我的藝術(shù)之路作文

藝術(shù)作文。

作文可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和文化的鑒賞能力，通過(guò)寫(xiě)作我們能夠更好地體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。寫(xiě)好一篇作文是需要花費(fèi)大量時(shí)間、心思和精力的，你感覺(jué)對(duì)寫(xiě)作文毫無(wú)頭緒嗎？本文主要探討的話題是與“我的藝術(shù)之路作文”相關(guān)的，請(qǐng)您仔細(xì)品味本文并收藏以供日后查閱！

我的藝術(shù)之路作文【篇1】

應(yīng)用文是日常生活中和工作必備的.交際工具,應(yīng)用文寫(xiě)作是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須具備的基本能力.在實(shí)際教學(xué)中,中職生應(yīng)用文寫(xiě)作情況并不理想,其主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要?jiǎng)恿σ蛩?而傳統(tǒng)的教學(xué)手段則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).文章提出了在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干方法,以期改善教學(xué)情況,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平.

作 者：張宇 ?作者單位：金壇市職業(yè)教育中心,江蘇?金壇,213200?刊 名：科教文匯?英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE?年，卷(期)：?“”(23)?分類(lèi)號(hào)：G633.3?關(guān)鍵詞：中職 ??應(yīng)用文寫(xiě)作 ??激趣 ?

我的藝術(shù)之路作文【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作格式，學(xué)寫(xiě)海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解會(huì)議記錄的'寫(xiě)作格式和記錄的技巧，學(xué)寫(xiě)會(huì)議記錄。

教學(xué)時(shí)間：

了解海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作格式，學(xué)寫(xiě)海報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。

海報(bào)是向廣大人民群眾預(yù)告臨時(shí)性消息或活動(dòng)時(shí)使用的招貼式應(yīng)用文。多用于文藝演出、體育比賽、報(bào)告會(huì)等場(chǎng)合。

海報(bào)一般都會(huì)有標(biāo)題、正文、插圖和落款。

標(biāo)題。一般是在紙的上方中間。

正文。活動(dòng)的具體內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、參加方式、注意事項(xiàng)等，可以使用生動(dòng)的語(yǔ)言。 插圖。要考慮到正文和插圖的比例及位置安排，做到布局新穎，圖文并茂。 落款。正文的右下方寫(xiě)上主辦單位組織的名稱(chēng)，最后寫(xiě)上日期。

簡(jiǎn)報(bào)是各級(jí)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體編發(fā)的匯報(bào)工作、通報(bào)情況、交流經(jīng)驗(yàn)的一種內(nèi)部文件。

簡(jiǎn)報(bào)在格式上由報(bào)頭、主體、報(bào)尾三部分組成。

1.報(bào)頭。由“簡(jiǎn)報(bào)名稱(chēng)”“期數(shù)編號(hào)”“編印單位”“編印時(shí)間”四部分組成，占簡(jiǎn)報(bào)第一頁(yè)的三分之一篇幅。

2.主體。包括標(biāo)題和正文兩部分。正文一般包括導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)尾三部分。 導(dǎo)語(yǔ)。用精辟的語(yǔ)言概括全文。

主體。運(yùn)用具體事例、典型材料和確鑿數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明中心問(wèn)題。

結(jié)尾。用一段話對(duì)全文闡述的內(nèi)容做一個(gè)概括、總結(jié)，加深印象。

3.報(bào)尾。位于簡(jiǎn)報(bào)最后一頁(yè)下方，包括：報(bào)（指上級(jí)單位）、送（指平行或不相隸屬的單位）、發(fā)（指下級(jí)單位）。

編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)要做到材料準(zhǔn)確，內(nèi)容真實(shí)。其次，要求文字簡(jiǎn)潔，對(duì)事物做概括的反映。

