高中歷史課件實(shí)用7篇

高中歷史課件。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫(xiě)教案課件。教案是課堂氛圍調(diào)動(dòng)的重要方法，教案教案會(huì)包含哪些部分？以下內(nèi)容“高中歷史課件”為小編收集整理，期待這些參考對(duì)你的工作或?qū)W習(xí)有所幫助！

高中歷史課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)分析史料，理解和平與發(fā)展的含義及關(guān)系，樹(shù)立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)。

2.通過(guò)小組討論，分析制約和平與發(fā)展的因素，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受和平與發(fā)展對(duì)世界的影響，增強(qiáng)維護(hù)世界和平的責(zé)任心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

和平與發(fā)展的含義和關(guān)系。

【難點(diǎn)】

制約世界和平與發(fā)展的因素。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放兩段新聞視頻，提出要求：觀看完視頻后，邀請(qǐng)一位同學(xué)以新聞主持人的身份向其他人播報(bào)一下這兩則視頻主要描述了什么事情?

學(xué)生介紹：第一個(gè)視頻描述的是疫情期間中日雙方互贈(zèng)物資，共渡難關(guān)。第二段視頻向大家介紹的是最近以色列空襲加沙地帶，加沙人民失去親人后悲傷痛苦的場(chǎng)景。

教師追問(wèn)：這兩則視頻給大家傳遞的主題是什么?

學(xué)生回答：一個(gè)體現(xiàn)合作，一個(gè)體現(xiàn)的是沖突。

教師引導(dǎo)：這其實(shí)正是當(dāng)今局勢(shì)的縮影，而世界當(dāng)今局勢(shì)是怎樣的，我們又該怎樣應(yīng)對(duì)這一局勢(shì)呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)和平與發(fā)展的含義

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家思考二戰(zhàn)結(jié)束以后，世界格局是怎樣的呢?

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)把控世界，形成了兩極對(duì)峙的格局。

教師出示材料并提問(wèn)：蘇聯(lián)解體后，世界呈現(xiàn)怎樣的局勢(shì)?

學(xué)生回答：東西存在和平問(wèn)題，南北存在發(fā)展問(wèn)題。

教師追問(wèn)：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談一談在這段話中東西南北分別代表哪些國(guó)家?

學(xué)生明確：東西指的是西方資本主義國(guó)家和東方社會(huì)主義國(guó)家，南北則分別代表發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家

教師強(qiáng)調(diào)：這里的東西南北并不是單純以地理位置進(jìn)行劃分的，而是具有特殊含義。正如鄧小平說(shuō)的那樣，和平與發(fā)展與當(dāng)今世界的各個(gè)國(guó)家都息息相關(guān)。

教師出示相關(guān)紀(jì)錄片和圖片，并安排學(xué)生以興趣小組進(jìn)行10分鐘的討論，思考：影響當(dāng)今世界和平與發(fā)展的因素有哪些?

小組代表回答：霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治、恐怖主義還有宗教沖突等因素會(huì)加劇世界的緊張局勢(shì)，影響著世界和平與發(fā)展。

教師追問(wèn)：除了這些因素外，還有沒(méi)有其他因素?

小組代表補(bǔ)充：宗教因素和文化差異也成為國(guó)與國(guó)發(fā)生沖突的原因。而且發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)差距等也會(huì)制約世界的和平與發(fā)展。

教師總結(jié)：由此，我們可以看出，和平與發(fā)展雖然是當(dāng)今的發(fā)展大勢(shì)，但是仍舊還存在很多的因素制約其發(fā)展。因此，各個(gè)國(guó)家需要加強(qiáng)合作，摒棄冷戰(zhàn)思維和貿(mào)易摩擦和軍事作風(fēng)，只有這樣，才能更好地推動(dòng)全人類(lèi)的進(jìn)步與發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)：目前世界各國(guó)都在面臨疫情的侵?jǐn)_，課后思考一下，在疫情面前世界各國(guó)應(yīng)如何共對(duì)應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)，下節(jié)課開(kāi)展討論會(huì)進(jìn)行交流。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中歷史課件【篇2】

《第二次工業(yè)革命》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)要求：了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。

2.能力要求：

(1) 分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)對(duì)壟斷組織的形成的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的能力。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)力的進(jìn)步越來(lái)越依賴于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)。 “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在資本主義制度下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷。

課時(shí)安排 1課時(shí)

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)分析：本節(jié)重點(diǎn)是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)，是對(duì)第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成，就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它是資本主義發(fā)展過(guò)程中非常重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟(jì)模式基本定型，它對(duì)以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就其能力要求來(lái)說(shuō)，它需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，才能對(duì)這一時(shí)期的歷史現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識(shí)。

2.難點(diǎn)分析：本節(jié)難點(diǎn)是對(duì)第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)的分析，學(xué)生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

師：19世紀(jì)中后期，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上第二次工業(yè)革命興起。

一、第二次工業(yè)革命

1.背景和條件

師：工業(yè)革命的進(jìn)行必須具備一定的條件，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一次工業(yè)革命的條件，從社會(huì)政治前提、市場(chǎng)的需要、技術(shù)的準(zhǔn)備等方面思考。

生：(思考、回答)

師：(歸納)19世紀(jì)中期，資產(chǎn)階級(jí)革命和改革后，資本主義在世界范圍內(nèi)確立，為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會(huì)政治前提條件;第一次工業(yè)革命后，資本主義世界體系初步形成，尤其是更為廣大的世界市場(chǎng)呼喚第二次工業(yè)革命來(lái)臨;第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質(zhì)的技術(shù)的準(zhǔn)備。

2.主要成就

師： 1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動(dòng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學(xué)工業(yè)的建立。四個(gè)方面的具體成果請(qǐng)同學(xué)們看表。(放投影片)

第二次工業(yè)革命主要成果表

類(lèi)別 年代 內(nèi)容 國(guó)別

電力 1866 西門(mén)子制成發(fā)電機(jī) 德國(guó)

70年代 電力成為新能源

內(nèi)燃機(jī)

交通工具 七八十年代 汽油內(nèi)燃機(jī) 德國(guó)

80年代 本茨制成汽車(chē) 德國(guó)

90年代 狄塞爾制成柴油機(jī) 德國(guó)

1903年 飛機(jī)試飛成功 美國(guó)

通訊

手段 40年代 有線電報(bào)開(kāi)發(fā)成功 美國(guó)

70年代 貝爾發(fā)明有線電話 美國(guó)

90年代 馬可尼發(fā)明無(wú)線電報(bào) 意大利

化學(xué)

工業(yè) 石油化工工業(yè)產(chǎn)生

1867年 諾貝爾發(fā)明炸藥 瑞典

80年代 從煤炭中提取鹵、苯、人造染料

塑料、人造纖維開(kāi)始生產(chǎn)

(教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)插圖)

3.特點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩次工業(yè)革命的成果，思考一下，就兩次工業(yè)革命發(fā)明的進(jìn)程看，它們有什么不同?

(投影：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明)

年代 內(nèi)容 國(guó)別 發(fā)明人

1765 珍妮紡紗機(jī) 英國(guó) 哈格里夫斯

1779 騾機(jī) 英國(guó) 克隆普頓

1785 水力織布機(jī) 英國(guó) 卡特萊特

1785 改良蒸汽機(jī) 英國(guó) 瓦特

1807 輪船 美國(guó) 富爾頓

1814 蒸汽機(jī)車(chē) 英國(guó) 史蒂芬孫

生：(議論并回答)

師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門(mén)的紡紗環(huán)節(jié)開(kāi)始，然后推動(dòng)其它環(huán)節(jié)、其它部門(mén)，層層展開(kāi)，不斷深入。從其各項(xiàng)發(fā)明的時(shí)間也可以看出，從 1765年到 1814年，各項(xiàng)發(fā)明呈逐步遞進(jìn)的關(guān)系。而第二次工業(yè)革命是在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域——電力、內(nèi)燃機(jī)和交通工具、通訊、化工工業(yè)——幾乎同時(shí)展開(kāi)的。為什么會(huì)有這種不同呢?

