教師讀書(shū)心得合集

教師讀書(shū)心得。

每個(gè)人基于各自的經(jīng)歷與看法，我們的記錄方式可以選擇一首歌。心得體會(huì)的寫(xiě)作是建立在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，心得體會(huì)適用于工作和生活當(dāng)中嗎？小編特別推薦您去讀一讀“教師讀書(shū)心得”，我們希望這些信息能夠幫助您更好地了解某個(gè)領(lǐng)域！

教師讀書(shū)心得 篇1

每每品讀雞湯文總會(huì)帶來(lái)一番沉淀于心的思考，猶如一曲綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歌，曲終意猶未盡。偶然品讀林清玄先生的《心田上的百合花開(kāi)》，清新恬淡的雞湯文風(fēng)一如這篇散文的題目，輕叩心田，驅(qū)走夏日的燥熱，一緩連日工作的疲憊。

山谷斷崖上的一株小小百合，盡管現(xiàn)在的它掩埋在四周的雜草里，卻依然懷揣著堅(jiān)定的信念——自己是一株能開(kāi)出芬芳花朵的百合。憑著一腔信念，在某個(gè)春天的清晨，擁有了第一朵含苞待放的花朵。這一株貌不驚人的小小百合多像我們年輕人啊，初入職場(chǎng)，用一句“是金子總會(huì)發(fā)光的”激勵(lì)著自己，清晨擁擠的地鐵上，午間伏在的辦公桌上，深夜亮著的電腦屏幕前，無(wú)數(shù)可愛(ài)的百合化身，為著理想中的自己，在別人不曾看到的時(shí)候，努力汲取養(yǎng)分，也許暫時(shí)看不到成果，但并不是沒(méi)有成長(zhǎng)，而是在深深扎根。

擁有了第一朵花苞的百合似乎并沒(méi)有得到周圍同伴的贊許，在一片不被叫好的聲音中，百合堅(jiān)定著自己作為一株花的使命，以花來(lái)證明自己的存在。在這不被別人認(rèn)出來(lái)的日子里，我還是努力積累內(nèi)心的能量，最終迎來(lái)了花開(kāi)花開(kāi)，成為懸崖上最美的風(fēng)格。是啊，也許我們年輕人成長(zhǎng)的路上充斥著各種聲音，沒(méi)關(guān)系啊，別氣餒，想想曾經(jīng)堅(jiān)定的夢(mèng)想和咬牙奮斗的自己，終有花開(kāi)的那一天，再回首，感動(dòng)自己的一定有那些無(wú)數(shù)個(gè)努力的曾經(jīng)。

小小百合在年復(fù)一年的春天，努力開(kāi)花結(jié)籽，未曾有一刻忘卻信念，往復(fù)幾十年，終于被世人嗅到了芳香。讀至此刻，思緒翻騰，“花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴?！备袊@一株小小百合始終擁有堅(jiān)定的信念，更為那些“百年好合”的美好寓意感到欣喜。

小小百合，香襲滿春色。年輕人，就像這朵小百合，永遠(yuǎn)忘不了信念，去沐浴陽(yáng)光，去吸收營(yíng)養(yǎng)，去深深扎根，去迎接花開(kāi)的那一天。

教師讀書(shū)心得 篇2

在年前寒假將要開(kāi)始時(shí)，我向圖書(shū)館借閱了幾本書(shū)，在我讀李明高老師編寫(xiě)的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》這本書(shū)時(shí)，我感觸頗深。我從畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)有將近半年的時(shí)間了，在這半年的時(shí)間里通過(guò)與學(xué)生的接觸，發(fā)現(xiàn)自己的身上還存在很多的問(wèn)題，作為一個(gè)老師我們應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)和修煉一直是我所要思考和學(xué)習(xí)的。

目前，我最關(guān)心的是如何做一個(gè)新人的老師？如何當(dāng)一名老師？這幾乎是人人都能說(shuō)上幾句話的話題。

人人能說(shuō)，但未必人人能說(shuō)出門(mén)道來(lái)：能說(shuō)出門(mén)道來(lái)，未必能切合實(shí)際；能切合實(shí)際，未必能保持對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的必要的張力，進(jìn)而增強(qiáng)教師閱讀的想象空間。這本書(shū)中有“修煉”這兩個(gè)字，從這兩個(gè)字當(dāng)中我們可以看出當(dāng)老師的不易。

這是需要長(zhǎng)期積累的結(jié)果，不是一蹴而就的。經(jīng)過(guò)閱讀這本書(shū)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和收獲:

1.教師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。要提高教育質(zhì)量，首先要提高教師的水平，這就要求教師具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)。

只有老師的知識(shí)量過(guò)關(guān)才能將書(shū)本中的知識(shí)正確的傳達(dá)給學(xué)生，才能做到“解惑授業(yè)”。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求來(lái)看，真正的專業(yè)教師必須是學(xué)術(shù)性、規(guī)范性和技術(shù)性的統(tǒng)一，即全面掌握本體知識(shí)、條件知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。因此，教師的知識(shí)和廣度是決定教師教學(xué)的重要因素。

教師只有掌握了大量的專業(yè)性知識(shí)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”?？傊鎸?duì)新課程改革，我們教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，而且具有多層次，多角度地發(fā)散性思維，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整理的能力，提高對(duì)課堂的駕馭能力。