完成課后練習(xí)二。

我的藝術(shù)之路作文【篇3】

音樂(lè)、戲劇、攝影和繪畫(huà)之類(lèi)的學(xué)科不在升學(xué)考試的科目之列，所以老師經(jīng)常會(huì)占用這些科目來(lái)給我們補(bǔ)習(xí)。而且，在學(xué)校財(cái)政預(yù)算緊張的時(shí)候，它們也是最先被拿掉的課程。這些課程不如數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科重要嗎？在這個(gè)問(wèn)題上人們的觀點(diǎn)有分歧，有人認(rèn)為藝術(shù)是無(wú)用的，也有人認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)藝術(shù)。我認(rèn)為，藝術(shù)也很重要，有必要讓人們學(xué)習(xí)。

藝術(shù)創(chuàng)作使我們的文明更加絢麗多彩，所以我們應(yīng)該為后人保護(hù)它們。如果人們不去學(xué)習(xí)藝術(shù)，它們就不會(huì)得到繼承了。而且藝術(shù)作品是人們的偉大成就，應(yīng)該得到尊重，被人們銘記。如果人們接觸不到它們，它們就會(huì)被遺忘，這將是文化領(lǐng)域的重大損失。

有人指出不是每個(gè)學(xué)生都有藝術(shù)創(chuàng)作的天賦和欲望，所以學(xué)生不必學(xué)習(xí)藝術(shù)。的確，并不是每個(gè)學(xué)生將來(lái)都能成為藝術(shù)家。但是，學(xué)習(xí)藝術(shù)不見(jiàn)得要以藝術(shù)創(chuàng)作為目的。藝術(shù)給人展現(xiàn)的是世界的美好，那些沒(méi)有藝術(shù)天賦的人也能從藝術(shù)中獲益。比如說(shuō)心情不好時(shí)，音樂(lè)可以讓人們平靜、放松。戲劇帶給人們歡樂(lè)。觀賞世界各地精彩的照片拓展一個(gè)人的眼界。

還有一個(gè)關(guān)于人們從藝術(shù)中獲得收益的例子。音樂(lè)，尤其是古典音樂(lè)，可以給人帶來(lái)許多影響。在我的班級(jí)中，演奏某種樂(lè)器的學(xué)生（尤其是管弦樂(lè)器或是鋼琴）對(duì)漢語(yǔ)的發(fā)音更加敏感。能聽(tīng)出A和A小調(diào)之間半音區(qū)別的，更能夠區(qū)分不同的音調(diào)。發(fā)音不好的學(xué)生往往沒(méi)受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，或是五音不全。似乎音樂(lè)訓(xùn)練的這個(gè)特殊的效應(yīng)把音樂(lè)家的技能轉(zhuǎn)化成了語(yǔ)言能力。因此，我認(rèn)為音樂(lè)課對(duì)學(xué)生有一定的益處。

藝術(shù)是對(duì)人性的提升?？茖W(xué)解釋了我們存在的世界，藝術(shù)則成就了人類(lèi)，讓人類(lèi)在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中不失去人性。從貝多芬的《第九交響曲》中我們理解了樂(lè)觀主義精神。在閱讀《飄》之后我們認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及保持靈魂高度的重要性。從日本電影《人性的證明》中我們明白了為人不應(yīng)該殘忍冷酷，也深深體會(huì)到了國(guó)家和民族的對(duì)立會(huì)給個(gè)人帶來(lái)多大的傷害。

在我看來(lái)，學(xué)校學(xué)習(xí)的每一門(mén)課程都有它的價(jià)值。藝術(shù)對(duì)人們的生活有很大影響。教育應(yīng)該培養(yǎng)有靈感，有鑒賞力的世界公民，僅僅靠學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)字和圖表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我的藝術(shù)之路作文【篇4】