生：(回答并相互補(bǔ)充)

師：(小結(jié))是因?yàn)閮纱喂I(yè)革命產(chǎn)生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要而產(chǎn)生的，如：英國(guó)出現(xiàn)“紗荒”，促成珍妮紡紗機(jī)的誕生;紡織部門(mén)使用機(jī)器后，對(duì)動(dòng)力提出了新的要求，繼而有蒸汽機(jī)的問(wèn)世。正像恩格斯所說(shuō)，社會(huì)需求推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步。而第二次工業(yè)革命是以科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)為先導(dǎo)的，19世紀(jì)科學(xué)研究在各方面都取得了新的進(jìn)展，它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現(xiàn)為在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域幾乎同時(shí)進(jìn)行。

我們教材還從第二次工業(yè)革命各項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生、發(fā)生的地域范圍及其對(duì)各國(guó)的不同影響等三個(gè)方面總結(jié)了它的特點(diǎn)。下面我們就逐項(xiàng)進(jìn)行分析。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀教材總結(jié)的第一個(gè)特點(diǎn)。

生：(讀書(shū))

師：就兩次工業(yè)革命中的各項(xiàng)發(fā)明產(chǎn)生的特點(diǎn)，教材總結(jié)了第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明是工匠在總結(jié)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的發(fā)明，而第二次工業(yè)革命的發(fā)明是在科學(xué)研究新發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步思考，為什么會(huì)有這種不同呢?

生：(回答，并互相糾正或補(bǔ)充)

師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命期間科學(xué)和技術(shù)尚未真正結(jié)合，當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)過(guò)程中的科技含量較少，因此，生產(chǎn)過(guò)程中革命性的創(chuàng)造，利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就可完成。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過(guò)程中的科技含量越來(lái)越高，再僅僅依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學(xué)研究的成果作為基礎(chǔ)。英國(guó)人W·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》一書(shū)中對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(放投影)

在以前時(shí)代的大發(fā)明中，我們看見(jiàn)實(shí)際生活的需要推動(dòng)技術(shù)家取得進(jìn)一步的成就，那就是說(shuō)除了偶然發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的發(fā)明之外，需要常在發(fā)明之先。但在19世紀(jì)，我們就看見(jiàn)為了追求純粹的知識(shí)而進(jìn)行的科學(xué)研究，開(kāi)始走到實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)明……

科學(xué)過(guò)去是躲在經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的隱蔽角落辛勤工作，當(dāng)它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時(shí)候，科學(xué)時(shí)代就可以說(shuō)已經(jīng)開(kāi)始了。

——摘自[英]W·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》

生：(讀材料)

師：他所說(shuō)“科學(xué)時(shí)代”的含義是什么?這一觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?

生：(議論并回答)

師：(小結(jié))科學(xué)時(shí)代就是指科學(xué)研究“開(kāi)始走到實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)明”。這一觀點(diǎn)是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點(diǎn)。此后社會(huì)生產(chǎn)的每一次飛躍式的進(jìn)步，都是依賴于科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)。所以我們說(shuō)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。下面我們看教材總結(jié)的第二個(gè)特點(diǎn)。

生：(讀書(shū))

師：這一點(diǎn)教材說(shuō)得已經(jīng)很清楚了，第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)，而且主要成果也都發(fā)明在英國(guó);而第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國(guó)家，原因何在?

生：(回答并互相補(bǔ)充或糾正)

師：(小結(jié))在第一次工業(yè)革命發(fā)生時(shí)，只有英國(guó)具備了工業(yè)革命的基礎(chǔ)，即資本主義制度的確立。當(dāng)時(shí)，世界上只有英國(guó)完成了資產(chǎn)階級(jí)革命，而其他國(guó)家都還處于資本主義前的社會(huì)狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時(shí)，主要資本主義國(guó)家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國(guó)家。(請(qǐng)學(xué)生讀教材，總結(jié)特點(diǎn)之三)

師：兩次工業(yè)革命交叉進(jìn)行的國(guó)家除日本外，還有德國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)的西南部地區(qū)等。由于這些國(guó)家進(jìn)入資本主義社會(huì)較晚，所以，這些國(guó)家第一次工業(yè)革命尚未完成，就迎來(lái)了第二次工業(yè)革命的高潮。這樣，對(duì)這些國(guó)家來(lái)講，它們既可以吸收第一次工業(yè)革命的成果，又可以利用第二次工業(yè)革命的最新技術(shù)，從而使這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度也比較快，這又說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

生：(回答)

師：(小結(jié))說(shuō)明了后來(lái)者居上的道理。因?yàn)楹髞?lái)者可以借鑒先行者的經(jīng)驗(yàn)，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過(guò)者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來(lái)者才可以居上。

二、壟斷組織的形成

1.產(chǎn)生

師：第二次工業(yè)革命不僅極大地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，而且也推動(dòng)了社會(huì)關(guān)系的變革，這就是壟斷組織的產(chǎn)生。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，看壟斷組織是怎樣產(chǎn)生的?

生：(閱讀教材，回答問(wèn)題)

師：(小結(jié))主要是兩個(gè)途徑，一是先進(jìn)的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織;二是新興的工業(yè)部門(mén)需要實(shí)行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應(yīng)運(yùn)而生。

2.主要形式

師：壟斷組織是為了適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要而形成的，因此，因?yàn)樗趪?guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不同、企業(yè)部門(mén)的不同以及環(huán)境等的不同，壟斷組織形式也就隨之多樣化，主要有哪些呢?

生：(找出幾種不同的壟斷組織)

師：(歸納、簡(jiǎn)化)

流通領(lǐng)域：卡特爾——分割市場(chǎng)(初級(jí))

辛迪加——設(shè)總辦事處協(xié)調(diào)(中級(jí))

生產(chǎn)領(lǐng)域：托拉斯——合股經(jīng)營(yíng)(高級(jí))

3.影響

師：從壟斷組織產(chǎn)生的途徑，同學(xué)們可以分析壟斷組織的作用和影響。

生：(回答，并相互補(bǔ)充)

師：(總結(jié))首先，壟斷是在競(jìng)爭(zhēng)中形成的。在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的必然是設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)管理完善的企業(yè)，而遭淘汰的必然是設(shè)備陳舊、經(jīng)營(yíng)管理不善的企業(yè)。設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于社會(huì)的進(jìn)步。其次，壟斷是新興工業(yè)部門(mén)生產(chǎn)的需要。第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車(chē)工業(yè)等部門(mén)，都需要巨額投資，進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)，壟斷組織在這些部門(mén)發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學(xué)研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程中的步伐?？傊?，壟斷組織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀(jì)晚期，主要資本主義國(guó)家都出現(xiàn)了壟斷組織，在這些壟斷組織內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理得到改善，產(chǎn)品成本大幅度降低，勞動(dòng)生產(chǎn)率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實(shí)際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)之下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，調(diào)整適應(yīng)了發(fā)展起來(lái)的生產(chǎn)力，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時(shí)期。

我們同時(shí)還應(yīng)該看到，資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤(rùn)，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤(rùn)，越來(lái)越多地干預(yù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治生活，資本主義國(guó)家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。

