識字4課件(實用十三篇)

識字課件。

教案課件是老師上課前的準備工作，所以在撰寫時應盡量避免草率。制定良好的教案有助于提升課堂效果和教學滿意度，那么如何從哪些角度來撰寫優(yōu)秀的教案課件呢？小編特為大家整理了“識字4課件”，熱烈歡迎您的閱讀，希望本文能為您提供新的認識！

識字4課件 篇1

【設計理念】

學生是教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的 形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機， 從而帶動語言的訓練， 促進智力的發(fā)展和 審美情趣的培養(yǎng)。因此，我創(chuàng)設了小熊帶學生游成語王國的情境，讓學生在良好、愉悅的狀 態(tài)中學習成語，認讀生字。在鞏固識字上，采用“走迷宮”“登山”等游戲，讓學生在游戲 、 中，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增強參與的`積極性。在指導寫字上， 注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養(yǎng) 學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。

【教材分析】

《識字４》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊，是成語的歸 類識字。 成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情 表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、 積累一些成語， 對他們以后的說話、 作文， 將大有裨益。

【學習者分析】

成語是我國漢語寶庫中的精華，讀起來瑯瑯上口。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學生終身學習尤為重要。二年級的學生已具有一定的識字能力，掌握一定的識字方法。教學中只需要教師加以引導，重視鼓勵從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生的識字能力。

【教學目標】

1、認識寸、益、彰、豹等9個生字，會寫補、拔、所等字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

【教學重難點】

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

【教學準備】

1、課前布置預習收集成語并了解成語大意或故事內容。

2、準備教學課件。

【教學過程】

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、預習時，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說3到4個）

3、你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》和老師一起板書課題。（師板書課題）

二、初步朗讀課文，讀中識字。

1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法:用筆做記號，問同學，問老師并且多讀幾遍。）

2、鼓勵學生用自己喜歡的方式和生字交朋友，讀成語，注意讀準字音。會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

3、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三個同學讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

4、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧?。R讀：朗讀成語時，要注意咬字吐字）

5、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？?，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！

6、用開火車的游戲鞏固我會認的字（指導區(qū)分“彰、障”的字音。）

課件出示生字：（開火車讀）

cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú

寸益彰 豹 障 泰徒功渠

三、交流識字經驗，并說說識字的方法

“渠”字水底下有一塊巨大的木頭

“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法來識記

“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用換一換的方法?！皠瘛弊肿竺娴摹坝帧弊謸Q成“工”字。

四、指導寫字，并示范。

重點指導“補、拔、所”

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要多一點。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

五、學生練習，教師巡視指導。

六、品評鑒賞：學生互評，師生互評。

七、熟讀課文，鞏固識字。

板書設計：

lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ

落 拔 功 助 所 取

（落下） （拔河） （功課） （幫助） （所以） (取得)

教學反思：

創(chuàng)設情境，調動學生積極性很重要，因為識字課沒有課文有感情，有趣味。所以，把激發(fā)學生積極性放在首位，在導入新課時我采用《拔苗助長》的故事激發(fā)學生興趣。在識字中，通過和生字寶寶交朋友，充分調動學生積極性。在教學過程中，識字時先讓學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究能力，鼓勵與同

桌合作識字，再交流識字方法。采用多種識字方法來記憶，如：“加一加、換一換”偏旁部首來識字，“編字謎”識字。用開火車的游戲認讀帶拼音的字，讓他們在快樂的游戲中趣味識字，加強鞏固。

識字4課件 篇2

【教學目標】

1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。學會5個“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。

2．熟讀詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。

3．初步感受漢字文化，探究構字規(guī)律，培養(yǎng)識記能力，激發(fā)識字興趣。

【教學預設】

一、游戲導入，領略漢字奇妙

老師和大家玩一個猜字游戲。我們要猜的字，非同一般，是古代的字。

1．（出示：古文字“鳥”）這是什么字？你是怎么看出來的？

師：我們的漢字最初就是一幅畫。（出示：“鳥”字的演變過程）

2．（出示：古文字“高”）這又是什么字？說說你是怎么想出來的？

師：古代的“高”字，有尖尖的屋頂，高高的樓臺，底樓還有一扇大大的門。（出示：“高”字的演變過程）。

3．（出示：古文字“休”）這又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

師：一個人干活累了，就靠在一棵樹邊休息。這就是“休”字的來歷（出示：“休”字的演變過程）。我們的祖先造字多有智慧??！

4．（出示：古文字“貝”）這個美麗的字是什么字呢？

師：（出示：“貝”字的演變過程）古時候，人們用貝殼當錢幣來用，那時候貝殼真是一件寶貝！

【設計意圖】：

通過富有情趣的猜字游戲，讓學生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優(yōu)美的故事……猜字游戲，既展現(xiàn)了漢字豐富的文化底蘊，又讓學生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然，他們的識字興趣就會提高，認識漢字的能力就會增強。同時，還能從中獲得審美體驗，學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力也能獲得提升。