1. 明確的愛(ài)，直接的厭惡，真誠(chéng)的喜歡。站在太陽(yáng)下的坦蕩，大聲無(wú)愧地稱(chēng)贊自己。

2. 任何一種環(huán)境或一個(gè)人。初次見(jiàn)面就預(yù)感到離別的隱痛時(shí)。你必定是愛(ài)上他了

3. 我們心底“不信任”的基礎(chǔ)太深了，辜負(fù)了太多的好意。

4. 時(shí)光悠忽，幾乎喝一聲“疾”就過(guò)去大半輩子。十分可惜啊!好朋友在一起，總嫌光陰不夠。一個(gè)人應(yīng)該努力創(chuàng)造是一回事，當(dāng)覺(jué)悟到應(yīng)該馬上努力創(chuàng)造又是另一回事。尤其不憤的是大伙兒的時(shí)光讓幾個(gè)混蛋浪費(fèi)掉了!—忽然一起老了!痛苦得真令人呼天搶地。

6. 果感動(dòng)了我，我一輩子也記得住。

7. 別輕蔑少年時(shí)期感動(dòng)過(guò)的東西。

8. 翡冷翠是個(gè)既有文化而又遍地同情和幽默的地方。愛(ài)它，包括它的瑕疵。

9. 意大利，尤其是翡冷翠，每當(dāng)你接觸到神或歷史人物的時(shí)候，覺(jué)得親切，感觸到溫暖的人味;他們像你的好友、親戚、街坊街里——令人流淚的故事，瑣碎的是非，難以啟齒的風(fēng)流骯臟，酗酒使氣，天真的宣言……

10. 孩子跌到，只要不流血受傷，都要讓他自己爬起來(lái)，有些人家孩子一絆交，回頭看看父母才決定哭不哭，這是上天給他的狡猾，做父母的千萬(wàn)不要上當(dāng)，拖累了自己，也害了子女終身。

11. 俄羅斯有強(qiáng)大的文化陣勢(shì)和根底，但很少有與西歐文化絕緣而有成就的文人。近代的托爾斯泰、屠格涅夫、契訶夫，甚至高爾基都在歐洲住過(guò)。俄羅斯大地給藝術(shù)家無(wú)比幻想空間;而歐洲文化給他們的幻想賦予了某些可能性和實(shí)質(zhì)。

12. 真摯比技巧重要所以鳥(niǎo)總比人唱得好。

13. 聽(tīng)過(guò)一種說(shuō)法：世界上最好的住家在意大利，意大利最好的住家在翡冷翠，翡冷翠最好的住家在菲埃索里山。

14. 失戀算什么呀，你要懂得失戀后的詩(shī)意!

15. 要相信、要承認(rèn)有一種使戰(zhàn)斗者“孤獨(dú)”的幽靈朝夕窺視的可怕力量。它滲透在任何歷史時(shí)期任何人，任何性質(zhì)的感情中。戰(zhàn)勝孤獨(dú)，比戰(zhàn)勝離別艱難。偉大如薄伽丘也怕。

16. 在意大利，你可以用一分鐘，一點(diǎn)鐘，一天，一年或一輩子去交上意大利朋友，只要你本身的誠(chéng)摯，那友誼都是牢靠而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

17. 你曉不曉得，人生天地間，自己喜歡自己追求的東西往往是自己的冤家?膠漆臨頭，螞蝗纏身，一輩子擺脫不掉

18. 文化窒息的危機(jī)當(dāng)天看不見(jiàn)，哪兒痛、哪兒壞死還們不著?，F(xiàn)在，嘗到味道了吧?一年復(fù)一年，不斷地收獲，咀嚼過(guò)往栽出的惡果;又一直為未來(lái)不停地播耕苦難和愚昧的種子。

19. 一個(gè)歷史的變化，政治的拼搏，總是為了人的進(jìn)步才好;摸不著也要讓人看得見(jiàn);看不見(jiàn)也要讓人盼得到。

20. 凡一件事在性子頭上，千萬(wàn)莫頂，涼了自然解開(kāi)。頂，費(fèi)時(shí)費(fèi)神，涼了以后的開(kāi)解，雙方想起都會(huì)好笑

21. 這兩人一輩子就這樣分開(kāi)了，他倆哭得多么辭不達(dá)意，離別的語(yǔ)言天籟的很

22. “哎呀!婆，你想，大家好不容易來(lái)一趟，千載難逢，盛會(huì)于茲，皓月當(dāng)空，星斗漫天，花事芳菲，良夜何其?你隨便吟誦一兩闕吧!”黎雪卿一口氣抖出好多東西來(lái)。

23. 家豬遇野豬于山林，頗羨其隱逸境界，訴與人相處苦況，且云不日將重返林莽，覓回自由。野豬笑曰：人若不將爾喂飽，絕無(wú)氣力說(shuō)此清高話也!