2.教師要善于溝通。這里的“溝通”，不僅僅指的是老師與學(xué)生之間的溝通，還有老師與老師，老師與家長(zhǎng)之間的溝通。

努力與學(xué)生溝通可以增加教師的親和力。通過(guò)交流，學(xué)生不僅可以感受到我們是他們的老師，也是他們的朋友和知己。師生溝通可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

老師與老師之間的溝通，除了可以了解學(xué)生在其他學(xué)科課堂上的表現(xiàn)外，還可以通過(guò)老師之間的溝通做到取長(zhǎng)避短，改正自己在教學(xué)中的弊端，學(xué)***老師在教學(xué)中的閃光點(diǎn)。因此，經(jīng)常與同事進(jìn)行交流和聽(tīng)課，是新教師提高教學(xué)質(zhì)量的最好、最快的方式。聽(tīng)課不僅是教師吸收他人長(zhǎng)處的聰明方式，也是向自己學(xué)習(xí)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

我們每個(gè)人的第一位老師都是我們自己的父母。不管我們的老師在學(xué)校做了多少努力，他們都不會(huì)得到最完美、最理想的結(jié)果，這需要家長(zhǎng)在家里的配合。因此，作為教師，我們應(yīng)該善于和勤奮地與家長(zhǎng)，特別是班主任溝通。教師在工作之余或者是有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好的時(shí)候，我們要善于利用家長(zhǎng)的力量。

學(xué)生放假回家，家長(zhǎng)要嚴(yán)格監(jiān)管。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系可以避免許多事故的發(fā)生，這要比事后反思和“亡羊補(bǔ)牢”要好得多。

3.教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都是演員。

不同的教師在課堂上會(huì)表現(xiàn)出不同的吸引力和藝術(shù)效果。但是，我們需要知道我們的聽(tīng)眾是學(xué)生，所以我們需要用我們的教學(xué)技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意力。書(shū)上的有相應(yīng)的內(nèi)容卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞。

這就要求我們老師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。我們可以使用不同的教具和不同的教學(xué)形式來(lái)幫助我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。每一位教師都要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的教學(xué)理念，尋求獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，塑造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)稍高的個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量。

我們應(yīng)該用自己的魅力來(lái)吸引和震撼我們的學(xué)生。只有當(dāng)一個(gè)老師有不同的閃光點(diǎn)時(shí)，他才能被他的學(xué)生所愛(ài)。

教師是人類靈魂的工程師，其使命是教書(shū)育人。然后我們的教室應(yīng)該是一個(gè)生活飛揚(yáng)的廣場(chǎng)，一個(gè)挑戰(zhàn)問(wèn)題的競(jìng)技場(chǎng)，一個(gè)產(chǎn)生智慧的牧場(chǎng)，一個(gè)心靈共鳴的磁場(chǎng)。一堂課應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)，一個(gè)智慧的王國(guó)，一個(gè)是一的棲息地。

我們想要做一名好老師，我們就應(yīng)該慢慢地“修煉”。一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要上好一課，毀掉自己的才華，迸發(fā)出自己的精神，用心靈感動(dòng)自己的心靈，用靈魂塑造自己的靈魂，用生命滋潤(rùn)自己的生命。

總之，作為一名新老師，我有很多缺點(diǎn)。希望通過(guò)今后的努力，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，滿足現(xiàn)代教育的需要。

教師讀書(shū)心得 篇3

2018-08-16高三的教師節(jié)讀后感：讀《神秘的女老師》有感在元旦放假三天中，我讀了一本叫《神秘的女老師》，這本書(shū)是一本描寫(xiě)小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)生活的一本書(shū)。

整本書(shū)幽默搞笑，富有童趣，真是令人愛(ài)不釋手。

這本書(shū)的作者是楊紅櫻，一位著名的兒童作家。

楊紅櫻在19歲的時(shí)候發(fā)表自己的第一篇作品，她出版過(guò)《女生日記》、《男生日記》、《淘氣包馬小跳系列叢書(shū)》等。

這本書(shū)是《那個(gè)騎著車輪的蜜兒》的續(xù)篇。

這本書(shū)主要是關(guān)于紅宮小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

當(dāng)米歇爾成為六年級(jí)的老師時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛又變得熱烈起來(lái)。

她帶領(lǐng)同學(xué)們給不快樂(lè)”辦葬禮，去郊外玩耍，和孟喬兒去家訪，看哪些家長(zhǎng)是愛(ài)心殺手”……讓我們看到了天真的童心與孩子們的向往。

其中，給我映象最深的就是蜜兒和孟喬兒扮成探長(zhǎng)和探員去孟喬兒的同學(xué)家家訪，最后幾乎每位家長(zhǎng)都成了愛(ài)心殺手”。

愛(ài)心殺手”顧名思義，就是愛(ài)的太深，太重，最后反而把別人都害了。

在文章中寫(xiě)到，孟喬兒好不容易放假和父母在一起能吃個(gè)團(tuán)圓飯”，可是孟喬兒的爸爸卻讓自己的女兒沒(méi)吃飯就去上了2個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)課，一直到九點(diǎn)多才回到家，孟喬兒累的沒(méi)吃飯就睡覺(jué)了，到了第二天，本來(lái)是周末，可以好好休息，但孟喬兒的父母又給孟喬兒報(bào)了倆門(mén)補(bǔ)習(xí)班……文中的父母是想望女成鳳”，都是為了女兒的前途，但他們都不考慮女兒的感受，仿佛女兒是一個(gè)機(jī)器，塞給他什么，她就會(huì)什么。

