童謠教學(xué)計(jì)劃

童謠教學(xué)計(jì)劃。

轉(zhuǎn)眼假期生活過去了，新學(xué)期要開學(xué)了，一份好的教學(xué)計(jì)劃，讓我們新一年的教學(xué)工作利用率更高效，學(xué)科教學(xué)計(jì)劃要寫些什么呢？下面是我在網(wǎng)上找到的一篇題為“童謠教學(xué)計(jì)劃”的文章，請您仔細(xì)查看以下提示！

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇1)

童謠教學(xué)計(jì)劃的編寫與教學(xué)設(shè)計(jì)，需要融合很多不同的因素，如兒童年齡、興趣愛好、身體素質(zhì)、思維邏輯能力、語言表達(dá)能力等。根據(jù)不同年齡段和教學(xué)目標(biāo)，我們可以有不同的教學(xué)方案。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選取、教學(xué)評價(jià)等方面詳細(xì)介紹童謠教學(xué)的核心設(shè)計(jì)要素。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和聲樂表演能力。

2、增加幼兒的詞匯量和語文素養(yǎng)，提高幼兒的閱讀和口語能力。

3、促進(jìn)幼兒的情感和思維發(fā)展，豐富他們的生活閱歷和文化底蘊(yùn)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、教材選取：應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和興趣，選擇經(jīng)典、簡短、易懂的童謠，如《拔蘿卜》、《小兔子乖乖》、《大風(fēng)吹》等，也可以根據(jù)節(jié)日和季節(jié)選擇相關(guān)的童謠。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（1）先講一個(gè)簡單有趣的故事，切入教學(xué)內(nèi)容；

（2）分階段進(jìn)行教學(xué)，包括語言表達(dá)以及口語、朗誦、表演等方面的技能訓(xùn)練；

（3）通過唱、吟、背誦等途徑，讓幼兒多次接觸、理解和掌握童謠，逐漸提升對童謠的熱愛和認(rèn)識；

（4）適時(shí)進(jìn)行比較、闡釋、翻譯和應(yīng)用，促進(jìn)幼兒的思維和語言發(fā)展；

（5）加強(qiáng)實(shí)踐、感受和欣賞，讓幼兒在玩樂中汲取知識和藝術(shù)享受。

三、教學(xué)方法：

1、情境式教學(xué)：通過游戲、動(dòng)畫、童話等豐富多彩的教學(xué)情境，讓幼兒進(jìn)入童謠的語言和世界，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、循序漸進(jìn)式教學(xué)：根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和把握能力，逐步增加難度和深度，避免過高的難度和超前的內(nèi)容，保證教學(xué)有效。

3、體驗(yàn)式教學(xué)：通過身體語言、聲音表演、手工制作等方式，讓幼兒全身參與童謠的學(xué)習(xí)和表演，加強(qiáng)感性體驗(yàn)和過程記錄。

4、合作式教學(xué)：通過分組、角色扮演、互動(dòng)對話等方式，促進(jìn)幼兒之間的交流和合作，增強(qiáng)童謠教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

四、教材選用：

1、經(jīng)典的童謠選材，以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加民間故事、民謠、兒歌等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2、輔以圖書及電子資源，如圖片、圖表、音頻、視頻等，讓幼兒通過多種方式理解和感受童謠，培養(yǎng)多元智能。

五、教學(xué)評價(jià)：

1、定期進(jìn)行小測驗(yàn)和評估，一方面幫助幼兒鞏固和掌握所學(xué)知識，另一方面也能檢測教學(xué)效果。

2、多途徑反饋，包括教材反饋、教學(xué)方法反饋、教師評價(jià)等，幫助幼兒及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

3、鼓勵(lì)多元化評價(jià)和自我評價(jià)，讓幼兒學(xué)會自我反思，對自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，加強(qiáng)自信心和自我意識。

總之，童謠教學(xué)計(jì)劃需要做到教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、方法靈活、教材豐富和評價(jià)有效。只有不斷地優(yōu)化和改進(jìn)童謠教育的設(shè)計(jì)和教學(xué)，才能真正讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，不斷成長。

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇2)

一、背景介紹

童謠是指針對兒童的一種傳統(tǒng)詩歌形式，早在古代就有流傳?，F(xiàn)代童謠是指以兒童為對象，以其生活、語言、情感為題材，運(yùn)用鮮明、生動(dòng)、簡潔的語言風(fēng)格，表現(xiàn)出兒童天真、純潔的情操和幽默、詼諧的性格。