我的藝術(shù)之路作文【篇5】

藝術(shù)是簡(jiǎn)單的線條經(jīng)練而成，是樸實(shí)的含意堆砌而成，是曼妙動(dòng)人的音符點(diǎn)綴而來(lái)。藝術(shù)是股川流不息的活泉，是種羈絆性靈的渴望，是道絢麗華美的艷虹，是一場(chǎng)意猶未盡，令人難忘的盛宴。

夏日的午后，熱辣辣的火球總是在向外宣戰(zhàn)，不甘示弱的暖風(fēng)也使出無(wú)情的“殺手锏”，逼得路上的行人直冒汗。而我，正在屋內(nèi)享有一分獨(dú)特的沁涼。手中的畫(huà)冊(cè)為煎熬的生命多了一扇窗，畫(huà)中的圖片為干涸的靈魂注滿(mǎn)無(wú)限的希望，圖片旁的文字為枯萎的明天重新洗滌，重新開(kāi)啟，重新譜出動(dòng)人的樂(lè)章。品嘗鮮美多汁的藝術(shù)，諦聽(tīng)聲音的美麗，嗅聞空氣中那分新鮮感，那芬芳。那，是藝術(shù)??！

畫(huà)是以簡(jiǎn)易的弧度磨練而成，每一字都充滿(mǎn)了顛覆世俗的情懷，每一句都震撼著自以為是的品性，每一顏色都是一種令人流連忘返的澎湃，誘惑著干枯的花朵，禁錮了壞的思維，照耀了思想的光環(huán)，清新了污穢的心門(mén)，解放了困頓已久的心靈。藝術(shù)的美烙印我心，藝術(shù)的關(guān)懷滋潤(rùn)了我，藝術(shù)的情操騷動(dòng)著我的每條神經(jīng)，每種感覺(jué)，每次大放異彩的最佳時(shí)機(jī)，表現(xiàn)自我的最佳狀態(tài)，展現(xiàn)想法的最美時(shí)光。處處都是驚奇，每每都是寄托，無(wú)一不是圣靈的水流，無(wú)一不是解開(kāi)枷鎖的神圣鑰匙，通往著幸福的最高境界。那，終究是藝術(shù)??！

接近藝術(shù)是在風(fēng)雨過(guò)后的海闊天空，靠近藝術(shù)是在一個(gè)人獨(dú)處的夜，與寂寞高歌和寧?kù)o再對(duì)唱一首首的情歌。美麗的藝術(shù)俯拾即是，只要用心聆聽(tīng)它的聲音，盡心品嘗它的滋味，努力讀著它感人肺腑之處，生命活躍之境界，相信我，美，就在你左右盤(pán)旋、圍繞。

藝術(shù)是我們共通的語(yǔ)言，唯有美的交流，才能使社會(huì)團(tuán)結(jié)，因?yàn)樗P(guān)系到一切人都共同的東西，那，何嘗不是美呢！美的文詞就是思想的光輝，藝術(shù)的繽紛就是捕捉住每顆被欲望占據(jù)的心，也有再次放出光明的時(shí)機(jī)，期盼那道美輪美奐的曙光，永遠(yuǎn)都在你我身旁。