他們一門(mén)心思是為了兒女好，為什么到頭來(lái)卻背了個(gè)愛(ài)心殺手”的稱號(hào)?他們一直是非常納悶的。

在這里，我只想告訴他們，人不是就為了學(xué)習(xí)才存在在這個(gè)世界上的，孩子也是人，他們的大腦也是有限的，不是當(dāng)我們教給他們什么，他們就能學(xué)會(huì)的。

雖然你們的這種行為是對(duì)孩子的愛(ài)，但是你們的這種愛(ài)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也許就是一種傷害!欣賞完這篇高三的教師節(jié)讀后感，大家是不是得到許多啟示呢?如果你覺(jué)得自己也跟他寫(xiě)的一樣好，那么，就來(lái)投稿吧。

教師讀書(shū)心得 篇4

這是我被評(píng)為_(kāi)___年“感動(dòng)田柳二中優(yōu)秀教師”時(shí)的頒獎(jiǎng)詞，亦是對(duì)我二十年從教路的最好的注腳。

師范畢業(yè)后，我遠(yuǎn)離繁華的城市，像一棵無(wú)名的小草，默默地扎根在家鄉(xiāng)的土地上。7000多個(gè)朝夕于斯的風(fēng)雨晨昏，一生中最美好的歲月，我都給予了這片我深愛(ài)的土地，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)添上了一抹最真的微綠。

二十年來(lái)，我一直擔(dān)任一個(gè)班的班主任和任教兩個(gè)班的語(yǔ)文課，在繁重的工作里，我投入了全部的愛(ài)和熱情，憑借著執(zhí)著和努力，用美好的青春虔誠(chéng)地書(shū)寫(xiě)著“師德”兩個(gè)字。

令人難忘的是，那年冬天，班上有一個(gè)學(xué)生在寒假里迷上了網(wǎng)絡(luò)，整天呆在網(wǎng)吧里。他們的父母勸他們不要聽(tīng)。我知道：如果你不及時(shí)把孩子接回來(lái)，孩子會(huì)像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)。你這輩子可能再也飛不起來(lái)了，永遠(yuǎn)也別讓孩子迷路了。

為了找到這個(gè)孩子，我詢問(wèn)了所有的學(xué)生，最后得道了他的網(wǎng)名，于是我在電腦前坐了好幾個(gè)晚上，和這個(gè)學(xué)生匿名聊天。偌大的微機(jī)室里，手和腳凍得生疼，可我沒(méi)有放棄，聊自己求學(xué)的經(jīng)歷，聊學(xué)生感興趣的話題，最終學(xué)生回校了，看到老師憔悴不堪的模樣，知道老師為自己付出的心血，這個(gè)孩子痛哭流涕，立志苦讀，中考時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入了壽光二中，圓了他家里幾代人的夢(mèng)想。當(dāng)他父親含淚牽著我的手時(shí)，我更加了解了愛(ài)的力量。

因是一所農(nóng)村學(xué)校，留守孩子和學(xué)困生尤其多，我始終用愛(ài)心去點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的心燈，用愛(ài)心去演繹師愛(ài)和母愛(ài)。很多留守孩子和學(xué)困生在我細(xì)微地關(guān)愛(ài)下成了我的知心朋友，我的真誠(chéng)、寬容和坦誠(chéng)，贏得了所有學(xué)生的心。我還因勢(shì)而導(dǎo)，在學(xué)生中把愛(ài)心傳遞，小到同學(xué)之間互相鼓勵(lì)的微笑，大到一方有難時(shí)的一千元的捐款，在我的班級(jí)里，處處充滿著溫情，人人傳遞著愛(ài)心。

作為一名班主任，我努力成為一個(gè)有愛(ài)心的智者。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我的班級(jí)管理水平日益提高。比如，用欣賞引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的成功。何謂學(xué)生的成功？

我認(rèn)為不只是他考出了高分，考上了重點(diǎn)高中，更重要的是通過(guò)老師的教育和引導(dǎo)，以一種健康、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)***活，有理想有追求，在自己擅長(zhǎng)的某些方面有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，體現(xiàn)他在班集體中的個(gè)人價(jià)值，甚至是在社會(huì)中的價(jià)值。帶著我的感激，每個(gè)學(xué)生都在等待他的花期。

作為一名鄉(xiāng)村教師，孤獨(dú)常常伴隨著我們，因?yàn)槲覀兊娜松枧_(tái)是三尺講臺(tái)和一群鄉(xiāng)村孩子。在圖書(shū)館閱讀資料，在網(wǎng)上篩選信息，在燈下閱卷，平日單調(diào)樸素，生活自然少了刺激?？晌覀?cè)诩拍幸驳玫搅硕嗌倜利惏　?/p>