童謠教學(xué)計(jì)劃是對幼兒園教育中的童謠教學(xué)的一種規(guī)劃和安排。加強(qiáng)童謠教育的目的是為了培養(yǎng)孩子們的語言感知能力、音韻意識、記憶力、語言表達(dá)能力等多方面的能力，同時(shí)也為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 幫助孩子們增強(qiáng)語言表達(dá)及聽力能力。

2. 培養(yǎng)孩子們的語感、韻律感、節(jié)奏感以及音樂鑒賞能力。

3. 培養(yǎng)孩子們的記憶和聯(lián)想的能力，增加他們的文化儲備。

4. 培養(yǎng)孩子們的想象和創(chuàng)造力，啟發(fā)他們對生活的認(rèn)識和思考。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 基本的童謠教學(xué)

通過基本的童謠學(xué)習(xí)，使孩子們學(xué)習(xí)到童謠在生活中的運(yùn)用以及孩子們生活中的點(diǎn)滴，比如《開心果》，《小手臂》，《大樹》，《世上只有媽媽好》等等。

2. 童謠朗誦

選取一些朗誦性強(qiáng)的童謠，使孩子們可以學(xué)會字正腔圓地朗讀，比如《相信自己》，《月亮太陽》，《白鷺》，《小白兔》等。

3. 童謠填詞

以原有的童謠為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作和填詞。通過這個(gè)過程，孩子們不僅可以鍛煉自己的創(chuàng)造力，更可以記憶童謠，并加深理解。比如《小蝸牛爬上山》，可以變成《小螞蟻爬上山》。

4. 古詩童謠結(jié)合

結(jié)合古詩和童謠，給孩子們帶來不同的體驗(yàn)和感受。既可以培養(yǎng)孩子們的音韻、節(jié)奏感，又可以讓他們了解我們民族的文化底蘊(yùn)。比如《春江花月夜》的民謠版本。

四、教學(xué)方法

1. 朗讀、演唱法

通過朗讀和演唱的方式，使孩子們熟悉童謠的韻律、節(jié)奏和音樂。

2. 分析、解讀法

通過分析、解讀童謠的語言和情感，讓孩子們理解童謠的內(nèi)涵。

3. 討論、交流法

通過討論和交流的方式，讓孩子們共同探討童謠的意義和價(jià)值。

4. 創(chuàng)作、填詞法

通過創(chuàng)作和填詞的方式，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

五、教學(xué)評估

1. 學(xué)生的童謠朗讀是否流利、準(zhǔn)確，能否表達(dá)出情感。

2. 學(xué)生的童謠填詞是否有創(chuàng)造性，能否與原曲相輔相成。

3. 學(xué)生的思考和理解是否深入，是否能夠?qū)⒗斫庳炌ǖ秸Z言表達(dá)之中。

4. 教學(xué)過程的反饋和評價(jià)。

六、教學(xué)步驟

1. 引入童謠。

2. 學(xué)習(xí)童謠的基本知識。

3. 以朗讀、演唱的形式學(xué)習(xí)童謠。

4. 分析、解讀童謠的語言和情感。

5. 討論和交流童謠的意義和價(jià)值。

6. 創(chuàng)作、填詞童謠。

7. 評估教學(xué)效果。

七、實(shí)施策略

1. 每周分配一定時(shí)間進(jìn)行童謠教學(xué)。

2. 每次教學(xué)前，老師應(yīng)該先預(yù)習(xí)一下內(nèi)容并準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料和器材。

3. 給予孩子們充分的練習(xí)與應(yīng)用時(shí)間來鞏固所學(xué)知識。

4. 經(jīng)常性的復(fù)習(xí)和交流，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。

八、結(jié)語

童謠教學(xué)計(jì)劃是為了使孩子們在幼兒園教育中能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握童謠，不僅能夠增強(qiáng)他們的語言表達(dá)及聽力能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的語感、記憶力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造力等多方面能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。望廣大幼兒教育工作者能夠重視童謠教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使其成為幼兒園教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇3)

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

童謠是孩子們非常喜歡的一種文學(xué)形式，它不僅有趣，還可以讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)。因此，制定一個(gè)好的童謠教學(xué)計(jì)劃非常重要，可以讓孩子們更好地接受和理解其中的知識和文化。下面是一個(gè)詳細(xì)的童謠教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

1. 目標(biāo)

通過童謠的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是讓孩子們：

1.1 學(xué)習(xí)英語語音和發(fā)音

1.2 接受并學(xué)習(xí)英語普遍的文化背景

1.3 培養(yǎng)對英語的興趣和愛好

2. 教學(xué)材料

2.1 童謠書籍和錄音

2.2 大量的繪本和視覺材料

2.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊與練習(xí)

