：各位家長(zhǎng)大家好！今天，大家能夠在百忙之中抽出寶貴時(shí)間來(lái)參加我班召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，這是對(duì)我們工作的極大支持，為此我代表學(xué)校及科任教師向您們表示衷心地感謝！時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，孩子馬上即將進(jìn)入畢業(yè)班的行列。今天我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。一是和各位家長(zhǎng)匯報(bào)一下我們自開(kāi)學(xué)以來(lái)的工作情況，學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。二是和家長(zhǎng)們探討今后學(xué)生的教育問(wèn)題，特別是家庭對(duì)孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。
走過(guò)兩年的初中生活，特別是面臨著升學(xué)的壓力，初三的學(xué)生無(wú)論在身體上、心理上，還是價(jià)值觀念上都會(huì)發(fā)生了相應(yīng)的變化。班上的學(xué)生開(kāi)始逐漸產(chǎn)生分化。他們個(gè)人對(duì)升學(xué)的期望值與本身實(shí)際能力之間的'矛盾，會(huì)使他們產(chǎn)生不同的心理狀況及行為表現(xiàn)。有兩類(lèi)學(xué)生尤其值得我們關(guān)注。
1.自暴自棄型。 這類(lèi)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)中的困難估計(jì)不足，缺乏恒心，成績(jī)跟不上后，就會(huì)自暴自棄，最終一墜千丈。
2.力不從心 這類(lèi)學(xué)生對(duì)自己有較高的要求，也為自己確立了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但成績(jī)總不理想。這類(lèi)學(xué)生多集中于女生，她們常為自己的成績(jī)不能提高而苦惱不已。其二，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)能力、接受能力相對(duì)較差；其三：對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，類(lèi)推的能力相對(duì)較差；其四：沒(méi)有適于自己的學(xué)習(xí)方法。
1.班級(jí)下步的發(fā)展方向；
班級(jí)在經(jīng)過(guò)調(diào)整后，歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生逐漸穩(wěn)定。因此，本班下一步的發(fā)展方向就是“穩(wěn)定中加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采取一切有利孩子進(jìn)步的手段提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，為最后的中考做準(zhǔn)備?！?/p>
從一定意義上講，任何一個(gè)同學(xué)只要想學(xué)習(xí)好，都能成功，學(xué)生學(xué)不學(xué)的關(guān)鍵在于他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，思想能不能投入到學(xué)習(xí)中去。而這個(gè)學(xué)習(xí)的觀念同時(shí)也需要家長(zhǎng)來(lái)給學(xué)生灌輸?？梢哉f(shuō)學(xué)生讀書(shū)的好壞很大一方面取決于家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度及孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。
2.幾點(diǎn)建議：
（1）多與孩子溝通，采取民主型的教養(yǎng)方式。
“代溝”一直是現(xiàn)代家庭面臨的一大難題。時(shí)代發(fā)展了，社會(huì)前進(jìn)了，孩子早熟了，而陳舊的家庭教育思想和教育模式?jīng)]變，父母如果依然因循“一言堂”的家長(zhǎng)作風(fēng)，就必然形成緊張的父母子女關(guān)系，這樣的家庭教育不僅不能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，反而刺激家庭矛盾的發(fā)生。因此，要用發(fā)展的眼光看待、教育子女。
（2）家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子良好的品行習(xí)慣。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子身上反映出的問(wèn)題，往往是家長(zhǎng)教育的縮影。因此家長(zhǎng)要注重身教，為孩子樹(shù)立榜樣。不光關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重孩子道德品行、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在孩子的教育問(wèn)題上，不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)。
（3）在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面多與教師進(jìn)行交流。
家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往不如教師了解得多，何況有的學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)假情報(bào)，不說(shuō)真話。所以要想家庭和學(xué)校雙方面共同對(duì)孩子的教育有所促進(jìn)，家長(zhǎng)就要更多的和我們的教師進(jìn)行交流。其實(shí)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行交流的方法很多，平常你可以到學(xué)校找找班主任，也可以和教師通過(guò)電話進(jìn)行聯(lián)系。每次考試完后，我們都要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，乃至學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)和教師進(jìn)行的交流會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。
（4）不要過(guò)分嬌慣孩子。
我覺(jué)得過(guò)于嬌慣孩子怕孩子吃苦，這是家長(zhǎng)的共性。事實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)很苦，但有幾個(gè)不靠吃苦考上重點(diǎn)的天才呢？況且你有沒(méi)有想過(guò)這樣孩子眼前確實(shí)是不吃苦，不受累，不缺錢(qián)花了，可是孩子缺少與困難抗?fàn)幍慕?jīng)驗(yàn)和能力，將來(lái)遇到困難怎么辦？面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有吃苦精神的人將來(lái)能在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟嗎？并且學(xué)生手里的零用錢(qián)多了，往往會(huì)用于上網(wǎng)、打游戲，吃零食等等。所以對(duì)孩子的零用錢(qián)家長(zhǎng)要有所控制。
（5）認(rèn)真考慮學(xué)生的前途。
請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)情況，能夠考上省市重點(diǎn)高中的，要全力以赴。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能不切實(shí)際地硬要學(xué)生上高中不可。成績(jī)特別差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，抱著混個(gè)畢業(yè)證的學(xué)生，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，摸清學(xué)生思想動(dòng)向，與其成天睡覺(jué)生事，不如幫他們明確方向，從長(zhǎng)計(jì)議，對(duì)他們好處更大。
家長(zhǎng)們，我們的目標(biāo)是統(tǒng)一的，我們的任務(wù)是一致的，愿我們相互合作，把我們的學(xué)生，您的孩子，培養(yǎng)成學(xué)習(xí)勤奮，品質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才，為將來(lái)學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的良好的基礎(chǔ)。
yJS21.com更多精選幼師資料閱讀
今天欄目小編為大家推薦了一篇與“長(zhǎng)城的課件”有關(guān)的好文。老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。要知道寫(xiě)好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點(diǎn)內(nèi)容。希望這些信息能夠?yàn)槟闾峁┮恍┬碌乃伎己桶l(fā)現(xiàn)！
1、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生自由補(bǔ)充。
3、老師給以肯定。
1、出示第一幅圖，
（1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。
2、出示第二幅圖
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3、對(duì)照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫(huà)出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
（1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫(huà)出來(lái)，哪些內(nèi)容沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？
（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
（2）指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
2、找出描寫(xiě)長(zhǎng)城樣子的和特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？（變近了，說(shuō)明了作者的觀察順序是由近到遠(yuǎn)觀察的）
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。
（2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
6、指名讀，讀出自己的體會(huì)。
7、討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”？
1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。
3、背誦第3、4自然段。
2、長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看
像一條長(zhǎng)龍
（氣魄雄偉）
近看
（高大堅(jiān)固）
偉大的奇跡
聯(lián)想
勞動(dòng)人民的智慧
小結(jié)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)城雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固。
2、體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
廣泛搜集長(zhǎng)城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流信息，資料共享
1、師：據(jù)報(bào)道1969年第一個(gè)登上月球的宇航員阿斯特報(bào)道：在太空和月球上只能辯識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大的工程。一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤，另一項(xiàng)是我國(guó)的一項(xiàng)偉大的工程，你們知道它是什么嗎?
(長(zhǎng)城)
關(guān)于長(zhǎng)城，你們還知道些什么呢?請(qǐng)大家展閱和簡(jiǎn)介課前搜集到的關(guān)于長(zhǎng)城的資料和信息。
2、師：大家的課前準(zhǔn)備工作令老師相當(dāng)滿意。對(duì)于長(zhǎng)城，你們都有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和了解。下面，我們來(lái)讀一篇專(zhuān)門(mén)描寫(xiě)長(zhǎng)城的文章，看看作者筆下的長(zhǎng)城是一個(gè)怎樣的形象。
板書(shū)課題：
長(zhǎng)城
二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文
1、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文：
感知課文內(nèi)容，在不明白處做記號(hào)。
2、組織學(xué)生談讀后感。
3、師：看來(lái)大家的感受和老師一樣，這篇《長(zhǎng)城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成為絕佳的解說(shuō)詞。大家知道嗎，每年都有成千上萬(wàn)的人去游覽這個(gè)世界建筑史上的奇跡之作。誰(shuí)愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長(zhǎng)城介紹給大家?
(在學(xué)生試著解說(shuō)時(shí)，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說(shuō)詞的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力及組織材料的能力。)
4、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式練讀課文：
初步讀出語(yǔ)言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評(píng)提高。
三、觀察遠(yuǎn)景，感受雄壯
1、課件出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖：
請(qǐng)大家看這張圖，試著用一句話來(lái)描述。
(學(xué)生描述長(zhǎng)城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，使表達(dá)更形象和更有吸引力。)
2、師：這張圖是在飛機(jī)上拍攝的，從中可以看出長(zhǎng)城從遠(yuǎn)處看的一個(gè)大概模樣。同學(xué)們的描述各有特色，我們來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的，請(qǐng)大家齊讀第一段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在文中找出詞語(yǔ)來(lái)概括長(zhǎng)城從遠(yuǎn)看的模樣，并讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)蜿蜒盤(pán)旋的意思。
4、讓學(xué)生思考：
作者說(shuō)長(zhǎng)城像條龍，這說(shuō)明了什么?
(學(xué)生從龍字中體會(huì)出作者對(duì)長(zhǎng)城的敬重之情。)
四、近看長(zhǎng)城，剖析結(jié)構(gòu)
1、在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰可長(zhǎng)城后，作者又來(lái)了長(zhǎng)城腳下，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：
讀了這一節(jié)，你知道了長(zhǎng)城的哪些建筑?
學(xué)生讀書(shū)后回答。
2、課件出示長(zhǎng)城近景圖：
讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)照?qǐng)D介紹課文第2段的內(nèi)容。師生共評(píng)，歸納出長(zhǎng)城各建筑的特點(diǎn)。對(duì)于跺子、瞭望口和射口這三個(gè)部分，學(xué)生可能認(rèn)識(shí)不夠清楚，教師可以用圖示來(lái)講解。
3、討論：
作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的構(gòu)造的?
作者先寫(xiě)整個(gè)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，再寫(xiě)城墻頂，接著寫(xiě)城墻頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、后部分的說(shuō)明順序。
4、讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)長(zhǎng)城構(gòu)造科學(xué)，利于防守。
第二課時(shí)
一、走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大
1、學(xué)生齊讀第3段。
2、范讀：
站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。作者為什么會(huì)想起長(zhǎng)城的修建者?
3、提問(wèn)：
從哪里可以看出修建長(zhǎng)城的艱難?
4、小組討論：
為什么說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶?
5、全班交流：
我國(guó)古代勞動(dòng)人民是怎樣發(fā)揮自己的智慧來(lái)修筑長(zhǎng)城的?
二、品味長(zhǎng)城，升華情感
1、指名朗讀最后一段。
2、師：他讀得怎樣?有沒(méi)有人覺(jué)得自己比他讀得更好?
學(xué)生自告奮勇地朗讀。
3、師：老師從大家的朗讀中聽(tīng)出大家將氣魄雄偉和偉大讀得特別的重。誰(shuí)能告訴我，你在讀這句話時(shí)的心情是怎樣的呢?
學(xué)生說(shuō)出自己是帶著自豪的心情來(lái)讀這句話的。再請(qǐng)大家?guī)е鵁o(wú)比自豪的心情齊讀這一段。
4、師：長(zhǎng)城對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國(guó)人一提起中國(guó)，首先想到的通常就是長(zhǎng)城。由于古代的統(tǒng)治者修筑長(zhǎng)城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長(zhǎng)城被賦予了一種自強(qiáng)不息、抵御外辱的精神，有了護(hù)國(guó)安邦的使命。它被印上了人民幣(課件出示一元紙幣的長(zhǎng)城圖像)，被寫(xiě)進(jìn)了國(guó)歌，為無(wú)數(shù)文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國(guó)歌，去感受長(zhǎng)城的豪邁，去體會(huì)中華兒女的氣概吧!
教材分析：《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)；第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f(shuō)它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應(yīng)多加以交流。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)字。正確讀寫(xiě)“蜿蜒、盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
３、了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)城資料 ，課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)長(zhǎng)城
１、揭題：
出示多媒體長(zhǎng)城圖片，據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城！
（設(shè)計(jì)理念：多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書(shū)課題《長(zhǎng)城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。） 板書(shū)課題：長(zhǎng)城
２、你想更深入的了解長(zhǎng)城嗎？引讀課文。
二、欣賞課文，初步感知
１、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，有感情地朗讀課文，談?wù)勀銓?duì)長(zhǎng)城的感受。
２、學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
三、圖文對(duì)照，感知長(zhǎng)城
教師指導(dǎo)觀察圖，讓學(xué)生感受畫(huà)面。
師：看完畫(huà)面，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)談?wù)勛约邯?dú)特的感受。
生：長(zhǎng)城氣魄雄偉，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么大的方磚與條石。我多么想站在長(zhǎng)城上，與小伙伴們互相呼應(yīng)，體驗(yàn)一下古代軍人打仗時(shí)的那種豪氣。
生：那么長(zhǎng)的長(zhǎng)城，勞動(dòng)人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、財(cái)力呀？
生：古代勞動(dòng)人民為什么要修筑長(zhǎng)城呀？
師：大家說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受，現(xiàn)在一定很想知道有關(guān)長(zhǎng)城的情況，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己搜集的有關(guān)資料（課前布置過(guò)的）。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、想產(chǎn)生了富有個(gè)性化的表象、體驗(yàn)與疑問(wèn)。課前布置搜集，課中注重展示，這樣更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）
四、重點(diǎn)賞析，品味長(zhǎng)城
１、學(xué)生自讀自悟：深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
２、交流閱讀感受，品味、感悟、體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀：
⑴遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”，感受長(zhǎng)城的雄偉，運(yùn)用比喻的方法寫(xiě)出了長(zhǎng)城的氣魄。
⑵城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略長(zhǎng)城巧妙的設(shè)計(jì)，體味長(zhǎng)城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)古人怎樣利用城臺(tái)、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生結(jié)合課文充分發(fā)揮自己的想像，增強(qiáng)學(xué)生的美感，達(dá)到學(xué)科整合的作用。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞，用詞語(yǔ)代替“很自然地想起”（ ）在長(zhǎng)城上，（ ）著腳下的方磚，（ ）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)?！罢?、踏、扶”說(shuō)明作者身臨其境?？梢杂谩扒椴蛔越?、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。
（2）體會(huì)修長(zhǎng)城的艱辛，古代勞動(dòng)工具的落后。更加突出古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重，拿班上最重的學(xué)生比較。工具的落后，工程的艱辛（拓展）聯(lián)系“崇山峻嶺、一萬(wàn)三千里”理解。從中你體會(huì)到了什么呢？（智慧與力量）指導(dǎo)朗讀。
（3）具體分析：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城“多少、才、前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾”（體會(huì)修建長(zhǎng)城的艱辛，表達(dá)作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆）
4、小結(jié)：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”？
（設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文。）
五、自由抒情，贊美長(zhǎng)城
１、通讀全文引發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。
２、心里話大聲說(shuō)。高呼對(duì)長(zhǎng)城的由衷贊美。
３、２００８年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京舉行，會(huì)有很多的外國(guó)朋友來(lái)到我們國(guó)家，他們大都會(huì)來(lái)參觀我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城，如果你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣把長(zhǎng)城介紹給這些外國(guó)朋友呢？請(qǐng)你創(chuàng)作一篇長(zhǎng)城介紹詞。
（設(shè)計(jì)理念：朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話。）
六、知識(shí)拓展延伸
１、自主交流搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的傳說(shuō)、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長(zhǎng)城非好漢”，傳說(shuō)故事《孟姜女哭長(zhǎng)城》等。教師適當(dāng)追問(wèn)資料搜集的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難多搜集相關(guān)資料。
２、課件出示29處中國(guó)的世界遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。 建議學(xué)生自主或小組合作在課外去搜集資料。
七、結(jié)束語(yǔ)：
長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見(jiàn)的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛(ài)國(guó)主義的情感在我們胸中回蕩。
八、板書(shū)：
17 長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看： 一條長(zhǎng)龍《長(zhǎng)城》
城墻──很寬
氣魄雄偉 近看： 高大堅(jiān)固垛子──瞭王口、射口 偉大的奇跡
城臺(tái)──互相呼應(yīng)
聯(lián)想: 血汗智慧
【教材簡(jiǎn)析】
《長(zhǎng)城》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，也是一篇看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，其中最后一個(gè)自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！备爬巳膬?nèi)容，是全文的總結(jié)段。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，結(jié)合圖畫(huà)和課文內(nèi)容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)的意思；體會(huì)比喻句描寫(xiě)的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用。
２、智能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。
３、情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、有感情朗讀和對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【課前準(zhǔn)備】
長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，是世界歷史上的偉大奇跡，如能身臨其境，兒童的學(xué)習(xí)欲望、探究熱情會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)。課前，教師利用這樣的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
１、搜集資料，激發(fā)興趣。讓學(xué)生從中國(guó)地圖上找一找長(zhǎng)城的起止點(diǎn)，即山海關(guān)和嘉峪關(guān)的位置，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)我國(guó)哪些省市，收集長(zhǎng)城的郵票、圖片及各種實(shí)物模型。
２、繪制圖畫(huà)，激發(fā)興趣。喜歡繪畫(huà)的同學(xué)自畫(huà)長(zhǎng)城圖片，并能體現(xiàn)課文第二段中建筑的位置和構(gòu)造特點(diǎn)。
３、制作模型，激發(fā)興趣。喜歡搞制作的同學(xué)根據(jù)圖片自己設(shè)計(jì)、制作出長(zhǎng)城的模型。
４、收集故事，激發(fā)興趣。讓學(xué)生查找春秋戰(zhàn)國(guó)至今勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城、連貫長(zhǎng)城、修繕長(zhǎng)城的歷史資料，收集關(guān)于長(zhǎng)城的各種傳說(shuō)故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、激情導(dǎo)入，激趣喚知：
教師課前板書(shū)好課題，課始教師用這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長(zhǎng)城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長(zhǎng)城的壯麗風(fēng)光，欣賞一下長(zhǎng)城的建筑藝術(shù)，得到美的'熏陶和享受。你們誰(shuí)游覽過(guò)長(zhǎng)城？想不想去觀賞一番？
（這樣的導(dǎo)入旨在使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)整體感知并喚起學(xué)生的已有感知。）
２、學(xué)生暢談：
學(xué)生在教師的語(yǔ)言感染下暢談?dòng)斡[長(zhǎng)城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。
３、揭示目標(biāo)，激發(fā)求知欲：
教師這樣引導(dǎo)：
剛才大家說(shuō)得很好，都想去長(zhǎng)城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長(zhǎng)城”。然后借勢(shì)揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)整體感知，并激發(fā)其求知欲。
二、觀察欣賞，發(fā)展思維
１、觀察圖畫(huà)：
⑴ 指名學(xué)生上臺(tái)從中國(guó)地圖上找出長(zhǎng)城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫(xiě)出長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)我國(guó)的哪幾個(gè)省市。
⑵ 書(shū)上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫(huà)了哪些景物？
要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看；第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。
⑶ 第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L(zhǎng)城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長(zhǎng)龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）
⑷ 第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么？
結(jié)合理解垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)。
為什么兩幅圖上長(zhǎng)城的景象不同？
第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
２、欣賞錄音：
本課文質(zhì)兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文思考所描寫(xiě)的主要內(nèi)容，學(xué)生被配樂(lè)朗讀帶入意境，仿佛也來(lái)到長(zhǎng)城，飽覽長(zhǎng)城的雄偉壯觀之美。
３、練讀課文：
分節(jié)練讀，思考：
⑴ 第一節(jié)：
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？找出介紹長(zhǎng)城總貌的句子。
（“它像一條長(zhǎng)龍……”結(jié)合看圖加深印象。此處讓學(xué)生用幾種說(shuō)法表示這句的意思，體會(huì)“長(zhǎng)龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的意思。）
⑵ 第二節(jié)：
長(zhǎng)城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點(diǎn)？這樣建造有什么作用？
要求說(shuō)出垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的作用，并知道這段城墻在八達(dá)嶺上，已開(kāi)辟為游覽景區(qū)。
⑶ 第三節(jié)：
作者站在長(zhǎng)城上聯(lián)想到什么？
（聯(lián)想到修筑長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民的辛勞和智能。）
⑷ 最后一節(jié)寫(xiě)什么？
（寫(xiě)長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是偉大的奇跡。）
４、欣賞錄像：
隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開(kāi)錄音機(jī)，播放優(yōu)美而令人神往的樂(lè)曲，一邊打開(kāi)放像機(jī)，展示一幅幅美麗的長(zhǎng)城風(fēng)光畫(huà)面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫(xiě)的主要內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情。與此同時(shí)，讓同學(xué)們展示課前自己制作的長(zhǎng)城模型和收集到的圖片、郵票，進(jìn)而得到美的享受和愛(ài)我長(zhǎng)城感情的陶冶。
三、析文暢談，發(fā)展創(chuàng)新
１、精讀課文，重點(diǎn)思考討論下列問(wèn)題：
⑴ 深思下列建筑的位置和構(gòu)造：
城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺(tái)。
（指名學(xué)生到黑板上邊畫(huà)邊說(shuō)。）
⑵ 作者為什么會(huì)“很自然地聯(lián)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)？”