我們把生命交給了書(shū)籍和寂寥，把生命交給了我們所愛(ài)的學(xué)生，于是，生命中便沉淀下淡泊與超脫，當(dāng)迎來(lái)一季季桃李盛開(kāi)時(shí)，在長(zhǎng)久的寂寞后，我們終會(huì)擁有一份別樣的美麗。

每逢節(jié)日，短信和賀卡都會(huì)帶來(lái)學(xué)生們的感謝，學(xué)生們也會(huì)來(lái)送我最喜歡的書(shū)，告訴我他們的成功。收獲了學(xué)生信任和感激的同時(shí)，我也多次被評(píng)為_(kāi)___(省、市、區(qū)、縣)中考“優(yōu)勝班主任”和____(省、市、區(qū)、縣)“優(yōu)秀教師”，并連續(xù)三屆當(dāng)選為_(kāi)___(省、市、區(qū)、縣)人大代表。

教師讀書(shū)心得 篇5

新課程中教師行為的變化》讀書(shū)心得永安中學(xué)劉曉宇最近通過(guò)閱讀《新課程中教師行為的變化》一書(shū)讓我深有感悟。這本書(shū)在教師行為的層面上，讓我們看到了新課程理念的存在，并感受到了它的沖擊力。它的真正**不是“文本”而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化，在新課程中教育理念的變化是不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授。

學(xué)生在獲得知識(shí)時(shí)，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。本書(shū)采用訪談錄的形式。通過(guò)介紹優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，對(duì)新課程理念和教與學(xué)的方式進(jìn)行了情境處理。每一個(gè)案例前面都有一本教師傳記，后面都有問(wèn)答形式的方談?dòng)涗??；卮鸬膯?wèn)題鮮活的、切實(shí)的、訪談錄之后還有詳細(xì)的案例分析。

書(shū)中描述的來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師的教學(xué)例子讓我深受感動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，這里每一位成功的教師都受到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬；能讓學(xué)生快樂(lè)、真誠(chéng)；能與學(xué)生交朋友；能點(diǎn)燃老師的希望。他們的人格是那樣的讓人敬佩，他們的教學(xué)理念是那樣的讓人浮想聯(lián)翩，他們的教育教學(xué)機(jī)智讓人心服口服。

下面談一談我讀后的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。首先，我認(rèn)為“新課程”這個(gè)概念，并不是憑空得出來(lái)的理念。它是從前輩教師們通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，在工作中摸索出來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)心得中吸取精華，而同時(shí)也借鑒了國(guó)外教育研究成果，才得出來(lái)的。

從書(shū)中我們可以看到，這些教師的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不是一朝一夕就能得到的，也不是只有在新課程提出后才能得到的。它們是通過(guò)總結(jié)過(guò)去的工作，加上個(gè)人的創(chuàng)造性處理而獲得的。事實(shí)上，早在上世紀(jì)80年代末，就有類似觀點(diǎn)的文章在報(bào)刊上發(fā)表。新課程正合了前人的經(jīng)驗(yàn)。

其次，新課程雖然源于教學(xué)研究中的成果，但不是簡(jiǎn)單地“舊酒換新瓶”，提出了許多先進(jìn)的教學(xué)觀念。在書(shū)中提到了，在新課程下“不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)***成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！薄安辉龠^(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)……，注重學(xué)生終身學(xué)***的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

”“改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索……”“學(xué)生評(píng)價(jià)體系不再是分出等級(jí)的`篩子`，而是激發(fā)前進(jìn)的`泵`?！钡扔^點(diǎn)，可見(jiàn)新課程以人為本，體現(xiàn)了教育的 “人性化”的理念，教育不應(yīng)該是讓孩子們?nèi)ミm應(yīng)教育，而是教育去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)孩子，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)終身受益的技能。書(shū)中還提到“不需要學(xué)生人人升學(xué)，但要人人`成材`”，這是教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的一個(gè)使命。

我們的教育不一定要把孩子們都培養(yǎng)成“碩士”，“博士”。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)需要方方面面，各個(gè)層次的人才，需要的是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，有使命感，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的人才，而不是掌握了高科技技術(shù)卻用到不法途徑上的“危險(xiǎn)品”。因此，教育要適應(yīng)社會(huì)的需要，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

而新課程要培養(yǎng)的正是這方面的人才。

教師讀書(shū)心得 篇6

書(shū)中的案例解決了我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

我想我會(huì)積極主動(dòng)地征求意見(jiàn)，勇于思考，博覽群書(shū)，善于積累，勤于寫(xiě)作，努力理解積累的深刻含義。我也認(rèn)為，只要我今天比昨天進(jìn)步，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我一定會(huì)越來(lái)越好，這樣才能取的最好的學(xué)位，同時(shí)，我也會(huì)為教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。

小辛2014年9月13日01:00發(fā)表

有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多，特別是對(duì)于那些天生有行為偏差的孩子，老師應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度去思考，以某種寬容的態(tài)度去面對(duì)這些孩子。

我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

風(fēng)清揚(yáng)在2014年9月24日20:48:00發(fā)表評(píng)論，態(tài)度積極，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

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夢(mèng)想飛揚(yáng)發(fā)表評(píng)論于2014-9-1522:30:00擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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天不再藍(lán)于2014年9月1510:55:00發(fā)表評(píng)論，教導(dǎo)學(xué)生了解生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

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龍行天下發(fā)表評(píng)論于2014-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