3. 教學(xué)內(nèi)容

3.1 童謠的基礎(chǔ)知識

了解童謠的基本概念和歷史淵源，包括童謠的定義、來源和發(fā)展。

3.2 童謠詞匯

通過童謠教學(xué)來學(xué)習(xí)和掌握與童謠相關(guān)的詞匯，如詩歌、韻律、音調(diào)等。

3.3 童謠的韻律和節(jié)奏

讓孩子們感受和學(xué)習(xí)英語童謠中的韻律和節(jié)奏。通過課堂教學(xué)和其他活動(dòng)來鍛煉孩子們的語音和發(fā)音技能。

3.4 童謠的文化背景

了解與英語童謠相關(guān)的文化背景，如英語農(nóng)村文化和英國和美國的傳統(tǒng)慶典等。

3.5 童謠的創(chuàng)作和表演

激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和文化背景創(chuàng)作童謠。同時(shí)，訓(xùn)練孩子們演講和表演技巧，讓他們在各種場合中表現(xiàn)出色。

4. 教學(xué)活動(dòng)

4.1 童謠朗誦

讓孩子們朗誦熟悉的童謠，鍛煉他們的語音和發(fā)音技巧。

4.2 繪本閱讀

將童謠配合彩繪的繪本，通過視覺和口語的聯(lián)合，讓孩子們更加深刻地理解并喜愛童謠。

4.3 童謠創(chuàng)作

為孩子們提供必要的創(chuàng)作材料，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作自己的童謠，讓他們更好地掌握童謠的基本特點(diǎn)和語言表達(dá)方式。

4.4 童謠游戲

讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)和練習(xí)童謠，既能夠增加孩子們的興趣，也能更好地提高孩子們的學(xué)習(xí)效果。

5. 考核

通過定期的考核和提問等形式，對孩子們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。

總之，此童謠教學(xué)計(jì)劃考慮了孩子的年齡和興趣愛好，結(jié)合彩繪繪本和其他視覺材料，旨在幫助孩子們?nèi)娑行У貙W(xué)習(xí)和掌握英語童謠。希望這個(gè)教學(xué)計(jì)劃能夠幫助廣大教師或家長更好地開展童謠教學(xué)。

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇4)

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

一、前言

童謠是一種優(yōu)秀的民間文藝，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。童謠通俗易懂，語言簡練，旋律優(yōu)美，抒發(fā)了民間人們的感情與思想，是兒童時(shí)期重要的生活內(nèi)容和文化元素之一。童謠能夠培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力、音樂感受能力、社交能力等，對兒童的成長有著不可替代的作用。為此，制定一份合理、科學(xué)的童謠教學(xué)計(jì)劃，是培養(yǎng)兒童良好文化素養(yǎng)的重要手段之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解童謠的起源、形式、內(nèi)涵及其在生活中的作用，激發(fā)對童謠的興趣和熱愛。

2.通過童謠的學(xué)習(xí)，提高兒童的語言表達(dá)能力、音樂感受能力、社交能力等，促進(jìn)兒童良好的身心發(fā)展。

3.培養(yǎng)兒童的童心童趣，豐富兒童的精神世界，提升兒童的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段的兒童的認(rèn)知水平和興趣愛好來確定。一般而言，在學(xué)前階段，可以選擇一些簡單的童謠，如《媽媽好》、《捉迷藏》等。在小學(xué)階段，可以上升到一些比較復(fù)雜的，如《洗衣歌》、《葫蘆娃》，甚至可以嘗試一些古詩、古詞等。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有民族特色和地方特色，讓兒童在掌握語言能力的同時(shí)，增強(qiáng)文化自覺和地域感情。

3.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該融入一些兒童喜歡的元素，如動(dòng)物、游戲、節(jié)日等，讓兒童學(xué)習(xí)的過程更加輕松愉快，易于接受。

四、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法

童謠的內(nèi)容大多來自生活，通過將童謠與生活情境相結(jié)合，使兒童在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴，更容易理解和記憶。

2.口傳手示法

童謠通常傳承于口頭和手示，通過老師對童謠的演唱和手勢示范，讓兒童深入理解歌曲內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

3.游戲教學(xué)法

將童謠和游戲融合在一起，通過游戲的形式培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力、音樂感受能力、社交能力等多種能力，讓兒童在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)流程

1.立足“情境”，選取適合的童謠并給予兒童相應(yīng)的生活情境，讓兒童體驗(yàn)和感知童謠的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.通過“口傳手示”，引導(dǎo)和教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)童謠的歌詞和手勢動(dòng)作。