第三，資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨(dú)占生產(chǎn)和市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國(guó)界，形成國(guó)際壟斷集團(tuán)，要求從經(jīng)濟(jì)上瓜分世界，這促使各資本主義國(guó)家加緊了對(duì)外侵略擴(kuò)張的步伐，給亞非拉人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難，同時(shí)也造成了世界的緊張局勢(shì)。

第四，列寧說(shuō)：壟斷是帝國(guó)主義的主要特征，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，各主要資本主義國(guó)家如美、德、英、法、日、俄等相繼進(jìn)入帝國(guó)主義階段。

高中歷史課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

識(shí)記：1832年改革;《人民憲章》;英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政治民主的影響;對(duì)歐洲各國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的影響

理解：理解英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)工人要求普選權(quán)目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)，是英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。

運(yùn)用：通過(guò)對(duì)英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、影響的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治與經(jīng)濟(jì)之間的辯證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生全面深入分析、歸納歷史事件的能力。

2、過(guò)程與方法 問(wèn)題探究 閱讀理解 概括闡釋

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、影響的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。

【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1832年改革、英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)

難點(diǎn)：英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)的影響

【教學(xué)方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行，同時(shí)配合提問(wèn)、史料閱讀、問(wèn)題研討等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要注意把英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)放在世界歷史發(fā)展的大背景下進(jìn)行講述，借此注意培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力，努力實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)課：大家都知道：英國(guó)是第一個(gè)發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命和進(jìn)行工業(yè)革命的國(guó)家，19世紀(jì)時(shí)被稱(chēng)為“世界工廠”。多少年來(lái)在這個(gè)以實(shí)行“議會(huì)民主”而聞名的國(guó)家里，只有繳納高額所得稅的人才有選舉權(quán)，廣大工人被排斥在議會(huì)大門(mén)之外。那么英國(guó)廣大工人階級(jí)爭(zhēng)取普選權(quán)，有機(jī)會(huì)參與國(guó)家管理是如何提出的?從什么時(shí)候開(kāi)始的?

第1課 英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)

一、爭(zhēng)取普選權(quán)的斗爭(zhēng)

1、1832年的議會(huì)改革

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后，建立了君主立憲制，《權(quán)利法案》和《王位繼承法》等一系列法案實(shí)際上確立了議會(huì)高于國(guó)王的原則，并對(duì)議會(huì)和國(guó)王的關(guān)系作了明確的規(guī)定，杜絕了回復(fù)到君主_時(shí)代的可能。但是，這些法令并沒(méi)有造成政治制度的任何重大變動(dòng)，在此后的100年間，英國(guó)政權(quán)基本上仍為土地貴族和金融資產(chǎn)階級(jí)所把持，而真正能夠享受到資產(chǎn)階級(jí)民主權(quán)利的人十分有限。(可舉教材的有關(guān)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明。)

19世紀(jì)20～30年代，隨著英國(guó)工業(yè)革命的發(fā)展和深入，英國(guó)的商業(yè)和運(yùn)輸業(yè)也有了很大的發(fā)展，英國(guó)工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的力量壯大起來(lái)，他們要求取得相應(yīng)政治的統(tǒng)治地位。1832年他們利用全國(guó)工人、農(nóng)_動(dòng)高漲的形勢(shì)，迫使英國(guó)議會(huì)通過(guò)了1832年改革法案，法案規(guī)定降低選舉資格，增加了新興大城市的代表名額，這使工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)獲得了參加政權(quán)的機(jī)會(huì)。他們的政治要求得到滿足，登上了統(tǒng)治地位。工人階級(jí)在議會(huì)改革運(yùn)動(dòng)中支持了資產(chǎn)階級(jí)，但是結(jié)果一無(wú)所得，政治上依然處于無(wú)權(quán)的地位。后來(lái)隨著資本主義的發(fā)展和工人階級(jí)隊(duì)伍的壯大，英國(guó)工人階級(jí)展開(kāi)了爭(zhēng)取普選權(quán)的斗爭(zhēng)。

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1834年，英國(guó)議會(huì)通過(guò)了新的濟(jì)貧法，規(guī)定如果要救濟(jì)，必須進(jìn)入濟(jì)貧院，這實(shí)際上剝奪了失業(yè)者和貧民得到社會(huì)救濟(jì)的權(quán)利。因?yàn)椋跐?jì)貧院里，必須接受監(jiān)獄般的紀(jì)律，從事繁重的非生產(chǎn)性的勞動(dòng)，家庭必須拆散，生活極為艱苦。采取這種做法的目的，在于迫使失業(yè)工人賤價(jià)就業(yè)。工人們感到這是工人在議會(huì)沒(méi)有發(fā)言權(quán)的結(jié)果，因此他們認(rèn)為不取得選舉權(quán)，就不能改善自己的境遇。為此他們展開(kāi)了要求新的選舉改革的群眾運(yùn)動(dòng)，要求按照民主原則改革議會(huì)的下院。當(dāng)時(shí)，工人的要求寫(xiě)在《人民憲章》上，這一運(yùn)動(dòng)遂以“憲章運(yùn)動(dòng)”的名稱(chēng)載入史冊(cè)。1836年7月，倫敦工人組織“倫敦工人協(xié)會(huì)”草擬了一份“人民憲章”，以議會(huì)法案的形式提出來(lái)。它要求：(1)成年男子享有普遍選舉權(quán);(2)議會(huì)每年改選一次;(3)議會(huì)議員取得薪金;(4)選舉采取秘密投票方式;(5)設(shè)立平等選區(qū)，保證平等的代表權(quán);(6)廢除候選人的財(cái)產(chǎn)資格限制。爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)《人民憲章》的憲章運(yùn)動(dòng)由此拉開(kāi)了帷幕。

※1)內(nèi)容： 體現(xiàn)了工人擴(kuò)大民主權(quán)利的要求，包括選舉權(quán)，取消財(cái)產(chǎn)資格限制，議會(huì)參與權(quán)等。

2)性質(zhì)：爭(zhēng)取工人的政治權(quán)利，具有強(qiáng)烈的政治性質(zhì)

3)意義：1838年5月，這個(gè)_書(shū)以法案的形式正式公布，它的公布標(biāo)志著“憲章運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)始。

4)實(shí)質(zhì)：是在資產(chǎn)階級(jí)民主的旗幟下為爭(zhēng)取工人階級(jí)的政治權(quán)利而斗爭(zhēng)。

3、憲章運(yùn)動(dòng)

《人民憲章》頒布以后，得到人民群眾的熱烈響應(yīng)，各地紛紛舉行盛大的群眾大會(huì)，到會(huì)的人常常數(shù)以萬(wàn)計(jì)。1839年，憲章運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了第一次_。7月間，一份有125萬(wàn)人簽名的要求實(shí)施《人民憲章》的_書(shū)提交議會(huì)，遭到拒絕。許多地區(qū)爆發(fā)了罷工和起義，但遭到了_。

1840年7月，各地憲章派的代表在曼徹斯特召開(kāi)了大會(huì)，宣告成立全國(guó)憲章派協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)在全國(guó)各地設(shè)立了幾百個(gè)分會(huì)。在憲章派……1842年，英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了第二次_。憲章派向議會(huì)送交了第二次_書(shū)，在上面簽名的有三百萬(wàn)人。這一次，除了要求實(shí)行《人民憲章》以外，還要求實(shí)行十小時(shí)工作日制，保障工人不受資本家_，改善勞動(dòng)條件，實(shí)現(xiàn)合理的工資等。并抨擊了社會(huì)的貧富不均現(xiàn)象。這份_書(shū)表明，工人憲章派已經(jīng)與資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派劃清了界限，憲章運(yùn)動(dòng)已發(fā)展成獨(dú)立的工人運(yùn)動(dòng)。新_書(shū)再次遭到否決，激起了工人階級(jí)的強(qiáng)烈_，罷工浪潮席卷全國(guó)。在政府的_下這一階段的運(yùn)動(dòng)再次失敗。