我的藝術(shù)之路作文【篇6】

淺談?wù)Z文教學(xué)中的激趣 興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。 那么，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)“學(xué)生的興趣呢”？下面就我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。 一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入激發(fā)興趣 良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生特別具有好奇心，導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。 1、巧設(shè)懸念，課前設(shè)疑 在導(dǎo)語(yǔ)中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《日月譚》一文時(shí)，我根據(jù)課文意境巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。”學(xué)生精神大振，躍躍欲試，我接著說(shuō)：“帶你去哪里呢？”說(shuō)完板書(shū)課題《日月譚》。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，日月譚？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引上一語(yǔ)：“同學(xué)們，寶鳥(niǎo)臺(tái)灣，是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風(fēng)景如畫(huà)。日月譚就在臺(tái)灣省境內(nèi)，要想領(lǐng)略日月譚的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去日月譚旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、借助電教，直觀激趣 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用電教手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就仿佛倘徉在語(yǔ)言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿(mǎn)輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教古詩(shī)《鵝》，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè)小故事，邊觀賞色彩鮮明的投影片（白鵝戲水圖），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，享受作者所描寫(xiě)的自然界的美。其次，再采用“以圖引學(xué)新字新詞”法，指導(dǎo)學(xué)生理解“項(xiàng)”、“歌”、“紅掌”、“清波”等詞義，尤其利用板畫(huà)（圖）：??????????????????????? 寥寥幾筆，不僅形象地展現(xiàn)了詩(shī)的主人公“鵝”的生動(dòng)形象，而且連帶圖解了詩(shī)句，使學(xué)生在圖畫(huà)的刺激下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 3、實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)中激趣 課前一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或演示，能撩撥起學(xué)生的好奇心。例如教《回聲》，一上課我就帶同學(xué)來(lái)到學(xué)校禮堂，先讓學(xué)生對(duì)著空曠的禮堂大叫，只聽(tīng)一陣陣回聲傳來(lái)，同學(xué)們感到既興奮又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的.迫切狀態(tài)，這是授課的良好時(shí)機(jī)。 二、教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)興趣 “教學(xué)有法，教無(wú)定法”，確定教學(xué)方法的原則應(yīng)是注重啟發(fā)引導(dǎo)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力為前提，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一類(lèi)課文的寫(xiě)作是以地點(diǎn)變換或空間方位為線索的。由于低年級(jí)學(xué)生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開(kāi)具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復(fù)雜的空間關(guān)系。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生能積極思維，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境，教師應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)，運(yùn)用多種學(xué)生喜愛(ài)的直觀手段，結(jié)合富于表情的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的興趣。例如《北京》一課中的方位描寫(xiě)較復(fù)雜。同學(xué)們對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑、柏油馬路、立交橋、草坪、花壇、名勝古跡、公園的方位，在朗讀課文中僅能獲得一個(gè)模糊的印象，在教學(xué)中，我運(yùn)用幻燈片展示了一幅畫(huà)面，畫(huà)面布局清楚，層次井然，空間立體感強(qiáng)，便于學(xué)生理解了這些復(fù)雜的空間關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我朗讀有關(guān)段落，這樣音形結(jié)合地再現(xiàn)美麗的首都北京，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了他們的思維邏輯性。 2、設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣 在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要抓住教材重點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，教《兩只小獅子》這篇看圖學(xué)文時(shí)，為了使學(xué)生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學(xué)習(xí)方法，我這樣設(shè)疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存？懶小獅子不練功的理由是什么？獅子?jì)寢屨f(shuō)的話有道理嗎？怎樣才能成為真正的獅子？引導(dǎo)學(xué)生看圖、朗讀、討論、對(duì)照、比較、結(jié)合實(shí)際，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“只有學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。” 3、巧設(shè)習(xí)題，強(qiáng)化興趣 長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課一直以講讀為主，學(xué)生在一節(jié)課要么洗耳恭聽(tīng)，要么口誦心惟，較少動(dòng)手練習(xí)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)填空、選擇、判斷等多種習(xí)題，通過(guò)幻燈，當(dāng)堂讓學(xué)生動(dòng)手完成。如教《看月食》一文時(shí)，我考慮到這是一篇反映自然現(xiàn)象的講讀文章，學(xué)生不易理解。我在課堂中設(shè)計(jì)了填空習(xí)題：“大玉盤(pán)咬去了一塊像（小船）→（?）→（眉毛）→（?）→（鑼?zhuān)保寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到月亮的形狀變了，“太陽(yáng)轉(zhuǎn)到了（??）的中間，（??）了太陽(yáng)光。太陽(yáng)光照不到（??）上，就叫月食?！笔箤W(xué)生明白了月食形成的原因。我還根據(jù)學(xué)生好奇、好參與的心理，填空題一做完，馬上又出了一道現(xiàn)場(chǎng)演示題：用自己準(zhǔn)備好的臺(tái)燈、乒乓球，再加上學(xué)生自己的手來(lái)演示月食時(shí)三個(gè)天體所處的位置。同學(xué)們興趣十足躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 三、尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段 要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，教師熱愛(ài)、尊重學(xué)生，學(xué)生信賴(lài)、喜歡老師，彼此關(guān)系親密而和諧。這樣，老師的教，才能引起學(xué)生的興趣。在上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題，老師應(yīng)用和藹期待的目光注視著他們，回答錯(cuò)了，不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心的誘導(dǎo)這位學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。 總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能達(dá)到巧用“激趣”學(xué)好語(yǔ)文的目的。