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龍行天下發(fā)表評(píng)論于2014-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生

懂得生活，有健康的身心，有積極的態(tài)度，有生活和學(xué)習(xí)的能力。

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123于2014年9月1317:50:00發(fā)表評(píng)論，教導(dǎo)學(xué)生了解生活，擁有健康的身心。

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瑞鳥(niǎo)點(diǎn)評(píng)2014年9月13日05:00要做一個(gè)聰明的老師，更要做一個(gè)聰明的人。

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第二，我摘錄幾句本書(shū)中的部分精彩語(yǔ)句與大家共享：

教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。

在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，**應(yīng)該嚴(yán)，**應(yīng)該寬，**必須管，**不必多管。千萬(wàn)不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。

教育的根本目的不是控制學(xué)生，而是幫助他們學(xué)會(huì)控制自己（培養(yǎng)主體性和自覺(jué)性）。最可靠的方法不是讓他立刻滿足我，而是讓他長(zhǎng)大。

安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學(xué)校將不再是學(xué)校，而是保險(xiǎn)公司。學(xué)校的一切管理措施都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了管理者的方便。

我感覺(jué)***以分成兩類:初級(jí)***高級(jí)習(xí)慣。一般的生活行為都存在于最初的習(xí)慣之中，通過(guò)管理訓(xùn)練很容易養(yǎng)成。

高級(jí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這種東西需要的內(nèi)驅(qū)力特別大，它的活動(dòng)主要在腦子里，用行為訓(xùn)練的方式就很難奏效了。你能強(qiáng)迫他做注意聽(tīng)講狀，卻無(wú)法強(qiáng)迫他真正專心聽(tīng)你的課；你能強(qiáng)制學(xué)生摘抄，卻無(wú)法保證他抄的時(shí)候真的在“閱讀”，你更無(wú)法強(qiáng)迫他喜歡閱讀。于是當(dāng)你不強(qiáng)制的時(shí)候，它的本相就露出來(lái)了。

好***光是管出來(lái)的，它更是有好***人帶出來(lái)的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。

該當(dāng)醫(yī)生的時(shí)候，你別當(dāng)警察；該當(dāng)警察的時(shí)候，你別當(dāng)醫(yī)生。請(qǐng)注意不要同時(shí)解決幾個(gè)問(wèn)題，把注意力集中在某個(gè)問(wèn)題上一段時(shí)間，并在初步解決后抓住下一個(gè)問(wèn)題，這樣效果更好。在重點(diǎn)解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)其它問(wèn)題，只要影響不是太大，可以置之不論。

別以為專家說(shuō)的是對(duì)的。相信你自己的想法。

第三，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：

在師范教育教學(xué)中，我經(jīng)常感到很多事情，我感到很累，

的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，**應(yīng)該嚴(yán)，**應(yīng)該寬，**必須管，**不必多管。書(shū)中說(shuō)，一個(gè)真正的教育者應(yīng)該最關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，而管理者則不是。經(jīng)理最關(guān)心的是完成上級(jí)交辦的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為基礎(chǔ)，管理者只把人當(dāng)作完成任務(wù)的工具。

教育的根本目的不是控制學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己。最可靠的方法不是讓學(xué)生立刻滿足我，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。

我們天天念叨“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”，我們常常以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從制度上在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調(diào)皮生就是這樣，在我面前表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，可一離開(kāi)我的視線，就不自覺(jué)了，這可能就是我平時(shí)太嚴(yán)所造成的

吧）。那么，我們是否應(yīng)該反思，我們應(yīng)該更多地做一個(gè)熱情的教育者，還是一個(gè)嚴(yán)格的管理者？

讀完這本書(shū)，當(dāng)我遇到違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，我會(huì)用我的大腦再次處理它。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。

后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

書(shū)中，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題。他說(shuō)，安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學(xué)校將不再是學(xué)校，而是保險(xiǎn)公司。學(xué)校的一切管理措施都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了管理者的方便。

時(shí)下，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧，不準(zhǔn)投擲輕物，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢？

安全問(wèn)題也成了**學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體。

最后，我想用書(shū)中的一句話來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀?！拔沂且粋€(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。

”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己

看著書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事，不肯消停的孩子，我會(huì)缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書(shū)的警察”?？戳诉@些案例分析后，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。

英語(yǔ)組：張麗波

教師讀書(shū)心得 篇7

王艷麗讀書(shū)感悟

《尋找不一樣的教育》讀書(shū)感悟

讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。

書(shū)是一樣的，但是有很多方法可以教人和教育人。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)”我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，感觸較大。

作者提到，當(dāng)他遇到第一個(gè)學(xué)生時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你有什么成就？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：

從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。

看到這些，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育。除了知識(shí)，我們還應(yīng)該教學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)***、生活***培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要通過(guò)各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

初二年級(jí)組

李海霞讀書(shū)小筆記

換個(gè)角度看學(xué)生，快樂(lè)與我常相隨

讀過(guò)王曉春老師的《跳出教育看教育》中的《不同角度看環(huán)保》這個(gè)章節(jié)，我覺(jué)得我教學(xué)中的許多問(wèn)題似乎是自己在自尋煩惱，完全沒(méi)有必要。