1847年……又出現(xiàn)了一次_。許多城市……19世紀(jì)50年代末，憲章運(yùn)動(dòng)結(jié)束。

二、憲章運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲近代民主化的影響

英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)是世界歷工人階級(jí)第一次獨(dú)立爭(zhēng)取普選權(quán)的全國(guó)性運(yùn)動(dòng)。它是歐洲早期無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取民主權(quán)利斗爭(zhēng)的重要組成部分。對(duì)英國(guó)及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1。對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政治民主的影響

①資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派在19世紀(jì)五六十年代多次向議會(huì)提出要求議會(huì)擴(kuò)大選舉的改革法案，其內(nèi)容明顯受到憲章運(yùn)動(dòng)的形響。

②促進(jìn)了英國(guó)國(guó)內(nèi)選舉改革運(yùn)動(dòng)的興起。到20世紀(jì)初，英國(guó)基本上實(shí)現(xiàn)了公民的普選權(quán)，完善了選舉制度，資產(chǎn)階級(jí)的代議制政治逐步得到完善。具體內(nèi)容見(jiàn)教材略

2。對(duì)歐洲各國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的影響

憲章運(yùn)動(dòng)雖然最后失敗了，但是，它在英國(guó)歷史及國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)歷仍具有重要的意義。在英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)中，工人階級(jí)和人民群眾為爭(zhēng)取普選權(quán)的英勇斗爭(zhēng)，極大地鼓舞了歐洲各國(guó)的工人階級(jí)。他們采用和平或武裝斗爭(zhēng)的方式，為爭(zhēng)取民主權(quán)利而進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，推進(jìn)了歐洲資產(chǎn)階級(jí)民主政治的進(jìn)程。具體內(nèi)容見(jiàn)教材略

【本課小結(jié)】

本節(jié)內(nèi)容主要講述英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史背景、主要經(jīng)過(guò)以及其對(duì)歐洲近代民主化進(jìn)程所產(chǎn)生的影響。英國(guó)是世界歷工人階級(jí)第一次獨(dú)立爭(zhēng)取普選權(quán)的全國(guó)性運(yùn)動(dòng)。憲章運(yùn)動(dòng)在歐洲早期無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取民主權(quán)利斗爭(zhēng)的重要組成部分。對(duì)英國(guó)及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。列寧評(píng)價(jià)英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)是“世界上第一次廣泛的、真正群眾性的、政治性的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)”。憲章運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著英國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始作為一支獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)，揭開(kāi)了同資產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)奪政治權(quán)力的斗爭(zhēng)的序幕。

高中歷史課件【篇4】

相比之下，觀念的遺物比物的和生產(chǎn)生活方式的還要多的多，單從數(shù)量上，就不能忽視觀念遺產(chǎn)的重要性;此外，三者又不可能是各自孤立的，事實(shí)上，他們是統(tǒng)一的，互相滲透，無(wú)法分開(kāi)的。任何古代的文化遺產(chǎn)都不可能沒(méi)有觀念的影響和支配。從理論上說(shuō)，思想文化與當(dāng)代的關(guān)系最為密切，因?yàn)樗侵袊?guó)古代社會(huì)留給現(xiàn)代的最豐富，最富有生命力的遺產(chǎn)，是今日中國(guó)文化的重要組成部分，是自覺(jué)地作為一個(gè)中國(guó)人所必須的修養(yǎng)。

1、中國(guó)古代思想家為什么只單列孔子一人之名?

孔子是中國(guó)古代的思想家、教育家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的學(xué)說(shuō)代表了一種生活方式和觀念系統(tǒng)，在當(dāng)今的世界，這種生活方式和觀念系統(tǒng)的許多重要內(nèi)容仍有著頑強(qiáng)的生命力和深遠(yuǎn)的影響，而隨著世界形勢(shì)的發(fā)展，它的潛在價(jià)值將不斷地被重新發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和評(píng)估。誠(chéng)然，中國(guó)古代有著眾多的思想家，但最能代表中國(guó)文化的，只有孔子，因此，他被公認(rèn)為是世界歷史文化名人之一。要了解中國(guó)思想，必須了解孔子

2、“百家爭(zhēng)鳴的主要史實(shí)”指的是什么?

“百家爭(zhēng)鳴”中的“百家”大概只是一個(gè)夸張的說(shuō)法，沒(méi)有證據(jù)表明當(dāng)時(shí)的學(xué)派或?qū)W術(shù)流派有百家之多，所謂“百家爭(zhēng)鳴”，表示當(dāng)時(shí)流派的眾多和學(xué)說(shuō)的紛爭(zhēng)。何謂“主要史實(shí)”?這可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是要知道，除了儒家外，主要的還有道家、法家、墨家、陰陽(yáng)家、名家、兵家等，能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、莊子，法家的商鞅、韓非，墨家的墨翟，陰陽(yáng)家的鄒衍，名家的惠施、公孫龍，兵家的孫武、孫臏，如有可能，講述與其中某些人有關(guān)的歷史故事，如，孫臏賽馬之類(lèi)，通過(guò)生動(dòng)形象的情節(jié)，加深對(duì)這些思想家的印象。二是初步了解，所謂“百家爭(zhēng)鳴”是“各家爭(zhēng)鳴”是各家學(xué)派相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了中國(guó)思想文化兼容并包和寬容開(kāi)放的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻(xiàn)，知道“百家爭(zhēng)鳴”中的主要派別及代表人物。

過(guò)程與方法：本課教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)靈活運(yùn)用隨堂小品、知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)等形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;通過(guò)分組活動(dòng)這一形式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性;通過(guò)假設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣!

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;了解老子的哲學(xué)思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力;學(xué)習(xí)諸子百家在社會(huì)大變革時(shí)期，敢于獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育成就

難點(diǎn)：通俗講解各位思想家的主張

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材本課內(nèi)容，閱讀相關(guān)課外知識(shí)

評(píng)價(jià)方式：觀察評(píng)價(jià)法、調(diào)查評(píng)價(jià)法

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

(概述)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)：在我國(guó)歷，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)從奴隸制向封建制過(guò)渡的時(shí)代，是一個(gè)稱(chēng)霸爭(zhēng)雄的時(shí)代，是一個(gè)變革圖強(qiáng)的時(shí)代。這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)付諸于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，使得這一時(shí)期又成為一個(gè)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代：各個(gè)思想家就大家共同關(guān)心的問(wèn)題，站在各自的立場(chǎng)上各抒己見(jiàn)，彼此辯駁，從而帶來(lái)我國(guó)歷第一個(gè)思想大發(fā)展的黃金時(shí)代!