讓學(xué)生體會(huì)到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的，體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛和不易，以及花費(fèi)的代價(jià)和非凡的創(chuàng)造。
⑶ 為什么說(shuō)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智能，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”？
結(jié)合看圖和課后思考練習(xí)之中的句子比較來(lái)理解：我國(guó)勞動(dòng)人民憑著勤勞的雙手，無(wú)窮的智能，想方設(shè)法，戰(zhàn)勝困難，修筑起這舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
⑷ 為什么說(shuō)“長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”
讓學(xué)生討論、想象，最后歸納為：
① 這樣的城墻舉世無(wú)雙。
② 這樣雄偉的工程世界少有。
③ 這樣艱巨的任務(wù)卻用簡(jiǎn)單的工具完成歷史罕見(jiàn)。
④ 創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動(dòng)人民表現(xiàn)出的毅力和智能絕無(wú)僅有。
⑸ 課文表達(dá)了作者怎樣的感情？
作者為長(zhǎng)城這一世界歷史奇跡感到激動(dòng)、自豪；對(duì)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智能表達(dá)了贊美、敬佩之情；對(duì)偉大祖國(guó)表現(xiàn)了熱愛(ài)之情。
２、討論構(gòu)思，品味妙法：
回顧課文，討論作者怎樣構(gòu)思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個(gè)聞名世界的古代工程作了生動(dòng)、具體的描繪，使人有身臨其境之感？
（讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察有順序、記敘有條理、聯(lián)想豐富又合理、比喻恰當(dāng)又生動(dòng)的寫(xiě)作特色。）
３、講述故事，訓(xùn)練語(yǔ)言：
在同學(xué)們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長(zhǎng)城歷史悠久，它是什么時(shí)候開(kāi)始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動(dòng)人故事和傳說(shuō)？現(xiàn)在請(qǐng)大家把收集到的長(zhǎng)城的故事講給大家聽(tīng)。
（讓同學(xué)們?cè)诟甙旱那榫w中繪聲繪色，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個(gè)精彩的結(jié)尾，與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)。）
四、巧設(shè)練習(xí)，訓(xùn)練思維
１、仿例寫(xiě)句：
⑴ 站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。
（ ），（ ），（ ），很自然地想起 。
⑵ 遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍?jiān)诔缟骄X之間蜿蜒盤(pán)旋。
仰望藍(lán)天上的白云，像（ ）。
２、學(xué)習(xí)本文的觀察和寫(xiě)作方法，觀察家鄉(xiāng)或校園的某一處景物，按要求寫(xiě)三段話：
遠(yuǎn)景：
近景：
聯(lián)想：
（本練習(xí)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)能遷移運(yùn)用到實(shí)際之中，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
（本板書(shū)采用“抓主干，明中心”的方法設(shè)計(jì)。）
遠(yuǎn)景：一條長(zhǎng)龍 蜿蜒盤(pán)旋
巨大的條石和城磚
頂上像很寬的馬路
長(zhǎng)城 瞭望口 血汗
近景：高大 堅(jiān)固
外側(cè)：垛子
偉大奇跡 射口 智能
方形城臺(tái)
聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固；學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
能力要求：在學(xué)習(xí)中展開(kāi)聯(lián)想；體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固；體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法；一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：中國(guó)地圖，長(zhǎng)城的圖片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、我們剛剛欣賞了被譽(yù)為天下第一泉的趵突泉的美景，體會(huì)到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長(zhǎng)城。那些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？
2、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城是什么樣的。（可以用書(shū)上的詞語(yǔ)）
3、出示中國(guó)地圖，找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方？長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)哪些地方？
二、介紹長(zhǎng)城
三、仔細(xì)看圖，從圖上你了解到了什么？
四、自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的
五、學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、讀第一段，你從這段中知道了什么？
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城，站在雄偉的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧！讀讀這段課文。聽(tīng)的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來(lái)概括長(zhǎng)城給你的印象。
2、大家說(shuō)得真好！下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
小結(jié)：本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，從長(zhǎng)城的建筑材料，城頂?shù)臉幼?，城墻的外沿的垛子，射口的?gòu)造和作用，城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說(shuō)明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。站在這樣的長(zhǎng)城上，作者想到很大，下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出這段有幾句話？每句說(shuō)什么？學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個(gè)自然段
你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解？
教師肯定學(xué)生的回答，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文？嘗試背誦。
每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的“畫(huà)家鄉(xiāng)課件”相關(guān)資料希望可以幫助到您，感謝您看完這篇文章希望它能為您提供一些實(shí)用的信息和見(jiàn)解！
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個(gè)字。
2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在教師指導(dǎo)下，畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，我們的家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：畫(huà)中感悟，品讀文字。
四、課前準(zhǔn)備：
山區(qū)、平原、草原、城市等相關(guān)圖片。
圖片。
3、課件。
筆。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）揭題導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有九百六十萬(wàn)平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。
（出示課件：桂林山水、九寨溝風(fēng)景區(qū)、內(nèi)蒙古大草原、上海大都市、青島……）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現(xiàn)代化大城市，到處是美麗的風(fēng)光。
你的家鄉(xiāng)在哪兒？簡(jiǎn)單介紹一下。
3、導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：
我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，下面，我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉(xiāng)去看看，好嗎？
（二）初讀課文，了解大意：
2、自由讀文，要求讀正確。
自讀文，畫(huà)出本課生字詞——同桌互讀課文,評(píng)價(jià)是否讀正確。
。
4、用第一自然段第一句導(dǎo)入：
讀第一段，說(shuō)說(shuō)：你想知道什么？（引導(dǎo)質(zhì)疑）
孩子可能會(huì)提出：
孩子們指誰(shuí)？孩子們的家鄉(xiāng)在哪里？他們的家鄉(xiāng)怎么美麗？他們的家鄉(xiāng)有什么？……
快速讀文，找出答案。（釋疑）
板書(shū),借機(jī)認(rèn)讀：家鄉(xiāng)、海邊、平原、山里、高原、城市等詞語(yǔ)。
（三）細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)中感悟
2、讀相關(guān)句子。
3、你覺(jué)得誰(shuí)的家鄉(xiāng)最美，最想到誰(shuí)的家鄉(xiāng)去看看？
例：學(xué)生覺(jué)得山山家鄉(xiāng)很美。
①（出示學(xué)生感受到美的句子）讀一讀，要求讀正確。
②畫(huà)一畫(huà)他的`家鄉(xiāng)（高山、清水、很多又高又大的樹(shù)）
教師根據(jù)畫(huà)圖情況，重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)文字，進(jìn)而談出體會(huì)，（邊畫(huà)邊悟）
③指導(dǎo)朗讀句子：
他畫(huà)的山那么高，水那么清。
房前屋后都是又高又大的樹(shù)。
（多元體會(huì)，多元朗讀）
④指導(dǎo)背誦這兩句話：看圖背誦→閉上眼睛背誦。
⑤山山的家鄉(xiāng)多美啊！看，他在干什么？讀讀最后一句。
⑥齊讀第三段：我們一起跟隨山山到他的家鄉(xiāng)去好嗎？
4、學(xué)習(xí)其余幾段，認(rèn)讀相關(guān)字：
①根據(jù)學(xué)生喜好，分成四個(gè)小組來(lái)學(xué)習(xí)其余幾段。
學(xué)習(xí)方法：△讀讀喜歡的詞句（讀）
△根據(jù)理解畫(huà)畫(huà)他的家鄉(xiāng)，每組發(fā)一張紙，集體畫(huà)。（畫(huà)）
△展示、匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)（悟）
板書(shū)：讀、畫(huà)、悟
②借機(jī)出示相關(guān)句子，練習(xí)朗讀，（讓學(xué)生多元體會(huì)，多元朗讀，真正讀出心中所悟）
·他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。
·她畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪
白的棉花，還有一大片一大片碧綠的草地。
·她畫(huà)的城市那么美。
③練習(xí)用那么……那么……說(shuō)話。
④結(jié)合實(shí)物，學(xué)習(xí)“蝦、貝、殼、腳、樓”等五個(gè)字及“撿”字。
（四）課外延伸：
師：小朋友們，我們的祖國(guó)地大物博，不同的地方有不同的特點(diǎn)，圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市。這些小朋友，通過(guò)畫(huà)家鄉(xiāng)，表達(dá)出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美。
1、談話激趣：你們的家鄉(xiāng)在哪里？有哪些美麗的景物可以入畫(huà)？
2、展示交流：有關(guān)家鄉(xiāng)標(biāo)志性建筑物圖片。
如：海河、天塔、鼓樓、金街……
3、畫(huà)一畫(huà)：我們的家鄉(xiāng)美不勝收，想不想用小彩筆畫(huà)一畫(huà)它？別忘了畫(huà)上自己。
我愛(ài)家鄉(xiāng)
畫(huà)一畫(huà)夸一夸：我的家鄉(xiāng)
注：（1）可按書(shū)上順序?qū)懀何业募亦l(xiāng)在哪——我的家鄉(xiāng)怎么樣——自己在那干什么。
教學(xué)目標(biāo)：
蝦”等蝦”2個(gè)字。
2自然段。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文第2自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用“那么……，那么……”的句式說(shuō)話。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放照片,了解家鄉(xiāng)。
2、出示課題。
3、學(xué)習(xí)第1段，生質(zhì)疑。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
生自讀課文。
1、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）讀帶拼音的生字。
（2）讀不帶拼音的生字。
（3）讀詞語(yǔ)。
2、整體感知
生交流。
三、學(xué)習(xí)課文2自然段
出示插圖，你看到了什么？
生齊讀，師：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得很美？
交流反饋學(xué)習(xí)：
A、第2句：
生朗讀，讀好“那么……那么……”。
生用上“那么……那么……”說(shuō)話。
（齊讀）
B、第3句：
出示句子，齊讀。
你讀懂了什么？
（抓住“”一艘艘、“裝滿”來(lái)感悟船多、魚(yú)蝦多。）
男女生賽讀。
C、第4句：
出示貝殼圖片，用自己的話夸夸這些貝殼。
說(shuō)話訓(xùn)練：貝殼的顏色真多，有——，有——，還有——。
貝殼的——真多，有的——，有的——，還有的——。
朗讀句子。
D、讀第二自然段：
（齊讀）
四、寫(xiě)字：
1、出示生字，生觀察這兩個(gè)生字在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)哪里要提醒小朋友注意的。
2、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
4、師生評(píng)價(jià)。
[教學(xué)目標(biāo)]
蝦”等12個(gè)生字。
2、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己愛(ài)鄉(xiāng)的情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件（影視資料等。）
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭提導(dǎo)入。
有幾個(gè)小伙伴的家鄉(xiāng)特別美，他們還畫(huà)了下來(lái)。（板書(shū)：畫(huà)）齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)教拼音娃娃。
（生自由讀文）
2、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認(rèn)讀。
（生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰(shuí)讀對(duì)了，貝殼就是你的啦?。ㄩ_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）
生字：寬腳撿殼貝蝦
原奔密樓匹市
（3）齊讀生字。
（教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程。此環(huán)節(jié)的生字教學(xué)，充分利用電教媒體，讓學(xué)生在“撿貝殼”的游戲中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
咱們給他們提點(diǎn)建議吧！你認(rèn)為他們要怎么讀？（有感情、看準(zhǔn)拼音、讀出語(yǔ)氣）
大家仔細(xì)聽(tīng)，想想小伙伴的家鄉(xiāng)在哪里？
2、指名說(shuō)。
（板書(shū)：小伙伴的家鄉(xiāng)在海邊、山里、平原、草原、城市。）
a.海邊
（
（示范讀。
（誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）我們來(lái)看著圖背背這一句吧！
（4）海邊有金黃的海灘，濤濤在海灘上干什么呢？我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂(lè)的心情。
（5）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛(ài)！那就請(qǐng)美美地試著和同伴一起背背這一段吧！
（6）能背了嗎？好，我們來(lái)試一試。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生經(jīng)歷由讀到背的過(guò)程。）
b、草原
（
（2）你看到了什么？有什么感受呢？
（3）這么無(wú)邊無(wú)際的草原，課文里怎么寫(xiě)的？自由地讀讀第5小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
讀得多好！就請(qǐng)有信心讀好的同學(xué)站起來(lái)一齊讀讀?。R讀）
c、自學(xué)平原、山區(qū)、城市三個(gè)小節(jié)
（草原的美，我們四人小組還可以坐上火車(chē)，到祖國(guó)的山區(qū)、平原或城市去旅游呢。
（2）小組商量你們喜歡去的地方！
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這里，以小組的方式自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。）
下面，小組就乘上“旅游列車(chē)”出發(fā)吧！
（3）四人小組合作學(xué)習(xí)，教師參與。
（
好，旅游歸來(lái)，讓大家知道你們有什么收獲吧！
匯報(bào)的形式多樣，可以是讀自己喜歡的一句、一段，也可以是小組齊讀、男女比賽讀、背讀，還可以談感受、自由評(píng)議等等。
（5）小結(jié)。
這節(jié)課，我們一起到祖國(guó)的各處參觀了，感受到了祖國(guó)山河的美麗?，F(xiàn)在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來(lái)背。
四、拓展課文，課外延伸。
2、你認(rèn)為我們湘潭哪些地方很美呢？
3、湘潭韶山是毛主席的故鄉(xiāng)，吸引了許多中外游客，美麗的`韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大橋上的車(chē)子來(lái)來(lái)往往，雨湖公園是孩子們的樂(lè)園……那我們也選一個(gè)景點(diǎn)，把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)出來(lái)吧！
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)看家鄉(xiāng)，說(shuō)家鄉(xiāng)，畫(huà)家鄉(xiāng)，既培養(yǎng)了孩子們的觀察、說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文的編排特點(diǎn)是：圍繞一個(gè)專(zhuān)題組織單元教材，便于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。本組課文的專(zhuān)題是讓學(xué)生“感受今天的幸福生活”。這篇課文的特點(diǎn)是：除首尾兩段外，其他各段都配有插圖。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖欣賞“家鄉(xiāng)”的美麗景色，受到美的熏陶；通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，獲得美的享受。
教學(xué)目標(biāo)：
蝦”等原”等6個(gè)字。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、圖文結(jié)合，感知課文
教學(xué)本課應(yīng)圖文結(jié)合，充分利用圖文互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力和想象能力；通過(guò)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中表現(xiàn)的事物，培養(yǎng)理解能力。可安排3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
由遠(yuǎn)景到近景、由景物到人物的順序逐圖觀察。
2、表達(dá)：在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按“圖上畫(huà)的是什么地方——這里有些什么景物——誰(shuí)在做什么”的順序表達(dá)圖意，教師相機(jī)板書(shū)課文相關(guān)詞語(yǔ)。比如：
（第一幅圖）海邊：海水——藍(lán)、寬；海中——船、裝滿、魚(yú)蝦；海灘——赤腳、撿貝殼。
（第二幅圖）山里：山高、水清、樹(shù)大、竹籃、采蘑菇。
（第三幅圖）平原：平坦、寬廣、稻子、棉花、菜地、翠竹、奔跑。
（第四幅圖）草原：羊群、駿馬、趕羊。
（第五幅圖）城市：街道、樓房、街心公園、科技館。
3、朗讀上述詞語(yǔ)，為閱讀課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音把課文讀通順，勾畫(huà)出課文中的生字詞。
需訂音的字：腳（jiǎｏ） 原（ｙｕáｎ） 匹（ｐǐ）
需辨形的字：愛(ài)（受） 腳（右邊為單耳） 藍(lán)（籃） 男（上“田”下“力”共
2、標(biāo)出自然段序號(hào)，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是哪一幅圖。
寶貝；男：男人、男生；
蝦：魚(yú)蝦、龍蝦；原：平原、草原；
愛(ài)：愛(ài)國(guó)、愛(ài)家；跑：跑步、奔跑。
三、由扶到放，理解課文
本課第2~6自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)時(shí)可采用“由扶到放”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第2自然段，然后用以往學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，讀懂后面的4個(gè)自然段。
然后說(shuō)說(shuō)“山那么高，水那么清”，“平原那么平坦，那么寬廣”又是什么意思。
4、按照上面的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第3~6自然段。
5、熟讀課文，選擇自己喜歡的一段背下來(lái)。
四、積累運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)話
的什么特點(diǎn)。
（1）金黃的稻子 碧綠的草地
雪白的棉花
〔描寫(xiě)帶點(diǎn)詞語(yǔ)（景物）的色彩〕
（2）寬寬的街道 寬寬的海面
高高的樓房
〔描寫(xiě)帶點(diǎn)詞語(yǔ)（景物）的形狀〕
2、在括號(hào)中填寫(xiě)描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
（）的麥苗（）的朝霞
（）的油菜花（）的鮮花
3、在括號(hào)中填寫(xiě)說(shuō)明形狀的詞語(yǔ)。
（）的松林（）的小路
（）的荷葉（）的馬路
4、用“……那么……那么……”說(shuō)一句話。
5、仿照課文用幾句話來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)。
設(shè)計(jì)意圖：
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感濃郁、圖文并茂的課文，學(xué)生讀著它就好像走進(jìn)一個(gè)大花園，展現(xiàn)在眼前的是多姿多彩的畫(huà)面，從浩瀚蔚藍(lán)的大海到郁郁蔥蔥的山林，從廣袤肥沃的平原到遼闊空曠的草原，再到整潔寬敞的城市，無(wú)不使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗和社會(huì)的進(jìn)步。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去感受家鄉(xiāng)的美麗，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“貝、原”等6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、在家人的幫助下，畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)，能說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的美麗之處。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
課前準(zhǔn)備：
五幅課文掛圖或投影片、課文磁帶、生字卡片等。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
子目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，知道五位小朋友的家鄉(xiāng)在哪里，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們各自家鄉(xiāng)的樣子。
一、話談家鄉(xiāng)，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，你知道你的'家鄉(xiāng)在哪里嗎？
學(xué)生談家鄉(xiāng)（相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)）
2、我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。今天，我們就跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉(xiāng)去看看，好嗎？。
3、揭題。（板書(shū)至：畫(huà)家鄉(xiāng)）
二、一聽(tīng)課文，初感家鄉(xiāng)。
1、按要求聽(tīng)錄音。
要求：（1）邊聽(tīng)邊想，課文寫(xiě)了哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)？
（2）再看看課文插圖，說(shuō)說(shuō)他們的家鄉(xiāng)在哪，美嗎？
2、交流，了解大意。
（1）課文主要寫(xiě)哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)呀？你找出來(lái)了嗎？
貼上詞語(yǔ)卡片“濤濤、山山、平平、青青、京京”，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）他們的家鄉(xiāng)在哪？
貼上詞語(yǔ)卡片“大海、山里、平原、草原、城市”，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“原”、“市”。
導(dǎo)：這么美的家鄉(xiāng)，你們喜歡嗎？
3、學(xué)習(xí)第一段。認(rèn)識(shí)“愛(ài)”，并要求書(shū)空。
三、頻讀課文，學(xué)習(xí)生字，再感家鄉(xiāng)。
1、按要求課文。
要求：認(rèn)真仔細(xì)讀課文，畫(huà)出今天要學(xué)的生字，多拼幾遍。
2、交流、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）集中識(shí)字。認(rèn)讀帶拼音的生字。
（2）正音。
3、潛心引導(dǎo)讀課文。
（1）優(yōu)等生帶讀。
（2）接力讀課文。
（3）同桌對(duì)讀。
（4）男女生賽讀。
（5）與老師同步讀（輕聲）。
4、出示圖片，認(rèn)家鄉(xiāng)。
（1）認(rèn)一認(rèn)，連一連。（“名字”與圖片）
（2）說(shuō)一說(shuō)，他們的家鄉(xiāng)怎么樣？（看圖說(shuō)話）
四、鞏固練習(xí)：
1、卡片認(rèn)讀生字。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)“原”、“愛(ài)”。
第二課時(shí)：
子目標(biāo)：精心研讀課文，深入學(xué)習(xí)生字，感受五位小朋友家鄉(xiāng)的美麗，能夠背下自己喜歡的課文段落。
一、復(fù)習(xí)生字，深化鞏固。
1、認(rèn)讀帶拼音的一排生字。
2、讀去拼音的帶生字的詞語(yǔ)。
二、指名讀課文，回顧家鄉(xiāng)。
1、指一名優(yōu)等生讀課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，可以嘴巴里跟著讀，看看你自己會(huì)不會(huì)讀。
2、回顧課文。
五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)分別在哪？
3、指名上臺(tái)，根據(jù)掛圖找到相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，貼在下面。
三、精讀課文，深入學(xué)習(xí)，研懂家鄉(xiāng)。
1、你喜歡哪個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，就仔仔細(xì)細(xì)地去讀那一段，把它讀美了。
2、交流，分塊教學(xué)。
（事先準(zhǔn)備好導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡，以免有些段落沒(méi)人選擇。）
處理好以下問(wèn)題：
（1）結(jié)合圖文，分別相機(jī)學(xué)習(xí)生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”、“奔、密、匹”、“市、樓”等。
（2）看圖說(shuō)話與朗讀相結(jié)合。
（3）用引讀的方式，指導(dǎo)背誦。
（4）重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：
①海那么藍(lán)，那么寬。
山那么高，水那么清。
平原那么平坦，那么寬廣。
草長(zhǎng)得又綠又密。
②句式練習(xí)：“——那么——，那么——?！?/p>
“——又——，又——?！?/p>
城市那么——，街道那么——，樓房那么——
③一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦……。（一艘艘，與一條條作比較）
學(xué)習(xí)“赤著腳”、“撿貝殼”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“貝”
④閉眼想象在大海邊、在草原上撿貝殼、騎馬奔跑、游戲等的場(chǎng)面，并練習(xí)說(shuō)話。
3、再讀課文，想想：這些小朋友的名字與自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有聯(lián)系？
難點(diǎn)：京京。
引導(dǎo)：你猜猜京京可能是哪個(gè)城市的孩子？（北京、南京……）
師：不管是哪個(gè)城市的，我們知道肯定是個(gè)大城市的。
四、扮角色，贊家鄉(xiāng)。
1、讓學(xué)生扮演“濤濤、山山、平平、青青、京京”其中的一人，說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)哪里美？把你的家鄉(xiāng)介紹給大家。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
3、指名1—2學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。
4、同桌互說(shuō)。
五、鞏固作業(yè)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“男、嚇、跑”
3、教學(xué)最后一段。布置作業(yè)：
回家，讓爸爸媽媽或哥哥姐姐教你畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，下節(jié)課，我們來(lái)仔細(xì)地介紹一下自己美麗的家鄉(xiāng)。
第三課時(shí)：
子目標(biāo)：展示家鄉(xiāng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的美麗之處，從而培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，并指導(dǎo)完成練習(xí)。
一、展示家鄉(xiāng)畫(huà)，欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)景。
1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的家鄉(xiāng)漂亮？
2、說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)都有哪些美麗、好玩的東西。
（1）指2—3名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)。
（2）你還發(fā)現(xiàn)，他的家鄉(xiāng)哪里美。征求其他學(xué)生意見(jiàn)。
（3）跟旁邊的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)在哪里——怎么樣——我在干什么
二、夸家鄉(xiāng)、抒鄉(xiāng)情。
1、小朋友嗎？我們的家鄉(xiāng)這么美，你能不能用一句話來(lái)夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
指名十來(lái)個(gè)盡情說(shuō)，說(shuō)的越透越好。
2、回顧課文第一段：
孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。（指導(dǎo)朗讀）
3、誰(shuí)也能學(xué)著這樣樣子，說(shuō)說(shuō)你的想法：
我愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。（指導(dǎo)朗讀）
4、我們一起說(shuō)，怎么說(shuō)：
我們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。（指導(dǎo)朗讀）
三、作業(yè)指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)完成《課堂作業(yè)本》。
四、課外作業(yè)設(shè)計(jì)：
選做其中的一個(gè)：
1、與同學(xué)合作，收集一些家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的照片，做一本《家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)冊(cè)》。
2、收集幾個(gè)有關(guān)家鄉(xiāng)的美麗傳說(shuō)或故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好像置身一座百花盛開(kāi)的大花園。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，到處是美麗的風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感到我們的祖國(guó)是多么偉大，她像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。多么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩，畫(huà)祖國(guó)，畫(huà)家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“貝、原”等6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、在教師的指導(dǎo)下，畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：