文章中寫(xiě)到，非洲很環(huán)保，那里的有如畫(huà)般的美景，那里有清晰的銀河和燦爛的星空，那里是許多人夢(mèng)寐以求的人間凈土，可是非洲人卻并不喜歡，這是不發(fā)達(dá)，這是貧窮，他們更喜歡污染環(huán)境帶來(lái)的金錢(qián)。環(huán)保在某種意義上是富人的環(huán)保而不是窮人、窮國(guó)的環(huán)保，角度不同，結(jié)果就不同。

每天上班走進(jìn)辦公室或教室，學(xué)生第一件告訴你的總會(huì)是某個(gè)同學(xué)作業(yè)未完成；當(dāng)你批閱完家庭作業(yè)后總會(huì)因?yàn)閯傊v過(guò)的類型題學(xué)生卻做得亂七八糟而氣的跳腳；當(dāng)你上課提問(wèn)時(shí)，總會(huì)為學(xué)生不聽(tīng)講而憂愁煩惱。憤怒似乎已經(jīng)成為我們的日常生活，因?yàn)槲覀兠刻炜吹降目偸菍W(xué)生的缺乏和很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如果我們從另一個(gè)角度看學(xué)生，會(huì)有不同的結(jié)果嗎？

我們每個(gè)人都不是完人，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也是一樣，也有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果我們每天總看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，很少去挑剔學(xué)生的缺點(diǎn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們身邊的一切都是美好的時(shí)候，我們的心情就會(huì)無(wú)比的愉悅，就會(huì)用一顆平和的心對(duì)待每一個(gè)需要我們?nèi)ス膭?lì)、幫助的人，從每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)中提煉出有價(jià)值的東西，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，換個(gè)角度看學(xué)生，快樂(lè)就會(huì)與我們常相隨。

姜志鵬讀書(shū)感悟

作為一名教師，一項(xiàng)重要的實(shí)踐是做一名讀者。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛(ài)**，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍，只讀教材和教參兩類書(shū)的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。

如朱教授所說(shuō)：”你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)?！彪y道不是嗎？

一個(gè)真正的人，靈魂里應(yīng)該有一個(gè)精神寶藏，那就是他通宵讀了一兩百本好書(shū)。在閱讀的過(guò)程中，我們可以得到修養(yǎng)和精神上的完善。勤奮的人因?yàn)闀?shū)而富有，富有的人因?yàn)闀?shū)而昂貴。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間有兩個(gè)主要的區(qū)別。首先，他們交什么樣的朋友？

二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)？所以，朱教授說(shuō)：”人是由他讀的書(shū)造就的。

讀什么樣的書(shū)，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書(shū)，做有根的人。與最好的書(shū)對(duì)話，就是與最好的人為伍。

”作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書(shū)中，把自己修煉成如一座圖書(shū)館的人。讀書(shū)就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書(shū)人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。

初一年級(jí)組

畢麗云讀書(shū)感悟

《給教師的建議》讀書(shū)感悟

做最好的自己，做最好的老師，是我一生的追求。

一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因?yàn)槿藗円惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都要工作，如果不熱愛(ài)工作，僅僅作為謀生的手段，很難享受工作的樂(lè)趣。作為一名教師，如何成為最好的教師？

這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了《給教師的建議》，才有一種豁然開(kāi)朗，柳暗花明的感覺(jué)。

教師首先是一個(gè)完整的人，應(yīng)該有自己的精神空間，也要享受生活，也有七情六欲，也有喜怒悲哀……這樣就把教師從高高的”圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做最好的老師，首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。普通人才會(huì)盡品生活的酸甜苦辣，才會(huì)走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，才會(huì)愛(ài)自己的學(xué)生，讀了《建議》一書(shū)，書(shū)中淺顯普通的知識(shí)河道里給了我以下三個(gè)方面的感悟：

1、 教師應(yīng)努力使知識(shí)更美，吸引學(xué)生

教育不是機(jī)械的讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí)、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到大腦中。教師要努力使知識(shí)吸引學(xué)生，這應(yīng)該是每個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生津津有味的體會(huì)其中的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，**知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義、享受學(xué)***趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上自己所任教的學(xué)科。

2、 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把新的東西帶進(jìn)課堂

教師需要不斷學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，不僅是為了個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，更是為了學(xué)生得更好發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，他們必須有一桶水。

就我們所從事的教育而言，從學(xué)生發(fā)展的教度，我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到以下目標(biāo)：更新教育教學(xué)觀念，育事俱進(jìn)；學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)手段，并將其應(yīng)用育教學(xué)。

只有教師自身教育質(zhì)量的提高和一定的知識(shí)積累，課堂教學(xué)才不會(huì)以書(shū)本為基礎(chǔ)。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些都是基于教師的日常學(xué)習(xí)和思考。只有這樣我們才能煥發(fā)出迷人的光彩。

三、教師應(yīng)學(xué)會(huì)用用贊揚(yáng)去嘉許許自己的學(xué)生

正所謂”金無(wú)足赤，人無(wú)完人”.”優(yōu)生”有缺點(diǎn)，”差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看待一件事時(shí)，你會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，相反，你只會(huì)看到許多缺點(diǎn)。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，”差生”卻各有各的”差法”.那些好學(xué)生，你不必對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí)，一旦出了點(diǎn)問(wèn)題，我們總是***地先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo)。事實(shí)上，懲罰和推理可能不會(huì)觸動(dòng)后進(jìn)生的心。相反，你的欣賞和表?yè)P(yáng)往往會(huì)讓孩子們改變自己，變得越來(lái)越好。