3.利用“游戲教學(xué)”，將童謠和游戲融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)反饋。

5.在學(xué)期末組織一場童謠會，讓兒童展示他們所學(xué)的童謠，提高兒童自信和表達(dá)能力。

六、教學(xué)評價(jià)

通過定期檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，幫助他們解決困難，同時(shí)鼓勵(lì)他們充分展示自我。

七、總結(jié)

童謠是中國民間文化的重要組成部分，對兒童的身心發(fā)展有著不可替代的作用。在實(shí)際的教育教學(xué)中，加強(qiáng)對童謠教育的重視，制定一份合理且科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將有助于培養(yǎng)兒童良好的文化素養(yǎng)，提高兒童身心綜合素質(zhì)，為日后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

童謠教學(xué)計(jì)劃(篇5)

童謠教學(xué)計(jì)劃怎么寫

一、背景與意義

童謠是世界上各民族兒童的口頭文學(xué)形式之一，由于其朗朗上口、節(jié)奏鮮明、內(nèi)容簡潔幽默、表達(dá)情感直接等特點(diǎn)，深受兒童和成人的喜愛。童謠教育是我國教育機(jī)構(gòu)積極推進(jìn)的一項(xiàng)兒童文學(xué)教育，利用童謠教育可以培養(yǎng)兒童語言、歌曲欣賞和創(chuàng)造力，同時(shí)也能促進(jìn)兒童的身心健康和精神發(fā)展。因此，編寫一份童謠教學(xué)計(jì)劃，滿足教師教學(xué)需要，也是對兒童文學(xué)教育的一種積極推進(jìn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握童謠的基本概念和形式特點(diǎn)，了解童謠文化及其在生活中的應(yīng)用。

2.提高兒童的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練兒童的聽、說、讀、寫、唱五個(gè)方面的素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己的情感和個(gè)性特點(diǎn)。

4.通過童謠學(xué)習(xí)，幫助兒童形成快樂、健康的成長心理，促進(jìn)兒童身心健康和精神發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.童謠的基本概念和形式特點(diǎn)：包括什么是童謠、童謠的來源、童謠的主要特征和表現(xiàn)形式。

2.童謠鑒賞：選擇經(jīng)典的童謠，讓兒童品味其中的語言美、音樂美和意境美。

3.童謠創(chuàng)作：組織兒童模仿經(jīng)典的童謠，創(chuàng)作屬于自己的童謠，讓兒童在創(chuàng)作中自由發(fā)揮、表達(dá)情感，并以此激發(fā)兒童的創(chuàng)造力及發(fā)展表達(dá)能力。

4.童謠歌唱：通過歌唱來學(xué)習(xí)和欣賞童謠，讓兒童通過歌唱感受童謠的韻律和節(jié)奏，同時(shí)也培養(yǎng)兒童感受語言美和音樂美的能力。

5.童謠舞蹈：讓兒童通過舞蹈展現(xiàn)童謠的形象和情感，幫助孩子在欣賞中感受童謠的情節(jié)和內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

1.口頭講解法：通過生動(dòng)有趣的故事與童謠融合，讓兒童自然而然地學(xué)習(xí)童謠的基本概念。

2.童謠鑒賞法：讓孩子在欣賞童謠中，認(rèn)知其內(nèi)容，領(lǐng)悟其情感，感受其韻律。教師可以提問和組織討論，引導(dǎo)兒童分析童謠的構(gòu)思、語言、節(jié)奏和意象等文學(xué)要素。

3.模仿創(chuàng)作法：引導(dǎo)兒童模仿經(jīng)典童謠的形式、意象、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，自己創(chuàng)作屬于自己的童謠，以此提高兒童的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

4.集體合作法：在教師指導(dǎo)下，帶領(lǐng)兒童參與童謠齊唱、合唱或合拍等群體合作活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的集體榮譽(yù)感和合作精神，加深兒童對童謠的理解和喜好。

五、教學(xué)評價(jià)

1.考核童謠的掌握程度和理解能力，包括童謠的認(rèn)知水平、童謠的創(chuàng)作和表達(dá)能力、童謠的鑒賞和欣賞能力、童謠的演唱和舞蹈能力等方面。

2.考核學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、生活中的應(yīng)用能力、作業(yè)和練習(xí)情況等。

3.教師要積極引導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力，注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，注重評價(jià)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，全面衡量兒童教育的成果。

總之，童謠作為兒童文學(xué)的一種，是兒童生活的重要組成部分。教師可以通過編寫童謠教學(xué)計(jì)劃，幫助兒童學(xué)習(xí)和欣賞童謠，培養(yǎng)國民素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康和精神發(fā)展。

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