１、 識(shí)字寫(xiě)字。
２、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
（二）難點(diǎn)：
畫(huà)中感悟，品讀文本，積累運(yùn)用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件（課文插圖、音樂(lè)等） 、生字卡片
五、課時(shí)安排
二課時(shí)
六、課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、蝦”2個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。有興趣地朗讀課文2節(jié)，理解內(nèi)容，感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，積累背誦。
3、能用“那么……那么……”表達(dá)大海的美麗景色。
七、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、 小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給小朋友們帶來(lái)了5個(gè)小畫(huà)家，讓我們熱情地叫叫他們的名字吧！
（依次出示5個(gè)孩子的名字卡片認(rèn)讀，注意讀好輕聲。）
2、5個(gè)小畫(huà)家都帶來(lái)自己美麗的作品，畫(huà)的都是自己的家鄉(xiāng)。（板書(shū)：畫(huà)家鄉(xiāng)）讀題
二、初讀課文
他們的家鄉(xiāng)都在哪里呢？答案就在課文里，把書(shū)翻到第24課畫(huà)家鄉(xiāng)
1、自己讀課文，要求：
（1）自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想一想他們的家鄉(xiāng)分別在哪里？
[通過(guò)自學(xué)，鞏固拼音的拼讀技能；加強(qiáng)已識(shí)字的運(yùn)用；學(xué)習(xí)認(rèn)讀新字。自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，邊讀邊想，旨在培養(yǎng)其初讀文本后的整體感知能力。]
2、反饋：
①指名答
②黑板出示： 誰(shuí)的家鄉(xiāng)哪里
濤濤 海邊
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“原”“市”
③齊讀
④現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞5個(gè)小畫(huà)家美麗的家鄉(xiāng)吧！（投影儀出示課文插圖）
例：出示草原圖，問(wèn)：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)??？
你怎么知道的？
提示學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)出畫(huà)上畫(huà)了什么，與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自己來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)地方的景色。
⑤小朋友們真厲害，5個(gè)小畫(huà)家的家鄉(xiāng)一個(gè)也沒(méi)記錯(cuò)，我真佩服你們！你們會(huì)不會(huì)有什么訣竅？（引導(dǎo)觀察名字和家鄉(xiāng)，尋找聯(lián)系，可以清晰地把握課文內(nèi)容。）
例：濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。海邊才有濤聲。
⑥5個(gè)小朋友還真的很喜歡自己的家鄉(xiāng)，連名字都與家鄉(xiāng)聯(lián)系在一起。小朋友們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？請(qǐng)你們下課后也動(dòng)手畫(huà)畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
3、 引讀第一節(jié)
5個(gè)小畫(huà)家有的來(lái)自海邊，有的來(lái)自大山，有的來(lái)自平原，有的來(lái)自草原，還有的來(lái)自城市，雖然他們來(lái)自不同的地方，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是—————
出示第一節(jié) “孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)?！弊x
這樣引出第一節(jié)，不求深入朗讀體會(huì)，只讓學(xué)生初步感知朗讀，引出后面的教學(xué)內(nèi)容。
三、 細(xì)讀課文第二節(jié)，了解內(nèi)容，感悟語(yǔ)言，積累運(yùn)用。
幾位小畫(huà)家都爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己的家鄉(xiāng)美呢，到底美在哪？看了才知道。我們先去濤濤的家鄉(xiāng)——海邊，欣賞一下大海美麗的風(fēng)景。
1、學(xué)生自己讀第一小節(jié)，要求：帶著問(wèn)題讀，你覺(jué)得大海怎么樣？
2、反饋交流。
①他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。
你讀懂了什么？
很藍(lán)很寬，我們可以說(shuō)“那么藍(lán)，那么寬?！卑澹ā澳敲?那么”）
指導(dǎo)朗讀：
你聽(tīng)，用上那么那么，把大海寫(xiě)的特別美。你能美美地讀讀這句話嗎？
出示句子“他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬?！弊x出對(duì)大海的喜愛(ài)贊美之情。
學(xué)生剛接觸“那么”，教師可通過(guò)示范美讀，讓學(xué)生體會(huì)了“那么”的意思，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
相機(jī)學(xué)習(xí)“寬”：出示卡片認(rèn)讀，注意前鼻音，開(kāi)小火車(chē)讀；動(dòng)作理解，寬和窄。
②大海不僅美，里面還有很多魚(yú)蝦呢。你瞧，輪船捕魚(yú)歸來(lái)后，———————
出示課文“一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。”
學(xué)習(xí)“蝦”：仔細(xì)看這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
送進(jìn)田字格。（要點(diǎn)：蟲(chóng)字旁的書(shū)寫(xiě)）
那么多的魚(yú)和蝦，該怎么讀？
指導(dǎo)朗讀 “一艘艘”“裝滿”重讀，讀出魚(yú)蝦之多。
3、這個(gè)時(shí)候濤濤在干什么？
認(rèn)讀“撿貝殼”
學(xué)習(xí)“撿”：你有什么好辦法記住他嗎？
師邊講故事邊在黑板上畫(huà)：一個(gè)人，看見(jiàn)地上有三個(gè)貝殼，用手撿了起來(lái)。
學(xué)習(xí)“貝殼”，隨機(jī)指導(dǎo)“貝”字書(shū)寫(xiě)。（要點(diǎn)：最后一筆。區(qū)別“見(jiàn)”。）
看圖，濤濤是怎么撿的？
光著腳，沒(méi)穿鞋，就是———
認(rèn)讀“赤著腳”
放到句子中能讀好他們嗎？
出示句子“那個(gè)在海灘上，赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。”
指名讀。
4、演讀第二節(jié)
一整段你能讀好嗎？
自由練
指名，其他人當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他是不是把大海讀美了，把濤濤介紹得很可愛(ài)。
5、句式訓(xùn)練
①我來(lái)到海邊，看到海那么——，那么——。
②海灘上的貝殼那么——，那么——。
③我赤著腳走在沙灘上，沙子那么——，那么——。
④我撿到了這么多的貝殼，我的心情那么——，那么——。
美麗的文字，就應(yīng)該誦記在心，培養(yǎng)積累優(yōu)美語(yǔ)言的習(xí)慣。
6、濤濤用畫(huà)來(lái)夸獎(jiǎng)自己的家鄉(xiāng)，可是還有一個(gè)小姑娘她是用了歌聲來(lái)贊美自己的家鄉(xiāng)的，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，她夸得怎么樣。（播放音樂(lè)：趕海的小姑娘。）
7、配樂(lè)背誦。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們?nèi)チ藵凉募亦l(xiāng)，看見(jiàn)了美麗、廣闊還有許多魚(yú)蝦的大海，下節(jié)課我們還要去更多的小朋友的家鄉(xiāng)欣賞欣賞，看看他們的家鄉(xiāng)怎么樣。下課后，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)酒讀誰(shuí)的家鄉(xiāng)，還可以背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)
24 畫(huà)家鄉(xiāng)
誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里
濤濤 海邊
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)的獲得是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。大膽的放手把讀書(shū)感知――讀書(shū)感悟――讀書(shū)體情的權(quán)力給學(xué)生。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語(yǔ)言交流、情感溝通、思維碰撞。課文“說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪兒、有些什么“的口語(yǔ)交際過(guò)程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的，要給學(xué)生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開(kāi)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力。在此過(guò)程中還要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3、力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對(duì)畫(huà)畫(huà)又特別感興趣。教學(xué)中要滿足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪畫(huà)能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
教學(xué)對(duì)象分析：
對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，識(shí)字課并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)。本班學(xué)生當(dāng)中，有三分之一的學(xué)生能夠留意生活中的漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望，但也有個(gè)別學(xué)生識(shí)字量少，在認(rèn)記漢字上缺乏靈活性。所以在教學(xué)上要以點(diǎn)帶面，讓他們?cè)诨ソ袒W(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)集體凝聚力。學(xué)生對(duì)本篇文章很感興趣，讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。讓學(xué)生再次感到我們的祖國(guó)多么偉大，多么美麗。也激發(fā)起學(xué)生對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。充分讓學(xué)生進(jìn)入故事情景中去學(xué)習(xí)，體會(huì)課文的內(nèi)涵，積極引導(dǎo)自主閱讀，提高閱讀能力。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文寫(xiě)了五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)，讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。
2、在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合想象，能介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、表達(dá)能力。
知識(shí)技能與目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、理解課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。
師：小朋友們請(qǐng)坐好，讓我們一起乘飛機(jī)到濤濤的家鄉(xiāng)看看吧！
師（邊說(shuō)邊出示課件）：各位小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)到了濤濤的家鄉(xiāng)……海邊，你們看到了什么？
一、基本理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為：人的知識(shí)的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(zhǎng)為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子，他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺(jué)語(yǔ)言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書(shū)感知--念書(shū)感悟--念書(shū)體情的權(quán)利給學(xué)生。
2、增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語(yǔ)言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)外交歷程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的，老師要給學(xué)生外交的空間。可自由選擇互助同伴等。其間老師要深入小組中，細(xì)致學(xué)生頭腦空間的打開(kāi)，在互助中造就學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗(yàn)。
3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密，且學(xué)生因年事小對(duì)畫(huà)畫(huà)又分外感興趣。講授中老師要滿意學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁，造就學(xué)生的動(dòng)手繪畫(huà)本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。
二、說(shuō)教材：
本課描寫(xiě)了浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，用他們五彩的畫(huà)筆，絢麗的色彩，畫(huà)祖國(guó)，畫(huà)家鄉(xiāng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn)，學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說(shuō)自己家所在的樓。
三、說(shuō)教法：
根據(jù)本課特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自已探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
揭題，導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng)，揭題《畫(huà)家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)，挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過(guò)渡。
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式，確保讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，突出科學(xué)性和實(shí)效性，確保學(xué)習(xí)的高效。
再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫(huà)了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，促進(jìn)讀書(shū)感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。)在品味中讀文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過(guò)程，積累了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
精讀第二自然段，指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。體現(xiàn)以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)，看圖：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文：自由拼讀——聽(tīng)同學(xué)朗讀——找好詞好句反復(fù)讀一—齊聲表演讀。解說(shuō)：用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說(shuō)員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
實(shí)踐拓展，先容本身的故鄉(xiāng)，畫(huà)本身的故鄉(xiāng)。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁--表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上，構(gòu)造綜合性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)指向既在課內(nèi)，又在課外，表現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性，有用地開(kāi)辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。學(xué)生分小組互說(shuō)本身筆下的故鄉(xiāng)，然后請(qǐng)代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)交換，學(xué)用課文語(yǔ)言，同時(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、市”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蝦”。
2、能用“那么……那么……”這一句式說(shuō)話，能有感情地朗讀課文第二自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段，感受家鄉(xiāng)的美麗。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、識(shí)字。
2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：畫(huà)中感悟，品讀文本。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
小朋友，如果你有一支七彩的畫(huà)筆，你最想畫(huà)什么呢？（學(xué)生自由交流）今天，我們班上來(lái)了幾位小畫(huà)家，他們都畫(huà)下了自己美麗的家鄉(xiāng)。想看看嗎？
板書(shū)課題：24、畫(huà)家鄉(xiāng)。
二、初步感知，學(xué)習(xí)生字詞
1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，邊找找生字娃娃。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）導(dǎo)入：今天我們的生字娃娃看到教室里這么熱鬧，他們從課文中跑出來(lái)，想跟大家交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（2）出示生字。
寬 蝦腳撿貝殼
原 奔 密匹市樓
①開(kāi)火車(chē)讀。
②生字的讀音要注意什么？給大家提個(gè)醒。
寬撿原奔 市
③小老師帶讀。
④識(shí)記生字。
導(dǎo)入：這些生字娃娃可調(diào)皮了，你稍不注意它們就跑了，我們得把它們牢牢記在心里，看看這些生字，你記住了哪一個(gè)，是怎么記的。
⑤去掉拼音讀。
⑥寫(xiě)字：蝦
蝦：請(qǐng)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？
滲透寫(xiě)字姿勢(shì)（頭正肩平背要直）
⑦摘蘋(píng)果游戲。
（1）導(dǎo)入：秋天到了，果子成熟了，這些生字娃娃變成了一個(gè)個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
（2）指名讀。
（3）齊讀。
（4）選詞說(shuō)句子。
（5）小結(jié)：小朋友真能干，生字、詞語(yǔ)都會(huì)讀了，那《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文，你們也讀懂了嗎？老師考考大家。
三、看圖說(shuō)話：xx 的家鄉(xiāng)在哪里。
1、導(dǎo)入：聰明的小朋友一定能用：誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、小結(jié)：是啊，我們小朋友的家鄉(xiāng)分布在祖國(guó)各地，小朋友的家鄉(xiāng)是那么的迷人，濤濤邀請(qǐng)大家去他的家鄉(xiāng)旅游，你們?cè)敢馊?？那濤濤的家鄉(xiāng)在哪里？（海邊）
四、細(xì)讀感悟，畫(huà)中感悟
1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)海嗎？請(qǐng)同學(xué)介紹介紹。
引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：大海藍(lán)藍(lán)的，一望無(wú)邊……
2、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說(shuō)的那么美，指名朗讀課文。
3、思考：濤濤畫(huà)的大海是什么樣子？
他畫(huà)的海，那么藍(lán)那么寬。
出示圖。
（1）大海美不美？指名讀這句話。（為什么這樣讀）
（2）“那么藍(lán)”寫(xiě)出了大海的顏色?！澳敲磳挕睂?xiě)出了大海的大。
（3）指導(dǎo)朗讀。用贊美的語(yǔ)氣讀出大海是那么的藍(lán)那么的寬。
（4）海水那么藍(lán)那么寬，這兒用了兩個(gè)“那么那么”來(lái)贊美大海，你們能不能用上“那么…那么…”說(shuō)完整句。
一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。
（1）齊讀這句話。
（2）從這句話你知道了什么？
“一艘艘”船多。裝滿“魚(yú)蝦多。
（3）是啊，你看，海面上有那么多的船，海中那么多的魚(yú)和蝦，多迷人啊，我們一起來(lái)讀讀吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）賽讀。師生比賽。
那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
（1）是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么？（撿貝殼）
（2）你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）
（3）濤濤撿了那么多的貝殼，他高興嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（1）海邊的生活多么快樂(lè)啊，讓我們美美讀一讀課文第二自然段。
（2）指名讀。
（3）齊讀。
五、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大海： 藍(lán) 、寬
濤濤 船上：魚(yú) 、蝦
海邊：貝殼
1。認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。
2。朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
認(rèn)字放在學(xué)文中，前六個(gè)字在老師精講第2自然段時(shí)掌握；后六個(gè)分別在學(xué)生合作學(xué)，自學(xué)的過(guò)程中掌握。
根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
1、（出示地圖）同學(xué)們，我們的祖國(guó)有九百六十萬(wàn)平方公里土地，她像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。
（出示課件各地風(fēng)景）這里有浩瀚的大海，茫茫的草原、連綿的群山、一座座現(xiàn)代化大城市，到處是美麗的風(fēng)光。
2、我們都有自己的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)在哪兒？你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下嗎？
3、我們的家鄉(xiāng)都很美麗，你們想用畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)嗎？今天我們就一起來(lái)――畫(huà)家鄉(xiāng)。（課件出示課題，學(xué)生齊讀課題）
誰(shuí)再來(lái)讀課題？把你對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)、贊美之情都讀出來(lái)。（指名讀――隨機(jī)評(píng)價(jià)――齊讀課題。）
該怎樣畫(huà)我們的家鄉(xiāng)呢？我們先去看看課文中的：濤濤、山山、平平、青青和京京是怎樣畫(huà)家鄉(xiāng)的！
1、請(qǐng)大家邊聽(tīng)老師讀課文，邊欣賞文中小朋友畫(huà)的美麗的家鄉(xiāng)。（師配樂(lè)范讀文，學(xué)生看圖欣賞）
2、他們的家鄉(xiāng)美嗎？課文寫(xiě)得更美，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找濤濤、山山、平平、青青和京京的家鄉(xiāng)分別在哪里，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通順。開(kāi)始！
1）請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀，遇到比較難度的你可以多喊幾遍它的名字。
2）現(xiàn)在同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得棒！
3）看看離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀。
4、請(qǐng)同桌小朋友相互說(shuō)一說(shuō)：_________的家鄉(xiāng)在____________。（課件出示，指名回答）
這五位小朋友生活在祖國(guó)不同的地方，他們家鄉(xiāng)的景色也各不相同，你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢？那就請(qǐng)你美美地讀讀他的家鄉(xiāng)的這一自然段吧。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)？
2、這就是濤濤的家鄉(xiāng)，你們看，圖上畫(huà)著什么呀？請(qǐng)大家自由地讀一讀第二自然段，找一找濤濤到底畫(huà)了些什么？
3、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里呢？請(qǐng)你再認(rèn)真地讀讀這一自然段，把你覺(jué)得美的句子多讀幾遍。
4、你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得很美？你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名說(shuō)：學(xué)生說(shuō)到哪一句的內(nèi)容，就教學(xué)哪一句。）
a、他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。
1、是啊，大海多美那，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧。
3、看著大海，你想說(shuō)些什么呢？
（若學(xué)生沒(méi)有回答到，啟發(fā)：大海是什么顏色的，大海的樣子又是怎樣的？）
4、（課件出示句子）。大海那么美，我們一起來(lái)夸夸它吧。讀句子。
（3）師生評(píng)價(jià)――重點(diǎn)讀好“那么”一詞。可以這樣評(píng)價(jià)、引導(dǎo)：從他的朗讀中你感覺(jué)到了什么？是哪個(gè)詞兒讓你們有了這樣的感覺(jué)？（那么…那么…）
誰(shuí)能用“――――――那么――――――，那么――――――?！闭f(shuō)一句話？
b、一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。
1、（出示圖片：裝滿魚(yú)和蝦的船。）（出示句子：一艘艘船上裝滿了與和蝦。）
2、你們邊看圖，邊讀句子，想想，哪個(gè)詞兒表示魚(yú)蝦很多？
1）學(xué)生說(shuō)到“裝滿”，在句子中讀好這個(gè)詞。
2）學(xué)生說(shuō)到“一艘艘”
比較“一艘”與“一艘艘”讓學(xué)生感受到“一艘艘”說(shuō)明魚(yú)蝦更加多。
3、再讀句子，感情朗讀。
c、那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。
2、這句話比較長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀好兩個(gè)詞“赤著腳”“撿貝殼”（課件中點(diǎn)紅這兩個(gè)詞）；把“赤著腳撿貝殼”連起來(lái)讀通順；讀通“赤著腳撿貝殼的孩子”……
3、學(xué)生嘗試自己讀通整句話。
4、朗讀指導(dǎo)：假如請(qǐng)你向大家介紹濤濤，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？（自豪的，調(diào)皮的）
5、整體感悟，再讀第二自然段。
看來(lái)小朋友們都門(mén)喜歡濤濤的家鄉(xiāng)，那就請(qǐng)大家自己再讀讀這一自然段，待會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來(lái)夸一夸。
1）、濤濤的家鄉(xiāng)實(shí)在太美了，尤其是漂亮的貝殼，你們一定很喜歡吧。老師特地帶來(lái)幾個(gè)。不過(guò)看之前，我們得學(xué)會(huì)這幾個(gè)字。
3）、學(xué)“撿”。貝殼散落在沙灘上，需要我們用手去――撿。（出示生字：撿）
也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你是怎樣記住“撿”的。
4）、欣賞貝殼。
學(xué)生在欣賞時(shí)若發(fā)出贊嘆聲，則讓他們說(shuō)說(shuō)感受，甚至再次讀第二段。
5）、學(xué)“寬、蝦、腳”
（1）說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。
7、濤濤的家鄉(xiāng)有那么美的大海，那么多的魚(yú)和蝦，還有那么多漂亮的貝殼，此時(shí)此刻，你想對(duì)濤濤說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)你再讀讀這一段，試著把它背出來(lái)。
四、寫(xiě)字“貝、蝦”
1）先來(lái)看“貝殼”的“貝”，想一想它的筆順，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。仔細(xì)觀察田字格中的“貝”，想想怎樣才能把它寫(xiě)漂亮。
拿起小手一起跟老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)，注意“貝”字占格要合適不要“頂天立地”、也不要“縮在格中像螞蟻”。
2）我們?cè)賮?lái)看“蝦”，先在心里想想它的筆順，想好了嗎？
好，把金手指舞起來(lái)……
再仔細(xì)觀察田字格中的“蝦”，說(shuō)說(shuō)怎樣能把它寫(xiě)漂亮。
好，拿起小手跟著老師一起寫(xiě)寫(xiě)“蝦”。（注意左邊的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)窄一點(diǎn)）
3）這兩個(gè)字請(qǐng)大家分別在課本中描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
五、課外作業(yè)：課后，請(qǐng)你畫(huà)畫(huà)我們的家鄉(xiāng)，下節(jié)課也請(qǐng)小朋友學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法來(lái)介紹你們畫(huà)的家鄉(xiāng)。
讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤；遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原，一碧千里，別有風(fēng)光；連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。我們的祖國(guó)是多么偉大，它像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這積重難返好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩，把家鄉(xiāng)，把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。
教師在開(kāi)學(xué)前必須做好教案和課件的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備也不算晚。教案是教育教學(xué)實(shí)踐中“先解決教學(xué)問(wèn)題，再深入研究學(xué)問(wèn)”的重要體現(xiàn)。在眾多文章中，我看到了一篇引人深思的“雨課堂課件”，我將竭盡全力為您提供一些建設(shè)性的建議！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?/p>
2、幼兒能用“我會(huì)幫XX----”說(shuō)一句話。
3、體驗(yàn)幫助別人自己也是一種快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)貫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒做事的圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：1導(dǎo)入新課：師幼唱《我的好媽媽》。
師：小朋友，今天我們這里來(lái)了很多位客人老師，我們先跟客人老師打聲招呼好嗎？
生：老師好。
師：老師知道我們的小朋友唱歌最好聽(tīng)了，我們一起來(lái)唱首《我的好媽媽》給老師聽(tīng)好嗎？
師生唱《我的好媽媽》。
師；小朋友
唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎？
生1：給媽媽倒茶
生2：請(qǐng)媽媽坐下
幼兒回答，教師給予充分的肯定。
師：歌曲中的這個(gè)小朋友真能干。老師相信你們更能干，對(duì)不對(duì)。2教師引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒用句式(我會(huì)幫XX----說(shuō)一句話)
師：那你們能告訴老師，你在家都會(huì)做些什么事情嗎？
（大家都想說(shuō)啊，那我們一個(gè)一個(gè)來(lái)說(shuō)好嗎？誰(shuí)先來(lái)？）
生：掃地。（要求幼兒說(shuō)清楚一件事情。）
3、師指導(dǎo)幼兒按順序看圖片，先同伴之間交流，然后單個(gè)幼兒用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
師：小朋友真能干，今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)
他們呀？
生：想
（師給幼兒出示圖片。）
師：看，他們來(lái)了，我們一起來(lái)看看他們?cè)谀膬?？在做什?