(過(guò)渡說(shuō)明)本課側(cè)重介紹了當(dāng)時(shí)5個(gè)主要的思想學(xué)派和9位代表人物，我們將這9位代表人物與8個(gè)縱向小組分別對(duì)應(yīng)起來(lái)。(對(duì)應(yīng)見(jiàn)下)

新課講授

(分組閱讀)每個(gè)同學(xué)分別找到自己組對(duì)應(yīng)人物的相關(guān)介紹加以閱讀，能與自己的課外所了解的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合。

第1、 2小組——孔子(儒)

[學(xué)生活動(dòng)1]

如果我們要為孔子制作一張名片的話，該如何介紹呢?——簡(jiǎn)介孔子的生平

(通過(guò)假設(shè)這一歷史情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，而達(dá)到了解孔子的目的)

(備注)名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)古代的思想家和教育家，中國(guó)思想文化的主要代表人，世界歷史文化名人之一。

孔子三歲喪父，幼年生活貧困。曾做過(guò)委吏(管理倉(cāng)庫(kù))和乘田(放牧牛羊)這樣的小官。由于他發(fā)憤為學(xué)，博學(xué)多能，三十歲后便開(kāi)始開(kāi)辦私學(xué)，廣收門(mén)徒，成為文化傳播的使者。51歲時(shí)任魯國(guó)中都宰，卓有政績(jī)。后先后任小司空，大司寇。54歲時(shí)因魯君不聽(tīng)朝政，便離開(kāi)魯國(guó)，開(kāi)始周游列國(guó)。他帶著弟子到過(guò)7個(gè)國(guó)家，但未能得到任用。14年后回到魯國(guó)，專(zhuān)心從事古代文獻(xiàn)的整理與傳播工作。5年后逝世。

[學(xué)生活動(dòng)2] 隨堂小品：因材施教

(參考)教材p44上的文字材料(補(bǔ)充)學(xué)生公西華的詢問(wèn)與孔子的答復(fù)

(提醒)注意表演時(shí)的人物性格和神情zqmbj.cn

(引申)孔子的教育思想：學(xué)“習(xí)”、學(xué)“問(wèn)”

(說(shuō)明)子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎;敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。此外，有：知之為知之，不知為不知，是知也”等

(聯(lián)系)語(yǔ)文教學(xué)“《論語(yǔ)十則》”

(從進(jìn)度上看，高一語(yǔ)文教學(xué)剛好教到《論語(yǔ)十則》這一課，可與歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，在歷史教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)歷史學(xué)與其他學(xué)科相通之處，如下面提到的周?chē)?guó)平《人生寓言》等，這與歷史課向歷史與社會(huì)課的改革也是一致的)

(啟發(fā)思考)1、孔子的教學(xué)思想給你的學(xué)習(xí)狀態(tài)有什么啟發(fā)么?

2、可能你已經(jīng)理解并記住了這些言論，但落實(shí)到行動(dòng)中了么?

(子曰：“君子引而不發(fā)，躍如也?！比绾胃玫膶?shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，做好這樣的“君子”，是教學(xué)課程改革一個(gè)重要的內(nèi)容。)

(簡(jiǎn)介)孔子的政治思想：“仁”——的道德準(zhǔn)則

(說(shuō)明)“仁者愛(ài)人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”;

“克己復(fù)禮為仁”、“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”;

“苛政猛于虎”，要求統(tǒng)治者體察民情，減輕剝削，主張行德政，省刑罰，反對(duì)暴政虐民。

(對(duì)高一的學(xué)生而言，過(guò)多直接引用古語(yǔ)加以說(shuō)明，會(huì)使學(xué)生不知所云，一一加以解釋?zhuān)植粸闀r(shí)間所允許，故而在授課過(guò)程中只選擇具典型意義的言論加以解釋?zhuān)峦?

第3小組——孟子、荀子(儒)

[學(xué)生活動(dòng)3] 知識(shí)競(jìng)賽

(搶答/備注)三教/儒教、道教、佛教

四書(shū)/《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》

五經(jīng)/《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《春秋》

六藝/禮(禮節(jié))、樂(lè)(音樂(lè))、射(射箭)、御(駕車(chē))、書(shū)(認(rèn)字寫(xiě)字)、數(shù)(算術(shù))

明清時(shí)期以四書(shū)五經(jīng)為題的文章叫什么/八股

九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、雜家、農(nóng)家、縱橫家、陰陽(yáng)家

(通過(guò)知識(shí)搶答這一方式促使學(xué)生多接觸這方面的課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)題目所涉及的知識(shí)對(duì)本課內(nèi)容加以補(bǔ)充)

(小結(jié))孟子的生平：名軻，戰(zhàn)國(guó)中期鄒國(guó)人，受業(yè)于子思之門(mén)人，曾游歷數(shù)國(guó)，闡述其政治主張，還曾在齊為卿。晚年退而著書(shū)，傳世有《孟子》七篇。戰(zhàn)國(guó)中期儒家的代表。

思想：“仁政”——“制民恒產(chǎn)”、“勿奪農(nóng)時(shí)”、“省刑罰，薄賦稅”、民貴君輕(“民為貴，社稷次之，君為輕”)

其他：“勞心者治人，勞力者治于人”“舍生取義”……

(簡(jiǎn)介)荀子：名況，趙國(guó)人。在多年的游歷中，他接觸到各種學(xué)派的人物，研究了各派的學(xué)說(shuō)思想，總結(jié)了各派學(xué)說(shuō)的成就，吸收其中的積極因素，成為儒學(xué)大師和杰出的唯物主義思想家

(說(shuō)明)斗轉(zhuǎn)星移、暑往秋來(lái)都是自然現(xiàn)象，人們能夠認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律(“天行有常，不為堯存，不為桀亡”、“制天命而用之”“天地官而萬(wàn)物役”)

第4小組——老子(道)

(簡(jiǎn)介)老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯陽(yáng)，楚國(guó)人。曾做過(guò)周朝管理藏書(shū)的史官、道家創(chuàng)始人

思想： 1、“道”——萬(wàn)物的本原，宇宙的準(zhǔn)則

“無(wú)”——無(wú)為而治，反對(duì)法治和禮治

2、樸素的辨證法：一切事物都有正反兩面的對(duì)立，雙方相互依存，相反相成(有無(wú)相生、難易相成、長(zhǎng)短相形、高下相傾、音聲相和、前后相隨)，而對(duì)立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化(禍兮福所倚，福兮禍所伏)。

(結(jié)合)教材p45“動(dòng)腦筋”以柔克剛

(說(shuō)明)貌似強(qiáng)大的人可能會(huì)被弱者打敗，看起來(lái)聰明的人可能一生無(wú)所作為，平凡的人由于努力可能回做出驚天動(dòng)地的大事業(yè)……

[學(xué)生活動(dòng)4]

找出你所知道的事物對(duì)立面相互轉(zhuǎn)化的事例或理論

(備注)大智若愚、大巧若拙、大勇若怯、苦盡甘來(lái)、否極泰來(lái)、塞翁失馬，焉知非福、孔子、韓非子、李連杰、施瓦辛格、周杰倫、丑小鴨、周?chē)?guó)平《寓言兩則》……

(通過(guò)這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維方式，帶給學(xué)生關(guān)于成長(zhǎng)的一些啟示)

第5小組——莊子(道)

(簡(jiǎn)介)莊子生平：名周，宋國(guó)蒙人，曾在家鄉(xiāng)做過(guò)漆園吏，不久即歸隱。著有《莊子》一書(shū)。

思想：繼承了老子的思想，但更加消極。(無(wú)為、無(wú)己、絕圣棄智)

[學(xué)生活動(dòng)5]

小調(diào)查：你讀過(guò)《莊子》這本書(shū)么，你能給大家講述其中的寓言故事么?