那些特殊的孩子通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)；我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該絕望，因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們就可能充滿希望。照亮學(xué)校的永遠(yuǎn)不是入學(xué)率或其他名利，而是圣潔瑰麗的教書(shū)精神，是一種對(duì)孩子無(wú)微不至的博愛(ài)，是對(duì)每一個(gè)孩子作為一個(gè)無(wú)辜生命的深切同情。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。

讓我們專著賞識(shí)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄。

作為一名教師，我們的責(zé)任不僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更是教育學(xué)生成才。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的精神創(chuàng)傷只能靠心靈的溫暖來(lái)**，精神的污染只能靠精神的甘露來(lái)洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。

那么教育的效果就會(huì)如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入黑夜，默默滋潤(rùn)萬(wàn)物。

學(xué)***僅是學(xué)生的專利，教育也不僅僅是教師的特權(quán)。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)***理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。

所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。

《給教師的建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)組

慕慧敏讀書(shū)感悟

陪伴是最好的愛(ài)

常生龍先生的《讓教育更明亮》中說(shuō)”全力陪伴孩子”,這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

天下沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子，但是往往他們都不知道如何愛(ài)，他們只知道給孩子提供最好的物質(zhì)條件，而不知道孩子真正需要的是什么。其實(shí)孩子想要的很簡(jiǎn)單就是跟最親愛(ài)的家人在一起就會(huì)很開(kāi)心。在更多的玩具，美食和漂亮衣服和陪伴之間，孩子會(huì)選擇陪伴。

陪伴，不只是呆在孩子身邊，更應(yīng)該和她一起玩，讓他感受到父母親的愛(ài)。在玩的過(guò)程中，我們施以恰到好處的教育，()而不是靠物質(zhì)類的東西讓孩子得到暫時(shí)的快樂(lè)。

再也不要自詡我那么愛(ài)孩子，其實(shí)我們給孩子的愛(ài)都是那么的微不足道，你所給與的都是天下所有的父母能做到的，我們所做不到的就是真正的陪伴，讓我們都來(lái)做一個(gè)令孩子完全相信你的師長(zhǎng)、家長(zhǎng)。

小學(xué)部高年級(jí)組

蔡小蓉讀書(shū)感悟

心染芝蘭久自香

——讀《我這樣做教師》有感

”教書(shū)是門(mén)技術(shù)活，管理學(xué)生有方法?！边@是我讀了魏書(shū)生的《我這樣做老師》之后的最大感受。其中”做一名快樂(lè)的老師”和”教書(shū)與育人并重”兩章內(nèi)容深深地打動(dòng)了我。

魏書(shū)生老師說(shuō)，多改變自己，少埋怨生活；選擇積極的角色進(jìn)入生活；善于堅(jiān)守快樂(lè)的陣地——不快樂(lè)多因自尋煩惱；立足長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信等都在思想上給了我深深的觸動(dòng)。魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)，帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，終于成為一名教師，甚至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。這一切，成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范。

我想作為一名普通教師，大事做不了，我們就從小事做起，選擇積極角色進(jìn)入生活，多享受，少批判，以一顆平常心對(duì)待我們的生活、工作、學(xué)習(xí)，那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的快樂(lè)。

教師讀書(shū)心得 篇8

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》作者史蒂芬.柯維，他是美國(guó)學(xué)界的思想巨匠，在美國(guó)乃至全世界，他的思想成就與卡耐基、德魯克、杰克.韋爾奇并肩比齊。

他是世界上備受尊敬的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、家庭問(wèn)題專家、教師、企業(yè)組織顧問(wèn)，在領(lǐng)導(dǎo)管理理論、家庭與人際關(guān)系、個(gè)人管理等領(lǐng)域享有久負(fù)盛名。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“重大問(wèn)題發(fā)生時(shí)，依我們當(dāng)時(shí)的思想水平往往無(wú)法解決。”所以我們就需要新的、更深層次的思想水平，即基于原則的思維定式，它能正確引導(dǎo)我們實(shí)現(xiàn)高效能，改善人際關(guān)系，解決深層問(wèn)題。

這種新的思想水平就是《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》要闡述的內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)以原則為中心，以品德為基礎(chǔ)，要求由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)個(gè)人效能和人際效能。

我記得在這學(xué)期的最后一次全體教師大會(huì)上，我們通過(guò)個(gè)人匯報(bào)選拔了優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。評(píng)選結(jié)束，我們王校長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，我印象最深的是王校長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話，她說(shuō)：“一名優(yōu)秀的教師不是只有工作努力勤奮就可以了，而是應(yīng)該對(duì)一件事很鉆，就像李少輝老師愛(ài)集郵，就像張倩、張恒等老師那樣。

”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了王校長(zhǎng)的話以后，心里很難過(guò)，感覺(jué)王校長(zhǎng)就像是批評(píng)我似的，因?yàn)槲以谑雎毜臅r(shí)候舉例子說(shuō)我是如何勤奮努力工作的。不過(guò)當(dāng)我看了《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》這本書(shū)以后，我心里完全釋然了。在這本書(shū)中，作者談到了七個(gè)習(xí)慣：