師：哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生說(shuō)。
5、幼兒表演。
師：說(shuō)得真好。那小朋友，你們想不想做游戲啊？
師：那現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位小朋友來(lái)演我們的爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)一位小朋友演演在家里你為爸爸媽媽做些什么事情，好嗎？
師：誰(shuí)來(lái)演？
（播放背景音樂(lè)）幼兒給爸爸媽媽捶背，梳頭。
師問(wèn)："爸爸媽媽?zhuān)医o您捶背、梳頭，你高興嗎、快樂(lè)嗎?"并讓爸爸媽媽幼兒說(shuō)出自己的感受。
生：高興
師：那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。
6、結(jié)束語(yǔ)：今天，小朋友的表現(xiàn)都很好，其實(shí)我們?cè)趲椭鷦e人時(shí)自己也很快樂(lè)。因此小朋友之間要相互幫助，相互關(guān)心，自己會(huì)做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事。
課后反思
語(yǔ)言活動(dòng)《能干的我》從幼兒本身出發(fā)，關(guān)注幼兒的自身發(fā)展，讓幼兒能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因?yàn)槭琴N近幼兒生活的事情，所以整節(jié)課而言幼兒都是想說(shuō)敢說(shuō)能說(shuō)的。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們用專(zhuān)注的眼神看著老師，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，孩子們的看圖說(shuō)話的能力也得到了肯定，充滿了自信。通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，使孩子們知道自己的事情要自己做，不能依賴(lài)父母，還知道了幫助別人自己也很快樂(lè)，同伴之間要學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)關(guān)心。
內(nèi)容摘要：在“雙主體”理論下，教師課前備課時(shí)，要對(duì)課堂中師生的活動(dòng)在腦中進(jìn)行預(yù)演，在課堂教學(xué)中，教師又要根據(jù)反饋出的學(xué)情進(jìn)行“二次備課”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在課后，教師還要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行追思和回授，通過(guò)這三個(gè)方面來(lái)完成課堂教學(xué)的再造（重建）。
前言
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的思想是重知識(shí)輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個(gè)性，重結(jié)果輕過(guò)程，這樣做，勢(shì)必忽視了課堂教學(xué)的開(kāi)放性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程理念下的課堂教學(xué)思想把知識(shí)、技能的掌握和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)并重，課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是把抽象的教育觀念──包括學(xué)生觀、教材觀等融入具體的教學(xué)操作，即進(jìn)行以學(xué)生的學(xué)為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)、步驟和方式，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下發(fā)展的空間。我校實(shí)行的“雙主體”理論指導(dǎo)下“主體參與、自探共研”的教學(xué)模式，正是順應(yīng)了這一時(shí)代要求，用先進(jìn)的教育理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再造或重建，這樣的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動(dòng)著人性的魅力。課堂教學(xué)的再造藝術(shù)包括預(yù)案預(yù)演、二次備課和追思回授三個(gè)板塊。
板塊之一：預(yù)案預(yù)演──課堂教學(xué)再造藝術(shù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
一、預(yù)案設(shè)計(jì)
一堂好課可以與一檔有觀眾積極參與的精品電視節(jié)目相媲美，電視節(jié)目的彩排是其精彩的保障。教學(xué)的彩排主角則是教師自己，它是設(shè)想的教學(xué)情境中的預(yù)演，是課堂再造的基礎(chǔ)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)的“預(yù)”，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著前導(dǎo)與定向功能，是教學(xué)目的的具體預(yù)演，它的優(yōu)劣直接決定教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。弗洛依德說(shuō)：“思想是行動(dòng)的預(yù)演”，教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂，預(yù)案設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)的生命。預(yù)案設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
1、預(yù)案與教學(xué)方式
教師是用教材教而不是教教材，預(yù)案是教學(xué)的素材，教學(xué)過(guò)程才是真正的創(chuàng)作，而且是師生的集體創(chuàng)作，是師生間生命的交融，師生互動(dòng)將最大限度地激活雙方原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)放式的課堂控制方式將增加生成式知識(shí)的比重，從而形成一種可持續(xù)發(fā)展的有生命力的課堂空間。因而，教師的課前準(zhǔn)備將不再局限于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結(jié)構(gòu)中，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的重組。
2、預(yù)案與學(xué)習(xí)方式
預(yù)案設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主探索留有余地，以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，以學(xué)生自主建構(gòu)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)為終點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自主吸納、自主建構(gòu)，從而使學(xué)生建構(gòu)性的學(xué)，累積式的學(xué)，目標(biāo)指引式的學(xué)，反思性的學(xué)，力求為學(xué)生搭一座自主、合作、探究的平臺(tái)。
3、預(yù)案與課堂結(jié)構(gòu)
預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、活動(dòng)板塊，、主問(wèn)題等，為學(xué)生自探共研提供一些思路。因而，預(yù)案應(yīng)側(cè)重在切入點(diǎn)各環(huán)節(jié)銜接與過(guò)渡，時(shí)間分配上優(yōu)化設(shè)計(jì)。
以語(yǔ)文教學(xué)為例，長(zhǎng)課短教是一大趨勢(shì)?！犊滓壹骸芬晃闹攸c(diǎn)難點(diǎn)較多，筆者在主問(wèn)題設(shè)計(jì)上切入，為學(xué)生探究提供了兩個(gè)話題，即“孔乙己與酒”、“孔乙己與偷”圍繞這兩個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生迅速把握了小說(shuō)情節(jié)，為孔乙己的形象分析鋪平了道路。
預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)程本身具有預(yù)演性與情景性，它使教師如臨真實(shí)的教學(xué)情境，對(duì)其中每個(gè)板塊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都周密考慮，仔細(xì)策劃。
二、預(yù)演
預(yù)演是預(yù)案在頭腦映現(xiàn)的特定情境呈現(xiàn)，它是一個(gè)循環(huán)調(diào)試的過(guò)程，有如下兩個(gè)特征：
其一、重“干擾”
教學(xué)過(guò)程是往往力求排斥一切干擾，防止“節(jié)外生枝”，以保證教學(xué)的順利展開(kāi)，這樣顯然也是排斥了創(chuàng)新，要使“干擾”真正促進(jìn)創(chuàng)新，首先，使“干擾”和困惑真正引起學(xué)生困擾，教師利用教學(xué)藝術(shù)，不讓它變成不可控制的破壞，其次是提供一種較寬松的氣氛，前者在預(yù)演中變得更加重要。
其二、重“差異”
重“差異”，即尊重每個(gè)學(xué)生的理解，這使得預(yù)演過(guò)程中教師思維、學(xué)生思維、文本、編者思維，這“四維”的整合是關(guān)鍵，尤其是學(xué)生思維以及四維合一，使思維優(yōu)化以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說(shuō)課
說(shuō)課作為預(yù)演的一種表現(xiàn)形式，它具有群體性，交流性，研究性和可操作性，一般分三個(gè)層次展開(kāi)。
第一層次，教學(xué)背景分析：陳述學(xué)習(xí)需要，分析教學(xué)、描述教學(xué)環(huán)境。
第二層次，教學(xué)展開(kāi)分析：解說(shuō)教學(xué)策略及實(shí)施，媒體的選用。
第三層次，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。
說(shuō)課（這里指課前說(shuō)課）教師在說(shuō)的過(guò)程中也有與教學(xué)預(yù)演重合之處，展現(xiàn)預(yù)案，反思預(yù)案的內(nèi)容，提升教學(xué)境界，以臻于完美，在交流中集思廣益，更有利于課堂教學(xué)的再造。
板塊之二：二次備課──課堂教學(xué)再造成功的關(guān)鍵
二次備課的理論依據(jù)是以學(xué)定教，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
教師的教學(xué)活動(dòng)一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀兘處煹念A(yù)案有時(shí)是一廂情愿，但課堂中最活躍的因素是學(xué)生，難以預(yù)料的情況隨時(shí)都可能發(fā)生，很多時(shí)候“發(fā)生的事情”的是教師難以設(shè)計(jì)和強(qiáng)求的，但也往往是教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，正因?yàn)槿绱耍處熞鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己對(duì)本文教材的理解，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行二次備課，做到知已知彼，百戰(zhàn)百勝，化非預(yù)設(shè)為預(yù)設(shè)，從而使教學(xué)目標(biāo)、人文目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)三位一體。在課堂教學(xué)中一切從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，整合學(xué)生學(xué)習(xí)思路，更新調(diào)整自己一廂情愿的教案，確定完全適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路，完成二次備課，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
一、二次備課體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理論
教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為主的教育思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)及時(shí)間安排等內(nèi)容的調(diào)控，進(jìn)行重新安排設(shè)置，即所謂的二次備課，這是教師先進(jìn)教育理念在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。
二、二次備課隱含了教師的素質(zhì)水平
（1）二次備課體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
在學(xué)生的眼里，教師都是有豐富知識(shí)的人，要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水，要想給學(xué)生一桶水，教師要有長(zhǎng)流水，也證明了教師具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的重要性，但許多教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不容樂(lè)觀，如有的教師講畢淑敏的《提醒幸?！芬苍S除此以外，沒(méi)有讀過(guò)她別的文章；講“大江東去”也許在課堂上會(huì)隨口背誦起蘇軾的“回首向來(lái)蕭瑟去，歸去、也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，但其實(shí)只記得這兩句……這些都是學(xué)生不易覺(jué)察的又實(shí)實(shí)在在地影響著教學(xué)的效果。試想在教學(xué)中學(xué)生是喜歡一個(gè)旁征博引、能夠出口背誦蘇軾的許多其他詩(shī)文的并能信手拈來(lái)穿插在課文講解中的老師？還是一個(gè)只對(duì)“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見(jiàn)。要想打開(kāi)學(xué)生的視野，教師的視野必須開(kāi)闊，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須豐富淵博，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，使教學(xué)立于不敗之地。
（2）二次備課也體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。
式無(wú)常式，課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案和預(yù)演的設(shè)想之外，所以課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無(wú)能，而課堂上的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在教師對(duì)這些問(wèn)題所表現(xiàn)的機(jī)智上，這些機(jī)智是我們?cè)陬A(yù)案中無(wú)法設(shè)計(jì)的，這也正體現(xiàn)了二次備課的重要性。
三、二次備課的具體表現(xiàn)形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以“以學(xué)定教”對(duì)教師提出了更高的要求，一是要有全新的課程理念，教師的觀念決定行為，這是二次備課的基礎(chǔ)。二是要有敏銳的洞察力，能及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)和接受教育的理想的切入點(diǎn)，三是有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，把學(xué)生的學(xué)與新課程理念進(jìn)行瞬間結(jié)合的教學(xué)機(jī)智是完成“以學(xué)定教”目標(biāo)的關(guān)鍵。
（1）針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行課堂調(diào)控，完成二次備課。
教學(xué)中的質(zhì)疑問(wèn)難是一種開(kāi)放性，多向性的信息交流活動(dòng)，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的比較一般，課堂上不難解決。有的卻是奇思異想，令教師一時(shí)難以置否。產(chǎn)生疑難問(wèn)題的原因十分復(fù)雜，有的是學(xué)生理解錯(cuò)誤造成的，有的是沒(méi)有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領(lǐng)悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學(xué)中迅速敏銳地捕捉住這些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，調(diào)控輸出信息，進(jìn)行二次備課，著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西先生在講授《孔乙己》一課時(shí)，備課時(shí)準(zhǔn)備了許多資料，時(shí)代背景，片斷、情節(jié)模擬，但是一上課學(xué)生就不懂的問(wèn)題向他發(fā)問(wèn)，其中一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是這樣的：“為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)大約孔乙己的確是死了？既是“大約”又是“的確”好像挺矛盾該怎么理解呢？”這是一個(gè)牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是他備課時(shí)始料未及的，他善于捕捉教學(xué)契機(jī)，認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行探討，終于明確了這個(gè)問(wèn)題的含義。這些案例充分說(shuō)明，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生和教師“教”的和諧統(tǒng)一，因?yàn)閷W(xué)生是活的，課堂也是活的，我們只有根據(jù)教學(xué)情景調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正做到“以學(xué)為主”。
（2）針對(duì)學(xué)生的課堂“怪問(wèn)”進(jìn)行控制，完成二次備課。
教學(xué)中常常會(huì)碰到學(xué)生提一些怪問(wèn)題，甚至做出一些怪舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，一旦處理不好，就可能影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，若能隨機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移，就能融化怪問(wèn)，化弊為利。針對(duì)學(xué)生的怪問(wèn)，教師進(jìn)行二次備課，也體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。有一位教師在課堂上講述宋朝詩(shī)人曾鞏的《三衢道中》，當(dāng)講道“綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”時(shí)，一名男生忘乎所以地學(xué)著黃鸝叫了一聲。全班同學(xué)的目光盯住老師，意思是看你老師怎么處理。這位老師冷靜地一笑：“這位同學(xué)情不自禁地學(xué)起黃鸝的叫聲，不正是受到詩(shī)中的環(huán)境描寫(xiě)與作者思想感情的感染嗎？可見(jiàn)寫(xiě)黃鸝的叫聲可以渲染環(huán)境，在表達(dá)作者思想感情方面，也有很大作用。同學(xué)們從這一鳴叫聲中，一定能體會(huì)到作者置身于這樣環(huán)境中的心情。”全班的氣氛緩和了，而且這首詩(shī)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也輕松地得到了解決。這說(shuō)明教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)情處理一些偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，是課堂成功的關(guān)鍵。
（3）隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，以便根據(jù)“學(xué)情”二次備課。
在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有瞠目狀態(tài)（對(duì)教師的講解或引導(dǎo)難以理解）或“不屑聽(tīng)取狀態(tài)”（可能對(duì)教師所講感到過(guò)于淺顯而繁瑣）時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取反饋措施，以便對(duì)原設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要調(diào)節(jié)，完成二次備課。
板塊三：追思回授──課堂教學(xué)再造的有力保障
新模式的實(shí)施，
有利于教師課堂教學(xué)的再創(chuàng)造.而課堂的再造,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課后，還要對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行“追思”和回授。
一、涵義：
追思的實(shí)質(zhì)就是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。它不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。針對(duì)教師常規(guī)性教學(xué)的內(nèi)容及程序，我們將教學(xué)追思總結(jié)為課前反思、課中反思、課后追思。課前反思是指向于未來(lái)教學(xué)，對(duì)過(guò)去的教學(xué)進(jìn)行反思，使未來(lái)教學(xué)的設(shè)計(jì)建立在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上。反思的內(nèi)容包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解與激發(fā)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用等。
課中反思是指向于當(dāng)前教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行的反思，包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)及時(shí)間安排等內(nèi)容的調(diào)控。課后反思是指向于過(guò)去教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的反思，包括對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)的成敗進(jìn)行分析等。這種反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后的反思，是很具個(gè)性化的，除了常規(guī)的得失思考外，還包括二次備課時(shí)課上出乎意料的事故處理機(jī)智，或探索一個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由，或知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等。這種反思是很可貴的，可以修正以后的教學(xué)行為，也可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
教學(xué)追思的結(jié)果是課堂回授的基礎(chǔ)和依托。教然后知困、知不足。課上及時(shí)調(diào)節(jié)目標(biāo)。調(diào)整預(yù)案及時(shí)回授。課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教的切身體會(huì)或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的光點(diǎn)或困惑，然后通過(guò)批作業(yè)，解答疑惑，講評(píng)試卷等各種形式進(jìn)行回授，以彌補(bǔ)預(yù)案及授課的不足，也便于在今后的教學(xué)中對(duì)下一課、下一批學(xué)生的“回授”。
效果回授，要有針對(duì)性地組織質(zhì)疑和講解，幫助學(xué)生克服學(xué)生障礙。在一個(gè)單元或一章一冊(cè)教學(xué)完畢之后，要進(jìn)行關(guān)于教學(xué)效果的回授調(diào)節(jié)。其中，尤以“階段過(guò)關(guān)”為重要，就是應(yīng)當(dāng)給掌握階段內(nèi)容有困難的學(xué)生以第二次教學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們過(guò)關(guān)。
二、追思與回授的具體作法（實(shí)踐）
1、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思及效果回授呢？
如：（1）課堂上你真的關(guān)注學(xué)生嗎？
（2）你是否真正地體現(xiàn)了新模式？
（3）組織的課堂教學(xué)有效嗎？
（4）你設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)繁瑣嗎？
（5）教學(xué)中有無(wú)小高潮？
（6）你對(duì)這節(jié)課還滿意嗎？
（7）這節(jié)課的設(shè)計(jì)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在三維目標(biāo)的整合上有哪些得失？
（8）哪些同學(xué)有哪些典型表現(xiàn)？為什么？
三、課后追思的表現(xiàn)形式：
（1）記成功之舉。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變的當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改進(jìn)與創(chuàng)新等等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂再造。
（2）記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后應(yīng)吸取的教訓(xùn)與回授及課堂再造的重點(diǎn)。
（3）記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后的反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）記學(xué)生見(jiàn)解。課堂再造，離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的思維無(wú)拘無(wú)束，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花迸發(fā)”，對(duì)此應(yīng)當(dāng)充分肯定，這不僅學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一和贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂再造的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
（5）記再教設(shè)計(jì)。一堂課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有何新招；啟發(fā)是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，寫(xiě)出“再教計(jì)劃”，便于今后的課堂回授與再造，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界?？傊畬?xiě)課后反思及教后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在在執(zhí)著的追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
四、效果回授分為課堂回授和課后回授。
1、課堂上，二次備課后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及步聚、節(jié)奏等進(jìn)行有效調(diào)整，據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行回授，這種教學(xué)不是教師牽著走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。教師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問(wèn)題，而是順看學(xué)生的思維探究下去，切實(shí)做到課堂再造。
2、課后的回授調(diào)節(jié)。
（1）細(xì)微調(diào)節(jié)，對(duì)每節(jié)課的課后調(diào)節(jié)，通過(guò)札記、總結(jié)、本課的得失，然后對(duì)學(xué)生面批作業(yè)，課下個(gè)別輔導(dǎo)等形式進(jìn)行效果回授。
（2）階段回授。教師搜集和指定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行再次回授的途徑是多方面的，如觀察交談提出問(wèn)題、課內(nèi)巡視，課堂復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作，考查測(cè)驗(yàn)及講評(píng)等等。對(duì)學(xué)生的階段回授，便于彌補(bǔ)初次授課的不足及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合處理。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己行為的分析與反思?；谶@樣的理念，針對(duì)我校新模式的實(shí)施，開(kāi)展教學(xué)反思及效果回授有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住講話的主要內(nèi)容。
2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題
1.教師#課件#導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老舍嗎?(中國(guó)作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。)老舍是個(gè)什么樣的人?(我國(guó)的小說(shuō)家、戲劇家、語(yǔ)言大師。)
2.教師引導(dǎo)：知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。)
3.教師小結(jié)。
(課件出示1)
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來(lái)的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。
4.老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎?(學(xué)生依次大聲說(shuō)出自己的姓名。)
5.設(shè)疑激趣：在聽(tīng)到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問(wèn)題?(學(xué)生自由交流。)
6.揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來(lái)歷，現(xiàn)在愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(課件出示2)名字里的故事
二、游戲激趣，猜名字來(lái)歷
1.(課件出示3)五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的由來(lái)。
2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來(lái)歷。
(1)提出要求：你對(duì)哪個(gè)名字感興趣，你就猜猜這個(gè)名字的含義，或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事，再請(qǐng)同學(xué)們猜出來(lái)。
(2)學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng)，請(qǐng)涉及的同學(xué)站起來(lái)參與介紹或點(diǎn)評(píng)。
2.教師小結(jié)。
(課件出示4)
(1)貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
(課件出示5)
(2)晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無(wú)論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂(lè)。作為中國(guó)國(guó)寶，大熊貓深得世界人民的喜愛(ài)。晶晶來(lái)自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂(lè)觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
(課件出示6)
(3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫(huà)中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
(課件出示7)
(4)迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來(lái)自中國(guó)遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
(課件出示8)
(5)妮妮來(lái)自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來(lái)自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏?！把唷边€代表燕京(古代北京的稱(chēng)謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過(guò)之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無(wú)邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3.設(shè)疑：在猜名字的游戲過(guò)程中，你又了解到有關(guān)名字的哪些知識(shí)?