(備注)朝三暮四、庖丁解牛、望洋興嘆、吐故納新、貽笑大方、邯鄲學(xué)步……

(說(shuō)明)本活動(dòng)與下節(jié)歷史活動(dòng)課“《莊子》成語(yǔ)故事會(huì)”結(jié)合進(jìn)行

(從某種角度而言，歷史本身即是由一個(gè)個(gè)故事組合而成，在歷史教學(xué)過(guò)程 中，利用故事會(huì)這一形式，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

第6小組——墨子(墨)

(簡(jiǎn)介)墨子生平：名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人。墨家創(chuàng)始人。墨子后學(xué)克服了墨子學(xué)說(shuō)中的宗教迷信成分，對(duì)認(rèn)識(shí)論，邏輯學(xué)，自然科學(xué)中的力學(xué)、光學(xué)和幾何學(xué)等都有一定的研究和貢獻(xiàn)。墨者組成具嚴(yán)格紀(jì)律的團(tuán)體，服從其領(lǐng)袖“鉅子”的指揮，過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活。西漢后墨學(xué)漸趨衰微。

思想：兼愛(ài)(“兼相愛(ài)，交相利”)、非攻、節(jié)用、節(jié)葬……

[學(xué)生活動(dòng)6] 簡(jiǎn)介墨子和公輸班的故事

(備注)公輸班為楚國(guó)造云梯準(zhǔn)備攻宋。墨子趕到楚國(guó)，希望說(shuō)服公輸班和楚王不要以大國(guó)欺侮小國(guó)，墨子與公輸班在楚王面前設(shè)置沙盤(pán)，演習(xí)攻防。公輸班用九種方法攻擊，墨翟用九種方法防御。公輸班不能取勝，最后，公輸班說(shuō)，“我還有最后的一著，但我不說(shuō)出來(lái)。”墨翟說(shuō)：“我知道你還有最后的一著，但我也不說(shuō)出來(lái)?！背趼?tīng)不懂他們的啞謎，墨翟說(shuō)：“公輸班不過(guò)以為殺了我就可以解決問(wèn)題，但我的三百余門(mén)徒已進(jìn)入宋國(guó)，登城協(xié)防，等待作戰(zhàn)?！背跤谑侨∠诉@次軍事行動(dòng)。

第7小組——韓非子(法)

[學(xué)生活動(dòng)7] 簡(jiǎn)介韓非子和李斯的故事

(備注)韓非子是戰(zhàn)國(guó)后期韓國(guó)人，他和李斯都是荀子的弟子。當(dāng)時(shí)韓國(guó)很弱，常受鄰國(guó)的欺凌，他多次向韓王提出富強(qiáng)的計(jì)策，但未被韓王采納。他寫(xiě)了《孤憤》等文章，集為《韓非子》一書(shū)，這些文章為秦王嬴政讀到，極為贊賞。當(dāng)韓非作為韓國(guó)的使臣來(lái)到秦國(guó)時(shí)，李斯妒忌其才能，加以陷害，韓非逼迫服毒自殺。

(簡(jiǎn)介)韓非子的思想：1、歷史是不斷進(jìn)步的(“世異事異，事異備變”、“不期修古，不法?？伞?

2、君主專(zhuān)制的中央集權(quán)理論，主張改革和實(shí)行法治，只有實(shí)行嚴(yán)刑重罰，統(tǒng)治才能鞏固

(說(shuō)明)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后采取的許多政治措施，就是韓非理論的應(yīng)用和發(fā)展。

第8小組——孫武、孫臏(兵)

(簡(jiǎn)介)孫武：春秋晚期人，被吳王闔閭?cè)蚊鼮閷ⅲ受姽テ瞥?guó)。代表作《孫子兵法》

孫臏：前以介紹，此略，代表作《孫臏兵法》

[學(xué)生活動(dòng)8]

你能給大家介紹《孫子兵法》中有哪些的觀點(diǎn)?

(備注)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“以十擊一，以眾擊寡”、“出其不意，攻其不備”、“避實(shí)就虛”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”……

(聯(lián)系)對(duì)商業(yè)，學(xué)習(xí)的啟發(fā)有哪些

1—8個(gè)小組

[學(xué)生活動(dòng)9] 比較各學(xué)派間的異同

(備注)如治國(guó)： 儒：仁政，后退的，希望回到西周時(shí)期

道：無(wú)為而治，消極保守的，希望回到小國(guó)寡民的原始時(shí)期

法：法治，以向前的，發(fā)展的眼光看問(wèn)題

戰(zhàn)爭(zhēng)觀：儒：春秋無(wú)義戰(zhàn)，反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)/墨：反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)

(通過(guò)比較，可以使學(xué)生更好的了解各學(xué)派間的異同，從而為思考下面的問(wèn)題打下基礎(chǔ))

新課小結(jié)

[思考一個(gè)問(wèn)題] 如果我是一國(guó)國(guó)君/班主任，我認(rèn)為應(yīng)該以

? 來(lái)治理國(guó)家/班級(jí)

(說(shuō)明)所謂“治大國(guó)若烹小鮮”，治理一個(gè)班級(jí)與治理一個(gè)國(guó)家是否有相似之處呢?

(通過(guò)這種假定思考和換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在潛移默化中樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí))

(推薦一套好書(shū))蔡自忠漫畫(huà)集

(說(shuō)明)可以在一種輕松幽默的氛圍中，非常生動(dòng)直觀的了解諸子百家學(xué)說(shuō)

(介紹一個(gè)網(wǎng)站)

(說(shuō)明)一個(gè)很有意思的網(wǎng)絡(luò)mud游戲，你可以建立一個(gè)屬于自己的國(guó)家，然后選用儒、道、墨、法、兵、農(nóng)六種思想之一來(lái)發(fā)展自己的國(guó)家，不同的思想會(huì)帶來(lái)不同的發(fā)展效果，想知道怎么回事?那就試一試吧!

(如何將網(wǎng)絡(luò)更好的應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，而如何通過(guò)游戲這一普遍受學(xué)生喜愛(ài)的方式，更值得我們思考)

教案說(shuō)明

本課屬于思想史內(nèi)容，理論性較強(qiáng)。故而教學(xué)的關(guān)鍵在于通俗易懂、深入淺出的講述，及通過(guò)多樣化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和主動(dòng)性;又由于內(nèi)容較多，故而通過(guò)情境設(shè)置等方式，使問(wèn)題可以作為專(zhuān)題，供學(xué)生課后進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。如：為什么孔子的思想在漢代以后被推崇備至，而當(dāng)時(shí)卻處處碰壁?作為中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的主要代表人，在近代被批判，而現(xiàn)代又為何加以重新認(rèn)識(shí)?作為儒學(xué)大師荀子的學(xué)生，韓非子和李斯為何會(huì)成為法家的代表人物?儒、道、法思想多有相對(duì)之處，為何常常為歷代統(tǒng)治者同時(shí)采用?……此外，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生直觀的感受到這些思想的深遠(yuǎn)影響，在感受這些思想魅力的同時(shí)，能對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

高中歷史課件【篇5】

各位領(lǐng)導(dǎo)和同行：

大家好！很榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)上公開(kāi)課的方式與大家交流，希望大家開(kāi)誠(chéng)布公，多多指出我這節(jié)課堂教學(xué)的不足，并提出意見(jiàn)和建議。以下，我將從三個(gè)大的方面先拋磚引玉。

課前準(zhǔn)備

一、教材地位：《“蒸汽”的力量》在專(zhuān)題五具有承上啟下的作用，主要講述了工業(yè)革命的發(fā)生條件、成就和影響。工業(yè)革命是英國(guó)崛起的重要途徑，也是資本主義近代化的重要階段，是資本主義世界市場(chǎng)形成的重要原因及條件。本節(jié)內(nèi)容一直在高考中占據(jù)重要位置，學(xué)好本節(jié)對(duì)于理解和掌握資本主義發(fā)展史有著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：仔細(xì)梳理教材知識(shí)，并結(jié)合課標(biāo)要求“了解工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響?！贝_定以下作為本節(jié)的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：工業(yè)革命的條件和主要成就；世界市場(chǎng)的初步形成。

難點(diǎn)：工業(yè)革命的影響。

三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合班級(jí)學(xué)生具有一定自學(xué)能力，但分析歸納能力相對(duì)較差的學(xué)情，確定了課堂教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：