積極主動(dòng)、以終為始、要事第

1、 雙贏思維，知己知彼，知己知彼，團(tuán)結(jié)全面，不斷更新。作者認(rèn)為最重要的就是“積極主動(dòng)”。主動(dòng)積極的人是改變的催生者，他們摒棄被動(dòng)的受害者角色，不怨天尤人，發(fā)揮人類四項(xiàng)獨(dú)特的稟賦——自覺(jué)、良知、想象力和自主意志，同時(shí)以由內(nèi)而外的方式創(chuàng)造改變，積極面對(duì)一切。

他們選擇創(chuàng)造自己的生活，這也是每個(gè)人最基本的決定。我在工作中的努力是我主動(dòng)工作的結(jié)果。這個(gè)工作是我自己選的，我每天都享受著它帶給我的忙碌、充實(shí)和愉悅，我從未覺(jué)得工作枯燥，反而覺(jué)得我每天都在創(chuàng)造生活，并且我時(shí)時(shí)處處都在以我對(duì)工作的積極主動(dòng)去影響和感染身邊的人。

斯蒂芬·柯維博士是一位偉大的思想家，他認(rèn)為主動(dòng)性是一個(gè)重要的習(xí)慣。還有什么我不能放手的？我應(yīng)該好好地堅(jiān)守著我這個(gè)好習(xí)慣，更應(yīng)該再次認(rèn)真讀一讀這本書(shū)，以期待有更多的體會(huì)和收獲。

教師讀書(shū)心得 篇9

這本書(shū)的主人公是一只自命不凡的瓷兔，愛(ài)德華·圖蘭。為什么這么自命不凡？這它可有一大堆的理由，它生活在一個(gè)非常愛(ài)它的小女孩阿比林家，這就足夠了。在這個(gè)時(shí)候，一切都很舒服。阿比林每天都很好地照顧它，并戴上了一只新的懷表。

不過(guò)新來(lái)的保姆還真煩，用吸塵器把它洗了一遍，連把它的金懷表都吸走了還沒(méi)發(fā)現(xiàn)！不過(guò)那個(gè)女工明天早上就被解雇了。

如此悠閑的生活被打破了。阿比林一家去航海了。愛(ài)德華不幸地被一些淘氣的男孩扔到了海底。它慢慢地沉到海底。他以為他會(huì)死?？墒?，一只瓷兔子怎么會(huì)死呢？它不禁在心里說(shuō)，希望阿比林能來(lái)救自己，但阿比林沒(méi)有來(lái)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間過(guò)去了，瓷兔子愛(ài)德華終于被發(fā)現(xiàn)了，這次它被一個(gè)漁夫救起，不過(guò)結(jié)局卻是被一個(gè)討厭的女人塞到了垃圾桶，后來(lái)他又被垃圾大王發(fā)現(xiàn)，結(jié)尾是被老太婆釘起來(lái)當(dāng)了稻草人，現(xiàn)在，這只小兔子已經(jīng)多次的得到愛(ài)、失去愛(ài)。不過(guò)，它即將經(jīng)歷一場(chǎng)生死離別的愛(ài)。

一個(gè)小男孩把它偷到了家里，送給了自己重病中的妹妹薩拉魯思，薩拉魯思對(duì)它的感情很深，瓷兔子愛(ài)德華也很愛(ài)薩拉魯思，可是一天，薩拉魯思的病情加重，終于慢慢的停止了呼吸和心跳，也就是結(jié)束了一生。

瓷兔子愛(ài)德華被薩拉魯思哥哥擁有，她的哥哥讓愛(ài)德華在他的指引下“跳舞”，以此來(lái)?yè)Q到一些用來(lái)充饑的錢(qián)。過(guò)了一會(huì)兒，他帶愛(ài)德華去了一個(gè)餐廳。吃過(guò)飯，他發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有錢(qián)付這頓飯。他懇求廚師免了他的飯錢(qián)，并讓愛(ài)德華給廚師“跳舞”，廚師卻冷笑著把愛(ài)德華摔碎了。

后來(lái)，愛(ài)德華又奇跡般的被玩具商修好了！它變得更加美麗，但它的心態(tài)已經(jīng)崩潰。和那些洋娃娃相處不好。令人鼓舞的是，阿比林來(lái)到玩具店，認(rèn)出了愛(ài)德華，把它買(mǎi)回家。

就這樣，愛(ài)德華夢(mèng)幻般地回到阿比林家，過(guò)著幸福的生活。

讀完這本書(shū)，我想到：“愛(ài)德華經(jīng)歷了冒險(xiǎn)，體驗(yàn)了愛(ài)，它更快樂(lè)了。為什么？

就因?yàn)樗脨?ài)，就連瓷兔也能在人的影響下感受到愛(ài)，有愛(ài)就失去愛(ài)。我們平時(shí)是否體驗(yàn)過(guò)愛(ài)，其實(shí)，愛(ài)很簡(jiǎn)單，愛(ài)隨處都在，大家與自己親愛(ài)的父母中有愛(ài)，和自己的好朋友之間有愛(ài)，讓我們好好珍惜愛(ài)吧！”

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