三、介紹自己名字的含義。
1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
(1)談話過(guò)渡：你們這些好聽(tīng)的名字是誰(shuí)給起的呢?他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢?誰(shuí)能大膽說(shuō)說(shuō)你的名字小故事?
(課件出示9)說(shuō)話要求：說(shuō)說(shuō)姓什么，叫什么;說(shuō)清楚是哪個(gè)字;名字是誰(shuí)給取的;為什么叫這個(gè)名字;說(shuō)說(shuō)自己的乳名。
(2)六人合成一組，小組交流。
(3)周?chē)男∨笥讯贾滥忝掷锏墓适铝?，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名說(shuō)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
(4)每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)小記者，去采訪一下他們，去探詢(xún)他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問(wèn)的，可以學(xué)一學(xué)。(師生交流)
(5)我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。(師生交流、生生交流。)
(6)通過(guò)采訪、交流，你了解了誰(shuí)的名字?說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō))
(7)教師小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。
(板書(shū)：期望美好祝愿)
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)有什么不同。
(1)談話過(guò)渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)一樣嗎?有什么不一樣?
(2)學(xué)生自愿發(fā)言。
(3)教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。(板書(shū)：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新)
(4)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己名字的感覺(jué)：你覺(jué)得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽(tīng)起來(lái)很美?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的'展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽(tīng)的名字)。
3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來(lái)吧。喊到誰(shuí)，誰(shuí)就站出來(lái)。(按順序喊每個(gè)學(xué)生名字)
(2)唱唱名字：你們好聽(tīng)的名字還能唱出來(lái)呢!不信你聽(tīng)：教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰(shuí)，誰(shuí)就站到中間。(隨音樂(lè)按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)
4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習(xí)。
1.真好!我們不但知道了同學(xué)們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來(lái)說(shuō)兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(巴金、冰心)
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們名字里的故事。
(3)教師小結(jié)。
(課件出示10)
巴金名字的由來(lái)
當(dāng)代文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個(gè)封建大家庭里。父親做過(guò)四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專(zhuān)制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過(guò)去傳說(shuō)是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來(lái)的。其實(shí)“巴金”這個(gè)筆名是這樣來(lái)的：巴金在法國(guó)時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國(guó)人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作筆名，這位朋友說(shuō)出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
(課件出示11)
冰心筆名的由來(lái)
現(xiàn)代女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫(xiě)了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國(guó)》等散文及小說(shuō)?！氨摹比∽蕴瞥?shī)人王昌齡的詩(shī)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！敝赃x擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋?zhuān)骸耙粊?lái)因?yàn)楸膬勺?，筆書(shū)簡(jiǎn)單好寫(xiě)，而且是瑩字的含義。二來(lái)是我太膽小，怕人家笑話批評(píng)，冰心這兩個(gè)字，是新的，人家看到的時(shí)候，不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系?！彼?，盡管人們稱(chēng)之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
2.說(shuō)說(shuō)自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。
五、活動(dòng)延伸，課堂小結(jié)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《百家姓》，感受中國(guó)姓氏的豐富。
2.同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來(lái)小小的名字里有著大學(xué)問(wèn)呢!
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，采訪活動(dòng)，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美好祝愿，了解名字的獨(dú)特性。鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了合作探究意識(shí)?！?/p>
教學(xué)內(nèi)容:
P22－P23， 回家路上
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步理解乘法口訣意義，熟練掌握2－5的乘法口訣。
2、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)觀察，看懂圖意，根據(jù)圖中提取的信息自己提出問(wèn)題，并能用乘法口訣解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力及有條理地表達(dá)自己想法的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
在美麗的森林里，有個(gè)動(dòng)物學(xué)校，那里有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想看看嗎？真巧，小動(dòng)物們放學(xué)了，他們有秩序地排著隊(duì)走在回家的路上?。ò孱}）小動(dòng)物回家路上，會(huì)有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
二、合作探究解決問(wèn)題
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)觀察畫(huà)面，同桌交流數(shù)學(xué)信息：
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)瞧一瞧，圖上都有什么呢？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？把你看到的和大家交流一下好嗎？開(kāi)始！
（1、船上的小貓4只一排，一共有4排。
2、樹(shù)上有3組小鳥(niǎo)，每組5只。
3、小猴騎車(chē)回家，每組有2只，共6組。
4、草地上有2組花，每組5只。
5、學(xué)校教學(xué)大樓左邊有9扇窗戶(hù)，右邊有9扇窗戶(hù)，共有多少扇窗戶(hù)?
6、岸邊有2只松鼠，每只松鼠前放7顆松果，一共有多少顆?
7、橋上每隊(duì)有6只小狐貍，有2組。）
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題比賽。
（1）小朋友們觀察得真仔細(xì)！從一幅圖中居然了解到這么多信息，現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們根據(jù)這些信息提出幾個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎？
（快速拿出練習(xí)本，將問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上，并解答出來(lái)。要求同桌為一個(gè)小組共同合作，兩個(gè)人可以同時(shí)提出不同問(wèn)題，列出算式；也可以一人說(shuō)，一個(gè)人寫(xiě)。如果兩個(gè)人提出的是同一個(gè)問(wèn)題，那么就作廢一個(gè)題。最后看哪個(gè)組提出的問(wèn)題最多，列出的算式最正確，最后看哪個(gè)組獲勝，都有獎(jiǎng)勵(lì)。）
（2）匯報(bào)交流 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你提出的是什么問(wèn)題？
匯報(bào)時(shí)，一個(gè)人說(shuō)信息和問(wèn)題，一個(gè)人說(shuō)算式和口訣。 其他同學(xué)注意傾聽(tīng)匯報(bào)者的表述是否完整，并能正確回答。
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)還有哪些用乘法解決的問(wèn)題？
3、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑
說(shuō)一說(shuō)，算式2×6=12解決什么問(wèn)題？你們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：在計(jì)算“一共有多少只小狐貍?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12 ，他們表示的意義相同嗎？同一個(gè)算式，在不同的情境中表示的意義是不同的。
三、知識(shí)的應(yīng)用與解決實(shí)際應(yīng)用
智慧老人說(shuō)：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子最聰明
同學(xué)們真了不起！用乘法口訣解決了圖中這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題! 你覺(jué)得學(xué)口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的問(wèn)題嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
接力比賽 跳繩比賽 購(gòu)物買(mǎi)東西 數(shù)座位 數(shù)小桌子的腿等等。 下面結(jié)合桌子的腿數(shù)說(shuō)段兒歌好嗎？
1、活動(dòng)一、小桌子笑哈哈， 數(shù)腿游戲考大家
1 張桌子（ ）條腿 2 張桌子（ ）條腿 3張桌子（ ）條腿 4 張桌子（ ）條腿 5 張桌子（ ）條腿 6 張桌子（ ）條腿 7 張桌子（ ）條腿 8 張桌子（ ）條腿 9 張桌子（ ）條腿
四、鞏固練習(xí)
2、活動(dòng)二、你們的精彩表現(xiàn)，把小老鼠和小貓，也吸引來(lái)了?？纯此鼈冏屛覀兘鉀Q什么問(wèn)題呢？原來(lái)讓我們幫他們數(shù)一數(shù)跳了多少個(gè)格。
小老鼠跳一格表示1個(gè)2，小貓?zhí)桓癖硎?個(gè)3。讓我們接著數(shù)數(shù)吧。
3、活動(dòng)三、我們做事情時(shí)要有時(shí)間觀念
接下來(lái)，我們做個(gè)《與時(shí)間賽跑》游戲，考考大家的口算，愿意嗎？
1×4= 2×5= 3×6= 4×5=
3×3= 3×8= 2×9= 7×4=
5×6= 4×8= 2×2= 8×5=
輕松時(shí)刻到了 ，讓我們欣賞一首歌曲好嗎？《青蛙不吃水》 我非常喜歡這首歌，第一個(gè)原因是因?yàn)榍嗤芨覀內(nèi)祟?lèi)是好朋友，可以捉很多害蟲(chóng)；另一個(gè)原因是因?yàn)榭梢詮那嗤苌砩习l(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧？ 1 只青蛙 1 張嘴，2 只眼睛 4 條腿。
2 只青蛙 2 張嘴，4 只眼睛 8 條腿。
3 只青蛙 3 張嘴，6 只眼睛12條腿。
4、活動(dòng)四 解決問(wèn)題
4、從青蛙身上我們發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師從生活中也找到乘法問(wèn)題，想考考你們，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)！自信可是成功的一半喲，加油??！
每層樓高3米，5層樓高多少米？
5、 數(shù)星星 師：請(qǐng)同學(xué)們看五角星圖，你能用不同的方法數(shù)出一共有多少個(gè)嗎？算式怎么列？（啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀
察，列出算式。）
6、你們見(jiàn)過(guò)索道車(chē)嗎？游客們?yōu)榱寺糜斡^光，人們都愿意坐索道車(chē)，這樣可以看得更高看得更遠(yuǎn)，每輛索道車(chē)有的只坐2個(gè)人，7輛索道車(chē)能做多少人？
8、搬新家了 瞧，動(dòng)物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙著往新家里搬呢，可它們拿著門(mén)牌號(hào)不知所措，原來(lái)找不到自己家了，你能幫幫他們嗎？幫助別人可是一種美德呀！
五、拓展延伸
同學(xué)們植樹(shù)，每隔4米種一棵，從第一棵到第5棵相隔多少米？
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，初步學(xué)會(huì)理解含義深刻的句子的方法。
教學(xué)流程
一、課前鋪墊：
1、教師出示一則人生名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀：
人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花?！悺P勒
2、小結(jié)過(guò)渡：這是著名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達(dá)的對(duì)生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長(zhǎng)的的話，它藏在哪呢？我們一起來(lái)把它找出來(lái)吧。
二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。
1、快速默讀課文，畫(huà)出作者從安靜的行為中感受到的道理。
“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”課件出示這句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、學(xué)生從字面上的解釋?zhuān)務(wù)剬?duì)這句話的理解。
3、小結(jié)：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。
三、輻射全文，深入探究。
1、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學(xué)提示：
①劃一劃，劃出安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。
②想一想，你為什么而感動(dòng)。
2、組織交流，議一議：
(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧螅磕銖闹懈惺艿绞裁?？(安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。)有感情地朗讀。
(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
a、學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會(huì)安靜此時(shí)的心情。
b、有感情地朗讀。
(3）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>
a、作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？
b、你從“張望”一詞想到什么？
(4)配樂(lè)朗讀安靜安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。課件出示相關(guān)的句段。
3、再讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”聯(lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>
四、拓展閱讀，升華情感。
1、學(xué)生交流收集的資料。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。
2、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
五、拓展實(shí)踐。
1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2．
一、課題的確立
我定的課題是“《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性》”，我選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)
二、前期工作
（一）收集資料，學(xué)習(xí)理論
多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。
（二）找準(zhǔn)根源，把握方向
通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我研究發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1．提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？
2．提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴(yán)重。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)枺鲆暳俗寣W(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4．存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，我就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)課堂教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，
四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
（一）取得的成績(jī)。
1．通過(guò)對(duì)《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。
2．學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）今后的改進(jìn)措施。
1．進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2．進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。
3．繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)，并能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的方法正確文中詞語(yǔ)的意思。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
3、學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)。
1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。
2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、談話交流，激發(fā)興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過(guò)去的生活相比，我們的生活有什么變化?
2、引入新課的學(xué)習(xí)，板書(shū)課題。
三、檢查預(yù)習(xí)，解析題目。
1、檢查讀書(shū)情況。
(1)指名分自然段讀課文。
(2)評(píng)價(jià)朗讀。
2、檢查生字掌握情況。
(1)出示生字：指名讀生字。
(2)全班交流。
3、檢查詞語(yǔ)理解情況。
(1)出示詞語(yǔ)：指名讀詞語(yǔ)。
(2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)的意思。
4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。
(1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?
(2)如何理解題目的意思?
四、交流資料，了解作者。
(1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。
(2)教師總結(jié)。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上，初步感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的魅力，感受人類(lèi)生活的變化。
5、自由朗讀自己喜歡的段落。
六、總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，感受到在20世紀(jì)我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的。20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
七、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。
2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、學(xué)生談收獲。
3、引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次整理，做以簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)
二、提出學(xué)習(xí)要求。
請(qǐng)大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會(huì)到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，也可以和其他同學(xué)討論討論。
(設(shè)計(jì)意圖：提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。)
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使每一位學(xué)生都能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，有自己獨(dú)特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后，通過(guò)和小組其他同學(xué)的交流，完善自己的學(xué)習(xí)收獲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。在小組合作探究的過(guò)程中，加深體會(huì)。)
四、匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、句子：
“20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
(1)讀到這句話，你都想到了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣?
(4)再讀這句話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(5)誰(shuí)還能舉出科技成就方面的例子?
(6)20世紀(jì)人類(lèi)取得了這么多的科技成就。我們?cè)跄懿徽f(shuō)――20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一句子，展示了人類(lèi)在20世紀(jì)取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類(lèi)登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí)，通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)
2、句子：
“人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活?！?/p>
(1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(2)課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類(lèi)生活的舒適和方便。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)人類(lèi)的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。
A、以前是農(nóng)耕社會(huì)，依賴(lài)自然;現(xiàn)在，人類(lèi)利用科技改善自己的生活。
(課件出示農(nóng)耕社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的圖片對(duì)比)
B、以前，沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)、汽車(chē)等，現(xiàn)在這些事物都有了。
C、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現(xiàn)在，很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。
(課件出示“嫦娥奔月”和“人類(lèi)登月”以及“嫦娥一號(hào)”圖片對(duì)比)
(5)指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的改變。學(xué)生在理解的過(guò)程中，有自己的體會(huì)，但一般比較空泛。因此，通過(guò)課件展示“電視”這一常見(jiàn)事物的發(fā)展，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認(rèn)識(shí)到科技改變了生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對(duì)比中感受生活的變化，并通過(guò)一些圖片的對(duì)比，加深學(xué)生的感受，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的力量。)
3、句子：
“20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
(1)課件出示詩(shī)句。理解詩(shī)句的意思。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)從這句詩(shī)中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?
(4)課件展示20世紀(jì)的一些科技成就：用心看，談感受。
(5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你想加上什么?
(6)再讀詩(shī)句，加深體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖：這句詩(shī)形象地寫(xiě)出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過(guò)理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，用課件展示一些科技成就，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中，有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的目的同樣是為了學(xué)生對(duì)科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識(shí)。)
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類(lèi)生活的改變的?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)
5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
(設(shè)計(jì)意圖：將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容，獲得整體上的閱讀體驗(yàn)，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí)，建立在師生對(duì)話的基礎(chǔ)之上，通過(guò)交流、朗讀等方式逐步加深理解。)
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?
2、學(xué)生談，教師板書(shū)。
3、課件出示第二自然段最后一句話：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
(1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?
課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?
本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明?
(2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(設(shè)計(jì)意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類(lèi)的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)科技在人類(lèi)生活改變過(guò)程中的重要作用。)
六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代?！?/p>
課件出示句子：回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。
2、進(jìn)入21世紀(jì)，你覺(jué)得科學(xué)技術(shù)還會(huì)怎樣改變我們的生活?