二、追根溯源，感受漢字文化

1．印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒說：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩?！闭f的就是漢字。這節(jié)課，就讓我們走進神奇的漢字天地，去探索漢字的奧秘。

2．請看大屏幕，繼續(xù)猜字。（出示：佛像的頭像）猜猜看，它會變成什么字？

3．講解：古人根據(jù)地神的外形造出了“示”這個字?！笆尽弊畛跏巧竦囊馑?，寫成丁，橫表示天，豎表示神仙從天而降。后來，橫上又加了一橫，表示在天上方；下邊的豎也加了兩條，變成三豎，表示是日、月、星三神。這就是現(xiàn)在的“示”。

4．（演示動畫：“示”字變成示字旁的演變過程）說說是怎么變的？

5．（出示：“衤”的偏旁演變）有什么發(fā)現(xiàn)？

6．通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)很多偏旁原來是由文字演變而來的。誰來做小老師帶大家讀一讀這兩個偏旁的名字？

7．怎樣寫好這兩個偏旁呢？請和老師一起寫。

（1）師邊范寫邊講解：先寫示字旁。第一筆為側點，稍大；第二筆為橫撇，與點拉開距離，一筆寫成；第三筆寫豎，與第一點對齊，豎要寫成垂露豎；第四筆是點，與豎的起筆相連。

（2）仔細觀察衣字旁，和示字旁有什么區(qū)別？衣字旁的撇是從“衣”字的哪一筆變成的？為了加深印象，我們再用“放大鏡”看看。（出示：“放大鏡”，突出區(qū)別之處）

8．指導書寫：寫衣字旁時，前三筆和示字旁一樣，右邊上方加上短撇，最后寫點。撇、點和豎的起筆相連。

9．請在作業(yè)紙上把這兩個偏旁各練寫一遍。

10．這一課，我們就來認識“礻”和“衤”的生字，和它們交朋友。

【設計意圖】：

陳寅恪先生曾說，“凡解釋一個字即是作一部文化史”，這說明我們的漢字具有豐富的文化內涵，因此識字教學不能脫離漢字文化語境。本環(huán)節(jié)通過多媒體呈現(xiàn)示字旁和衣字旁的演變過程，使學生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源，探究漢字的構字規(guī)律，不著痕跡地滲透漢字文化，讓學生體味到漢字的神奇有趣，從而激發(fā)學生喜愛漢字、主動學好漢字的情感。

三、誦讀辨析，探究構字規(guī)律

（一）借助圖畫，初讀詞語

1．請輕輕打開課本，借助拼音把詞語讀準，再借助圖理解詞語的意思。

2．學生自主學習。

（二）探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤”

1．學習“示字旁”的詞語。

（1）（出示：“示字旁”詞語的圖文）指名讀、齊讀。（提醒：注意翹舌音、平舌音）

（2）教學詞語“神話”：

a.（出示：“嫦娥奔月”圖）這幅圖畫是什么神話故事？

b.你還知道哪些神話故事？

c.老師也帶來一組（出示：開天辟地、女媧補天、夸父追日、后羿射日）。齊讀。

d.神話故事帶給你什么樣的感覺？

（3）教學詞語“祝福”：

a.天上的老福星爺爺給大家送來了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時候也給誰送去過祝福呢？

b.（出示：“?！弊郑┠阍谀膬阂娺^“?！弊?？

c.我們中國人特別喜歡這個“?！弊?，寫出了各種各樣的“?！?，希望“福氣”能夠降臨。請看——（出示各種“?！弊?，最后定格在“百福圖”上）這上面都是同一個字！猜猜，是哪個字？

d.可以給“?！弊纸M哪些詞？

（4）教學詞語“祖先”：

圖上畫的是離我們年代非常久遠的古人，他是我們人類的祖先。你對我們的祖先有哪些了解？

（5）齊讀詞語。

（6）想想，“示字旁”的字一般與什么有關呢？

2．學習“衣字旁”的詞語。

（1）（出示：“衣字旁”詞語的圖文）指名讀，指導讀準“襯衫”這個詞。

（2）“衣字旁”的字與什么有關系呢？

（3）齊讀詞語。

3．通過學習，我們知道了“示字旁”的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關；“衣字旁”的字大多與衣服有關?，F(xiàn)在，去掉拼音讀，女孩讀一讀“示字旁”的字組成的詞，男孩讀一讀“衣字旁”的字組成的詞。

4．（出示：打亂的不注音的生字）學生讀。

【設計意圖】：

漢字包含著豐富的民族文化底蘊，這民族文化底蘊包括我們民族的思維方式、風俗習慣、審美標準等，這些都是一種非常豐厚的課程資源。教學中，通過開發(fā)資源教“?！弊?，通過交流認識“神話”“祖先”，從而讓學生體會到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學生感受到了中國傳統(tǒng)，弘揚了民族文化。

