最后的觀后感5篇

最后的觀后感。

學(xué)生時(shí)代的我們經(jīng)常會(huì)寫(xiě)作文，作文，是文字和我們內(nèi)心世界的溝通渠道，一篇好的作文會(huì)讓人流連忘返，還想讀幾遍。我們動(dòng)筆之前的靈感來(lái)源于哪里？以下是小編精心收集整理的最后的觀后感5篇,帶給大家。僅供參考，希望能為你提供參考！

最后的觀后感(篇1)

讀了《最后的姿勢(shì)》這篇課文后，我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身軀守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)的高尚品質(zhì)。

2008年5月12日2時(shí)許，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8。0級(jí)的特大地震，使許多無(wú)辜的人民失去了生命。這天下午，譚千秋老師正在給同學(xué)們講課，突然，地震了！譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是，還有四名同學(xué)還沒(méi)能跑出去，教室就開(kāi)始倒塌了。譚老師飛身?yè)涞搅怂麄兩砩希米约旱纳眢w死死地護(hù)住了四名學(xué)生。讀到這里，我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動(dòng)了。

其實(shí)，在這次大地震中，像譚千秋老師那樣舍己救人，一心為學(xué)生著想的人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師，在地震來(lái)臨之時(shí)，連續(xù)三次往返教學(xué)樓三樓，一口氣救出了五名學(xué)生，自己卻沒(méi)能逃出去，在被人送往醫(yī)院的途中永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，怎能不讓人潸然淚下呢？

譚千秋老師是一位舍己救人，恪盡職守的好老師，在地震來(lái)臨的那一刻，他想都沒(méi)想，就去保護(hù)學(xué)生，可見(jiàn)譚老師對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣：“英雄不死，精神千秋！”

最后的觀后感(篇2)

落葉隨風(fēng)飄去何方？只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的`生命，像天使的翅膀，劃過(guò)我無(wú)邊的心上。

——題記

2008年5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒(méi)有人想到過(guò)會(huì)出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外，天是格外的陰沉。

忽然，地動(dòng)山搖，地震了??！面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離，但是，有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過(guò)同學(xué)們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護(hù)住了同學(xué)們。

時(shí)間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢(shì)。

老師，走好。

“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……他說(shuō)到了，也做到了。

老師，走好。

那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會(huì)死。可是，他沒(méi)有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的生命。

老師，走好。

他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了學(xué)生，永別了體貼的妻子，永別了可愛(ài)的孩子，永別了美麗的世界。

老師，走好。

他以無(wú)疆的大愛(ài)，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的真諦；用寶貴的生命，給學(xué)生們，也給我，上了一堂生動(dòng)的課。

“杏壇一葉，百年遺愛(ài)。千秋師表，浩氣長(zhǎng)存。”

我相信，這就是對(duì)譚老師最真實(shí)的寫(xiě)照！

最后的觀后感(篇3)

一葉帆船，在一片蔚藍(lán)遼闊的海洋上孤獨(dú)地飄蕩。船長(zhǎng)堅(jiān)信自己能找到生命中的一絲希望，只要不放棄，就可以如同燕子般，無(wú)論去哪兒造窩，最終是通向南方的。

在書(shū)中，為了讓爸爸更好的寫(xiě)作，全家人搬到了鄉(xiāng)下。鄉(xiāng)下的房子很簡(jiǎn)陋，天花板很低，窗戶(hù)很窄，樓道像是一條小隧道。梅格嫉妒姐姐莫莉，莫莉開(kāi)朗活潑，像星辰一樣耀眼。而妹妹則完全相反，敏感易怒。這對(duì)姐妹摩擦不斷，打得不可開(kāi)交。突然有一天，莫莉開(kāi)始不停地流鼻血，曾經(jīng)美麗的她身上插滿(mǎn)了管子，家里的氣氛變得令人窒息，而內(nèi)心其實(shí)一直深?lèi)?ài)姐姐的梅格，終于知道了事情殘酷的真相但是莫莉以樂(lè)觀迎接生命中艱難的挑戰(zhàn)。每天早上媽媽都會(huì)到廚房窗臺(tái)外面的鳥(niǎo)投食器里頭放些新鮮的食物；爸爸，會(huì)等待好事真正地發(fā)生，臉上總會(huì)浮現(xiàn)出燦然的微笑