3、學(xué)生暢想。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)科技的發(fā)展，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)
《史記》是一部包羅萬(wàn)象的百科全書(shū)，語(yǔ)文教案－《史記》選讀?！啊妒酚洝肺恼轮畠r(jià)值，無(wú)論何人當(dāng)不能否認(rèn)”，著名思想家梁?jiǎn)⒊_立了《史記》的十大名篇，強(qiáng)調(diào)要“精讀之”。節(jié)選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現(xiàn)了屈原的高尚品質(zhì)和卓越的才能，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的悲憤。閱讀節(jié)選的三個(gè)“列傳”片斷，結(jié)合已學(xué)過(guò)的作品和《語(yǔ)文讀本》所選的《史記》里的文章，加深對(duì)《史記》這一煌煌巨著的理解。
誦讀是對(duì)語(yǔ)言的最直接感知，是品味語(yǔ)言、理解課文思想內(nèi)容的最好手段。
經(jīng)過(guò)兩年半的高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生自讀為主。
要求：①注意生字的讀音；②注意古今異義的詞；③歸納多義詞的詞義及詞類(lèi)活用的現(xiàn)象；④歸納通假字；⑤注意文言句式
方法：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納。
通過(guò)藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚(yáng)了“先國(guó)家之急而后私仇”的愛(ài)國(guó)主義精神。
藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過(guò)一組生動(dòng)的故事表現(xiàn)出來(lái)的，完璧歸趙、澠池會(huì)是集中地表現(xiàn)他建立在愛(ài)國(guó)思想基礎(chǔ)上的勇和智，將相和則是集中表現(xiàn)他識(shí)大體顧大局的高尚境界。
秦昭王以十五城易趙國(guó)和氏璧，這一懸殊的不等價(jià)交換出于強(qiáng)秦之口，顯然不是出于誠(chéng)意。趙國(guó)答應(yīng)易璧，等于自甘屈服；如不答應(yīng)，秦國(guó)就可以借口出兵侵趙。趙國(guó)君臣十分清楚秦國(guó)的這種政治陰謀。經(jīng)過(guò)權(quán)衡之后，他們決定通過(guò)外交斗爭(zhēng)以求得解決，爭(zhēng)取化被動(dòng)為主動(dòng)。但是誰(shuí)可以為此出使呢？在這緊急關(guān)頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。
秦國(guó)歷來(lái)貪暴無(wú)信，人們稱(chēng)之為“虎狼之國(guó)”，藺相如的使命是十分艱巨的。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準(zhǔn)備和明確的斗爭(zhēng)目的，所以能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，處處爭(zhēng)取主動(dòng)。秦王在離宮中的章臺(tái)接見(jiàn)藺相如，傳璧以示美人及左右，沒(méi)有舉行隆重的接見(jiàn)禮，完全暴露了無(wú)意償趙城的企圖。藺相如當(dāng)機(jī)立斷，他機(jī)智地誆回和氏璧，并以身死玉碎威懾秦國(guó)君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請(qǐng)，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無(wú)可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的失敗。
在“澠地斗智”中，相如請(qǐng)秦王擊缻，召入御史書(shū)之，請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會(huì)結(jié)束，秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機(jī)智再次取得了外交斗爭(zhēng)的勝利。
廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰(zhàn)之功，以勇氣聞?dòng)谥T侯”，位為國(guó)家的上卿。對(duì)于藺相如由一個(gè)布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認(rèn)為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當(dāng)眾“辱之”。一個(gè)是勇將，一個(gè)是智士。藺相如深知，“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩個(gè)在也”。而今二人相斗，如兩虎相樸，“其勢(shì)不俱生”，這將危及國(guó)家的安危，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《史記》選讀》。于是他顧全大局，稱(chēng)病不朝，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。道遇廉頗，“引車(chē)避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭(zhēng)個(gè)人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭(zhēng)勝，無(wú)非是爭(zhēng)個(gè)人的面子。后來(lái)當(dāng)他一旦明白過(guò)來(lái)，立刻悔愧交加，立即負(fù)荊請(qǐng)罪，肉袒謝相如。廉頗勇于改過(guò)的精神同樣是出于“先國(guó)家之急而后私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎(chǔ)。
司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事跡，闡明了他的思想言行，評(píng)述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。
１．司馬遷認(rèn)為屈原聯(lián)齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國(guó)和齊奏的關(guān)系，是以歷史的教訓(xùn)來(lái)證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時(shí)，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽(tīng)信上官大夫的毀謗疏遠(yuǎn)屈原后，秦國(guó)就令張儀來(lái)離間齊楚的關(guān)系，破壞兩國(guó)的同盟，以便各個(gè)擊破。從此，楚懷王一次次上秦國(guó)的當(dāng)，終至客死于秦。楚頃襄王繼位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國(guó)親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。
２．司馬遷對(duì)屈原的政治才能異常推崇。他認(rèn)為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世而不見(jiàn)者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱(chēng)贊《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見(jiàn)”。
３．司馬遷贊揚(yáng)屈原的高尚人格和斗爭(zhēng)精神。楚懷王昏庸貪婪，對(duì)外親齊親秦?fù)u擺不定，對(duì)內(nèi)寵任奸佞，聽(tīng)信讒言。屈原雖不被重用，仍堅(jiān)持自己的理想，為挽救楚國(guó)危亡堅(jiān)持斗爭(zhēng)。司馬遷認(rèn)為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月?tīng)?zhēng)光”。在敘述屈原作《離騷》的原因時(shí)，稱(chēng)“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。
司馬遷稱(chēng)信陵君為“魏公子”，表現(xiàn)出司馬遷對(duì)信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養(yǎng)士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴(lài)乎客。寫(xiě)客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國(guó)事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿著愛(ài)國(guó)主義的激情。
侯贏隱身在看門(mén)人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設(shè)計(jì)了禮請(qǐng)侯贏的場(chǎng)面。魏公子舉行宴會(huì)，高朋畢至，貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車(chē)輛，親自去迎接侯贏赴會(huì)，這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴著破舊的衣帽，表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車(chē)，他卻傲然直登上座。車(chē)到半途，他又下車(chē)去訪問(wèn)自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談?wù)摿撕芫茫拱压永渎湓谝贿?。但公子的態(tài)度卻越來(lái)越溫和，沒(méi)有絲毫慍色。宴會(huì)上，公子當(dāng)著滿堂貴賓，贊譽(yù)侯生，又親自問(wèn)候生祝酒。末了，侯生卻對(duì)公子說(shuō)：“今日贏之為公子亦足矣。”用侯生在大庭廣眾之中故意用自己的倔傲放誕來(lái)反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動(dòng)。后來(lái)信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生后來(lái)果然以死勵(lì)軍，實(shí)踐了自己的諾言。
在司馬遷的心目中，信陵君是個(gè)理想化的人物。
《廉頗藺相如列傳》中大量的對(duì)話描寫(xiě)，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對(duì)話，都形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
三篇文章記事寫(xiě)人的語(yǔ)言都十分豐富和精當(dāng)，有高度的概括性和生動(dòng)的形象性。
結(jié)合三篇課文后面的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)品味。
按《廉頗藺相如列傳》書(shū)后練習(xí)四的要求，讓學(xué)生讀讀
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力和愿望。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受人與動(dòng)物相互平等、相互依存的關(guān)系，知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
二、教材分析：
《啄木鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第一篇主體課文。第5單元以“動(dòng)物”為主題，本課的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、學(xué)生分析：
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能力，能用拼音識(shí)字的方法自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。
全體學(xué)生比較喜愛(ài)語(yǔ)文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡多種形式的朗讀練習(xí)，并能在練習(xí)中提高朗讀能力。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第1課時(shí)
第2課時(shí)
五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查找資料，積累知識(shí)的能力。在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)資料，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
2、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀的方法學(xué)習(xí)課文。把讀書(shū)與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，看似讀書(shū)，實(shí)為識(shí)字。在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中感知課文內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初讀課文時(shí)把看拼音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。再結(jié)合插圖，圖文對(duì)照進(jìn)行閱讀，在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)演示中，要求學(xué)生展開(kāi)想象，“披文以入情”地讀課文，富有個(gè)性地讀課文，在多種形式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明。
3、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。課堂上為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和相互合作的機(jī)會(huì)。組織小組同學(xué)運(yùn)用合作的方法互教互學(xué)，在識(shí)字課文中合作學(xué)習(xí)達(dá)到以?xún)?yōu)帶差的目的；在討論交流中合作學(xué)習(xí)達(dá)到思維火花碰撞，對(duì)問(wèn)題有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文有了一定的感悟；在理解課文后合作表演課本劇，學(xué)生通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演的綜合實(shí)踐，從而提高了自身素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文猶如春雨，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。
4、課堂上適時(shí)運(yùn)用“兩多”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（一）多層次的習(xí)題設(shè)計(jì)。結(jié)合本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了有梯度的習(xí)題：⊙我會(huì)連。⊙⊙我會(huì)認(rèn)?！选选盐視?huì)說(shuō)。面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)三種層次的習(xí)題，使所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（二）多元化的課堂評(píng)價(jià)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)開(kāi)展自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又使學(xué)生在“評(píng)”中學(xué)會(huì)了自省，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞同伴，同時(shí)，又促進(jìn)了自身的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、拓展延伸，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。師：“假如地球上的鳥(niǎo)被人類(lèi)捕捉完了，世界會(huì)變成什么樣？”深化主題，使學(xué)生明白人與動(dòng)物相互依存，和睦相處。感受動(dòng)物是自然界不可缺少的一部分，人與自然融為一體，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
課件一：設(shè)計(jì)“飛入一只啄木鳥(niǎo)”畫(huà)外音：鳥(niǎo)叫。
以直觀、形象的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)“啄木鳥(niǎo)”，從而愛(ài)上這只色彩斑斕的小鳥(niǎo)。
課件二：生字的練習(xí)。
由于本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的生字為14個(gè)，識(shí)字量比較大，因此，我設(shè)計(jì)了“飛入蘋(píng)果”這個(gè)練習(xí)，把一個(gè)個(gè)彩色的生字放在紅紅的大蘋(píng)果里，一個(gè)個(gè)飛到了大屏幕上。這樣，讓學(xué)生既感到新鮮、有趣，也讓學(xué)生在認(rèn)字的過(guò)程中體會(huì)到了認(rèn)字的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的習(xí)慣。
課件三：游戲，找朋友。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課件出示文中的插圖，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中，找到與圖對(duì)應(yīng)的文章，體會(huì)文章每個(gè)段落的主要內(nèi)容?？此朴螒?，其實(shí)是融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，既有趣味性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。
課件四：插圖改變成動(dòng)畫(huà)，畫(huà)外音：鳥(niǎo)叫。
學(xué)生一邊欣賞形象直觀、新穎的動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)讀課文，這樣，既學(xué)會(huì)知識(shí)，理解了課文，又使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。
課件五：課堂練習(xí)題為三種：（自主選擇）⊙：我會(huì)連，⊙⊙：我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙：我會(huì)說(shuō)。
結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)三種習(xí)題供學(xué)生選擇，看似形象直觀的摘蘋(píng)果游戲，其實(shí)是融游戲于不同層次的習(xí)題之中。選擇類(lèi)型：⊙易；⊙⊙有一定難度；⊙⊙⊙綜合能力的提高。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的選擇，又滿足了不同層次學(xué)生的需求。
課件六：本課會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字和“讠”在八個(gè)“⊙”上。
把摘果子游戲貫穿到學(xué)習(xí)生字當(dāng)中、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、都想摘到大蘋(píng)果、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂(lè)。
課件七：最后的課件作業(yè)：為了……是人類(lèi)的好朋友。
使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)得以延伸到課后，并且把自己的所思所想能用一兩句話表達(dá)出來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)達(dá)到完美的統(tǒng)一。
視頻儀：展示學(xué)生寫(xiě)的生字，便于集體欣賞、評(píng)價(jià)。
錄音機(jī)：放課間律動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，這是學(xué)生身心疲勞的一種調(diào)節(jié)。
七、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念的體現(xiàn)
第一課時(shí)
（一） 展評(píng)搜集到的資料、導(dǎo)入新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。而閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物的資料。教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。
本單元教學(xué)滲透著“了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)的知識(shí)及感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”這一主題，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的課文內(nèi)容顯得比較深?yuàn)W，所以教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)，首先為學(xué)生營(yíng)造一種浸潤(rùn)性的課堂教學(xué)文化，使學(xué)生在潛移默化中感悟課文的主題，不知不覺(jué)地進(jìn)入老師設(shè)置的情境中，以產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”之功效，同時(shí)使“語(yǔ)文教學(xué)中的生活化”落到實(shí)處。
（二）自讀識(shí)字。
這一教學(xué)版塊的程序是：
1、讓學(xué)生用指讀的方式自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，教師相機(jī)提問(wèn)：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？這時(shí)學(xué)生可以答出好幾種解決問(wèn)題的方法。如：拼拼音、查查字表、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)等等。常言道：“送人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是最重要的。所以在學(xué)生們自主讀文時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自己指讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字、這樣不僅對(duì)學(xué)生以前所學(xué)識(shí)字方法是一個(gè)積累的檢查，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題的能力。
3、同桌互相指讀課文、互教生字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織同學(xué)運(yùn)用合作和方式、互教互學(xué)，以達(dá)到以?xún)?yōu)帶差的目的。
4、教師范讀課文，學(xué)生用手指讀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中教師通過(guò)范讀課文，學(xué)生指讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯(cuò)的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)字音與字形相聯(lián)系的過(guò)程。另外，將看拼音識(shí)字與讀課文識(shí)字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，也體現(xiàn)了教材編排的意圖。
5、脫離語(yǔ)境識(shí)字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識(shí)字情況。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時(shí)間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認(rèn)識(shí)的這些生字藏在課文中，學(xué)生有時(shí)根本就沒(méi)有注意，那么在熟讀成誦的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。
6、生字鞏固練習(xí)。即把生字請(qǐng)回到課文中，學(xué)生再讀課文，再次感知這些字在語(yǔ)言環(huán)境中的正確讀音。
（三）初讀感知，游戲感知課文內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生觀察課件中的插圖，運(yùn)用“找朋友”的游戲，通過(guò)教師提問(wèn)：你看到了什么？這幅圖是課文的哪一段？請(qǐng)能正確流利朗讀這一段的同學(xué)站起來(lái)讀出這一段，讓學(xué)生在游戲中感悟課文內(nèi)容，即完成了閱讀與圖畫(huà)之間的統(tǒng)一和聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖中去理解課文的主要內(nèi)容。另外，他們也掌握了最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
（四）教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
學(xué)生談各自的收獲。
教師：通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？
[這個(gè)環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)結(jié)合的能力。]
二、精讀細(xì)品，感悟體會(huì)。
1、教師：你喜歡課文中的哪種小動(dòng)物，為什么？
2、學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)：我喜歡啄木鳥(niǎo)，因?yàn)樗軒椭O(píng)果樹(shù)治病。
3、教師：請(qǐng)你把書(shū)中寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的話讀出來(lái)好嗎？
[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生的喜好，當(dāng)學(xué)生提到哪種小動(dòng)物，教師都可以相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)此小動(dòng)物的一段朗讀。]
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥(niǎo)這一段。
（1）找學(xué)生表演啄木鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。
（2）指導(dǎo)學(xué)生要帶著想象讀課文，帶著對(duì)啄木鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀課文。
（3）學(xué)生練讀后，競(jìng)賽。
[學(xué)生通過(guò)結(jié)合表演、想象讀課文，進(jìn)一步感悟課文，開(kāi)展賽讀，使學(xué)生的朗讀水平在自評(píng)和互評(píng)中提高，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]
5、（1）師：我覺(jué)得貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥(niǎo)！
（2）生反駁。
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欲擒欲縱，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識(shí)做出回答，重在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多維性、開(kāi)拓性和批判性。]
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀第二、三段，帶著內(nèi)疚的心情讀課文。
（4）學(xué)生分角色以小組練讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)蘋(píng)果樹(shù)的話。
7、師：請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀全文。
[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生理解感悟課文于反復(fù)朗讀之中，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，披文以入情地讀文。]
8、（多媒體動(dòng)畫(huà)：生病的蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥(niǎo)治病。）師：請(qǐng)大家選一名小播音員，給動(dòng)畫(huà)片配音。[形象、直觀的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解。]
9、分小組按課文內(nèi)容編排課本劇，再由小組來(lái)表演。
[這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，更好地理解課文，體會(huì)感情，重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能。]
三、組織學(xué)生進(jìn)行課間律動(dòng)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》。
[針對(duì)兒童身心的特點(diǎn)，易疲勞，進(jìn)行調(diào)節(jié)休息。]
四、（多媒體出示課堂練習(xí)[自主選擇]⊙我會(huì)連，⊙⊙我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙我會(huì)說(shuō)。）學(xué)生選擇做習(xí)題。
[三種不同層次的習(xí)題，供學(xué)生選擇，滿足了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元度，既兼顧了差異，又寓教于樂(lè)，此題結(jié)合本課編成摘蘋(píng)果游戲一舉兩得。]
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（多媒體出示本課八個(gè)生字和言字旁。）
（1）學(xué)生認(rèn)讀生字。
（2）師：請(qǐng)你找出八個(gè)字中自己認(rèn)為最難寫(xiě)的，咱們共同學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)生找出“說(shuō)、氣、起”。
（4）師重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)、氣、起”。
（5）其余字學(xué)生自學(xué)。
[這一環(huán)節(jié)是學(xué)生已有半學(xué)期學(xué)寫(xiě)字的基礎(chǔ)，能用“看、析、記”的方法自學(xué)簡(jiǎn)單的生字，所以只選比較難寫(xiě)的在課堂上學(xué)習(xí)，其余的自主學(xué)習(xí)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的能力。]
（6）①師篩選兩本作業(yè)展示（視頻儀展示）。
②學(xué)生評(píng)價(jià)。
[培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。]
六、拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)了課文后大家還有什么問(wèn)題嗎？
2、師：假如地球上的鳥(niǎo)被人類(lèi)捕捉完了，我們的世界會(huì)是什么樣的？
[將課本知識(shí)有效地拓展到學(xué)生生活中，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]
3、結(jié)課（課件出示：為了我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物在地球上快樂(lè)生長(zhǎng)，請(qǐng)你寫(xiě)出愛(ài)護(hù)動(dòng)物的話，讓所有的人都知道動(dòng)物是我們的好朋友?。?/p>
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元p57~58《淘氣的猴子》
教材分析： 《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得 0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，可以利用這一情景，組織學(xué)生討論，每只猴子分到幾個(gè)桃子，再擴(kuò)展到如果有更多的猴子來(lái)到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。
學(xué)生分析:大慶市直機(jī)關(guān)四小是大慶市教育局直屬小學(xué)，有較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生80%都來(lái)自城市，學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較好。在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計(jì)算方法，對(duì)于多樣化的計(jì)算方法已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級(jí)的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開(kāi)始形成的階段，因而運(yùn)用視頻、音頻、圖像等多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中活躍思維，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo):
1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):商中間、末尾有0的除法筆算。
教學(xué)難點(diǎn): 商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
師：小朋友們，老師這里有幾道除法算式，你們估一估，用手勢(shì)表示商是幾位數(shù)。（出示408÷4= ）你是怎樣估的，說(shuō)說(shuō)你的方法。再出示下面的題
603÷3= 802÷2= 840÷6=
師：你們都說(shuō)對(duì)了，那么這些算式到底得多少呢？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你就會(huì)知道了。
[先估算，讓學(xué)生在自主探索計(jì)算方法之前，已預(yù)算出商的位數(shù)，為后面的計(jì)算提供參考。]
二、探究新知
1、導(dǎo)入
課件出示小猴子，師：認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？（小猴子）
師：那么你們能用一個(gè)詞來(lái)形容這些小猴子嗎？（調(diào)皮、淘氣……）
引出課題。
2、除數(shù)不能為0
師：現(xiàn)在，樹(shù)上有多少個(gè)桃子？（0）
師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來(lái)摘桃吃，你們說(shuō)說(shuō)平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（0）你是怎樣做出來(lái)的？（0÷2=0）
師：又來(lái)了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢？
（0、0÷4=0）
師：要是再來(lái)一只呢？（0、0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來(lái)4只呢？（0、0÷8=0）
師：看到這兩個(gè)算式，你還能說(shuō)出類(lèi)似的算式嗎？ 同桌互說(shuō)一個(gè)。
師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）
師：你真了不起，其他小朋友看到這個(gè)結(jié)論你又補(bǔ)充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）
師：為什么不是0？小朋友如果樹(shù)上有5個(gè)桃子，來(lái)了5只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)桃子？（5÷5=1（個(gè)））；那要是就來(lái)了一只小猴子呢？（5÷1=5（個(gè)））；那要是沒(méi)有小猴子來(lái)分呢？（那就不能分了）也就是說(shuō)除法算式就沒(méi)有意義，所以我們說(shuō)0能做除數(shù)嗎？（0不能做除數(shù)?。┓浅：茫∫虼?，0除以任何什么樣的數(shù)都得0。（不是0的）
學(xué)生在下面讀讀這個(gè)結(jié)論。（0除以任何不是0的數(shù)都得0）
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二單元里的第一篇課文。
它首先是一篇主旨鮮明，層次清楚的議論文，其次它還是一篇語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)的演講稿。因?yàn)槲恼碌倪@些特點(diǎn)就注定了它在本單元中甚至整個(gè)初三教學(xué)中的重要性。作為議論文，學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)書(shū)中接觸了一個(gè)單元，對(duì)議論文體已有了初步的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的議論文，但無(wú)論從學(xué)生的閱讀還是寫(xiě)作來(lái)看，學(xué)生對(duì)議論文掌握得情況都不容樂(lè)觀，因此學(xué)好這一單元的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì)使用議論文體是至關(guān)重要的。而本篇與本單元的其他課文相比，無(wú)論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。
本單元共有六篇文章，其中包括三篇演講稿，一篇悼詞，綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿，并且進(jìn)行演講。由此可以看出，體會(huì)演講稿的特點(diǎn)，把握演講的技巧，學(xué)習(xí)寫(xiě)演講稿，學(xué)會(huì)演講是本單元教學(xué)的重中之中。而本文是本單元的開(kāi)篇之作，也是演講的特點(diǎn)和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章，在教學(xué)的過(guò)程中，注意滲透演講的相關(guān)知識(shí)，無(wú)論對(duì)于本單元后面的幾篇課文的教學(xué)，還是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)都是大有幫助的。
本節(jié)課的目標(biāo)確定為：1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出作者的主要觀點(diǎn)，梳理出作者的論證層次，體會(huì)并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。2、學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)的方法。3、積累文中的經(jīng)典語(yǔ)句和格言。4、朗讀課文，體會(huì)本文的演講特點(diǎn)。
在文章2-5段的教學(xué)上，因?yàn)檫@一部分論證層次清楚，論據(jù)充足，論證方法靈活，演講的特點(diǎn)也比較突出。把這一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，一是讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)服務(wù)的，二通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)演講的特色。并且以此為引子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)的方法，來(lái)自學(xué)課文的其他段落。這樣以來(lái)，即能滿足所有學(xué)生的需要，又能讓他們活潑主動(dòng)地發(fā)展，還鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)的方法。除此之外，為做到知識(shí)性和人文性并重，豐富積累與能力培養(yǎng)并舉，我還設(shè)計(jì)了一些精彩的環(huán)節(jié)，如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書(shū)簽”等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在自覺(jué)不自覺(jué)當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)引向高潮，達(dá)到理想的教育目的。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
師：談話：同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對(duì)未來(lái)職業(yè)的抉擇，你會(huì)選擇哪種職業(yè)呢？
生1：我想當(dāng)一名醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生能夠救死扶傷，解除許多病人的痛苦，挽救許多病人的生命。
生2：我想當(dāng)一名畫(huà)家，因?yàn)槲蚁矚g畫(huà)畫(huà)，我想用我的筆描繪出五彩的世界。
生3：我想當(dāng)一名慈善家，把錢(qián)捐給貧困山區(qū)的孩子，使他們過(guò)上向我們一樣幸福無(wú)憂的生活。
論多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
高中新課程試驗(yàn)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用（即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），是新形勢(shì)下的新課題，它對(duì)落實(shí)新課程計(jì)劃有著特殊的意義。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是試驗(yàn)中教學(xué)手段改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多媒體技術(shù)不應(yīng)只以手段論，應(yīng)從教學(xué)新理論新思想的高度上使多媒體技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，完成從手段到方法、從實(shí)踐到理論，以此徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀，形成完善的教學(xué)觀。為達(dá)到這一目的，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，這是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教學(xué)方法實(shí)施的總體構(gòu)想。本文試圖在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論上展開(kāi)討論。