四、自主識字，拓展積累新字

1．接下來，我們要到字典爺爺那兒去學學新字。請左邊兩排的小朋友到字典爺爺那里找找示字旁的字，請右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個建議：要找的字盡量是我們經常看到的，每人找三個，把新認識的字寫在作業(yè)紙上，別忘了注上拼音。

2．學生查字典，自主識字。

3．誰愿意上來和我們分享學習成果？（把學生所學的新字投影出來，并請學生做小老師領大家讀。）

4．小朋友，平時我們除了可以在課本中學生字，可以在生活中、在課外閱讀時學生字，還可以通過查字典學生字呢！

【設計意圖】：

讓學生通過查字典，分別找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主識字；然后做小老師，把認識的字介紹給大家，其最終目的是為了培養(yǎng)學生獨立識字的能力。其實，在每個學生的內心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

五、科學識記，指導書寫生字

1．再讀五個生字。

2．仔細觀察，這五個字都是什么字？

（1）講解：在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）齊讀。

（2）這五個字，形旁和聲旁各在哪兒？

3．請打開習字冊，把五個生字寶寶在習字冊上各描紅一個，臨寫一個。

4．（播放古箏曲）學生練字，教師巡視提醒。

5．出示學生書寫的字，師生評價。

6．講解：這五個字中，“裙”字比較難寫。寫的時候，除了要注意左窄右寬，還要注意“穿插”?！按┎濉本褪且尮P畫之間你中有我，我中有你，渾然一體。請和老師一起寫“裙”，（教師范寫，學生書空）“君”字一撇要穿插到左邊點的下方。請再把這個字練寫一遍。

7．通過學習，你對漢字又有了什么樣的新感受？

8．小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)學習漢字很有趣，很好玩。下課后，自己嘗試學學后面兩個偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧秘。

【設計意圖】：

環(huán)節(jié)主要通過“字理識字”讓學生科學識記。所謂字理識字，就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律，運用漢字的音形義的關系進行識字?！案?、裙、褲、襯、衫”這五個生字都是形聲字。教學中，通過引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律來幫助學生識記和理解，不僅有效地促進學生鞏固字音、字形，還有效地幫助學生理解字義。

識字4課件 篇3

識字4

教學目標：

1、學會本課生字，兩根綠線內的字只識不寫。

2、仔細觀察圖畫，借助圖上的事物去理解字詞。

3、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。 教學重點：

認識生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能把字寫端正、勻稱。

教學難點：

了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣 課前準備：生字卡片

教學過程：

一、 課前五分鐘說：

你在草叢、公園或其它地方見過什么昆蟲嗎?能舉例說說嗎?

二、看圖導

小朋友，請大家看這幅圖：這是什么地方?小朋友們在干什么? (指導說話：在郊外，同學們在采集標本)今天我們就一塊兒到大自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎?

三、看圖學文，學習部分生字詞

1、出示圖片：星期天，生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標本。你們知道什么叫標本嗎? 采集之前得先觀察 (出示詞卡：觀察、采集、昆蟲）他們到哪兒去找昆蟲呢? (田野、樹木、花叢)

2、學習生字

（1）教學“集”

讓學生認讀，范讀，開火車讀

（2）教學“蟲”

①草地上有什么?這些東西又叫什么?

②出示 ch?ng

蟲 讓學生讀準字音，認清字形，“蟲”是獨體字。

③指導書寫

④讓學生用“蟲”口頭組詞，并說一句完整話。

（3）教學“田”

①簡筆畫幫助記憶“田”的字形

②指導書寫

（4）認識“昆”和“野”

認讀、指名讀、齊讀

四、指導寫字

1、自己練習說筆順

2、學生書空

3、練習描紅

板書設計： 觀察、采集、昆蟲

田野、樹木、花叢。

識字4課件 篇4

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關愛他人的感情。

教學重難點：

會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教具準備：

生字卡片、小黑板

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）

2、在對對子的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?