這本書(shū)前半部分以樸實(shí)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了一家四口歡樂(lè)、平凡的生活；后半部分則用悲傷的語(yǔ)調(diào)，講述了一家人以樂(lè)觀戰(zhàn)勝了生命中最艱難的挑戰(zhàn)。讀完這本書(shū)，我被莫莉一家打動(dòng)了。《最后的夏天》呈現(xiàn)了一幅幅溫暖感人的畫(huà)面，深深的關(guān)愛(ài)與親密感緊緊地包圍著這家，莫莉和梅格的悲傷與快樂(lè)同時(shí)呈現(xiàn)在這部感人且富有內(nèi)涵的小說(shuō)中，他們用愛(ài)點(diǎn)亮了生命中的希望。

莫莉是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，遇到困難會(huì)勇敢向前，她總是用微笑面對(duì)困難。而我卻是一個(gè)遇到困難就會(huì)退縮的人，讀了這本書(shū)使我明白：遇到困難要勇往直前，只要心懷夢(mèng)想，我相信做任何事都有最美的結(jié)果。

記得那年夏天，媽媽教我騎自行車(chē)，我小心翼翼地坐在坐墊上，準(zhǔn)備調(diào)好方向再騎，當(dāng)我剛踩起腳踏板的時(shí)候，一個(gè)趔趄，就已經(jīng)摔得四腳朝天了。當(dāng)?shù)诙螄L試的時(shí)候，濕潤(rùn)的路面上直打滑，搖搖晃晃，晃晃搖搖，又一次摔了個(gè)嘴啃泥。我痛得大哭起來(lái)，這時(shí)我想選擇放棄，可是媽媽一直鼓勵(lì)我，她耐心地陪伴著我，最終我堅(jiān)持了下來(lái)。

蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，船長(zhǎng)遙望著遠(yuǎn)方，孤獨(dú)的帆兒閃著白光下面涌著清澈的碧波，上面撒著金色的陽(yáng)光，尋找到了希望。

最后的觀后感(篇4)

當(dāng)我第一次看到課題后，有一個(gè)問(wèn)題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰(shuí)的最后姿勢(shì)呢？”我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入了文本，最后通過(guò)我的認(rèn)真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來(lái)四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢(shì)。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。

這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……忽然，課桌搖晃起來(lái)，地震！他意識(shí)到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨時(shí)，老師離門(mén)口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然決然的張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。

在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如：地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過(guò)那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來(lái)有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著，他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。

這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過(guò)他們的最后姿勢(shì)，讓我知道愛(ài)的真諦和舍己為人的偉大精神！

譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了！

最后的觀后感(篇5)

輯印在這本小書(shū)里，不是普通的家書(shū)。傅雷在給傅聰?shù)男爬镞@樣說(shuō):“長(zhǎng)篇累牘的給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的go(說(shuō)長(zhǎng)道短)，而是有好幾種作用的。

第一，我的確把你當(dāng)做一個(gè)討論藝術(shù)，討論音樂(lè)的對(duì)手;

第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年;

第三，借通信訓(xùn)練你的--不但是文筆，而尤其是你的思想;

第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面。”

貫穿全部家書(shū)的情意，是要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家。”家書(shū)中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠(chéng)交流，親情溢于字里行間，給天下父母子女強(qiáng)烈的感染啟迪傅雷和傅聰?shù)募視?shū)給了我許多啟示。我們很多家長(zhǎng)忽視了同孩子的朋友關(guān)系，養(yǎng)了十幾年，卻沒(méi)有真正地享受過(guò)為人父母的樂(lè)趣，他們因?yàn)槠惹械赝映升?，望女成鳳，對(duì)待孩子的心態(tài)扭曲了，各種揠苗助長(zhǎng)的措施出籠了。有些家長(zhǎng)盲目模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法，可他們想過(guò)沒(méi)有，他們有傅雷那種身教重于言傳的品質(zhì)嗎?光學(xué)傅雷一個(gè)“打”字，打得出一個(gè)好結(jié)果嗎?于是孩子嘗到了辱罵、拳頭的滋味，嘗到壓力和恐懼下學(xué)習(xí)的苦頭，孩子的金色童年因此黯然失色。傅雷悟通了，他的晚年雖然由于XX的原因飽受折磨，但在這一點(diǎn)上他是幸福的，因?yàn)樗蛢鹤映闪俗钪牡呐笥选，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)也爭(zhēng)相效仿傅雷的教子方式，因此，這就成了親子教育的典范。