怎樣的教學(xué)思想就會(huì)導(dǎo)致怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，如果是以傳統(tǒng)思想作指導(dǎo)，就一定是把多媒體作一種單純的先進(jìn)教學(xué)工具，不可能融多媒體優(yōu)越性于教學(xué)過(guò)程中，抑制功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將電化教學(xué)變?yōu)椤半姽唷?，這樣將可能適得其反，會(huì)把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的弊端推向極端，對(duì)新課程試驗(yàn)將產(chǎn)生消極的影響。
以建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義，已成為多數(shù)人認(rèn)同的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。它與新課程試驗(yàn)的重視基礎(chǔ)，面向現(xiàn)代化，提高能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性有著相當(dāng)?shù)墓残?。試?yàn)中的課堂教學(xué)，必須建立在以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上；必須在教學(xué)過(guò)程中形成平等的師生關(guān)系，使教師既是知識(shí)的傳授者又是學(xué)生認(rèn)知形成、探索未知世界的引導(dǎo)者。
這就是說(shuō)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)受教育的格局，使老師學(xué)生都成為教學(xué)過(guò)程中的主體，共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間；其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，只能以順序方式進(jìn)行教學(xué)的落后教學(xué)形式，使教學(xué)過(guò)程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)；再次要轉(zhuǎn)化學(xué)生聽(tīng)、看單一的剌激反應(yīng)形式，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)椋航處煹母腥玖?、示范性與生動(dòng)運(yùn)動(dòng)的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂(lè)融于一體，學(xué)生在猶如親臨其境的環(huán)境中，各種器官協(xié)同發(fā)揮作用，在學(xué)習(xí)的情境中全面發(fā)揮學(xué)生的潛能。
新興的多媒體課堂教學(xué)的效果，不能用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的快慢，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生素質(zhì)、能力的提高程度來(lái)確定；應(yīng)從新課程試驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，全面衡量教學(xué)改革任務(wù)的落實(shí)情況。現(xiàn)代學(xué)生，處在科技日益發(fā)展、視野不斷開(kāi)闊、新鮮事物層出不窮的社會(huì)環(huán)境里，思維發(fā)展由直線型變?yōu)榘l(fā)散型，感知事物的能力由片面型轉(zhuǎn)向立體型，接受知識(shí)的方式由被動(dòng)型進(jìn)化到主動(dòng)型，掌握知識(shí)的方法由記憶型逼近于探索型，只以掌握條條本本的多少是不能完全刻劃他們了解事物的全貌，說(shuō)教模仿不能滿足他們的總需求，應(yīng)試不是現(xiàn)代學(xué)生希翼的目標(biāo)，也不是現(xiàn)代教育的根本目的。教育的全部?jī)?nèi)容應(yīng)是使下一代對(duì)未來(lái)的人如何適應(yīng)他們所面對(duì)不斷進(jìn)步的社會(huì)生活環(huán)境，如何推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。多媒體教學(xué)有可能使學(xué)生全方位地對(duì)事物進(jìn)行觀察分析、對(duì)知識(shí)形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和結(jié)構(gòu)，各種素質(zhì)同步提高，特殊素質(zhì)優(yōu)先發(fā)展。一堂多媒體課的好壞，主要以教師的前緣性引導(dǎo)、教
師個(gè)人的教學(xué)魅力、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、師與生、生與生之間的交流、學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力來(lái)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)為新試驗(yàn)下多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。
多媒體教學(xué)是當(dāng)前和未來(lái)教學(xué)的一種普遍形式，它的教學(xué)設(shè)計(jì)直接地影響教學(xué)的質(zhì)量，也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)必然的準(zhǔn)備。根據(jù)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則是：
多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師過(guò)去文字、符號(hào)的講授，語(yǔ)言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩，課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量，使課堂變成一個(gè)較大的學(xué)習(xí)空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡(jiǎn)單的聲像堆切，不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化，也不能一味地將無(wú)連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學(xué)生的注意力，應(yīng)該在意義上有一定秩序形式，在情境中有趣味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的生動(dòng)的信息集合。多媒體課堂教學(xué)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要對(duì)信息資源、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度一致。
以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是試驗(yàn)?zāi)酥两窈蠼虒W(xué)的主要教學(xué)思想。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種信息的接受與處理應(yīng)有全新的方法。學(xué)生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢(shì)，靈活地理解掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師不能是對(duì)每條信息都進(jìn)行解釋?zhuān)蛘呤且晃兜剡M(jìn)行“啟發(fā)”，當(dāng)然也不能讓學(xué)習(xí)像看電視節(jié)目或聽(tīng)音樂(lè)各自為政不放任自流，教師應(yīng)站在超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（最鄰近發(fā)展區(qū)），進(jìn)行前緣性的引導(dǎo)；應(yīng)適度分析當(dāng)前的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、研究歸納，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)。這樣既可排除非主要信息給學(xué)生帶來(lái)的干擾，同時(shí)又積極使學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要克服過(guò)多的啟發(fā)，避免抑制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，也要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、形成并改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
任何教學(xué)方法和教學(xué)形式，都應(yīng)遵循學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律，按照其特點(diǎn)組織教學(xué)。我們知道，較大的刺激量，能使學(xué)生增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率；而過(guò)度的刺激會(huì)引起過(guò)早疲勞，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)刺激的方式，準(zhǔn)確把握刺激量的大小，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情緒即利用非智力因素，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。一般的多媒體教學(xué)，其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學(xué)形式下的容量要大，給學(xué)生的刺激程度也較高，這樣加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，增加了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也就減少了學(xué)生理解記憶時(shí)間。如果不充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，就全造成欲速而不達(dá)事與愿違的后果。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，由于對(duì)刺激量大小的認(rèn)識(shí)不足和控制不當(dāng)，結(jié)果事與愿違。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中安排的刺激量適度，把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有充分理解記憶的時(shí)間和過(guò)程。
多媒體課堂教學(xué)通過(guò)超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)的交互學(xué)習(xí)，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是多媒體教學(xué)中的一大顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我們?cè)S多的教師，也容易依賴(lài)于機(jī)器，使講課的對(duì)象與教師分離，減少了師生之間的思想交流和情感交流，忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個(gè)人氣質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)魅力對(duì)學(xué)生情感和知識(shí)掌握的巨大影響力。因此在教學(xué)中既要充分發(fā)揮人機(jī)交互的作用，更要在協(xié)作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)師生的相互作用，注重師生交際，使交互與交際兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
由多媒體課堂教學(xué)的目的和特點(diǎn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，我們得到，多媒體課堂教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：
情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)
觀察引導(dǎo)環(huán)節(jié)
認(rèn)知建構(gòu)環(huán)節(jié)
交互反饋環(huán)節(jié)
整體歸納環(huán)節(jié)
多媒體課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)什么，怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，是我們要解決的重要問(wèn)題。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù)，我們要遵循其教學(xué)基本原則，確立如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，解決信息的組織和輸出方式，明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題，從整體上去設(shè)計(jì)教學(xué)。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)能夠很大的改變也必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。多媒體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，影響多媒體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
· 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)各種學(xué)生層次的需求，并由不同基礎(chǔ)向深化知識(shí)趨近，使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)交互式的對(duì)話，引入到一個(gè)更高的水平。因此，交互的內(nèi)容要有隨機(jī)的進(jìn)入和隨機(jī)的處理方式，能夠通過(guò)選定的典型問(wèn)題、情境，引導(dǎo)正向遷移；也要通過(guò)框架式、樹(shù)式等形式的填充使學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的三個(gè)主要要素是主動(dòng)性、引導(dǎo)性和探索性。
· 協(xié)作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種特殊形式，通過(guò)分組討論、協(xié)商，以及小組之間提出各組統(tǒng)一見(jiàn)解的學(xué)習(xí)，是用集體智慧深化個(gè)體理解的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題范圍內(nèi)進(jìn)行充分的思考。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)可以是在每堂課的初始期，由教師提出能引起爭(zhēng)論的議題開(kāi)始，并通過(guò)設(shè)計(jì)，步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏的后續(xù)問(wèn)題，統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在協(xié)作之中發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)；也可以是在教學(xué)中對(duì)遇到的實(shí)際疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，教師通過(guò)一些變式的問(wèn)題組讓學(xué)生明辨是非，深化對(duì)問(wèn)題的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)性要充分地發(fā)揮，讓學(xué)生在老師教學(xué)藝術(shù)的感染下，在其魅力的呼喚下，進(jìn)入智力鄰近發(fā)展區(qū)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主地解決問(wèn)題的目的。
新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對(duì)新教材的諸多特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
１．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
２．精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說(shuō)話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。
３．精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并想出解決問(wèn)題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
４．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
求異思維又稱(chēng)發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹(shù)立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力，為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。
教案課件是老師工作中的一部分，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。教案對(duì)于教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用，你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？為了充分滿足您的需要我整理了以下信息：“巴金家課件”，有用的信息總會(huì)出現(xiàn)在你的面前！
8．短文兩篇
巴金
教學(xué)目的
（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1．了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2．了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。
2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
3．貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，體會(huì)巴金散文作品蘊(yùn)含的美感。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人生人格。
二、教學(xué)設(shè)想
1．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。
難點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
疑點(diǎn)：作者為什么不寫(xiě)日，不寫(xiě)月，而寫(xiě)與日月無(wú)關(guān)的東西？
2．課型及基本教學(xué)思路
自讀課。
誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時(shí)代背景，結(jié)合文中重要詞語(yǔ)的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說(shuō)的深意，從而理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．課文中的聯(lián)想與想像。
2．理解作品的主題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
露臺(tái)：曬臺(tái)。
yang谷：古書(shū)上指日出的地方。yang，日出。
二、導(dǎo)入
無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡(jiǎn)介：
巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)。回國(guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。
三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題
讓學(xué)生交流讀后心得。
四、精讀《日》
學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開(kāi)的?如何理解
作品的主題?
學(xué)生討論、交流。
明確：
這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。
開(kāi)頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖模又謶涯羁涓福驗(yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫(xiě)照。
三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開(kāi)議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕?tīng)奚?，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。
第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺(jué)，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。
熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱(chēng)“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》
學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀《月，提出問(wèn)題，共同解決。
提問(wèn)：月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句?
學(xué)生討論、交流。
明確：
月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。
相關(guān)的描寫(xiě)句子有：
“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！?/p>
“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>
“的確，月光冷得很”。
“月的光是死的光。”……
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。
學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類(lèi)。
(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易暮江吟)
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜相見(jiàn)歡)
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白渡荊門(mén)送別)
“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹岳陽(yáng)樓記)
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜?！?李白靜夜思)
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”(張繼楓橋夜泊)
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”(蘇軾水調(diào)歌頭)
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李商隱無(wú)題)
(三)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明歸園田居)
“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”(辛棄疾西江月)
“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”(李白(月下獨(dú)酌)
六、組織學(xué)生講神話故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。
七、小結(jié)
短文兩篇是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。
《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。
《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
短文兩篇
巴金
日：激情洋溢
飛蛾撲火追求光和熱
夸父逐日寄托人格理想
月：細(xì)膩幽靜使星球再生
嫦娥奔月
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！愛(ài)默生說(shuō)，思想是行動(dòng)的種子，教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。說(shuō)課便是一種行之有效的方式。今天我要說(shuō)的是20xx年感動(dòng)中國(guó)的文壇巨擘、世紀(jì)老人——巴金的《短文兩篇》。下面我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)我的設(shè)計(jì)：
一．說(shuō)教材：
1、《短文兩篇》是人教版八年級(jí)第二單元兩篇充滿意趣的散文詩(shī)。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。
2、據(jù)“課標(biāo)”：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。
●教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)寫(xiě)句子的模式來(lái)教讀課文。
●教學(xué)重點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。
3、教學(xué)目標(biāo)
●學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩(shī)的朗讀。
●能力目標(biāo)：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。
●德育目標(biāo)：評(píng)價(jià)作者的理想及價(jià)值的取向。
二、說(shuō)教法
堅(jiān)持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向，采取以下教學(xué)方法：
A.創(chuàng)設(shè)情境法B.疑讀法C.議讀法
三、說(shuō)學(xué)法
教法的根本是學(xué)法.只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無(wú)窮.”
A.想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要..對(duì)圖畫(huà)、幻燈片、故事進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)并有所啟示，合理聯(lián)想想象.!讀文章找答案來(lái)進(jìn)一步讀課文。
B.小組競(jìng)賽法：在既定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下，競(jìng)賽。
C.討論法：小組討論對(duì)文章質(zhì)疑解答。
課時(shí)安排：2課時(shí)，設(shè)計(jì)一課時(shí)過(guò)程
（一）導(dǎo)入(5分鐘)
1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。
2、展示學(xué)生所繪的圖，課件幻燈。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)
3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會(huì)自主思考，找尋答案）
（二）欣賞朗讀（目的：對(duì)剛才所遇到的問(wèn)題，自主找尋答案，有據(jù)可考，引發(fā)新一輪的探討。）(5分鐘)
（三）學(xué)生互相推薦疑難字詞?；脽粽故?，加深印象。(3分鐘)
（目的：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累，便于記憶）
（四）感知作者簡(jiǎn)介，了解文章背景(2分鐘)
(讓學(xué)生了解文學(xué)作品中主題與寫(xiě)作背景的關(guān)系)
（五）分組朗讀，設(shè)置評(píng)分等級(jí)。(5分鐘)
組別第一組第二組第三組第四組
級(jí)別BBAC
等級(jí)
A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無(wú)錯(cuò)讀,有充分感情.
B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個(gè)別誤讀,有感情.
C.聲音較洪亮,不夠整齊.誤讀,感情平淡.
D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯(cuò)讀,沒(méi)有感情.
（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)）
（六）創(chuàng)寫(xiě)教學(xué)（小組為單位，合作探究，代表發(fā)言）(15分鐘)
1、速讀課文，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)“這是一篇寫(xiě)日的文章”這個(gè)句子。（活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文）
2、尋讀課文，續(xù)寫(xiě)“我從中發(fā)現(xiàn)了……”這個(gè)句子。（這次活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵。
3、細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子。請(qǐng)同學(xué)從中品析、欣賞、感受。就課文內(nèi)容，寫(xiě)一句欣賞的話。（活動(dòng)目的，讓學(xué)生對(duì)課文美點(diǎn)進(jìn)行賞析）
（七）比較閱讀《日》《月》，小組討論、質(zhì)疑、答疑。問(wèn)題組幻燈顯示。(5分鐘)
（八）學(xué)生小結(jié)。（讓學(xué)生主動(dòng)回顧課文知識(shí)點(diǎn)，暢談心得。）(5分鐘)
（九）作業(yè)：對(duì)問(wèn)題組思考。
板書(shū)：
飛蛾撲火―――追求光｛理想，舍生取義
嫦娥奔月――改變現(xiàn)狀（寒冷）
夸父追日―――追求熱｛理想，勇于犧牲
巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》自編入小學(xué)教材以來(lái)，其文本意蘊(yùn)從美的角度、善的角度、博愛(ài)的角度、環(huán)保的角度等被人們進(jìn)行了充分的挖掘。人們探討了天堂的美、神奇與和諧，感受了鳥(niǎo)的快樂(lè)與無(wú)憂，并為它建構(gòu)了各種極具個(gè)性的學(xué)習(xí)模式。然而，捧起文本，再仔細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里鳥(niǎo)與天堂都是重點(diǎn)，但是在他長(zhǎng)長(zhǎng)的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥(niǎo)的自在的篇幅幾乎相當(dāng)，其余多數(shù)文字在寫(xiě)他的兩次經(jīng)歷。兩次不同的經(jīng)歷產(chǎn)生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說(shuō)什么呢？
通過(guò)反復(fù)研讀文本，我與巴金先生展開(kāi)了心靈間的對(duì)話。之后，便有了新的教學(xué)思維，要把握巴金先生兩次經(jīng)歷產(chǎn)生的不同感慨，引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金先生哲理性的文本思維。
師：（出示課題：鳥(niǎo)的天堂）你認(rèn)為文章重點(diǎn)要突出哪個(gè)部分？請(qǐng)你把重點(diǎn)讀出來(lái)。
生：鳥(niǎo)的天堂。
生：鳥(niǎo)的天堂。
師：根據(jù)你理解的重點(diǎn)去品讀文章相關(guān)段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。
（生研讀課文）
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你研讀的重點(diǎn)，是鳥(niǎo)的部分，還是天堂的部分。
生：我研讀的是課文中鳥(niǎo)的部分。
（師生研讀此部分內(nèi)容）
師：哪些同學(xué)研讀課文中寫(xiě)天堂的段落？課文里的天堂指什么？在課文哪兒？
（師生研讀此部分內(nèi)容）
師：現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金先生想告訴我們什么？
生：作者想說(shuō)鳥(niǎo)的天堂很美，讓大家都去看看。
生：作者要說(shuō)那里鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)很快樂(lè)，所以是鳥(niǎo)的天堂。
師：那課文在寫(xiě)這兩部分時(shí)分別用了多少文字？
生：字?jǐn)?shù)差不多，都是兩個(gè)自然段。
師：那課文其他的文字在寫(xiě)什么？作者還想告訴我們什么？
生：課文寫(xiě)了他兩次去鳥(niǎo)的天堂的經(jīng)歷。
師：作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。
生：他第一次去后寫(xiě)：鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。他第二次去后寫(xiě)：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。纱蔚母惺懿灰粯?。
師：同學(xué)們探究一下他不同的感受，你知道了什么？
生：我知道了經(jīng)歷不同，人的感受也會(huì)不一樣。
生：俗話說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見(jiàn)，感受卻相反。
生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。
師：（補(bǔ)充）本質(zhì)。
從上面的片斷里，我們能感受到學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。由此可見(jiàn)，從不同角度審視文本，與作者展開(kāi)積極對(duì)話，才能品味文本個(gè)性與作者想要表達(dá)的思想，才能建構(gòu)教師的教學(xué)個(gè)性。
攸縣菜花坪鎮(zhèn)中學(xué)陳雄英
起（敘事）：為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。
承（聯(lián)想）：我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。
轉(zhuǎn)（推人）：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。
沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界么？
合（及己）：倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺(jué)，而化作一陣煙，一撮灰。
7月21日
月
最大的特點(diǎn)——寫(xiě)所見(jiàn)必寫(xiě)所想，寫(xiě)月必寫(xiě)鏡（人）：
起：（所見(jiàn)）每次對(duì)著長(zhǎng)空的一輪皓月，（所想）我會(huì)想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月嗎？
承：（所見(jiàn)）圓月猶如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。（所想）我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。
轉(zhuǎn)：（所想）寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。
（所見(jiàn)）在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時(shí)在靜夜里一個(gè)人立在都市的高高露臺(tái)上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見(jiàn)落了霜的地上的月色，覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的。
合：（所見(jiàn)）的確，月光冷得很。（所想）我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光。
但是為什么還有姮娥奔月的傳說(shuō)呢？難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見(jiàn)了什么人的面影吧。
授課方案：
方案一
講讀《日》（讀寫(xiě)結(jié)合式）
1、利用資料，了解巴金。2、齊讀課文，初步感知。3、介紹段式，分層朗讀。4、讀懂一句，揣摩仿寫(xiě)（生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。）。
自讀《月》
1、最大的特點(diǎn)——寫(xiě)所見(jiàn)必寫(xiě)所想，寫(xiě)月必寫(xiě)鏡（人），試分層朗讀。
2、作者為何說(shuō)“月的光是死的光”？
3、《日》主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；《月》主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱。兩篇文章有何內(nèi)在聯(lián)系？
09.3.19
附《日》《月》（巴金）原文：
日
為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。
我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。
為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。
沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界么？
倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺(jué)，而化作一陣煙，一撮灰。
7月21日
月
每次對(duì)著長(zhǎng)空的一輪皓月，我會(huì)想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月嗎？
圓月猶如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。
寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。
在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時(shí)在靜夜里一個(gè)人立在都市的高高露臺(tái)上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見(jiàn)落了霜的地上的月色，覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的。
的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光。
但是為什么還有姮娥奔月的傳說(shuō)呢？難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見(jiàn)了什么人的面影吧。
俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦社會(huì)學(xué)課件錦集，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受不同建筑風(fēng)格的美。
2.初步了解不同國(guó)家和地區(qū)建筑的特色。
二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn):初步了解不同國(guó)家和地區(qū)建筑的特色。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒用書(shū):《世界建筑奇觀》。
2.掛圖:《世界建筑奇觀》。
3.教學(xué)電子資源:《世界建筑奇觀》。
四、活動(dòng)過(guò)程：
(一)請(qǐng)幼兒交流見(jiàn)過(guò)的有特色的房子，說(shuō)出這些房子的特點(diǎn)。
1.我們住在什么城市,這個(gè)城市里的房子有什么特色？
2.外出旅行時(shí)你還見(jiàn)過(guò)什么有特色的房子?它們有什么特點(diǎn)？
(二)請(qǐng)幼兒閱讀幼兒用書(shū)和掛圖，欣賞不同建筑的美。
1.請(qǐng)幼兒分組自由討論
你們知道這些建筑物在哪里嗎,他們看上去怎么樣?為什么我們稱(chēng)這些建筑物是奇觀,你喜歡哪個(gè)建筑,為什么?
2.請(qǐng)每組派一名幼兒講述他們的討論結(jié)果，教師給予必要的補(bǔ)充說(shuō)明。
(三)展示教學(xué)電子資源中的圖片，幫助幼兒感受不同建筑風(fēng)格的美。
1.先請(qǐng)幼兒嘗試自主對(duì)圖片進(jìn)行分類(lèi)。
你覺(jué)得這些圖片里的房子可以分成幾類(lèi),為什么你要把它們分成一類(lèi)？
2.教師根據(jù)不同風(fēng)格將其分類(lèi)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
3.請(qǐng)幼兒嘗試在幼兒用書(shū)中找到可以歸入以上四類(lèi)的建筑。
書(shū)中有沒(méi)有一些建筑也可以歸入其中,是哪幅呢,為什么不認(rèn)為他們是一家,
(四)請(qǐng)幼兒活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)搜集世界各地有特色房子的圖片，并將它們帶到幼兒園里與大家分享。
活動(dòng)目標(biāo)：
討論值日生的工作內(nèi)容，知道當(dāng)值日生是愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)室圖片若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入話題，激發(fā)情趣
1，觀察"我們的教室"的漂亮與整潔圖片若干，從中體會(huì)到勞動(dòng)能夠創(chuàng)造美。
2，提問(wèn)："我們?cè)趺词菇淌乙恢北３终麧崳?