3、今天我們要學習的《識字6》里,也藏了不少對子，需要你去發(fā)現(xiàn)，看看誰最愛動腦。 板書課題 。

二、讀文識字：

1、老師領讀，要求：把生字讀準。

2、學生自由讀課文。

3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。

4、出示生字卡。（指名認讀）

5、齊讀生字。

師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里。現(xiàn)在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記?。ń處煶鍪咀挚ǎ?。

重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧

生思考，回答。

師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……

6、采用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、游戲：你指我讀，你說我猜。）

7、再讀課 文

（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）

三、讀文感悟

1、指名讀課文。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）

3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說

板書:

美──丑 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱

貧──富 冷──暖 饑寒──溫飽 索取──奉獻

4、誰來當小老師領著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）

5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對丑。

男女賽讀、拍手讀）

6、用你喜歡的詞說一句話。

四、拓展延伸

你還知道那些反意詞？講給大家聽。

五、小結

師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家后，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。

六、板書： 識字６

美──丑 貧──富

愛──恨 冷──暖

真誠──虛假 饑寒──溫飽

冷漠──熱忱 索取──奉獻

識字4課件 篇5

三維目標：

1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。

2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。

3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。

教學重難、點：

1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學準備：詞語卡片。

教學過程：

一、激趣導入

1、談話激趣：同學們，你們注意到了嗎？春姑娘已經悄悄地離開了我們，現(xiàn)在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點嗎？今天，老師帶著你們一起來認識夏天這個不一樣的季節(jié)。2、復習詞語，鞏固舊知

a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）

b、拿出練習本以最快的速度寫這三個詞語“夏天、荷花、雷雨”。注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。二、初步感知韻文

1、說一說從圖上你看到了什么？

2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內容。

3、嘗試讀一讀課文。

三、精讀韻文，學習韻文

1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？

在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。

（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）

（2指導朗讀。

（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。

2、在農家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？

在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。

（1）、指導朗讀。

（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。

（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。

3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動物們也歡快地唱呀，跳呀，誰來說一說圖上有哪些動物？

（1）、指名認讀，正音。

（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）

（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。

（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？

4、夏天的動物那么可愛，好玩。花兒也是非常美麗的。你們知道有那些花在夏天開放的？

出示：葵花、茉莉、荷花

（1）、認讀詞語，正音。

（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？

（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。

四、誦讀韻文

1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）

2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。

3、背誦韻文，邊背邊想象。

五、拓展延伸，小結

夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內等知識。）

識字4課件 篇6

教學目的：

1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

一、課前說：

《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

“二人”是干什么的？

4、左圖（二）（三）教法如上。

5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導書寫，師重點指導以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

8、學生提出難寫的字，師范寫。

9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

成：共（??）筆，第3筆是（??），第5筆是（??）。

變：共（??）筆，第3筆是（??），第5筆是（??）。

金是（???）結構的字，共（??）筆，第6筆是（?）。

教學目的：

1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、 有感情地誦讀短文。

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續(xù)看圖，學習生字詞。

1、學生自學。

2、討論交流，適當點撥。

3、根據(jù)學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

4、有感情讀背短文。

四、教學生字。

1、認識本節(jié)課所學的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

3、在書上描紅“單、絲”。

4、在習字冊上書寫?“單、絲”。

1、 多種形式誦讀課文。

七、教學后記：1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

2．?初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯(lián)系。

4．?在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。

[識字7 教案教學設計]

識字4課件 篇7

一、導入

1、歌曲《春天在哪里》

2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么?(根據(jù)學生回答相機打出詞語)突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色?布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?

二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

三、圖文結合，鞏固詞義

1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。

2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。

四、感情朗讀，練習背誦

1.按要求歸類讀。

2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。

3.背誦韻文，邊背邊想象。

識字4課件 篇8

第一課時

一、認識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。

1、卡片出示。

2、學生分別讀出，并區(qū)分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區(qū)別。

二、轉轉盤識字。

激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，想換個樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個偏旁的幫助。

1、出示轉盤，再認讀一遍四個偏旁。

2、轉動轉盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。

3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。

4、分別給四個字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。

引導學生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯(lián)系。

用“馳、地、池”多組幾個詞，再觀察詞語意思和偏旁之間的聯(lián)系。

5、試著用三個詞說一兩句話。

6、學生觀察出前三個字韻母的相同。

7、解釋形聲字及古今讀音的變化。

三、教寫“馳、池、地”

學生先觀察三個字的結構及在田字格中所占的比例。老師再次強調兩個偏旁中的提畫。

第二課時

一、復習由“也”組成的四個字。

二、學習字謎歌。

1、學生借助拼音自己讀熟字謎歌。

2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨認出。

3、出示生字：奔、塘、行、養(yǎng)、蝦、千、莊和要求認讀的“稼”。

a、讓學生觀察：上面有些字本來和“也”一樣，單獨就是一個字，后來它們也找到偏旁結合在一起變成了新字。你能找出來嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補充上“養(yǎng)”，并比較上半部分和“羊”的區(qū)別。

b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個不同。并讓學生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。

4、理解“行千里、莊稼”的意思。

5、描紅寫生字。

6、解釋字謎是怎么一回事。學生猜出本首字謎歌的謎底。

7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽西邊下，月亮東邊掛。

8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。

三、課堂練習

1．加偏旁組詞。

也——————（）——————（）—————（）———————（）

2．擴詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4、仿照寒假作業(yè)中一個習題樣式，鼓勵學生做一個生字剪貼本。

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