了解工業(yè)革命產(chǎn)生的條件和主要成就；分析歸納工業(yè)革命的影響，特別是對(duì)資本主義世界市場(chǎng)形成的重要作用。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)1840年英國(guó)工廠主威廉一天的工作和生活的情景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感受歷史，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

學(xué)生看圖說(shuō)話，總結(jié)和概括工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的條件；閱讀“工業(yè)革命發(fā)明成果一覽表，了解各個(gè)行業(yè)新技術(shù)和機(jī)器的重大成就，

學(xué)生討論“工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的影響？”提高學(xué)生閱讀、概括、歸納以及歷史思維能力和解決歷史問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

探討工業(yè)革命帶來(lái)的消極影響，形成正確的發(fā)展觀和自然觀，確立以人為本，關(guān)心生活質(zhì)量的.意識(shí)，為人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步導(dǎo)致人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展，關(guān)注科技發(fā)展的方向，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、不斷創(chuàng)新的精神。

探究工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響和啟示，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)方法：本課整體貫穿宜川中學(xué)倡導(dǎo)的“預(yù)習(xí)——互動(dòng)——檢測(cè)”的教學(xué)模式，鑒于本課內(nèi)容較多，知識(shí)體系不是很明晰，采用課前預(yù)習(xí)的方法。

教法——本課主要采用情景再現(xiàn)法、總結(jié)概括法和小組討論法等，以問(wèn)題為載體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師起引導(dǎo)作用。

學(xué)法——本課主要指導(dǎo)學(xué)生采取自主閱讀法、圖表閱讀法、提煉概括法、綜合分析法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并了解一般的歷史思維角度和解題方法。

課堂實(shí)踐

五、教學(xué)過(guò)程和策略

導(dǎo)入：

授新：

本課分三大步驟和四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，貫穿一個(gè)理念。

1、預(yù)習(xí)的檢查和鞏固階段：主要通過(guò)“過(guò)關(guān)斬將”和“思維地帶”兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。

“‘大工業(yè)’的狂飆時(shí)代”一框的內(nèi)容學(xué)生在初中已有所了解，如果單純重復(fù)史實(shí)的話，比較枯燥。所以授課時(shí)換了個(gè)角度，采用故事的形式（“工廠主威廉的一天”），將英 國(guó)工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容穿插在故事中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、看圖說(shuō)話的方式歸納出工業(yè)革命的知識(shí)點(diǎn)，這樣子比較生動(dòng)、有趣。

“打造‘世界工廠’”一框主要講了工業(yè)革命 對(duì)英國(guó)的影響，鑒于課標(biāo)只要求探討工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響，結(jié)合新課標(biāo)理念，我的處理是要求學(xué)生自主閱讀，不做具體知識(shí)的要求，只作為訓(xùn)練學(xué)生提煉概括能力的學(xué)材。

“世界市場(chǎng)的孕育和成熟”主要講了工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。此處課標(biāo)的要求是探究，但考慮到學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)相對(duì)匱乏，加上教材內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我的處理是把本框題作為訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力的學(xué)材，同時(shí)通過(guò)概括也達(dá)到了對(duì)課標(biāo)要求的主線知識(shí)的明確，可謂一舉兩得。另外，對(duì)尚有討論空間的世界市場(chǎng)形成的標(biāo)志進(jìn)行了重新處理。

2、知識(shí)的小結(jié)和拓展階段：主要通過(guò)“各抒己見(jiàn)”環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。

本課課題是“蒸汽”的力量，也就是重點(diǎn)討論工業(yè)革命的影響，那么工業(yè)革命的影響有哪些，其中最主要的影響體現(xiàn)在什么地方？鑒于這些疑問(wèn)，設(shè)置了對(duì)工業(yè)革命影響的討論，既是教材內(nèi)容的小結(jié)和拓展，又是訓(xùn)練學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從整體、全面看待歷史問(wèn)題的方法，可謂一舉四得，這就是雖然課時(shí)緊張，但我仍然作這樣處理的用意所在。

3、知識(shí)的檢測(cè)和升華階段：主要通過(guò)“課堂練兵”環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。

習(xí)題主要注重基礎(chǔ)性，緊扣課堂教學(xué)，讓學(xué)生有效地鞏固課堂知識(shí)，并體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的成就感。其中課后探究性問(wèn)題“工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響以及啟示？”的設(shè)置主要希望培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，能以史為鑒、古為今用，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步升華。

4、一個(gè)理念：即以學(xué)生為主體。采用“預(yù)習(xí)——互動(dòng)——檢測(cè)”的模式是體現(xiàn)這個(gè)理念，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括、分析討論也是體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中注意一般原理和思維方法、做題方法的傳授，也是基于這個(gè)理念。

課后反思

上完本課后，雖然還沒(méi)有時(shí)間去了解學(xué)生的反饋，但反思自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得仍有一些問(wèn)題需要改進(jìn)，如：預(yù)習(xí)檢查仍有待進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)；檢測(cè)習(xí)題可以再有梯度一些；學(xué)生的主體地位發(fā)揮得還不夠充分，學(xué)生積極性沒(méi)有淋漓盡致地發(fā)掘，以后隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)可多讓學(xué)生活動(dòng)。諸如此類(lèi)的問(wèn)題自己還有很多，今后會(huì)更加努力，不斷解決存在的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

高中歷史課件【篇6】

1，厘清有關(guān)微課定義的幾個(gè)問(wèn)題

1，微課是不是就等于錄像課

我的觀點(diǎn)：不是，微課和錄像課的最大區(qū)別是是否有學(xué)生，微課可以理解為沒(méi)有學(xué)生、甚至不出現(xiàn)老師影像的微型錄像課

2，微課是不是等于微課程

專(zhuān)家的觀點(diǎn)：微課程屬于課程序列，要求包括課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等四大范疇；微課是微型課，是微課程的配套資源，包含于微課程體系之中。

3，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的區(qū)別與聯(lián)系

我的觀點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)課堂的精髓是教學(xué)過(guò)程的前置（課堂學(xué)習(xí)由在家視頻學(xué)習(xí)取代），課堂教學(xué)成為鞏固答疑環(huán)節(jié)；微課是翻轉(zhuǎn)課堂的組成要素，不一定是課前學(xué)，也可以課中學(xué)、課后學(xué)；不一定是在家學(xué)，也可以在學(xué)校學(xué)

4，微課是教學(xué)片斷還是片斷的教學(xué)

我的觀點(diǎn)：片斷的教學(xué)，更側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的分解，而非教學(xué)流程的分解

5，微課的時(shí)長(zhǎng)控制

我的觀點(diǎn)：不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)時(shí)長(zhǎng)，只要是就一個(gè)問(wèn)題而非一整節(jié)課的講授，都應(yīng)該視為微課（30分鐘以下）

2，微課如何應(yīng)用于高中歷史教學(xué)？

我的觀點(diǎn)：只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段（至少目前如此）

1，微課在必修課堂上的應(yīng)用

（1）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課：微課可以作為課前或課中自主學(xué)習(xí)的單元，可以實(shí)現(xiàn)自主化、重復(fù)化、分層化和互動(dòng)化

（2）借助非網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課：類(lèi)似教學(xué)視頻的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)效果的穩(wěn)定性、教學(xué)過(guò)程的可控性

2，微課在選修課堂上的應(yīng)用

（1）選修IB模塊教學(xué)：連播形式、分段錄制，通過(guò)班級(jí)QQ群、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備由學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)（案例：毛澤東與蔣介石）

（2）各類(lèi)選修課：知識(shí)拓展、職業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐、興趣特長(zhǎng)，在新高考背景下（既要必修課程全科開(kāi)課，又要選修課程開(kāi)足開(kāi)齊）具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，不受開(kāi)課時(shí)間、地點(diǎn)的限制