3，幼兒相互討論
4，讓學(xué)生明確：要每天做值日。
二、討論制作、明理分工
1，小朋友們每天也做值日，。教案來(lái)。自：屈；老師教。案網(wǎng)，那么該如何來(lái)安排分工值日生？
2，幼兒分組討論值日生的工作內(nèi)容并將其畫(huà)出來(lái)。
3，展現(xiàn)交流
4，小結(jié)：我們做值日要合理分工，認(rèn)真負(fù)責(zé)，這是愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的表現(xiàn)。
三，分享體驗(yàn)值日生的快樂(lè)
1，值日做好了，你心里怎么想？
小結(jié)：做好值日真光榮，要當(dāng)好值日生。
建議：進(jìn)行進(jìn)行"優(yōu)秀值日生"和"優(yōu)秀值日小組"的評(píng)選。
活動(dòng)反思：
1、升入中班后每個(gè)幼兒都安排了做值日生，本節(jié)活動(dòng)幼兒既熟悉又真實(shí)，能很快掌握有關(guān)知識(shí)，體會(huì)為大家服務(wù)的快樂(lè)。
2、個(gè)別幼兒只能聯(lián)想到自己做的值日生工作，說(shuō)不出其他的工作范圍，有待教師調(diào)整。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使幼兒認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)及水的用途；
2.使幼兒知道水污染的危害，并了解河水變臟的一些主要原因；
3.幫助幼兒樹(shù)立起保護(hù)水資源的意識(shí)，并初步形成保護(hù)水資源的日常行動(dòng)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.清水、臟水各一杯；一些透明的盛水器皿；泥沙少許；
2.有關(guān)“水的用途”、“水污染的原因”的圖片數(shù)幅；
3.幼兒與父母共同討論河水變臟的原因，可能的話請(qǐng)父母帶領(lǐng)幼兒觀察居住地的河流、池塘的水質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）出示清水，分析水的特性
1.組織師生談話，引導(dǎo)幼兒分別用眼睛、鼻子、嘴和手來(lái)感知水并描述自己的感覺(jué)。
2.根據(jù)幼兒的描述，教師講解：水是透明無(wú)色、無(wú)味的液體，會(huì)到處流動(dòng)，因而沒(méi)有固定的形狀。
（二）聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，談?wù)勊挠猛?/p>
1.組織幼兒討論水有哪些用途，啟發(fā)幼兒想想在我們的日常生活中能否缺少水，除了人類(lèi)以外，地球上的其它生命———?jiǎng)游?、植物需不需要水。鼓?lì)幼兒大膽地講述水的種種用途，如飲用、洗手、洗衣服、澆花、滅火等。
2.出示圖片，幫助幼兒總結(jié)歸納水的用途。教師向幼兒說(shuō)明：水是一種非常重要的物質(zhì)。如果說(shuō)地球是媽媽?zhuān)褪菋寢尩娜橹?，它哺育著地球上的人、?dòng)物和植物。沒(méi)有了水，我們?nèi)藭?huì)渴死，絕大多數(shù)的動(dòng)物和植物也會(huì)死亡，地球?qū)⒆兂梢粋€(gè)荒涼的大沙球。可以說(shuō)，沒(méi)有水就沒(méi)有生命。
（三）出示臟水，分析水污染的危害
1.引導(dǎo)幼兒比較臟水與清水的不同之處，說(shuō)說(shuō)幼兒對(duì)臟水的觀感。
2.教師講解、分析臟水的含義：江河受到污染，水就成了臟水。有時(shí)臟水的顏色黑乎乎的，還有一股臭味，技術(shù)人員將水取樣進(jìn)行化驗(yàn)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)水里充滿各種病菌和有毒物質(zhì)；有時(shí)臟水的顏色沒(méi)有發(fā)生變化，還是和原來(lái)一樣清澈見(jiàn)底，但水里已含有我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的毒素。
3.組織幼兒討論臟水的危害，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的看法。如我們?nèi)撕攘伺K水會(huì)怎么樣？臟水可以澆花、養(yǎng)魚(yú)嗎？
4.教師講解并置疑：當(dāng)今全世界包括我國(guó)水污染非常嚴(yán)重。全世界每年大約兩萬(wàn)多人因喝了臟水而死去。有人住在大河邊卻沒(méi)水喝，沒(méi)有鮮魚(yú)活蝦吃，也無(wú)法用河水澆灌農(nóng)作物，因?yàn)楹永锪魈实氖呛诤鹾醯某羲槭裁唇永锏乃畷?huì)被污染變臟呢？
（四）討論水污染的主要原因
1.引導(dǎo)幼兒回憶與父母討論的結(jié)果及在父母帶領(lǐng)下觀察江水或池水，讓幼兒講述他們的想法。
2.出示圖片，講解、分析江河受污染的主要原因：
（1）工業(yè)廢水這是嚴(yán)重的污染源。一些造紙廠、化工廠、印染廠在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生大量污水，如果不經(jīng)處理，直接排入江河中，久而之久，影響了江河的水質(zhì)。
（2）生活污水每個(gè)家庭每天也有許多污水產(chǎn)生，如洗澡水、洗衣水、糞便水，這些污水流入江河，也會(huì)使江河里的水變質(zhì)。
（3）生活垃圾許多人把江河當(dāng)成大垃圾箱，把各種各樣的垃圾傾倒進(jìn)江河里，把江河搞臟搞臭了。。
（4）農(nóng)藥和化肥農(nóng)田若施用了過(guò)量的農(nóng)藥和化肥，殘余的農(nóng)藥和化肥會(huì)經(jīng)雨水沖刷流入江河。
（5）森林砍伐江河兩岸的樹(shù)木被砍伐后，岸上的泥沙會(huì)毫無(wú)遮攔地流入江河，使河水變渾。
（五）討論保護(hù)江河的方法
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)水污染的主要原因商量保護(hù)江河的辦法。
2.總結(jié)幼兒力所能及的做法，要求幼兒背誦記憶，并在日常生活中行動(dòng)起來(lái)，如：（1）節(jié)約用水，一水多用；（2）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；（3）垃圾分類(lèi)處理；（4）建議父母使用無(wú)磷洗衣粉；等等。
（六）延伸活動(dòng)：開(kāi)展“護(hù)水小衛(wèi)士”競(jìng)賽活動(dòng)。
一、教學(xué)設(shè)想
筆者以為，學(xué)習(xí)自然科學(xué)小記文，重在積累科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)理念和精神。托馬斯。劉易斯《作為生物的社會(huì)》是普通高中人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修⑤的第14課《作為生物的社會(huì)》選自美國(guó)生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家的科學(xué)散文著作《細(xì)胞生命的禮贊》無(wú)論從生物學(xué)角度，還是文學(xué)角度看，本文都是一篇佳作，它融知識(shí)性和趣味性于一體，閱讀此文，既可得到科學(xué)知識(shí)的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶，學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過(guò)把握生物與人類(lèi)社會(huì)的聯(lián)系，了解人類(lèi)唯有尊重生物，借鑒生物社會(huì)群體性生活的智慧才能最大程度地推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者劉易斯。托馬斯的生平及《細(xì)胞生命禮贊》的內(nèi)容，掌握人類(lèi)社會(huì)和生物社會(huì)的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。（依據(jù)單元提示的知識(shí)要求及科學(xué)知識(shí)）
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序。（依據(jù)自然科學(xué)論文的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其說(shuō)明方法。）
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重生物，熱愛(ài)生物的情感。（依據(jù)單元目標(biāo)陶冶美感的要求。）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：篩選主要信息，掌握作者的寫(xiě)作意圖，把握作品主題。
難點(diǎn)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力。（在單元目標(biāo)中，教材要求學(xué)生“在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路歸納文章的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，筆者即據(jù)此設(shè)計(jì)重難點(diǎn)）。
四、教學(xué)方法：
自讀法、小組合作討論法。（采用這種教學(xué)方法的目的，在于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，貫徹新課改“自主———合作————探究”的教育理念）
五、課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)要求）
1、借助工具書(shū)和課文注釋了解作者劉易斯。托馬斯的生平及代表作，基本解決生字讀音，熟悉全文的主要內(nèi)容，思考作者的寫(xiě)作意圖。
2、結(jié)合所學(xué)生物知識(shí)，搜集一些群體生活的動(dòng)物的資料，說(shuō)說(shuō)它們的社會(huì)行為有哪些特征。
六、教學(xué)思路：
（一）導(dǎo)入：
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們的生命是誰(shuí)給予的？（父母。）你們和父母以及其他親人組成的一個(gè)基本的社會(huì)單位叫什么？（家。）是的，我們每一個(gè)人都擁有一個(gè)家，每個(gè)家庭成員有分工，有合作：父親工作、母親做家務(wù)，孩子讀書(shū)……共同組建起一個(gè)家庭，這是我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)進(jìn)行小家庭生活時(shí)的一個(gè)慣有模式，我們?nèi)祟?lèi)都有家，那么生物社會(huì)有沒(méi)有自己的家庭呢？（有）它們之間又有哪些社會(huì)行為，進(jìn)行了哪些分工協(xié)作呢？現(xiàn)在就讓我們來(lái)通過(guò)《作為生物的社會(huì)》的學(xué)習(xí)，走進(jìn)生物社會(huì)，了解一些小動(dòng)物家庭的分工和社會(huì)行為。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人類(lèi)社會(huì)之外的自然界中的另外一個(gè)世界——————生物社會(huì)，激發(fā)學(xué)生思索人與生物的聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)生物的同情和理解。）
（二）融入作品，換位思考
1、提問(wèn)：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會(huì)是怎樣的？
明確：主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚(yú)和粘菌細(xì)胞等，在作者眼里，它們好比是一個(gè)小型的人類(lèi)社會(huì)組織，有組織，有紀(jì)律，能做到事半功倍。
2、分組合作探究
假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚(yú)或粘菌細(xì)胞，為了維持生計(jì)，你們?cè)诖蠹彝ブ行枰瞿男┦虑椋孔宰x課文，試用童話故事的形式復(fù)述你們的生活。（將學(xué)生分為四組：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚(yú)組和粘菌細(xì)胞組，各組分別思考自己應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的社會(huì)行為，學(xué)生小組合作探究后，從文中歸納出答案）
各小組選出幾位代表回答，教師總結(jié)答案：
①螞蟻組：我們螞蟻家族人丁興旺，是個(gè)大家庭。我們培植真菌，喂養(yǎng)家畜，把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)用化學(xué)噴劑來(lái)驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。我們的同類(lèi)織巢蟻屬還會(huì)使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)，紡出線來(lái)把樹(shù)葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食，結(jié)合集體的力量搬動(dòng)食物。在建造蟻穴時(shí)，我們會(huì)集體搜集樹(shù)枝，作好統(tǒng)籌規(guī)劃，通力合作，先砌墻，再蓋頂，遇到障礙時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，用智慧解決問(wèn)題，我們的生活忙碌而充實(shí)。
②蜜蜂組：我們家的主要?jiǎng)趧?dòng)力工蜂會(huì)外出尋找花蜜，通過(guò)形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時(shí)會(huì)共同協(xié)作，進(jìn)行有條不紊的工作，當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度后，我們會(huì)處動(dòng)分化成兩支數(shù)量相等的團(tuán)隊(duì)，一支追隨老蜂王，一支跟隨新蜂王，組建成兩個(gè)和諧美滿的家庭。
③細(xì)胞組：別看我們是微生物，我們的力量可不??！在我們的幼年時(shí)期，我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的阿米巴狀細(xì)胞，我們吞吃細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，不相往來(lái)?？墒钱?dāng)我們的長(zhǎng)官————一些特殊細(xì)胞放出聚集素后，我們會(huì)聞令趕來(lái)，聚成一個(gè)星狀細(xì)胞，彼此融合，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)作遲緩而又結(jié)實(shí)的小蟲(chóng)子，生出一個(gè)富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個(gè)實(shí)體，由它負(fù)責(zé)繁衍后代，此后，我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式。
④鯡魚(yú)組：我們和其他魚(yú)群一樣，集體行動(dòng)，共同抵御處敵入侵。當(dāng)我們聚在一處時(shí)，我們的功能勝似一個(gè)多頭組成的巨大生物。
（三）拓展延伸，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。
請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充一些其它營(yíng)群體生活的生物的社會(huì)活動(dòng)及其特征。如：狒群根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同排出等級(jí)秩序，首領(lǐng)具有優(yōu)先享有食物和配偶的權(quán)利，可以?xún)?yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地，同時(shí)負(fù)起指揮和保衛(wèi)狒群的義務(wù)。
大雁在集體出動(dòng)進(jìn)會(huì)排成“一”字或“人”字形，并通過(guò)不同的鳴叫聲發(fā)出信號(hào)；
看守羊群時(shí)只需看好威猛的羊頭，羊隊(duì)會(huì)自動(dòng)追隨首領(lǐng)而不會(huì)丟失；
雞的首領(lǐng)是一只漂亮的大公雞……
（四）探究主旨
提問(wèn)：這些生動(dòng)的事例說(shuō)明作者主要運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？
明確：舉例子。
提問(wèn)：結(jié)合這些事例，聯(lián)想我們?nèi)祟?lèi)，你能夠從中得到什么啟示？
明確：這些事例都說(shuō)明，許多動(dòng)物和人類(lèi)一樣，有等級(jí)有秩序，有很多社會(huì)行為，它們進(jìn)行群體生活，能思考有智慧，共同經(jīng)營(yíng)起一個(gè)大家庭，它們同人類(lèi)一樣，經(jīng)常是相互依存，同步活動(dòng)的。它們給我們的啟示就是：團(tuán)結(jié)就是力量，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)隊(duì)精神。
提問(wèn)：既然人類(lèi)社會(huì)和生物社會(huì)有如此巨大的相似性，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生物社會(huì)呢？
明確：二者是互相比照，并非水火不相容，作者對(duì)生物行為的反思，其目的不是為了證明其它生物比人類(lèi)更高明，而是為了檢討人類(lèi)盲目樂(lè)觀自大的情結(jié)，在漫長(zhǎng)的生物發(fā)展史上，人類(lèi)是姍姍來(lái)遲的一個(gè)物種，人類(lèi)雖然最終聰穎而出，主宰了這個(gè)世界，使人類(lèi)的行為方式具有和其他社會(huì)性生物相類(lèi)似的特點(diǎn)，還是需要聯(lián)合，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
課題
作為生物的社會(huì)№1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀看生物資料片、觀察一些昆蟲(chóng)的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)教學(xué)關(guān)鍵了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)課型將授課教學(xué)方法品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力教具電腦教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；
2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力；
二、整體感知
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書(shū)界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)，此后18年來(lái)由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過(guò)花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書(shū)而家喻戶(hù)曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書(shū)時(shí)，書(shū)商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書(shū)作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自這部書(shū)的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》（板書(shū)課題）。
2．作者簡(jiǎn)介
劉易斯·托馬斯博士（Lewis
Thomas）1913年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。
導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥
教師活動(dòng)了解
默讀思考回答
學(xué)生活動(dòng)總結(jié)
練習(xí)作業(yè)
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。
本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思。《細(xì)胞生命的禮贊》一書(shū)的副標(biāo)題為“一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會(huì)”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟?lèi)自身的行為方式和組織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
熟讀課文，看有關(guān)昆蟲(chóng)的科普書(shū)籍。
明確總結(jié)理解
賞析品讀
板書(shū)設(shè)計(jì)
作為生物的社會(huì)
劉易斯·托馬斯博士，1913年生于美國(guó)紐約醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家《細(xì)胞生命的禮贊》關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考課后記事通過(guò)觀看生物資料片、觀察一些昆蟲(chóng)的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
設(shè)計(jì)理念：
《品德與社會(huì)》新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)的過(guò)程中進(jìn)行道德教育。”兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。本節(jié)課以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感。
教材分析：
《交通與我們的生活》是人教版《品德與生活》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生了解現(xiàn)代多種多樣的交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重感受交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展給我們的生活帶來(lái)了哪些方便，又是怎樣影響與改變我們生活的。教材主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受交通的作用，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)生活的能力。
學(xué)情分析：
交通是社會(huì)生活中一個(gè)非常重要的行業(yè)，它與人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。在與學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生說(shuō)起交通都很熟悉，但對(duì)交通與生活的密切聯(lián)系以及它的作用認(rèn)識(shí)還不夠全面，所以，我就想憑借《交通與我們的生活》這一文本，引領(lǐng)兒童進(jìn)行一次觸動(dòng)心靈的成長(zhǎng)之旅。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系；通過(guò)了解“山區(qū)里的交通”，進(jìn)一步了解交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流所起到的重要作用。
技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交通的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生社會(huì)生活能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)從不同的角度觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，嘗試合理、有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題。
情感目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：①找一找走進(jìn)我們生活的外地物品。②了解本地外銷(xiāo)產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r等。
教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：“創(chuàng)設(shè)情境，感知交通”
1、播放北京奧運(yùn)交通實(shí)時(shí)畫(huà)面以及我縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況視頻。
2、師引入課題并板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其熟悉的生活背景越貼切，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的奧運(yùn)和本縣實(shí)際生活背景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！?/p>
活動(dòng)二：“結(jié)合生活，談?wù)摻煌ā?/strong>
1、將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們根據(jù)自己的興趣，開(kāi)展研究活動(dòng)：衣、食、住、行與交通的密切聯(lián)系，學(xué)生可收集照片、圖片、新聞、數(shù)據(jù)等資料（課前）。
2、小組相互交流各種資料，談?wù)劷煌樯顜?lái)的便利之處。
3、學(xué)生選擇自己生活中最喜歡的物品，畫(huà)出它的運(yùn)輸經(jīng)歷，感受交通對(duì)生活的作用。
【設(shè)計(jì)意圖:小組合作集眾人的智慧于一體，在活動(dòng)中做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，并讓他們選擇自己喜歡的方式匯報(bào)，從而感受交通與生活的密切聯(lián)系?！?/p>
活動(dòng)三：“交通使山區(qū)變了樣”
1、課件出示：我縣以前山區(qū)生活、經(jīng)濟(jì)圖片。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“要想富，先修路”開(kāi)展討論。
3、課件出示：山區(qū)里由于有了交通后，人們生活和生產(chǎn)發(fā)生的變化。
4、教師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:提供材料，引發(fā)學(xué)生經(jīng)歷；前后對(duì)比，感受交通魅力?！?/p>
活動(dòng)四；“課外延伸暢想交通”
引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)開(kāi)發(fā)我縣交通的方案，著重描述交通開(kāi)發(fā)的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合我縣的實(shí)際情況，
制定交通方案，讓學(xué)生體會(huì)到品德課程學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開(kāi)展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展，本節(jié)課力求體現(xiàn)課程“回歸兒童生活”的基本理念。
1、生活化背景
新課程理念下的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的范例，它給予教師巨大的創(chuàng)作空間。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)課程資源的開(kāi)發(fā)、利用、有效整合，會(huì)使課堂更富個(gè)性風(fēng)采，更富創(chuàng)意。我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和我縣縣情，特別是展現(xiàn)我縣山區(qū)的變化，采用大量的圖片和視頻，這些新穎有趣的信息補(bǔ)充，在層層推進(jìn)的過(guò)程中，相得益彰，不僅提煉出對(duì)生活的新的感悟，還表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)生活的關(guān)切與熱愛(ài)。
2、過(guò)程性探究
讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。在教學(xué)中，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的材料，我安排四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感知、談?wù)?、辯論、暢想的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所思有所悟，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)掌握交通與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)在活動(dòng)中也得到情感的體驗(yàn)。
3、創(chuàng)造性實(shí)踐
教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，作為教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課我拓寬兒童實(shí)踐的渠道，課前了解本地外銷(xiāo)產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r；課中分成四個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)，作探究性的實(shí)踐；課后進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)開(kāi)發(fā)我縣交通的方案，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
喜歡《家長(zhǎng)會(huì)課件(錦集十篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了家長(zhǎng)會(huì)課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
今天欄目小編為大家推薦了一篇與“長(zhǎng)城的課件”有關(guān)的好文。老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。要知道寫(xiě)好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點(diǎn)內(nèi)容。希望這些信息能夠?yàn)槟闾峁┮恍┬碌乃伎己桶l(fā)現(xiàn)！...
寫(xiě)作是表現(xiàn)自己思想和創(chuàng)造力的一種方式，要寫(xiě)好一篇作文，對(duì)平時(shí)寫(xiě)作素材的積累是非常有必要的，寫(xiě)好作文到底有多難？本文的核心內(nèi)容是與“家長(zhǎng)會(huì)后作文”有關(guān)的話題，愿這篇文章能給大家?guī)?lái)幫助和啟示歡迎大家閱讀和借鑒！...
每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的“畫(huà)家鄉(xiāng)課件”相關(guān)資料希望可以幫助到您，感謝您看完這篇文章希望它能為您提供一些實(shí)用的信息和見(jiàn)解！...
教師在開(kāi)學(xué)前必須做好教案和課件的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備也不算晚。教案是教育教學(xué)實(shí)踐中“先解決教學(xué)問(wèn)題，再深入研究學(xué)問(wèn)”的重要體現(xiàn)。在眾多文章中，我看到了一篇引人深思的“雨課堂課件”，我將竭盡全力為您提供一些建設(shè)性的建議！...
最新更新
熱門(mén)欄目