我的藝術(shù)之路作文【篇7】

蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”“不關(guān)心家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都是不可能解決的?！奔倚Ｂ?lián)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。

一、架起美妙溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。教師是孩子學(xué)校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長(zhǎng)相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。

怎樣才能與家長(zhǎng)溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家訪。隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶(hù)的上門(mén)訪問(wèn)似乎變得越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)，但仍然有必要堅(jiān)持這一傳統(tǒng)的交流方式。因此，可以根據(jù)孩子的具體情況而選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行家訪，如登門(mén)家訪、電話家訪、書(shū)信家訪（包括發(fā)電子郵件）等，讓家長(zhǎng)感到與教師的溝通親切、自然。

孩子是家庭的寄托和希望。全面正確了解孩子，將有助于幫助老師更好的與家長(zhǎng)溝通。更能有的放矢的開(kāi)展與家長(zhǎng)的交流工作，把孩子最需要解決和排除的疑惑通過(guò)更有效的途徑將以解決。

我們還要了解孩子的喜好，孩子在校的一貫表現(xiàn)和他的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。這樣有利于在溝通時(shí)幫助家長(zhǎng)了解自己孩子在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。

與人溝通，最起碼的是與人平等，代人真誠(chéng)。教師一定要有正確的合作態(tài)度。要平等的對(duì)待家長(zhǎng)，不是命令或指使他們。要與家長(zhǎng)建立相互理解、支持、尊重的溝通平臺(tái)。耐心、虛心、誠(chéng)心的進(jìn)行溝通和交流。要公正對(duì)事，真誠(chéng)交流。敞開(kāi)心扉，把自己看到的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)的預(yù)兆，跟家長(zhǎng)實(shí)事求是的交流商量，贏得家長(zhǎng)對(duì)你的信任和期盼。只有在他們完全放心的前提下，才能心與心的交流、探討、合作和協(xié)助我們的教育和教學(xué)。我們也才會(huì)更有力的把他們的孩子教育的更好。

人世間需要理解，多一分理解就多一分融洽與信任。教師與家長(zhǎng)如果能夠互相站在對(duì)方的位置來(lái)看一看、想一想，就會(huì)對(duì)對(duì)方多一分理解與體諒。在理解和體諒的基礎(chǔ)上，友好地交換意見(jiàn)，就容易達(dá)到感情融洽、心理溝通的目的。

三、注重多樣溝通的藝術(shù)。

每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性。教師應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，采用不同多樣的溝通方式。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的教育。家庭是孩子人生旅程中的第一所學(xué)校，她對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的地位。學(xué)校是孩子接受規(guī)范教育又一不可取代的場(chǎng)所，她將影響孩子一生。在孩子的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將引領(lǐng)孩子從一個(gè)階梯向更高階梯攀登。

孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校家庭共同攜手來(lái)教育。作為溝通橋梁的組織者教師，應(yīng)該把握學(xué)校和家庭之間的關(guān)系，確立正確的觀念，與家長(zhǎng)和諧溝通，讓其孩子更健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

與人溝通的能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。教師溝通能力的強(qiáng)弱，溝通水平的高低，可以直接影響我們的工作。國(guó)內(nèi)外的教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的`教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。那么，怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？我認(rèn)為在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中應(yīng)注意掌握以下技巧。

一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。

我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任，教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

二、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽(tīng)。

成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話，但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽(tīng)時(shí)，要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

四、充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。

老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺(jué)得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此，我和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且，我與家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，我也是根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。

五、教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任。

教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，并在作業(yè)的批改、班務(wù)的管理上，學(xué)生活動(dòng)的組織等方面要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要讓家長(zhǎng)通過(guò)這些行動(dòng)看出你的能力水平，你的事業(yè)心和責(zé)任感，讓家長(zhǎng)充分相信你，覺(jué)得把孩子放在你手里放心，從而支持你。

總之，教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要真誠(chéng)友好，不卑不亢，把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。

我的藝術(shù)之路作文【篇8】

［提要］本文從四個(gè)方面闡述了作者對(duì)課堂激趣藝術(shù)的有益嘗試：謎語(yǔ)激趣、以情導(dǎo)趣、意境呈趣、趣例生趣。［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué) 激趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生從平淡中看到瑰麗，從困難中奮然而起，它能讓學(xué)生獲得探求真理與增長(zhǎng)能力的.最佳心態(tài)。大凡教育行家都十分重視激發(fā)學(xué)生興趣，主張要努力把課上得“情趣橫溢”，“每節(jié)課都要讓學(xué)生有笑聲”。因此，教師要想方設(shè)法運(yùn)用各種行之有效的手段和方法來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和聰明才智，從而獲得理想的教學(xué)效果。本文從以下四個(gè)方面談?wù)勛约涸诔踔姓握n課堂激趣方面的嘗試及其意義。

猜謎語(yǔ)是一項(xiàng)高雅而有趣的游藝活動(dòng)。中學(xué)生因思維敏捷、興趣廣泛，尤其喜歡參與。因此根據(jù)課堂教學(xué)的需要，不失時(shí)機(jī)地穿插一些自編的謎語(yǔ)作為課堂的“插、科、打、諢”，也算別開(kāi)生面。我通常采用的方法有三種。

第一，以班上學(xué)生的姓名作謎底擬出謎面進(jìn)行猜謎活動(dòng)，滿(mǎn)足了學(xué)生渴望被賞識(shí)的心理需要，增進(jìn)了師生感情。如：

現(xiàn)代與古代――靳西（今昔）；

久旱的大地――潘宇（盼雨）；

準(zhǔn)備遠(yuǎn)航――張帆；

劉關(guān)張結(jié)拜之地――陶?qǐng)@（桃園）；

千里沃野好風(fēng)光――田麗；

劉邦項(xiàng)羽交鋒――王戰(zhàn)；

第二，以教材中的專(zhuān)用名詞作謎底擬出謎面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，既加深了學(xué)生的印象，也活躍了課堂氣氛。如：

枯木逢春――法律（發(fā)綠）；

皇帝審案――壟斷（龍斷）；

“”――開(kāi)放（開(kāi)方）；

另外在課余時(shí)間更注意搜集一些知識(shí)性較強(qiáng)的謎語(yǔ)提供給同學(xué)們，加強(qiáng)其猜謎訓(xùn)練，使學(xué)生在猜謎活動(dòng)中獲取知識(shí)，增加信息，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，更提高了思想政治課的實(shí)效。如

默讀――心理學(xué)（打一學(xué)科名稱(chēng)）；

最佳演員――優(yōu)角（打一數(shù)學(xué)名詞）；

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