3，微課在學(xué)校個(gè)性化輔導(dǎo)中的應(yīng)用

（1）作業(yè)點(diǎn)評(píng)（案例：二戰(zhàn)的線索）

（2）習(xí)題講解

3，微課錄制要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1，須注重實(shí)用高效，少追求過(guò)度的技術(shù)包裝

錄微課不是拍微電影，不需要華美的畫(huà)面、跌宕的劇情和深情的旁白，只需要實(shí)實(shí)在在的把教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時(shí)間，限制在微課時(shí)長(zhǎng)的3倍左右

2，須注意“虛擬互動(dòng)”運(yùn)用，做到“不是在上課卻勝似在上課”

要求錄制現(xiàn)場(chǎng)雖無(wú)學(xué)生，卻時(shí)刻把學(xué)生“放在心頭”，“掛在嘴邊”

——可以是多一些自問(wèn)自答式的碎碎念、假肯定。例：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們?cè)趺纯?？（停頓幾秒）說(shuō)得太對(duì)了！我也是這么認(rèn)為的……（揭曉答案）

——可以是黃婆賣(mài)瓜式的自我營(yíng)銷(xiāo)。例：重要問(wèn)題說(shuō)三遍，下面是我獨(dú)門(mén)研制的解題寶典

—可以是虛實(shí)結(jié)合的課堂批評(píng)例如：小明，你不要走神，認(rèn)真聽(tīng)課！

3，須有足夠吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注的地方

話題選擇的趣味性、邏輯分析的嚴(yán)密性、歷史學(xué)科的深刻性與廣博性、語(yǔ)言或者畫(huà)面的幽默等

高中歷史課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

⑴、知識(shí)與技能：

①了解孔子的主要思想及他在教育方面的貢獻(xiàn)

②對(duì)諸子百家的代表人物和他們的代表思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

⑵、過(guò)程與方法：本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)靈活運(yùn)用學(xué)科整合等形式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性;培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣!

⑶、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，促進(jìn)自身更好的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

本課重點(diǎn)：孔子及其主要思想和在教育方面的貢獻(xiàn);各個(gè)學(xué)派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想

本課難點(diǎn)：“百家爭(zhēng)鳴”產(chǎn)生的原因及其對(duì)后世的影響。(這個(gè)問(wèn)題涉及到歷史背景的鋪墊，需要學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的有效遷移和概括總結(jié)，所以被認(rèn)為是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn))

學(xué)情分析：

本堂課的學(xué)習(xí)主體是七年級(jí)的學(xué)生，七年級(jí)的學(xué)生在前一段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)能力，但是其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還是有限的。并且，在一個(gè)班中學(xué)生的水平參差不齊，有的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)積極性不高，上課時(shí)也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

說(shuō)教學(xué)方法：

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，本課制作了多媒體課件。在教學(xué)的過(guò)程中采用了與時(shí)事聯(lián)系引導(dǎo)法導(dǎo)入、問(wèn)題預(yù)設(shè)法等。在這過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和分析問(wèn)題的誘導(dǎo)，做到“因材施教”。

說(shuō)學(xué)法

利用表格自主學(xué)習(xí)歸納法、對(duì)難點(diǎn)的合作討論法等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，把所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，古為今用，為我們的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

孔子及其主要思想和在教育方面的貢獻(xiàn);

各個(gè)學(xué)派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

播放《北京歡迎你》，同時(shí)大屏幕展示：

“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”“四海之內(nèi)皆兄弟也”

“己所不欲，勿施于人”“德不孤，必有鄰”“禮之用，和為貴”

提問(wèn)：這五句話出自哪里?

以2008年北京奧運(yùn)會(huì)迎賓用語(yǔ)這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生了解現(xiàn)在孔子在當(dāng)今社會(huì)的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出“孔子”這一重點(diǎn)。

二、預(yù)習(xí)反饋

讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹孔子，并完成體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表格，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況

三、學(xué)習(xí)探究

(一)孔子

孔子對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生，在語(yǔ)文課上有所了解，并結(jié)合學(xué)生剛才談到的對(duì)孔子的了解。

教師出示：(一)孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派。然后分別從四個(gè)方面予以補(bǔ)充總結(jié)。

(1)孔子生平：展示孔子像及生平簡(jiǎn)介。

(2)思想主張：孔子思想以“仁”為主。

①提問(wèn)：“仁”的意思，借以了解孔子的思想。

②提問(wèn)：“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)孔子的什么思想?這種思想對(duì)嗎?

可以讓學(xué)生辨證的回答這一問(wèn)題

③暢想天地：孔子倡導(dǎo)的“仁”有什么作用?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生分小組討論，在學(xué)生談完的基礎(chǔ)上以圖片的形式作小結(jié)。

(3)文化成就：

提問(wèn)：你知道孔子在文化領(lǐng)域有哪些貢獻(xiàn)嗎?

在學(xué)生看書(shū)總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再以圖片的形式作小結(jié)，強(qiáng)化記憶。

(4)教育成就：

提問(wèn)：孔子在教育方面有什么貢獻(xiàn)?哪些教育思想對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義?

讓學(xué)生看書(shū)中有關(guān)內(nèi)容并結(jié)合語(yǔ)文課所學(xué)，在談完的基礎(chǔ)上從以下兩個(gè)方面作小結(jié)：

①創(chuàng)辦學(xué)校，廣收門(mén)徒(展示圖片、總結(jié))

②總結(jié)了一套較好的教育教學(xué)方法

對(duì)這些教育方法予以解釋。并總結(jié)孔子及學(xué)說(shuō)的影響力。

(二)百家爭(zhēng)鳴

1、百家爭(zhēng)鳴局面的形成的原因

這是本課的難點(diǎn)。應(yīng)首先讓學(xué)生知道什么是百家爭(zhēng)鳴?再去理解百家爭(zhēng)鳴的局面是怎樣形成的?采用學(xué)生分組討論的形式來(lái)解決這一難點(diǎn)。

2、表現(xiàn)：諸子百家及其思想主張

(1)提問(wèn)：“百家”主要指哪些學(xué)派?各派代表人物有哪些?

學(xué)生在看書(shū)的基礎(chǔ)上回答上述問(wèn)題，教師以圖片的形式作小結(jié)。

(2)看書(shū)填表

讓學(xué)生自主閱讀P60-61頁(yè)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，完成圖表的填寫(xiě)。

3、影響：促進(jìn)思想文化和社會(huì)的發(fā)展

4、小結(jié)：

再次以圖表的形式展示主要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生記憶。

四、強(qiáng)化練習(xí)

分為知識(shí)鞏固、問(wèn)題探究?jī)刹糠帧?/p>

五、堂堂清

檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

六、推薦作業(yè)

分為能力拓展、課下練兵兩部分

七、附板書(shū)設(shè)計(jì)

第11課孔子和百家爭(zhēng)鳴

思想主張

孔子教育成就

(春秋)

文化成就

形成原因

百家爭(zhēng)鳴代表

(戰(zhàn)國(guó))

進(jìn)步作用

八、教學(xué)反思

這節(jié)課按要求一節(jié)課讓學(xué)生了解五位思想家，內(nèi)容很多不可能一一理解的特別透。所以我就采取了簡(jiǎn)化處理，把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成了一個(gè)表格的形式。由學(xué)生通過(guò)閱讀課文歸納各位思想家的成就，條理清晰，印象深刻。學(xué)生基本都能概括出來(lái)，而且當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)時(shí)學(xué)生非常踴躍。本節(jié)課的最大收獲就是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力。但本課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)課堂容量太大，所以這次說(shuō)課我把本來(lái)課上應(yīng)做的問(wèn)題留做了課下作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)效果會(huì)更好些。

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